Хорошо, когда рядом – папа! С. Маршак «Хороший день»
методическая разработка по чтению (3 класс) по теме

Предмет: Литературное чтение.

Класс: 3.

Тема урока: Хорошо, когда рядом – папа! С. Маршак «Хороший день»

Тип урока: знакомство с новым произведением.

Цель: Достижение образовательных результатов посредством технологии продуктивного чтения Е.В. Бунеевой и О.В. Чиндиловой.

Задачи:         

1. Совершенствовать предметные умения:

Аудирование (слушание)

- воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя;

- отвечать на вопросы по содержанию, оценивать свои эмоциональные реакции;

- определять жанр произведения;

Чтение

- предполагать содержание по заглавию, иллюстрации;

- вычитывать текстовую информацию: фактуальную, подтекстовую.

- объяснять выбор автором заглавия;

- вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по  

   тексту;

- формулировать главную мысль;

- находить в тексте материал для характеристики героя.

Культура речевого общения

- высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному;

Культура письменной речи 

- создавать письменный текст.

2. Формировать УУД:

- прогнозировать; осуществлять оценку результатов деятельности (Регулятивные УУД);

- формулировать познавательную цель; проводить доказательство; извлекать необходимую информацию; осознанно строить речевое

высказывание (Познавательные УУД);

- задавать вопросы; с полнотой и точностью выражать свои мысли (Коммуникативные УУД);

- оценивать поступки героев (Личностные УУД).

Оборудование:

- учебник «Литературное чтение. 3-й класс» 2-я часть. Авторы: Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.

Ход урока.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Самуил Маршак

ХОРОШИЙ ДЕНЬ

Вот портфель,

Пальто и шляпа.

День у папы

Выходной. (Понятно, от чьего лица ведется рассказ? А как ребенок догадался, что у папы выходной?)

Не ушёл

Сегодня

Папа.

Значит,

Будет он со мной.

Что мы нынче

Делать будем? (А что можно делать вместе, когда папа дома? У вас как бывает?)

Это вместе

Мы обсудим.

Сяду к папе

На кровать -

Станем вместе

Обсуждать. (Конечно, всегда лучше вместе обсудить и решить, как провести выходной.)

Не поехать ли

Сегодня

В ботанический музей? (А в ботаническом музее что можно увидеть? (Всевозможные растения, узнать их историю; от слова «ботаника» - наука о растениях.) Значит, у папы и ребенка общее увлечение - растения.)

Не созвать ли нам

Сегодня

Всех знакомых и друзей? (Наверное, их много. Будет весело!)

Не отдать ли в мастерскую

Безголового коня? (Что за безголовый конь? Вы поняли? (Конечно, игрушечный. Он сломался.)

Не купить ли нам

Морскую

Черепаху для меня? (Значит, и животных этот. ребенок любит. Сморите, сколько дел у них с папой накопилось!)

Или можно

Сделать змея

Из бумажного листа,

Если есть

Немного клея

И мочалка

Для хвоста.

Понесётся змей гремучий

Выше

Крыши,

Выше тучи! (А змея кто будет делать? (Вместе конечно!) Значит, папа многое умеет! А вы уже догадались: этот ребенок - мальчик или девочка? (По игрушкам можно догадаться, что это мальчик). Вот сколько всего они с папой обсудили! Интересно, что выберут? Куда пойдут?)

- А пока, -

Сказала мать, -

Не пора ли

Вам вставать?

- Хорошо!

Сейчас встаём! -

Отвечали мы вдвоём. (Хором, наверное, отвечали. А почему столько восклицательных знаков? Как вы эти строчки будете читать? (Весело, бодро.) Попробуем: девочки прочитают хором первые четыре строчки этой строфы, а мальчики - следующие четыре. Постарайтесь передать настроение героев. (Чтение.)

Мы одеты

 И обуты.

Мы побрились

В две минуты. (И мальчик брился?) (Что касается Бритья -Брился папа, А не я!) (Конечно, он шутит! А почему он все время говорит «мы»?)

Мы постель убрали сами.

Вместе с мамой пили чаи.

А потом сказали маме:

- До свиданья! Не скучай!

Перед домом на Садовой

Сели мы в троллейбус новый.

Из открытого окна

Вся Садовая видна.

Мчатся стаями «Победы»,

«Москвичи», велосипеды. («Победы, «Москвичи» -это что? (Марки машин, их раньше у нас в стране выпускали.)

Едет с почтой почтальон.

Вот машина голубая

Разъезжает, поливая

Мостовую с двух сторон. (Вы чувствуете настроение мальчика? Какое оно?)

Из троллейбуса

Я вылез,

Папа выпрыгнул за мной.

А потом мы прокатились

На машине легковой.

А потом

В метро спустились

И помчались

Под Москвой. (Посмотрите: машины мчатся, едут, разъезжают; мальчик с папой смотрят из открытого окна троллейбуса - значит, погода... (закончите мысль). Предположите, какое это может быть время года. (Ответы.) Потом еще прокатились, помчались - здорово, весело! Как эти строчки прочитаете? (Быстро, бодро, весело.)

А потом

Стреляли в тире

В леопарда

Десять раз:

Папа - шесть, а я - четыре:

В брюхо,

В ухо,

В лоб

И в глаз! (Леопард - мишень в тире, вот он на рисунке. Папа у мальчика еще и стрелять умеет!)

Голубое,

Голубое,

Голубое

В этот день

Было небо над Москвою,

И в садах цвела сирень. (Почему слово «голубое» повторяется три раза? (Автор так передает эмоции ребенка: его переполняет восторг!) А вот и ответ на нага вопрос о времени года: чудесный майский день.)

Мы прошлись

По зоопарку.

Там кормили сторожа

Крокодила

И цесарку,

Антилопу

И моржа.

Сторожа

Давали свёклу

Двум

Задумчивым

Слонам. (Вот какими мальчик увидел слонов -задумчивыми. Почему, как вам кажется?)

А в бассейне

Что-то мокло... (Что же это мокло, интересно?)

Это был гиппопотам! (То есть... (бегемот). А почему опять восклицательный знак? (Удивление и восторг: думал мокнет что-то (бревно, например), а оказалось - это бегемот.)

Покатался я

На пони, -

Это маленькие

Кони.

Ездил прямо

И кругом,

В таратайке

И верхом. (Да, в Московском зоопарке раньше всегда катали детей на пони. Наверное, это удивительное ощущение, оставшееся от детства и у Самуила Маршака, и у Юнны Мориц... А наш, мальчик покатался и в легкой двухколесной повозке — таратайке, и даже верхом на пони!)

Мне и папе

Стало жарко.

Мы растаяли, как воск. (Значит, этот хороший день был не только весенний, ясный, пахнущий сиренью, но и... (теплым, жарким даже).

За оградой зоопарка

Отыскали мы киоск.

Из серебряного крана

С шумом

Брызнуло ситро. (Так называли раньше газированную воду с сиропом.)

Мне досталось полстакана,

А хотелось бы -

Ведро! (Почему только полстакана?)

Мы вернулись на трамвае,

Привезли домой

Сирень.

Шли по лестнице, хромая,

Так устали в этот день! (Так хорошо было папе и сыну в этот день. А что Же они о маме совсем забыли? (Конечно нет, сирень - это для нее.)

Я нажал звонок знакомый -

Он ответил мне, звеня,

И затих...

Как тихо дома,

Если дома нет меня! (А если мальчик дома?)

Самоанализ урока литературного чтения Тешабаевой Р. Р.

Тема урока: Хорошо, когда рядом – папа! С. Маршак «Хороший день»

3 класс

Для проведения урока литературного чтения была поставлена следующая цель: Достижение образовательных результатов посредством технологии продуктивного чтения Е.В. Бунеевой и О.В. Чиндиловой.

Задачи:         

1. Совершенствовать предметные умения:

Аудирование (слушание)

- воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя;

- отвечать на вопросы по содержанию, оценивать свои эмоциональные реакции;

- определять жанр произведения;

Чтение

- предполагать содержание по заглавию, иллюстрации;

- вычитывать текстовую информацию: фактуальную, подтекстовую.

- объяснять выбор автором заглавия;

- вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по  

   тексту;

- формулировать главную мысль;

- находить в тексте материал для характеристики героя.

Культура речевого общения

- высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному;

Культура письменной речи 

- создавать письменный текст.

2. Формировать УУД:

- прогнозировать; осуществлять оценку результатов деятельности (Регулятивные УУД);

- формулировать познавательную цель; проводить доказательство; извлекать необходимую информацию; осознанно строить речевое

высказывание (Познавательные УУД);

- задавать вопросы; с полнотой и точностью выражать свои мысли (Коммуникативные УУД);

- оценивать поступки героев (Личностные УУД).

              Цель поставлена точно и конкретно. Учебная ситуация создана на этапе работы с текстом до чтения. Дети обнаруживают цель урока, предлагая различные мнения (гипотезы), когда учитель задаёт вопрос: «А что для вас значит хороший день?» Записав на доске различные мнения детей, учитель спрашивает: «Мы пришли к одному мнению?» Затем ребята ставят цель урока: ответить на вопрос «Что значит хороший день?»

              Ученики работают в паре самостоятельно, когда составляют характеристику героя.

              В конце урока дети оценивают свою работу на уроке, продолжив три предложения.

              Формы коллективно – распределенной деятельности в отношении достижения предметных и метапредметных результатов были целесообразны.

             К концу урока дети смогли ответить на ключевой вопрос урока «Что значит хороший день?»  Планируемый метапредметный результат соответствует специфике учебного предмета, теме, возрастным возможностям учащихся.

             Подобранный учебный материал приемлем для формирования данных УУД, способностей.