Рабочая программа по лит.чтению 3 класс
рабочая программа по чтению (3 класс) на тему
Рабочая программа по ФГОС НОО
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_po_literaturnomu_chteniyu_3_klass.doc | 567.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Майнский многопрофильный лицей»
Рассмотрено и одобрено Согласовано. Утверждено.
на заседании МО Зам.директора по УВР Директор лицея
учителей начальных классов _________ Л.Н.Дёмина ________ О.Н.Михайлова
протокол №1 от 28.08.15г. 29.08.2015г. 31.08.2015г.
Руководитель МО
_______ Н.В.Чибрикова
Рабочая программа
Наименование учебного предмета: литературное чтение.
Класс:3
Уровень общего образования: начальная школа.
Учитель:
Срок реализации программы, учебный год: 1 год, 2015-2016 учебный год.
Количество часов по учебному плану: 136 часов в год, 4 часа в неделю.
Планирование составлено на основе «Программы начального общего образования. Система Л. В. Занкова» 2011год» .
Учебно – методический комплект Л.В.Занкова.
Учебник «Литературное чтение», авторы В.Ю. Свиридова (Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров» 2013)
Рабочую программу составила ____________________ / /
Аннотация
к рабочей программе «Литературное чтение» 3 класс, система Л.В.Занкова
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
• Федеральный государственный стандарт начального общего образования (приказ МОиН №363 от 06 октября 2009, зарегистрирован Минюст № 17785 от 22.12.2009);
• Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2015/2016 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 2885 от 27.12.2011 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2015/2016 учебный год»;
• Программа начального общего образования. Система Л.В.Занкова,2011 г.
• Авторская программа курса «Литературное чтение» 1-4 классы В.Ю.Свиридова Сборник «Программа начального общего образования. Система Л.В.Занкова», 2011 г.
• Учебный план образовательного учреждения на 2015/2016 учебный год.
Современное общество ставит перед школой задачу создания условий для формирования личности нравственной, эмоциональной, эстетически развитой, творческой, активной и самостоятельной. При этом необходимо сохранить индивидуальность ребенка, развить его интерес к окружающему миру и готовность сотрудничать с людьми.
В программу включены художественные произведения разных жанров русских и зарубежных авторов. Они объединены в блоки, «скрепленные» сквозными темами и определенными нравственно-эстетическими проблемами. Место конкретного блока в курсе и отдельного произведения внутри блока определяется содержанием имеющихся у школьников знаний о мире, психологическим состоянием детей на определенном этапе обучения, сложившейся у них установкой, то есть предрасположенностью к восприятию определенного материала. Установка обеспечивает интерес ребенка к деятельности в нужном направлении, рассмотрение определенной проблемы, переживание эмоционального состояния.
Количество часов в год – 136. Количество часов в неделю – 4.
Развернутое тематическое планирование составлено соответственно разделам учебника, входящему в комплект учебников «Система Л.В.Занкова»:
- В.Ю.Свиридова «Литературное чтение»,2 части. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров»,2013 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса разработана на основе «Программы начального общего образования», система Л. В. Занкова, Самара: Издательский дом Фёдоров 2011г, авторской программы В.Ю. Свиридовой «Литературное чтение»,
Работа по данному курсу обеспечивается УМК:
1. Свиридова В. Ю. Литературное чтение: Учебник для 3 кл. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2013
2. Свиридова В. Ю. Методические рекомендации к курсу «Литературное чтение». 3 кл. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2012
. Рабочая программа рассчитана на 136 часа (4 часа в неделю).
Исходя из общей цели, стоящей перед обучением в системе Л. В. Занкова, решаются следующие задачи:
- расширение представления детей об окружающем мире и внутреннем мире человека, о человеческих отношениях, нравственных и эстетических ценностях;
- воспитание культуры восприятия художественной литературы разных видов и жанров;
- обогащение мира чувств, эмоций детей, развитие их интереса к чтению и потребности в нем;
- создание условий для постижения школьниками многоплановости словесного художественного образа на основе знакомства с литературоведческими понятиями и практического освоения приемов художественной выразительности;
- развитие разнообразных речевых умений школьников, связанных с процессами:
- – восприятия художественных произведений (умений осмысленного слушания и чтения);
- – их интерпретации (умений устного и письменного высказывания по поводу литературных произведений; освоение разных жанров высказывания);
- – собственного творчества (умений устного и письменного высказывания на свободную тему).
В 3 классе продолжается работа по воспитанию внимательного отношения учащихся к художественному слову. Особенностью работы в третьем классе является формирование общего представления о специфике основных жанров литературы и фольклора, об истории их становления. Закладываются основы изучения литературного процесса. Произведения включаются в литературно-исторический контекст путём сравнений и аналогий. Сопоставляя художественные произведения разных времён и народов, произведения разных авторов на одну тему, произведения одного автора на разные темы, разрешая возникающие эстетические и нравственные коллизии, школьники продвигаются в литературном развитии и в общем развитии в целом. Углубляется знакомство с особенностями поэтики разных жанров. Расширяется читательский кругозор младших школьников. Основной литературой для анализа является по-прежнему классическая и современная детская литература, русская и зарубежная литература. Круг чтения расширяется за счет мифологии и фольклора разных народов, а также за счет литературы, которая одинаково близка и понятна и детям, и взрослым.
Итогом третьего года обучения должно стать осознание движения литературного процесса, общих корней и путей развития литературы разных народов
На протяжении третьего года обучения происходит дальнейшее накопление читательского опыта, продолжается развитие техники чтения на основе смысловой работы с текстом.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 3 класс(136ч)
Мифология. Формирование общего представления о мифе как способе жизни древнего человека, помогающем установить отношения с миром природы. Бинарные представления в мифе как основной способ структурировать мир, «двоемирие». Разделение на зоны пространства (верхний, сред ний, нижний мир) и времени (сезоны, возрастные периоды). Представления о Мировом дереве, связующем миры. Представления о тотемных животных и растениях как прародителях человека. Устойчивая символика числа и цвета. Миф как способ поддержания существующего природного порядка с помощью обряда и магического текста. Синтез искусств в обряде, синкретическое искусство древности. Международные мифологические сюжеты. Устное народное творчество. Малые жанры фольклора и их связь с мифом. Функциональная особенность каждого жанра. Древняя вера в магию слова. Магическое воздействие на мир в обряде. Загадка как древний способ шифровать и запоминать важнейшие сведения о природе; закличка как способ уговаривать (заклинать) природу. Изначальный магический смысл считалки. Назначение и особенности пословиц, поговорок, побасенок. Нравоучительный смысл. Выразительные средства, способы вынесения нравственной оценки. Представление об антитезе. Пословицы других народов. Смысловые параллели при разном языковом оформлении. Выражение мудрости и жизненного опыта народа. Положительный и негативный смысл пословиц и поговорок. Наблюдение за монологом и диалогом в разных жанрах. Сочинение рассказов к выбранным пословицам. Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений. Общие черты фольклора разных народов. Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Связь фольклора и литературы. Дальнейшее развитие представлений о народной и авторской сказке.
Волшебная сказка. Отражение древних (мифологических) представлений о мире. Герой волшебной сказки. Представление о волшебном мире, волшебном помощнике и волшебных предметах, волшебных числах и словах. Особенности сюжета (уход героя из дома, сказочная дорога, испытания, по мощь волшебного помощника, победа над волшебным миром как восстановление порядка и справедливости). Любимые народные сказки. Придумывание варианта или продолжения к сказке. Изменение конца сказки в соответствии с собственным видением.
Сказка о животных. Этиологическая сказка о животных, объясняющая особенности внешнего вида и повадки животных. Исторический и жизненный опыт народа в сказке. Откуда в сказке магия. Волшебные числа. Волшебные помощники. Следы обряда и мотивы мифа в сказке. Отражение взглядов на мир и общество. Докучные сказки игра с застывшими правилами сказки.
Жанр басни. Двучленная структура басни: сюжетная часть и нравоучение в виде итоговой морали. Происхождение сюжетной части из сказки о животных. Эзоп как мифологическая фигура и реальный баснописец. Басни Эзопа и Крылова: использование сходных сюжетов, сходство смысла, структуры, сходство и различие композиций. Сочинение басни в прозе.
Авторская сказка. Сохранение структурных связей с народной сказкой и обретение нового смысла. Авторские сказки классической и современной русской и зарубежной литературы. Авторские «объяснительные» сказки. Средства выражения авторского отношения к изображаемому в сказке. Авторская оценка героя. Развитие сказочной «этики»: от победы с помощью магической силы к торжеству ума, смекалки (в народной сказке); к осознанию ценности нравственного совершенства и силы любви (в авторской сказке). Общие мотивы в сказках разных народов.
Сказочная повесть. Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть с рассказом: наличие нескольких сюжетных линий, многообразие событий, протяженность действия во времени, реальность переживаний героя. Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть со сказкой: сосуществование реального и волшебного мира, превращения, подвиги героя и выполнение им трудных заданий, волшебные числа и волшебные слова. Герой сказочной повести: проявление характера в поступках и речи, развитие характера во времени. Сюжет (завязка, кульминация и развязка) в объемном литературном произведении, определение средств художественной выразительности.
Рассказ. Развитие представлений о жанре рассказа. Герой рассказа: особенности характера и мир чувств героя. Сравнительный анализ характеров персонажей (героев). Способы выражения авторской оценки героя: портрет героя, характеристика действий и эмоциональных реакций героя, описание интерьера или пейзажа, окружающего героя. Выделение элементов сюжета: завязки, кульминации, развязки. Выявление средств художественной выразительности.
Поэзия. Особенности поэтического взгляда на мир. Раскрытие внутреннего мира автора в стихотворении. Открытое выражение чувства в авторской поэзии. Сюжетное развертывание переживания. Создание яркого образа с помощью разнообразных средств художественной выразительности: олицетворения, сравнения, эпитета (определения), контраста, звукописи, гиперболы и повтора.
Учебно-тематический план
№ п/п | Наименование раздела | Всего часов |
1 | Человек вступает в неизведанный мир | 18 |
2 | В единой семье всего живого | 22 |
3 | Открываем мир заново | 20 |
4 | Времена, когда звери говорили | 26 |
5 | Всмотрись в мир своей души | 16 |
6 | Пересоздаем мир в творчестве | 20 |
7 | Без тебя мир неполный | 14 |
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА.
Личностными результатами изучения курса «Литературное чтение» в 3-ем классе является формирование следующих умений.
У обучающегося будут сформированы:
– интерес к содержанию и форме художественных произведений;
– интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;
– интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;
– основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению;
– эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героев литературных произведений;
– чувство сопричастности своему народу;
– понимание моральных норм при оценке поступков героев литературных произведений;
– общее представление о мире разных профессий, их значении и содержании.
Обучающийся получит возможность для формирования:
– понимания необходимости учения, важности чтения для современного человека;
– чувства сопричастности к сохранению чистоты родного языка; – понятия об ответственности человека за себя и близких, о высших чувствах любви, внимания, заботы;
– понимания своей семейной и этнической идентичности;
– любви к Родине, представлений о героическом прошлом нашего народа;
– чувства ответственности за мир природы;
– умения оценивать свои поступки на основе сопоставления с героями литературных произведений;
– первоначальной ориентации учащегося в системе личностных смыслов;
– понятий о дружбе, сотрудничестве в коллективе, о взаимопомощи и поддержке.
Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» в 3-ем классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД
– принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;
– выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи;
– выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника;
– произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учеб ной задачи;
– самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время;
– соотносить внешнюю оценку и самооценку.
Обучающийся получит возможность научиться:
– самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
– осуществлять планирование своей деятельности на основе заданных целей;
– проявлять инициативу при ответе на вопросы и в выполнении заданий;
– осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;
– осуществлять самооценку и адекватно оценивать действия окружающих.
Познавательные УУД
Обучающийся научится:
– отличать художественный текст от научного и научно - популярного;
– пересказывать текст по плану;
– структурировать знания при сопоставлении текстов;
– применять схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения информации;
– применять известные понятия к новому материалу, формулировать вы воды;
– искать информацию, представлять найденную информацию;
– уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное;
– знать разные виды словарей, справочников, энциклопедий.
Обучающийся получит возможность научиться:
– пересказывать близко к тексту не большие по объему и разные по жанру тексты;
– понимать структуру построения рассуждения;
– воспринимать целостную информацию благодаря интеграции с другими предметами и видами искусства;
– проявлять инициативу в поиске дополнительной информации, ориентироваться в словарях и справочниках, в контролируемом пространстве Интернета;
– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;
– создавать художественные тексты разных жанров в устной и письменной форме.
Коммуникативные УУД
Обучающийся научится:
– выражать свои мысли в устной и письменной речи, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания;
– проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе;
– участвовать в учебном диалоге;
– принимать участие в коллективном выполнении заданий, в т.ч. творческих; участвовать в проектах, инсценировках, спектаклях;
– видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого.
Обучающийся получит возможность научиться:
– выражать свое мнение о проблемах и явлениях жизни, отраженных в литературе;
– устно и письменно выражать впечатление от прочитанного (аннотация, страничка читательского дневника);
– проявлять самостоятельность в групповой работе;
– контролировать свои действия в коллективной работе;
– выбирать способы деятельности в коллективной работе; осуществлять рефлексию относительно процесса деятельности, контролировать и оценивать результаты.
Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» в 3-ем классе является формирование следующих умений.
Обучающийся научится:
– читать правильно и выразительно целыми словами вслух и про себя;
– читать наизусть стихотворения разных авторов по выбору ученика;
– ориентироваться в тексте, находить в нем повествование, описание, рас суждение;
– кратко пересказывать текст, отвечать на вопросы по тексту и формулировать свои вопросы;
– отличать произведения устного на родного творчества от авторских произведений;
– определять жанр литературного произведения (сказка, сказочная по весть, рассказ, стихотворение), называть основную тему;
– узнавать при слушании и чтении жанры художественной литературы: сказку, стихотворение, рассказ, басню;
– характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев разных произведений;
– выявлять авторское отношение к герою;
– понимать специфику прозаических и поэтических текстов;
– соотносить главную мысль и название произведения;
– находить портрет и пейзаж в произведении;
– видеть особенности юмористических текстов;
– соотносить основное содержание литературного произведения и разнообразный иллюстративный материал.
Обучающийся получит возможность научиться:
– пересказывать текст подробно, выборочно и кратко;
– сравнивать различные тексты, делать их элементарный анализ;
– представлять особенности устного народного творчества по сравнению с авторским;
– осознавать особенности характера героя в народной и авторской сказке;
– находить способы создания характера и изображения внутреннего мира героя в произведениях разных жанров;
– понимать возможности литературы передавать сложное настроение, изображать развитие чувства;
– понимать особенности жанра басни;
– определять роль портрета и пейзажа в произведениях;
– находить в юмористических текстах приемы создания комического;
- оценивать поступки героя и отношение автора к нему.
Требования к уровню подготовки учащихся к концу 3-го года обучения
Должны знать:
- наизусть 10–12 стихотворений разных авторов;
- имена 4–5 классиков русской и зарубежной литературы;
- имена 4–5 современных писателей (поэтов); название и содержание их произведений, прочитанных в классе;
- названия и содержание нескольких произведений любимого автора.
Уметь:
- читать правильно и выразительно целыми словами вслух и про себя;
- различать малые жанры фольклора;
- находить и различать средства художественной выразительности в произведениях фольклора и авторской литературе;
- отличать сказку о животных от басни; волшебную сказку от былины;
- характеризовать героев произведений, сравнивать характеры героев разных произведений;
- выявлять авторское отношение к герою;
- рассказывать о любимом литературном герое;
- устно и письменно выражать отношение к прочитанному и впечатление от прочитанного.
Владеть компетенциями:
- коммуникативной,
- личностного саморазвития,
- смыслопоисковой.
Уметь решать следующие жизненно-практические задачи:
- работать с разными источниками информации;
- высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии);
- самостоятельно выбирать книги для чтения;
- декламировать произведения;
- осмысливать цели чтения;
- создавать произведения собственного сочинения.
Календарно-тематическое планирование по литературному чтению
для 3 класса (2015-2016 уч. год)
№ урока | Тема урока Тип урока | Элементы содержания | Планируемые результаты | Дата | |||
Предметные УУД | Метапредметные УУД | Личностные УУД | |||||
Глава 1. Вступаем в неизвестный мир ( 18 часов) | |||||||
1 | Условные обозначения в учебнике. Обращения автора. Ю.П.Мориц «1 сентября». Что такое миф. ( стр.3-7) Изучение нового материала | Отношения человека и природы (по фрагментам древнегреческих мифов). Знакомство с мифологическими представлениями о разделении мира | Уметь ориентироваться в учебнике: – различать форзацы, титульный лист, оглавление; – понимать информацию, размещенную на них; Воспринимать учебный текст, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного учебного текста. Иметь представление о мифе как древнем взгляде на мир, как способе жизни человека в этом мире. | Регулятивные универсальные учебные действия Обучающийся научится: – ориентироваться в принятой системе учебных знаков; – принимать алгоритм выполнения учебной задачи; – участвовать в обсуждении плана выполнения заданий. Обучающийся получит возможность научиться: – принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения; – осуществлять планирование своей деятельности на основе заданных целей; – контролировать свои действия в коллективной работе; – контролировать и оценивать результаты; – самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время; – соотносить внешнюю оценку и самооценку; – проявлять инициативу при ответе на вопросы и в выполнении заданий; – осуществлять самооценку и адекватно оценивать действия окружающих. Познавательные универсальные учебные действия – читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части; – находить в тексте ответ на заданный вопрос; – пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии; – ориентироваться в содержании учебника; – сравнивать художественный и научно-популярный текст. Обучающийся получит возможность научиться: – пересказывать текст по плану; – произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи; – применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы; – уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное; – проявлять инициативу в поиске дополнительной информации, ориентироваться в словарях и справочниках, контролируемом пространстве Интернета. Коммуникативные универсальные учебные действия – проявлять интерес к общению и групповой работе; – адекватно воспринимать содержание высказываний собеседника; – уважать мнение собеседника; – следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности и по необходимости вносить в нее коррективы. Обучающийся получит возможность научиться: – выражать свои мысли в устной и письменной речи, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания; – участвовать в учебном диалоге; – принимать участие в коллективном выполнении заданий, в т.ч. творческих; участвовать в проектах, инсценировках, спектаклях. | У обучающихся будут сформированы: – интерес к содержанию и форме художественных произведений; – интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений; – чувство сопричастности своему народу; – эмоциональное отношение к поступкам героев литературных произведений, доступных данному возрасту; эмоциональная отзывчивость на жизненные события, бережное отношение к окружающему миру, природе; – способность осознавать некоторые нравственные понятия и моральные нормы: поддержка, понимание, Обучающийся получит возможность для формирования: – понимания необходимости учения, важности чтения для современного человека; – чувства сопричастности к сохранению чистоты родного языка; – представления о своей семейной и этнической идентичности; – чувства любви к Родине, представления о героическом прошлом нашего народа; – умения оценивать свои поступки на основе сопоставления с поступками героев литературных произведений; – представления о дружбе, сотрудничестве в коллективе, о взаимопомощи и поддержке. | 02.09 | |
2 | Отношения человека и природы в древности. Карельские сказания « Калевала», славянские мифы. (стр.8-11) Изучение нового материала | Знакомство с мифологическими пространственными представлениями | Сравнивать фольклорные тексты, созданные разными народами, формулировать с опорой на текст простые выводы о их сходстве и особенностях, о центральных образах прочитанных текстов. Уметь отвечать на вопросы по тексту. Уметь распознавать черты фольклорной сказки: принцип кумулятивного построения – накопления героев и событий в английской народной песенке и авторском стихотворении. | 04.09 | |||
3 | Народная сказка «Яичко» (стр.12-14) | Принцип кумулятивного построения – накопления героев и событий. Слушание фольклорных произведений: основная сюжетная линия | 07.09 | ||||
4 | С.Я.Маршак « Дом . который построил Джек», связь стих. с народной сказкой. М.Я. Бородитская «Убежало молоко» | Учимся сочинять сказки цепочки. Связь стихотворения со сказкой. | 08.09 | ||||
5 | Образ Мирового дерева в фольклорных и живописных произведениях. Русская народная сказка «Петушок золотой гребешок и жерновцы». (стр.19-26). С. 171( Картинная галерея). | Образ Мирового дерева в фольклорных и живописных Характеристика героя (положительный и отрицательный)произведениях. | Получить представление о мифе как древнем взгляде на мир, как способе жизни в этом мире (в процессе групповой и парной работы под руководством учителя). Осознавать сходство мифологических представлений об устройстве мира, понятие Мирового дерева у разных народов. | 09.09 | |||
6 | Законы народной волшебной сказки. Русская народная сказка «Петушок золотой гребешок и жерновцы». (стр.27-30) | Развитие навыка осознанного, правильного и выразительного чтения сказки. | Иметь представление о законах народной волшебной сказки: наличие волшебного помощника, магия чисел, троекратные повторы. Анализировать текст: определять принадлежность сказки к типу волшебных сказок; определять композицию сказки с троекратными повторами, мотивом испытания. Выделять черты, присущие волшебной народной сказке: особенности внешности и положения героя в семье. Анализировать текст: определять принадлежность сказки к типу волшебных сказок; определять композицию сказки с троекратными повторами, мотивом испытания, путешествия в другой | 11.09 | |||
7 | Русская народная сказка « Царевна лягушка». Мир волшебной сказки в живописи: В.Васнецова,И.Билибин. (стр.27-30) | Числовая магия и магия слова, наличие волшебного помощника, мотив. Путешествия в другой (волшебный) мир, присутствие элементов обряда посвящения. Мир волшебной сказки в живописи: В. Васнецова, И. Билибина | 14.09 | ||||
8 | Русская народная сказка « Сивка-бурка». Особенности положения героя в семье, особенности его внешности. (стр.31-40) | Характеристика героя, описание внешности героев, их речи. | 15.09 | ||||
9 | Русская народная сказка « Сивка-бурка». Мир волшебной сказки в живописи: В.Васнецов,Т.Маврин. | Осознанное восприятие содержания текста.Волшебные сказки в живописи: В. Васнецов, Т. Маврина | 16.09 | ||||
10 | Духовное богатство народа, выраженное в фольклоре. Загадки. | Произведения устного народного творчества. Малые формы устного народного творчества: песенки, загадки, считалки, пословицы и поговорки | Осознанно воспринимать содержание загадок, оценивать их особенности с опорой на учебный текст. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Уметь разгадывать фольклорные загадки. Уточнить и уметь формулировать законы построения сказки в группе (под руководством учителя): композиция сказки с троекратными повторами, традиционным зачином и концовкой, мотив испытания, путешествия в другой (волшебный) мир, присутствие следов обряда посвящения, обращение к числовой магии и магии слова, магии цвета, отражение представлений древних о тотемном дереве, традиционная характеристика героев, устойчивые выражения в описании событий, внешности героев, их речи. | 18.09 | |||
11 | Русская народная сказка «Хаврошечка» (стр.42-47) | ». Определение фрагмента для инсценирования. Освоение ролей для инсценирования. Выразительные средства (мимика, жесты, интонация) для инсценирования. | 21.09 | ||||
12 | Обобщающий урок по сказкам. Отзывы о произведениях. (стр.48) Обобщение и систематизация знаний и умений | Черты мифологического мышления и законы сказочного жанра. Отзыв о произведении. Сочинение сказки по законам народной волшебной сказки | 22.09 | ||||
13 | Особенности авторского взгляда на мир в произведениях литературы и живописи: Г.М.Новицкий «Береза», И.А.Бунин» все лес и лес», М.Врубель « Сирень». | Особенности авторского взгляда на мир в произведениях литературы и живописи. | 23.09 | ||||
14,15 | Особенности авторского взгляда на мир в произведениях литературы и живописи: Ф.И.Тютчев « Полдень»,М.Врубель «Пан» | Восприятие стихотворного текста. Использование терминов «эпитет», «повторы» при анализе стих. | Декламировать стихотворения по выбору. Уметь выражать отношение к описываемому – авторское и собственное – в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения (тон, темп, интонация, выражение эмоционального подтекста). Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. | 25.09. 28.09 | |||
16,17 | Юмористическое освещение темы колдовства в рассказе Н.Н.Носова « Шурик у дедушки» | Следы мифологических представлений в жизни современного человека. Характер литературного героя, выраженный в поступках, речи, рассуждениях, в рассказе Н.Н. | 29.09 30.09 | ||||
18 | Анализ художественных приемов в стихотворении М.в.Исаковского «Попрощаться с теплым летом». « Проверь себя» | Идейно-нравственное значение стихотворения. Анализ художественных приемов в стихотворении М.В. Исаковского | Анализировать стихотворение, средства выразительности, использованные в нем, поэтические образы. Углубить представление об особенностях поэтического текста: олицетворении, использовании сравнения. | 02.10 | |||
Глава 2. В единой семье всего живого (22 часа) | |||||||
19 | Мифологические мотивы, характерные для фольклора разных народов. Представление о пантеоне греческих богов. | Представление о пантеоне греческих богов. Слушание фольклорных произведений: основная сюжетная линия | Воспринимать учебный текст, осмысливать систему заданий, учебную информацию, представленную в виде схемы – родословного древа. Осознавать значимость чтения, понимать цели чтения (удовлетворение читательского интереса, поиск фактов, суждений) при работе с выставкой книг. Осознанно воспринимать содержание мифа. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. | Регулятивные универсальные учебные действия Обучающийся научится: – ориентироваться в принятой системе учебных знаков; – принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения; – участвовать в обсуждении плана выполнения заданий; – оценивать результаты работы, организовывать самопроверку; – выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи. | У учащегося будут сформированы: – интерес к содержанию и форме художественных произведений; – интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений; – чувство сопричастности своему народу; – интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе; – основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению. | 05.10 | |
20 | Мифологические мотивы, характерные для фольклора разных народов. | Мифологические мотивы, характерные для фольклора разных народов. Жанры художественных произведений | 06.10 | ||||
21 | Отражение древних представлений о мире и человеке в описании подвигов мифологического героя. | Подвиги героя, который постепенно освобождается от власти богов и власти природы (по древнегреческому мифу о Прометее). | 07.10 | ||||
22 | Отражение древних представлений о мире и человеке в описании путешествий и подвигов мифологического героя | По мифам о Персее. Материалы хрестоматии. | 09.10 | ||||
23 | Образ родины в поэзии: В.А. Жуковский «Родного неба милый свет…», А.К. Толстой «Край ты мой…». | Особенности поэтического текста: олицетворения, использование сравнений. | Анализировать стихотворение, средства выразительности, использованные в нем, поэтические образы. | Обучающийся получит возможность научиться: – осуществлять планирование своей деятельности на основе заданных целей; – выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника; – видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого; – контролировать свои действия в коллективной работе; – контролировать и оценивать результаты; – самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время; – проявлять инициативу при ответе на вопросы и в выполнении заданий; – осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы; – осуществлять самооценку и адекватно оценивать действия окружающих. | Обучающийся получит возможность для формирования: – понимания необходимости учения, важности чтения для современного человека; – чувства любви к Родине, представления о героическом прошлом нашего народа; – чувства сопричастности к сохранению чистоты родного языка; – представления о своей семейной и этнической идентичности; – чувства ответственности за мир природы; – первоначальной ориентации в системе личностных смыслов; – представления о дружбе, сотрудничестве в коллективе, о взаимопомощи и поддержке. | 12.10 | |
24,25 | Мифологические образы, характерные для славянского фольклора. Представление о пантеоне богов у древних славян. Легенда «Земля со дна океана». | Чтение прозаических произведений: эмоциональная оценка. Работа с книгой. Знакомство с книгой (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление) | Воспринимать учебный текст, осмысливать систему заданий, учебную информацию, представленной в виде схемы – родословного древа. | 13.10 14.10 | |||
26 | Олицетворение сил природы. Русская народная сказка «Мороз, Солнце и Ветер». | Освоение различных ролей в тексте. Выразительные средства (тон, темп, интонация) для чтения по ролям. | Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. | 16.10 | |||
27 | А.Н. Майков «Колыбельная песня», М.В. Исаковский «Ветер», А.С. Пушкин «Ветер, ветер! Ты могуч…». | Образ ветра в литературе, живописи, музыке. | 19.10 | ||||
28 | Образ ветра в литературе, живописи, музыке: картины А. Рылова «В голубом просторе», «Зеленый шум». | Образ ветра в литературе, живописи, музыке. | Декламировать стихотворный текст, выразительно читать на основе разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических). Познакомиться с фактами биографии А.С. Пушкина. Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, особенности | Познавательные универсальные учебные действия – читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части; – находить в тексте ответ на заданный вопрос; – пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии; – ориентироваться в содержании учебника; – отличать художественный текст от научного и научно-популярного; – на первоначальном уровне анализировать доступные художественные тексты; – структурировать знания при сопоставлении текстов | 20.10 | ||
29 | Контрольная работа №1 за 1 четверть | 21.10 | |||||
30, 31 | Знакомство со сказкой А.С. Пушкина «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». | Сходство с фольклорными сказками. Отличие от фольклорных сказок. | 23.10 26.10 | ||||
32 | Библиотечный урок. Сказки А.С. Пушкина | Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы | 27.10 | ||||
33 | Образы весны и зимы в стихотворении А.А. Фета «Глубь небес опять ясна…» | Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. Выразительное чтение стихотворных произведений. | Осознанно воспринимать содержание стихотворения А.А. Фета, оценивать его характер. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. | 28.10 | |||
34 | Мир чувств в стихотворении М.Ю. Лермонтова «На севере диком…» и картинах И. Шишкина «Сосна», М. Сарьяна «Пальма». | Средства выразительности. Сравнение. Олицетворение. Метафора. Гипербола | Анализировать стихотворение, сюжет, средства выразительности, использованные в нем, поэтические образы. Обнаруживать прием олицетворения, использованный автором. Сравнивать олицетворения в произведениях разных авторов. | 30.10 | |||
35 | Образ радости, единения с природой. Анализ авторской сказки С.Г. Козлова «Такое дерево». | Определение фрагмента для постановки живых картин. Освоение различных ролей в тексте. Выразительные средства для инсценировки (мимика, жесты). Постановка живых картин | 09.11 | ||||
36 | Необычное в обычном:анализ рассказа Г.Я.Снегирева «Чудесная лодка». | Слушание прозаических произведений: основной сюжет, главные герои | Анализировать выразительные средства, создающие образ радости и чудес в обычных вещах. Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного произведения, понимать сущность поведения героев, характер героя | Обучающийся получит возможность научиться: – пересказывать текст по плану; – произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи; – применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы; – искать информацию, представлять найденную информацию; – уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное; – воспринимать целостную информацию благодаря интеграции с другими предметами и видами искусства; | 10.11 | ||
37 | Олицетворение в стихотворениях А.А. Фета «Летний вечер тих и ясен…», Е.А. Евтушенко «Заря у клена на руках…». | Нравственные цен ности, выраженные в стихотворных текстах. | 11.11 | ||||
38 | Поэтические открытия в авторской сказке С.Г. Козлова «Как поймать облако». | Поэтические открытия в авторской сказке. Формулирование главной мысли произведения. | Углублять представление об использовании олицетворения, сравнения, эпитетов, приема контраста в прозаическом произведении. | 13.11 | |||
39 | Духовный мир героев сказок С.Г. Козлова. Библиотечный урок | На произведениях С. Козлова анализировать духовный мир героев сказок. | 16.11 | ||||
40 | Эстетическая ценность поэтических открытий в хокку Басё, Кикаку, Исса, в стихотворении С.А. Есенина «С добрым утром!». | Анализ текстов. Работа со словом. Средствами выразительности. | Осознанно воспринимать содержание текстов, оценивать их характер, настроение. | 17.11 | |||
Глава 3. Открываем мир заново. (20 часов) | |||||||
41 | Связь произведений устного народно го творчества (загадка, закличка, считалка) с древними представлениями о мире и человеке. | Ценность культурного наследия прошлого. Пословицы о земле - матери | Воспринимать учебный текст, осмысливать систему заданий. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. | Регулятивные универсальные учебные действия – ориентироваться в принятой системе учебных знаков; – принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения; – участвовать в обсуждении плана выполнения заданий; – оценивать результаты работы, организовывать самопроверку; – выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи. | У учащегося будут сформированы: – интерес к содержанию и форме художественных произведений; – интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных | 18.11 | |
42 | Времена года в древнегреческом мифе «Похищение Персефоны». | Осознанное восприятие содержания мифа. | Анализировать тексты, давать характеристику: научный или художественный, имеет доказательный или образный характер. Осознанно воспринимать содержание мифа. | Обучающийся получит возможность научиться: – осуществлять планирование своей деятельности на основе заданных целей; – выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника; – видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого; – контролировать свои действия в коллективной работе; – контролировать и оценивать результаты; – самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время; – проявлять инициативу при ответе на вопросы и в выполнении заданий; – осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы; – осуществлять самооценку и адекватно оценивать действия окружающих. Познавательные универсальные учебные действия – читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части; – находить в тексте ответ на заданный вопрос; – пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии; – ориентироваться в содержании учебника; – отличать художественный текст от научного и научно-популярного; – на первоначальном уровне анализировать доступные художественные тексты; – структурировать знания при сопоставлении текстов. Обучающийся получит возможность научиться: – пересказывать текст по плану; – произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи; представления, осмысления и обобщения информации; – применять известные понятия к новому материалу, | произведений; – чувство сопричастности своему народу; – интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе; – основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению. Обучающийся получит возможность для формирования: – понимания необходимости учения, важности чтения для современного человека; – чувства любви к Родине, представления о героическом прошлом нашего народа; – чувства сопричастности к сохранению чистоты родного языка; – представления о своей семейной и этнической идентичности; – чувства ответственности за мир природы; – первоначальной ориентации в системе личностных смыслов; – представления о дружбе, сотрудничестве в коллективе, о взаимопомощи и поддержке. | 20.11 | |
43 | Времена года в славянском сказании «Небесные великаны». | Связь произведений устного народного творчества (загадка, закличка, считалка) с древними представлениями о мире и человеке. | Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Определять особенности произведения, связанные с мифологическими представлениями славян. | 23.11 | |||
44 | Библиотечный урок. | Работа над проектом по созданию сборника закличек, загадок | Уметь сравнивать книги одинакового содержания, но разного исполнения. Осуществлять целенаправленный поиск книг по предложенной тематике и сборников произведений. | 24.11 | |||
45 | Времена года в художественной литературе. | Проникновенный образ природы в произведении К.Г. Паустовского «Прощание с летом». | Ориентироваться в нравственном и эстетическом содержании прочитанного текста: совершаем поэтические открытия вместе с автором. | 25.11 | |||
46 | Точность поэтических образов А.С. Пушкина «Вот север, тучи нагоняя…» и Ф.И. Тютчева «Чародейкою Зимою…» | Понимать эстетические и нравственные ценности художественного текста. | Анализировать стихотворение, сюжет, средства выразительности, использованные в нем, поэтические образы. Обнаруживать прием олицетворения, использованный автором. | 27.11 | |||
47 | Мифологические представления о животных в народной корякской сказке «Хитрая лиса». | Принадлежность сказки к сказкам о животных, а не к волшебным; находить традиционные, привычные для русской сказки черты: характер лисы, ее поведение | Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, особенности, анализировать текст | 30.11 | |||
48 | Нравственный смысл произведения Д.Н. МаминаСибиряка «Серая Шейка». | Сказки о животных, волшебные; находить традиционные, привычные для русской сказки особенности. | Анализировать текст с позиций: – характеры персонажей (Утки и Селезня); – отношение автора к персонажам; – отражение этого отношения в выборе выразительных средств. | 01.12 | |||
49,50 | Особый почерк писателя Д.Н. МаминаСибиряка (по сказке «Серая Шейка»). | Анализ текста с позиций: логика развития сюжета сказки (перечисление всех событий из жизни Серой Шейки после отлета стаи); деление текста главы на части, микротемы; | Находить способы и средства создания характера и изображения внутреннего мира героини сказки. Формулировать выводы о жанровых особенностях фольклорной и авторской сказки | 02.12 04.12 | |||
51,52 | «Серая Шейка»: сказка или рассказ? | Анализ текста с позиций: черты сходства сказки со сказкой о животных; черты сходства сказки с рассказом о природе; | Формулировать главную мысль каждой главы сказки и давать название главам. Уметь сочинять свое продолжение сказки | 07.12 08.12 | |||
53 | М.Д. Яснов «Мы и птицы», Э.Э. Мошковская «Зяблик согрелся», С.Я. Маршак «Воробьи по проводам…» | Поэтические образы стих. Анализ стихотворения, сюжет, средства выразительности, использованные в нем, поэтические образы. | Осознанно воспринимать содержание, оценивать характер текста. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Осознавать произведение искусства как отражение взглядов, настроения автора. | 09.12 | |||
54 | Идейно-нравственная проблематика в сказе П.П. Бажова «Серебряное копытце». | Осознанное восприятие содержания текста. Характер героев.. | Анализировать текст с позиций: – портрет, поступки, характер Коковани и Даренки; – жанровые особенности текста; – своеобразие языка сказа. Объяснять секрет имени героини. | 11.12 | |||
55, 56 | Творческий почерк писателя П.П. Бажова (сказ «Серебряное копытце»). | Сказки о животных, волшебные; находить традиционные, привычные для русской сказки особенности. | Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. | 14.12 15.12 | |||
57 | Библиотечный урок по сказам П.П. Бажова | Знакомство с другими произведениями П.П. Бажова | формирование библиографических умений учащихся и знакомство с другими произведениями П.П. Бажова | 16.12 | |||
58 | Точность и красота поэтических образов А.А. Фета («Чудная картина…») и М.Ю. Лермонтова («Горные вершины…»), | Поэтические образы в стихах. Сравнение стихов. | Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать стихотворение,сюжет, средства выразительности, использованные в нем, поэтические образы. Обнаруживать способы «рисования» картины автором, | формулировать выводы; – искать информацию, представлять найденную информацию; – уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное; – воспринимать целостную информацию благодаря интеграции с другими предметами и видами искусства; | 18.12 | ||
59 | Поэтические образы малой родины: Н.И.Рыленков «Все в таю щей дымке…» и картина И. Левитана «Тихая обитель». | Анализ стихов. Средства художественной выразительности в стихах. | Уметь анализировать стихотворение, сюжет, средства художественной выразительности, использованные в нем. синонимов для более точной характеристики. Уметь находить эпитеты в стихотворении. | 21.12 | |||
60 | «Проверь себя». Контрольная работа №2 за 2 четверть | 22.12 | |||||
Глава 4. Времена, когда звери говорили. (26 часов) | |||||||
61 | «Объяснительные» (этиологические) сказки разных народов: «Почему звери друг от друга отличаются» (нанайская сказка). | Упражнение в восприятии учебной информации на слух и при чтении. | Осознанно воспринимать содержание учебного текста и информацию, предлагаемую учителем, на слух. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. | Регулятивные универсальные учебные действия Обучающийся научится: – принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения; – выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи; – выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника; – самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время; – видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого. | У обучающегося будут сформированы: – интерес к содержанию и форме художественных произведений; – интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений; – чувство сопричастности своему народу; – интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе; – основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению; – эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героев литературных произведений. | 23.12 | |
62 | «Объяснительные» (этиологические) сказки разных народов: «Отчего у зайца длинные уши» (мансийская сказка) | жанровые особенности произведения: построение сюжета, невозможность отнесения сказки ни к волшебным, ни к сказкам о животных. | Уметь представлять сообщения, подготовленные группой и (или) отдельными учениками. Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, особенности. | 25.12 | |||
63 | «Объяснительные» (этиологические) сказки разных народов: «Медведь и бурундук» (нивхская сказка). | Восприятие содержания текста, оценка его характера. | Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы. | 11.01 | |||
64 | Отношение к природе наших предков в «объяснительных» сказках. Стихотворение П.Н. Барто «Зимние гости». | Сравнение научного описания, художественного текста и «объяснительного описания» народных сказок. | Сравнивать научное описание и «объяснительное описание» народных сказок (наличие или отсутствие терминов, образных выражений, отношения к описываемому). | 12.01 | |||
65,66 | Сказка Р. Киплинга «Отчего у верблюда горб». | Авторские произведения, стилизованные под «объяснительные» сказки. | Анализировать текст с точки зрения: – соответствия заголовка теме или основной мысли художественного текста; – композиции: найти вступление, заключение; – принадлежности к жанру и стилю (сказка или рассказ; «объяснительная» сказка или поучительный рассказ; художественный или научный текст). | Обучающийся получит возможность научиться: – соотносить внешнюю оценку и самооценку; – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; – осуществлять планирование своей деятельности на основе заданных целей; – проявлять инициативу при ответе на вопросы и в выполнении заданий; | Обучающийся получит возможность для формирования: – понимания моральных норм при оценке поступков литературных героев; – общего представления о мире разных профессий, их значении и содержании; – понятия об ответственности человека за себя и близких, о внимании, заботе, о высоком чувстве любви; – представления о своей семейной и этнической идентичности; – чувства ответственности за мир природы; – умения оценивать | 13.01 15.01 | |
67 | Наедине с книгой. Сказки Р. Киплинга о животных | Композиция, жанр, стиль сказки Киплинга. | Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. | 18.01 | |||
68 | Рассказ И.И. Акимушкина «Обезьяньи носы». | Чудеса природы в авторских произведениях. | Уметь анализировать высказывание: внимание к деталям, точность в описании, подбор ярких и самобытных выразительных средств. | 19.01 | |||
69 | Рассказ И.И. Акимушкина «Броненосцы», стихотворение Тима Собакина «Две коровы». | Чудеса природы в авторских произведениях. | Выявлять принадлежность этого текста к научному, научно-популярному или художественному стилю. Уметь формулировать особенности научно-популярных текстов. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. | Познавательные универсальные учебные действия Обучающийся научится: – отличать художественный текст от научного и научно-популярного; – пересказывать текст по плану; – произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи; – структурировать знания при сопоставлении текстов; – применять схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения информации; Обучающийся получит возможность научиться: – пересказывать близко к тексту нее большие по объему и разные по жанру тексты; – понимать структуру построения рассуждения; – воспринимать целостную информацию благодаря интеграции с другими предметами и видами искусства; | свои поступки на основе сопоставления с героями литературных произведений; – первоначальной ориентации в системе личностных смыслов; – понятия о дружбе, сотрудничестве в коллективе, о взаимопомощи и поддержке; – чувства сопричастности к сохранению чистоты родного языка. | 20.01 | |
70,71 | Творческие работы. Создание сказок и рассказов по мотивам прочитанных произведений. | Создание сказок и рассказов по мотивам прочитанных произведений | Работать в группе или индивидуально по конструированию высказывания (на заданную тему): формулирование главной мысли, отбор доказательств или выразительных средств. | 22.01 25.01 | |||
72,73 | К.Г. Паустовский «Стальное колечко». Рассказ или сказка? | Духовнонравственные проблемы в тексте К.Г. Паустовского «Стальное колечко». | Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. | 26.01 27.01 | |||
74 | Рассказ о родной стороне в произведении К.Г. Паустовского «Стальное колечко». | Картины родной природы в произведении. | Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать текст – описание родной природы, поэтические открытия в прозаическом тексте. Трепетное отношение к неброской красоте родной природы, любовь к родному краю, любовь к Родине. | 29.01 | |||
75,76 | Природа родного края в произведениях писателей, художников. | расширение читательского кругозора и знакомство детей с произведениями Г.А. Скребицкого, В.В. Бианки, К.Г. Паустовского. | Анализировать текст – описание родной природы, поэтические открытия в прозаическом тексте. Трепетное отношение к неброской красоте родной природы, любовь к родному краю, любовь к Родине. | – принимать участие в коллективном выполнении заданий, в т.ч. творческих; участвовать в проектах, инсценировках, спектаклях. Коммуникативные универсальные учебные действия Обучающийся научится: – выражать свои мысли в устной и письменной речи, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания; – проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе; – участвовать в учебном диалоге; | 01.02 02.02 | ||
77 | Чудесные открытия, взгляд поэта и художника: стихотворение И.А. Бунина «Родник» и картина В. Поленова «Заросший пруд». | литература как вид искусства. Сопоставление видов искусства. | Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Понимать эстетическую ценность стихотворного текста, уметь высказывать собственное суждение. | 03.02 | |||
78 | Особый взгляд Ю.И. Коваля на природу малой родины. | Средства художественной выразительности(по рассказам «Тузик», «Висячий мостик», «Тучка и галки»). | Воспринимать содержание художественного текста. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Уметь определять жанр произведения. Находить следы фольклора в авторском произведении. | 05.02 | |||
79 | Ю.И. Коваль «Тузик», «Висячий мостик», «Тучка и галки». | Опыт ценностно-эстетического восприятия мира, воплощенный в рассказах Ю.И. Коваля | Осознанно воспринимать содержание рассказа. Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, понимать сущность поведения героя, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. | 08.02 | |||
80 | А.А. Фет «Весенний дождь» | Чудесные открытия в стихотворении А.А. Фета «Весенний дождь». | Осознанно воспринимать стихотворный текст. Осознавать красоту стихотворного текста, средства выразительности, использованные в нем. | Обучающийся получит возможность научиться: – выражать свое мнение о проблемах и явлениях жизни, отраженных в литературе; – устно и письменно выражать впечатление от прочитанного (аннотация, страничка читательского дневника); – проявлять самостоятельность в групповой работе; – выбирать способы деятельности в коллективной работе; осуществлять рефлексию относительно процесса деятельности. | 09.02 | ||
81 | «Особое зрение» искусства. | Способность видеть чудеса, способность удивляться миру: стихотворение С.Я. Маршака «Ландыш». | Декламировать стихотворение. Уметь выражать собственное отношение к описываемому, пользуясь выработанными критериями выразительного чтения | 10.02 | |||
82 | Стихотворение С.Я. Маршака «Ландыш». | «Особое зрение» искусства. Способность видеть чудеса, способность удивляться миру. ». Работа по картине И. Грабаря «Мартовский снег». | Уметь выражать собственное отношение к описываемому, пользуясь выработанными критериями выразительного чтения (тон, темп, интонация, выражение эмоционального подтекста). | 12.02 | |||
83 | Стихотворение Н.Н. Матвеевой «Солнечный зайчик». | «Особое зрение» искусства. Способность видеть чудеса, способность удивляться миру: стихотворение Н.Н. Матвеевой «Солнечный зайчик». | Уметь представлять свое сочинение, обсуждать представленные работы. Осознанно воспринимать содержание стихотворного текста, оценивать его характер. | 15.02 | |||
84 | В.Ю. Драгунский «Красный шарик в синем небе». | Изображение пробуждающихся эстетических чувств: рассказ В.Ю. Драгунского «Красный шарик в синем небе». | Осознанно воспринимать содержание авторского текста. Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, понимать сущность поведения героев, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. | 16.02 | |||
85 | Наедине с книгой. Рассказы В.Ю. Драгунского | Рассказы В. Драгунского. | Расширение читательского кругозора и знакомство с произведениями драгунского. | 17.02 | |||
86 | «Проверь себя». | Уметь представлять проекты в соответствии с заданиями рубрики «Проверь себя», подготовленные в процессе работы над произведениями главы. | 19.02 | ||||
Глава 5. Всмотрись в мир своей души. (16 часов) | |||||||
87 | Мифы разных народов о происхождении человека и его душевных качеств. | Отвечать на вопросы по прочитанному тексту. Отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героев, его душевных качеств. | Воспринимать учебный текст, осмысливать систему заданий, учебную информацию. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участвовать в диалоге при обсуждении отрывка из мифа. | Регулятивные универсальные учебные действия Обучающийся научится: – принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения; – выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника; – видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого; – самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время; – соотносить внешнюю оценку и самооценку. | У обучающихся будут сформированы: – интерес к содержанию и форме художественных произведений; – интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений; – интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе; – основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению; – эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героев литературных произведений; – понимание моральных норм при оценке поступков героев литературных произведений; – общее представление о мире профессий, их значении и содержании. | 22.02 | |
88 | Н.Н. Матвеева «Девочка и пластилин» и картина В. Кандинского «Два овала». | Игра с мифологическими мотивами в авторском творчестве. | Анализировать стихотворение, сюжет, средства выразительности, использованные в нем. Рассмотреть образ героини стихотворения – сначала капризного и неумелого, а потом доброго и умного создателя. | 24.02 | |||
89 | Знакомство с жанром басни. Мораль в басне. И.А. Крылов «Ворона и Лисица» | Черты фольклорной басни. Мораль в басне, законы жанра | Познакомиться с новым жанром литературы. Осознать его особенности. Формулировать законы жанра: наличие морали. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Уметь формулировать простые выводы. Определять особенности языка жанра. | 26.02 | |||
90 | И.А. Крылов «Лисица и Виноград». | Воспитательное значение басни. Работа в «Картинной галерее» с иллюстрациями В. Серова к басням. | Формулировать законы жанра:наличие морали. Участвовать в инсценировании басни, декламировать ее. Осознанно воспринимать содержание текста. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. | Обучающийся получит возможность научиться: – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; – осуществлять планирование своей деятельности на основе заданных целей; – проявлять инициативу при ответе на вопросы и в выполнении заданий; – осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы; – контролировать свои действия в коллективной работе; – контролировать и оценивать результаты; – осуществлять самооценку и | Обучающийся получит возможность для формирования: – понятия об ответственности человека за себя и близких, о внимании, заботе, о высоком чувстве любви; – представления о своей семейной и этнической идентичности; – чувства любви к Родине, представления о героическом прошлом нашего народа; – чувства ответственности за мир природы; – чувства сопричастности к сохранению чистоты родного языка; – умения оценивать | 29.02 | |
91 | Сравнительный анализ басен Эзопа и басен Крылова | Басня – древний жанр словесности (по басням Эзопа «Ворон и лисица», «Лисица и виноград»). Сравнительный анализ по разным основаниям: сюжет, композиция, эмоциональная окраска, смысл морали. | Проводить сравнительный анализ басен И.А. Крылова и Эзопа: отличие композиционного построения, мораль может меняться в соответствии с требованиями эпохи более разработанные образы в баснях Крылова | 01.03 | |||
92 | Сочинение басни в прозе. | Накопление творческого опыта. | Уметь создавать собственный текст. Иметь представление о басне, ее построении, жанровых особенностях | 02.03 | |||
93 | Библиотечный урок. Работа с баснями Л.Н. Толстого, Эзопа, И.А. Крылова | Жанровые особенности басен. | Уметь представлять свою работу (басню и иллюстрацию к ней), обсуждать представленные работы. Осознанно воспринимать содержание басен. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Проводить сравнительный анализ басен, написанных разными авторами в разное время. | адекватно оценивать действия окружающих Познавательные универсальные учебные действия Обучающийся научится: – отличать художественный текст от научного и научно-популярного; – пересказывать текст по плану; – произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи; – структурировать знания при сопоставлении текстов; – применять схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения информации; – применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы; – искать информацию, представлять найденную информацию; | свои поступки на основе сопоставления с героями литературных произведений; – первоначальной ориентации в системе личностных смыслов; – понятия о дружбе, сотрудничестве в коллективе, о взаимопомощи и поддержке. | 04.03 | |
94 | Жизнь жанра басни во времени. Стихотворение С.В. Михалкова «Бараны». | Жанровые особенности басен. | Осознанно воспринимать содержание стихотворного текста, оценивать его характер. Выявлять поучительный характер стихотворения. Иметь представление об использовании автором мотивов басен. Иметь представление о современной басне в стихах. | 07.03 | |||
95 | Народная сказка «У страха глаза велики». | Сказка, похожая на басню. Черты фольклорной сказки- кумулятивное построение. | Актуализация знаний об этапах бытования сказки. Предположения, что появилось раньше: сама сказка или пословица, ее заключающая. Уметь анализировать построение сказки, его традиционность. | 09.03 | |||
96,97 | Поучительный смысл сказки В.М. Гаршина «Лягушка путешественница». | Поступки, поведение, детали. Анализ текста с позиций: – характер лягушки (через анализ ее мыслей и поступков); – отношение автора к лягушке, отражение этого отношения в выборе выразительных средств. | Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Понимать сущность поведения лягушки, самостоятельно делать выводы. | Обучающийся получит возможность научиться: – пересказывать близко к тексту небольшие по объему и разные по жанру тексты; – понимать структуру построения рассуждения; – воспринимать целостную информацию благодаря интеграции с другими предметами и видами искусства; – проявлять инициативу в поиске дополнительной информации, Коммуникативные универсальные учебные действия Обучающийся научится: – выражать свои мысли в устной и письменной форме, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые | 11.03 14.03 | ||
98 | Басенная основа сказки (фрагмент из «Панчатантры»). | Сравнние сказки В.М. Гаршин а и ее басенную основу – фрагмент из «Панчатантры»: – психологическая проработанность характера лягушки и уток, по сравнению с образами гусей и черепахи | Уметь представлять самостоятельно составленные тексты, выбирать наилучший. Вырабатывать критерии отбора.Участвовать в конкурсе чтецов. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. | 15.03 | |||
99 | Юмористическая природа рассказа К.Г. Паустовского «Кот Ворюга». | Отбор, различие средств выразительности, создающие юмористический характер текста. | Подробно пересказывать текст, используя отобранные средства выразительности (конкурс на лучший рассказ). Осознанно воспринимать содержание текста и иметь представление о его юмористическом характере. | 16.03 | |||
100 | Контрольная работа №3 за 3 четверть | Умение работать самостоятельно | средства в соответствии с задачей высказывания; – проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе; – участвовать в учебном диалоге; Обучающийся получит возможность научиться: – выражать свое мнение о проблемах и явлениях жизни, отраженных в литературе; – устно и письменно выражать впечатление от прочитанного (аннотация, страничка читательского дневника); – проявлять самостоятельность в групповой работе; | 18.03 | |||
101 | Рассказ И.М. Пивоваровой «Плохие сны», В.В. Голявкина «Был не крайний случай». | Художественные особенности рассказов | Находить сходство ситуаций и нравоучительного смысла рассказа с басенными сюжетами и моралью. | 21.03 | |||
102 | Художественные особенности рассказов. «Проверь себя». | Художественные особенности рассказов И.М. Пивоваровой «Плохие сны», В.В. Голявкина «Был не крайний случай». | Уметь оценивать результаты своего творчества и творческих работ одноклассников, в том числе подводить итоги работы с заданиями рубрики «Проверь себя» (рефлексия). Работать с лентой времени | 22.03 | |||
Глава 6. Пересоздаем мир в творчестве. (20часов) | |||||||
103 | Вечные ценности искусства и творчества. Миф о художнике («Орфей и Эвридика»). | Чтение и толкование эпиграфа к разделу. Знакомство с мифологическими представлениями о всепобеждающей силе искусства. | Воспринимать учебный текст. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участвовать в диалоге при обсуждении учебного текста. | Регулятивные универсальные учебные действия Обучающийся научится: – принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения; – выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника; – самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время; – соотносить внешнюю оценку и самооценку; – видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого. Обучающийся получит возможность научиться: – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; – осуществлять планирование своей деятельности на основе заданных целей; – проявлять инициативу при ответе на вопросы и в выполнении заданий; – осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы; | У обучающегося будут сформированы: – интерес к содержанию и форме художественных произведений; – интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений; – интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе; – основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению; – эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героев литературных произведений; – чувство сопричастности своему народу; – понимание моральных норм при оценке поступков героев литературных произведений; – общее представление о мире профессий, их значении и содержании. | 23.03 | |
104 | Возникновение искусства. Миф о силе искусства («Орфей и Эвридика») | представление о сути и предназначении искусства. Рассматривание иллюстрации учебника | Воспринимать учебный текст из учебника и учебную информацию на слух. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. | 25.03 | |||
105, 106 | Восприятие мира художником | Работа с произведениями разных видов искусства: М.Я. Бородицкая «Художник», А. Герасимов «После дождя». | Уметь представлять свой отзыв, обсуждать представленные работы. Осознанно воспринимать содержание стихотворного текста, оценивать его характер. | 04.04 05.04 | |||
107 | Ю.И. Коваль «Соловьи». | Чудеса поэтических и живописных образов: Ю.И. Коваль «Соловьи». | Различать слова и приемы, позволяющие представить звучание пения птиц, употреблять термины, называющие их при анализе:«звукоподражание», «необычные способы записи», «слова, изобретенные писателем», | 06.04 | |||
108 | «Что такое стихи?» (по стихотворению Б.В. Заходера). | Особый взгляд поэта на мир (по стихотворениям К.Д. Бальмонта «Трудно фее», «Гномы»). | Анализировать стихотворения, поэтические образы. Находить мотивы народного творчества. Различать настроение поэта, видеть его смену. | – осуществлять самооценку и адекватно оценивать действия окружающих; – контролировать свои действия в коллективной работе; – контролировать и оценивать результаты. Познавательные универсальные учебные действия Обучающийся научится: – отличать художественный текст от научного и научно-популярного; – пересказывать текст по плану; – произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи; – структурировать знания при сопоставлении текстов; – применять схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения информации; – применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы; – уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное; – знать разные виды словарей, справочников, энциклопедий. | Обучающийся получит возможность для формирования: – понимания необходимости учения, важности чтения для современного человека; – чувства сопричастности к сохранению чистоты родного языка; – понятия об ответственности человека за себя и близких, о внимании, заботе, о высоком чувстве любви; – представления о своей семейной и этнической идентичности; – чувства любви к Родине, представления о героическом прошлом нашего народа; – чувства ответственности за мир природы; – умения оценивать свои поступки на основе сопоставления с героями литературных произведений; – первоначальной ориентации в системе личностных смыслов; – понятия о дружбе, сотрудничестве в коллективе, о взаимопомощи и поддержке. | 08.04 | |
109 | Мотив «маленького» героя в народных и авторских произведениях. | Понятие «авторские произведения.» Отзыв о произведении. | Познакомиться с выставкой книг. Осуществлять целенаправленный поиск книг по предложенной тематике и сборников произведений. | 11.04 | |||
110 | Г.Х. Андерсен «Дюймовочка». | Знакомство с волшебной сказкой Г.Х. Андерсена. Представление об особенностях авторской сказки . | Анализировать текст с позиций: – портрет Дюймовочки, нежное трогательное ее описание; приметы волшебства в ее рождении; – описание других персонажей: жабы и ее сыночка, отличие их описания от того, что могло бы встретиться в народной сказке. | 12.04 | |||
111 | Испытания, которые проходит героиня сказки для обретения счастья. | Составление плана событий сказки. Формулирование простых выводов с опорой на содержание рассказа. | Анализировать текст с позиций: – уточнение характера Дюймовочки; – жанровые особенности сказки (мотив отправления героини из дома, испытания, которые ее ждут в лесу, «несвобода» в выборе своего жизненного пути). | 13.04 | |||
112 | Сказочный мир Андерсена. Трепетная красота сказочных героев. | Составление плана, уточнение заголовка каждой части, выбор самого точного. | Уметь уточнять и дополнять ответы одноклассников. Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы. | Обучающийся получит возможность научиться: – пересказывать близко к тексту небольшие по объему и разные по жанру тексты; – понимать структуру построения рассуждения; – воспринимать целостную информацию благодаря интеграции с другими предметами и видами искусства; – проявлять инициативу в поиске дополнительной информации ориентироваться в словарях, справочниках, в контролируемом пространстве Интернета; – проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; – создавать художественные тексты разных жанров в устной и письменной форме. | 15.04 | ||
113 | Презентация инсценированных отрывков из сказки «Дюймовочка». | Упражнение в восприятии инсценировки. Анализ исполнения ролей учениками, высказывание оценочных суждений. | Инсценировать художественное произведение (его часть): читать по ролям, участвовать в драматизации. Передавать особенности героев, используя различные средства выразительности, мизансцены. | 18.04 | |||
114 | С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями». | Знакомство с повестью сказкой С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями». | Формировать умение ориентироваться в тексте большого объема. с сюжетными линиями в других произведениях. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. | 19.04 | |||
115 | Характер главного героя и других персонажей повести сказки. | Характер главного героя и других персонажей повести сказки С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями». | Уметь представлять рассказ о характере Нильса (на основании прочитанной части сказки). Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. | Коммуникативные универсальные учебные действия Обучающийся научится: – выражать свои мысли в устной и письменной форме, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания; – участвовать в учебном диалоге; – проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе; – принимать участие в коллективном выполнении заданий, в т.ч. творческих; участвовать в проектах, инсценировках, спектаклях. | 20.04 | ||
116,117,118 | Нравственная проблематика текста С. Лагерлёф | Как трудно стать человеком. Материалы книг. Традиционные финалы народных сказок. | Анализировать текст с позиций: – чувства и размышления Нильса во время событий сказочной повести; – изменение отношения стаи к Нильсу, причина этого изменения; – осознание развития характера героя; – финал произведения: сходство и различие с традиционным финалом народной сказки. | 22.04 25.04 26.04 | |||
119 | Отзыв о произведении | Составление отзыва о произведении. | Уметь представлять свой отзыв. Понимать учебную информацию об аннотации. Уметь сравнивать аннотацию с читательским отзывом | 27.04 | |||
120 | М.М. Пришвин «Разговор деревьев». И. Шишкин «Снытьтрава», А. Дюрер «Трава». | Внимательное и бережное отношение поэта, художника к миру. | Понимать эстетические и нравственные ценности художественного текста, высказывать собственное суждение. Воспринимать литературу как вид искусства, наряду с живописью. Воспринимать и осмысливать живописное полотно. Анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла. | Обучающийся получит возможность научиться: – выражать свое мнение о проблемах и явлениях жизни, отраженных в литературе; – устно и письменно выражать впечатление от прочитанного (аннотация, страничка читательского дневника); – проявлять самостоятельность в групповой работе; – выбирать способы деятельности в коллективной работе; осуществлять рефлексию относительно процесса деятельности. | 29.04 | ||
121 | М.Я. Бородицкая «В гостях у лесника». | Выразительно читать стихотворение. Анализ стихотворения, сюжет, средства выразительности, прием олицетворения. | Понимать эстетические и нравственные ценности художественного текста, высказывать собственное суждение Уметь создавать собственный текст по мотивам стихотворения | 02.05 | |||
122 | «Проверь себя». Представление детских творческих и проектных работ. | Работа с лентой времени. Оценивание результатов творчества. | Уметь оценивать результаты своего творчества и творческие работы одноклассников, в том числе, подводить итоги работы с заданиями рубрики «Проверь себя» (рефлексия). | 03.05 | |||
Глава 7. Без тебя мир неполный. (14 часов) | |||||||
123 | След грозных природных явлений в мифологических сказаниях. «Девкалион и Пирра». | Нравственные ценности мифа. Черты мифологических представлений, детали, которые затем перешли в сказки. | Ориентироваться в специфике мифологических представлений древних о происхождении человека. Воспринимать учебный текст, понимать систему заданий, учебную информацию, воспринимать текст мифа. | 04.05 | |||
124 | Библиотечный урок. Библейские сказания в пересказе Г.Я. Снегирева | Ориентироваться в специфике мифологических представлений древних о происхождении человека. | Иметь представление о единстве фольклора разных народов. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. | 06.05 | |||
125 | Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы». | Нравственные уроки литературы. | Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер. Ориентироваться в нравственном содержании, понимать сущность поведения героя стихотворения. | 09.05 | |||
126 | Ю.Н. Кушак «Подарок в день рождения», картина А. Дюрера «Заяц», М.Я. Бородицкая «Котенок». | Ответственность человека за природу, способность замечать красоту природы. Анализ стихотворения, средства художественной выразительности (метафоры, эпитеты, скрытые сравнения), использованные в нем, отсутствие рифм. | Выразительно читать отрывок из стихотворения «Дедушка Мазай и зайцы» (конкурс чтецов). Осознанно воспринимать содержание текста стихотворения Ю.Н. Кушака, оценивать его характер. | 10.05 | |||
127 | И.С. Тургенев «Воробей». | Яркие впечатления и сильные переживания в прозаическом тексте И.С. Тургенева «Воробей». | Понимать главную мысль рассказа – утверждение силы любви, восхищение ее жертвенностью. Анализировать текст: жизненное переживание, сильное эмоциональное впечатление, описанное в прозаическом тексте. | 11.05 | |||
128,129 | Повествование о взрослом поступке героя повести Н.Г. Гарина-Михайловского «Детство Темы». | Характере Темы. предположение о дальнейшем развитии событий, о причине поступков Темы. Нравственное содержание прочитанного. | Формировать умение ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужные моменты из текста, составлять свое мнение о чертах характера главного героя и подтверждать свои выводы текстом. | 13.05 16.05 | |||
130 | Контрольная работа №4 за 4 четверть | Уметь конструировать высказывание (на заданную тему): формулировать главную мысль, логично и последовательно строить текст, отбирать средства выразительности | 17.05 | ||||
131 | Письмо герою повести Теме. Или рассуждение на тему «О чем заставляет задуматься высказывание писателя». | Характер литературного героя. | Уметь конструировать высказывание (на заданную тему): формулировать главную мысль, логично и последовательно строить текст, отбирать средства выразительности | 18.05 | |||
132 | Добро как основная ценность жизни в стихотворении Э.Э. Мошковской «Нужен он». | Нравственное содержание прочитанного. | Уметь представлять созданные тексты. Осознанно воспринимать стихотворный текст. Участвовать в диалоге при обсуждении главной мысли стихотворения | 20.05 | |||
133 | Анализ комплексной контрольной работы. Пробуждение чувств в душе юного героя (по рассказу В. Драгунского «Девочка на шаре»). | Чувство героя, отношения Дениски и отца. | Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Ориентироваться в нравственном и эстетическом содержании прочитанного, понимать сущность поведения героя. | 23.05 | |||
134 | Мир взрослых, мир детей (в рассказе В. Драгунского «Девочка на шаре»). | поведения героя, его чувства и переживания по деталям текста. | Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Формулировать простые выводы с опорой на содержание рассказа | 24.05 | |||
135 | Итоговая контрольная работа за год | Контроль и коррекция знаний и умений | 25.05 | ||||
136 | М. Шагал «Автопортрет с семью пальцами», «Часы». | Способность художника обнаруживать необычное в окружающем нас мире и творить красоту | Воспринимать и осмысливать живописное полотно. Уметь анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла. Участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусства | 27.05 | |||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 3 Начальная школа 21 века
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 3 Начальная школа 21 века...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 4 Начальная школа 21 века
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 4 Начальная школа 21 века...
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100" к учебнику "Литературное чтение.В одном счастливом детстве" Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, -
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100 " соответствует требованиям реализации ФГОС начального общего образования....
рабочая программа по литературному чтению 3 класс, рабочая программа по физической культуре 3 класс
рабочая программа по литературному чтению 3 классрабочая программа по физической культуре 3 класс...
Рабочая программа по литературному чтению 1 класс. Учебник: Литературное чтение, 1 класс. Авторы: Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий. Образовательная программа: "Перспектива".
Количество учебных часов за год / в неделю: 36 /_4_ ...
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса авторская программа Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого «Литературное чтение» и основной образовательной программы начального общего образования МБОУ лицея №3 на 2015-2016 уч. г.
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Концепции духовно-нравс...
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса авторская программа Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого «Литературное чтение» и основной образовательной программы начального общего образования МБОУ лицея №3 на 2015-2016 уч. г.
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Концепции духовно-нравс...