Конспект урока литературного чтения "Б. Заходер "Перемена"
план-конспект урока по чтению на тему

Конспект урока литературного чтения Б. Заходер «Перемена»

Цель: продолжение знакомства с творчеством Б. Заходера.

Задачи: 

Образовательные:

- учить выделять основную мысль произведения; 

-  формировать навыки анализировать язык автора, особенность письма; 

 - расширять кругозор детей через работу над содержанием произведения.  Воспитательные: 

- воспитывать интерес к чтению, 

- формировать уважительное отношение к чужому мнению через проведение устной работы на уроке;

 - формировать эстетические чувства посредством работы над содержанием произведения.

Развивающие: 

- способствовать формированию и развитию навыков выражать свое мнение в устной беседе, понимать речь других, четко излагать свои мысли при устном ответе;

- развивать речь учащихся посредством проведения устной работы на уроке; · развивать чувство юмора, воображение, память, связную речь учащихся.

Познавательные УУД:

1) извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;

2) выявлять сущность, особенности объектов;

3) на основе анализа объектов делать выводы;

Коммуникативные УУД:

1) слушать и понимать других;

2) строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3) оформлять свои мысли в устной форме;

Регулятивные УУД:

 1)  высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

2)  оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

3) осуществлять познавательную и личностную рефлексию.  

Личностные УУД:

1) выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;

2) формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

3)оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

Ход урока

1. Речевая разминка.

Шел прогульщик на прогулку,
Шел и песенку свистел,
Захотел прогульщик булку, 
И баранку захотел.
Захотел он шоколадку,
Пососал бы леденцов,
Но прогуливал буфетчик,
И не видно продавцов,
И прогуливал киномеханик, 
Не показывал кино,
Футболисты и артисты,
Прогуляли заодно.
И обиделся прогульщик!
И прогульщик не смолчал!
И прогульщикам прогульщик
"Вы прогульщики!" кричал. 

Вопросы после чтения.

- Кто такой прогульщик?

- Почему слово прогульщик написано с большой буквы?

(Он так часто прогуливает уроки, что все забыли как его зовут. Это теперь новое имя мальчика – прозвище. Имя не важно – важен поступок.)

- Что же возмутило Прогульщика?

- Какой урок получил Прогульщик во время прогулки?

- Каким тоном будем читать это стихотворение?

- Прочитайте стихотворение хором, выделяя голосом слова-действия. Особое

внимание обратите на восклицательные предложения.

2. Сообщение темы урока. Формулирование целей урока.

У.

- Двоечники, лентяи, озорники…

-А как ещё их называют? Вспомните эти слова, далеко не самые приятные.

(Лодырь, оболтус, разгильдяй, шалопай, хулиган, балбес…)

- А знаете ли вы, что слово «лодырь» пришло к нам из немецкого языка? Занесли его к нам немцы, которые учили русских подмастерьев. В старых немецких говорах слово «лоддэр» означало «бездельник». Это слово прижилось у нас на Руси и стало совсем родным.

А вот ещё всем знакомое слово «балбес».

В старой русской гимназии, ученика, который не выучил урок и читал с запинками, насмешливо называли «заика». А по-латыни «заика»  - балбус. Отсюда и обрусевшее «балбес» – неуч, лентяй.

- Сегодня мы будем изучать стихотворение Б. Заходера «Перемена».

- Какие цели урока поставим?

1) Узнать новое о Б. Заходере и его творчестве.

2) Проанализировать новое произведение.

3) Сделать выводы о том, для чего было написано это произведение.

3. Просмотр видеоролика о Б. Заходере и его творчестве. Прогнозирование содержания.

О чём оно может быть? Пофантазируйте, воспользовавшись иллюстрацией к стихотворению. Можно ли причислить мальчика с иллюстрации к компании двоечников и лодырей? Почему?

- Что означает слово «перемена»?

- Какое ещё значение может иметь это слово?

У. 

– Действительно, перемена – увлекательное, интересное и очень нужное время в течение школьного трудового дня. Почему школьники так любят перемены?

4. Мотивация чтения.

- Кто же герой стихотворения Б. Заходера «Пермена»? Правы ли мы в своих предположениях? Узнаем об этом, когда прочитаем стихотворение.

5. Самостоятельное чтение стихотворения.

Вопросы после чтения:

- Какие из наших предположений подтвердились?

- О чём это стихотворение?

У. 

- Б. Заходер – любитель играть в слова. Какой же смысл он вложил в слово «перемена» в тексте? А в заглавии?

- С кем же происходит перемена на перемене?

- Сумели ли мы определить тему и настроение стихотворения?

- Что необычного вы заметили в построении стихотворения, в его композиции? Сколько в нём строф?

(Оно не разделено на строфы. Это рассказ в стихах.)

6. Постановка учебной задачи.

- Прочитаем стихотворение вслух, проследим, как развивается действие, чтобы попробовать нарисовать словесно диафильм к стихотворению Б. Заходера.

7. Чтение стихотворения по фрагментам, работа с текстом во время чтения.

После прочтения 1, 2 строк:

- С каким настроением следует читать эти строки? Почему вы так решили?

- Чьё настроение передаётся в них?

- Кому принадлежат слова «Перемена! Перемена!»?

(Дети ждут перемену. Звонок заливается, а не дребезжит.)

- Представьте себе, что сейчас откроются двери классов, и оттуда появятся ученики… Какие они? Читаем дальше.

После 3-6 строк:

- Кого же мы видим? Каким предстаёт перед нами Вова?

- Его поведение на перемене – случайность? Как Б. Заходер говорит об этом?

(Он так ведёт себя всегда: первый непременно вылетает, т. е. всегда, постоянно.)

После 7-12 строк:

- Какие предложения по интонации мы прочитали?

- Каким тоном следует их читать?

(Изумление, удивлении, не верим тому, что видим.)

- Отчего же такое удивление?

- Что автор имел ввиду под выражением «продремавший весь урок»?

(Не работал на уроке, был пассивным)

- Как вы думаете, кто мог наблюдать за Вовой, а потом так удивиться его поведению?

(Учитель, который вёл урок; одноклассники Вовы; сам автор.)

- Что значит «несомненно»?

(Действительно, в самом деле.)

- Расставим логическое ударение в восклицательном предложении. Попробуем прочитать с верной интонацией.

Если он, / То несомненно, /

С ним б-о-о-льшая перемена!

- В чём же она заключается, эта « б-о-о-льшая перемена»?

Будем читать дальше.

14-15 строки:

- Как следует прочитать эти предложения?

(С восторгом, восхищением …)

- Какое слово вам показалось непонятным?

(Бедовый)

- Попробуйте объяснить его значение. Подберите однокоренные слова.

- Откроем словарь Ожегова С. И., отыщем слово «бедовый».

Бедовый – (разг.) шустрый, смелый.

- Какое же определение больше подходит к Вове? Что имел ввиду Б. Заходер? Попробуем догадаться, читая дальше.

16-27 строки:

- В каком же значении употребил автор слово «бедовый»?

(Шустрый)

- В каком темпе надо читать это предложение? Почему?

(Достаточно быстро, в ускоренном темпе. Ведь он всего за пять минут «переделал кучу дел».)

- О чём можно судить по фразе «Лихо шлёпнулся с перил…»?

(Он упал, но сделал вид, что так и нужно было; молодецки, с удалью…)

- Как вы думаете, доволен собой Вова? Докажите это словами поэта.

(Предложение восклицательное: «Сделал всё, что мог!»)

У.

 - Казалось бы такому удальцу награда полагается, а тут…

Чтение 28 строчки … «Ну а тут – опять звонок…»

- На что указывают знаки препинания: тире, многоточие?

(Длительная пауза, резкая смена действия, настроения. Всё пропало.)

- Как же реагирует Вова? Почему теперь звонок не «заливается»?

Дочитываем до конца.

- Подберите синонимы к слову «плетётся».

(Медленно идёт, тащится, идёт нога за ногу…)

- Прочитайте фразеологический оборот. Как понимаете его смысл?

(«Нет лица на нём!» - расстроен, очень устал.)

- Как следует прочитать предпоследнее предложение?

(С жалостью, медленно, с сочувствием.)

- Но Вова – оптимист. Какое решение он находит?

(«На уроке отдохнём!»)

- Для чего же ходит в школу герой стихотворения Б. Заходера?

- Где он по-настоящему трудится?

8. Физкультминутка.

9. Повторное чтение стихотворения с выделением глаголов, наблюдение за динамикой.

Вопросы перед чтением:

- Какой части речи отдаёт предпочтение Б. Заходер, чтобы показать перемену в состоянии главного героя?

(Много глаголов.)

У. 

- Можно сказать, что стихотворение очень динамичное, действие развивается очень быстро. Перечитаем ещё раз стихотворение «Перемена», голосом выделяя глаголы. Проследим, отчего же наступила такая усталость.

Чтение стихотворения детьми.

- Почему, на ваш взгляд, с Вовой происходит перемена на перемене? Почему ему не интересно на уроках?

10. Работа со стихотворением после чтения.

- Как, по-вашему, автор относится к герою своего стихотворения?

(Снисходительно. Он посмеивается над ним, иронизирует, но сочувствует ему…)

У. – Вы заметили, что рассказчик всё время присутствует в стихотворении, наблюдает за Вовой, даёт комментарий его поступкам на перемене.

- Как вы думаете, мог ли Борис Заходер встретиться с таким Вовой в жизни или он выдумал своего героя и сюжет стихотворения?

(Автор мог наблюдать такого Вову в школе. Такие мальчишки есть во многих школах, они среди нас …)

- Какое необыкновенное оружие он использует?

(Юмор, смех.)

- Что хочется сказать о поэте Б. Заходере как о человеке?

(Он человек мудрый, с юмором.)

- Как вы думаете, для кого было написано это стихотворение и какие проблемы попытался решить автор?

(Б. Заходер с помощью юмора, смеха хочет повлиять на нерадивых учеников, сделать так, чтобы они посмотрели на себя со стороны, читая это произведение. Пишет ещё и для взрослых, учителей, чтобы они стремились сделать обучение детей интересным, увлекательным.)

11. Защита проектов «Школа будущего», «В какой школе я хотел бы учиться», «Школа моей мечты».

- Какой же, по-вашему, должна быть школа, чтобы в ней не было прогульщиков и дети будут отдыхать не на уроках, а на перемене?

(Ответы детей.)

12. Выразительное чтение стихотворения.

- Какой бы совет вы дали Вове, будь он вашим одноклассником?

- Захотелось бы вам ему помочь? Как именно?

13. Итог урока.

- Какие цели мы ставили в начале урока?

- Какие из них достигнуты?

14. Рефлексия.

- С каким настроением вы уходите с урока?

- Выберите и дополните одно из предложений:

Мне на уроке было…

Урок заставил меня задуматься о…

15. Домашнее задание.

Выучить стихотворение наизусть.

Литература.

1. Бунеев Р. Н. , Бунеева Е. В. Методическое пособие «Уроки чтения по книге «В одном счастливом детстве»» 3 класс. Методические рекомендации для учителя. Изд. 2-е. М.: «Баласс», 2004. – Серия «Свободный ум».

2. Волина В. «Занимательный этимологический словарь»

3. Диск «Видеоуроки. Детям о писателях»

4. Ожегов С. И. Толковый словарь русского языка.