«Каралды» МБ җитәкчесе ________/Таҗиева А.Н./ Беркетмә № 1 август 2015ел.
| «Килешенде»
Уку-укыту эшләре буенча директор урынбасары ___________/Шәрәфетдинова А.Р./ «__»________________2015ел.
| «Расланды» Мәктәп директоры ______/Шәрәфиева Г.Б./ Приказ№ «29»август2015ел.
|
Татарстан Республикасы Әтнә муниципаль районы
муниципаль бюджет белем бирү учреждениесе
“Шиһабетдин Мәрҗани исемендәге Комыргуҗа урта гомуми белем бирү мәктәбе”
Яңа Җөлби филиалы
I квалификацион категорияле башлангыч сыйныф укытучысы
Гайфуллина Гөлсинә Мәхмүт кызының
4 нче сыйныфта “Әдәби уку” фәне буенча эш программасы
(база дәрәҗәсе)
“Перспектив башлангыч мәктәп”
2015-2016 уку елы
Аңлатма язуы
- 05.03.2004 елда РФ Мәгариф министрлыгы тарафыннан расланган башлангыч белем бирү дәүләт стандарты Федераль компонентына (Приказ №1089);
- Дәүләт стандартының Федераль компонентына нигезләнгән башлангыч мәктәпләрнең татар теле фәненнән үрнәк программасына Казан 2011
- 29.08.2011 елда ТР Мәгариф министрлыгы тарафыннан расланган гомумбелем бирү учреждениеләре өчен региональ базис укыту планына (Приказ №9282/11);
4. 06.10.2009 нчы елда РФ Мәгариф һәм Фән министрлыгы тарафыннан расланган “Гомуми башлангыч белем бирү федераль дәүләт стандартын гамәлгә кертү” турындагы боерыгына (Приказ №373);
5. РФ һәм ТР “Мәгариф турындагы Закон” ына;
6. Белем бирү учреждениеләрендә укыту процессында куллану өчен рөхсәт ителгән “Перспектив башлангыч мәктәп” концепциясе һәм белем бирүнең яңа стандартлары таләпләренә туры килгән һәм рөхсәт ителгән региональ дәреслекләр исемлегенә;
7. Белем бирү оешмасының гомуми башлангыч белем бирү буенча икенче буын гомуми белем бирү федераль дәүләт стандартлары таләпләренә туры килгән төп үрнәк программасына;
8. 2015-2016 нчы уку елына Татарстан Республикасы Әтнә муниципаль районы муниципаль бюджет белем бирү учреждениесе“Шиһабетдин Мәрҗани исемендәге Комыргуҗа урта гомуми белем бирү мәктәбе” укыту планы (2015 нче елның 29 нчы августында үткәрелгән педагогик киңәшмәнең №1 беркетмә нигезендә расланган )
9. Г.М.Сафиуллина,М.Я.Гарифуллина,Ф.Ф.Хәсәнова, Ә.Г.Мөхәммәтҗанова, “Әдәби уку”
( Казан, “Мәгариф-Вакыт” нәшрияты, 2014 нче ел) дәреслекләренә нигезләнеп төзелде.
Әдәби уку фәненнән эш программасы “Перспектив башлангыч мәктәп” концепциясе һәм икенче буын гомуми белем бирү федераль дәүләт стандартлары таләпләренә туры килә. Программа яңа укыту стандартлары таләпләрен искә алып, үстерешле укыту принциплары белән традицион белем бирү принципларының үзара тыгыз бәйләнештә булуын тәэмин итә торган «Перспектив башлангыч мәктәп» концепциясенә нигезләнеп эшләнгән.
Әдәби уку фәненә характеристика
Әдәби уку - башлангыч мәктәптә төп предметларның берсе. Бу фән аша кече яшьтәге мәктәп баласына һәрьяклы белем бирелә. Укучының аңы дөньяны - әдәби әсәрләрне генә түгел, безне чолгап алган тирәлекне – кешеләр һәм табигать дөньясына да - дөрес күзалларлык сизгер була. Бары тик югары аң тәрбияләп кенә, әйләнә-тирәлекне дөрес күзалларга мөмкин.
Башлангыч мәктәптә әдәби уку дәресләренең төп максаты; 4 ел уку дәверендә балада дөрес һәм йөгерек уку күнекмәләре булдыру, халык авыз иҗаты, язучы һәм шагыйрьләр әсәрләре белән якыннан таныштыру, чәчмә һәм шигъри әсәрләрне укып, эстетик ләззәт алырга өйрәтү. Укучыларда әдәби әсәрләрне аңларга һәм кабул итәргә өйрәтү, логик фикерләү сәләтен камилләштерү, рухи дөньяларын баету.
Укуга аңлы караш, уку күнекмәләре формалаштыру – “Әдәби уку” курсының төп бурычы. Әдәби уку курсының төп этик бурычларыннан булган әхлак, экология, ватанпәрвәрлек мәсьәләләре дәреслектә турыдан-туры үгет-нәсыйхәт бирү, махсус өйрәтү юлы белән хәл ителми, ә бәлки баланың табигать, тормыш-көнкүреш һәм яшәү тәҗрибәсенә нигезләнеп чишелә.
-белем алу күнекмәләре булдыру:әдәби әсәрне аңлый, анализлый белү; иҗат, әдәбият үсеше, аның тарихи төшенчәләрен аңлап фикер йөртү;
-алган белемне куллана белү: әдәби әсәрләрдә тасвирланган тормыш вакыйгаларыннан, геройларның язмышларыннан үрнәк, гыйбрәтләр ала белү; үзең өчен нәтиҗәләр ясау; тормышта үз урыныңны таба белү, дөрес һәм гадел максатлар кую; әдәбиятның матурлыгын, хис- кичерешләр байлыгын танып, кичнреп, рухи дөньяңны баету.
-мөстәкыйль рәвештә әсәрләрне укырга һәм үзләштерергә күнектерү, китапка кызыксыну булдыру,алган белемне куллана белү.
-әдәби әсәрләрне уку һәм өйрәтү барышында нәни укучыларда рухи һәм әхлакый кыйммәтләр хакында, уңай һәм тискәре сыйфатлар, яхшылык һәм яманлык турында күзаллау булдыру.
Әдәби уку курсында “яхшы булырга, комсызланмаска, көйсезләнмәскә, ялкауланмаска, әләкләшмәскә, өлкәннәргә һәрвакыт булышырга, яхшы укырга” дигән төшенчәләр турыдан-туры аңлатылмый, ә бәлки, әдәби әсәрләрне укып, кирәклесен эзләп табып, чагыштырып, тормыш тәҗрибәсеннән чыгып, баланың үзе нәтиҗә ясавына корыла. Укучы беренчел билгеләргә генә карап ашыгыч нәтиҗә ясамаска, дөньяның бик катлаулы икәнлеген аңларга өйрәнә башлый.
Туган илгә мәхәббәт, Ватан алдында җаваплылык хисләре коры сүзләр аша гына уздырылмый, туган як табигатенә соклану, халыкның үткән тарихы белән горурлану, Ватанның тарихи һәйкәлләренә хөрмәт, туган телнең бихисап мөмкинлекләренә гаҗәпләнү, тарихи шәхесләргә тиңләшергә теләү хисләре аша күрсәтелә.
Федераль дәүләт белем бирү стандарты мәгълүмати җәмгыятьтә аралашырлык шәхеснең күпьяклы үсешен күздә тота. Хәзерге заман шартларында балаларның укуга тискәре мөнәсәбәте мөгаллимнәрдә “Әдәби уку” дәресләрен үткәрү алымнарына күп сораулар уята. Соңгы елларда балаларның әдәбият турындагы белемнәре өзек=өзек һәм системасыз булуы күзәтелә.
«Әдәби уку» укыту-методик комплекты түбәндәге мәсьәләләрне хәл итә.
1. «Перспектив башлангыч мәктәп» комплекты чишәргә тиешле гомумдидактик бурычлар: укучы үзенә кирәкле информацияне «Эчтәлек»;битенә карап таба белергә; исеме буенча текстның эчтәлеген күзалларга; күзәтү эшчәнлеген формалаштырырга (әдәби һәм сәнгать исәрләреннән аерым детальләрне таба, барлык ваклыклары белән сөйләп бирә) һәм гомумиләштерергә (аерым детальләргә нигезләнеп, таралган төрле мәгълүматларны берләштереп, бербөтен картина тудырырга); «акыллы өлкәннәр» белән хат аша аралашу ихтыяҗы формалаштырырга тиеш.
2. Бала яшенә туры килә торган теоретик бурычлар:
а) хайваннар турындагы әкият үзенчәлекләре белән таныштыру: татар халык әкиятләренең, берьяктан, башка халыкларның хайваннар турындагы әкиятләренә охшаш булуы (төп геройлары — хайваннар, еш кына бер ук төрле мөнәсәбәтләргә керәләр), икенче яктан, бер-берсеннән аерылуы (төп геройлар — башка төрле хайваннар, бер-берсе белән мөнәсәбәтләре бөтенләй башка төрле); хайваннар турышдагы автор әкиятләренең еш кына халык әкияләренә нигезләнүе (башлангыч сыйныфларда әле автор нигезләнүе термин буларак әйтелми); халык әкиятләрендә аерым хайваннарның патшалык итүе (баш булуы); хайваннар турындагы әкият героеның һэрвакытта көчсезләрне яклаучы гына түгел, еш кына хәйләкәр, тиктормас, көлкегә калучы икәнлеге турында төшенчә бирү;
3. Әхлакый бурычлар: күзәтүчәнлек, хыяллана белүчәнлек, дуслар белән аралашу, ярата һәм яратыла белү – байлык һәм рухи кыйммәт икәнлеге турында күзаллау булдыру;
4. Эстетик бурычлар: матурлык - ул сине чолгап алган тирәлек, бары тик аны күрә белергә кирәкле турында төшенчә бирү;
5.Сөйләм телен үстерү бурычлары:
Текстта ориентлаша белергә өйрәтү: әсәрләрне өлешләргә бүлү, кирәк урынны табын укып күрсәтү, хис белән белдерелгән өзекнең эчтәлеген ачыклау; әдәби әсәрләргә бәя бирелгәндә һәм сәнгать әсәрләрен караганда предметка - бу «синең» әсәрне аңлау;идеяң икәнен җайлап төшендерү.
Дәреслек һәм дәреслек-хрестоматия, мөстәкыйль эш дәфтәре структуралары һәм идея эчтәлекләре буенча бер – берсенә бәйләнеп килә. Мәсәлән, дәреслекнең
« Тылсымлы әкият ка-нуннарын өйрәнәбез: үткәннәрне яңадан китереп, бүгенге тормыш белән бәйлибез», « Фольклорга нигезләнгән хикәяләү. Дастан, риваять һәм легендалар аша тарих белән танышабыз, ә автор әкиятләре хисләр дөньясына чакыра. », « Шагыйрьләр һәм рәс-самнар иҗаты аша та-бигать һәм кешеләрнең матурлыгын аңларга өйрәнәбез», « Безгә кадәр яшәгән яшьтәшләребез тормышы белән танышабыз », “Матурлыкның безгә ничек тәэсир иткәнен аңларга тырышабыз”,
“ Җирдә кеше булу өчен, кеше күпме юллар үтә?” , “Сәнгать дөньясының үзенә генә хас үзенчәлекләрен ачыклыйбыз”, “ Үткәне булмаган халыкның киләчәге юк.Туган ил турында уйланабыз” бүлекләренә дәреслек – хрестоматиянеңһәм эш дәфтәреннең шул ук бүлекләре туры килә.
Дәреслек һәм мөстәкыйль эш дәфтәре дә бер үк максатларны тормышка ашыра.
Әдәби укудан эш программасы атнага – 3 сәг.исәбеннән , елга-102 сәгатькә ТРсы Мәгариф һәм фән министрлыгының 18.08.2010 елда чыккан №6871/10 «О введении ФГОС НОО»исемле хатына, 4нче модель Базис уку планына нигезләнеп төзелде.
4 нче сыйныфны тәмамлаган укучыларның белеме, эш осталыгы һәм күнекмәләренә таләпләр:
- Әсәрне сүзләрне дөрес итеп әйтеп, кычкырып һәм эчтән укый белү;
- Әсәрнең мәгънәви кисәкләре арасындагы бәйләнешне ачыклау, төп фикерне билгеләү һәм аны үз сүзләрең белән әйтеп бирү;
- Төрле авторларның 6-8 шигырен яттан сөйләү;
- Кыска күләмле әсәрләрнең эчтәлеген сөйләү;
- Тылсымлы һәм хайваннар турындагы әкиятләрне, мәсәлләрне аера белу;
- Әсәрдәге төп геройны характерлау, төрле әсәр геройларына чагыштырма характеристика;
- Укылган әсәрдән чагыштыру, җанландыру, контрастны таба белу;
- Сүзлекләрдән файдалану, тематик сүзлекләр төзү;
- Аерым бер элементы буенча китапта ориентлашырга ойрәтү ( авторы , исеме, “Эчтәлек” бите, иллюстрацияләр)
- Фольклор жрын аеру: хайваннар турындагы. Тылсымлы әкиятләрне өйрәнү, мәсәл,хикәя турында күзаллау, халык иҗаты әсәрләре һәм автор әсәрләрен төркемли белү.
Укучы түбәндәгеләрне белергә тиеш:
- 4-5 татар, рус, чит ил классигынын исемен, аларның әсәрләрен;
- 4-5 хәзерге заман язучысы яки шагыйренең исемен, алар язган рубрикаларны;
- Үзенә иң ошаган авторның берничә әсәрен.
Алынган белемнәрне көндәлек тормышта куллану
- китапның, төрле элементларнына карап, эчтәлеген билгеләү;
- мөстәкыйль рәвештә уку өчен китап сайлау;
- укылган әсәр геройларын тасвирлап сөйләү;
- сүзлекләрдән кирәкле мәгълүматны табу.
ӘДӘБИ УКУ ДӘРЕСЛӘРЕ ПРОГРАММАСЫ (102 СӘГАТЬ)
Халык авыз иҗаты.
Мифлар турында гомуми күзаллау булдыру.
Борынгы халыкларның тормышы, кеше һәм табигать арасындагы мөнәсәбәт. Тормыш агачы. Тотем хайван һәм үсемлекләр, кешеләрнең аларга карашы, борынгы традицияләрнең сакланышы.
Тылсымлы әкиятләр.
Дөнья турында борынгы күзаллаулар чагылышы. Тылсымлы әкият герое. Тылсым дөньясы. Тылсымлы предметлар, сихри саннар, сүзләр, тылсымлы булышчылар, тылсымлы әкият законнары: әкият герое өеннән чыгып китә. Максатка ирешү юлы (тылсым дөньясы, карурманнар аша үтүче юл, сынаулар, тылсымлы булышчы ярдәме, җиңү шатлыгы.) Халык әкиятләренең мифлар, легендаларда чагылышы.
Риваять һәм легендалар.
Риваять һәм легендаларда сөйләнгән геройлар, аларның кичерешләре. Тарихи бәйләнеш. Төрле атамалар. Аларның килеп чыгышы.Риваять һәм легендаларда бирелгән вакыйгаларның әкиятләрдә чагылышы.
Автор әкиятләре.
Автор әкиятләренең халык әкиятлре белән охшашлыгы (жанр һәм сюжет). Халык әкиятлрендәге тылсым юлы белән җиңүләр, автор әкиятләрендә акыл белән эш итеп уңышка ирешү, ярату һәм яратыла белүнең көче.
Фольклор жанрының тормышта, хәзерге вакытта яшәеше.
Халык традицияләре һәм бәйрәмнәре. Символик төшенчәләр. Гимннар (Татарстан гимны). Халык һәм автор әкиятләре.
Хикәя.
Хикәя жанры турнда күзаллау формалаштыруны дәвам итү. Хикәя геройлары, аларның портреты һәм характер үзенчәлекләренең башкарган гамәлләре аша чагылышы. Авторның үз героена мөнәсәбәте. Геройларга чагыштырмача характеристика. Герой яшәгән тирәлек, пейзаж.Хикәядәге чынбарлык чагылышы. Әдәби тел берәмлекләре.
Әкият һәм хикәя жанрының үзгәлеге турында күзаллау формалаштыру.
Әкият һәм хикәя жанрларының композиция үзенчәлеген (күзәтүләр аша) аңлату. Укучы-тыңлауга табигый көчләрнең серен, әкият геройларының серле тормыш агышын күрсәтү, хикәя геройлары-ның характерларында тормыштан алынган вакыйгаларны чагылдырып сөйләү.
Шигърият. Кеше һәм табигать бергәлеге. Дөньяны шагыйрь күзлегеннән чыгып күзаллау. Әйләнә-тирә дөнья матурлыгын шагыйрь өчен илһам чишмәсе булуын инандыру. Шагыйрьдә чагыштыру, сынландыру, эпитет.
Автор әсәрләрендә һәм халык авыз иҗатында охшашлык. Чагыштыру,контраст,җанландыру кебек гади әдәби алымнарны таба белү. Җанлы сөйләмнең мөһим чараларын үзләштерү күнегүләре:темп,тавыш көче,тон,сөйләм мелодикасы(тавышны кутәрү ,түбәнәйтү).
Әсәр авторлары турында.
Шагыйрь, язучы, рәссамның биографиясе.
а) әсәрдә авторлар кичереше;
ә) автор күзәтүләренең чагылыш;
б) хәзерге заман авторлары белән очрашу, балаларның авторга сораулары, җаваплар.
Библиографик культура формалаштыру.
Эчтәлек бите белән танышу, аңа карап, кирәкле әсәрне китаптан таба белү, кече яштәге мәктәп баласының дәреслектән тыш эчтәлген оештыру: өй, мәктәп китапханәләреннән файдалану. Фән буенча сүзлек, белешмә әдәбият, вакытлы матбугат белән эшләү. Балалар китабы белән эшләү. Китапның төп өч элементын аеру: китап тышлыгы, китап төпсәсе, битләре. Китапны саклап тоту күнекмәләре булдыру. Төрле җыентыклар төзергә өйрәнү.
Уку, сөйләү, тыңлау күнекмәләре формалаштыру.
Сәнгатьле уку күнекмәләре формалаштыру ( интонация, тон, темп саклап кычкырып уку). Автор бирергә теләгән картинаны күзал-лау. Эчтән укый белергә күнектерү. Чылбыр рәвешендә укыганда, үз урыныңны белеп, чират буенча уку. Укылган әсәргә анализ ясау. Уку техникасын үстерү.
4 нче сыйныфта укыла торган әсәрләр
Халык авыз иҗаты.
“Җир ничек яралган?” (легенда), “Күкнең күтәрелүе (хикәят), “Айдархан һәм сәхабәләр, (легенда), “Пәйгамбәрнең тууы һәм аның балачагы”, “Абага чәчәге (хикәят), “Ак бүре”(риваять), “Кырык кыз”( риваять), “Мәрҗан каласы һәм унике кыз” (хикәят), “Дөнья яратылу турында” (миф), “Хапи алла турында” (миф), “Чыршы ни өчен мәңге яшел?” (легенда) . әкиятләр: “Ак байтал”, “Ак бүре”, “Еланнар патшасы Шаһмара”, “Үги кыз” , “Ике кыз”, “Бумеранг”(Австралия халкы әкияте).
Борынгы язучылар һәм татар әдәбияты классиклары
Кол Гали “Кыйссаи Йосыф”.
Г. Тукай : “Таз”, “Яз галәмәтләре”.
Дәрдемәнд: “Гали”.
З. Ярмәки: “Иртә”, “Ак каен”.
М.Җәлил: “Дару”.
К.Насыйри. “Каз итен коймакка төреп, каймакка манып ашау”.
Н.Исәнбәт: “ Кышкы төндә”, “Туган ил”, “Өч матур сүз”.
Ш.Бабич: “ Тын төн”, “Габдулла әфәнде Тукай”. .
А. Алиш. “Сертотмас Үрдәк”.
Г.Кутуй.” Яшен”.
Ш.Галиев:”Кол Галигә”, “Алсу дөнья”, “Җирдә миңа ни кирәк?”, “Урман ява”, “Тукран сые”.
Г.Ибраһимов: “ Укудан кайткач”.
Г.Галиев.” Бибкәй аланы”.
Ф.Әмирхан. “ Кечкенә хезмәтче”.
К.Нәҗми: “Нәсимәнең беренче эш көне”.
З.Бәшири: “ Бер асрауның аһ-зары”.
Н.Думави: “ “Беренче кар”, “Ятим бала”.
М.Мәһдиев: “Бәхилләшү”.
С.Хәким: “ “Яратам мин”, “Тегермән стенасындагы язулар”.
Ә.Фәйзи :”Асрарга бала бирәм”.
Ф.Хөсни:”Малай белән солдат”.
Ш.Рәкыйпов: “ Төнге очыш”.
И.Туктар: “Букет”, “Бер каен үсә”.
Г.Хәсәнов: “ Аккош”, “Абага”.
Г.Сабитов: “Кадерле ул туган як!”, “Чәчәк нигә боекты?”.
Н.Арсланов: “Халкыма”.
Җ.Тәрҗеманов: “Шуктуган”, “Тукран малае Шуктуган”.
Л.Ихсанова : “ Шомырт чәчәкләре ак кына”.
Ф.Яруллин: “Буар елан”.
М.Әгъләмов: “Матурлык минем белән”.
Зөлфәт: “Кыз тавы”.
С.Шакир: “ Ландыш чәчәге”.
Р.Хафизова: “Кирлемән”.
Г.Латыйп: “Минем нәсел”.
Р.Гыйззәтуллин: “Язгы моң”.
К.Тимбикова: “Бану әби сабагы”.
К.Сибгатуллин: “Чыпчык”, “Бөтен кеше бүген шундый әйбәт”.
Роб.Әхмәтҗанов: “Безнең шигырь”.
Р.Хисмәтуллин: “Аһ. Бер китсә кирегә...”
Рус язучылары:
Л. Толстой “Слива төше”.
Н. Сладков: “Тыштан ялтырый. ‘xn&y калтырый».
Татар язучылары һәм шагыйрьләре (бүгенге көн язучылары)
Р. Миңнуллин: “Иртән иртүк”, “Атказанган сандугач”, “Машина тавышлы көчек турында кечкенә әкият”, “Сабантуйда”, “Татарларым”, “Минем телем”, “Утыз Имәнине укыганда туган уйлар”.
Р. Фәйзуллин: “Быелгы яз”, “Минем әти”.
Х.Камалов: “ Археолог”.
Ә.Рәшит: “ Нәсел агачы”.
К.Булатова:”Кичә генә”, “Шушы яктан, шушы туфрактан без”.
Җ.Дәрзаман: “Бөҗәкләр белән сөйләшү”.
Р. Вәлиева: “Изгеләр тавы”, Энҗе чәчәк”. “Бөтен дөнья ак кына”, “Онытма!”.
Р. Вәлиев: “Кошлар кайта”, “Кайтчы, Сөембикә”, “Эт кояшы” (өзек), “Ватаным”.
Н. Әхмәдиев: “Хәерле иртә”.
И.Гыйлаҗев: “Тутыкмас тотка”, “Охшашлык”.
Р.Харис: “Татарстан әләме”, “Зөләйха”, Ак карлар арасында”, “Елмай”, “Туган җирем”, “Фронтовиклар”.
Л. Лерон: “Кыхмырый, Мыхмырый һәм Шыхмырый”.
Э. Шәрифуллина6 “ Табигатьнең бер бөртеге”, Без татар балалары”, “Тормыш яме”.
Г. Гыйльманов: “ Чишмәгә бардык”, Кайтаваз”, “Курай”, “Җавапсыз легенда”, “Минем исемем – Бүрек”.
В. Нуриев: “Ачуланма инде. Илһам!”
Г. Рәхим:”Көз йөри”, “Көзге моң”, “Көзге урман”, “Песнәк”, “Апрель”.
Р. Корбан: “Көз нинә моңлы?”, “Ярдәм итик”, “Курай”.
Йолдыз: “ Очрашу”.
Р.Мингалим: “ Бүген төнлә күккә кара”.
Батулла: “ Су ияләре”(әкият), “Терек-терек кырмыска”, “Салават күпере кайда йоклый?”
В.Хәйруллина “ Хәерле көн”, “Алмаштыру”,“Наз”, “Чикерткә”.
М.Мирза: “ Көз”, “Балачак хатирәсе”.
Ф.Бәйрәмова: “Кара пулат”.
Мөҗәһит: “Бер яфрак зары”.
Д.Гайнетдинова: “Исәнме, яңа көн”, “Батыр Хәбир”.
Л.Гыймадиева: “Кара урман, караңгы төн”.
Н.Сәйяр: “ Айсылу”.
Р.Рахман: “ Кесәл”.
Н.Каштан: “ Әрем исе”.
Г.Вәлиева: “Кызыктырсалар да”, “Карт алаша колагы”.
Ф.Тарханова: “Без бәлеш пешерәбез”, “Килде пилмән ашыйсы”.
И Нәбиуллина: “Тәмле тел”.
Ф. Мәҗитов: “Яңгыр кызы Гөлтамчы”.
Г.Мөхәммәтшин: “ Туган як”.
М.Галиев: “ Туган як”.
Г.Морат: “ Чит тел”.
С.Гаффарова: “Көз”.
Р.Зәйдулла: “Кол Гали”.
«ӘДӘБИ УКУ» ДӘРЕСЛЕГЕНӘ МЕТОДИК АҢЛАТМАЛАР
Искәрмәләр
1. «Аңлатмалы сүзлек», «Фразеологик әйтелмәләр сүзлеге» һәм Этимологик сүзлек һәр дәреслекнең, дәреслек-хрестоматия һәм мөстәкыйль эш дәфтәренең ахырында бирелә. Мөстәкыйль эш дәфтәрендә аңлашылмаган сүзләр астөшермә рәвешендә күрсәтелеп барыла.
2. «Музей йорты»на сәяхәт вакытында укучыларның сөйләм телен, күзәтүчәнлеген, матурлыкка соклана белү хисен, гади генә предметны да образлы итеп күрә белүен үстерергә . музейлар, картинаның язылу тарихы, эшләнеш алымы турында кыскача мәгълүмат бирергә кирәк. Һәр автор белән таныштыру да сорала. Картиналарның кайда саклануын күрсәтү максатыннан, мөстәкыйль эш дәфтәрендә берничә бинаның фотосы урнаштырылды.
3. Мөстәкыйль эш дәфтәре белән эш вакытында укучы сары һәм зәңгәр төстәге карандашлар, гади карандаш белән эш итә (фломастерлар белән түгел).
4. Әдәби уку дәресләренең кайберләрендә, «Музей йортына» сәяхәт вакытында, сәнгать әсәрләренең аерым детальләрен яхшылап күзәтү максатында лупа кулланыла.
5. «Музей йорты» белән танышкан вакытта, картиналардан аеруча әһәмиятле фрагментларны кадрлап аерып алу һәм аларны бербөтен итеп карау өчен, билгеле бер размердагы рамкалардан файдаланыла. Әлеге рамкаларны технология дәресләрендә картоннан яисә калын кәгазьдән ясарга мөмкин.Рамкаларның соргылт, яшел, караңгы төстә булуы мөһим (ак төстә түгел). Рамка 6 см х 9 см зурлыкта була һәм һәр яктан 1,5 смполя калдырып эшләнелә.
6. Дәрес өчен материал күп бирелде. Көчле укучылар белән эш оештыру өчен, укытучының барлык мөмкинлекләре дә бар. Һәрбер чыганакта да (дәреслек, хрестоматия, мөстәкыйль эш дәфтәре) җитәрлек әсәрләр сайланды.
7. Укытучы өстәмә әсәрләр эзләп мәшәкатьләнмәсә дә була. Күрсәтелгән барлык материалларны эшләп бетерү мәҗбүри түгел, сыйныфның әзерлек дәрәҗәсенә карап, укытучы үзе сайлап ала. Дәрестә бирелгән материал күп дип уйлаганда, мөстәкыйль эш дәфтәрендәге биремнәрне калдырып, материал аз дип уйланган дәресләргә өстәсәң, яисә, өй эше итеп, төрле әзерлектәге укучыларга сайлап бирсәң дә була.
8. Автор әсәрләре ел фасыллары белән туры килмәскә мөмкин. Бу, концепциядә бирелгән кабатлауларга кире кайтып эшләү мөмкинлеге бирү максатында, махсус сайланды.
9. Сәнгать әсәрләренең; берсе булган музыка белән танышу, аны әдәби һәм сынлы сәнгать әсәрләре белән чагыштыру тиеш дип табылды.
Календарь-тематик планлаштыру
№ | Дәрес темасы | Сан | Дәрес тибы | Предметны өйрәнү буенча белем, күнекмә, осталык нәтиҗәләре | Шәхескә кагылышлы һәм метапредметлы нәтиҗәләр (УУГ) формалашу | Д Дата |
Пл | Фак |
1.
1.
| Тылсымлы әкият ка-нуннарын өйрәнәбез: үткәннәрне яңадан ки-череп, бүгенге тормыш белән бәйлибез
Җир йөзендә яшәгән беренче кешеләр |
1 |
Ныгыту |
Дәреслектә ориентлаша белү, шартлы билгеләрнең телен белү
|
Белергә тиеш: -әдәби уку фәненең тарих белән бәйлелеген күрсәтә, борынгы заманда җир йөзендә яшәгән кешеләр тормышы турында белү Башкара алырга тиеш: -текст белән фәнни эшли белү -илнең үткәненә хөрмәт белән карарга күнектерү
| 109 |
|
2. | Җир ничек барлыкка килгән?
| 1 | Яңа тема | Җир шарының барлыкка килүе турында беренчел күзаллау булдыру | Белергә тиеш: - Җир шарының барлыкка килүен легенда һәм мифлар аша белү Башкара алырга тиеш: -кешелекнең олы мирасы булган легенда һәм мифларда дөреслекнең чагылышын таба белү - әсәрләрне сәнгатьле итеп, паузалар белән, логик басымга әһәмият биреп укырга гадәтләндерү | 409 |
|
3 | Җир ничек барлыкка килгән? Күкнең күтәрелүе” хикәяте
| 1 | Яңа тема | Җир шарының барлыкка килүе турында беренчел күзаллау булдыру | Белергә тиеш: - Җир шарының барлыкка килүен легенда һәм мифлар аша белү Башкара алырга тиеш: -кешелекнең олы мирасы булган легенда һәм мифларда дөреслекнең чагылышын таба белү - әсәрләрне сәнгатьле итеп, паузалар белән, логик басымга әһәмият биреп укырга гадәтләндерү | 7.09 |
|
4. | Борынгы легендалар ни сөйли? | 1 | Яңа тема | Борынгы легендалар белән якыннан таныштыру. Легендаларның әдәбият дөньясында тоткан урынын ачыклау | Белергә тиеш: -легенда һәм әкият жанрларын аера белү
Башкара алырга тиеш: мисаллар ярдәмендә һәр ике жанрга караган әсәрләрне аера | 9.09 |
|
5 | Борынгы легендалар ни сөйли? Риваятьләр | 1 | Яңа тема | Борынгы легендалар белән якыннан таныштыру. Легендаларның әдәбият дөньясында тоткан урынын ачыклау | Белергә тиеш: -легенда һәм әкият жанрларын аера белү
Башкара алырга тиеш: мисаллар ярдәмендә һәр ике жанрга караган әсәрләрне аера | 11.09 |
|
6. | Тотем агачлар | 1 | Яңа тема | Борынгы кешеләр табына , зурлый торган тотем агачлар турында өйрәнү | Белергә тиеш: -татар халкы изге итеп саный торган агачларны барлау, алар турында халык авыз иҗаты әсәрләрен уку, Башкара алырга тиеш: - халыкның милли йолаларын, гореф-гадәтләрен хөрмәтләү | 12.09 |
|
7. | Пәйгамбәрнең тууы. | 1 | Яңа тема | Укучыларны бик борынгы тормыш белән таныштыру, Картинаны укырга өйрәнү | Белергә тиеш -“Картиналар телен” аңлый белү Башкара алырга тиеш: - Сән. итеп, тыныш билгеләрендә паузаларны дөрес ясап, логик басымны урынлы куеп укый | 15.09 |
|
8. | Туган як сылуы – ак каен | 1 | Ныгыту | Тотем агачлар турында өйрәнүне дәвам итү | Белергә тиеш: Тотем агачлар – ак каен турында тирәнрәк белү Башкара алырга тиеш: ачыклый торган сораулар бирә | 18.09 |
|
9. | Туган як сылуы – ак каенЗ.Ярмәки “Ак каен” | 1 | Ныгыту | Тотем агачлар турында өйрәнүне дәвам итү | Белергә тиеш: Тотем агачлар – ак каен турында тирәнрәк белү Башкара алырга тиеш: ачыклый торган сораулар бирә | 21.09 |
|
10. | Абага чәчәге. | 1 | Яңа тема | Тотем үсемлекләр турында өйрәнү | Белергә тиеш: -Язучы әсәре белән танышу. Абага чәчәген тормыштагы башка чәчәкләр белән чагыштырып сөйли Башкара алырга тиеш: -хикәяне укып, мөст. нәтиҗәләр ясый белү | 23.09 |
|
11. | Абага чәчәге. Г.Кутуй “Рөстәм маҗаралары | 1 | Ныгыту | Гадел Кутуйның “Рөстәм маҗаралары” әсәре белән танышуны дәвам итү | Белергә тиеш: -Тормыш тәҗрибәсен куллана Башкара алырга тиеш: төрле фикерләрне исәпкә алу һәм үз позицияңне нигезли | 25.09 |
|
12. | Тотем хайваннар. Р.Миңнуллин “Алтын урда”
| 1 | Яңа тема | Тотем хайваннар, кеше-ләрнең аларга табнуы ту-рында аңлату | Белергә тиеш: -Борынгы дәүләтләр, алардагы яшәеш турында белү Башкара алырга тиеш: Картиналар телен аңлый белү
| 28.09 |
|
13. | Тотем хайваннар. “Ак байтал” әкияте | 1 | Яңа тема | Тотем хайваннар, кеше-ләрнең аларга табнуы ту-рында аңлату | Белергә тиеш: -Борынгы дәүләтләр, алардагы яшәеш турында белү Башкара алырга тиеш: Картиналар телен аңлый белү
| 30.09 |
|
14 | Татар мифологиясендә Ак бүре. Гали хикәяте | 1 | Яңа тема | Татар мифологиясендә Ак бүре образының бирелеше белән танышу. Татарстан гербы турында өйрәнү | Белергә тиеш: Татарстан гербы ның һәр элементы нәрсә аңлатуын белү Башкара алырга тиеш: - хикәяне укып, мөст. нәтиҗәләр ясый белү
| 2.10 |
|
15 | Татар мифологиясендә Ак бүре. Татарстан гербы. | 1 | Яңа тема | Татар мифологиясендә Ак бүре образының бирелеше белән танышу. Татарстан гербы турында өйрәнү | Белергә тиеш: Татарстан гербы ның һәр элементы нәрсә аңлатуын белү Башкара алырга тиеш: - хикәяне укып, мөст. нәтиҗәләр ясый белү
| 5.10 |
|
16. | Ак бүре (Татар халык әкияте) | 1 | Яңа тема | Тотем хайван буларак Ак бүре образының татар халык әкиятләрендә төп геройның булышчысы булуын аңлату | Белергә тиеш: -Ак бүренең характер сыйфатлары аша аның уңай геройның булышчысы булуын аңлый белү Башкара алырга тиеш: -Әдәби әсәрләрнең идея эчтәлекләрен, аңлый, анализлый белү
| 7.10 |
|
17. | Әкиятләрдә ак елан. “Үги кыз” әкияте | 1 | Яңа тема | Әкият герое буларак ак елан образының халык авыз иҗатындагы ролен аңлату | Белергә тиеш: -Башка еланнардан аермалы буларак, ак еланның төп герой ярдәмчесе булуын аңлата белү. Башкара алырга тиеш: -тылсымлы әкиятләрнең серен ачу | 9.10 |
|
18. | Әкиятләрдә ак елан. “Ике кыз” әкияте | 1 | Яңа тема | Әкият герое буларак ак елан образының халык авыз иҗатындагы ролен аңлату | Белергә тиеш: -Башка еланнардан аермалы буларак, ак еланның төп герой ярдәмчесе булуын аңлата белү. Башкара алырга тиеш: -тылсымлы әкиятләрнең серен ачу | 12.10 |
|
19. | Еланнар патшасы Шаһ-мара.1нче кисәк. | 1 | Яңа тема | Укучыларга әкиятне аңлау өчен шартлар булдыру. Тылсымлы әкият үзенчә-лекләрен табып аңлата алуларына ирешү | Белергә тиеш: -ак төснең символик мәгънәсен аңлап куллана белү Башкара алырга тиеш: -тылсымлы әкиятләрдәге өч төрле дөняны билгели алу осталыгын камилләштерү | 14.10 |
|
20. | Еланнар патшасы Шаһ-мара. .2нче кисәк. | 1 | Яңа тема | Укучыларга әкиятне аңлау өчен шартлар булдыру. Тылсымлы әкият үзенчә-лекләрен табып аңлата алуларына ирешү | Белергә тиеш: -ак төснең символик мәгънәсен аңлап куллана белү Башкара алырга тиеш: -тылсымлы әкиятләрдәге өч төрле дөняны билгели алу осталыгын камилләштерү | 16.10 |
|
21. | “Тылсымлы әкият ка-нуннарын өйрәнәбез: үткәннәрне яңадан ки-череп, бүгенге тормыш белән бәйлибез”темасын йомгаклау
| 1 | Ныгыту | Укучыларның тема буенча белем һәм күнекмәләрен системага салу | Белергә тиеш: -“Син ничек уйлыйсың?” кебек сорауларга җавап таба белү Башкара алырга тиеш: -укылган текстлардан өзекләр китреп дәлилли | 19.10 |
|
22. | 2.Фольклорга нигезлән-гән хикәяләү. Дастан, риваять һәм легендалар аша тарих белән та-нышабыз, ә автор әкиятләре хисләр дөньясына чакыра.
Борынгы шагыйрь Кол Гали. |
1 |
Яңа тема |
Борынгы шагыйрьләр иҗатындагы үзенчәлек-ләрне күрә белергә өйрәтү. Кол Галинең тормышы һәм иҗаты белән таныш-тыру. |
Белергә тиеш: - Борынгы шагыйрьләр иҗатының үзләре яшәгән чорга бәйле булуын белү - Башкара алырга тиеш: -Кол Гали образының поэзиядә һәм рәсем сәнгатендә тасвирлану үзенчәлекләрен белү | 21.10 |
|
23 | Кыссаи Йосыф. | 1 | Ныгыту | Кол Галинең Кыссаи Йо-сыф” поэмасының эчтәле-ге белән таныштыру. Әсәрдә бирелгән төп идея-не аңлату. | Белергә тиеш: -Кол Гали һәм ул яшәгән чорның үзенчәлекләрен Башкара алырга тиеш: поэманың эчтәлеге аша кешелеклелек сыйфатларын аңлый белү | 23.10 |
|
24 | Без – татар балалары. Г.Латыйп “Минем нәсел” | 1 | Яңа тема | Г. Латыйпның “Безнең нә-сел”, Э. Шәрифуллинаның “Без – татар балалары”, Р.Миңнуллинның “Татар-ларым” әсәрләре белән танышып, фикер уртаклы-гын аңлату | Белергә тиеш: -Текстта мәгънәсе аңлашылмаган сүзләрне сүзлекләрдән таба белү Башкара алырга тиеш: -тематик, монографик җыентыклар төзи, рольләргә бүлеп укый | 26.10 |
|
25 | Без – татар балалары. Э.Шәрифуллина | 1 | Яңа тема | Г. Латыйпның “Безнең нә-сел”, Э. Шәрифуллинаның “Без – татар балалары”, Р.Миңнуллинның “Татар-ларым” әсәрләре белән танышып, фикер уртаклы-гын аңлату | Белергә тиеш: -Текстта мәгънәсе аңлашылмаган сүзләрне сүзлекләрдән таба белү Башкара алырга тиеш: -тематик, монографик җыентыклар төзи, рольләргә бүлеп укый | 28.10 |
|
26 | Нәсел агачы. Х.Камалов “Археолог | 1 | Яңа тема | Нәсел агачы, нәсел шәҗә-рәсе турындагы белемнәр-не тирәнәйтү. Бик борын-гы нәсел шәҗәрәсе үрнәк-ләре белән таныштыру. Ф. Гыйрфановның “Болгар ханнары шәҗәрәсе” исем-ле картинасы ярдәмендә борынгы Болгар ханнары белән таныштыру | Белергә тиеш: -Дәреслек һәм хрестоматиядәге, дәреслек һәм мөс.эш дәфтәрендәге шартлы билгеләр белән эш итә белү Башкара алырга тиеш: - фольклор әсәрләрне укый | 30.10 |
|
27 | Нәсел агачы. | 1 | Яңа тема | Нәсел агачы, нәсел шәҗә-рәсе турындагы белемнәр-не тирәнәйтү. Бик борын-гы нәсел шәҗәрәсе үрнәк-ләре белән таныштыру. Ф. Гыйрфановның “Болгар ханнары шәҗәрәсе” исем-ле картинасы ярдәмендә борынгы Болгар ханнары белән таныштыру | Белергә тиеш: -Дәреслек һәм хрестоматиядәге, дәреслек һәм мөс.эш дәфтәрендәге шартлы билгеләр белән эш итә белү Башкара алырга тиеш: - фольклор әсәрләрне укый |
|
|
28. | Су асты патшалыгында. | 1 | Яңа тема | Нурия Сәйярнең “Айсылу” әкияте аша су асты дөнья-сы белән танышу Автор әкиятләренең безне хисләр дөньясына алып кереп китүен аңлату. | Белергә тиеш: Текстта мәгънәсе аңлашылмаган сүзләрне сүзлекләрдән таба белү
Башкара алырга тиеш: - әсәрдәге сихри күренешләр аша авторның безне хисләр дөньясына чакыруын дәлилләп аңлата белү | 10.11 |
|
29 | Су асты патшалыгында. Нурия Сәйяр “Айсылу”әкияте
| 1 | Яңа тема | Нурия Сәйярнең “Айсылу” әкияте аша су асты дөнья-сы белән танышу Автор әкиятләренең безне хисләр дөньясына алып кереп китүен аңлату. | Белергә тиеш: Текстта мәгънәсе аңлашылмаган сүзләрне сүзлекләрдән таба белү
Башкара алырга тиеш: - әсәрдәге сихри күренешләр аша авторның безне хисләр дөньясына чакыруын дәлилләп аңлата белү | 12.11 |
|
30 | Су кызы. | 1 | Яңа тема | Айсылу турындагы әкия-тне укып бетерү. Халык әкиятләре һәм автор әкиятләре арасындагы аерманы ачыклап, нәтиҗәләр ясый белергә өйрәтү. | Белергә тиеш: -Айсылу образының башка әкиятләрдәге су кызларыннан аермасын белү Башкара алырга тиеш: -Су анасы образы аша кешеләрдәге начар сыйфатларны танып, күрсәтә белү | 14.11 |
|
31. | Айсылу – бәхетле бала. | 1 | Яңа тема | Әкиятне ахыргача укып бетереп, автор әйтергә те-ләгән төп фикерне, аның нинди хисләр дөньясына чакыруын ачыклау | Белергә тиеш: -Дәреснең темасы ни өчен шулай аталуын әсәрдән өзекләр белән дәлилләп аңлата белү Башкара алырга тиеш: -хыял белән чынбарлык туры килмәгән өлешләр-не таба белү | 17.11 |
|
32 | Айсылу – бәхетле бала.2нче кисәк | 1 | Яңа тема | Әкиятне ахыргача укып бетереп, автор әйтергә те-ләгән төп фикерне, аның нинди хисләр дөньясына чакыруын ачыклау | Белергә тиеш: -Дәреснең темасы ни өчен шулай аталуын әсәрдән өзекләр белән дәлилләп аңлата белү Башкара алырга тиеш: -хыял белән чынбарлык туры килмәгән өлешләр-не таба белү | 19.11 |
|
33. | 3. Шагыйрьләр һәм рәс-самнар иҗаты аша та-бигать һәм кешеләрнең матурлыгын аңларга өйрәнәбез.
Җирдә миңа ни кирәк? |
1 |
Яңа тема |
“Кеше яшәеше өчен ниләр кирәк?” соравына җавап табу. Укучыларны сән.уку-га хәзерләү |
Белергә тиеш: -идея эчтәлеген аңлый белү Башкара алырга тиеш: Кеше һәм табигать тормышындагы уртаклыкны аңлау | 21.11 |
|
34. | Шәехзадә Бабич шигырь-ләре. | 1 | Яңа тема | XX гасыр башында яшәп иҗат иткән шагыйрьләр-нең берсе булган Шәехза-дә Бабич иҗаты белән таныштыру, аның төрле шигырьләренең язылу стилен өйрәнү | Белергә тиеш: -Ш. Бабичның ике шигырен укып, язу стилен аңлый Башкара алырга тиеш: Үз эшчәнлегеңне контрольгә ала, биремнәрне үтәү дөреслеген тикшерү | 24.11 |
|
35. | Көзге табигать мизгелләре. | 1 | Яңа тема | Көзге табигать мизгелләре нең автор әсәрләрендә би-релешен өйрәнү, чагыш-тыру, сынландырулар, строфа турында белем-нәрне ныгыту | Белергә тиеш: -үз эшләрен анализлый белү Башкара алырга тиеш: -үзеңдәге тискәре сыйфатларын бетерү | 26.11 |
|
36 | Көзге табигать мизгелләре. Г.Рәхим “Көзге урман” | 1 | Яңа тема | Көзге табигать мизгелләре нең автор әсәрләрендә би-релешен өйрәнү, чагыш-тыру, сынландырулар, строфа турында белем-нәрне ныгыту | Белергә тиеш: -үз эшләрен анализлый белү Башкара алырга тиеш: -үзеңдәге тискәре сыйфатларын бетерү | 28.11 |
|
37. | Кышкы сандугач. | 1 | Яңа тема | Укучыларны безнең якта кышлаучы кошлар белән таныштыруны дәвам итү; | Белергә тиеш: - Кышлаучы кошлар турында тирәнрәк белү
Башкара алырга тиеш: - язучыларның күзәтүләреннән чыгып иҗат иткән әсәрләрен дөрес аңлап, сән.укый белү | 1.12 |
|
38. | Иртә яме, иртә моңы- җан азыгы. | 1 | Яңа тема | Укучыларны режбелән яшәргә күнектерү | Белергә тиеш: -Әсәрләрне паузалар белән, логик басымга әһәмият биреп сән.укырга өйрәтү Башкара алырга тиеш: -Үз эшчәнлегеңнең нәтиҗәләрен формалаштыра | 3.12 |
|
39 | Иртә яме, иртә моңы- җан азыгы. З.Ярмәки “Иртә” | 1 | Яңа тема | Укучыларны режбелән яшәргә күнектерү | Белергә тиеш: -Әсәрләрне паузалар белән, логик басымга әһәмият биреп сән.укырга өйрәтү Башкара алырга тиеш: -Үз эшчәнлегеңнең нәтиҗәләрен формалаштыра | 5.12 |
|
40. | Әнкәм портреты. Г.Рәхим “Апрель” | 1 | Яңа тема | Галәмдә табигать һәм ке-шенең бербөтен булуын, кеше һәм табигать арасын-да бәйләнешләрне аңлату, туган як кадерен хәтта хайваннар да белүен тө-шендерү | Белергә тиеш: -табигать могҗизаларын күрә-тоемлый белү Башкара алырга тиеш: -ялгыш фикерләрне вакытында тәнкыйтьли, хаталарны күрсәтү | 8.12 |
|
41. | Иң матур сүз. Н.Исәнбәт “Өч матур сүз” | 1 | Яңа тема | Сүз көче, сүзне уйлап әй-тергә кирәклеген аңлату. Тәмле телле, ихлас сүзле шәхес тәрбияләү. | Белергә тиеш: -текстта ориентлашу, чагыштыру, сынландыру, контраст урыннарны билгели белү Башкара алырга тиеш: -Тексттагы төсләр белән белдерелгән биремнәрне үтәү | 10.12 |
|
42. | Кеше ышанмаслык сүзне чын булса да сөйләмә. М.Әгъләмов “Матурлык минем белән” | 1 | Яңа тема | Икенче һәм өченче сый-ныфларда өйрәнгән язу-чылар иҗатын искә төше-реп, яңа әсәрләре белән таныштыру барышында иҗат үзенчәлекләрен бил-гели белергә өйрәтү | Белергә тиеш: - текстның билгеле бер өзегенә иллюстрацияләр таба белү Башкара алырга тиеш: -Мөстәкыйльэш дәфтәрендәге мәгълүматлар белән эшли белү | 12.12 |
|
43 | “Шагыйрьләр һәм рәс-самнар иҗаты аша та-бигать һәм кешеләрнең матурлыгын аңларга өйрәнәбез”бүлеген кабатлау
| 1 | Ныгыту | Укучыларның тема буенча белем һәм күнекмәләрен системага салу | Белергә тиеш: -“Син ничек уйлыйсың?” кебек сорауларга җавап таба белү Башкара алырга тиеш: -укылган текстлардан өзекләр китреп дәлилли | 15.12 |
|
44. | 4.Безгә кадәр яшәгән яшьтәшләребез тор-мышы белән таныша-быз. Газаплы язмыш. Г.Галиев “Бибкәй аланы”
|
1 |
Яңа тема |
Борынгы заманнарда яшәгән балалар тормышының үзенчәлекле якларын, авыр тормышта яшәү сәбәпләрен аңлату |
Белергә тиеш: -гамәлләрне таләп ителгән вакытта башлый һәм төгәлли белү Башкара алырга тиеш: -кирәкле өзекләрне табу | 17.12 |
|
45. | Кечкенә хезмәтче.
| 1 | Яңа тема | Ф.Әмирханның”кечкенә хезмәтче” хикәясе аша ба-лаларның авыр хезмәте бе-лән таныштыру, әсәргә ка-рата мөнәсәбәтләрен ачык итеп аңлата белүләренә ирешү | Белергә тиеш: -төрле фикерләрне исәпкә алу һәм үз фикереңне нигезләгәндә тормыш тәҗрибәсенә таяна белү Башкара алырга тиеш: -күршең белән хезмәттәшлек итә
| 19.12 |
|
46. | Күз яшьле балачак. Д.Аппакова“Кечкенә Бануның тарихы | 1 | Яңа тема | Тема уртаклыгын табу, дәлилләп аңлата алуларына ирешү | Белергә тиеш: күзәтүчән, игътибарлы була белү Башкара алырга тиеш: -үз уңышсызлыкларың, уңышларың турында фикер йөртә | 22.12 |
|
47 | Күз яшьле балачак. Ә.Фәйзи “Асрарга бала бирәм” | 1 | Яңа тема | Тема уртаклыгын табу, дәлилләп аңлата алуларына ирешү | Белергә тиеш: күзәтүчән, игътибарлы була белү Башкара алырга тиеш: -үз уңышсызлыкларың, уңышларың турында фикер йөртә | 24.12 |
|
48. | Каникуллар- рәхәт вакыт. Г.Ибраһимов “Укудан кайткач” | 1 | Яңа тема | Кышкы каникул көннәре, бу вакытның ни өчен бик рәхәт булуын ачыклау | Белергә тиеш: -үз мөмкинлекләреңне бәяли белү Башкара алырга тиеш: -үз эшчәнлегеңнең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ формалаштыру | 26.12 |
|
49 | Балачак хатирәләре С.Хәким “Яратам мин”. | 1 | Яңа тема | Һәрбер кешенең үткәне, бүгенгесе һәм киләчәге булуга инандыру. Шул вакыт эчендә сагынып искә алырлык мизгелләр булуы турында ажлату. | Белергә тиеш: -мәгънә барлыкка китерә белү Башкара алырга тиеш: -әсәрләрне чагыштырып, уртак һәм аермаларны якларны билгели белү |
|
|
50. | Матурлык дөньяны коткара. Зөлфәт һәм М.Мәһдиев әсәрләре | 1 | Яңа тема | Зөлфәт һәм М.Мәһдиев әсәрләре белән таныштыру | Белергә тиеш: - гамәлләрне таләп ителгән вакытта башлый һәм төгәлли белү Башкара алырга тиеш: - үз эшчәнлегеңнең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ формалаштыру |
|
|
51 | Матурлык дөньяны коткара. (1 нче кисәкне йомгаклау) | 1 | Ныгыту | Зөлфәт һәм М.Мәһдиев әсәрләре белән таныштыру | Белергә тиеш: - гамәлләрне таләп ителгән вакытта башлый һәм төгәлли белү Башкара алырга тиеш: - үз эшчәнлегеңнең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ формалаштыру |
|
|
52. | - нче кисәк.
5.Матурлыкның безгә ничек тәэсир иткәнен аңларга тырышабыз. Көннәрем гөрләп торсын В.Хәйруллина “Хәерле көн”, Р.Миңнуллин “Иртән иртүк”. Строфа, рифмалашкан сүзләр
|
1 |
Яңа тема
|
Көнне исәнләшү, хәерле иртә теләүдән башласаң, һәр эшең уңай булыр, максатыңа да ирешә алачаксың, дип балаларны инандыру. |
Белергә тиеш: -өйдә,мәктәптә, гомумән барлык җирдә үзеңне әдәпле, ягымлы тотарга гадәтләндерү Башкара алырга тиеш: - үз эшчәнлегеңнең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ формалаштыру
|
|
|
53. | Каен – урман чибәре. С.Гафарова “Көз” Юл башы рифмалары, юл ахыры рифмалары
| 1 | Яңа тема | Татар халкы борын-борын-нан табынган , тормышта еш файдаланган каен ага-чы турында өйрәнүне дәвам итү | Белергә тиеш: -текстта ориентлашу, чагыштыру, сынландыру, контраст урыннарны билгели белү Башкара алырга тиеш: -тексттагы төсләр белән белдерелгән биремнәрне үтәү |
|
|
54 | Каен – урман чибәре. Музей йортына сәяхәт | 1 | Яңа тема | Татар халкы борын-борын-нан табынган , тормышта еш файдаланган каен ага-чы турында өйрәнүне дәвам итү | Белергә тиеш: -текстта ориентлашу, чагыштыру, сынландыру, контраст урыннарны билгели белү Башкара алырга тиеш: -тексттагы төсләр белән белдерелгән биремнәрне үтәү |
|
|
55. | Бөтен дөнья ак кына. Р.Вәлиева Җанландыру
| 1 | Яңа тема | Табигатьнең иң саф, гүзәл мизгелләрнең берсе – кыш турында күзаллауларын үстерү. Авторларның та-бигать фасылларына ба-гышланган әсәрләре белән танышу | Белергә тиеш: күзәтүчән, игътибарлы була белү Башкара алырга тиеш: -үз уңышсызлыкларың, уңышларың турында фикер йөртә |
|
|
56. | Язгы моң. Р.Гыйззәтуллин | 1 | Яңа тема | Язгы табигать күренешлә-рен тасвирлаган әсәрләр уку, рәссам М.Хәйрет-динов иҗаты белән танышу. | Белергә тиеш: -Р.Гыйззәтулинның “Язгы моң” хикәясе аша табигатьнең матур һәм ямьсез яклары бирелешен аңлата белү Башкара алырга тиеш: -әсәрләрдә бирелгән күренешләрне аңлый белү, йөгерек аңлап уку |
|
|
57 | Язгы моң. Музей йортына сәяхәт Контрастлылык
| 1 | Яңа тема | Язгы табигать күренешлә-рен тасвирлаган әсәрләр уку, рәссам М.Хәйрет-динов иҗаты белән танышу. | Белергә тиеш: -Р.Гыйззәтулинның “Язгы моң” хикәясе аша табигатьнең матур һәм ямьсез яклары бирелешен аңлата белү Башкара алырга тиеш: -әсәрләрдә бирелгән күренешләрне аңлый белү, йөгерек аңлап уку |
|
|
58. | Серле күк. Р.Мингалим “Бүген төнлә күккә кара” | 1 | Яңа тема | Күк йөзенең серләрен әдәби әсәрләр аша ачу | Белергә тиеш: -әсәрләр арасындагы охшаш, аермалы якларны билгеләү Башкара алырга тиеш: -рәсем белән әсәрне чагыштыра белү |
|
|
59. | Матурлык дөньясы. | 1 | Яңа тема | Матурлыкны аңлый, аңа соклана, саклый белү телә-ге уятырлык әсәрләр белән танышу. | Белергә тиеш: -әсәрләрдә чагылдырылган табигать күренеш-ләрен аңлап, иҗади якын күреп, күзаллый белү Башкара алырга тиеш: -үз эшчәнлегеңнең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ формалаштыру |
|
|
60 | Матурлык дөньясы. Л.Ихсанова “Шомырт чәчәкләре ак кына” Чагыштыру
| 1 | Яңа тема | Матурлыкны аңлый, аңа соклана, саклый белү телә-ге уятырлык әсәрләр белән танышу. | Белергә тиеш: -әсәрләрдә чагылдырылган табигать күренеш-ләрен аңлап, иҗади якын күреп, күзаллый белү Башкара алырга тиеш: -үз эшчәнлегеңнең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ формалаштыру |
|
|
61. | Туган як – Идел көзгесендә. К. Булатова | 1 | Яңа тема | Татарстанның горурлыгы, байлыгы булган Идел ел-гасы турында белемнәрне арттыру | Белергә тиеш: - Идел елгасы турында тирәнтенрәк
Башкара алырга тиеш: - Үз эшчәнлегеңнең нәтиҗәләрен формалаштыра |
|
|
62. | Туган көнгә – салават күпере | 1 | Яңа тема | Укучыларны туган көннең кешеләр тормышында зур, эчтәлекле бәйрәм итеп билгеләп үтелүен күрсәтү. | Белергә тиеш: һәр кеше үзе башкарган гамәлләре өчен үзе җавап бирергә тиешлекне Башкара алырга тиеш: Башкарган гамәлләрең өчен җавап бирә белү |
|
|
63. | Табигать – серле дөнья Җ.Дәрзаман “Бөҗәкләр белән сөйләшү” | 1 | Яңа тема | Балаларга табигать серлә-рен ачарга ярдәм итү | Белергә тиеш: - табигать телен аңлый белү Башкара алырга тиеш: - әйләнә=тирәлекне саклый белү |
|
|
64 | Табигать – серле дөнья Г.Гыйльманов “Курай” | 1 | Яңа тема | Балаларга табигать серлә-рен ачарга ярдәм итү | Белергә тиеш: - табигать телен аңлый белү Башкара алырга тиеш: - әйләнә=тирәлекне саклый белү |
|
|
65. | Аккошлар-сак кошлар. Г.Хәсәнов “Аккош” | 1 | Яңа тема | Г.Хәсәнов иҗаты белән таныштыру, аның күзәтүләре аша аккошлар тормышы белән танышу | Белергә тиеш: -текст авторы һәм рәссамның аккошларны тасвирлауда охшашлык һәм аермаларын күрсәтү Башкара алырга тиеш: -укылган әсәрләрнең эчтәлеге буенча фикер алыша, сән.укый. укыганны сөйли, текстны кисәкләргә бүлү |
|
|
66. | Сандугач – табигать җырчысы. Р.Миңнуллин “Атказанган сандугач” | 1 | Яңа тема | Табигатьнең гүзәл җырчы-сы – сандугач белән тан-ыштыру. Авторларның аларга багышлап язган әсәрләрен уку | Белергә тиеш: -әсәрләрдә чагылдырылган табигать күренеш-ләрен аңлап, иҗади якын күреп, күзаллый белү Башкара алырга тиеш: -үз эшчәнлегеңнең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ формалаштыру |
|
|
67 | Сандугач – табигать җырчысы. К.Сибгатуллин “”Бөтен кеше бүген шундый әйбәт | 1 | Яңа тема | Табигатьнең гүзәл җырчы-сы – сандугач белән тан-ыштыру. Авторларның аларга багышлап язган әсәрләрен уку | Белергә тиеш: -әсәрләрдә чагылдырылган табигать күренеш-ләрен аңлап, иҗади якын күреп, күзаллый белү Башкара алырга тиеш: -үз эшчәнлегеңнең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ формалаштыру |
|
|
68. | 6. Җирдә кеше булу өчен, кеше күпме юллар үтә?
Тылсымлы, кодрәтле үлән. Г.Хәсәнов “Абага”
|
1 |
Яңа тема |
Абага үсемлеге, аның хикмәтләре белән таныштыру.
|
Белергә тиеш: -дәреслектә ориентлаша белү Башкара алырга тиеш: -шартлы билгеләрнең телен белү
|
|
|
69. | Кирлемән маҗаралары Р.Хафизова “Кирлемән” | 1 | Яңа тема | Кешедәге кирелек сыйфа-тының тискәре күренеш булуын, үз-үзеңне тәртип-ле, инсафлы тотарга кома-чаулык итүен төшендерү | Белергә тиеш: -эшләнгән эшнең сыйфатын һәм дәрәҗәсен билгеләү Башкара алырга тиеш: - үз эшчәнлегеңнең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ формалаштыру |
|
|
70 | Кирлемән маҗаралары Р.Хисмәтуллин “Аһ, бер китсәң кирегә” | 1 | Яңа тема | Кешедәге кирелек сыйфа-тының тискәре күренеш булуын, үз-үзеңне тәртип-ле, инсафлы тотарга кома-чаулык итүен төшендерү | Белергә тиеш: -эшләнгән эшнең сыйфатын һәм дәрәҗәсен билгеләү Башкара алырга тиеш: - үз эшчәнлегеңнең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ формалаштыру |
|
|
71. | Урман докторы. Р.Хисмәтуллин “Аһ, бер китсәң кирегә” | 1 | Яңа тема | Табигатьнең күркәм бер кошы-тукран белән та-ныштыру. Аның яшәеше, кешеләргә китергән фай-дасы турында күзаллау булдыру | Белергә тиеш: сән.уку, текст өстендә эшли белү Башкара алырга тиеш: -төрле сит-дән чыгу өчен оптимистик карарлар кабул итү |
|
|
72 | Урман докторы. Ш.Галиев “Тукран сые” | 1 | Яңа тема | Табигатьнең күркәм бер кошы-тукран белән та-ныштыру. Аның яшәеше, кешеләргә китергән фай-дасы турында күзаллау булдыру | Белергә тиеш: сән.уку, текст өстендә эшли белү Башкара алырга тиеш: -төрле сит-дән чыгу өчен оптимистик карарлар кабул итү |
|
|
73. | Гөмбәләр серен белү кирәк. Н.Сладков “Тыштан ялтырый, эчтән калтырый” | 1 | Яңа тема | Табигать үсә торган күптөрле гөмбәләр семялыгыннан ашарга яраклы гөмбәләрне танырга өйрәтү | Белергә тиеш: Ашарга яраклы гөмбәләр турында белү Башкара алырга тиеш: -әсәрләрне чагыштыра, төркемнәрдә фикерләшә белү |
|
|
74 | Гөмбәләр серен белү кирәк. Музей йортына сәяхәт | 1 | Яңа тема | Табигать үсә торган күптөрле гөмбәләр семялыгыннан ашарга яраклы гөмбәләрне танырга өйрәтү | Белергә тиеш: Ашарга яраклы гөмбәләр турында белү Башкара алырга тиеш: -әсәрләрне чагыштыра, төркемнәрдә фикерләшә белү |
|
|
75. | Бану әби сабагы. К.Тимбикова,1 нче кисәк | 1 | Ныгыту | Язучы Кояш Тимбикова әсәрләре белән танышу | Белергә тиеш: Татар халык ашлары турында белү Башкара алырга тиеш: Әби-бабайларга, халкыбызының гореф-гадәтләренә хөрмәт |
|
|
76 | Бану әби сабагы. К.Тимбикова,2 нче кисәк | 1 | Ныгыту | Язучы Кояш Тимбикова әсәрләре белән танышу | Белергә тиеш: Татар халык ашлары турында белү Башкара алырга тиеш: Әби-бабайларга, халкыбызының гореф-гадәтләренә хөрмәт |
|
|
77 | Бану әби сабагы. К.Тимбикова,3 нче кисәк | 1 | Ныгыту | Язучы Кояш Тимбикова әсәрләре белән танышу | Белергә тиеш: Татар халык ашлары турында белү Башкара алырга тиеш: Әби-бабайларга, халкыбызының гореф-гадәтләренә хөрмәт |
|
|
78. | Аш пешерү хикмәтләре. Р.Рахман “Кесәл” | 1 | Ныгыту | Кояш Тимбикованың “Бану әби сабагы” хикәясе белән танышуны дәвам итү | Белергә тиеш: Татар халык ашлары турында белү Башкара алырга тиеш: Әби-бабайларга, халкыбызының гореф-гадәтләренә хөрмәт |
|
|
79 | Аш пешерү хикмәтләре.
| 1 | Ныгыту | Кояш Тимбикованың “Бану әби сабагы” хикәясе белән танышуны дәвам итү | Белергә тиеш: Татар халык ашлары турында белү Башкара алырга тиеш: Әби-бабайларга, халкыбызының гореф-гадәтләренә хөрмәт |
|
|
80. | Татар халык ашлары. Э.Шәрифуллина “Тормыш яме” | 1 | Яңа тема | Татар халкының милли ризыклары белән язучы һәм рәссамнар иҗаты ярдәмендә таныштыру, гореф-гадәтләрен аңлату | Белергә тиеш: Картиналардан эстетик ләззәт ала белү Башкара алырга тиеш: -мәгънә барлыкка китерү |
|
|
81. | Балалар дөньясы.Д. Гайнетдинова “Батыр Хәбир” | 1 | Яңа тема | Г.Гыйльманов, Д.Гайнет-динова, Л.Гыймадиева әсәрләрендә балалар тормышының чагылышы белән таныштыру, авторларның ни әйтергә теләвен ачыклау | Белергә тиеш: -әсәрне мәгънәви кисәкләргә бүлә белү Башкара алырга тиеш: -мөст. фикерли, нәтиҗәләр ясый алу |
|
|
82 | Балалар дөньясы. Л.Гыймадиева “Кара урман, караңгы төн” |
|
| 1 | Яңа тема | Г.Гыйльманов, Д.Гайнет-динова, Л.Гыймадиева әсәрләрендә балалар тормышының чагылышы белән таныштыру, авторларның ни әйтергә теләвен ачыклау | Белергә тиеш: -әсәрне мәгънәви кисәкләргә бүлә белү Башкара алырга тиеш: -мөст. фикерли, нәтиҗәләр ясый алу |
|
|
83. | Бүрек-нәни көчек. 1 нче пәрдә Әкият-драма
| 1 | Яңа тема | Г.Гыйльмановның “Минем исемем бүрек” әсәре белән танышу дәвам итү | Белергә тиеш: драма әсәре буларак “Минем исеме- Бүрек” пьесасының башка жанрлардан аермасын белү Башкара алырга тиеш: - рольләргә бүлеп уку осталыгн камилләштерү
|
|
|
84. | Бүрек-ышанычлы сакчы. 2нче пәрдә | 1 | Яңа тема | Г.Гыйльмановның “Минем исемем бүрек” әсәренең төп идеясен аңлауларына ирешү | Белергә тиеш: -Әкият-драма буларак, әсәрнең үзенчәлекләрен әйтеп бирә белү Башкара алырга тиеш: - рольләргә бүлеп укый, логик фикерли белү |
|
|
85 | Бүрек-ышанычлы сакчы. 3нче пәрдә | 1 | Яңа тема | Г.Гыйльмановның “Минем исемем бүрек” әсәренең төп идеясен аңлауларына ирешү | Белергә тиеш: -Әкият-драма буларак, әсәрнең үзенчәлекләрен әйтеп бирә белү Башкара алырга тиеш: - рольләргә бүлеп укый, логик фикерли белү |
|
|
86. | 7. Сәнгать дөньясының үзенә генә хас үзенчә-лекләрен ачыклыйбыз.
Язучы катнашында үт-кән “Серле ачкыч” мәк-тәп клубы утырышы Р.Вәлиев “Кошлар кайта” |
1 |
Яңа тема |
Укчыларны бүгенге көн шагыйре разил Вәлиев белән очраштыру, аның иҗаты, тормыш юлына карата сораулар бирә белергә өйрәтү |
Белергә тиеш: -Тема уртаклыгын табып күрсәтә белү. Башкара алырга тиеш: - дидактик материаллар белән эшли |
|
|
87 | Язучы катнашында үт-кән “Серле ачкыч” мәк-тәп клубы утырышы Р.Харис “Елмай” | 1 | Яңа тема | Укчыларны бүгенге көн шагыйре разил Вәлиев белән очраштыру, аның иҗаты, тормыш юлына карата сораулар бирә белергә өйрәтү | Белергә тиеш: -Тема уртаклыгын табып күрсәтә белү. Башкара алырга тиеш: - дидактик материаллар белән эшли |
|
|
88 | Бәбкә үстерү кыенлыклары. Р.Вәлиев “Эт кояшы” | 1 | Яңа тема | Сәнгать дөньясының үзенә хас үзенчәлекләрен аңлату | Белергә тиеш: - Сәнгать дөньясының үзенә хас үзенчәлекләрен фәнни эзләнүләр аша аңлата белү Башкара алырга тиеш: - әдәбият-сәнгать дөньясы, язучылар тормышы турында күбрәк белү |
|
|
89 | Бәбкә үстерү кыенлыклары. | 1 | Яңа тема | Сәнгать дөньясының үзенә хас үзенчәлекләрен аңлату | Белергә тиеш: - Сәнгать дөньясының үзенә хас үзенчәлекләрен фәнни эзләнүләр аша аңлата белү Башкара алырга тиеш: - әдәбият-сәнгать дөньясы, язучылар тормышы турында күбрәк белү |
|
|
90 | Чыпчыкның да үз җыры бар | 1 | Яңа тема | Гади генә күренешләрдән дә матурлыкны күрә һәм бәяли белергә өйрәтү | Белергә тиеш: -Мөҗәһит, К.Сибгатуллин, И.Туктар,Р.Корбан әсәрләре ярдәмендә матурлык төшенчәсен тоя һәм аңлый белү Башкара алырга тиеш: -күзәтеп, нәтиҗәләр ясый |
|
|
91. | Яз галәмәтләре | 1 | Яңа тема | Язгы табигать мизгелләрен яктырткан әсәрләр аша табигатьтәге үзгәрешләр-не, язның төп билгеләрен табарга өйрәтү, кеше күңе-ленең кайсы халәтен яз белән чагыштыруларын аңлату | Белергә тиеш: -язның төп билгеләрен таба белү Башкара алырга тиеш: - эшләнгән эшнең сыйфатын һәм дәрәҗәсен билгели |
|
|
92 | “Сәнгать дөньясының үзенә генә хас үзенчә-лекләрен ачыклыйбыз”бүлеген йөмгаклау | 1 | Ныгыту | Укучыларның тема буенча белем һәм күнекмәләрен системага салу | Белергә тиеш: -“Син ничек уйлыйсың?” кебек сорауларга җавап таба белү Башкара алырга тиеш: -укылган текстлардан өзекләр китреп дәлилли |
|
|
93. | 8.Үткәне булмаган ха-лыкның киләчәге юк.Ту-ган ил турында уйлана-быз Һәркемгә үз Ватаны кадерле |
1 |
Яңа тема |
Ватан төшенчәсен бала-ларның ничек аңлавын ачыклау, аны сакларга һәм якларга кирәклекне аңлату |
Белергә тиеш: -Ватан төшенчәсен конкрет күзаллый Башкара алырга тиеш: -Әсәрләрдәге уртак һәм аермалы якларны таба белү |
|
|
94 | Татарстан флагы. Р.Харис “Татарстан әләме” | 1 | Яңа тема | Дәүләт символлары турында мәгълүмат бирүне дәвам итү | Белергә тиеш: -Дәүләт символларның ил тормышында әһәмиятле роль уйнавын аңлый белү Башкара алырга тиеш: - мөст. фикерли, нәтиҗәләр ясый алу |
|
|
95 | Зур тарихлы батыр халкым. Н.Арсланов “Халкыма”, Г.Морат “Чит тел” |
|
| 1 | Яңа тема | Татар халкының тарихи үткәненә багышланган әсәрләр белән таныштыру-ны дәвам итү | Белергә тиеш: -Халык тарихының бай һәм горурланырлык икәнлеген аңлый белү Башкара алырга тиеш: - Тарихи үткәнебез, ата-бабаларыбыз тормышы белән кызыксыну |
|
|
96. | Балачакның онытылмас мизгелләре | 1 | Яңа тема | Элекке заманнарда яшәгән балалар тормышы аша илебез тарихын аңлату | Белергә тиеш: -бабаларыбызның авыр балачагы белән таныштырып, сугыш елларында халыкның күңел төшенкелегенә бирелмичә, киләчәккә өмет белән яшәвен күрсәтә белү Башкара алырга тиеш: - Декламация сөйләү осталыгы |
|
|
97. | Авыр елларда. . Камаулы-боҗралы рифма | 1 | Яңа тема | Сугыш чоры балалары кичергән авырлыкларны әдәби образлар язмышы ярдәмендә аңлату | Белергә тиеш: -Сугыш чоры балаларының фаҗигале язмышы Башкара алырга тиеш: -Әсәрләр арасында тел уртаклыгы |
|
|
98 | Сөю – иң куәтле дәва Йомгаклау тесты | 1 | Яңа тема | Укучыга уку эшчәнлегенә кереп китү өчен, шартлар булдыру. Темага бәйле фикерләрен төгәл, ачык итеп әйтә белергә өйрәтү | Белергә тиеш: - Укытучы ярдәмендә дәреснең максатын билгели һәм формалаштыра белү Башкара алырга тиеш: - әсәрләрне төрле темпта уку осталыгы, логик фикерли белү
|
|
|
99. | Кыю очучылар. Г.Ктуй “Яшен” | 1 | Яңа тема | Укучыга уку эшчәнлегенә кереп китү өчен, шартлар булдыру. Темага бәйле фикерләрен төгәл, ачык итеп әйтә белергә өйрәтү | Белергә тиеш: - Укытучы ярдәмендә дәреснең максатын билгели һәм формалаштыра белү Башкара алырга тиеш: әсәрләрне төрле темпта уку осталыгы, логик фикерли белү
|
|
|
100. | Һәркемгә якын ул туган як | 1 | Яңа тема | Туган җирне, туган якны ярату турында сөйләшү | Белергә тиеш: - Татарстан турында төрле авторлар тасвир-лавында бирелгән әсәрләр Башкара алырга тиеш: -Төрле жанрларда фикер уртаклыгын билгели белү |
|
|
101 | “Серле ачкыч” мәктәп клубы утырышы. Олим-пиада. | 1 | Йомгак-лау | “Серле ачкыч” мәктәп клубының чираттагы утырышы | Белергә тиеш: -ел буе өйрәнгәннәргә нәтиҗә ясый белү Башкара плырга тиеш: -Олимпиада биремнәрен үти белү |
|
|
102 | Балачакның онытылмас мизгелләре .Йомгаклау. | 1 | Йомгак-лау | “Серле ачкыч” мәктәп клубының чираттагы утырышы | Белергә тиеш: -ел буе өйрәнгәннәргә нәтиҗә ясый белү Башкара плырга тиеш: -үз эшчәнлегеңнең нәтиҗәләрен яхшырта |
|
|
Мәгълүмат һәм белем бирү чыганаклары:
1. Г. М. Сафиуллина, Ф. Ф. Хәсәнова, Ә. Г. Мөхәммәтҗанова. Әдәби уку: 4 нче сыйныф]: Дәреслек. 3 кисәктә. 1 кисәк. — Казан: «Мәгариф — Вакыт* нәшрияты, 2014.
2. Г. М. Сафиуллина, Ф. Ф. Хәсәнова, Ә. Г. Мөхәммәтҗанова. Әдәби уку: 4 нче сыйныф: Дәреслек. 3 кисәктә. 2 кисәк. — Казан: «Мәгариф — Вакыт» нәшрияты, 2014.
3. Г. М. Сафиуллина, Ф. Ф. Хәсәнова, Ә. Г. Мөхәммәтҗанова. Әдәби уку: 4 нче сыйныф: Дәреслек. 3 кисәктә. 3 кисәк. — Казан: «Мәгариф — Вакыт» нәшрияты, 20Т5Г
4. Г. М, Сафиуллина, Ф. Ф. Хәсәнова, Ә. Г. Мөхәммәтҗанова. Әдәби уку: Мөстәкыйль эш дәфтәре. 4 нче сыйныф. — Казан: «Мәгариф — Вакыт» нәшрияты, 2014.
5. Г. М. Сафиуллина, Ф. Ф. Хәсәнова, Ә. Г. Мөхәммәтҗанова. Әдәби уку: 4 нче сыйныф: Методик кулланма. — Казан:
dbi_uku_4klass.docx