Рабочая программа по предмету "Литературное чтение" на основе ФГОС. 1 класс. УМК "Школа России"
рабочая программа по чтению (1 класс) на тему

ПРИНЯТО

на заседании

Педагогического совета

протокол №___от_____

УТВЕРЖДАЮ

Директор

ГБОУ средняя школа №180

_____________Н.А. Тронова

приказ № ____от ____________

№ п/п

тема

Кол-во часов

Организация контроля знаний

Результаты обучения за год

Кол-во п/р

 Блок «Литературное чтение. Обучение грамоте»

Первоклассникинаучатся:

-осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения другим предметам и в дальнейшей жизни;

-читать целыми словами с элементами слогового чтения трудных слов. (Темп чтения –  30-40 слов в минуту при чтении незнакомого текста)

-применять различные способы чтения (ознакомительное, творческое, изучающее, поисковое);

-полноценно воспринимать (при чтении вслух и «про себя», при прослушивании) художественную литературу, получая от этого удовольствие; эмоционально отзываться на прочитанное;

-ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, оценивать поступки персонажей с точки зрения общепринятых морально-этических норм;

-работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической и познавательной сущности;

определять авторскую позицию и выражать свое отношение к герою и его поступкам;

-устанавливать причинно-следственные связи и определять жанр, тему и главную мысль произведения; характеризовать героев;

-отличать поэтический текст от прозаического;

-распознавать основные жанровые особенности фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы, небылицы, считалки, песни, скороговорки и др.);

-осуществлять различные формы интерпретации текста (выразительное чтение, декламация, драматизация, словесное рисование, творческий пересказ и др.);

-делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план;

-передавать содержание прочитанного или прослушанного текста в виде пересказ; (полного, выборочного, краткого) с учетом специфики текстов;

-высказывать собственное мнение и обосновывать его фактами из текста;

-создавать собственные небольшие тексты (повествование, описание, рассуждение на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;

-осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно популярном текстах;

-ориентироваться в отдельной книге и в группе книг, представленных в детской библиотеке.

     Первоклассники получат возможность научиться:

-осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;

-воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;

-применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные действия;

-испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;

-уважать культуру народов многонациональной России и других стран;

-бережно и ответственно относиться к окружающей природе;

-развивать способность к эмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости (на основе сопереживания литературным героям);

-определять сходство и различие произведений разных жанров;

-использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста информацию в практической деятельности;

-высказывать и пояснять свою точку зрения;

-применять правила сотрудничества;

-выделять в тексте опорные (ключевые) слова;

-делать устную презентацию книги (произведения);

-пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;

-работать с детской периодикой;

-расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности.

1

Добукварный (подготовительный) период

14ч

2

Букварный (основной) период

53 ч

3

Послебукварный (заключительный) период

23ч

1

4

Резерв

2ч

ИТОГО

92 часа

Блок «Литературное чтение»

1

Введение

1ч

2

Жили-были буквы

8ч

1

3

Сказки, загадки, небылицы

7ч

1

4

Апрель,апрель. Звенит капель!

5ч

1

5

И в шутку и всерьёз

7ч

1

6

Я и мои друзья

6ч

1

7

О братьях наших меньших

6ч

1

ИТОГО

40ч

№ п/п

Тема урока

Основные виды

учебной

деятельности

Планируемые результаты

Понятия

Предметные

Метапредметные

Личностные

1

«Азбука» –

первая учебная книга.

Знакомство с правилами работы на уроке, правилами работы с учебной книгой. Знакомство с учебной книгой.

Азбука

знать систему условных обозначений в книге; называть и показывать элементы учебной книги

понимать и принимать цели и задачи учебной деятельности; оценивать собственную деятельность на основе совместно выработанных критериев

проявлять интерес к книге и чтению; рассказывать о правилах поведения на уроке; осваивать роль ученика на основе выполнения правил работы на уроке

2

Речь устная и письменная. Предложение.

Выделять из речи предложения. Определять на слух количество предложений в высказывании.

Азбука, речь.

различать письменную и устную речь; выделять из речи предложения; определять на слух количество предложений в высказывании; составлять схемы предложений; воспроизводить сюжеты сказок по иллюстрации

готовить рабочее место к уроку под руководством учителя; выполнять задание под руководством учителя; работать в паре, группе; понимать и принимать учебную задачу урока; оценивать собственную деятельность на основе совместно выработанных критериев

понимать смысл пословицыУчиться всегда пригодится; проявлять желание научиться читать самостоятельно; принимать и осваивать социальную роль учащегося

3

Слово и

предложение.

Выделение слов из предложения. Различение слова и предложения. Различение слова и обозначаемого им предмета. Составление простейших предложений и моделирование их с помощью схем.

Азбука, речь, предложение

оформлять мысли в предложения; отвечать на вопросы по содержанию сюжетной картинки; составлять предложения по заданным схемам, объяснять значение восклицательного знака в схеме предложения; различать слово и предложение по их функциям

понимать и принимать учебную задачу; решать учебную задачу под руководством учителя; строить высказывания о своём отношении к трудолюбивым людям; отвечать на итоговые вопросы, оценивать свою работу на уроке

формировать целостный взгляд на мир; принимать и осваивать социальную роль обучающегося; понимать личностный смысл учения; проявлять интерес к книге и процессу чтения

4

Слог.

Деление слов на слоги. Определение количества слогов в словах. Графическое изображение слова, разделённого на слоги. Составление небольших рассказов по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений.

Азбука, слог

оформлять свои мысли в предложения; отвечать на вопросы по сюжетной картинке; делить слова на слоги при произношении; соотносить предметную картинку н схему слова; различать предмет и слово, его называющее

понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; строить высказывания о домашних питомцах; отвечать на итоговые вопросы, оценивать свою работу на уроке

принимать и осваивать социальную роль обучающегося; проявлять интерес к книге и процессу чтения; выказывать свое отношение к животным

5

Ударение.

Определение ударного слога в слове. Обозначение ударения на модели слова (слогоударные схемы). Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений.

Слог, ударный слог, схема слова, схема предложения

определять ударный слог в словах, выделять его при произнесении; подбирать слова к заданным схемам, приводить примеры слов с ударением на первом, втором или третьем слоге; определять на слух количество предложений в высказывании; составлять схемы слов по заданному количеству слогов и ударению; воспроизводить сюжеты сказок по иллюстрации

готовить рабочее место к уроку; понимать и принимать учебную задачу урока; планировать деятельность ка уроке под руководством учителя; выполнять задание под руководством учителя; оценивать правильность выполнения задания по образцу; соблюдать речевой этикет в общении; работать в паре, группе

проявлять желание научиться читать самостоятельно; принимать и осваивать социальную роль учащегося; проявлять интерес к книге и чтению; проявлять уважительное отношение к старшим членам семьи и заботиться о младших

6

Звуки в окружающем мире и в речи.

Упражнения в произнесении изолированных звуков.

Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Звук, звук речи,

определять на слух некоторые неречевые звуки; различать речевые и неречевые звуки; составлять рассказ по рисунку и опорным словам; составлять рассказы из предложений по иллюстрации; воспроизводить сюжеты сказок об играх детей по иллюстрации

понимать и приниматьучебнуюзадачу урока; включаться в групповую работу, связанную с общением; слушать и слышать учителя; оценивать правильность выполнения задания по образцу

проявлять желание научиться читать самостоятельно; принимать и осваивать социальную роль учащегося

7

Звуки в словах.

Интонационное выделение звука на фоне слова. Сопоставление слов, различающихся одним звуком. Моделирование звукового состава слова. Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений.

Схема слова, гласные и согласные звуки

определять количество звуков в слове; называть звуки в слове по порядку; различать согласные и гласные звуки; графически обозначать гласные и согласные звуки; составлять рассказы из предложений по иллюстрации; воспроизводить в устной речи сюжеты русских народных сказок

готовить рабочее место к уроку; слушать и слышать учителя; работать в паре, группе; планировать деятельность на уроке под руководством учителя; оценивать правильность выполнения задания по образцу

принимать и осваивать социальную роль учащегося; проявлять интерес к книге и чтению; выказывать отношение к красоте родной природы; соблюдать речевой этикет при общении

8

Слог-слияние.

Выделение слияния согласного звука с гласным, согласного звука за пределами слияния. Графическое изображение слога-слияния. Работа с моделями слов, содержащими слог-слияние. Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам.

Гласные и согласные звуки, слоги- слияния

определять количество звуков в слове; наблюдать, как образуется слог-слияние; различать согласные и гласные звуки; графически обозначать слоги-слияния и звуки вне слияний; составлять рассказы по иллюстрации; объяснять смысл пословиц; соотносить слово, называющее предмет, со схемой-моделыо

понимать и принимать учебную задачу урока; планировать деятельность на уроке; выполнять задание под руководством учителя; работать в паре, группе; рассказывать о своих впечатлениях; оценивать правильность выполнения задания по образцу

принимать и осваивать социальную роль учащегося; проявлять интерес к книге и чтению; понимать значение правил безопасного поведения н личной ответственности в отсутствие взрослых

9

Повторение и обобщение пройденного материала.

Работа со схемами-моделями. Определение количества предложений в звучащей речи. Вычленение из звучащей речи предложений, деление их на слова. Анализ серии сюжетных картинок: определение их последовательности, установление правильной последовательности при её нарушении, реконструкция событий и объяснение ошибок художника.

Схема слова, звуки гласные и согласные,

слог- слияния

использовать термины «речь», «предложение», «слог», «ударение», «звук», «гласный», «согласный»; наблюдать, как образуется слог-слияние; устанавливать количество, последовательность звуков и характер их связи (слияние, вне слияния); уметь графически обозначать слоги-слияния и звуки вне слияний; составлять рассказы по иллюстрации

понимать и принимать учебную задачу урока; планировать деятельность на уроке под руководством учителя; выполнять задание поя руководством учителя; работать в паре, группе; оценивать свою деятельность по совместно выработанным критериям

проявлять желание научиться читать самостоятельно; принимать и осваивать социальную роль учащегося

<

10

Гласный звук [а], буквы А, а.

Наблюдение за особенностями произнесения звука [а]. Характеристика звука [а]. Знакомство с «лентой букв». Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам. Составление рассказа по сюжетной картинке сначала по вопросам учителя, а затем самостоятельно. Чтение предложений с восклицательной интонацией(А-а!)

Гласный звук, заглавная, строчная буквы, печатные и письменные буквы, «лента букв» сказка, восклицательное предложение

определять звук |а] потаблице, находить его местоположение в слове; соотносить звук (а! и букву, его обозначающую; различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквыА, а; графически обозначать слоги-слияния и звуки вне слияний; составлять рассказы по картинке; соотносить слово, называющее предмет, со схемой-моделью

понимать и принимать учебную задачу урока; готовить рабочее место; выполнять задание под руководством учителя; работать в паре, группе; оценивать собственную деятельность на основе совместно выработанных критериев

проявлять желание научиться читать самостоятельно; принимать и осваивать социальную роль учащегося

11

Гласный звук [о], буквы О, о.

Наблюдение за особенностями произношения звука [о]. Характеристика звука [о]. Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений. Объяснение смысла пословиц и поговорок.

Пословица, артикуляция, буквы О, о, как знаки звука[о]

определять звук [о] на слух, находить его местоположение в слове; соотносить звук (о] и обозначающую его букву; различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы О, о. находить их в текстах; составлять рассказы по сюжетной картинке; объяснять смысл пословицы о взаимопомощи; соотносить слово со схемой-моделью

понимать и принимать учебную задачу урока; готовить рабочее место; планировать деятельность на уроке под руководством учителя; слушать и слышать учителя, выполнять задание под его руководством; работать в паре, группе; оценивать свою деятельность по критериям

проявлять желание научиться читать самостоятельно; принимать и осваивать социальную роль учащегося;выказыватьготовность помогать людям

12

Гласный звук [и], буквы И, и.

Наблюдение за значением слов. Включение слов в предложения.

Узнавание, сравнение и различение заглавной и строчной, печатной и письменной буквыИ, и. Характеристика выделенного звука с опорой на таблицу. Соотнесение звука [и] и буквы, его обозначающей. Восстановление порядка картинок в соответствии с последовательностью событий в сказке. Рассказывание сказок. Объяснение смысла пословицы.

Схема слова, слого- звуковой анализ

Звук, буква, слог, слово

определять звук |и| на слух, находить его местоположение в слове; соотносить звук |и| и обозначающую его букву; различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы И, и, находить их в текстах; соотносить слово, называющее предмет, со схемой-моделью; объяснять значение слова дружба

понимать и принимать учебную задачу урока; планировать деятельность на уроке; выполнять задание под руководством учителя; работать в паре, группе; оценивать свою деятельность

проявлять желание научиться читать самостоятельно; принимать и осваивать социальную роль учащегося; выказывать отношение к красоте родной природы, говорить о необходимости бережного отношения к ней

13

Гласный звук [ы], буква ы.

Характеристика нового звука.  Наблюдения за изменением формы слова (единственное и множественное число). Наблюдения за смыслоразличительной ролью звуков. Сопоставление слов, различающихся одним звуком. Единство звукового состава слова и его значения.

Показатели твёрдости и мягкости, буква ы как знак звука [ы], схема слова, слого- звуковой анализ, гласные буквы

определять звук (ы| на слух, находить его местоположение в слове; соотносить звук [ы| и обозначающую его букву находить букву ы в текстах; характеризовать букву ы; соотносить слово, называющее предмет, со схемой-моделью; определять смыслоразлнчнтельную роль изученных гласных звуков

понимать и принимать учебную задачу урока; выполнять задание под руководством учителя; работать в паре, группе; оценивать свою деятельность на уроке

проявлять желание научиться читать самостоятельно; принимать и осваивать социальную роль обучающегося

14

Гласный звук [у], буквы У, у.

Характеристика нового звука.

Повторение гласных звуков [а], [о], [и], [ы]. Составление рассказа по сюжетной картинке.

Схема предложения, отдельное слово, заглавная буква, слог- слияния, предлог.

определять звук (у| на слух, находить его местоположение в слове; соотносить звук |у] и обозначающую его букву; находить буквыУ, у в текстах; характеризовать данную букву; объяснять смысл пословицы о труде; соотносить слово, называющее предмет, со схемой-моделью

понимать и принимать учебную задачу урока; планировать деятельность на уроке: слушать и слышать учителя; выполнять задание; работать в паре, группе; оценивать свою деятельность по совместно выработанным критериям

проявлять желание научиться читать самостоятельно; принимать и осваивать социальную роль обучающегося; высказываться на тему, какую роль играет учение в жизни человека

15

Согласные

звуки [н], [н’],   буквы   Н, н.

Обозначение твёрдых и мягких согласных на схеме-модели слова. Различение функций букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге. Чтение прямого слога (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Чтение слияний согласного с гласным в слогах. Знакомство с двумя видами чтения – орфографическим и орфоэпическим. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Звонкий согласный звук, слог - слияния, Русь, Родина,

богатырь, значение слова.

определять звуки [н|, |н’| на слух, находить их местополо-жение в слове: соотносить звук и обозначающую его букву; находить буквы Н, н в текстах: различать твёрдый н мягкий звуки; соотносить слово, называющее предмет, со схемой-моделью

понимать и принимать учебную задачу урока; планировать деятельность на уроке; слушать и слышать учителя; выполнять задание под руководством учителя; работать в паре, группе; оценивать свою деятельность по совместно выработанным критериям

проявлять желание научиться читать самостоятельно; принимать и осваивать социальную роль обучающегося; проявлять патриотизм (любовь к истории России, родному языку)

16

Согласные

звуки [с], [с’], буквы С, с.

.

Наблюдение за особенностями артикуляции новых звуков. Отработка навыка слогового чтения. Чтение слогов с новой буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Наблюдение за родственными словами.

Глухой согласный звук, твёрдый, мягкий, пословица, чистоговорка

Вылелять звуки (с], (с’) в процессе слого-звукового анализа; определять звуки [с], (с'| на слух, находить их местоположение в слове: соотносить звук и обозначающую его букву; находить буквы С, с в текстах; соотносить слово, называющее предмет, со схемой-моделью; иметь представление об изменении формы слом

понимать и принимать учебную задачу урока; планировать деятельность на уроке; слушать и слышать учителя; выполнять задание под руководством учителя; работать в паре, группе; оценивать свою деятельность

проявлять желание научиться читать самостоятельно; принимать и осваивать социальную роль обучающегося

17

Согласные

звуки [к], [к’], буквы К, к.

Формирование навыка плавного слогового чтения. Чтение слогов с новой буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Характеристика выделенных звуков, сравнение их по твёрдости мягкости. Составление слов из букв и слогов.

Звуковые схемы, глухой согласный звук, твёрдый и мягкий, скороговорка, ребусы, сюжетные картинки

выделять звуки (к], |к*| в процессе слого-звуковою анализа; определять звуки (к|, (к’| на слух, находить их местоположение в слове; соотносить звук и обозначающую его букву; находить буквыК, к в текстах; соотносить слово, называющее предмет, со схемой-моделью; владеть навыком плавного слогового чтения

планировать деятельность на уроке; слушать и слышать учителя; выполнять задание под руководством учителя; работать в паре, группе; определять цель задания, моделировать алгоритм его выполнения; оценивать свою деятельность на уроке

проявлять желание научиться читать самостоятельно; принимать и осваивать социальную рать обучающегося; проявлять уважительное отношение к труженикам села

18

Согласные

звуки [т], [т′], буквы Т, т.

Отработка навыка плавного слогового чтения. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Звуковые схемы, глухой парный звук, твёрдый и мягкий, картинный план, автор, произведение.

выделять муки (т]. |т’| в процессе слою-звукового анализа; определять звуки (т|, [т‘| на слух, находить их местоположение в слове; соотносить звук и обозначающую его букву; находить буквы Т, т в текстах; соотносить слово, называющее предмет, со схемой- моделью; владеть навыком плавного слогового чтения

слушать и слышать учителя; выполнять задание под руководством учителя; работать в паре, группе, планировать деятельность на уроке под руководством учителя; оценивать собственную деятельность на основе совместно выработанных критериев; определять цель задания и моделировать алгоритм его выполнения

проявлять желание научиться читать самостоятельно; принимать и осваивать социальную роль обучающегося

19

Согласные

звуки [т], [т′], буквы Т, т.

Характеристика выделенных звуков, сравнение их по твёрдости-мягкости. Составление слов из букв и слогов.Составление рассказа по сюжетной картинке. Наблюдение за изменением слов.

Звуковые схемы, глухой парный звук, твёрдый и мягкий; ребусы, многозначные слова, словесная картина.

выделять звуки |т], |т’] в процессе слого-звукового анализа; определять звуки (т), [т'] на слух, находить их местоположение в слове; соотносить звук и обозначающую его букву; находить буквыТ, т втекстах; объяснять разные значения слова

планировать деятельность на уроке; определять цель задания и моделировать алгоритм его выполнения; выполнять задание под руководством учителя; работать в паре, группе; оценивать свою деятельность на основе совместно выработанных критериев

проявлять желание научиться читать самостоятельно; принимать и осваивать социальную роль обучающегося

20

Согласные

звуки [л], [л′], буквы Л, л.

Отработка навыка плавного слогового чтения. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Практическое овладение диалогической формой речи. Работа над речевым этикетом: приветствие, прощание, благодарность, обращение с просьбой.

Предложение, точка, вопросительный и восклицательный знак, звонкий согласный звук, твёрдый и мягкий, слог и ударение, пословица, тема предложения, ребусы

выделять звуки (л), [л'] в процессе слого-звукового анализа; определять звуки |л], (л*) на слух, находить их местоположение в слове; находить буквы Л, я в текстах; различать при произношении звонкие и глухие согласные

планировать деятельность на уроке; определять цель задания, моделировать алгоритм его выполнения; выполнять задание под руководством учителя; работать в паре, группе; оценивать свою деятельность

проявлять желание научиться читать самостоятельно; принимать и осваивать социальную роль обучающегося; употреблять в речи слова речевого этикета (приветствие, прощание, благодарность)"

21

Согласные

звуки [р], [р’], буквы Р, р.

Наблюдение за особенностями артикуляции звуков [р], [р’]. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Звуковые схемы, глухой непарный звук, твёрдый и мягкий; ребусы, многозначные слова, словесная картина.

выделять звуки |р|, [р'| я процессе слого-звукового анализа; определять звуки |р|, |р’| на слух, находить их местоположение в слове; находить буквы Р, р в текстах; различать при произношении звонкие и глухие согласные

планировать деятельность на уроке; определять цель задания, моделировать алгоритм его выполнения; выполнять задание пса руководством учителя; работать в паре, группе; оценивать свою деятельность

проявлять желание научиться читать самостоятельно; принимать и осваивать социальную роль обучающегося; проявлять интерес к книге и чтению

22

Согласные

звуки [в], [в’], буквы В, в.

.

Отработка навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Звуковые схемы, звонкий парный звук, твёрдый и мягкий; ребусы, многозначные слова, словесная картина, слоги, имена собственные.

Родственные слова.

выделять звуки |в], [в’| в процессе слоги-звукового анализа; определять звуки (в|, (в’] на слух, находить их местоположение; находить буквы В, в в текстах; различать при произнесении звонкие и глухие согласные; называть правила здорового образа жизни и роль физкультуры в этом

планировать деятельность на уроке; определять цель задания, моделировать алгоритм его выполнения; выполнять задание пою руководством учителя; работать в паре, группе; оценивать собственную деятельность

проявлять желание научиться читать самостоятельно; принимать и осваивать социальную рать обучающегося

23

Звуки [й’э]. буквы Е, е. Буква е в начале слова и после гласных. Русская народная сказка «По щучьему веленью»

Наблюдение за буквой е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Отработка навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Предложение как единица речи, её часть.

Мини-рассказ. Слогообразующая роль гласных.

выделять звуки |й’э] в процессе слого-звукового анализа; определять, звуки |й‘э] на слух, находить их местоположение в слове; находить буквыЕ, е в текстах

планировать деятельность на уроке; определять цель задания, моделировать алгоритм его выполнения; выполнять задание под руководством учителя; работать в паре, группе; оценивать собственную детальность

проявлять желание научиться читать самостоятельно; проявлять интерес к книге и чтению; объяснять смысл пословиц

24

Звуки [й’э]. ['э], буквы Е. е. Буквы Е, е — показатель мягкости предшествующего согласного. Чтение слогов, слов, предложений с изученной буквой

Отработка навыка плавного слогово-го чтения с посте-пенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

читать слоги, слова, предложении с наученной буквой; знать, что в слогах-слияниях буква е указывает на мягкость предшествующего согласного; составлять рассказ по опорным словам и иллюстрациям

понимать и принимать учебную задачу, планировать задачи, оценивать результат своего труда; работать в паре, договариваться о действиях, выслушивать ответы одноклассников

осознавать красоту русского леса

25

Согласные

звуки [п], [п’], буквы П, п. «Красуйся, град Петров!»

Отработка навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Выделение новых звуков из слов.

Звуковые схемы, глухой, звонкий, парный звук, твёрдый и мягкий; ребусы, многозначные слова, словесная картина, слоги, имена собственные.

Сопоставление звуков п,т

знать буквы П, п, обозначаемые ими звуки; характеризовать звуки по таблице; читать слоги, слова, текст с изученной буквой

понимать и принимать учебную задачу, планировать её выполнение, оценивать результат своего труда; находить нужную информацию о звуке по таблице

проявлять интерес к истории родной страны

26

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Профессии родителей

Чтение слов, чтение предложений и коротких текстов.

Выделение звуков из слов.

читать слова, предложения с буквами П, п; выразительно читать предложения, интонационно выделяя конец, делая паузы; находить ответы на вопросы в тексте

понимать и принимать учебную задачу, планировать выполнение задачи, оценивать результат своего труда; находить информацию в тексте, по иллюстрации

проявлять интерес к профессиям родителей, гордиться своими родителями и их профессиями

27

Согласные

звуки [м], [м’], буквы М, м.

Москва — столица нашей Родины. Упражнение в чтении различных текстов. Выборочное чтение. Создание собственных текстов

Отработка навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Выделение звуков [м], [м’] из слов, их характеристика, сравнение, обозначение буквой, распознавание в словах.

Звуковые схемы, глухой, звонкий, непарный звук, твёрдый и мягкий; ребусы, многозначные слова, словесная картина,

слоги, имена собственные.

знать буквы М. м, обозначаемые ими звуки; характеризовать звуки по алгоритму; читать слоги, слова, текст с изученной буквой; читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания;находить в тексте ответы на вопросы;составлять тексты по опорным словам

понимать и принимать учебную задачу, планировать её выполнение, оценивать результат своего труда; находить нужную информацию о звуке по алгоритму; находить необходимую информацию в тексте

знать, что Москва — столица нашей Розины; гордиться её красотой, проявлять интерес к истории Родины; соблюдать режим дня для сохранения и укрепления здоровья

28

Упражнение в чтении различных текстов. Кто кем станет. Диагностика сформированности фонемных умений

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Построение самостоятельных связных высказываний о столице России.

Связный текст, обобщающее слово, рассказ.

Дать оценку ударной гласной

читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания; находить в тексте ответы на вопросы; проверять уровень сформированностифонемных умений

понимать и принимать учебную задачу, планировать её выполнение, оценивать результат своего труда; оценивать уровень сформнрованности фонемных умений

проявлять познавательный интерес к выполнению самостоятельной работы

29

Согласные

звуки [з], [з’], буквы З, з. «О братьях наших меньших»

.

Сопоставление слогов и слов с буквами з и с. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Сопоставление слогов с буквами с и з (са–за, со–зо, си–зии т.д.). Наблюдение за артикуляцией звонких согласных [з], [з’] и глухих согласных [с], [с’] в парах.

Оглушение согласных в словах, в конце и в середине слова перед глухими согласными.

знать буквы 3. з, обозначаемые ими звуки; характеризовать звуки по алгоритму; читать слоги, слова, текст с изученной буквой

понимать и принимать учебную задачу, планировать её выполнение, оценивать результат своего труда; классифицировать предметы, явления по существенным признакам; находить нужную информацию о звуке

проявлять интерес к природе родного края, заботиться о животных

30

Сопоставление и сравнение парных звуков [з], [з’], [с], [с’] в слогах и словах

Различение парных по глухости-звонкости согласных звуков. Наблюдение за словами с буквами з и сна конце (ползут – полз, леса – лес).

Тема текста, главная мысль текста.

сравнивать, сопоставлять звуки и буквы; читать слова с парными звуками

понимать и принимать учебную задачу, планировать её выполнение, оценивать результат своего труда; классифицировать по существенным признакам; находить нужную информацию по алгоритму

проявлять интерес к чтению

31

Упражнение в чтении текстов с буквами 3, з, С, с. Выставка книг сказок

Работа с книгой; рассказ о содержании книг; совершенствование навыка чтения

называть книги на выставке; сравнивать книги ка выставке по разным признакам; читать и отвечать на вопросы по тексту

понимать и принимать учебную задачу, планировать её выполнение, оценивать результат своего труда; классифицировать по существенным признакам

проявлять интерес к книге; называть сказки русских и зарубежных авторов

32

Согласные

звуки [б], [б’], буквы Б, б. А.С.Пушкин «Сказки»

Выделение звуков [б] и [б’] из слов. Отработка навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Различать понятия «форма слова» и родственные слова»

знать буквы Б, б, обозначаемые ими звуки; характеризовать звуки по алгоритму; читать слоги, слова, текст с изученной буквой

понимать и принимать учебную задачу, планировать её выполнение, оценивать результат своего труда; классифицировать по существенным признакам; выяснять сведения о звуке по алгоритму

знать произведения русских писателей

33

Сопоставление слогов и слов с буквами 6, п. Работа со словарём

Соотнесение всех изученных букв со звуками. Сравнение, группировка и классификация всех изученных букв.

Парные согласные звуки; тема текста

сравнивать слова и слоги с буквами б,п, делать вывод; читать слова, тексты; находить в толковом словаре нужное слово; отвечать ка вопросы по тексту

понимать и принимать учебную задачу, планировать её выполнение, оценивать результат своего труда; находить нужную информацию по таблице и словарю

проявлять интерес к жизни животных в природе, читать книги о животных, заботиться о братьях наших меньших

34

Упражнение в чтении слогов, слов, предложений с буквами б, п. Наблюдение слов, различных по структуре (рыба — рыбка, столб — столбы)

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Звуковые схемы, заголовок текста, пересказ текста

понимать, какая часть слова превращает большой предмет вмаленький, составлять слова такой структуры; понимать, чем различаются слова, обозначающие один или много предметов, составлять пары таких слов; читать текст, отвечать на вопросы по нему

понимать и принимать учебную задачу, планировать её выполнение, оценивать результат своего труда; находить нужную информацию по таблице, из слова, предложения, текста

проявлять интерес к изучению русского языка, наблюдать образование слов различной структуры, самостоятельно подбирать слова аналогичной структуры

35

Согласные

звуки [д], [д’], буквы Д, д. «Терпенье и труд всё перетрут»

Выделение звуков [д] и [д’] из слов. Отработка навыка плавного слогового чтения с переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и текстов. Чтение предложений с интонацией.

Звуковые схемы, глухой, звонкий, непарный звук, твёрдый и мягкий; ребусы, многозначные слова, словесная картина, слоги, имена собственные.

знать буквы Д. д, обозначаемые ими звуки; характеризовать звуки по алгоритму; читать слоги, слова, текст с изученной буквой

понимать и принимать учебную задачу, планировать её выполнение, оценивать результат своего труда; классифицировать по существенным признакам; находить нужную информацию о звуке по алгоритму

осознавать смысл пословицы Терпение и труд всё перетрут

36

Сопоставление слогов и слов с буквами д и т. Упражнения в чтении слогов, слов, предложений

Сопоставление слогов с буквами т и д. Наблюдение за артикуляцией звонких согласных [д], [д’] и глухих согласных [т], [т’] в парах. Отработка навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Парные согласные, профессии людей

сравнивать |д|, |д’|. [т]. [т*]; читать слоги, слова, текст с изученной буквой; отвечать на вопросы по тексту

понимать и принимать учебную задачу, планировать её выполнение, оценивать результат своего труда; находить нужную информацию в тексте

гордиться величием и красотой своего города; осознавать смысл труда, понимать смысл пословицыКаковы труды, таковы и плоды

37

Звуки [й'а], буквы Я, я в начале слова и после гласной. Россия — Родина моя

Знакомство с буквой Я как показателем мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии. Анализ схем – моделей слов. Сравнение звукового состава слов и их буквенной записи.

Буква, состоящая из двух звуков, звуковые схемы

знать, что буква я в начале слова и после гласной обозначает два звука; определять в схеме место буквы я и обозначаемых ею звуков; изменять слова с помощью уменьшительно-ласкательного суффикса

планировать работу по изучению новой буквы; распределять звуки и буквы,их обозначающие, на группы по существенным признакам; сравнивать слово и его схему; находить информацию на слух в учебном и художественном текстах

гордиться своей Родиной

38

Звук [й‘а], буквы Я, я после мягкого согласного. Многозначные слова

Выявлять способ чтения буквы я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Воспроизводить по буквенной записи звуковую форму слов с буквой я в начале слова и после гласных.

Звуковые схемы, глухой, звонкий,  звук, твёрдый и мягкий;ребусы, многозначные слова,словесная картина,

слоги, имена собственные.

знать, что буква я после согласной обозначает звук |а|; читать слова с буквой я; знать, что некоторые слова могут иметь несколько значений

находить информацию ьтексте, на иллюстрации; соотносить иллюстрацию и текст; учиться работать в паре

проявлять интерес к чтению

39

Упражнение в чтении слогов, слов с буквой я. Многозначные слова

Чтение текстов и анализ их содержания по вопросам. Составление рассказа по вопросам. Соотнесение всех изученных букв со звуками.

выборочное чтение, чтение по ролям

знать, что слова могут писаться одинаково, но иметь разное значение; называть слова, в которых буква я обозначает один или два звука; составлять схемы слов

понимать и принимать учебную задачу, планировать ее выполнение, оценивать результат своего труда; находить нужную информацию в иллюстрации, слове, тексте

проявлять интерес к изучению родного языка

40

Согласные

звуки [г], [г’], буквы Г, г. «Не делай другим того, чего себе не пожелаешь»

Выделение звуков [г] и [к] из слов. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Звуковые схемы, глухой, звонкий,  звук, твёрдый и мягкий; ребусы, многозначные слова, словесная картина,

слоги, имена собственные.

знать буквы Г, г, обозначаемые ими звуки; характеризовать звуки по алгоритму; читать слоги, слова, текст с изученной буквой

понимать и принимать учебную задачу, планировать её выполнение, оценивать результат своего труда; классифицировать по существенным признакам; находить нужную информацию о звуке по алгоритму

понимать смысл пословицыНе делай другим того, чего себе не пожелаешь

41

Сопоставление слогов н слов с буквами г, к. Упражнения в чтении слогов, слов, предложений. Проверка знаний

Сопоставление слогов с буквами г и к. Наблюдение за артикуляцией звонких согласных [г], [г’] и глухих согласных [к], [к’] в парах. Определение места новой буквы на «ленте букв». Самостоятельная оценка своих знаний

подведение итогов и вывод после выполнения определенного блока заданий

сравнивать звуки [г], [г’], [к], [к’]; читать слоги, слова, текст с изученной буквой; отвечать на вопросы по тексту; оценивать уровень своего знания

понимать и принимать учебную задачу, планировать её выполнение, оценивать результат своего труда; находить нужную информацию в тексте

проявлять интерес к произведениям о природе; осознавать смысл подарка, понимать, как важно делать подарки

42

Согласный звук [ч’], буквы Ч, ч. «Делу — время, потехе — час»

Выделение звука [ч’] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Звуковые схемы, глухой, звонкий,  непарный звук,  мягкий; ребусы, многозначные слова, словесная картина,

слоги, имена собственные.

знать буквы Ч, н, обозначаемые ими звуки; характеризовать звуки по алгоритму; читать слоги, слова, текст с изученной буквой

понимать и принимать учебную задачу, планировать ее выполнение, оценивать результат своего труда; классифицировать по существенным признакам; находить нужную информацию о звуке по алгоритму

понимать смысл пословицы Делу — время, потехе — нас

43

Упражнения в чтении слов с буквами. Ч, ч. Многозначные слова

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Соотнесение всех изученных букв со звуками. Составление рассказ по сюжетной картинке.

Правила написания слияния ЧА, ЧУ

читать слоги, слова, текст с изученной буквой; отвечать на вопросы по тексту; понимать, что слово может иметь несколько значений

понимать и принимать учебную задачу, планировать её выполнение, оценивать результат своего труда; находить нужную информацию в тексте

осознавать, что важно хорошо учиться

44

Буква ь. «Красна птица опереньем, а человек уменьем» Упражнения в чтении слов с буквой Ь

Обозначение буквой ь мягкости согласных на конце и в середине слова. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Озаглавливание текста. Нахождение в тексте слов с новой буквой. Определение того, мягкость каких звуков обозначена буквой ь. Определение места новой буквы на «ленте букв».

Показатель мягкости предшествующих согласных звуков. Звуковые схемы, глухой, звонкий,   звук,  мягкий;ребусы, многозначные слова, словесная картина,

слоги, имена собственные.

знать.что буква ь звука не обозначает; знать, что ь обозначает мягкость предшествующего согласного; читать слоги, слова, текст с изученной буквой

понимать и принимать учебную задачу, планировать её выполнение, оценивать результат своего труда; находить информацию о ь в правиле

понимать смысл пословицы Красна птица опереньем, а человек . уменьем; проявлять интерес к чтению

45

Согласный звук [ш], буквы Ш, ш.

«Мало уметь читать, надо уметь думать»

Выделение звука [ш] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией.

Понятия твердых глухих согласных звуков, после которых не пишется буква Ы, термин «шипящие согласные звуки»

знать буквы Ш, ш, обозначаемый ими звук; характеризовать звуки по алгоритму; читать слоги, слова, текст с изученной буквой

понимать и принимать учебную задачу, планировать её выполнение, оценивать результат своего труда; классифицировать по существенным признакам; находить нужную информацию о звуке по алгоритму

понимать смысл пословицы Мало уметь читать, надо уметь думать

46

Упражнения в чтении слов с буквами Ш, ш

Чтение слогов-слияний, установление на основе наблюдений, что в слоге шипишется всегда и, в слоге ше– е.

Парные согласные звуки

читать слоги, слова, текст с изученной буквой; отвечать на вопросы по тексту

понимать и принимать учебную задачу, планировать её выполнение, оценивать результат своего труда; находить нужную информацию в тексте

понимать смысл русских пословиц, мудрость которых позволит преодолеть жизненные неурядицы

47

Упражнения в чтении слов с буквами Ш, ш. Конкурс скороговорочников        

Совершенствование навыка чтения; нахождение  ответов на вопросы в тексте

читать слоги, слова, текст с изученной буквой; отвечать на вопросы по тексту

понимать и принимать учебную задачу, планировать её выполнение, оценивать результат своего труда; находить нужную информацию в тексте

проявлять интерес к чтению

48

Согласный звук [ж], буквы Ж, ж. «Где дружбой дорожат, там враги дрожат». Сочетание жи. Сопоставление звуков [ж] и [ш].

Выделение звука [ж] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Анализ звукового состава слов, сопоставление его с буквенной записью. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Сопоставление слогов с буквами ж и ш.

Слова - предметы, парные согласные, шипящие звуки. Правила проверки парных согласных в конце слова

знать буквы Ж. ж,обозначаемые ими звуки;характеризовать звуки по алгоритму;читать слоги, слова, текст с изученной буквой; отвечать на вопросы по тексту; понимать, что в сочетании жи пишется буква и

понимать и принимать учебную задачу, планировать её выполнение, оценивать результат своего труда;классифицировать по существенным признакам;находить нужную информацию о звуке по алгоритму

понимать значение пословицыГде дружбой дорожат, там враги дрожат; учиться проявлять заботу к братьям нашим меньшим

49

Звуки [й’о]. Буквы Е. ё в начале слова и после гласной

Наблюдение за буквой ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Называние особенностей буквы ё Узнавание, сравнение и различение заглавной и маленькой, печатной и письменной буквыЁ, ё. Анализ слов с гласным звуком [о] после мягкого согласного с опорой на схему-модель.

Понятие «род имен существительных»

знать, что буква ё в начале слова и после гласной обозначает два звука; определять в схеме место буквы ё и обозначаемых ею звуков; наблюдать, как изменяется слово с помощью уменьшительно-ласкательного суффикса.

планировать изучение новой буквы; распределять звуки и буквы, их обозначающие, на группы по существенным признакам; сравнивать слово и схему слова; находить информацию на слух в учебном и художественном текстах

проявлять интерес к изучению фонетики

50

Звук [й'о], буква ё после согласной.

Слого-звуковой анализ слов с гласным звуком [о] после мягкого согласного с опорой на схему-модель.

Стихи, проза, пословицы, столбики со словами и т.д.

знать, что буква ё после согласной обозначает звук [’о|; читать слова с буквой ё; отгадывать загадки, соотносить отгадку с загадкой

находить информацию в тексте, на иллюстрации; соотносить иллюстрацию и текст; учиться работать в паре

проявлять интерес к загадкам

51

Произведения устного народного творчества. Работа с текстом

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

знать, что буква ё после согласной обозначает звук [’о|; читать слова с буквой ё;отгадывать загадки, соотносить отгадку с загадкой

находить информацию в тексте, на иллюстрации; соотносить иллюстрацию и текст; учиться работать в паре

проявлять интерес к загадкам

52

Звук [й’],

буквы Й, й. Характеристика звука по алгоритму. Работа с иллюстрацией

Выделение звука [j’] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Распознавание нового звука в словах вне слияния (в конце слогов и слов), определение места звука [j’] в словах. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

смысловая интонация

знать, что буква и обозначает звук |й‘|; характеризовать этот звук; читать слова с буквой й; составлять текст по опорным словам

характеризовать звук по алгоритму; находить информацию в тексте, на иллюстрации; соотносить иллюстрацию и текст

осознавать, кто такой герой, кого так называют, какие поступки можно считать геройскими; понимать смысл выражения служить Родине; объяснять смысл пословиц и поговорок о Родине

53

Звуки [х], [х’], буквы Х, х. Характеристика звука по алгоритму. Работа с иллюстрацией

Выделение звуков [х] и [х’] из слов; их характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Классификация слов в соответствии с их значением.

характеристика согласных

знать, что буквы X, х обозначают звуки (х), (х’); характеризовать изучаемые звуки; читать слова и предложения с буквами X. х; читать текст, озаглавливать его под руководством учителя

характеризовать звук по алгоритму; определять учебную задачу урока, планировать действия; находить информацию в тексте, на иллюстрации; соотносить иллюстрацию и текст

осознавать ценность хлебе, труда хлебороба; объяснять смысл пословиц о хлебе

54

Чтение текстов с буквами X. х. Обучение чтению по ролям

Выделение звуков [х] и [х’] из слов; их характеристика, обозначение буквой. Классификация слов в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия.)

непарные согласные звуки

читать правильно, выразительно; читать выборочно по заданию учителя; отвечать на вопросы учителя

находить информацию в тексте, на иллюстрации; соотносить иллюстрацию и текст; работать в группе, распределять роли

определять нравственные ценности в рассказах Л. Толстого, произведениях устного народного творчества (эагадках-шутках)

55

Хлеб — всему голова. Главная мысль прочитанных текстов

Выделение звуков [х] и [х’] из слов; их характеристика, обозначение буквой. Чтение коротких текстов, ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

читать правильно, осмысленно; понимать смысл прочитанного текста; составлять рассказы

находить информацию в тексте, на иллюстрации; соотносить иллюстрацию и текст; работать в паре

осознавать ценность хлеба

56

Стихи русских поэтов:  Д.Хармс, Я.Аким. Сравнение произведений. Совершенствование навыка чтения. Игра в слова. Обобщение пройденного

Совершен-ствование навыка выразительного чтения

читать правильно, осмысленно; понимать смысл прочитанного текста; составлять рассказы; называть изученные буквы и обозначаемые ими звуки, характеризовать их

находитъ информацию в тексте, на иллюстрации; сравнивать произведения в учебнике и в книге, находить общее и различное; сравнивать стихотворения (темы, героев, авторов и др.)

проявлять интерес к чтению стихов; договариваться друг с другом при совместной игре, слушать друг друга

57

Звуки [й'у], буквы Ю. ю. С.Маршак «Сказка о глупом мышонке»

Знакомство с буквой Юкак показателем мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Звуковые схемы, гласный звук, обозначающий два звука, ребусы, многозначные слова

знать,что звуки |й'у] обозначаются буквой ю; читать слоги, слова с буквой ю; составлять рассказ по рисунку

соотносить модель и слово; сравнивать разные модели

проявлять интерес к чтению

•

58

Звук [й'у], буквы Ю, ю. Чтение слов, предложений, текстов с буквой ю

Чтение слов с буквой Ю. Чтение коротких текстов, составление вопросов по содержанию, пересказ, озаглавливание текста. Самостоятельный слого-звуковой анализ слов, доступных первокласснику.

Понятие гласного звука [у] после мягких согласных в слиянии

знать, что звук [‘у] обозначается буквой ю; читать слова с буквой ю

находить информацию в тексте, на иллюстрации; соотносить иллюстрацию и текст

проявлять интерес к чтению веселых стихотворений

59

Звук [ц],

буквы Ц, ц. Составление рассказа о цирке

Выделение звука [ц] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Твердый, глухой согласный звук, написание с буквами Ы иИ

знать, что звук [ц] обозначается буквами Ц, ц; читать слова с буквой ц; отвечать на вопросы по изученному материалу

принимать учебную задачу;

находить информацию по алгоритму

проявлять интерес к чтению стихотворений

60

Обобщение знаний о звуке [ц], буквах Ц. ц. К.Чуковский «Мойдодыр»

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Слова, обозначающие предметы, действия, признаки

читать слова с буквами Ц, ц; выразительно читать стихотворения

определять учебную задачу, планировать её выполнение; находить в тексте нужную информацию для подготовки выразительного чтения

проявлять интерес к чтению стихотворений; заботиться о своём здоровье, соблюдать чистоту

61

Звук [э], буквыЭ, э. Как человек научился летать

Выделение звука [э] из слов, его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение текста с паузами

знать звук [э], букву, обозначающую его; читать слова, предложения сбуквамиЭ,э; рассказывать об истории воздухоплавания

принимать учебную задачу, планировать её выполнение; сравнивать на иллюстрации различные летательные аппараты; находить дополнительную информацию по иллюстрации, у старших

проявлять интерес к истории воздухоплавания; гордиться российскими летательными аппаратами, исследованиями в области космоса

62

Повторение и закрепление пройденного. С.Маршак «Где обедал воробей?», Л.Толстой «Жучка»

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения.

Буква Э не пишется после согласных букв Ч, Ш, Ц, Ж

называть произведения С. Маршака, Л. Толстого; читать стихотворные и прозаические произведения; отвечать на вопросы по произведению; соотносить иллюстрацию и текст

определять учебную задачу урока, планировать её выполнение, оценивать результат своего труда; сравнивать произведения в стихотворной и прозаической форме; сравнивать иллюстрацию и текст

различать положительные и отрицательные качества; оценивать жадность как отрицательное качество

63

Звук [щ’].

Буквы Щ, щ. Русская народная сказка «По щучьему велению»

Выделение звука [щ’] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Глухой, всегда мягкий непарный согласный звук

знать особенность звука [щ’], самостоятельно характеризовать его по алгоритму; называть слова с изучаемым звуком в начале, в середине.в конце читать слоги, слова, предложения с изучаемым звуком; рассказывать сказку по иллюстрации

определять учебную задачу урока, планировать её выполнение, оценивать результат своего труда; характеризовать звук по алгоритму; сравнивать иллюстрацию и текст

проявлять интерес к чтению русских народных сказок; задумываться о том.почему герой сказки Иван всегда вознаграждается

64

Чтение слов и предложений с буквами Щ, щ. Загадки про овощи. Ю. Тувим «Овощи»

Выделение звука [щ’] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Отработка техники чтения. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Правила правописания ЩА и ЩУ

знать, в каких случаях применяется правило «Правописание и, у, а после шипящих»; читать слова, предложения, тексты с буквой щ: рассказывать наизусть стихотворение по иллюстрации

определять учебную задачу урока, планировать её выполнение, оценивать результат своего труда; сравнивать предметный рисунок и текст загадки

проявлять интерес к чтению текстов в стихотворной форме

65

Звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф.

Л.Толстой «Два товарища»; Е.Благинина «Щенок такой тщедушный...»,  Б.Заходер «Зверь на букву Ю»

Выделение звуков [ф] и [ф’] из слов; их характеристика, обозначение буквой. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Работа по составлению пар звонких и глухих согласных. Чтение текста с паузами, интонации

знать, что звуки [ф]. [ф'] обозначаются буквами Ф, ф; читать слова, предложения, тексты с буквой ф совершенствовать навык чтения; находить в тексте предложения, подтверждающие главную мысль произведения

определять учебную задачу урока, планировать её выполнение, оценивать результат своего труда

проявлять интерес к русской истории; гордиться своей страной, её историей; понимать ценность дружбы; осознавать, что нельзя бросатъ товарищей в беде; проявлять интерес к чтению

66

Буквы ъ, ь. «Бог не в силе, а в правде»

Чтение слов с разделительным мягким знаком; объяснение того, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё, и. Анализ буквенной записи слова съел. Определение роли новой буквы – разделительного твердого знака (ъ).

Ь и Ъ как показатель того, что согласный при произношении не должен сливаться с гласным звуком

знать, что буквы ъ, ь не обозначают звука; читать слова съиь

определять учебную задачу урока, планировать её выполнение, оценивать результат своего труда; самостоятельно составлять таблицу; сравнивать слова съиь

проявлять интерес к произведениям искусства на тему религиозных праздников; осознавать, что совершение добрых дел — это счастье

67

Чтение слов, предложений, текстов с ъ и ь. Многозначность слов

Чтение слов с разделительным мягким знаком. Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале стихотворений.

Ь и Ъ как показатель того, что согласный при произношении не должен сливаться с гласным звуком

знать, как читаются слова с ъ и ь; понимать, что у слов, которые пишутся одинаково, может быть разный смысл; читать слова целиком и по слогам

определять учебную задачу урока, планировать выполнение этой задачи, оценивать результат своего труда; на основе выборочного чтения находить в тексте подтверждение своей мысли, ответ на вопрос учителя

осознавать, что правда дороже вскго земле

68

Алфавит. К.Льдов «Господин учитель Жук»

Правильное называние букв русского алфавита. Алфавитный порядок слов. Отработка техники чтения.

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Алфавит

правильно называть буквы при чтении; знать, что такое алфавит; определять, о каких буквах алфавита не идёт речь в стихотворении; называть слова на буквы алфавита

определять учебную закачу урока, планировать ее выполнение, оценивать результат своего труда; выборочно читать о букве фрагмент стихотворения

проявлять интерес к чтению стихотворений

69

Стихи о зиме. Ю.Коваль, И.Суриков

Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений

выразительно читать стихотворения; называть буквы и обозначаемые ими звуки

определять учебную задачу урока, планировать её выполнение, оценивать результат своего труда; находить в словаре нужное слово; классифицировать буквы алфавита по разным признакам

ценить красоту родной природы; проявлять интерес к чтению лирических стихотворений русских поэтов о природе

70

С.Маршак «Как хорошо уметь читать», В.Берестов «Читалочка»

Отработка техники чтения. Развитие осознанности и вы-разительностичте-ния на материале небольших текстов и стихотворений

выразительно читать стихотворения; называть буквы и обозначаемые ими звуки

определять учебную задачу урока, планировать её выполнение, оценивать результат своего труда; находить в словаре нужное слово; классифицировать буквы алфавита по разным признакам

проявлять интерес к чтению и книге

71

Е.Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву ,,р“»

Определение содержания текста по его заглавию. Самостоятельное чтение текста. Чтение по ролям. Определение качеств характера Жени на основе представленного на доске списка.

Чтение по ролям, характер героя

по стогам и целыми словами; находить с помощью выборочного чтения отпеты на вопросы; находить нужное произведение в сборнике

определять учебную задачу урока, планировать её выполнение, оценивать результат своего труда

проявлять интерес к чтению и книге

72

Чтение текстов. К.Ушннский «Наше Отечество»

Анализ содержания текста. Определение главной мысли текста. Активизация и расширение словарного запаса. Наблюдение над значением слов. Пересказ текста на основе опорных слов.

Отчизна, Родина, дом, страна

называть слова, близкие по значению к слову Отечество; находить нужную информацию в тексте

определять учебную задачу урока, планировать её выполнение, оценивать результат своего труда; находить нужную информацию в тексте и других источниках; сравнивать слова,одинаковые по смыслу, но разные по написанию (синонимы)

понимать, что учеловека одна Родина, поэтому мы должны любить её, заботиться о ней; проявлять интерес к истории Россия; знать памятные даты

73

Чтение текстов. В.Крупин

«Первоучители словенские».

Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации. Отработка осознанности и выразительности чтения на материале познавательного текста. Объяснение смысла непонятных слов с помощью словаря.

Первоучители словенские

знать, что первую славянскую азбуку создали братья Кирилл и Мефодий; знать, что первый букварь был написан и напечатан в Москве Иваном Фёдоровым; называть слова, близкие по значению к слову Отечество;находить нужную информацию в тексте

определять учебную задачу урока, планировать её выполнение, оценивать результат своего труда; находить нужную информацию в тексте и других источниках; сравнивать современную азбуку и первую русскую азбуку

понимать, что у человека одна Родина, поэтому мы должны любить её, заботиться о ней; проявлять интерес к истории России; знать памятные даты

74

Чтение текстов. «Первый букварь»

Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации. Знакомство со старинной азбукой.

Первые печатные русские учебники

знать, что первую славянскую азбуку создали братья Кирилл и Мефодий; знать, что первый букварь был написан и напечатан в Москве Иваном Фёдоровым; называть слова, близкие по значению к слову Отечество;находить нужную информацию в тексте

определять учебную задачу урока, планировать её выполнение, оценивать результат своего труда; находить нужную информацию в тексте и других источниках; сравнивать современную азбуку и первую русскую азбуку

понимать, что у человека одна Родина, поэтому мы должны любить её, заботиться о ней; проявлять интерес к истории России; знать памятные даты

75

Сказки А.Пушкина

Самостоятельное чтение. Знакомство с интересными моментами биографии А.С. Пушкина. Словесное рисование. Выразительное чтение.

Творчество Пушкина - сказки

знать названия сказок А. Пушкина; рассказывать о книге А. Пушкина по обложке; читать тексты вслух и наизусть

определять учебную задачу урока, планировать её выполнение, оценивать результат своего труда; сравнивать книги на выставке по определённым критериям

осознавать, что А. Пушкин — великий русский писатель, слава и гордость нашей Родины; проявлять интерес к чтению сказок А. Пушкина

76

Л.Толстой — автор «Азбуки для детей»

Самостоятельное чтение.

Рассказ, его отличие от сказки, чтение по ролям

знать произведения для детей Л.Толстого; читать по слогам н целыми словами; отвечать на вопросы учителя по тексту

определять учебную задачу урока, планировать её выполнение, оценивать результат своего труда; находить а тексте ответы на вопросы

ценить в людях трудолюбие, доброту, честность, искренность

77

К.Ушинский — автор «Азбуки для малышей»

Самостоятельное чтение.

Педагог и писатель, пересказ

знать произведения К. Ушинского для детей; читать по слогам и целыми словами; отвечать на вопросы учителя по тексту

определять учебную задачу урока, планировать её выполнение, оценивать результат своего труда; находить в тексте ответы на вопросы

ценить в людях трудолюбие, доброту, честность, искренность

78

К.Чуковский «Телефон», «Путаница»

Самостоятельное чтение. Рассматривание представленной выставки книг

К. Чуковского.

Инсценирование стихотворения  для детей. Выявление особенностей стихотворения небылицы.

Кроссворд Творчество Чуковского

называть произведения К. Чуковского; рассказывать о книге по обложке; читать по ролям, изображая героев с помощью интонации, мимики, жестов

определять учебную задачу урока, планировать её выполнение, оценивать результат своего труда; распределять роли при чтении, договариваться друг с другом

проявлять интерес к чтению произведений К. Чуковского

79

В.В.Бианки «Первая охота».

Самостоятельное чтение; озаглавливание текста рассказа. Пересказ текста на основе опорных слов.

Как «разговаривают» животные и птицы.

называть произведения В. Бианки; рассказывать о книге по обложке; отвечать на вопросы по произведению

определять учебную задачу урока, планировать её выполнение, оценивать результат своего труда; соотносить иллюстрацию и текст, правильно подписывать иллюстрацию

проявлять интерес к чтению произведений В. Бианки

80

С.Маршак  Стихотворения

Чтение стихотворений С. Маршака. Знакомство с приёмами заучивания стихотворений наизусть Распределение ролей, чтение по ролям. Декламация стихотворения хором.

Кто такой Угомон

называть произведения С. Маршака; рассказывать о книге по обложке; отвечать на вопросы по произведению

определять учебную задачу урока, планировать её выполнение, оценивать результат своего труда; соотносить историю в тексте с реальными ситуациями

проявлять интерес к чтению произведений С.Маршака; осознавать, что нельзя учить других молчать, если не можешь молчать сам

81

М.М.Пришвин «Предмайское утро», «Глоток молока»

Самостоятельное чтение. Знакомство с текстом-описанием. Дополнение текста-описания.Рисование словесных картин. Рассказ по рисунку об изображённых на нем событиях.

Как М.М.Пришвин «разговаривал» с елочками? Основная мысль произведения.

называть произведения М.Пришвина; рассказывать о книге по обложке; отвечать на вопросы по произведению

определять учебную задачу урока, планировать её выполнение, оценивать результат своего труда; соотносить иллюстрацию и текст, правильно подписывать иллюстрацию

проявлять интерес к чтению произведений о природе

82

Стихотворения А.Барто

Сравнение стихотворений. Определение героев произведения.

Анализ стихотворения

называть произведения А.Барто; рассказывать о книге по обложке; отвечать на вопросы по произведению

определять учебную задачу урока, планировать её выполнение, оценивать результат своего труда; придумывать продолжение стихотворения

проявлять интерес к чтению весёлых стихотворений для детей

83

С.Михалков «Котята». Инсценировка стихотворения

Распределение ролей. Разыгрывание диалога. Сравнивать рассказ и стихотворение.

Анализ стихо-творения

называть произведения С.Михалкова; рассказывать о книге по обложке; инсценировать стихотворение

определять учебную задачу урока, планировать её выполнение, оценивать результат своего труда; читать стихотворение по ролям

проявлять интерес к чтению произведений С. Михалкова

84

Б.Заходер «Два и три»

Сравнение стихотворений и рассказов. Определение героев произведения. Распределение ролей. Разыгрывание диалога. Сравнение рассказа и стихотворения

Юмористические стихи

называть произведения Б. Заходера; рассказывать о книге по обложке; отвечать на вопросы по произведению

определять учебную задачу урока, планировать её выполнение, оценивать результат своего труда

проявлять интерес к чтению произведений Б. Заходера

85

Выразительное чтение стихотворений В.Берестова, Б.Заходера и других поэтов

Самостоятельное чтение. Выразительное чтение стихотворений.

Стихи о животных

читать по слогам и целыми словами; читать выразительно, отражая настроение; понимать и объяснять смысл заголовка

определять учебную задачу урока, планировать её выполнение, оценивать результат своего труда; составлять план урока, определять трудные для решения вопросы; самостоятельно выбирать стихотворение для чтения

проявлять интерес к чтению стихотворений: осмысливать понятия «друг», «дружба»; осознавать, кого можно назвать настоящим другом

86

Наши

достижения.

Характеристика звуков. Соотнесение звуков и букв. Слого-звуковой анализ слова.

Самостоятельное чтение.

знать русский алфавит; различать звуки и буквы; читать по слогам и целыми словами

определять уровень своих достижений; объективно оценивать и корректировать свою работу

проявлять интерес к учению и любовь к чтению; определять, что хотели бы узнать, чему хотели бы научиться

87

Проект «Живая Азбука».

Творческая деятельность.

Представление буквы

читать по слогам и целыми словами; знать алфавит, называть буквы по порядку, объяснять, какие звуки они обозначают

определять учебную задачу урока, планировать её выполнение, оценивать результат своего труда; выполнять творческие и поисковые задания; работать в группе, распределять роли

проявлять интерес к обучению; осваивать роль ученика, взаимодействовать с учителем и одноклассниками; стремиться овладеть различными видами учебных действий

88

Проект «Живая Азбука».

Творческая деятельность.

Представление буквы

читать по слогам и целыми словами; знать алфавит, называть буквы по порядку, объяснять, какие звуки они обозначают

определять учебную задачу урока, планировать её выполнение, оценивать результат своего труда; выполнять творческие и поисковые задания; работать в группе, распределять роли

проявлять интерес к обучению; осваивать роль ученика, взаимодействовать с учителем и одноклассниками; стремиться овладеть различными видами учебных действий

89

Конкурс чтецов

Выразительное чтение стихотворений.

читать по слогам и целыми словами; читать выразительно, отражая настроение; понимать и объяснять смысл заголовка

определять учебную задачу урока, планировать её выполнение, оценивать результат своего труда; составлять план урока, определять трудные для решения вопросы; самостоятельно выбирать стихотворение для чтения

проявлять интерес к чтению стихотворений: осмысливать понятия «друг», «дружба»; осознавать, кого можно назвать настоящим другом

90

Прощание с Азбукой

Творческая дея-тельность.

знать, что такое алфавит; определять, о каких буквах ал-фавита идёт речь в сти-хотворении; называть слова на буквы алфавита

уметь выступать перед другими, участвовать в коллективной деятельности

проявлять интерес к уче-нию и любовь к чтению; определять, что хотели бы узнать, чему хотели бы научиться

91-92

Резерв.

93

Знакомство с учебником

Знакомство с системой условных обозначений нового учебника; с содержанием и словарем учебника.

Учебник, писатель, произведение, читатель, действующие лица

Ориентироваться в содержании учебника;Находить нужную главу в содержании;Использовать систему условных обозначений для планирования урока, определения этапа урока.

Представлять книгу на основе информации на обложке (автор, название);Оценивать свою деятельность на уроке на основе образца и совместно составленных критериев.

Проявлять интерес к учебнику литературного чтения (какие произведения и кто их автор).

94

Выставка книг по теме. В.Данько «Загадочные буквы».

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Определение темы стихотворения по его заголовку. Выставка книг по теме. Составление плана пересказа прочитанного.

Учебник, писатель, произведение, читатель, действующие лица

Называть книгу (автор и название);Определять тему читаемого произведения;Дополнять выставку возможными книгами;Читать стихотворение и отвечать на вопросы по содержанию.

Прогнозировать содержание раздела, книги;Работать в паре, выполняя правила совместной работы.

Проявлять интерес к чтению произведений о буквах (заучивать понравившиеся отрывки наизусть).

95

Сказка про буквы. И.Токмакова «Аля, Кляксич и буква «А».

Самостоятельное чтение сказок. Определение главной мысли, характера героя произведения. Творческий пересказ: дополнение содержания текста.

Действующие лица, жанр произведения, сказка, рассказ

Совершенствовать навык чтения;Читать фрагмент сказки выразительно (орфоэпически, с разной интонацией);Читать выборочно, используя разные приёмы поиска информации;Определять специфические особенности сказочного текста;Давать характеристику героя сказки (добрый, злой).

Прогнозировать содержание книги по её содержанию;Находить информацию в произведении, используя различные приёмы;Оценивать деятельность учащихся в соответствии с образцом и в соответствии с критерием.

Проявлять интерес к чтению сказок;Понимать, что поступок определяет качество героя (Кляксич злой, потому что он ссорит буквы).

96

Сравнение произведений на одну тему. С.Чёрный «Живая азбука». Ф.Кривин «Почему «А» поётся, а «Б» нет».

Знакомство с понятием «рифма». Заучивание стихотворений наизусть.

Стихотворение, персонажи, гласные и согласные буквы.

Определять тему произведений;Сравнивать произведения (тема, герои);Создавать текст по аналогии, используя опорные слова прочитанного текста;Читать по ролям;Представлять книги на выставке.

Учить находить лексическое значение слова в толковом словаре учебника;Сравнивать литературные произведения (на основе заданных параметров сравнения);Работать в паре, в группе;Оценивать чтение по ролям по выбранным совместно критериям.

Учиться договариваться друг с другом;Соблюдать выработанные правила общения при работе в паре, в группе.

97

Г.Сапгир «Про медведя».

Выразительное чтение с опорой на знаки препинания.

Стихотворение, произведение, звукоподражания, рифма, азбука, гласные и согласные буквы

Определять тему произведения;Выразительно читать стихотворения с опорой на разметку, сделанную под руководством учителя.

Находить информацию в тексте стихотворения для ответа на вопрос учителя, учебника;Соотносить пословицу и произведение.

Учиться общаться друг с другом по правилам, принятым в обществе;Понимать, что очень важно точно и грамотно выражать свои мысли; разговаривать так, чтобы окружающие тебя понимали.

98

М.Бородицкая «Разговор с пчелой». Звукопись как средство создания образа пчелы. И.Гамазкова «Кто как кричит?» Рифма в стихотворении.

Описание внешнего вида героя, его характера с привлечением текста произведения и своего читательского и жизненного опыта.

Писатели, поэты, иллюстрации, действующие лица, жанр произведения,

азбука, правила поведения, вежливость.

Знать значение понятия «рифма»;Находить в тексте слова, которые помогают услышать разговор пчелы;Выразительно читать, выделяя «жужжащие» слова.

Находить информацию в тексте стихотворения для ответа на вопрос учителя, учебника;Работать в паре, в группе;Оценить свою работу по выбранным критериям.

Учиться общаться друг с другом по правилам, принятым в обществе;Проявлять интерес к чтению «звуковых» текстов.

99

И Гамазкова, Е.Григорьева «Живая азбука», С.Маршак «Автобус номер двадцать шесть» Из старинных книг.

Творческая деятельность.

Писатели, поэты, иллюстрации, действующие лица, жанр произведения, азбука

Создавать словесный портрет буквы. Придумывать небольшие сказки, героями которых являются буквы.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

100

Проверим и оценим свои достижения.

Выразительное чтение наизусть стихотворных произведений.

Писатели, поэты, иллюстрации, действующие лица, жанр произведения, азбука.

Называть авторов и название произведения раздела;Анализировать название раздела; соотносить его с прочитанными произведениями.

Под руководством учителя сформулировать основную задачу данного урока;Спланировать выполнение данной задачи на основе вопросов и заданий рубрики «Проверим себя»;Оценить себя в соответствии с выбранными критериями.

Научиться понимать, что хотел донести автор до своего читателя; обсуждать точку зрения автора с друзьями.

101

Проект «Создаём город букв».

Работа в группе;

умение излагать свою информацию.

Находить нужную информацию о загаданной букве в учебнике, в другой литературе.

Осуществлять выбор и планировать пошагово создание проекта (сказочной буквы);Выполнять пошагово каждый этап.

Проявлять интерес к решению коллективной задачи.

102

«Сказки, загадки, небылицы». Выставка книг по теме. Рассказывание сказки по иллюстрациям.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела; работа с книгами на выставке; определение темы произведений; выразительное чтение

Называть книгу (автор и название);Определять тему читаемого произведения;Называть выставку книг;Дополнять выставку возможными книгами;Читать стихотворение и отвечать на вопросы по содержанию.

Прогнозировать содержание раздела, книги;Работать в паре, выполняя правила совместной работы.

Проявлять интерес к чтению сказок.

103

Е.Чарушин «Теремок». Русская народная сказка «Рукавичка». Сравнение литературной  и народной сказки

Чтение сказок по ролям. Характеристика героев. Определение главной мысли сказки. Сравнение народной и литературной сказок.

Сказки, загадки, небылицы, персонажи сказок,

действующие лица, авторские сказки, народные сказки

Называть героев сказки, характеризовать с помощью учителя их поступки;Придумывать различные варианты окончания сказки;Определять главную мысль сказки на основе пословиц

Определять учебную задачу урока — читать сказку;Сравнивать сказку в пересказе Е. Чарушина и русскую народную сказку на основе таблицы.

Проявлять интерес к чтению сказок;Объяснять смысл пословиц «В тесноте, да не в обиде», «Согласие крепче каменных стен».

104

Произведения устного народного творчества: загадки, песенки, потешки.

Сравнение русских и английских народных песенок. Определение настроения прочитанных песенок. Выразительное чтение песенок.

Загадки, песенки, потешки, ребусы, русские народные песни, диалог.

Отгадывать загадки на основе опорных слов;Определять особенности потешек;Находить в песенке слова, позволяющие определить, к кому и с чем обращается герой.

Определять под руководством учителя учебную задачу урока — составлять вопросы по теме урока;Сравнивать произведения разных фольклорных жанров, находить общее и различия.

Проявлять интерес к чтению произведений устного народного творчества;Интересоваться, какие произведения читали родители в детстве.

105

Стихи и потешки из книги «Рифмы Матушки Гусыни». Интонация, ритм.

Восприятие на слух художественных произведений малых жанров. Знакомство с русским фольклором. Упражнение в интонационно выразительном чтении

Небылицы, небывальщина, перевертыши, заглавие.

Знать особенности небылиц;При чтении небылиц подбирать нужную интонацию и ритм;Сравнивать русские народные произведения с английской поэзией;Придумывать свои небылицы.

Работать в паре, договариваясь о выполнении задания пошагово;Находить нужную информацию в содержании небылиц для подтверждения своих мыслей.

Проявлять интерес к чтению произведений устного народного творчества.

106

Внеклассное чтение. Сказки А.С.Пушкина.

Знакомство с русским фольклором. Упражнение в интонационно выразительном чтении. Совершенствование навыка смыслового чтения.

Звукоподражание, народная сказка, авторская сказка.

Знать сказки, которые написал А. С. Пушкин;Представлять книгу по обложке;Учить восстанавливать сказку по иллюстрации.

Понимать учебную задачу, планировать решение этой задачи;Работать в паре, в группе.

Проявлять интерес к чтению сказок А. С. Пушкина.

107

Русская народная сказка «Петух и собака». Рассказывание русской народной сказки «Гуси-Лебеди» (самостоятельное или семейное чтение).

Читать известную сказку плавно, целыми словами, при повторении – читать выразительно; воспринимать на слух художественное произведение.

Народная сказка

Называть выставку книг;Находить на выставке книгу по определённым параметрам;Рассказывать сказку на основе опорных слов, иллюстраций, картинного плана.

Планировать выполнение заданий в соответствии с пошаговыми действиями.

Понимать смысл сказки, пословиц;Соотносить смысл сказки с пословицей «Не имей сто рублей, а имей сто друзей».

108

Сказки, загадки, небылицы.

Инсценирование. Выразительное чтение диалогов из сказок. Подробный пересказ сказки.

Устное народное творчество, фольклор

Знать особенности основных жанров устного народного творчества.

Определять учебную задачу и планировать выполнение этой задачи.

Проявлять интерес к произведениям устного народного творчества.

109

Книги о природе. Стихи русских поэтов о природе.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме.

Стихотворение, художественное произведение, поэты, искусство слова, ритм, рифма.

Определять тему произведений;Рассказывать о книге по её обложке;Ориентироваться в учебной книге;Находить нужное произведение по заданным параметрам.

Анализировать обложку книги; сравнивать книги по выделенному критерию.

Проявлять интерес к чтению произведений о природе русских авторов.

110

Стихотворения о природе. Т.Белозёров «Подснежники». С.Маршак «Апрель». И.Токмакова «Ручей».

Прослушивание и выразительное чтение лирических стихотворений.

Стихотворение, художественное произведение, поэты, искусство слова, ритм, рифма.

Читать стихотворение выразительно;Определять тему читаемых произведений;Находить слова, которые помогают представить картину весенней природы.

Оценивать самостоятельно собственное чтение; проводить корректировку своего чтения.

Проявлять интерес к чтению стихотворений о весне.

111

Авторские загадки. Сочинение загадок. Сравнение загадок со стихотворением.

Чтение загадок. Определение особенностей загадок как малого литературного жанра. Сочинение

загадок.

Прозаическая и стихотворная речь, ритм, рифма стихотворения, загадки, заключённые в стихах

Знать особенности загадок;Сочинять загадки.

Сравнивать загадки и стихотворения; находить отличительные особенности; отражать их в таблице.

Проявлять интерес к чтению загадок.

112

По следам самостоятельного чтения. В.Берестов «Воробушки». Р.Сеф «Чудо».

Работа с книгами на выставке; выразительное чтение

Определять тему выставки;Дополнять выставку другими книгами;Выразительно читать стихотворения.

Самостоятельно составлять список книг в соответствии с собственным выбором.

Проявлять интерес к чтению стихотворений.

113

Проект «Составляем сборник загадок».

Выполнение творческого задания. Сочинение загадок. Оформление сборника.

Читать выразительно; Читать наизусть; Определять произведения в соответствии с темой.

Планировать ответ на поставленный вопрос;Отбирать нужные произведения в соответствии с поставленным вопросом;Сравнивать различные по жанру произведения.

Проявлять интерес к чтению произведений.

114

«И в шутку и всерьёз». Выставка книг по теме.

Работа с книгами на выставке; выразительное чтение

Называть книгу (автор и название); Определять тему (о чём произведение) читаемого произведения; Называть выставку книг; Дополнять выставку возможными книгами.

Под руководством учителя сформулировать основные задачи урока;Прогнозировать содержание раздела, книги; сравнивать книги, представленные на выставке;Работать в паре, выполняя правила совместной работы.

Размышлять, с какой целью авторы создают весёлые стихотворения;Проявлять интерес к чтению весёлых произведений.

115

И.Токмакова«Мы играли в хохотушки».

Я.Тайц «Волк».

Г.Кружков «Ррры!»

Совершенствование навыка смыслового чтения.

Юмористическое произведение, вопросительная и восклицательная интонация, «В каждой шутке есть доля правды...»

Читать тексты произведений целыми словами;Наблюдать за особенностями построения весёлых произведений;Читать по ролям.

Под руководством учителя сформулировать основные задачи урока; этапа урока;Работать в паре, выполняя правила совместной работы.

Размышлять, с какой целью авторы создают весёлые стихотворения;Проявлять интерес к чтению весёлых произведений.

116

Дразнить — нехорошо! Н.Артюхова «Саша-дразнилка». Характеристика героя.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания произведений раздела. Выставка книг по теме. Выразительное чтение стихотворных произведений.

Рассказ, «В каждой шутке есть доля правды...», качества характера

Читать тексты произведений целыми словами;Воспроизводить предложения с различной интонационной окраской;Находить в тексте слова, которые характеризуют героя произведения.

Под руководством учителя сформулировать основные задачи урока; этапа урока;Работать в паре, выполняя правила совместной работы.

Размышлять: дразнить — это хорошо или плохо; почему люди дразнятся;Учиться выходить из неприятного положения: правильно реагировать на поступки других людей.

117

К.Чуковский «Федотка».

О. Дриз «Привет»

Подбор другого заголовка к рассказу. Характеристика героя юмористического рассказа.

Прямое и переносное значение слов (горячий привет и горячий пирог), тёплые дружеские отношения

Читать целыми словами;Понимать смысл читаемых слов;Наблюдать, как автор относится к своим героям.

Определять учебную задачу урока;Находить нужную информацию в толковом словаре;Находить опорные слова в учебном тексте.

Учиться думать не только о себе, но и о других;По-доброму подсмеиваться над членами своей семьи.

118

Чтение по ролям. О.Григорьев «Стук». И.Токмакова«Разговор Лютика и Жучка». И..Пивоварова «Кулинаки-Пулинаки».

Выразительное чтение стихотворных произведений. Характеристика героя стихотворения.

Скороговорка, пословицы

Читать целыми словами;Читать, выражая разное настроение.

Принимать учебную задачу урока;Анализировать текст с целью определения настроения.

Выражать разные чувства к героям стихотворений.

119

К. Чуковский «Телефон». М.Пляцковский «Помощники».

Выразительное чтение стихотворных произведений. Характеристика героя стихотворения.

Интонация, иллюстрация, искусство слова, пуд, дюжина

Читать, выражая настроение;Читать по ролям.

Определять решение учебной задачи; планировать решение этой задачи;При выполнении заданий планировать поэтапно решение задачи.

Проявлять интерес к чтению весёлых произведений.

120

Урок-обобщение по теме«И в шутку и всерьёз».

Совершенствование навыка смыслового чтения.

Действующие лица, жанр произведения, опорные слова, пересказ рассказа.

Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

121

Книги о друзьях и дружбе. Ю.Ермолаев «Лучший друг». Е.Благинина «Подарок».

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Совершенствование навыка смыслового чтения.

Прозаическая и стихотворная речь, логическое ударение, пауза.

Определять и находить нужную главу в содержании учебника;Указывать называние произведений и их авторов;Читать прозаические тексты, соблюдая интонацию;Пересказывать по составленному плану.

Определять учебную задачу и планировать её выполнение;Сравнивать произведения (по теме, по главной мысли, по содержанию).

Проявлять интерес к чтению произведений о дружбе и друзьях;Размышлять над тем, что такое дружба, кого мы называем лучшим другом.

122

Кого можно назвать другом? В.Орлов «Кто первый?» С.Михалков «Бараны».

Сравнение произведений на одну тему: сходство и различия. Чтение по ролям. Заучивание наизусть

Вежливые слова

Читать, отражая настроение;Восстанавливать последовательность действий; пересказывать текст.

Определять план работы над составлением рассказа при обучении чтению по ролям.

Понимать, что упрямство — плохой советчик для дружбы.

123

Какая бывает дружба? Р.Сеф «Совет». В.Берестов «В магазине игрушек». В.Орлов «Если дружбой дорожить...»

Соотнесение содержания произведения с пословицами. Сравнение рассказа и стихотворения. Выразительное чтение. Заучивание наизусть.

Дружба, обида, ссора, спор, советы, правила дружбы

Читать, отражая настроение;Определять тему и главную мысль прочитанных произведений.

Составлять план описания игрушки.

Понимать, что дружбой надо дорожить.

124

Настоящая и ненастоящая дружба. И.Пивоварова «Вежливый ослик». Я.Аким «Моя родня». Создание альбома «Наш класс — дружный класс» (проект).

Совершенствование навыка смыслового чтения. Творческая

деятельность.

Вежливые слова, этикет, ирония.Дружба, товарищи, родные, главная мысль произведения

Читать, отражая характер, настроение;Определять главную мысль произведения.

Находить нужную информацию в тексте;Отбирать нужную информацию для создания альбома.

Понимать, что дружба может быть настоящей, а может быть и нет.

125

С. Маршак «Хороший день». М. Пляцковский «Сердитый дог Буль». Ю.Энтин «Про дружбу».

Ответы на вопросы учебника в соответствии с планом; Определение главной мысли произведения; Объяснение смысла пословиц.

Дружба, товарищи, обида, ссора, спор, советы, правила дружбы.

Читать, отражая настроение;Определять тему и главную мысль.

Находить нужную информацию в тексте;Создавать тексты на основе коллективно составленного плана.

Размышлять, что такое настоящая дружба, кого мы называем другом.

126

Обобщение по теме «Я и мои друзья», проверим себя, оценка достижений

Ответы на вопросы в учебнике. Обсуждение ответов одноклас-сников.

Взаимоотношения, беспомощность, привязанность, пословицы и поговорки, воспитанный человек.

Понимать, как содержание помогает выбрать нужную интонацию. Пересказывать произведение по рисункам, вопросам, плану.

Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя). Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

127

Книги о животных. С.Михалков «Трезор». Р.Сеф «Кто любит собак».

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по освоению содержания раздела. Выставка книг по теме. Выразительное чтение стихотворения.

Братья наши меньшие, характер героев, рифма

Определять и находить нужную главу в содержании учебника;Указывать названия произведений и их авторов;Читать стихотворения выразительно.

Определять учебную задачу и планировать её выполнение;Сравнивать произведения (по теме, по главной мысли, по содержанию).

• Проявлять интерес к чтению произведений о животных;Размышлять над тем, как нужно относиться к братьям нашим меньшим.

128

В.Осеева «Собака яростно лаяла». И.Токмакова «Купите собаку».

Совершенствование навыка смыслового чтения.

Части рассказа, картинный план, характер героев

Читать, отражая настроение;Пересказывать на основе иллюстрации;Озаглавливать текст.

Принимать учебную задачу и планировать её решение;Сравнивать произведения по основным критериям сравнения.

Понимать, что нужно уметь сострадать, сочувствовать тем, кто рядом с нами; нельзя быть равнодушным.

129

Сравнение художественного и научно-популярного текстов.

Различение художественных и научно-популярных текстов.

Характер героев, рифма, научно-познавательный и художественный тексты, энциклопедия

Знать особенности художественного текста;Знать особенности научно-популярного текста;Сравнивать художественные и научно-популярные тексты.

Принимать учебную задачу, планировать решение этой задачи;Сравнивать различные виды текстов.

Проявлять интерес к чтению художественных и научно-популярных текстов.

130

М. Пляцковский «Цап Царапыч». Г. Сапгир «Кошка».

Сравнение художественного и научно-популярного текстов. Описывать основные события рассказа. Пересказ на основе иллюстрации.

Энциклопедия, научно-познавательный и художественный тексты

Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших. Называть особенности сказок-несказок; придумывать свои собственные сказки-несказки; находить сказки-несказки в книгах. Сравнивать художественный и научно-популярный текст.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

131

По следам самостоятельного чтения. В.Лунин «Никого не обижай». С.Михалков «Важный совет». Д.Хармс «Храбрый ёж». Н.Сладков «Лисица и ёж».

Ответы на вопросы в учебнике. Обсуждение ответов одноклассников.

Отбирать произведения по выбранным критериям в разделе «О братьях наших меньших»;Находить в тексте слова, которые помогают увидеть авторское отношение к изображаемому.

Сравнивать тексты по выбранным критериям.

Проявлять доброе отношение к животным.

132

Обобщающий урок «О братьях наших меньших», оценка достижений.

Ответы на вопросы в учебнике. Обсуждение ответов одноклассников.

Информация, звукоподражания, характер героев, части рассказа, план.

Знать особенности художественного текста;Озаглавливать тексты;Находить слова, которые помогают увидеть автора.

Понимать учебную задачу, планировать выполнение решения этой задачи.

Понимать, что о братьях наших меньших нужно заботиться.