Рабочая программа литературному чтению. 1 класс. Школа 21 века.
рабочая программа (1 класс)

Тема урока

Элементы содержания

урока (элементы допол-

нительного содержания)

Планируемые результаты

Основные виды

 учебной деятельности

 учащихся или характеристика деятельности учащихся

Дата

По плану

Факт.

1. Введение по-нятия «предло-жение».

с.4-5

Составление рассказов по сюжетным картинкам.

Обозначение каждого

предложения полоской.

(Знакомство с гигиени-ческими требованиями

 при чтении).

П - уметь выделять предложения из речевого потока;

М - строить модель каждого предло-жения;

Л - формулировать свое отношение к действиям  и поступкам героев в рассказывании.

Выделять предложения из речевого потока: определять на слух границы предложения, обозначать каждое предложение полоской.

Моделировать состав предложения в процессе дидактической игры.

Выделять в предложении слова, изме-нять порядок слов в предложении.

Составлять предложения с заданным словом с последующим распространением предложений.

Корректировать предложения, содержа-щие смысловые и грамматические ошибки.

2. Составление рассказа по сю-жетной картин-ке. Отработка понятия «пред-ложение».

с.6-7

Чтение рассказа из стихо-творения К. Чуковского «Айболит». Составление рассказа по картинке и обозначение каждого предложения полоской. Сравнение животных.

П - уметь сравнивать предметы с целью выявления в них сходства и различия;

М - составлять предложения с опорой на картинки;

Л - высказывать свое и авторское отношение к произведению.

Раздел «О ТЕБЕ, МОЯ РОДИНА»

3. Развитие восприятия художественно-го произведе-ния. Стихотво-рения о Родине. С. Дрожжин «Привет»

Слушание 1.

Определение темы книги по обложке и иллюстра-ции. Слушание литера-турного произведения. Работа над осознаннос-тью восприятия. Ответы на вопросы по содержа-нию прослушанного про-изведения.

П -знать авторское произведение о Родине.

М - понимать авторскую точку зре-ния, нравственную позицию; слова и выражения, употребляемые в тексте;

Л - уметь выражать эмоциональное отношение к произведениям о Родине, родной земле;

Воспринимать на слух стихотворение.

Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему).

Конструировать высказывание: (ответ) на вопрос о произведении и его содержа-нии, о героях и их поступках.

4. Рассказ по сюжетной кар-тине. Произведения устного народ-ного творчества.

с.10-11

Составление рассказа по сюжетной картинке. Ус-тановление простран-ственных отношений между объектами (за, пе -ред, между). Обоснова-ние суждений «нравится – не нравится». Работа над развитием эмоциональной отзывчивости к произве-дениям художественной литературы.

П - знать наизусть 2–3 стихотворе-ния, 1–2 отрывка из прозаического произведения.

М - уметь самостоятельно читать небольшие по объёму произведения
(сказки, стихи, рассказы); различать сказку, рассказ, стихотворение;

понятия «перед», «между», «за»; составлять короткий рассказ по сюжетной картинке; заучивать наи-зусть отрывки из стихотворения; слушать читаемый текст.

Л – проявлять   чувство ответствен-ности и коллективизма.

Определять количество слов в предло-жении причетком произнесении учителем предложения с паузами между словами

Анализировать предложение: обозначать каждое слово предложения полоской.

5-6. Интонаци-онное выделе-ние первого зву-ка в словах.

с.12-13,

с.14-15.

Пересказ сказки «Репка». Интонационное выделе-ние первого звука в сло-вах. Отработка простран-ственных отношений между объектами.

П – знать звуковой анализ слова;

М - уметь выделять первый звук в словах; ориентироваться в понятиях: произведение, фольклор, чтение, сказка;

Л - уметь выражать эмоциональное отношение к произведениям устного народного творчества.

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Произносить слово с интонационным выделением заданного звука без опоры на образец произнесения учителя.

Группировать (классифицировать) слова по первому звуку.

7. Развитие вос-приятия худо-жественного произведения. Рассказы о Ро-дине. С. Рома-новский «Моск-ва».

Слушание 2.

Определение примерной темы книги по обложке и иллюстрации. Слушание литературного произве-дения. Работа над осоз-нанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушан-ного произведения. Пе-ресказ содержания прочи-танного по вопросам учи-теля. Понятия: авторское произведение о Родине.

П - знать авторское произведение о Родине; 2–3 стихотворения наизусть,

1–2 отрывка из прозаического про-изведения;

М - понимать авторскую точку зре-ния, нравственную позицию; слова и выражения, употребляемые в тексте; пересказывать содержание прочи-танного по вопросам учителя или по готовому плану; самостоятельно чи-тать небольшие по объёму произ-ведения (сказки, стихи, рассказы); различать сказку, рассказ, стихот-ворение;

Л - уметь выражать эмоциональное отношение к произведениям о Роди-не.

Воспринимать на слух литературные произведения.

Осознавать смысл текста при его прослушивании.

Различать стихотворения, рассказы, сказки.

8. Звуковой анализ слова «мак»

с.18-19

Звуковой анализ. Подбор слов со звуком [м], распо-ложенным в начале, сере-

дине, конце слова (по схе-мам). Игра «Назови слово со звуком [м]». Класси-фикация предметов.

П - знать особенность согласных звуков —наличие при их произ-несении преграды;

 М - уметь выделять нужный звук в разных частях слова; классифици-ровать предметы; соотносить слово с предметной карточкой, текст – с сюжетной картинкой;

Л – применять правила делового сотрудничества.

Воспринимать слово как объект изуче-ния, материал для анализа.

Группировать (классифицировать) слова по последнему звуку.

Подбирать слова с заданным звуком.

Устанавливать количество и последова-тельность звуков в слове.

Моделировать последовательность звуков слова с использованием желтых фишек.

Сопоставлять слова, различающиеся одним или несколькими звуками.

Определять место заданного звука в сло-ве (начало, середина, конец слова).

9.  Звуковой анализ слов: «сыр», «нос»

с.20-21

Звуковой анализ. Нахож-дение звука [ы] в словах. Классификация пред-метов.

П - знать особенность гласных звуков — отсутствие при произнесении этих

звуков преграды;

М - уметь проводить звуковой анализ слов; классифицировать предметы;

Л – проявлять познавательный инте-рес к окружающему миру.

10. Рассказ по сюжетным кар-

тинкам. Звуко-

вой анализ слов «кит» и «кот».

с.22-23

Чтение отрывка из стихо-творения С. Маршака «Усатый-полосатый». Придумывание рассказов по серии картинок.

П - знать особенность гласных звуков — отсутствие при произнесении этих

звуков преграды;

М - уметь составить небольшой рас-сказ по серии картинок; узнавать произведения разных жанров (стихотворения, рассказы, сказки);

Л – проявлять любовь к животным.

Использовать в речи литературовед-ческие понятия.

Определять количество слов в предло-жении при четком произнесении учителем предложения с паузами между словами.

Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа.

Объяснять значение слова.

Раздел «МИР РОДНОЙ ПРИРОДЫ»

11.  Развитие вос-приятия художес-твенного произ-ведения. Сказки о природе. В. Белов «Родничок».

Слушание 3.

Правильное, осознанное слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по со-держанию прослушанного произведения. Произве-дения устного народного творчества. Загадки, скоро-говорки, потешки, посло-вицы, считалки, стихи, рас-сказы и сказки. Произ-ведения о родной природе, об отношении человека к природе, к животным.

(Моделирование первой страницы обложки).

П – особенности авторских сказок;

М - уметь слушать сказки, рассказы, стихотворения; читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты (темп чтения с индивидуальными возможностями ученика); определять жанр произведения; выделять фамилию автора и заголовок; выражать своё отношение к прослушанному про-изведению; читать слова и предложения; правильно называть стихотворение и сказку;  рассказывать сказку по плану, по схематическому плану; определять авторскую принадлежность произ-ведения;

Л - высказывать своё впечатление о прослушанном произведении; выражать своё отношение к героям произведения.

Воспринимать на слух литературные произведения.

Осознавать смысл текста при его прослу-шивании.

Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему).

Конструировать высказывание: (ответ) на вопрос о произведении и его содержа-нии, о героях и их поступках.

Использовать в речи литературовед-ческие понятия.

12. Введение по-нятия «гласный звук». Обозначе-ние гласных зву-ков на схеме фишками крас-ного цвета.

с.27

Введение понятия «гласный звук». Обозначение гласных звуков красной фишкой. Звуковой анализ слов. Составление звуковой це-почки.

П - знать понятие «гласный звук»; об обозначении гласных красными фишками.

М - уметь отличать гласный звук от согласного; самостоятельно записы-вать слова под картинками; состав-лять звуковую цепочку;

Л – проявлять терпение и доброжела-тельность в споре (дискуссии).

Устанавливать различие в произноше-нии гласных и согласных звуков.

Различать звуки: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие.

Объяснять (доказывать) выбор фишки при обозначении звука.

Характеризовать заданный звук: назы-вать его признаки.

Моделировать звуковой состав слова: отражать в модели качественные харак-теристики звуков, используя фишки раз-ного цвета.

Классифицировать звуки по заданному основанию (твердые и мягкие согласные звуки; гласные — согласные и т. д.).

13. Введение по-нятий: «соглас-ный звук», «твёрдый со-гласный звук», «мягкий соглас-ный звук»

с.28-29

Звуковой анализ слова «Нина». Введение поня-тия «согласный звук». Обозначение мягкости согласных звуков в мо-дели слова.

П - знать об обозначении соглас-ных в модели слова; о заглавной бук-ве в именах собственных.

М - уметь отличать согласный звук от гласного.

Л – проявлять познавательный инте-рес к окружающему миру.

14. Знакомство с буквой А,а.

с.30-31

Звуковой анализ слов: «Анюта», «луна». Выбор слова со звуком [а] в на-чале, середине и конце слова.

(Разгадывание кроссво-рдов).

П - называть слова со звуком [a] в начале, середине и конце слова, уметь проводить звуковой анализ слова;

М - чтение и разгадывание кроссвор-дов.

Л – проявлять познавательный инте-рес к окружающему миру.

Соотносить звук и соответствующую ему букву.

Объяснять (характеризовать, пояс-нять, формулировать) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости

предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука.

15. Развитие во-сприятия худо-жественного произведения. Сказки о приро-де. М. Михайлов «Лесные хоро-мы».

Слушание 4.

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью воспри-ятия. Ответы на вопросы по содержанию прослу-шанного произведения. Произведения устного народного творчества. Загадки, скороговорки, потешки, пословицы, считалки, стихи, рассказы и сказки. Произведения о родной природе, об отно-шении человека к при-роде, к животным.

(Моделирование первой страницы обложки).

П - уметь слушать сказки, расска-зы, стихотворения; читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты (темп чтения с индивидуальными возможностями ученика); определять жанр произведения; выделять фамилию автора и заголовок,читать слова и предложения; правильно называть стихотворение, сказку.

М - рассказывать сказку по плану, по схематическому плану; определять авторскую принадлежность произ-ведения.

Л - выражать своё отношение к про-слушанному произведению, к его ге-роям.

Воспринимать на слух литературные произведения.

Осознавать смысл текста при его прослушивании.

Различать стихотворения, рассказы, сказки.

16. Буква  я в начале слова (обозначение звуками [й’] и [а]).

с.34-35

Звуковой анализ слова «рой», выделение звука [й’]. Звуковой анализ сло-ва «яхта». Буква «я» в начале слова. Чтение сти-хотворения В. Кремнёва.

(Составление слова из заданных звуков).

П - знать об обозначении буквы Я (я) в начале слова звуками [й’] + [а],

уметь проводить звуковой анализ слов.

М – уметь составлять слова из заданных звуков.

Л - применять правила делового сотрудничества.

Обозначать буквой я звук [й’] и последу ющий гласный звук [а].

Объяснять (доказывать) выбор фишки при обозначении звука.

Характеризовать заданный звук: называть его признаки.

17. Знакомство с буквой О, о.

с.36-37

Звуковой анализ слова «полка». Составление по схеме без проведения зву-кового анализа различных имен с изученными бук-вами. Определение (под-бор) звуковых схем к словам.

П -знать понятие «гласные звуки»,

их отличие от согласных звуков.

М -уметь проводить звуковой анализ слов; различать буквы и звуки гласные и согласные; выбирать из текста слова со звуком [о] в начале, середине и конце слова

Л - проявлять доверие к собеседни-ку (соучастнику) деятельности.

Произносить слово с интонационным выделением заданного звука без опоры на образец произнесения учителя.

Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова).

18.  Знакомство с буквой Ё, ё.

с.38-39

Звуковой анализ слов: «клён», «пёс».

(Разгадывание кроссвор-да).

П -знать об обозначении буквы Ё (ё)  в начале слова звуками [й] + [о].

М -уметь проводить звуковой анализ слов.

Л - проявлять доброжелательность, доверие, внимательность, помощь.

Обозначать буквой ё звук [й’] и последу ющий гласный звук [о].

Объяснять (доказывать) выбор фишки при обозначении звука.

Раздел «УЧИМСЯ УМУ-РАЗУМУ»

19. Развитие во-сприятия худо-жественного произведения. Рассказы о детях.

В. Железников «История с азбукой».

Слушание 5.

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью воспри-ятия. Ответы на вопросы по содержанию прослу-шанного произведения. Стихи, рассказы, сказки о детях и для детей, об их жизни, дружбе и товари-ществе, об их отношении к людям. Детские газеты и журналы. Сведения об авторах произведений о детях. Тема произведе-ния, герой, фамилия ав-тора, заголовок. Произведение о жизни детей разных народов и стран.

П - читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты (темп чтения с индивидуальными возможностями ученика); определять жанр произведения; выделять фами-лию автора и заголовок

М -уметь слушать сказки, рассказы, стихотворения; читать слова и предложения; правильно называть стихотворение, сказку; рассказывать сказку по плану, по схематическому плану; определять авторскую при-надлежность произведения

Л - выражать своё отношение к про-слушанному произведению и к его героям;

Воспринимать на слух литературные произведения.

Осознавать смысл текста при его прослушивании.

Различать стихотворения, рассказы, сказки.

20.  Знакомство с буквой У, у.

с.42-43

Звуковой анализ слов: «труба», «стул». Составление рассказа по серии сюжетных карти-нок.

(Разгадывание кроссвор-да).

П -знать, какие буквы пишутся после твёрдых и мягких согласных звуков.

М -уметь производить замену гласного звука (фишки) буквой

Л - воспринимать речь учителя

Соотносить звук и соответствующую ему букву.

Объяснять (характеризовать, пояс-нять, формулировать) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости

предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука.

21. Знакомство с буквой Ю, ю.

с.44-45

Звуковой анализ слов: «ключ», «утюг». Соотнесение звуковых моделей со словами.

(Разгадывание кроссвор-да).

П -знать понятие «гласные звуки»,

их отличие от согласных звуков.

М -уметь проводить звуковой анализ слов; выбирать из текста слова со звуком [о] в начале, середине и конце слова

Л - проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.

Устанавливать различие в произноше-нии гласных и согласных звуков.

Объяснять (доказывать) выбор фишки при обозначении звука.

Характеризовать заданный звук: называть его признаки.

22.  Буква ю в начале слова (обозначение звуками [й’]     и [у]).

с.46-47

Звуковой анализ слов: «юла», «юнга». Соотнесение звуковых моделей со словами.

(Разгадывание кроссвор-да).

П -знать об обозначении буквы Ю (ю) в начале слова звуками [й’] + [у]

М - высказывать предположения.

Л - выражать положительное отношение к процессу познания

Обозначать буквой ю звук [й’] и последу ющий гласный звук [у].

23. Развитие во-сприятия худо-жественного произведения. Рассказы о де-тях.

Л. Пантелеев «Буква ТЫ».

Слушание 6.

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприя-тия. Ответы на вопросы по содержанию прослу-шанного произведения. Стихи, рассказы, сказки о детях и для детей, об их жизни, дружбе и товари-ществе, об их отношении к людям. Детские газеты и журналы. Сведения об авторах произведений о детях. Тема произведе-ния, герой, фамилия авто-ра, заголовок. Произве-дение о жизни детей разных народов и стран.

П - читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты (темп чтения с индивидуальными возможностями ученика); определять жанр произведения; выделять фами-лию автора и заголовок

М -уметь слушать сказки, рас-сказы, стихотворения; читать слова и предложения; правильно называть стихотворение, сказку; рассказывать сказку по плану, по схематическому плану; определять авторскую при-надлежность произведения

Л - выражать своё отношение к про-слушанному произведению и к его героям;

Воспринимать на слух литературные произведения.

Осознавать смысл текста при его прослушивании.

Различать стихотворения, рассказы, сказки.

24. Знакомство с буквой Е, е.

с.50-51

Звуковой анализ слов: «лев», «белка». Упражнение в словоизме-нении.

П - понятия «звук» и «буква».

М -уметь различать печатную и прописную буквы Е (е);

Л - воспринимать речь учителя.

Устанавливать различие в произноше-нии гласных и согласных звуков.

Объяснять (доказывать) выбор фишки при обозначении звука.

Характеризовать заданный звук: называть его признаки.

25. Буква е  в начале слова (обозначение звуками [й’]    и [э]).

с.52-53

Звуковой анализ слов: «ели», «ежата». Построение звуковых це-почек. Соотношение зву-ков и букв в словах с йо-тированными гласными.

П – знать об йотированных гласных.

М - уметь проводить звукобуквен-ный анализ; обобщить правило об обозначении звуков [й’] и [э] в начале слова одной буквой Ё (ё); выбирать слова из текста со звуком [й’э] в на-чале, середине и конце слова.

Л - применять правила делового сотрудничества.

Обозначать буквой е звук [й’] и последу ющий гласный звук [э].

26. Знакомство с буквой ы.

 С. Маршак «Усатый-полосатый»

с.54-55

Чтение стихотворения

С. Маршака хорошо читающими учениками. Звуковой анализ слов: «рыба», «дым», «усы». Преобразование слов

(Разгадывание кроссвор-да).

П - знать понятие «гласные звуки»,

их отличие от согласных звуков.

М - уметь делать выводы о напи-сании гласных букв после согласных; видеть различия и сходства в элемен-тах множества букв; читать стихотво-рение  С. Маршака.

Л - выражать своё отношение к про-слушанному произведению и к его героям;

Соотносить заданное слово с соответ-ствующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных.

Подбирать слова, соответствующие заданной модели.

Раздел «МИР СКАЗОК»

27. Знакомство с буквой И,и.

с.56-57

Звуковой анализ слов: «усы», «дым». Упражнение в словоизме-нении.

П - понятия «звук» и «буква».

М -уметь различать печатную и прописную буквы И (и);

Л - воспринимать речь учителя.

Устанавливать различие в произноше-нии гласных и согласных звуков.

Объяснять (доказывать) выбор фишки при обозначении звука.

Характеризовать заданный звук: называть его признаки.

28. Развитие во-сприятия худо-жественного произведения. Сказки о жи-вотных. В. Су-теев «Дядя Ми-ша»

 Слушание 7.

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприя-тия. Ответы на вопросы по содержанию прослу-шанного произведения. Русские народные и ав-торские сказки. Элементы книги: обложка, переплёт, иллюстрация. Сказка о животных. Народная и литературная сказка. Герои народных и лите-ратурных сказок.

Оценка эмоционального состояния героев, их нравственных позиций. Понимание отношения автора к героям произ-ведения, выражение свое-го отношения к сказкам, авторам, героям и их пос-тупкам.

(Составление схематичес-кого плана под руковод-ством учителя. Авторская сказка с «бродячим» сю-жетом. Пересказ сказки или отдельного эпизода под руководством учите-ля .Моделирование пер-вой страницы обложки).

П - знать особенности произведений фольклора, народной и авторской

сказок.

М - уметь отличать события реальные

и вымышленные; сравнивать персо-нажи произведения; оценивать эмо-циональные состояния героев, их нравственные позиции; выражать свое отношение к произведению, ге-роям и их поступкам; слушать сказки, рассказы, стихотворения; читать вслух небольшие произведения плав-но по слогам и целыми словами; пе-ресказывать услышанное или про-читанное; различать сказку, стихот-ворение, рассказ; изготовлять облож-ку произведения, использовать значки – заменители жанров произ-ведений; правильно называть произ-ведение и автора;

Л -  высказывать свое отношение к произведению.

Воспринимать на слух литературные произведения.

Осознавать смысл текста при его прослушивании.

Различать стихотворения, рассказы, сказки.

29. Повторение правил обоз-начения буква-ми гласных зву-ков после твёр-дых и мягких согласных зву-ков.

с.58-60

Звуковой анализ слов: «лук», «нос», «мел», составление моделей этих слов с помощью жёлтых фишек и букв разрезной азбуки. Преобразование одного слова в другое пу-тём замены буквы. Классификация предме-тов по заданному приз-наку.

П - знать об обозначении буквами гласных звуков после твёрдых и мяг-ких согласных.

М -уметь классифицировать предме-ты по заданному признаку; сравни-вать и дифференцировать звуки по глухости–звонкости; подбирать слова к заданным звуковым моделям; сопо-ставлять модель со словами.

Л - воспринимать речь учителя.

Характеризовать заданный звук: называть его признаки.

Моделировать звуковой состав слова: отражать в модели качественные характеристики звуков, используя

фишки разного цвета.

Анализировать предложенную модель звукового состава слова, подбирать слова, соответствующие заданной модели.

Соотносить заданное слово с соответ-ствующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных.

Подбирать слова, соответствующие заданной модели.

Осуществлять развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную модель с образцом.

Объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия.

30. Знакомство с буквой М, м.

с.62-63

31. Знакомство с буквой Н,н

Согласные звонкие и глу-хие, парные и непарные, их различие.

П - знать понятие «согласные звуки»,

их отличие от гласных звуков .

М - уметь читать прямые слоги; раз-

личать понятия «слово» и «слог».

Л - выражать положительное отношение к процессу познания.

Характеризовать заданный звук: называть его признаки.

Отрабатывать способ чтения прямых

слогов с использованием пособия «окошечки».

32.  Развитие во-сприятия худо-жественного произведения. Литературные (авторские) сказки.

Ш. Перро «Кра-сная Шапочка»

Слушание 8.

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью воспри-ятия. Ответы на вопросы по содержанию прослу-шанного произведения. Русские народные и ав-торские сказки. Элементы книги: обложка, переплёт, иллюстрация. Сказка о животных. Народная и литературная сказка. Герои народных и лите-ратурных сказок. Оценка эмоционального состоя-ния героев, их нравст-венных позиций. Понимание отношения автора к героям произве-дения, выражение своего отношения к сказкам, ав-торам, героям и их пос-тупкам (Составление схематического плана под руководством учителя. Авторская сказка с «бродячим» сюжетом. Пересказ сказки или отдельного эпизода под руководством учителя.

Моделирование первой страницы обложки)

П - знать особенности произведений фольклора, народной и авторской

сказок.

М - уметь отличать события реальные и вымышленные; сравнивать персо-нажи произведения; оценивать эмоциональные состояния героев, их нравственные позиции; выражать свое отношение к произведению, ге-роям и их поступкам; слушать сказки, рассказы, стихотворения; читать вслух небольшие произведения плавно по слогам и целыми словами; пересказывать услышанное или прочитанное; различать сказку, сти-хотворение, рассказ; изготовлять обложку произведения, использовать значки – заменители жанров произведений; правильно называть произведение и автора;

Л - высказывать свое отношение к произведению.

Воспринимать на слух литературные произведения.

Осознавать смысл текста при его прослушивании.

Различать стихотворения, рассказы, сказки.

32. Знакомство с буквой Р, р.

с.66-68

Правильное название букв. Звуковой анализ слов. Чтение слогов, слов, предложений

П -знать правильное название букв Р, Л, М

М -уметь правильно называть букву «мэ, эр, эль»; видеть сходства и различия в звуковых моделях слова.

Л - оценивать свои и чужие поступки (стыдно, честно, виноват, поступил правильно и др.);

Характеризовать заданный звук: называть его признаки.

Отрабатывать способ чтения прямых слогов с использованием пособия «окошечки».

33. Знакомство с буквой Л, л.

с.69-70

Правильное название букв. Звуковой анализ слов. Чтение слогов, слов, предложений

34. Знакомство с буквой Й, й.

с.71-73

Звуковой анализ слов. Определение лексических значений слов-омонимов. Чтение слов, предложе-ний. Придумывание пред-ложений по иллюстрации. Чтение слов по таблице слов (Однозначные и мно-гозначные слова. Слова-омонимы. Восстановле-ние простейшего дефор-мированного текста).

П – слова –омонимы, многозначные слова.

М - уметь составлять и записывать слова из набора букв по заданным моделям.

Л - проявлять внимание, удивление, желание больше узнать;

Объяснять выбор буквы для обозначения

согласного звука.

Восстанавливать простейший деформированный текст.

35. Развитие во-сприятия худо-жественного произведения. Малые жанры фольклора

(потешки, счи-

талки, загадки,

пословицы и

поговорки).

Урок творчест-

ва "Сказочные

теремки" или

утренник.

Слушание 9.

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприя-тия. Ответы на вопросы по содержанию прослу-шанного произведения. Произведения устного на-родного творчества. За-гадки, скороговорки, по-тешки, пословицы, счи-талки, стихи, рассказы и сказки. Произведения

о родной природе, об от-ношении человека к при-роде, к животным

(Моделирование первой страницы обложки)

П - знать особенности произведений фольклора, народной и авторской

сказок.

М - уметь отличать события реальные и вымышленные; сравнивать персо-нажи произведения; оценивать эмоциональные состояния героев, их нравственные позиции; выражать свое отношение к произведению, ге-роям и их поступкам; слушать сказки, рассказы, стихотворения; читать вслух небольшие произведения плавно по слогам и целыми словами; пересказывать услышанное или прочитанное; различать сказку, сти-хотворение, рассказ; изготовлять обложку произведения, использовать значки – заменители жанров произведений; правильно называть произведение и автора;

Л - высказывать свое отношение к произведению.

Воспринимать на слух литературные произведения.

Осознавать смысл текста при его прослушивании.

Различать стихотворения, рассказы, сказки.

36. Знакомство с буквой Г, г.

с.77-80

Согласные звонкие и глу-хие, твёрдые и мягкие, парные и непарные по звонкости и глухости, их различие.

Звуковой анализ слов. Чтение слогов с использо-ванием пособия «Окошеч-ки». Классификация объектов.

М - уметь самостоятельно давать характеристику согласным звукам; классифицировать объекты

Л - применять правила делового сотрудничества.

Характеризовать заданный звук: называть его признаки.

Отрабатывать способ чтения прямых слогов с использованием пособия «окошечки».

37. Знакомство с буквой К, к.

с.81-83

Звуковой анализ слов. Деление слов на слоги

(Разгадывание

зашифрованных слов)

П - знать правило деления слов на

слоги.

М - уметь правильно называть букву «ка».

Л - выражать положительное отношение к процессу познания.

Характеризовать заданный звук: называть его признаки.

Отрабатывать способ чтения прямых слогов с использованием пособия «окошечки».

38. Сопоставле-ние звуков [г] и [к] по звонкос-ти–глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова.

с.84-87

Знакомство с характерис-тикой согласных звуков по звонкости–глухости. Чтение слов и предложе-ний. Сравнение слов по твёрдости–мягкости, звонкости–глухости, пер-вых звуков в именах де-тей. Придумывание окон-чания истории.

П - сопоставлять звуки [г] и [к] по звонкости–глухости; сравнивать звуки и делать выводы;

М -  производить звукобуквенный анализ; выполнять задание по словес-ному творчеству – сочинять оконча-ние истории.

Л - проявлять внимание, удивление, желание больше узнать;

Различать звонкие и глухие согласные звуки.

Анализировать предложенную модель звукового состава слова, подбирать слова, соответствующие заданной модели.

Соотносить заданное слово с соответ-ствующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных.

Раздел «МИР РОДНОЙ ПРИРОДЫ»

39. Развитие во-сприятия худо-жественного произведения. Стихотворения

о животных.

А. Блок «Зай-чик».

Слушание 10.

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприя-тия. Ответы на вопросы по содержанию прослу-шанного произведения. Произведения устного на-родного творчества. Сти-хи, рассказы и сказки. Озаглавливание текста. Словесное творчество: участие в сочинительстве небольших сказок и исто-рий. Пересказывание ска-зок от лица одного из пер-сонажей сказки. Придумывание продолже-ния сказки, рассказа

П -знать особенности произведений фольклора, народной и авторской

сказок.

М - уметь отличать события реальные и вымышленные; сравнивать персо-нажи произведения; слушать сказки, рассказы, стихотворения; читать вслух небольшие произведения плав-но по слогам и целыми словами; пе-ресказывать услышанное или про-читанное; различать сказку, стихот-ворение, рассказ; изготовлять облож-ку произведения, использовать знач-ки – заменители жанров произведе-ний; правильно называть произведе-ние и автора;

Л - оценивать эмоциональные состо-яния героев, их нравственные пози-ции; выражать свое отношение к про-изведению, героям и их поступкам.

Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного текста.

Находить содержащуюся в тексте информацию.

Определять основную мысль прослу-шанного произведения.

40. Знакомство с буквой С, с.

с.91-93

Звуковой анализ слов. Чтение слогов, слов и предложений.

(Расшифровка «зашифро-ванных» слов).

М - уметь произносить название буквы «эс»; делить слова на слоги

Л - применять правила делового сотрудничества.

Характеризовать заданный звук: называть его признаки.

Отрабатывать способ чтения прямых слогов с использованием пособия «окошечки».

41. Сопоставле-ние звуков [з] и [с] по звонкос-ти–глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова.

с.94-97

Сопоставление звуков [з] и [с] по звонкости–глухости. Чтение слов, маленьких рассказов

(Многозначные слова)

П - сопоставлять звуки [з] и [с] по звонкости–глухости; сравнивать звуки и делать выводы;

М -уметь проводить звуковой анализ слов.

Л - проявлять внимание, удивление, желание больше узнать;

Различать звонкие и глухие согласные звуки.

Анализировать предложенную модель звукового состава слова, подбирать слова, соответствующие заданной модели.

Соотносить заданное слово с соответ-ствующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных.

42. Знакомство с буквой Д, д.

с.98-101

Звуковой анализ слов. Чтение слогов, слов и предложений, стихотворения

М -уметь находить сходство и различие слов; выделять ударный слог в слове.

Л - выражать положительное отношение к процессу познания.

Характеризовать заданный звук: называть его признаки.

Отрабатывать способ чтения прямых слогов с использованием пособия «окошечки».

43. Развитие во-сприятия худо-жественного произведения. Рассказы для детей.  М. При-швин «Лисич-кин хлеб».

Слушание 11.

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприя-тия. Ответы на вопросы по содержанию прослу-шанного произведения. Произведения устного народного творчества. Стихи, рассказы и сказки. Озаглавливание текста. Словесное творчество: участие в сочинительстве небольших сказок и исто-рий. Пересказывание сказок от лица одного из персонажей сказки. Придумывание продол-жения сказки, рассказа

П -знать особенности произведений фольклора, народной и авторской

сказок.

М - уметь отличать события реальные и вымышленные; сравнивать персо-нажи произведения; слушать сказки, рассказы, стихотворения; читать вслух небольшие произведения плав-но по слогам и целыми словами; пе-ресказывать услышанное или про-читанное; различать сказку, стихот-ворение, рассказ; изготовлять облож-ку произведения, использовать знач-ки – заменители жанров произведе-ний; правильно называть произведе-ние и автора;

Л - оценивать эмоциональные состо-яния героев, их нравственные пози-ции; выражать свое отношение к про-изведению, героям и их поступкам.

Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного текста.

Находить содержащуюся в тексте информацию.

Определять основную мысль прослу-шанного произведения.

44. Знакомство с буквой Б,б.

с.109-112

Звуковой анализ слов. Сравнение звуков по твёрдости–мягкости. Чтение слогов, слов и предложений. Сравнение слов по твёрдости–мяг-кости, звонкости–глухос-ти изученных звуков.

П -читать слоги, слова, предложения.

 М - уметь проводить звуковой ана-лиз; давать характеристику звукам; сравнивать слова по твердости–мяг-кости и звонкости–глухости изучен-ных звуков;

Л-оценивать свои и чужие поступки (стыдно, честно, виноват, поступил правильно и др.);

Характеризовать заданный звук: называть его признаки.

Отрабатывать способ чтения прямых слогов с использованием пособия «окошечки».

45. Знакомство с буквой П, п.

с.113-115

Звуковой анализ слов. Чтение слов по таблице.

Составление слова по выделенным звукам. Сравнение слов

(Смыслоразличительная функция ударения)

П -читать слова по таблице;

М - уметь сравнивать звуки по твёр-

дости–мягкости; составлять слова по выделенным звукам.

Л - сравнивать разные точки зре-ния.

Различать звонкие и глухие согласные звуки.

Анализировать предложенную модель звукового состава слова, подбирать слова, соответствующие заданной модели.

Объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия.

47.Знакомство с буквой В,в.

с.116-118

Раздел «УЧИМСЯ УМУ-РАЗУМУ»

48. Развитие во-сприятия худо-жественного произведения. Стихотворения о детях. Е. Благи-нина «Тюлю-люй».

Слушание 12.

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Стихи, рассказы, сказки о детях и для детей, об их жизни, дружбе и товариществе, об их отношении к людям. Детские газеты и журналы. Сведения об авторах произведений о детях. Тема произведения, герой, фамилия автора, заголовок. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Эмоциональная отзывчивость. Обоснование суждений «нравится – не нравится»

(Моделирование первой страницы обложки. Элементарная оценка эмоциональных состояний героев (весел, печален, удивлён и пр.), сравнение действий и поступков героев)

П -знать особенности произведений фольклора, народной и авторской

сказок.

М - уметь отличать события реальные и вымышленные; сравнивать персо-нажи произведения; слушать сказки, рассказы, стихотворения; читать вслух небольшие произведения плав-но по слогам и целыми словами; пе-ресказывать услышанное или про-читанное; различать сказку, стихот-ворение, рассказ; изготовлять облож-ку произведения, использовать знач-ки – заменители жанров произведе-ний; правильно называть произведе-ние и автора;

Л - оценивать эмоциональные состо-яния героев, их нравственные пози-ции; выражать свое отношение к про-изведению, героям и их поступкам.

Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного текста.

Находить содержащуюся в тексте информацию.

Определять основную мысль прослу-шаннго произведения.

48. Знакомство с буквой Ф, ф.

с.119-121

Звуковой анализ слов. Чтение слогов и слов

(Смыслоразличительная функция ударения)

П - уметь произносить правильно название буквы «ф», читать слова и слоги с буквой «ф»

Л - проявлять терпение и доброже-лательность в споре (дискуссии).

Объяснять в ыбор буквы для обозначе-ния согласного звука.

Дифференцировать буквы, обознача-ющие близкие по акустико-артикуляци-онным признакам согласные звуки (ф – в)

49. Знакомство с буквой Ж, ж.

с.122-124

Звуковой анализ слов. Выяснение особенностей звука [ж]. Чтение слов, полученных в результате замены одной буквы

(Различные формы одного и того же слова)

П - знать о том, что звук [ж] всегда твёрдый, у него нет мягкой пары.

М  - уметь производить звуковой анализ слов; читать и различать слова, получен-ные в результате замены одной буквы.

Характеризовать заданный звук: называть его признаки.

Отрабатывать способ чтения прямых слогов с использованием пособия «окошечки».

50. Знакомство с буквой Ш, ш..

с.125-128

Звуковой анализ слов. Выяснение особенностей звука [ш]. Чтение слов, полученных в результате замены одной буквы. Чтение слов и рассказа

(Однокоренные и многозначные слова, их различия)

П - знать о том, что звук [ш] всегда твёрдый, у него нет мягкой пары.

М - уметь производить звуковой анализ слов; читать и различать слова, получен-ные в результате замены одной буквы.

Л - выражать положительное отно-шение к процессу познания.

Объяснять в ыбор буквы для обозначе-ния согласного звука.

Дифференцировать буквы, обознача-ющие близкие по акустико-артикуляци-онным признакам согласные звуки (ш – ж)

Раздел «МИР СКАЗОК»

51. Развитие во-сприятия худо-жественного произведения. Сказки С. Я. Маршака.

С. Я. Маршак «Тихая сказка».

Слушание 13.

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприя-тия. Ответы на вопросы по содержанию прослу-шанного произведения. Русские народные и ав-торские сказки. Работа над пониманием слов и выражений, употребляе-мых в тексте. Разбор про-стейших случаев много-значности и сравнения. Пересказ по готовому плану

П - уметь самостоятельно прочитать название, заглавие сказки, автора; оп-ределять тему сказки;

 М - пересказывать по готовому пла-ну; отвечать на вопросы по тексту сказки; самостоятельно читать не-большие произведения; пересказы-вать содержание; слушать и соотно-сить услышанное со своим мнением; учить наизусть короткие стихотво-рения;

Л -выражать свою точку зрения;  пе-ресказывать понравившиеся эпизоды;

Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного текста.

Находить содержащуюся в тексте информацию.

Определять основную мысль прослушанного произведения.

52. Знакомство с буквой Щ, щ.

с.132-134

Чтение слогов, слов, предложений. Выяснение особенностей звука [щ']. Звуковой анализ слов. Отработка правила написания гласных после ч и щ. Составление слов по схемам.

П - знать об особенностях звука [щ'] – всегда мягкий согласный, у него нет твёрдой пары; правило написания гласных после ч и щ.

Характеризовать заданный звук: называть его признаки.

Отрабатывать способ чтения прямых слогов с использованием пособия «окошечки».

53. Знакомство с буквой Х, х.

с.135-137

Звуковой анализ слов. Название слов с мягкой парой звука [х]. Составление словосоче-таний.

(Синонимы. Нахождение слова в слове. Расшиф-ровка зашифрованного слова. Разгадывание кроссворда)

П - уметь правильно называть буквы; выполнять задание на развитие уст-ной речи (составлять тексты по темам); называть слова с мягкой парой звука [х].

54. Знакомство с буквой Ц, ц.

с.138-141

Звуковой анализ слов. Выяснение особенностей звука [ц]. Чтение слов в единственном и множес-твенном числе. Состав-ление словосочетаний

(Разгадывание кроссвор-да)

П - знать о том, что звук [ц] всегда твёрдый, у него нет мягкой пары.

М - уметь читать слова в единст-венном  и множественном числе, составлять словосочетания.

55. Развитие во-сприятия худо-жественного произведения. Сказки В. Суте-ева. В. Сутеев «Ёлка».

Слушание 14.

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприя-тия. Ответы на вопросы по содержанию прослу-шанного произведения. Русские народные и ав-торские сказки. Работа над пониманием слов и выражений, употребляя-емых в тексте. Разбор простейших случаев мно-гозначности и сравнения. Пересказ по готовому плану

П - уметь самостоятельно прочитать название, заглавие сказки, автора; оп-ределять тему сказки;

 М - пересказывать по готовому пла-ну; отвечать на вопросы по тексту сказки; самостоятельно читать не-большие произведения; пересказы-вать содержание; слушать и соотно-сить услышанное со своим мнением; учить наизусть короткие стихотво-рения;

Л -выражать свою точку зрения;  пе-ресказывать понравившиеся эпизоды;

Осознавать смысл прослушанного.

Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного текста.

Находить содержащуюся в тексте информацию.

Определять основную мысль прослу-шанного произведения.

Аргументировать свое мнение при обсуждении содержания текста.

56. Знакомство с разделительной функцией мяг-кого знака.

с.145-147

Обозначение мягкости согласных. Разделительный ь

П -знать об основных функциях ь.

М -уметь различать основные функ-ции ь на практике; проводить класси-фикацию слов

Объяснять функцию буквы ь.

57. Знакомство с особенностями твёрдого знака.

с.148-151

Разделительный ъ. Раздельное произношение звуков в слове и способы обозначения.

П - уметь различать на письме разделительные ъ и ь

Объяснять функцию буквы ъ.

58. Развитие во-сприятия худо-жественного произведения. Сказки К. И. Чу-ковского.

 К. И. Чуков-ский «Муха-Цо-котуха».

Слушание 15.

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприя-тия. Ответы на вопросы по содержанию прослу-шанного произведения. Сведения об авторе –

К. И. Чуковском, о вре-мени написания произве-дений.

(Биография

К. И. Чуковского)

П -знать основные этапы творчества

и биографии К. И. Чуковского.

М - уметь слушать литературное про-изведение, отвечать на вопросы по содержанию.

Осознавать смысл прослушанного.

Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного текста.

Находить содержащуюся в тексте информацию.

Определять основную мысль прослу-шанного произведения.

Аргументировать свое мнение при обсуждении содержания текста.

Раздел «УЧИМСЯ УМУ-РАЗУМУ»

59. Алфавит.

С. Я. Маршак «Ты эти буквы заучи…».

В. Голявкин «Спрятался»

с.4-6

Алфавит. Решение проблемной ситуации «Чего в русском языке больше: букв или зву-ков?». Чтение текстов произведений. Ответы на вопросы по содержанию.

М -уметь отвечать на вопросы по содержанию текстов произведений; объяснять значение слова в контекс-те; рассуждать по проблемной ситуа-ции; читать тексты произведений.

-характеризовать алфавит;

-различать звуки и буквы;

-воспринимать на слух произведение.

60. В. Сутеев «Три котёнка».

А. Шибаев «Бес-покойные сосед-ки».

с.7-8

Чтение рассказа, выпол-нение заданий к рассказу. Чтение стихотворения, обсуждение вопроса о том, как превратить буквы Г, Д, Е, Ё, Ж в пре-дложение.

(Составление модели обложки)

М -уметь слушать литературное произведение; отвечать на вопросы по его содержанию; выполнять задания; участвовать в коллективном обсуждении проблемы

- развивать навык чтения,                                                                -характеризовать героев

- рассуждать о прочитанном

61. Е. Пермяк «Про нос и язык».

Г. Остер «Меня

нет дома».

с.9-11

Чтение рассказов учите-лем и хорошо читающими учениками. Выполнение заданий к рассказам. Обсуждение справедли-вости бабушкиного шут-ливого ответа. Обсужде-ние комичности ситуации рассказа и возможности её разумного решения. Ролевое чтение.

(Выбор пословицы к содержанию прочитан-ного).

П -знать содержание произведений.

М - уметь слушать литературное произведение, отвечать на вопросы по его содержанию;

Л - рассуждать и находить решение проблемных ситуаций, связанных с поступками героев произведений

- читать по ролям,

-обсуждать прочитанное;

- применять пословицы;

Раздел «МИР РОДНОЙ ПРИРОДЫ»

62. Развитие во-сприятия худо-жественного произведения. Стихотворения

о родной при-роде. А. Блок «Снег да снег».

Слушание 16.

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприя-тия. Ответы на вопросы по содержанию прослу-шанного произведения. Произведения устного народного творчества. Стихи, рассказы и сказки о родной природе, време-нах года, о животных. Рассматривание и сравне-ние иллюстраций разных художников к одним и

тем же произведениям

П -знать наизусть стихотворение.

М -уметь читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты; пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя, а на более высоком уровне – переска-зывать по готовому плану; читать вы-разительно, с интонациями, соответ-ствующими знакам препинания

-работать над осознанностью восприятия.

-воспринимать на слух произведение

-определять тему и главную мысль текста

Раздел «УЧИМСЯ УМУ-РАЗУМУ»

63. А. Шибаев «На зарядку – становись!», «Познакоми-лись».

с.12-14

Чтение рассказа, выпол-нение заданий к рассказу. Ролевое чтение

(Инсценировка рассказа)

П - знать содержание произведений.

М - уметь читать выразительно в ролевом исполнении; отвечать на вопросы

- работать с текстом

- читать по ролям

- инсценировать произведение

Раздел «МИР РОДНОЙ ПРИРОДЫ»

65. Развитие во-сприятия худо-жественного произведения. Рассказы о животных. Г. Скребицкий «Пушок».

Слушание 17.

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприя-тия. Ответы на вопросы по содержанию прослу-шанного произведения. Произведения устного народного творчества. Стихи, рассказы и сказки о родной природе, време-нах года, о животных. Рассматривание и сравне-ние иллюстраций разных художников к одним и тем же произведениям

(Моделирование облож-ки. Составление схема-тического плана)

П -знать наизусть 2–3 стихотворения, 1–2 отрывка прозаического произ-ведения о родной природе.

М - уметь выразительно читать с интонациями, соответствующими знакам препинания;

Л - давать элементарную оценку эмоциональных состояний героев; сравнивать действия и поступки героев; описывать внешний вид и особенности животных

-работать над осознанностью восприятия.

-воспринимать на слух произведение

-определять тему и главную мысль текста

66. Г. Цыферов «Маленький тигр».

С. Чёрный «Кто?»

с.20-23

Чтение сказки. Ответы на вопросы по содержанию. Чтение сказки по ролям. Работа в парах и обсужде-ние вопроса: кто храбрее мышонок или лев?

П - знать содержание произведений.

М -уметь читать произведения и отвечать на вопросы по их содержа-нию;

Л - выбирать нужную интонацию и настроение при чтении

-развивать навык чтения;

- читать по ролям

- работать в парах

-развивать умение слышать тон автора

- совершенствовать диалогическую речь;

Раздел «УЧИМСЯ УМУ-РАЗУМУ»

67. Г. Остер «Середина со-сиски». Я. Аким «Жадина». Стихотворения о дружбе.

с.24-26

Чтение рассказа и обсуж-дение комичности ситуа-ции. Ролевое чтение. Сравнение прочитанных произведений по сюжету

П - знать содержание произведений.

М - уметь читать произведения по ролям;

Л -обсуждать содержание и выска-зывать свое отношение к описывае-мым ситуациям.

- развивать навык чтения;

- обсуждать прочитанное

- читать по ролям

- сравнивать произведения

- формирование приёмов мыслительной деятельности

68. Э. Успен-ский «Если был бы я девчон-кой». Украинская народная сказка «Рукавичка»

с.27-31

Чтение стихотворения, ответы на вопросы. Чтение сказки. Сравнение сказок (народная и авторская)

М - уметь самостоятельно читать небольшие по объему произведения
(сказки, стихи, рассказы); сравнивать и анализировать содержание произ-ведений, иллюстраций к ним

- развивать навык чтения

- определять жанр произведения

- выделять отдельные признаки предметов с помощью сравнения, высказывать суждения на основе различать виды сказок

Раздел «МИР СКАЗОК»

69. Развитие во-сприятия худо-жественного произведения. Народные сказ-ки. Русская на-родная сказка «Лисичка-сес-тричка и волк».

Слушание 18.

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприя-тия. Ответы на вопросы по содержанию прослу-шанного произведения. Составление схемати-ческого плана. Пересказ. Русские народные и ав-торские сказки. Сказки зарубежных писателей.

Отбор книги по заданной теме и жанру. Комментирование, интер-претация, анализ содер-жания и формы, вырази-тельное чтение и драма-тизация произведений

(Моделирование облож-ки).

П - уметь самостоятельно читать небольшие по объему произведения (сказки, стихи, рассказы);

М - формулировать высказывание о своем отношении к сказкам, к героям и их поступкам; понимать народное и авторское слово; различать прямое, переносное, образное значение слова; использовать средства языковой выразительности в собственной речи; по-своему интерпретировать текст;

 л -сравнивать темы произведений фольклора разных народов, действия и поступки героев

-работать над осознанностью восприятия.

-воспринимать на слух произведение

-определять тему и главную мысль текста

70. Г. Остер «Спускаться легче».

с.32-33

Чтение рассказа. Обсуждение вопроса: это шутка или серьёзный рассказ? Ролевое чтение: выбор нужной интонации и настроения при чтении.

М - уметь обсуждать вопросы по прочитанному тексту; использовать средства языковой выразительности в собственной речи

- развивать навык чтения

- обсуждать прочитанное

- читать по ролям

-выделять главные мысли

71. В. Сутеев «Под грибом».

с.34-38

Чтение сказки учителем и хорошо читающими уче-никами. Ответы на вопро-сы по содержанию. Сравнение сказок с похо-жими сюжетами. Различие авторской и народной сказки.

П - уметь различать сказку, рассказ, стихотворение; заучивать наизусть отрывки из стихотворения;

Л- формулировать высказывания о своем отношении к сказкам, героям и их поступкам; сравнивать сказки с похожими сюжетами

- развивать навык чтения

- отвечать на вопросы

- различать виды сказок

- выделять главную мысль

73. А. Шибаев «Что за шут-ки?».  Г. Остер «Хорошо спря-танная котлета»

с.39-41

Чтение стихотворения, ответы на вопросы. Чтение рассказа и выпол-нение заданий к нему. Обсуждение вопросов: как в рассказах Остера герои разговаривают друг с другом? Всегда ли мо-гут договориться? Поче-му?

П -уметь читать стихотворение; зау-чивать наизусть отрывки из стихот-ворений;

М -  отвечать на вопросы по содержа-нию рассказа; рассуждать над реше-нием проблемных ситуаций по содер-жанию текстов.

- развивать навык чтения

- обсуждать прочитанное

- выполнять задания к рассказу.

-осознавать прочитанный текст

- выделять главную мысль текста

74. Б. Житков «Как меня назы-вали».

А. Кушнер «Большая но-вость»

с.42-43

Чтение рассказа. Обсуждение вопросов: почему мальчика назвали Почемучкой? Какие «почему?» он задавал правильно, а какие нет?

П -иметь представление о том, почему поэт И. Бродский считал поэта А. Кушнера «одним из лучших поэтов XX века».

М -уметь отвечать на вопросы: почему А. Кушнер давно и прочно вошел в наше сознание как выдаю-щийся лирик? Что мы узнали из сти-хотворения поэта? Как он объясняет «новость о том, что Земля – круглая?

- развивать навык чтения

- работать с текстом

- формировать приемы мыслительной   деятельности

75. Л. Пантелеев «Как поросёнок говорить нау-чился».

с.44-46

Чтение рассказа, ответы на вопросы по содержа-нию

- развивать навык чтения

- работать с текстом

-читать про себя: осознавать прочитанный текст

- выделять главную мысль текста

76. Развитие во-сприятия худо-жественного произведения. Литературные сказки. Бр. Гримм «Заяц и ёж».

Слушание 20.

Определение основной мысли произведения.

Игра «Назови сказку». Слушание сказки, беседа, рассказывание по плану. Осознанное правильное плавное чтение с перехо-дом на чтение целыми словами вслух небольших по объему текстов

(Составление схемати-ческого плана)

П - уметь определять жанр произве-дения, правильно называть произведение; выделять фамилию автора и заголовок;

М -  пересказывать содержание сказ-ки; различать и сравнивать народные и авторские сказки;

Л -слушать и соотносить услышанное со своим мнением

-работать над осознанностью восприятия.

-воспринимать на слух произведение

-определять тему и главную мысль текста

77-78. Е. Чару-шин «Яшка». А. Кушнер «Что я узнал!»

с.47-51

Чтение рассказа, ответы на вопросы по содержа-нию. Обсуждение вопро-сов: хочется тебе завести птицу и научить её гово-рить? Ты с этим спра-вишься?

Моделирование первой страницы обложки

П -уметь самостоятельно читать небольшие произведения;

 м -пересказывать содержание произведения;

л -выражать свою точку зрения

- развивать  навык чтения

-  обсуждать прочитанное

- отвечать на вопросы

-характеризовать особенности прослушивания  худ.произведения

79. Ю. Дмит-риев «Медве-жата».

Г. Снегирёв «Медвежата».

с.52-53

Чтение рассказов, ответы на вопросы по содержа-нию прочитанного. Рабо-та в парах по подбору заголовков к рассказам

П -Знать произведения о детях и для детей, их авторов.

М - отвечать на вопросы по содержа-нию произведения

Л Уметь выражать своё отношение к прочитанному и прослушанному произведению;

-  развивать навык чтения;

-  обсуждать прочитанное;

- отвечать на вопросы

- работать в парах

Раздел «УЧИМСЯ УМУ-РАЗУМУ»

80. Развитие во-сприятия худо-жественного произведения.

Рассказы о де-тях. Н. Носов «Фантазёры».

Слушание 21.

Стихи, рассказы, сказки о детях и для детей. Слуша-ние рассказа, беседа после слушания, работа с текс-том. Структура текста: начало, концовка, абзац, последовательность собы-тий. Работа над осознан-ностью восприятия

(Моделирование облож-ки)

П -Знать произведения о детях и для детей, их авторов.

М - отвечать на вопросы по содержа-нию произведения

Л Уметь выражать своё отношение к прочитанному и прослушанному произведению;

-работать над осознанностью восприятия.

-воспринимать на слух произведение

-определять тему и главную мысль текста

81-82. М. Карем «Растеряшка». В. Драгунский «Заколдованная буква».

с.54-57

Чтение стихотворения, ответы на вопросы по содержанию. Выполнение заданий к рассказу. Обсуждение вопросов: можно ли смеяться над тем, кто не выговаривает какой-либо звук? Можно ли научиться говорить все звуки правильно?

Л -уметь выражать своё отношение

к прочитанному и прослушанному произведению, к героям произведе-ния;

м - отвечать на вопросы по содержа-нию прочитанного;

п -читать стихотворение вырази-тельно, соблюдая интонацию пунктуационных знаков.

- развивать навык чтения;

- отвечать на вопросы по содержанию

-развивать  способность выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией

83. Н. Носов «Ступеньки»

с.58-60

Чтение и ответы на вопросы по содержанию. Обсуждение проблемы: нужно ли доводить любое начатое дело до конца?

П -Уметь читать рассказ,

М -отвечать на вопросы по содержа-нию прочитанного

-  развивать навык чтения;

- отвечать на вопросы по содержанию

- формирование приемов мыслительной          деятельности

-читать выразительно: использовать интонацию, темп, паузы

84. Развитие во-сприятия худо-жественного произведения.

Произведения о детях. Е. Ильина «Шум и Шу-мок».

Слушание 22.

Стихи, рассказы, сказки о детях и для детей. Слушание, беседа по со-держанию. Чтение и объяснение слов: ШУМ, ШУМОК, ШУМИГОЛО-ВА. Структура текста: начало, концовка, абзац, последовательность со-бытий

(Моделирование первой страницы обложки)

П -Уметь слушать и читать литературные произведения о детях и для детей;

М -объяснять значение слов по контексту произведения; находить структурные элементы текста

-работать над осознанностью восприятия.

-воспринимать на слух произведение

-определять тему и главную мысль текста

85. О. Дриз «Горячий при-вет». Г. Остер «Привет Мар-тышке» .

с.61-69

Чтение, ответы на вопро-сы. Сравнение прочитан-ных произведений

П -Уметь сравнивать прочитан-ные произведения по жанру и сюже-ту, читать стихотворение и рассказ;

 М- отвечать на вопросы

- развивать навык чтения;

- объяснять смысл заглавия

- сравнивать жанры

87. Е. Чарушин «Зайчата». Н. Сладков «Соро-ка и Заяц»,

«Лиса    и Заяц».

с.70-72

Чтение и обсуждение рассказов. Сравнение произведений Е. Чаруши-на и Н. Сладкова

(Творческое задание: придумать, как Заяц ответил Лисе)

П -Уметь объяснять значение выражения «заячья душа» в кон-тексте;

М -отвечать на вопросы по содержа-нию рассказов; сравнивать произве-дения Е. Чарушина и Н. Сладкова

  -  развивать навык чтения;

- объяснять значение выражений;

-выполнять творческие задания;

-составлять устный рассказ,  

-   описывать объект наблюдения

Раздел «МИР РОДНОЙ ПРИРОДЫ»

88. Развитие во-сприятия худо-жественного произведения.

Стихи о родной природе. Мусса Гали «Земные краски».

Слушание 23.

Слушание произведения, беседа, определение темы, жанра, выделение фамилии автора, заголовка

Л -Уметь выражать свое отноше-ние к героям произведения;

М -определять авторскую принад-лежность произведения; отвечать на вопросы по содержанию произведе-ния

-работать над осознанностью восприятия.

-воспринимать на слух произведение

-определять тему и главную мысль текста

89.  Н. Носов «Затейники».

с.73-76

Чтение рассказа, ответы на вопросы. Подбор подходящего заголовка

М -Уметь подбирать заголовок с использованием малых фольклорных форм

-  развивать навык чтения;

- пересказывать прочитанное

-выделять главную мысль текста

-читать выразительно: использовать интонацию, темп, паузы

90. Г. Сапгир «Людоед и принцесса, или Всё наоборот».

с.76-80

Чтение сказки, ответы на вопросы. Обоснование своей точки зрения на проблему: эта сказка тебе кажется ужасной или прекрасной?

П -Уметь читать сказку,

М -отвечать на вопросы по содержа-нию текста,

Л - обосновывать свою точку зрения на поставленную проблему

-  развивать навык чтения;

- обосновывать свою точку зрения

 -высказывать свои мысли

91. Дж. Родари «Про мышку, которая ела ко-шек».

с.81-84

Чтение сказки, ответы на вопросы. Определение жанра прослушанного произведения

П -Уметь читать сказку, опреде-лять жанр произведения,

М -отвечать на вопросы по содержа-нию прочитанного;

 -  развивать навык чтения;

-составлять план для пересказа

- определять жанр

-читать выразительно: использовать интонацию, темп, паузы

92. Развитие во-сприятия худо-жественного произведения.

Контрольный урок «Проверь себя».

Слушание 24.

Выявление уровня обученности (знание книг из круга детского чтения, фамилии детских писа-телей, умение определять тему и жанр)

П -Знать содержание изученных произведений; фамилии детских писателей.

М -Уметь определять жанр и тему произведений

-работать над осознанностью восприятия.

-воспринимать на слух произведение

-определять тему и главную мысль текста

93. А. Толстой «Ёж». В. Лунин    «Волк ужасно разъярен…».

Г. Цыферов «Зелёный заяц».

с.85-88

Чтение сказки, стихотво-рения, рассказа, ответы на вопросы, выборочное чтение. Объяснение зна-чения слов в контексте. Обоснование своей точки зрения на проблему: хо-рошо, что мы все разные? Или мы должны быть одинаковыми?

П -Уметь читать сказку, стихот-ворение, рассказ;

М - объяснять значение слов в кон-тексте; подбирать пословицу для окончания рассказа

-  развивать навык чтения;

- читать выборочно                                          - работать с пословицами

-выражать свои мысли

-читать выразительно: использовать интонацию, темп, паузы

94.  В. Дра-гунский «Он живой и све-тится».

с.89-93

Чтение рассказа, ответы на вопросы. Подбор подходящего заголовка

Л -Уметь обосновывать свою точку зрения и оценивать правиль-ность поступка Дениски

-  развивать навык чтения;

- обосновывать свою точку зрения

-оценивать своё и чужое высказывание

- осознавать  прочитанное

95. Развитие во-сприятия худо-жественного произведения.

Сказки о жи-

вотных. В. Су-      теев "Палоч-                ка-выручалочка"

Слушание 25.

Упражнения с книгами сказок. Работа со сказкой

В.Сутеева: слушание, мо-делирование, рассказыва-ние по плану.

-работать над осознанностью восприятия.

-воспринимать на слух произведение

-определять тему и главную мысль текста

96. Русская народная сказка «Лиса и жу-равль». Н. Слад-ков «Лиса и мышь».

с.94-96

Чтение сказки, ответы на вопросы, подбор подходя-щего заголовка, выработ-ка оценочных суждений о литературных героях. Обоснование своей точки зрения на проблему: правильно ли поступил журавль?

П -Уметь читать произведения;

 м -отвечать на вопросы по содержа-нию прочитанного; подбирать заго-ловок с использованием малых фоль-клорных форм

-  развивать навык чтения;

- подбирать заголовок

- оценивать литературных персонажей

Раздел «ЧИТАЕМ СКАЗКИ, ЗАГАДКИ, СКОРОГОВОРКИ»

97. А. Пушкин «Сказка о царе Салтане». Рус-ская народная сказка «Пузырь, Соломинка и Лапоть».

Упражнение в чтении вслух. Знакомство с лите-ратурными и народными сказками. Работа с текста-ми сказок: целостное вос-приятие, чтение, выпол-нение заданий в учебнике и тетради, ответы на во-просы по содержанию прочитанного. Пересказ сказки по плану

П -Знать различие литературных и народных сказок.

М -Уметь рассказывать сказку по плану; правильно называть сказку; определять авторскую принадлеж-ность

-развивать навык чтения

- читать выразительно: использовать интонацию, темп, паузы

- выделять главную мысль текста

- характеризовать отличие малых фольклорных форм

- сравнивать произведения,

- выполнять задание в учебнике и тетради

98. В. Сутеев «Кораблик». Кир Булычев «Скороговорка». В. Бианки «Лис и Мышонок».

- развивать навык чтения

- использовать читательские умения

- воспринимать художественное произведение

- сравнивать образы

99. Проверь себя (повторение и обобщение изу-ченного).

Выполнение контрольных заданий

М -Уметь применять приобретен-ные знания, умения, навыки в кон-трольной работе

-работать над осознанностью восприятия.

-воспринимать на слух произведение

-определять тему и главную мысль текста

Раздел «УЧИМСЯ УМУ-РАЗУМУ»

100. К. Ушин-ский «Играю-щие собаки».

Л. Толстой «Ко-сточка». И. Се-верянин «Её пи-томцы».

Знакомство с рассказами, стихотворениями. Упраж-нение в выразительном чтении. Заучивание наи-зусть стихотворения

М -Уметь пересказывать произве-дения, правильно называть произве-дения по отрывкам из них

П -выразительно читать;

Л -выражать своё отношение к героям;

- развивать восприятие художественного произведения

- развивать навык чтения

- пересказывать текст

- выполнять задание в учебнике и тетради

- работать самостоятельно с произведениями для дополнительного чтения

101. В. Осеева «Кто наказал его?», «Поте-рянный день».

Е. Пермяк «Торопливый ножик», "Пичу-гин мост".

Слушание 26.

Подробный и краткий пересказ произведений. Выполнение упражнений в тетради. Ответы на во-просы по содержанию прочитанного

Слушание рассказа, бе-седа после чтения. Мо-делирование обложки. Упражнение в чтении слов и предложений из

Рассказа.

М -Уметь пересказывать произве-дения, правильно называть произве-дения по отрывкам из них

П -выразительно читать;

Л -выражать своё отношение к героям;

- развивать навык чтения

- определять тему, жанр

-соотносить пословицу с содержанием произведения

- выполнять задание в учебнике и тетради

102. В. Осеева «Три товари-ща», «Печенье». А. Барто «Я    – лишний».

Работа над выработкой умения осознанно воспр-инимать прочитанное, составлять оценочные суждения о литературных персонажах

М -Уметь осознанно восприни-мать содержание произведений;

 Л- обосновывать свою точку зрения на поступки героев

-работать над осознанностью восприятия.

-воспринимать на слух произведение

-определять тему и главную мысль текста

103. Я. Аким «Мама». Э. Ус-пенский «Всё в порядке».

Проверь себя.

Стихи о детях.

Н.Саконская

"Мы с мамой"

Слушание 27.

Чтение литературных произведений. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного

М -Уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

-работать над осознанностью восприятия.

-воспринимать на слух произведение

-определять тему и главную мысль текста

Раздел «ЧИТАЕМ О РОДНОЙ ПРИРОДЕ»

104. Л. Толстой «Солнце и ве-тер». В. Бианки «Синичкин ка-лендарь».

Организация восприятия художественного произ-ведения, чтение произве-дений, выделение описа-ний картин природы.

Сравнение произведений разных жанров.

(Моделирование первой страницы обложки)

П -Знать произведения о родной природе для детского чтения, фами-лии их авторов.

М -Уметь определять жанр худо-жественного произведения; сравни-вать произведения разных жанров; выразительно читать художественные произведения; заучивать наизусть отрывки текстов; различать жанры фольклорных произведений и авторские тексты

-развивать навык чтения

- объяснять заголовок

- работать самостоятельно с произведениями для дополнительного чтения

-раскрывать  последовательность развития сюжета

105. Э. Мошков-ская «Лёд тро-нулся».  И.Со-колов-Микитов «Русский лес».

-развивать навык чтения

- сравнивать и отличать произведение малых фольклорных форм

- выразительно читать

- сравнивать произведения разных жанров

- формировать приемы мыслительной деятельности

106. Загадки. Русская народ-ная песня «Бе-рёзонька».

С. Маршак «Апрель»

107. М. Приш-вин «Лесная капель».

Заучивание наизусть

- выразительно читать

- заучивать наизусть

- моделировать обложку

Раздел «О НАШИХ ДРУЗЬЯХ – ЖИВОТНЫХ»

108. И. Мазнин «Давайте дру-жить». Ю. Ко-валь «Бабочка».

Обучение самостоятель-ному ознакомительному чтению. Знакомство с раз-ножанровыми произведе-ниями о животных: ана-лиз, наблюдение, сравне-ние. Выполнение заданий в тетради

(Моделирование обложки)

М -Уметь пересказывать произве-дения; самостоятельно читать неболь-шие по объёму произведения, читать плавно слогами и целыми словами; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного;

П -различать произведения разных авторов, замечать их особенности;

л -оценивать поступки и действия героев произведений, анализировать и сравнивать их; выражать своё отношение к прочитанному;

-развивать навык чтения

- понимать главную мысль

-характеризовать  текст

- читать выразительно

- выделять главную мысль текста

109. Развитие восприятия ху-дожественного произведения.

Е. Трутнева «Когда это бы-вает?».

Слушание 28.

110. С. Михал-ков «Аисты и лягушки».

Е. Чарушин «Томкины сны».

-развивать навык выразительного чтения

-развивать навык чтения

- объяснять заголовок

- работать самостоятельно с произведениями для дополнительного чтения

-раскрывать  последовательность развития сюжета

111. И. Жуков «Нападение на зоопарк».

М. Пришвин «Ёжик». Ю. Мо-гутин «Убежал».

-развивать навык чтения

- работать над выразительностью

- сравнивать произведения

112. М. Приш-вин «Норка и Жулька».

Э. Шим «Глу-харь».

113. Развитие восприятия ху-дожественного произведения.

Н. А. Некрасов «Дедушка Ма-зай и зайцы».

Слушание 29.

Выразительное чтение,

с интонацией, соответствующей знакам препинания. Слушание литературного произведения, выполнение заданий

(Моделирование первой страницы обложки)

П -Знать наизусть 2–3 стихот-ворения, 1–2 отрывка из прозаичес-кого произведения о родной природе.

М -Уметь выразительно читать, с интонациями, соответствующими знакам препинания;

Л - давать элементарную оценку эмо-циональных состояний героев; сравнивать действия и поступки героев

-работать над осознанностью восприятия.

-воспринимать на слух произведение

-определять тему и главную мысль текста

Раздел «УЧИМСЯ УМУ-РАЗУМУ»

114. М. Пляц-ковский «До-брая лошадь». В. Осеева «Кто хозяин».

Знакомство с разножан-ровыми произведениями о детях, о дружбе, правде, добре и зле. Выделение главной мысли и точки зрения автора. Упражне-ние в правильном и выра-зительном чтении. Пересказ текста. Работа над осознанным воспри-ятием содержания произ-ведения. Составление и запись мини-текстов о героях литературных произведений. Озаглавливание текста (подбор заголовков)

П -Знать произведения о детях, их авторов; элементы книги (обложка, иллюстрация, оглавление).

М Уметь определять жанр произ-ведения; выделять главную мысль и точку зрения автора; выразительно читать (с интонациями, соответст-вующими знакам препинания) и пересказывать произведения разных авторов; составлять схематический или картинный план под руковод-ством учителя; узнавать изученные произведения по отрывкам из них

-развивать навык чтения

- подбирать пословицы по теме произведения

-рассуждать  о прочитанном произведении

- выполнять задания в рабочей тетради и учебнике

115. В. Осеева «Просто ста-рушка». В. Го-лявкин «Про то, для кого Вовка учится».

116. Е. Пермяк «Самое страш-ное». С. Восто-ков «Кто кого». И. Бутмин «Трус».

- развивать умение воспринимать художественное произведение

- находить в тексте пословицы и уметь их объяснять

-выбирать правильный темп и тон при чтении произведения

- работать самостоятельно с произведениями для дополнительного чтения

117. Е. Пермяк «Бумажный змей». В. Берес-тов «Серёжа и гвозди».

-развивать навык чтения

- читать по ролям

-составлять схематический план

- выполнять задания в рабочей тетради и учебнике

118. Развитие восприятия ху-дожественного произведения. В. Чаплина «Мушка»

Слушание 30.

Стихи, рассказы, сказки о детях и для детей. Слушание рассказа, рабо-та с текстом: деление на части, пересказ по плану

(Составление схемати-ческого плана. Чтение текста по ролям. Разыгры-вание инсценировки)/

П - Уметь делить текст на части; различать книги по темам детского чтения;

М -понимать эмоциональное настрое-ние литературного произведения;

л -находить сходства и различия в настроении героев

-работать над осознанностью восприятия.

-воспринимать на слух произведение

-определять тему и главную мысль текста

Раздел «ЧИТАЕМ СКАЗКИ, ПОСЛОВИЦЫ, СЧИТАЛКИ»

119. М. Пляц-ковский «Урок дружбы».

В. Ордов «Как Малышу нашли маму».

Закрепление литературо-ведческих понятий о сказ-ках. Сравнение сказок, сюжетов, героев, зачинов. Отработка умения читать вслух

П -Знать основные литературовед-ческие понятия о сказках.

М -Уметь выразительно читать вслух сказки, с интонациями, соответ-ствующими знакам препинания

-развивать навык чтения

- пересказывать кратко

-характеризовать  автора и название произведения

- выполнять задания в рабочей тетради и учебнике

- работать с пословицами

120. А. Усачёв «Грамотная мышка».

М. Яснов «В лесной библи-отеке».

В. Сутеев «Цып-лёнок и Утёнок»

Закрепление литератур-ных понятий о сказках. Сравнение сказок, сюже-тов, героев, зачинов. Отработка умения читать выразительно вслух

П -Знать основные литературовед-ческие понятия о сказках.

М -Уметь выразительно читать сказку вслух; рассказывать сказку от лица героев

-развивать навык чтения

- работать с произведением, отвечать на вопросы, выделять главную мысль

- выполнять творческие работы: сочинять весёлые истории

-объяснять поступки героев и своё отношение к ним

121. Развитие восприятия ху-дожественного произведения.

С. Баруздин «Человечки»

Слушание 31.

Слушание, беседа, состав-ление рассказа о мальчи-ках. Стихи, рассказы, сказки о детях и для де-тей, об их жизни, дружбе и товариществе, об их отношении к людям.

Детские газеты и журна-лы. Сведения об авторах произведений о детях. Тема произведения, ге-рой, фамилия автора, за-головок. Произведения о жизни детей разных наро-дов и стран. Эмоциональная отзывчи-вость. Обоснование суж-дений «нравится – не нрави-тся»

(Моделирование первой страницы обложки. Эле-ментарная оценка эмоци-ональных состояний ге-роев (весел, печален, уди-влён), сравнение действий и поступков героев)

П -Знать основные литературовед-ческие понятия о сказках.

М -Уметь выразительно читать вслух литературное произведение; находить в тексте слова, подтвер-ждающие характеристики героев и их поступки; понимать эмоциональное настроение литературного произве-дения; находить сходства и различия в настроении героев; различать книги по темам детского чтения

-работать над осознанностью восприятия.

-воспринимать на слух произведение

-определять тему и главную мысль текста

122. С. Про-кофьева «Сказка о том, что надо дарить».

Чтение сказки, ответы на вопросы по содержанию сказки

П -Знать основные литературовед-ческие понятия о сказках.

М -Уметь выразительно читать вслух литературные произведения; отвечать на вопросы по содержанию произведений; сочинять истории с литературными героями

-развивать навык чтения

- составлять схематический план

- выполнять задания в рабочей тетради и учебнике

-составлять устный рассказ    

-  описывать объект наблюдения

- выделять главную мысль текста

123. Д. Биссет «Дракон КОМОДО».

Выразительное чтение стихотворения, ответы на вопросы по содержанию стихотворения

Раздел «О НАШИХ ДРУЗЬЯХ – ЖИВОТНЫХ»

124. А. Барто «Жук».

Н. Сладков «На одном бревне», «Томка и коро-ва».

Работа с произведениями. Чтение вслух и молча, выразительно. Обучение пересказам текстов, рас-сказыванию о героях и их поступках

(Разыгрывание, чтение по ролям, участие в театрализованных играх)

П  -Уметь пересказывать текст; высказывать позицию автора;

Л -давать оценку поступкам героев;

 м -разыгрывать небольшие литера-турные произведения; читать текст по ролям

-развивать навык чтения

- читать выразительно стихи

- выполнять задания в рабочей тетради и учебнике

 -воспринимать содержание и смысл устной  речи

125. Развитие восприятия ху-дожественного произведения.

Е. Ильина «Чик-чик ножницами»

Слушание 32.

- объяснять свою точку зрения

-работать над осознанностью восприятия.

-воспринимать на слух произведение

-определять тему и главную мысль текста

Раздел «ЧИТАЕМ О РОДНОЙ ПРИРОДЕ»

126. И. Соколов-Микитов «Ра-дуга».

Е. Трутнева «Эхо».

Чтение разножанровых произведений о природе. Упражнение в чтении картин описания природы. Формирование понятий: РОДНАЯ ПРИРОДА, РОДИНА. Выработка умений узнавать произведения разных жанров (стихотворения, рассказы, сказки, произведения малого фольклора).

Обоснование суждений «нравится – не нравится». Озаглавливание текста
(подбор заголовков)

П -Знать произведения фольклора

и авторские произведения о Родине,

о человеке и его отношении к приро-де, животным.

М -Уметь определять жанр худо-жественного произведения; срав-нивать произведения разных жанров; выразительно читать стихотворения, произведения устного народного творчества; иллюстрировать отдельные эпизоды произведений о природе; рассматривать и сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же стихотворному произведению

-развивать навык чтения

- читать выразительно

- отвечать на вопросы

  -работать  самостоятельно с произведениями для самостоятельного чтения

- выполнять задания в рабочей тетради и учебнике

127. И. Шевчук «Ленивое эхо». К. Чуковский «Загадка».

И. Соколов-Микитов «Май»

-развивать навык чтения

- работать над выразительностью

- заучивать наизусть

-наблюдать за изменениями в природе

128-129. Разви-тие восприятия художественно-

го произведе-ния.  Г. Х. Ан-дерсен «Стой-кий оловянный солдатик».

Слушание 33.

-работать над осознанностью восприятия.

-воспринимать на слух произведение

-определять тему и главную мысль текста

130. А. Плещеев «Травка зеленеет». Я. Тайц «Всё здесь».

К. Чуковский «Радость».

-развивать навык чтения

- читать по ролям

- работать самостоятельно с произведением

- работать в группах: отвечать на вопросы по содержанию

- выполнять задания в рабочей тетради и учебнике

131-132. М. Есе-новский «Моя небольшая ро-дина». Ю. Кори-нец «Волшебное письмо». Р. Ва-леева «Здрав-ствуй, лето».

-развивать навык чтения

- составлять схемы к произведению

- выполнять задания в рабочей тетради и учебнике

Характеризовать текст

72. Развитие во-сприятия худо-жественного произведения. Русская народ-ная сказка «Кот, петух и лиса».

Слушание 19.

Слушание литературного произведения, беседа. Выучивание наизусть песенки лисы. Русские народные

и авторские сказки. Работа над пониманием слов и выражений, употребляемых в тексте. Разбор простейших случаев многозначности и сравнения. Пересказ по готовому плану.

П - уметь различать сказку, рассказ, стихотворение; заучивать наизусть отрывки из стихотворения;

М - понимать и объяснять значение слов и выражений, употребляемых в тексте; пересказывать сказку по вопросам учителя и по готовому плану.

-работать над осознанностью восприятия.

-воспринимать на слух произведение

-определять тему и главную мысль текста

64. Е. Чарушин «Как Никита играл в док-тора».

с.15-17

Чтение рассказа и обсуждение ситуации: прав ли Никита, можно ли так играть с собакой, а если нельзя, то почему?

М -уметь читать рассказ, отвечать на вопросы по его содержанию;

 Л  - рассуждать о поступках Никиты, делать выводы

- развивать навык чтения

- обсуждать прочитанное

- делать выводы