Рабочая программа и календарно-тематическое планирование уроков "Литературное чтение" в 4 классе, ФГОС
рабочая программа по чтению (4 класс) на тему
Рабочая программа учебного курса представляет собой целостный документ, включающий восемь разделов:
- пояснительную записку;
- учебно-тематический план изучения предмета;
- содержание программы;
- описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета;
- систему оценки достижения планируемых результатов освоения предмета;
- планируемых результатов освоения предмета;
- описание материально – технического обеспечения образовательного процесса;
- календарно-тематическое планирование.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 lit_chtenie.doc | 601.5 КБ |
Предварительный просмотр:
02.20
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
КУЙБЫШЕВСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
«Рассмотрено» «Утверждаю»
на заседании Директор школы:
педагогического совета Калюжная К.К.______
школы. Приказ № 43
Протокол № 9 от 31.08.2015
от 29.08.2015
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
предмета «Литературное чтение»
(УМК «Школа России»)
4 класс
Составитель рабочей учебной программы:
Радченкова Тамара Ивановна,,
учитель начальных классов, ВКК,
МКОУ Куйбышевская ООШ
х. Индычий
2015
Структура документа
Рабочая программа по литературному чтению представляет собой целостный документ, включающий восемь разделов:
- пояснительную записку;
- учебно-тематический план изучения предмета;
- содержание программы;
- описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета;
- систему оценки достижения планируемых результатов освоения предмета;
- планируемых результатов освоения предмета;
- описание материально – технического обеспечения образовательного процесса;
- календарно-тематическое планирование.
- Пояснительная записка
Рабочая программа предмета «Литературное чтение» составлена на основе Федерального компонента стандарта начального общего образования по литературному чтению, Примерной программы начального общего образования по литературному чтению для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений авторов Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение. 1-4 классы» (2011).
Статус документа
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
- Приказа Минобр науки РФ от 06.10.2009 №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования», (ред. Приказов Минобр науки России от 26.11.2010 № 124, от 22.09.2011 № 2357).
- Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях (начальная школа) (М. Просвещение, 2011).
- Приказа Департамента образования, науки и молодёжной политики Воронежской области от 27.07.2012 № 760 «Об утверждении регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Воронежской области, реализующих государственные образовательные стандарты начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования.
- Федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в образовательном учреждениях на 2014-2015 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2012 №1067 « Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2014-2015 учебный год».
- Письма МОиН РФ от 16.08.10г №03-48 «О рекомендации к использованию примерной основной образовательной программы начального общего образования».
- Письма МОиН РФ от 10.02.11г №03-105 «Об использовании учебников и учебных пособий в образовательном процессе».
- Учебного плана МКОУ Куйбышевская ООШ Петропавловского района Воронежской области на 2015-2016 учебный год
Цели и задачи изучения предмета
Изучение литературного чтения в образовательных учреждениях с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:
- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе Образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
- воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.
Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способность к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется:
- владением техникой чтения;
- приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;
- знанием книг и умением их выбирать;
- сформированностью духовной потребности в книге и чтении.
Литературное чтение как учебный предмет в особой мере влияет на решение следующих задач:
- Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге.
Решение этой задачи предполагает формирование у младших школьников осмысленного читательского навыка, т.е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты, работать с различной информацией, интерпретировать информацию в соответствии с запросами.
- Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.
Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать её для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строя монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным материалом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, высказывают собственное мнение на основе прочитанного и услышанного.
- Воспитание эстетического отношения к действительности. отражённой в художественной литературе.
Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, музыка) находить сходство и различия используемых художественных средств; создавать свои собственные художественные произведения на основе прочитанного.
- Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведения
С учётом особенностей художественной литературы, её нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя, решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.
Общая характеристика учебного предмета
Литературное чтение - один из основных предметов в системе начального образования. Литературное чтение – базовая учебная дисциплина. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературного чтения как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.
Наряду с русским языком этот предмет формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и духовно-нравственному воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.
Основу содержания литературного чтения как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
выразительное чтение художественного текста;
различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);
ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
заучивание наизусть стихотворных;
анализ произведения;
составление планов и написание отзывов о произведениях;
Учебно-методический комплект
Преподавание ведётся по учебно – методическому комплекту учебников «Школа России» под редакцией А.А. Плешакова, рекомендованной к использованию Предметной секцией начального обучения ФЭС Министерства образования России.
- Литературное чтение. Учебник для 4класса начальной школы. В 2-х ч. Ч 1, 2. - М.: Просвещение. 2014.
- Школа России. Концепция и программы для начальных классов, А. А.
Плешаков. - М.: Просвещение. 2011.
3. Л.Ф.Климанова. Литературное чтение. Рабочая тетрадь.4 класс. - М.:
Просвещение. 2014.
Место предмета в базисном учебном плане
Курс литературного чтения для 1-4 классов является первой ступенью единого непрерывного курса литературы средней общеобразовательной школы.
Важной особенность начального этапа обучения является то, что ребёнок переходит с позиции слушателя в категорию читателя, который начинает постепенно постигать огромный мир литературы – одного из сложнейших видов искусства.
Программа предполагает такое содержание учебных книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе ведущих принципов: художественно – эстетического, литературоведческого и коммуникативно-речевого.
В программу литературного чтения включаются такие разделы, как «Круг чтения», «Развитие речевых умений и навыков при работе с текстом», «Обогащение и развитие опыта творческой деятельности учащихся».
Отличительной особенностью программы литературного чтения является введение в её содержание раздела «Опыт творческой деятельности и эмоционально – чувственного отношения к действительности». Этот раздел даёт возможность включить в процесс обучения те способы и приёмы деятельности детей, которые помогут им воспринимать художественное произведение на основе проявления собственных творческих способностей.
В федеральном базисном плане на изучение учебного предмета «Литературное чтение» в 4 классе-136 часов, т.е. 4 часа в неделю. В рабочую программу внесены изменения. Вместо 136 часов программа рассчитана на 153 часа в году(34 учебные недели). Количество часов в неделю 5ч. - первое полугодие, 4ч. - второе полугодие. Количество часов в учебном плане МКОУ Куйбышевской школы – 4,5 часов.
В рабочей программе по литературному чтению на курс изучения в 4 классе отведено 153 часа.
Формы организации учебного процесса. Для реализации программы используются следующие педагогические технологии:
- информационно – коммуникативные технологии;
- объяснительно- иллюстративное обучение;
- игровая;
- проблемно- поисковая;
- личностно-ориентированная;
- здоровьесберегающая.
Основной формой организации учебно- воспитательного процесса является урок. Широко применяются следующие типы уроков:
- урок изучение нового материала;
- урок совершенствования знаний, умений и навыков;
- урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков;
- комбинированный урок;
- урок контроля умений и навыков
2.Учебно-тематический план
№ п\п | Наименование разделов и тем | Всего часов |
1 | Вводный урок по курсу литературного чтения | 1 |
2 | Летописи, былины, жития | 11 |
3 | Чудесный мир классики | 22 |
4 | Поэтическая тетрадь | 11 |
5 | Литературные сказки | 16 |
6 | Делу время- потехе час | 9 |
7 | Страна детства | 8 |
8 | Поэтическая тетрадь | 5 |
9 | Природа и мы | 12 |
10 | Поэтическая тетрадь | 8 |
11 | Родина | 8 |
12 | Страна Фантазия | 7 |
13 | Зарубежная литература | 18 |
ИТОГО | 136 |
3. Содержание программы (136 часа)
№ | Наименование разделов и тем | Часы | Универсальные учебные действия |
1 | Вводный урок по курсу литературного чтения Вступительная статья | 1 | Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
2 | Летописи. Былины. Жития. «И повесил Олег щит свой на врата Царьграда...» «И вспомнил Олег коня своего...» «Ильины три поездочки». «Житие Сергия Радонежского» | 11 | Смысловое чтение как осмысление цели чтения; умение отвечать на вопросы по содержанию словами текста; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации |
3 | Чудесный мир классики П. П. Ершов «Конёк-горбунок». А. С. Пушкин «Няне», «Туча», «Унылая пора!..», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». М. Ю. Лермонтов «Дары Терека», «Ашик-Кериб». Л. Н. Толстой «Детство», «Как мужик убрал камень». А. П. Чехов «Мальчики» | 22 | Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач |
4 | Поэтическая тетрадь Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко...». А. А. Фет «Бабочка», «Весенний дождь». Е. А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..», «Где сладкий шепот...». А. Н. Плещеев «Дети и птичка». И. С. Никитин «В синем небе плывут над полями...». Н. А. Некрасов «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки...». | 11 | Определение различных средств выразительности; наблюдение за жизнью слова; объяснение значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём; умение находить средства художественной выразительности в лирических текстах; определение эмоционального характера текста |
5 | Литературные сказки В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке». В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». П. П. Бажов «Серебряное копытце». С. Т. Аксаков «Аленький цветочек» | 16 | Умение размышлять над содержанием |
6 | Делу время - потехе час Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». В. Ю. Драгунский «Главные реки», «Что любит Мишка». В. В. Голявкин «Никакой я горчицыне ел» | 9 | Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения |
7 | Страна детства Б. С. Житков «Как я ловил человечков». К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». М. М. Зощенко «Ёлка» | 8 | Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения |
8 | Поэтическая тетрадь В. Я. Брюсова «Опять сон», «Детская». С. А. Есенин «Бабушкины сказки». М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства | 5 | Определение различных средств выразительности; наблюдение за жизнью слова; объяснение значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём; умение находить средства художественной выразительности в лирических текстах определение эмоционального характера текста |
9 | Природа и мы Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш». А. И. Куприн «Барбос и Жулька». М. М. Пришвин «Выскочка». Е. И. Чарушин «Кабан». В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип» | 12 | Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному, отвечать на вопросы по содержанию словами текста; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения; умение составлять подробный |
10 | Поэтическая тетрадь Б. Л. Пастернак «Золотая осень». С. А. Клычков «Весна в лесу». Д. Б. Кедрин «Бабье пето». Н. М. Рубцов «Сентябрь». С. А. Есенин «Лебёдушка» | 8 | Определение различных средств выразительности; наблюдение за жизнью слова; объяснение значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём: умение находить средства художественной выразительности в лирических текстах: определение эмоционального характера текста |
11 | Родина И. С. Никитин «Русь», , С. ,Д. Дрожжин «Родине». А. 3. Жигулин «О, Редина! В неярком блеске». Б А. Слуцкий «Лошади в океане» | 8 | Определение эмоционального характера текста: построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения |
12 | Страна Фантазия Е С. Велтистов «Приключения Электроника». ;С Булычев «Путешествие Длись»» | 7 | определение эмоционального характера текста; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений: сформирование умения Формулировать свои эмоционально-оценочные суждения |
13 | Зарубежная литература • Д. Свифт «Путешествие Гулливера». Г.-Х Андерсен «Русалочка». М. Твен «Приключения Тома Сойера». С. Лагерлеф «Святая ночь», «В Назарете» | 18 | Умение размышлять над содержанием произведений. выражать своё прочитанному, отвечать на держанию словами текста; выявлять в тексте слова и выражения, значение которых непонятно |
4.Описание ценностных ориентиров предмета
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, Нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.
Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.
На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребенок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой и т.д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания иразвития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует
личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.
Курс «Литературное чтение» отличается следующими особенностями:
-широким видо-жанровым и тематическим диапазоном литературных произведений;
-соответствием учебного материала и способов его систематизации ведущей задаче второго года обучения - формированию базовых читательских компетенций и личностных качеств.
5 .Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета
Критерии оценивания
(на основании Письма Минобразования России от 19 ноября 1998г. №1561/14 – 15 «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе»)
Оценка «5» ставится ученику, если он: читает осознанно, бегло, правильно, с использованием основных средств выразительности, с соблюдением основных норм литературного произношения, передает с помощью интонации смысл прочитанного и свое отношение к его содержанию;
полно, кратко и выборочно пересказывает текст, самостоятельно составляет простейший план, выявляет основной смысл прочитанного;
самостоятельно находит в тексте слова, выражения и эпизоды для составления рассказа на определенную тему (о природе событий, герое);
знает и выразительно читает наизусть стихотворение.
Оценка «4» ставится ученику, если он: читает текст бегло целыми словами, использует логические ударения и паузы;
делает 1-2 ошибки в словах при чтении и в определении логических ударений и пауз; составляет план прочитанного, пересказывает текст полно (кратко, выборочно);
самостоятельно выделяет главную мысль прочитанного, но допускает отдельные речевые ошибки и устраняет их самостоятельно;
читает выразительно стихотворение наизусть, но допускает незначительные неточности.
Оценка «3» ставится ученику, если он: читает осознанно, целыми словами (единичные слова по слогам), недостаточно выразительно, допускает от 3 до 5 ошибок; передает полное и краткое содержание текста, основную мысль прочитанного, составляет план с помощью наводящих вопросов учителя; воспроизводит наизусть текст стихотворения, но допускает ошибки и исправляет их только с помощью учителя.
Оценка «2» ставится ученику, если он: читает текст по слогам и только отдельные слова прочитывает целиком, допускает большое количество ошибок на замену, пропуск слогов, слов и др., слабо понимает прочитанное, допускает более 6 ошибок;
пересказывает текст непоследовательно, искажает содержание прочитанного, допускает множество речевых ошибок; не может кратко и выборочно пересказать текст, составить план и выделить главную мысль прочитанного с помощью наводящих вопросов учителя; при чтении наизусть не может полностью воспроизвести текст стихотворения.
Контрольно-измерительные материалы
№урока! | Вид работы | Тема |
3 | Стартовая диагностическая работа | Констатирующая диагностика |
11 | Тест № 1 | Летописи, былины, жития |
12 | Проверка навыка чтения | Входная диагностика |
32 | Тест № 2 | Чудесный мир классики |
33 | Проверка навыка чтения | Промежуточная диагностика |
34 | Контрольная работа № 1 | Чудесный мир классики |
43 | Тест № 3 | Чудесный мир классики |
44 | Контрольная работа № 2 | Поэтическая тетрадь |
58 | Диагностическая работа | Констатирующая диагностика (за 1 полугодие) |
59 | Проверка навыка чтения | Констатирующая диагностика (за 1 полугодие) |
63 | Контрольная работа № 3 | Литературные сказки |
70 | Контрольная работа № 4 | Делу время - потехе час |
71 | Тест № 4 | Делу время - потехе час |
77 | Контрольная работа № 5 | Страна детства |
78 | Тест №5 | Страна детства |
84 | Контрольная работа № 6 | Поэтическая тетрадь |
94 | Тест №6 | Поэтическая тетрадь |
96 | Контрольная работа № 7 | Природа и мы |
102 | Проверка навыка чтения | Промежуточная диагностика |
104 | Контрольная работа № 8 | Поэтическая тетрадь |
112 | Контрольная работа № 9 | Родина |
118 | Контрольная работа № 10 | Страна Фантазия |
127 | Проверка навыка чтения | Итоговая диагностика |
128 | Итоговая диагностическая работа | Итоговая диагностика |
5.Планируемые результаты освоения предмета.
Выпускники 4 класса должны:
- владеть навыком самостоятельного, беглого, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения не менее 90 слов в минуту;
- понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему, уметь устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать её своими словами;
- передать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого пересказа; придумывать начало повествования или его возможное продолжение и завершение;
- составлять план к прочитанному;
- вводить в пересказы – повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;
- выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;
- самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;
- знать названия, темы и сюжеты 2 – 3 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений писателей - классиков;
- знать наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;
- знать не менее 6 – 7 народных сказок, уметь их пересказывать;
- знать более 10 пословиц, 2 – 3 крылатых выражения, понимать их смысл и объяснять, в какой жизненной ситуации можно употребить каждую из них;
- уметь полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т. е. быстро схватывать, о чём идёт речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ;
- давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания
Программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО
У четвероклассника продолжится формирование
личностных результатов обучения:
- осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;
- формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;
- знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями;
- восприятие литературного произведения как особого вида искусства;
- эмоциональная отзывчивость на прочитанное;
- высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.
У четвероклассника продолжится формирование
метапредметных результатов обучения:
- освоение приёмов поиска нужной информации;
- овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.), умением высказывать и пояснять свою точку зрения.
- освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром;
- формирование представлений о правилах поведения и нормах поведения, принятых в обществе;
- овладение основами коммуникативной деятельности, осознание на практическом уровне значимости работы в группе и освоение правил групповой работы.
У четвероклассника продолжится формирование
предметных результатов обучения:
- формирование необходимого уровня читательской компетентности;
- овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;
- овладение элементарными приёмами интерпретации, анализа, преобразования художественных, научно-познавательных и учебных текстов;
- умение самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу;
- умение пользоваться словарями и справочной литературой;
- осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности;
- умение составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану;
- умение декламировать (читать стихи наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями
7.Описание материально-технического обеспечения образовательного
процесса
Для характеристики количественных показателей используются следующие символические обозначения:
- Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс);
- К – полный комплект (на каждого ученика класса);
- Ф – комплект для фронтальной работы (не менее, чем 1 экземпляр на двух учеников);
- П – комплект, необходимый для работы в группах (1 экземпляр на 5-6 человек).
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения | Число | |
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция) | ||
1. | Концепция и программы для начальных классов « Школа России», М.:Просвещение, 2011 г, с.80 – 106. | Д |
2. | М.В. Бойкина, Л.А.Виноградская. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 4 класс. ( К учебнику Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. Голованова М.В. Литературное чтение. Учебник для 4 класса начальной школы. В 2-х ч. Ч 1, 2. - М.: Просвещение, 2014.). М.: Просвещение. 2014 | Д |
3. | Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова. Литературное чтение. Учебник для 4 класса начальной школы. В 2-х ч. Ч 1, 2. - М.: Просвещение, 2014. | К |
4. | С.В. Кутявина. Поурочные разработки уроков литературного чтения. 4 класс. – М.: ВАКО, 2014г | Д |
5. | С.В. Кутявина. Поурочные разработки уроков внеклассного чтения, 4 класс. –М.: ВАКО, 2014г | Д |
6. | Школа России. Концепция и программы для начальных классов, А. А. Плешаков. – М.: Просвещение.2011. | Д |
9. | Ожегов С. И. Толковый словарь русского языка: /Под ред. Н. Ю. Шведовой. – М.: Рус. яз.2003 | Д |
10. | Тихонов А. Н. Словообразовательный словарь русского языка: В 2-х т. – М.: Рус. яз.1985 | Д |
11. | Д.Н.Ушаков, С.Е.Крючков. Орфографический словарь Одинцов В.В.,Смолицкая Г. П. Школьный словарь иностранных слов –М.:Просвещение. 2000 г | К |
12. | Лапатухин М. С. Скорлупская Е. В. и др. Школьный толковый словарь русского языка - М.:Просвещение. 1999 | Д |
13. | Жуков В. П.. Жуков А. В. Школьный фразеологический словарь русского языка –М.: Просвещение.1989 | Д |
Печатные пособия | ||
1. | Портреты русских писателей ( с краткой биографией) | Д |
2. | Портреты зарубежных писателей ( с краткой биографией) | Д |
Технические средства обучения | ||
1. | Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц и картинок. | Д |
2. | Мультимедийный проектор | Д |
3. | Экспозиционный экран | Д |
4. | Компьютер | Д |
5. | Принтер лазерный | Д |
Экранно-звуковые пособия | ||
1. | Аудиозаписи в соответствии с программой обучения . Диски:
| Д Д |
Интернет-ресурсы | ||
1. | Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.r | |
2. | Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа :http://nachalka.info/about/193 | |
3. | Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www.festival.1september.ru | |
4. | Образовательный портал «Ucheba.com». – Режим доступа: www.uroki.ru | |
5. | Портал учителей начальных классов. – Режим доступа: | |
6. | ||
7. | Сайт проекта «Открытый класс». – Режим доступа: www.openclass.ru | |
8. | Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». – Режим доступа: www.festival.1september.ru | |
9. | Учебно-методический портал. – Режим доступа: http://www.uchmet.ru | |
10. | Клуб учителей начальной школы – методические материалы. – Режим доступа: www.4stupeni.ru | |
11. | Портал в области образования. – Режим доступа: www.planetashkol.ru | |
12. | Информационно- образовательные ресурсы. Библиотека готовых материалов, тематические коллекции, интерактивные материалы и т.д.- Режим доступа: www.metodkabinet.eu | |
Оборудование класса | ||
1. | Ученические столы 2 местные с комплектом стульев | К |
2. | Стол учительский с тумбой | Д |
3. | Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр. | Д |
4. | Подставки для книг, держатели для схем и таблиц и т.п. | Д |
8.Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Дата | Тема урока | Тип урока | Основные виды учебной деятельности | Планируемые результаты освоения материала в соответствии с ФГОС | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
предметные | метапредметные | личностные | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Вводный урок по курсу литературного чтения (1 час) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | Введение. Знакомство с учебником по литературному чтению. | Урок введения в новую тему | Применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарём в конце учебника. по иллюстрациям и оформлению учебника | Осознавать структуру учебника, систему условных обозначений. Пользоваться оглавлением, словарём. Различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация) | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - адекватно воспринимать оценку учителя Познавательные УУД: Строить речевое высказы вание; проводить сравнение; выделять общее на основе существенных признаков. Коммуникативные УУД: Строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы. | Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика». | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
Летописи, былины, жития (11 часов) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2 | Внеклассное чтение. Интересные книги, прочитанные летом. | Комбинированный урок. | После летнего отдыха привлечь детей к чтению книг; узнать, как расширился читательский кругозор учащихся. | Развивать память, речь, мышление. | Регулятивные УУД: - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей .Познавательные УУД: озаглавливать текст, иллюстрацию, сравнивать произведения схожей тематики. Коммуникативные УУД: контролировать действия партнёра.
| Проявлять интерес к новому учебному материалу, ориентироваться в нравственном содержании поступков. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
3 | Из летописи. «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». Стартовая диагностическая работа | Урок изучения нового материала. | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать отрывки из древнерусской летописи. | Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры. Понимать значение слова «летопись». Оценивать свои знания и достижения. Правильно, осознанно читать летописи, понимать глубину содержания произведения, отвечать на вопросы | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; Познавательные УУД: Устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы. Коммуникативные УУД: Задавать вопросы, контролировать себя и товарища. | Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика». | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
4 | Из летописи «И вспомнил Олег коня своего». | Урок-путешествие в прошлое | Читать отрывки из древнерусской летописи. | Понимать, что события летописи – основные события Древней Руси. Сравнивать текст летописи с текстом произведения А.С.Пушкина «Песнь о вещем Олеге» | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
5 | Летопись- источник исторических фактов. | Урок-исследование | Читать отрывки из древнерусской летописи | Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры. Осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: Устанавливать причинно-следственные связи; осуществлять поиск необходимой информации. Коммуникативные УУД: Задавать вопросы; контролировать действия партнёра. | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
6 | Былина – жанр устного народного творчества. «Ильины три поездочки» | Урок изучения нового материала | Читать отрывки из древнерусской былины. Определять героя былины и характеризовать его с опорой на текст | Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры. Самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения | Регулятивные УУД: - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; -вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. .Познавательные УУД: озаглавливать текст, иллюстрацию, сравнивать произведения схожей тематики. Коммуникативные УУД: контролировать действия партнёра. | Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
7 | «Ильины три поездочки» Прозаический текст былины в пересказе И.Карнауховой | Комбинированный урок | Сравнивать поэтический и прозаический текст былины. Составлять рассказ по репродукции картин известных художников | Выделять языковые средств выразительности. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
8 | «Ильины три поездочки». Картина В.Васнецова «Богатыри». | Комбинированный урок | Пересказывать былину от лица её героя. Находить в тексте слова, описывающие внешний вид героя, его характер и поступки. Сравнивать былины и волшебные сказки | Размышлять над содержанием произведения, выражать свое отношение к прослушанному . Определять тему и главную мысль произведения, пересказывать текст, использовать приобретённые умения для самостоятельного чтения книг. | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; Познавательные УУД: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Коммуникативные УУД: Задавать вопросы, контро лировать себя и товарища. | Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика». | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
9 | «Житие Сергия Радонежского» - памятник древнерусской литературы | Урок изучения нового материала | Читать отрывки из жития о Сергии Радонежском. Находить информацию об интересных фактах из жизни святого человека | Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры. Анализировать язык произведения, оценивать мотивы поведения героев, пересказывать доступный по объему текст, делить текст на смысловые части, составлять его простой план | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий новом учебном материале. Познавательные УУД: Строить речевое высказывание в устной форме; обобщать и делать выводы. Коммуникативные УУД: Контролировать себя и своего партнёра. внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
10 | «Житие Сергия Радонежского». В. Клыков «Памятник Сергию Радонежскому». | Комбинированный урок | Описывать характер человека; выражать своё отношение. Описывать скульптурный памятник известному человеку.Рассказывать о битве на Куликовом поле на основе опорных слов и репродукций известных картин | Составлять рассказ по репродукции картин известных художников. Ставить вопросы по содержанию прочитанного текста , отвечать на них | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
11 | «Житие Сергия Радонежского». Тест №1 Оценка достижений. | Урок систематизации новых знаний | Рассказывать об известном историческом событии на основе опорных слов и других источников информации. Проверять себя и оценивать свои достижения | Воспроизводить содержание текста с элементами описания вида героя, особенностью речи, выявлять мотивы поведения | Проявлять интерес к новому учебному материалу, ориентироваться в нравственном содержании поступков. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
12 | Обобщение по разделу «Летописи. Былины. Жития». Проект: «Создание календаря исторических событий». Проверка навыка чтения. | Урок обобщения и систематизации | Составлять рассказ по репродукции картин известных художников. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника Участвовать в проектной деятельности. Составлять летопись современных важных событий (с помощью учителя) | Различать жанры произведений. Создавать календарь исторических событий Читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка; читать выразительно художественный текст; приводить примеры фольклорных произведений; определять тему и главную мысль | Познавательные УУД: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий Коммуникативные УУД: коррекция, оценка действий партнера Регулятивные УУД: внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению | Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика». | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
Чудесный мир классики (22 часа) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
13 | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. | Комбинированный урок | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке | Рассказывать о жизни и творчестве П. Ершова | Познавательные УУД: структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий Коммуникативные УУД: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; Регулятивные УУД: сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
14 | П.П.Ершов «Конёк- Горбунок» | Урок изучения нового материала | Выразительно читать, использовать интонации, соответствующие смыслу текста. Воспринимать на слух художественное произведение; читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание. | Знать название и основное содержание изученного произведения. Читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
15-16 | П.П. Ершов «Конёк-Горбунок» | Комбинированный урок | Иллюстрировать сказку и объяснять роль иллюстрации в понимании произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного текста, отвечать на них. Объяснять мотивы поведения героев, своё и авторское отношения к событиям | Наблюдать над изобразительностью и выразительностью слова. Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Сравнивать народную и литературную сказки. Оценивать события, героев произведения | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
17 | .А.С.Пушкин. «Няне». | Комбинированный урок | Рассказывать о А.С. Пушкине | Рассказывать о жизни и творчестве А.С. Пушкина | Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка Регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия | Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика». | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
18 | А.С. Пушкин «Туча», «Унылая пора!» | Урок-исследование | Читать выразительно, использовать интонации, соответствующие смыслу текста. Наблюдать связь произведений литературы с другими видами искусств. | Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), определять средства выразительности. Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
19 | А.С. Пушкин. | Урок изучения нового материала | Характеризовать героев произведения. Воспринимать и понимать их эмоционально-нравственные переживания. | Знать название и основное содержание изученного произведения.Характеризовать героев сказки, выражать своё отношение к ним. Анализировать поведение героев | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
20 | А.С. Пушкин. | Урок формирования умений и навыков | Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них Различать эмоциональное состояние человека в различных ситуациях. | Делить текст на составные части, составлять его простой план, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка. Объяснять понятие «литературная сказка» | Познавательные УУД: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий Коммуникативные УУД: коррекция, оценка действий партнера Регулятивные УУД: внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению | Проявлять интерес к новому учебному материалу, ориентироваться в нравственном содержании поступков. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
21 | А.С. Пушкин. | Комбинированный урок | Определять тему, главную мысль.Описывать события, последовательность сказки. Устанавливать взаимосвязи смысловых частей текста.Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений | Называть сказки А.С. Пушкина.Разли чать сказки народные и литературные.Опреде лять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения | Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика». | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
22 | Внеклассное чтение. Урок-КВН по сказкам А.С.Пушкина. | Комбинированный урок | Обобщить знания по разделу. Наблюдать над изобразительностью и выразительностью слова, привитие нравственно – эстетической оценки описываемого | Выявлять специфические особенности сказок; умение анализировать книги, представленные на выставке, планировать свою деятельность по решению учебной задачи, работать в группе; проявление интереса к творчеству А.С.Пушкина. | Познавательные УУД: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; Коммуникативные УУД: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка Регулятивные УУД: составление плана и последовательности действий | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
23 | М.Ю. Лермонтов. «Дары Терека». | Комбинированный урок | Рассказывать о М.Ю. Лермонтове Наблюдать за выразительностью литературного языка. Воспринимать и понимать эмоционально-нравственные переживания героя | Рассказывать о жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова Называть изученные произведения М.Ю. Лермонтова. Различать жанры произведений. Понимать прием изображения действительности в стихотворении «олицетворение» | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
24 | М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». | Урок изучения нового материала | Наблюдать за выразительностью литературного языка. Читать по ролям. Понимать основное содержание произведения | Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; делить текст на составные части, составлять его простой план. Иметь представление о классической литературе | Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка Регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия | Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
25 | М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». | Комбинированный урок | Излагать устно текст по плану. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного произведения | Характеризовать поведение героев, объяснять своё и авторское отношение к событиям и персонажам | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
26 | М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». | Комбинированный урок | Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Анализировать поступки героев | Читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка | Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика». | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
27 | Л.Н. Толстой. Подготовка сообщения о Л.Н. Толстом. Работа над текстом С.Толстого. | Комбинированный урок | Рассказывать о Л.Н. Толстом | Рассказывать о жизни и творчестве Л.Н. Толстого | Познавательные УУД: структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий Коммуникативные УУД: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; Регулятивные УУД: сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
28 | Л.Н. Толстой «Детство». | Урок изучения нового материала | Наблюдать за выразительностью литературного языка.Называть произведения классической литературы. Определять жанры литературных произведений. Осознанно, выразительно читать текст | Создавать небольшой устный текст на заданную тему, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
29 | Л.Н.Толстой «Как мужик камень убрал». Басня | Урок формирования умений и навыков | Определять тему, главную мысль. Характеризовать события, устанавливать последовательность. Наблюдать за выразительностью литературного языка Составление плана произведения. | Читать осознанно вслух текст художественного произведения целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка. Делить текст на составные части, составлять его простой план. Называть особенности басни | Проявлять интерес к новому учебному материалу, ориентироваться в нравственном содержании поступков. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
30 | Внеклассное чтение. Творчество Л.Н.Толстого. | Комбинированный урок | Обобщить знания по разделу. Наблюдать над изобразительностью и выразительностью слова, привитие нравственно – эстетической оценки описываемого | Выявлять специфические особенности сказок; умение анализировать книги, представленные на выставке, планировать свою деятельность по решению учебной задачи, работать в группе; проявление интереса к творчеству Л.Н. Толстого. | Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика». | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
31 | А.П. Чехов «Мальчики». | Урок изучения нового материала | Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, к своим героям.Понимать основное содержание услышанного. Характеризовать героев произведения.Наблюдать за выразительностью литературного языка Определять тему, главную мысль. Понимать основное содержание услышанного. Участво вать в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. | Отличать рассказ от сказки. Различать жанры художественной литературы, анализировать характеры героев Читать выразительно и осознанно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном. Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении | Познавательные УУД: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действияКоммуникативные УУД: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка Регулятивные УУД: составление плана и последовательности действий | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
32 | А.П. Чехов «Мальки». Проверка навыка чтения | Комбинированный урок | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
33 | Обобщение по разделу «Чудесный мир классики». Контрольная работа № 1. Оценка своих достижений. | Урок обобщения и систематизации | Сравнивать произведения разных жанров. Характеризовать героев разных жанров. Высказывать суждение о значении произведений русских классиков для России и русской культуры.Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения | Называть литературные произведения и их авторов. Пересказывать основное содержание изученных литературных произведений, определять тему и главную мысль произведения Воспроизводить содержание текста с элементами описания вида героя, особенностью речи | Познавательные: контроль оценка процесса и результатов деятельности; Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи Регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном | Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
34 | Оценка достижений. Тест №2 | Урок систематизации нвых знаний | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Поэтическая тетрадь (11 часов) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
35 | Поэтическая тетрадь. Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. | Урок изучения нового материала | Прогнозировать содержание раздела. Готовиться к уроку, подбирая стихи русских поэтов. Воспринимать на слух художественное произведение; читать выразительно стихи русских поэтов, воспроизводить их наизусть. Наслаждаться поэзией, понимать и любить её. Определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения. Определять по тексту, как отражаются переживания автора в его стихах. | Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения. Отбирать средства художественной выразительности для создания картин природы. Определять ритм, порядок слов, знаки препинания как отражение особого настроения в лирическом тексте. Читать стихотворные Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения. | Познавательные УУД: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; Коммуникативные УУД: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка Регулятивные УУД: составление плана и последовательности действий | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
36 | Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко…». | Урок изучения нового материала | Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
37 | А.А. Фет. «Весенний дождь» , «Бабочка». | Урок развития умений и навыков | Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова. Использовать приёмы интонационного чтения Определять средства художествен ной выразительности в лирическом тексте Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте | Характеризовать картины природы в лирическом стихотворении. Определять ритм, интонации (тон, паузы, темп) стихотворения Передавать настроение и чувства в стихотворении. Называть лирические произведения о весне. Развивать умения воссоздавать художественные образы | Познавательные УУД: структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий Коммуникативные УУД: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; Регулятивные УУД: сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
38 | Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..» «Где сладкий шепот...» | Комбинированный урок | Достижение гармонии с окружающими: выражение чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
39 | А.Н. Плещеев «Дети и птичка». Ритм стихотворения. | Комбинированный урок | Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова. | Определять ритм стихотворения. Прослеживать измене ния картин природы в стихотворении. Называть произведения о Родине. Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении | Установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благо родство души, стремление к добру и справедливости | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
40 | И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями...» | Урок развития умений и навыков | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
41 | Н.А. Некрасов «Школьник». | Комбинированный урок | Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения) | Читать стихотворные произведения наизусть, анализировать образные языковые средства .Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию, читать стихотворения наизусть. | Регулятивные УУД: - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей .Познавательные УУД: сравнивать произведения схожей тематикиКоммуникативныеУУД: контролировать действия партнёра. | Уважительное отношение к иному мнению, ценностное отношение к природному миру. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
42 | Н.А.Некрасов «В зимние сумерки нянины сказки...» | Урок развития умений и навыков | Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения | Анализировать средства художественной выразительности Средства художественной выразительности в лирическом тексте. | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: Устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы. КоммуникативныеУУД: Задавать вопросы, контролировать себя и товарища,осуществлять поиск необходимой информации. Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить | Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика» | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
43 | И.А. Бунин «Листопад». Картина осени в стихах И.А.Бунина. Тест № 3 | Комбинированный урок | Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения. Иллюстрировать стихотворение | Описывать картины осени в стихотворении. Определять слово как средство художественной выразительности. Называть произведения русских поэтов. Рассказывать о листьях, как о живых существах | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
44 | Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». Контрольная работа № 2 | Урок обобщения и систематизации | Читать стихи выразительно, передавая изменения в настроении, выраженные автором. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворения. Проверить свои знания. | Называть изученные литературные произведения и их авторов. Анализиро вать средства художественной выразительности (олицетворение), выразительно читать текст, использовать интонцию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. | Эстетические потребности, ценности, чувства, уважительное отношение к иному мнению, умение не создавать конфликтов. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
45 | Внеклассное чтение. Родные поэты ( стихи для детей поэтов-классиков ХIХ-начала ХХ в.) | Урок-утренник | Читать стихотворения и прозаические произведения, передавая с помощью интонации настроение авторов. Сочинять свои стихотворения, исполь зуя различные средства выразительности | Называть произведения русских поэтов. Наизусть и выразительно читать текст, использовать интонацию. Анализировать сочинённые детьми стихотворения | Регулятивные УУД: - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; -вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. .Познавательные УУД: озаглавливать текст, иллюстрацию, сравнивать произведения схожей тематики. Коммуникативные УУД: контролировать действия партнёра. | Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика» | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
46 | Оценка достижений | Урок систематизации новых знаний | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения | Называть произведения русских поэтов. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Литературные сказки ( 16 ч) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
47 | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке» | Урок изучения нового материала | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Читать осознанно текст, пони мать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы. Пересказывать сказку | Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения. Читать выразительно и осознанно текст сказки | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнитьПознаватель ные УУД:Устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы.Коммуникатив ные УУД:Задавать вопросы, контролировать себя и товарища. | Достижение гармонии с окружающими: выражение чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
48 | В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке» | Комбинированный урок | Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения. Определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке. Рассказывать о герое с опорой на текст сказки и опорные слова | Называть особенности данного литературного жанра. Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Прогнозировать жанр произведения, определять мотив поведения героев путём выбора правильного ответа из текста. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. | Познавательные УУД: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; Коммуникативные УУД: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка Регулятивные УУД: составление плана и последовательности действий | Установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру и справедливости) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
49 | В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке» | Комбинированный урок | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
50 | В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». | Урок изучения нового материала | Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение. Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании. Сравнивать содержание народной и литературной сказок; определять нравственный смысл сказки.,героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки | Называть особенности данного литературного жанра. Определять сказка или рассказ. Находить текс-описание в содержании художественного произведения | Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка Регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; | Уважительное отношение к иному мнению, ценностное отношение к природному миру. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
51 | В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Анализ поступков героев. | Комбинированный урок | Работать с иллюстрациями, анализировать мотивы поведения героев, пересказывать по плану.Сопоставлять особенности художествен ных образов, давать эмоционально-эстетичес кую оценка изображения | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
52 | В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». | Комбинированный урок | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
53 | П.П. Бажов «Серебряное копытце». | Урок изучения нового материала | Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение. Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании. Сравнивать героев в литературной сказке | Определять мотивы народных сказок в авторском текстеРассказывать об авторском отношении к героям произведения. Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: Устанавливать причинно-следственные связи; осуществлять поиск необходимой информации. Коммуникативные УУД: Задавать вопросы; контролировать действия партнёра. | Проявлять интерес к новому учебному материалу, ориентироваться в нравственном содержании поступков. Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика». | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
54 | П.П. Бажов «Серебряное копытце» | Комбинированный урок | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
55 | П.П. Бажов «Серебряное копытце». | Комбинированный урок | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
56 | С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». | Урок изучения нового материала | Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения. Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря | Анализировать характер, мотивы поведения героев;выделять фантастические события, отвечать на вопросы. Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении | Регулятивные УУД: - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; -вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. .Познавательные УУД: озаглавливать текст, иллюстрацию, сравнивать произведения схожей тематики. Коммуникативные УУД: контролировать действия партнёра. | Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
57 | С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». | Комбинированный урок | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
58 | С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Диагностическая работа. | Комбинированный урок | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы | Делить текст произведения на части, составлять план, пересказывать произведение, работать с иллюстрациями | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
59 | С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Проверка навыка чтения | Комбинированный урок | Читать осознанно текст, понимать прочи танное. Участвовать в работе группы. | Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
60 | Обобщение по разделу «Литературные сказки». | Урок обобщения и систематизации. | Сравнивать народную и литературную сказки. Определять виды текстов. Знать отличи тельные особенности литературной сказки. Составлять рекомен дованный список литературы.Проверять себя и оценивать свои достижения | Создавать небольшой устный текст на заданную тему. Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию, оценивать свой ответ, участвовать в викторине | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнитьПознаватель ные УУД:Устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы.Коммуникатив ные УУД:Задавать вопросы, контролировать себя и товарища. | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
61 | Внеклассное чтение. Сказки любимых писателей. | Комбинированный урок | Обобщить знания по разделу. Наблюдать над изобразительностью и выразительностью слова, привитие нравственно – эстетической оценки описываемого | Выявлять специфические особенности сказок; умение анализировать книги, представленные на выставке, планировать свою деятельность по решению учебной задачи, работать в группе; проявление интереса к творчеству Л.Н. Толстого. | Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка Регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия | Проявлять интерес к новому учебному материалу, ориентироваться в нравственном содержании поступков. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
62 | Оценка достижений. Контрольная работа №3 за I полугодие. | Контрольно-обобщающий урок | Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Подбирать книги по теме, ориентируясь на авторские произведения | Называть авторов, которые пишут юмористические рассказы. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Делу время – потехе час (9 часов) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
63 | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». | Урок изучения нового материала | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Характе ризовать главных геро ев в сказке.Участво вать в диалоге при обсуждении прочитан ного.Читать сказку по ролям.Характеризовать героев произведения, воспринимать и пони мать их эмоционально-нравственные пережи вания.Определять главную мысль произведения и смысл заглавия | Определять особенности данного литературного жанра. Объяснять заглавие и называть главных героев литературной сказки. Различать сказки народные и литературные, отвечать на вопросы, высказывать оценочные суждения о прочитанном Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии) Определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в диалоге Определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в диалоге Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам | Познавательные УУД: смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности Коммуникативные УУД: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка Регулятивные УУД: составление плана и последовательности действий | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
64 | Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». | Комбинированный урок | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
65 | В.Ю. Драгунский «Главные реки».. | Урок изучения нового материала | Определять жанр произведения. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех | Познавательные: контроль оценка процесса и результатов деятельности; Коммуникативные: владение монологичес кой и диалогической формами речи Регулятивные: внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия | Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
66 | В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка». | Комбинированный урок | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
67 | В.В. Галявкин «Никакой я горчицы не ел». | Урок изучения нового | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
68 | В.В. Галявкин «Никакой я горчицы не ел». | Комбинированный урок | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
69 | Внеклассное чтение. Книги о сверстниках, о школе. | Комбинированный урок | Обобщить знания по разделу. Наблюдать над изобразительностью и выразительностью слова, привитие нравственно – эстетической оценки описываемого | Выявлять специфические особенности произведений; умение анализировать книги, представленные на выставке, планировать свою деятельность | Регулятивные УУД: - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; -вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. .Познавательные УУД: озаглавливать текст, иллюстрацию, сравнивать произведения схожей тематики. Коммуникативные УУД: контролировать действия партнёра. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
70 | Обобщение по разделу «Делу время – потехе час». Контрольная работа № 4 | Контрольно-обобщающий урок | Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Подбирать книги по теме, ориентируясь на авторские произведения.
| Называть авторов, которые пишут юмористические рассказы. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
71 | Оценка достижений. Тест №4 | Контрольно-обобщающий урок | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Страна детства (8 часов) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
72 | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Б.С. Житков «Как я ловил человечков» . | Урок изучения нового материала | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Определять основную мысль рассказа | Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии) | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнитьПознаватель ные УУД:Устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы.Коммуникатив ные УУД:Задавать вопросы, контролировать себя и товарища. | Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
73 | Б.С. Житков «Как я ловил человечков». | Комбинированный урок | Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль .Пересказывать текст подробно и кратко, выборочно. Определять характеристики героев произведения с опорой на текст. Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие главную мысль | Определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу, создать небольшой устный текст на заданную тему Пересказывать текст, различать жанры литературных произведений, отвечать на вопросы Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему. | Познавательные УУД: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; Коммуникативные УУД: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка Регулятивные УУД: составление плана и последовательности действий | Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. Достижение гармонии с окружающими: выражение чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
74 | К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» | Урок изучения нового материала | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
75 | К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» | Урок развития умений и навыков | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
76 | М.М. Зощенко «Елка». | Комбинированный урок | Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.Составлять план, пересказывать произведение | Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии), анализировать образные языковые средства | Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка Регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия | Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
77 | Обобщение по разделу «Страна детства». Контрольная работа № 5 | Контроль нообобщающий урок | Подбирать книги по теме.Придумывать смешные рассказы о школьной жизни, не обижая своих друзей. Проверять себя и самостоятельно оце нивать свои достиже ния .Познакомить с сериями книг, показать их назначение; прививать любовь и интерес к книге; развивать читательские способности, речь, мышление. | Называть изученные литературные произведения и их авторов, рассказывать основное содержание изученных литературных произведений Выбирать книгу для самостоятельного чтения; оценивать результаты своей читательской деятельности; пользоваться справочными источниками. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
78 | Оценка достижений. Тест № 5 | Контроль нообобщающий урок | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
79 | Внеклассное чтение. Что такое серии книг и каково их назначение. | Комбинированный урок | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Поэтическая тетрадь (5 часов) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
80 | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания В.Я. Брюсов «Опять сон», «Детская». | Урок изучения нового материала | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать стихотворение выразительно, выражая авторское настроение. Использовать приёмы интонационного чтения | Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию. Анализировать средства художественной выразительности | Регулятивные УУД: - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей .Познавательные УУД: озаглавливать текст, иллюстрацию, сравнивать произведения схожей тематики. Коммуникативные УУД: контролировать действия партнёра. | Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
81 | С.А. Есенин «Бабушкины сказки». | Урок изучения нового материала | Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом). Объяснять интересные выражения в тексте | Определять тему и главную мысль произведения, сравнивать стихотворения разных авторов на одну и ту же тему. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить Познавательные УУД: Устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы.Коммуникативные УУД:Задавать вопросы, контролировать себя и товарища. | Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
82 | М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства». | Урок изучения нового материала | Следить за выражением и развитием чувства в лирическом стихотво рении. Читать вырази тельно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения Иллюстрировать стихотворение | Определять тему и главную мысль произведения, сравнивать стихотворения разных авторов на одну и ту же тему. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию | Регулятивные УУД: - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: Устанавливать причинно-следственные связи; осуществлять поиск необходимой информации. Коммуникативные УУД: Задавать вопросы; контролировать действия партнёра. | Достижение гармонии с окружающими: выражение чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
83 | Сравнение произведений разных поэтов на одну и ту же тему. Конкурс чтецов. | Урок изучения нового материала | Соотносить заглавие стихотворения с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. | Определять тему и главную мысль произве дения, сравнивать стихотворения разных авторов на одну и ту же тему. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
84 | Устный журнал «Поэтическая тетрадь». Контрольная работа № 6 | Контрольно-обобщающий урок | Участвовать в конкурсе чтецов со своим любимым стихотворением. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения | Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения | Регулятивные УУД: - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей .Познавательные УУД: озаглавливать текст, иллюстрацию, сравнивать произведения схожей тематики. Коммуникативные УУД: контролировать действия партнёра. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
Природа и мы (12 часов) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
85 | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш». | Урок изучения нового материала | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Понимать нравствен ный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа | Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; Познавательные УУД: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Коммуникативные УУД:Задавать вопросы, контролировать себя и товарища. | Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
86 | Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш». | Урок развития умений и навыков | Определять жанр произведения. Опреде лять идею произведе ния, отношение автора и собственное отноше ние к литературному персонажу | Определять тему и главную мысль произве дения; выделять в тексте главное и второстепен ное; ставить вопросы к прочитанному.Пересказывать текст | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
87 | А.И. Куприн «Барбос и Жулька». | Урок изучения нового материала | Определять тему и главную мысль произве дения, работать с иллюст рациями.Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении Умение последовательно воспроизводить содержание рассказа | Определять тему и главную мысль рассказа, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения Создавать небольшой устный текст на заданную тему | Познавательные УУД: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий Коммуникативные УУД: коррекция, оценка действий партнера Регулятивные УУД: внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия | Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
88 | А.И. Куприн «Барбос и Жулька» | Урок развития умений и навыков | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
89 | М.М. Пришвин «Выскочка». | Урок изучения нового материала | Определять основную мысль рассказа. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. | Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному | Регулятивные УУД: - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей .Познавательные УУД: озаглавливать текст, иллюстрацию, сравнивать произведения схожей тематики.Коммуника тивные УУД:контроли ровать действия партнёра. | Достижение гармонии с окружающими: выражение чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
90 | М.М. Пришвин «Выскочка». | Урок развития умений и навыков | Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Характеризовать героев на основе их поступков Определять жанр произведения. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу | Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенно Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
91 | Е.И. Чарушин «Кабан» | Урок изучения нового материала | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: Устанавливать причинно-следственные связи; осуществлять поиск необходимой информации. Коммуникативные УУД: Задавать вопросы; контролировать действия партнёра. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
92 | В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». | Урок изучения нового материала | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
93 | В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Г | Урок развития умений и навыков | Анализировать заго ловок произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитан ного, отвечать на них Рассказывать от имени героя, подбирая в произведении слова-определения, характери зующие его поступки и характер. | Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу | Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
94 | В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип» Тест № 6 | Комбинированный урок | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
95 | Проект «Природа и мы». Оценка достижений. | Урок-проект | Находить необходимую информацию в разных источниках для подготовки выступления по теме.Составлять самостоятельно текст для энциклопедичес кого словаря | Находить информацию в разных источниках | Познавательные УУД: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий Коммуникативные УУД: коррекция, оценка действий партнера Регулятивные УУД: внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению | Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
96 | Обобщение по разделу «Природа и мы». Контрольная работа № 7 | Контрольно-обобщающий урок | Выражать личное отношение к прочитанному, аргументировать свою позицию с привлечением текста произведения. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения | Называть изученные литературные произведения и их авторов. Анализировать содержание изученных литературных произведений о природе | Достижение гармонии с окружающими: выражение чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
Поэтическая тетрадь (8 часов) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
97 | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания Б.Л. Пастернак «Золотая осень».
| Урок изучения нового материала | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи.Находить средства художественной выразительности; сравнивать их, самостоятельно дополнять. Наблюдать связь произведенийлитературы с другими видами искусства. Выразительно читать, используя интонации, соответствующие смыслу текста Сопоставлять произведения художественной литературы и произведения живописи. | Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию, читать стихотворения наизусть. Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение) Определять эмоциональность характера текста (представить картину, изображённую поэтом); читать осознанно текст художественного произведения | Познавательные УУД: структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий Коммуникативные УУД: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; Регулятивные УУД: сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия | Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
98 | С.А. Клычков «Весна в лесу». | Урок изучения нового материала | Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
99 | Д.Б. Кедрин «Бабье лето». | Урок изучения нового материала | Достижение гармонии с окружающими: выражение чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
100 | Н.М. Рубцов «Сентябрь». | Урок изучения нового материала | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
101 | С.А. Есенин «Лебедушка». | Урок изучения нового материала | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
102 | С.А. Есенин «Лебедушка». Проверка навыка чтения | Комбинированный урок | Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения Иллюстрировать стихотворение. | Читать стихотворения выразительно. | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; Познавательные УУД: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Коммуникативные УУД:Задавать вопросы, контролировать себя и товарища. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
103 | Урок-конкурс «Поэзии прекрасные страницы». | Урок-исследование | Читать наизусть (по выбору) стихотворение. Выражать личное отношение к прочитан ному.Наблюдать за особенностями оформ ления стихотворной речи.Находить средства художественной выразительности | Называть произведения русских поэтов. Наизусть и выразительно читать текст, использовать интонацию. Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
104 | Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». Контрольная работа № 8 | Контрольно-обобщающий урок | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения | Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения | Познавательные УУД: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий Коммуникативные УУД: коррекция, оценка действий партнера Регулятивные УУД: внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия | Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
Родина (8ч) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
105-106 | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания И.С. Никитин «Русь». | Урок изучения нового материала | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. | Определять тему и главную мысль произведения, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст Выразительно читать, прогнозировать содержание по названию, анализировать произведение | Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: Устанавливать причинно-следственные связи; осуществлять поиск необходимой информации. Коммуникативные УУД: Задавать вопросы; контролировать действия партнёра. | Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
107 | С.Д. Дрожжин «Родине». | Урок изучения нового материала | Достижение гармонии с окружающими: выражение чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
108 | А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске». | Урок изучения нового материала | Определять жанр произведения. Рассказывать о Родине, подбирая в произведении слова-определения. Определять основную мысль рассказа Участвовать в работе группы,высказывать своё отношение. Использовать приёмы интонационного чтения Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. | Называть произведения русских поэтов. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста. | Регулятивные УУД: - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей .Познавательные УУД: озаглавливать текст, иллюстрацию, сравнивать произведения схожей тематики.Коммуника тивные УУД:контроли ровать действия партнёра. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
109 | Б.А. Слуцкий «Лошади в океане». | Урок изучения нового материала | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
110 | Внеклассное чтение. «Кто с мечом к нам придёт, от меча и погибнет!» | Комбинированный урок | Показать богатство литературы, повествующей о ратных подвигах нашего народа; воспитывать патриотические чувства; развивать память, речь. | Выбирать книгу для самостоятельного чтения; оценивать результаты своей читательской деятельности; пользоваться справочными источниками. | Познавательные УУД: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий Коммуникативные УУД: коррекция, оценка действий партнера Регулятивные УУД: внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению | Достижение гармонии с окружающими: выражение чувства сопричастности и гордости за свою Родину | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
111 | Проект: «Они защищали Родину». | Урок-проект. | Участвовать в проекте: распределять роли, находить нужную информацию, представ лять её в соответствии с тематикой. Понимать содержание прочитан ного, высказывать своё отношение. Использо вать приёмы интонаци онного чтения Прове рять себя и самостоя тельно оценивать свои достижения | Определять смысл произведения, поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста. Рассказывать о своей Родине, используя прочитанные произве дения Называть авто ров, которые пишут о Родине. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
112 | Обобщение по разделу «Родина». Контрольная работа № 9 | Контроль нообобщающий урок | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Страна Фантазия (7 часов) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
113 | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания Е. С. Велтистов «Приключения Электроника». | Урок изучения нового материала | Знакомство с названием раздела. Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Определять особенности фантастического жанра Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. | Называть произведения русских писателей. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.Определять особенности фантастического жанра. Прогнозировать содержание текста по заголовку Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения. | Познавательные УУД: структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий Коммуникативные УУД: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; Регулятивные УУД: сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению | Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
114 | Е. С. Велтистов «Приключения Электроника». | Комбинированный урок | Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
115 | Кир Булычёв «Путешествие Алисы». | Урок изучения нового материала | Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержа ние. Объяснять смысл названия произведения. Определять особен ности фантастического жанра | Называть произведения русских писателей. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказы вание с опорой на авторский текст Определять особенности фантастического жанра. | Достижение гармонии с окружающими: выражение чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
116 | Кир Булычёв «Путешествие Алисы». | Комбинированный урок | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
117 | Внеклассное чтение. «В путь, друзья!» ( книги о путешествиях и путешественниках | Комбинированный урок | Познакомить с произведениями, которые посвящены путешествиям; выявить какими чертами характера должны обладать путешественники и первооткрыватели. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижени | Выбирать книгу для самостоятельного чте ния; оценивать резуль таты своей читательской деятельности; пользо ваться справочными источниками.Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное | Регулятивные УУД: - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей .Познавательные УУД: озаглавливать текст, иллюстрацию, сравнивать произведения схожей тематикиКоммуникатив ные УУД:контролиро вать действия партнёра. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
118 | Обобщение по разделу «Страна Фантазия». Контрольная работа № 10 | Контрольно-обобщающий урок | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Зарубежная литература (18 часов) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
119 | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Д. Свифт«Путе шествие Гулливера». | Урок изучения нового материала | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух художественное произведение | Понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; давать персонажам достаточную характеристи | Регулятивные УУД: -вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. Познавательные УУД: озаглавливать текст, иллюстрацию Коммуникативные УУД:контролировать | Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
120 | Д. Свифт «Путешествие Гулливера». | Комбинированный урок | Составлять план.Пере сказывать самые интересные эпизоды из про изведений от лица гер | Составлять простой план текста; составлять небольшое монологическое высказывание | действия партнёра. | Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
121 | Г.Х. Андерсен «Русалочка» | Урок изучения нового материала | Подготовка сообщения о великом сказочнике (с помощью учителя) | Называть произведения Г.Х. Андерсена. Читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; оценивать события, героев произведения Определять эмоциональный характер читаемого произведения; читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости), выразительно; высказываться о чтении товарища | Познавательные УУД: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий Коммуникативные УУД: коррекция, оценка действий партнера Регулятивные УУД: внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению | Достижение гармонии с окружающими: выражение чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
122 | Г. Х. Андерсен «Русалочка» | Комбинированный урок | Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержа ние Воспринимать на слух художественное произведение,определять главную мысль | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
123 | Г.Х. Андерсен «Русалочка». | Комбинированный урок | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
124 | Г.Х. Андерсен «Русалочка». | Комбинированный урок | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
125 | М. Твен «Приключения Тома Сойера». | Урок изучения нового материала | Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание | Определять характер текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения | Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка Регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном | Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
126 | М. Твен «Приключения Тома Сойера | Комбинированный урок | Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Отвечать на вопросы по содержанию произведения | Понимать текст художественных произведений; осознавать отношение автора к тому, о чём ведётся речь, и собственное отношение к тому, что и как написано | Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
127 | Проверка навыка чтения. | Контроль нообобщающий урок | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
128 | Итоговая диагностическая работа. | Контроль нообобщающий урок | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
129 | Знакомство с жизнью и творчеством С. Лагерлеф.С. Лагерлеф «Святая ночь». | Урок изучения нового материала | Определять нравственный смысл произведения (с помощью учителя).Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль. Определять нравственный смысл произведения | Определять характер текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения Определять характер текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения | Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: Устанавливать причинно-следственные связи; осуществлять поиск необходимой информации. Коммуникативные УУД: Задавать вопросы; контролировать действия партнёра. | Достижение гармонии с окружающими: выражение чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
130 | С. Лагерлеф «Святая ночь». | Комбинированный урок | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
131 | С. Лагерлеф «В Назарете» э | Урок изучения нового материала | Уважительное отношение к иному мнению, ценностное отношение к природному миру. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
132 | С. Лагерлеф «В Назарете». | Комбинированный урок | Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения | Выразительно читать, прогнозировать содержание по названию, анализировать произведение | Регулятивные УУД: -вносить необходимые коррективы в действие после его завершения. .Познавательные УУД: сравнивать произведения схожей тематики. Коммуникативные УУД:контролировать действия партнёра. | Достижение гармонии с окружающими: выражение чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
133 | Обобщение по разделу «Зарубежная литература» | Обобщающий урок | Самостоятельно оценивать свои достижения | Читать осознанно текст художественного произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения Выбирать книгу для самостоятельного чтения; оценивать результаты своей читательской деятель ности; пользоваться справочными источни ками.Называть название и автора произведений, прочитанных за год. Определять тему и главную мысль произведения. | Познавательные УУД: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение Коммуникативные УУД: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка Регулятивные УУД: составление плана и последовательности действий | Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
134 | Внеклассное чтение. Урок- отчёт «По дорогам любимых книг». | Комбинированный урок | Показать, как много учащиеся прочитать чувство товарищества, взаимопомощи; прививать любовь к книгам. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
135 | Урок-игра» Литературные тайны». | Комбинированный урок | Повторить и закрепить знания, полученные в классе; развивать память, речь, мышление и творческие способности Умение извлекать информацию, представленную в разной форме, в разных источниках. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
136 | Экскурсия в библиотеку. Что читать летом. | Урок-экскурсия. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа и календарно - тематический план по литературному чтению для 2 класса
Рабочая программа и календарно - тематическое планирование составлено в соответствии с ФГОС, УУД расписаны по каждой теме...
Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование
Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование Рабочая программа по матем...
Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по русскому языку 3 класс по программе "Перспективная начальная школа" по ФГОС
Данные рабочая программа и календарно-тематическое планирование по русскому языку 3 класс по программе "Перспективная начальная школа" по ФГОС включают планируемые результаты и различные формы к...
Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по русскому языку для 2 класса по программе "Гармония" ФГОС
Рабочая программа и КТП по русскому языку для 2 класса по программе "Гармония" составлена в соответствии с требованиями ФГОС,из расчета 34 учебные недели в год,5 часов в неделю....
Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по литературному чтению. Школа 2100. 3 класс. 136 ч. ФГОС (с УУД). 2015-2016 уч.год.
г.Волгоград. 47 страниц.Рабочая программа содержит следующие разделы (по ФГОС НОО):Пояснительная записка.Общая характеристика учебного предмета.Описание места учебного предмета в учебном плане.О...
Рабочая программа и календарно -тематическое планирование уроков "Литературного чтения" 2 класс. ФГОС
Рабочая программа учебного курса представляет собой целостный документ, включающий восемь разделов:пояснительную записку;учебно-тематический план изучения предмета;содержание программы;описание ценнос...
Рабочие программы и календарно-тематические планы по предметам 1 класс Школа России ФГОС, математика 5 класс Бунимович
Рабочая программа +КТП по обучению грамоте, руускому языку Рамзаева, литературному чтению Горецкий, математике Моро, окружающему миру Плешаков ФГОС 1 класс Школа России,ИЗО, технология, музыка, физиче...