технологическая карта урока литературного чтения
план-конспект занятия по чтению (3 класс) на тему

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Ι. Мотивация

1. Проверка готовности рабочего места

2. Рефлексии настроения и эмоционального состояния(смайлики)

Проверяют готовность рабочего места, настраиваются на предстоящую работу

Познавательные УУД

1. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

2. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

3. Ориентироваться на развороте учебника.

4. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Регулятивные УУД

1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

2. Проговаривать последовательность действий на уроке.

3. Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника.

4. Учиться работать по предложенному учителем плану.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать речь других.

2. Выразительно читать и пересказывать текст.

3. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

4. Умение работать в паре и в группах.

II. Актуализация знаний.

 Эпиграф «Весь огромный мир  полон неизведанных тайн. И я буду их открывать всю жизнь, потому что это самое увлекательное занятие в мире!"

- Как вы понимаете эти слова?

- Чем занимается человек?

(открывает тайны, интересное, неизведанное)

Авторский текст читает вслух хорошо читающий  ученик, затем обобщающая беседа

III. Формулирование темы урока, планирование деятельности.

– Прочитайте имя автора, чьё произведение мы сейчас начнём читать. Знакомо ли оно вам?

- Как называется произведение?

- По какому плану работаем над произведением?

Формулируют тему, составляют план

ΙV. Открытие новых знаний, развитие умений

2 4 2 1 3

.  II. Чтение рассказа «Золотой луг».

1. Работа с текстом до чтения (учебники закрыты).

– Что можно предположить о теме, содержании рассказа, если автор его – Михаил Пришвин, а название – «Золотой луг»? (Обращаем внимание на запись темы урока на доске. Дети высказывают предположения, вспоминаем рассказы Пришвина, которые читали раньше, – «Медведь», «Берестяная трубочка» и др.)

– Откройте с. 106 учебника, посмотрите на иллюстрацию, уточните свои предположения.

2. Работа с текстом во время чтения.

1. Первичное чтение (читают учащиеся, вслух). Учитель помогает вести диалог с автором.

Михаил Пришвин

ЗОЛОТОЙ ЛУГ

У нас с братом, когда созревают одуванчики, была с ними постоянная забава. (Можете предположить, какая забава, т.е. какое развлечение?)

Бывало, идём куда-нибудь на свой промысел – он впереди, я в пяту. («В пяту» – т.е. за братом очень близко, след в след, буквально: за его пятками. А какой промысел мог быть у ребят, за какой «добычей» они отправлялись?)

«Серёжа!» – позову я его деловито. Он оглянется, а я фукну ему одуванчиком прямо в лицо. За это он начинает меня подкарауливать и тоже, как зазеваешься, фукнет. (Проверим себя: у нас такое же было предположение?) И так мы эти неинтересные цветы срывали только для забавы. Но раз мне удалось сделать открытие. (О чём хочется спросить? (Какое открытие?) А что можно предположить?)

Мы жили в деревне, перед окном у нас был луг, весь золотой от множества цветущих одуванчиков. Это было очень красиво. Все говорили: «Очень красиво! Луг золотой». (Уточняем наши предположения по поводу названия рассказа. А золотой луг – он какого цвета?) Однажды я рано встал удить рыбу и заметил, что луг был не золотой, а зелёный. (Догадались почему?) Когда же я возвращался около полудня домой, луг был опять весь золотой. (Что же произошло?) Я стал наблюдать. К вечеру луг опять позеленел. Тогда я пошёл, отыскал одуванчик, и оказалось, что он сжал свои лепестки, как всё равно если бы у нас пальцы со стороны ладони были жёлтые и, сжав в кулак, мы закрыли бы жёлтое. Утром, когда солнце взошло, я видел, как одуванчики раскрывают свои ладони и от этого луг становится опять золотым.

С тех пор одуванчик стал для нас одним из самых интересных цветов (Был неинтересным, а стал одним из самых интересных цветов. Можете объяснить почему?), потому что спать одуванчики ложились вместе с нами, детьми, и вместе с нами вставали. (А вот как автор отвечает на этот вопрос.)

2. Выявление первичного восприятия.

– Так одуванчики – интересные или неинтересные цветы?

– Вас что-то удивило в этом рассказе?

3. Обобщающая беседа, выборочное чтение.

а) Какое же открытие сделал рассказчик, когда был ещё мальчиком? Можно ли считать это открытием?

г) А вам случалось делать свои открытия в природе? Расскажите.

3. Работа с текстом после чтения.

1. Творческое задание   : выписать (подчеркнуть) слова, выражения, с помощью М Пришвин передает передает краски  и звуки  лета.  

– Что мы делали? (Читали текст, отвечали на вопросы по тексту, выказывали своё отношение к героям.)

– Какое умение формировали?

Отвечают на вопросы учителя, высказывают свое мнение, предположение

итают текс

Работа в парах

VΙ. Рефлексия

Наш урок хочется закончить словами К. Паустовского « Если бы природа могла чувствовать благодарность к человеку за то, что он проник в её жизнь и воспел её, то прежде всего эта благодарность выпала бы на долю Михаила Пришвина»

- С каким автором познакомились на уроке?

- Как называется его произведение?

– Как бы вы оценили свою работу на уроке?

 VΙΙ. Домашнее задание.

1. Выписать цитаты в тетрадь на страницу «Лето» (с. 20).