Чем замечателен стойкий оловянный солдатик
методическая разработка по чтению (3 класс) на тему

Аттестуемый педагог  Гусева Елена Анатольевна

Предмет литературное чтение   Класс 3 класс

Тема урока:  Чем замечателен стойкий оловянный солдатик.

Технология продуктивного чтения

1.Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:

• Развитие визуальной культуры младших школьников
• Развитие умения определения своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному

2. Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

• Развитие творческого чтения
• Упражнения в работе с толковым словарем

3. Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:

• Обучение работе над образом литературного героя
• Обучение находить в тексте, что и как рассказывает автор о герое
• Развитие умений внимательного отношения к языку художественного произведения
• Развитие языковой и "сердечной "чуткости

Оборудование (создание информационной, подготовительной предметно-развивающей среды)

• Проектор,  компьютер
• Толковые словари на партах у детей

Ход урока

Перед уроком было дано опережающее домашнее задание: прочитать сказку Андерсена, великого датского сказочника,  «Стойкий оловянный солдатик».

1. Проверка домашнего задания. Выявление первичного восприятия, обсуждение темы урока.

• Какое настроение у вас было после чтения сказки? Почему? – Свободные высказывания детей.
• Прочитайте тему урока. Слайд 2.
• Давайте вместе перечитаем сказку, будем вглядываться в каждое слово, чтобы ничего не пропустить.  

2. Работа с текстом во время чтения.

• Уточним значение некоторых слов, которые встречаются в тексте. Что помогает это сделать?  (Толковый словарь) Слайд  3.
• Чтение 1 главы учителем. Вопросы после чтения:
• Куда же попали оловянные солдатики? (В доме были дети – девочка и мальчик)
• Какие ещё игрушки были у детей?
• Почему последний  солдатик, оказался самым замечательным из всех? Как об этом сказал автор?  («Он стоял на своей одной ноге так же твёрдо, как и другие на двух…») Слайд 4.
• Прочитайте статью толкового словаря на слайде. (Способный твердо стоять, держаться, не колеблясь, не падая) Как вы думаете, как называется такое качество? (Предположения детей) Слайд 5. – Устойчивость
• Сравните с названием сказки. Почему же автор  назвал свою сказку «Стойкий оловянный солдатик», если самое необычное качество своего героя - стоять  на одной ноге так же твёрдо, как и на двух, толкуется как устойчивость? Почему стойкий, а не устойчивый?

3. (Свободные высказывания детей.  Если детьми не будет высказано предположение, то учитель предлагает обратиться к слову замечательный. Может быть, это  не единственное качество такого необычного героя).
4. Чтение 2-ой части детьми вслух.

• Каким мы видим солдатика в 1-ой и 2-ой главе? Найдите, как об этом сказал автор. Слайд 6.

5. Самостоятельное чтение 3-ей части.

• Рассмотрите иллюстрации на слайде. Найдите предложения, которыми можно подписать их. Последовательное предъявление слайдов 7-12.
• Какой знак препинания часто встречается в тексте?  Почему? Как автор относится к своему герою? Как это проявляется в тексе? (С восхищением)
• Какие же качества оловянного солдатика проявляются в этих приключениях?
• Как вы думаете, каким словом можно объединить все эти качества? Посмотрим, что говорит толковый словарь. Слайд 13.
• Слайд 14.  Почему автор назвал свою сказку Стойкий оловянный солдатик, а не «Устойчивый оловянный солдатик» - За редкие качества, которые проявил герой: мужество, неколебимость, стойкость.
• Но есть еще одно замечательное качество, которое мы не можем не заметить. Найдите в тексте слова, которые рассказывают, как относится герой к танцовщице?
• Что помогло стойко перенести все испытания солдатику? Если в начале сказки герой предстаёт влюбленным, то в конце – это настоящее любящее сердце.
• Слайд 15.  Давайте поразмышляем вот над каким вопросом: случайно ли попала танцовщица в огонь? Найдите в тексте предложение, которое описывает, как это случилось? Найдите самое главное слово  - порхнула.
• Слайды 15-16. Обратимся к толковому словарю, как описывает это движение словарь? -  Перелетать с места на место, легко и быстро передвигаться
• Проведём эксперимент. Найдём другие слова, которые описывают, как можно с высоты полки попасть вниз:

•  упала  
• свалилась
• попала
• угодила

• Слайд 17.  Поступим так: подставим в предложение по очереди все эти слова, и подумаем, как изменится смысл предложения. – Вывод: все эти слова говорят о случайности движения,  всё происходит нечаянно. Слово же порхнуло – другое. Оно описывает движение, где обязательно нужно сделать усилие, толчок, чтобы сдвинуться с места – взлететь, вспорхнуть и опуститься. Это движение не может быть случайным – танцовщица сама сделала это, порхнула к любимому.
• Слайд 18.  Прочитайте ещё раз это предложение. О чём рассказало тире? - На короткий миг они стали вместе.

6. Работа с текстом после чтения. Итог урока.

• Назовите героев сказки.
•  Сделайте вывод, почему  сказка так названа? Стойкость – сила духа.
• Что нашли в камине после солдатика? – Сердечко. Как вы думаете, почему осталось именно сердечко, не ружьё, не комочек олова?
• Именно  любовь придавала такую  стойкость герою. Слайд 19.
• О чём эта сказка? – О мужестве, стойкости и любви.

7. Домашнее задание. В Копенгагене, на родине Андерсена, есть памятник Русалочке, а какие памятники другим героям сказок писателя вы бы предложили поставить? Нарисуйте свой памятник и объясните свой выбор.

Литература

1. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Литературное чтение. 3-й класс («В одном счастливом детстве»). В 2-х ч. Ч. 2. – 4-е изд., перераб. – М.: Баллас;  Школьный дом, 2012 – с. 24-29
2. Бунеева Е.В., Чиндилова О.В., Яковлева М.А. Уроки литературного чтения в 3-м классе. Методические рекомендации для учителя. - М.: Баллас, 2010. – 256 с.
3. Воюшина, М. П., Кислинская С.А., Лебедева Е.В., Николаева И.Р. Методика обучения литературе в начальной школе. Издательство Академия. Серия: Высшее профессиональное образование. -  2010. – 288 с.