Рабочая программа по литературному чтению УМК "Перспектива" 3 класс
рабочая программа по чтению (3 класс) на тему
Рабочая программа разработана для учителей работающих по УМК "Перспектива" в 3 классе по ФГОС. Авторы учебников Климанова
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_po_literaturnomu_chteniyu_3_klass_perspektiva.doc | 463.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» 3 класс создана на основе:
- Федерального и регионального компонентов Государственного стандарта начального общего образования;
- Программы начального общего образования, авторской программы Климановой Л.Ф., Бойкиной М.В. «Литературное чтение» М., «Просвещение», 2011 год;
- Учебного плана школы на 2014-2015 учебный год.
Программа направлена на достижение следующих целей:
- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
- воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;
- обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.
Основные задачи:
- развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
- учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление;
- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление;
- развивать поэтический слух;
- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей;
- обогащать чувственный опыт ребёнка;
- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни;
- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров;
- обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.
Содержание литературного чтения представлено в программе следующими разделами:
- Виды речевой деятельности. Культура речевого общения.
- Виды работы с текстом. Коммуникативно-познавательная деятельность.
- Работа с художественным произведением. Эстетическая и духовно-познавательная деятельность.
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование
-Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов).
-Понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.
Чтение вслух. Чтение про себя
- Способ чтения: беглое чтение целыми словами.
- Увеличение «поля» чтения за счет интонационного объединения слов в словосочетания и фразы.
- Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя.
- Качества навыка чтения: сознательное, правильное чтение с ускорением темпа чтения до 70—80 слов в минуту; развитие умения читать выразительно, соблюдая интонацию конца предложений, делая паузы на месте, отмеченном знаком препинания. Умение передать при чтении свое отношение к содержанию читаемого.
-Умение находить информацию в тексте.
-Понимание особенностей разных видов чтения.
Работа с разными видами текста
- Самостоятельный (подробный и выборочный) пересказ текста с использованием приемов словесного рисования.
- Самостоятельное деление текста на части, озаглавливание их.
- Составление плана прочитанного текста с опорой на предложения и фразы текста.
- Краткий пересказ текста с опорой на план (с помощью учителя).
- Нахождение предложений, выражающих главную мысль. Умение соотносить главную мысль с пословицей.
- Составление рассказов на заданную тему на основе наблюдений за природой, жизнью школы, друзей, семьи и др.
Библиографическая культура
-Книга как особый вид искусства.
-Книга как источник знаний.
-Виды информации в книге.
-Типы книг.
-Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки. Алфавитный каталог.
Работа с художественным произведением
-Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текстов.
- Слушание текстов в исполнении одноклассников, умение эмоционально откликаться на услышанное.
- Восприятие чтения одного и того же текста разными исполнителями, сравнение, сопоставление, отбор наиболее удачных вариантов исполнения. Стимулирование творческой активности детей.
- Приобщение школьников к миру поэзии, наблюдение за мелодией стиха, звукописью, звукоподражанием.
- Заучивание стихотворений и отрывков из прозаических текстов (по выбору).
- Побуждение детей к самостоятельному прочтению произведений. Формирование умения внимательно относиться к авторскому слову.
- Наблюдение за мастерством автора, его умением выбирать слова и выражения для описания места действия, характеристики событий и героев.
- Размышления над мотивами поступков персонажей, сравнение героев, нахождение слов и выражений для их характеристики.
- Формирование умения давать эстетическую и нравственную оценку поступков героев произведения, обсуждать данные оценки.
- Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, жестов и мимикой персонажей.
- Развитие умения обращать внимание на место действия, окружающую обстановку, давать им эстетическую оценку.
- Наблюдение за средствами художественной выразительности в поэтических текстах, нахождение сравнений, олицетворений, эпитетов, метафор (без терминов).
- Формирование умения воссоздавать поэтические образы произведения (описание предмета, природы, места действия, героя, его эмоциональное состояние) на основе анализа словесной ткани произведения.
- Развитие умения отбирать из словесной ткани произведения отдельные детали и объединять их для создания целостного художественного образа.
- Формирование умения сопоставлять произведения разных видов искусств (словесного, музыкального, изобразительного) по теме, по настроению и главной мысли.
Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами
-Понимание заглавия произведения.
-Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов.
-Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста.
-Определение главной мысли текста, деление текста на части, определение микротем.
-Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста.
Умение говорить (культура речевого общения)
- Воспитание культуры общения с собеседником: умения внимательно его слушать, т. е. анализировать речь, улавливать ее смысл, поддерживая диалог вопросами или репликами, строить речевое общение с собеседником на основе доброжелательности, миролюбия и уважения.
- Формирование выразительности речи: выбор интонации (тона, темпа речи, логического ударения и пауз) в зависимости от содержания речи и коммуникативных задач общения (что-то сообщить, выразить радость или недовольство, сочувствие или осуждение и т. д.); умение передать один и тот же текст с различным подтекстом ( восхищением, удивлением и т. д.) с помощью учителя.
- Формирование умения давать оценку прочитанного.
- Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.
-Осознание монолога как формы речевого высказывания.
Письмо (культура письменной речи)
-Соблюдение норм письменной речи.
-Использование в письменной речи выразительных средств языка.
-Написание сочинений-миниатюр, отзывов о книге, небольших рассказов с использованием приёмов описания и рассуждения.
Круг детского чтения
-Произведения устного народного творчества разных народов.
-Произведения классиков отечественной и зарубежной литературы.
-Жанровое разнообразие произведений.
-Книги художественные, научно-популярные, исторические, приключенческие, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.
Литературоведческая пропедевтика
- Практическое знакомство с литературными жанрами и терминами.
-Практическое различение фольклорных жанров: загадка, пословица, небылица, считалочка. Составление (придумывание) загадок и считалок.
- Различение жанров литературных произведений: рассказы, сказки, стихотворения.
- Умение самостоятельно подобрать пословицы к прочитанному произведению, соотнести их с темой или главной мыслью.
- Развитие умения выделять отличительные признаки сказки: волшебные события, предметы, герои, чудеса, сказочные формулы начала и конца.
- Развитие умения выделять характерные элементы басни как вымышленного рассказа (вымышленные персонажи, олицетворение, нравоучение — мораль).
Творческая деятельность
- Коллективная драматизация художественных произведений. Введение игровых ситуаций с переменой ролей их участников: переход с позиции слушателя на позицию исполнителя роли, режиссера, художника, автора текста.
- Развитие умения составлять рассказы в стиле определенного писателя (как рассказал бы тот или иной писатель, например, о птице или звере и т. д.).
-Интерпретация текста литературного произведения.
- Развитие умения сопоставлять два ряда представлений о природе — реальных и словесных, образных, выраженных тем или иным автором в своем произведении.
-Выражение своего отношения и формулирование его в слове.
В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.
Линии, общие с курсом русского языка:
- овладение функциональной грамотностью;
- овладение техникой чтения, приемами понимания и анализа текстов;
- овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.
Линии, специфические для курса «Чтение и начальное литературное образование»:
- определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;
- приобщение к литературе как искусству слова;
- приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.
Место предмета в базисном учебном плане
В соответствии с федеральным базисным учебным планом рабочая программа составлена по программе авторов Л.Ф.Климановой, Л.А.Виноградской, В.Г.Горецкого из расчета 4 часа в неделю, 136часов в год. Программа состоит из разделов курса, темы различных учебных занятий. Каждый раздел темы имеет свою комплексно - дидактическую цель, в которой заложены специальные знания и умения. Принцип построения рабочей программы предполагает целостность и завершенность, полноту и логичность построения единиц учебного материала в виде разделов, внутри которых учебный материал распределен по темам. Из разделов формируется учебный курс по предмету.
Рабочая программа рассчитана на 136 часов в год, 4 часа в неделю. Учебный материал распределён по разделам:
№ п/п | Раздел | Количество часов |
1. | Вводный урок | 1 |
2. | Книги – мои друзья. | 4 |
3. | Жизнь дана на добрые дела. | 17 |
4. | Волшебные сказки. | 14 |
5. | Люблю всё живое. | 20 |
6. | Картины русской природы. | 12 |
7. | Великие русские писатели. | 30 |
8. | Литературная сказка. | 19 |
9. | Картины родной природы. | 19 |
ИТОГО | 136 часов |
Практическая часть программы:
Вид работы | I четверть | II четверть | III четверть | IV четверть | Год |
Проект | 1 | - | - | - | 1 |
Исследовательская работа | 1 | 2 | 2 | - | 5 |
Диагностические задания | 3 | 2 | 2 | - | 7 |
Контрольная работа | 1 | 1 | 2 | 2 | 6 |
Результаты изучения курса
Программа направлена на достижение обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:
Личностные результаты
К окончанию 3 класса у ребенка будут сформированы:
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку литературного чтения и к процессу чтения, ориентация на содержательные моменты школьной действительности; принятие образа «хорошего ученика»;
- мотивация обращения к художественной книге как источнику эстетического наслаждения; мотивация обращения к справочной и энциклопедической литературе как источнику получения информации;
- первоначальные представления о нравственных понятиях («поступок», «честность», «верность слову»), отраженных в литературных произведениях;
- умение отвечать на следующие жизненно важные для себя и других вопросы «Что значит поступать по совести, жить по совести», «Жить с чистой совестью»;
- умения самостоятельно понимать поступки героев произведения; соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями; делать свой нравственный выбор;
- способность к самооценке своей работы на основе самостоятельно выбранных критериев или образца.
- учащиеся получат возможность для формирования:
- умения осознавать роль книги в мировой культуре; рассматривать книгу как нравственную ценность;
- умения осознавать, что такое «тщеславие»; «гнев», «самообладание»;
- умение осознавать нравственный смысл понятий: поступок, подвиг.
- умение понимать, что для меня значит «моя родина».
Метапредметные результаты
Результатом формирования регулятивных универсальных учебных действий будут являться умения:
- самостоятельно формулировать тему и цели урока; систему вопросов, рассматриваемую на уроке;
- составлять возможный план решения вопросов совместно с учителем;
- учитывать правило в планировании и контроля решения; работать в соответствии с заявленным планом;
- умения корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками;
- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения задания.
- учащиеся получат возможность для формирования:
- учитывать учителем выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
- планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;
- выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.
Результатом формирования познавательных универсальных учебных действий будут являться умения:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и справочной литературы;
- устанавливать причинно-следственные связи в тексте; создавать высказывание (пересказ); собственное высказывание по аналогии;
- проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
- умение находить необходимые слова в тексте; на основе опорных слов составлять свое высказывание;
- самостоятельно составлять план к прочитанному или прослушанному произведению; на основе плана самостоятельно представлять героев, событие.
- учащиеся получат возможность для формирования:
- умения использовать разные виды чтения: изучающее, просмотровое, ознакомительное и выбирать разные виды чтения в соответствие с поставленным заданием;
- умение находить разные виды информации посредством разных объектов: книга, предложение, текст, иллюстрация, схема, таблица;
- умение преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
- умение пользоваться справочной и энциклопедической литературой.
Результатом формирования коммуникативных универсальных учебных действий будут являться умения:
- составлять высказывание под руководством учителя в устной и письменной форме;
- умения владеть монологической и диалогической формами речи.
- высказывать и обосновывать свою точку зрения;
- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
- строить понятные для партнера (собеседника) высказывание.
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
- учащиеся получат возможность для формирования:
- участвовать в работе пары, группы; планировать работу группы в соответствии с поставленным заданием;
- готовить самостоятельно проекты;
- создавать письменное высказывание с обоснованием своих действий.
Предметные результаты
Результатом формирования предметных умений (раздел «Виды речевой и читательской деятельности») будут являться следующие умения:
- Осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения; понимать цель чтения;
- Использовать простейшие приемы анализа различных видов текста; самостоятельно определять главную мысль произведения на основе выбранной пословицы;
- Устанавливать причинно-следственные связи; задавать самостоятельно вопросы по прочитанному или прослушанному произведению;
- самостоятельно делить текст на части; озаглавливать части; пересказывать текст на основе плана подробно, кратко; самостоятельно давать характеристику героям произведения; сравнивать героев одного произведения;
- находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам; называть выставку книг; классифицировать и группировать книги в соответствии с заданными параметрами.
- учащиеся получат возможность для формирования:
- умения составлять рассказы на тему; представлять свои рассказы в группе; оценивать в соответствии с представленными образцами;
- умения сравнивать произведения разных жанров; группировать их по заданным признакам, определять отличительные особенности;
- умения сравнивать произведения художественной и научно-познавательной литературы; находить необходимую информацию в научно-познавательном тексте для подготовки сообщения;
- умения сравнивать произведения живописи и литературы; готовить рассказ о картине на основе выделения объектов картины.
Результатом формирования предметных умений (раздел «Круг детского чтения») будут являться следующие умения:
- Составлять рассказ о книге на основе аннотации и содержания;
- Самостоятельно составлять аннотацию;
- Самостоятельно заполнять на книгу каталожную карточку;
- Пользовать алфавитным и систематическим каталогом для поиска книги, другой необходимой информации.
- учащиеся получат возможность для формирования:
- Умение самостоятельно организовывать выставку по заданным параметрам;
- Рассказывать о книге; составлять на книгу отзыв.
Результатом формирования предметных умений (раздел «Литературоведческая пропедевтика») будут являться следующие умения:
- Сравнивать научно-познавательный и художественный текст; определять отличительные особенности;
- Выявлять особенности героя художественного рассказа;
- Выявить особенности юмористического произведения;
- Определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения;
- Наблюдать противоположные картины в художественном тексте; находить слова, которые помогают увидеть эти картины;
- Выявлять развитие настроения в художественном тексте.
- учащиеся получат возможность для формирования:
- Определять конкретный смысл понятий: притчи, былины, мифы, литературная сказка;
- Отличать виды устного народного творчества; выявлять особенности каждого вида;
- Сравнивать пословицы и поговорки разных народов; Группировать пословицы и поговорки по темам;
- Сравнивать былину и сказочный текст;
- Сравнивать поэтический и прозаический текст былины;
- Определять ритм стихотворения.
Результатом формирования предметных умений (раздел «Творческая деятельность») будут являться следующие умения:
- Умения выразительно читать, выявляя авторское отношение к изображаемому, передавать настроение при чтении;
- Умения составлять самостоятельно тексты разных жанров;
- Умения писать отзыв на книгу.
- учащиеся получат возможность для формирования:
- Выполнять творческий пересказ; рассказывать от лица разных героев произведения;
- Самостоятельно составлять рассказ на основе художественного произведения, на основе репродукций картин художников,на основе серии иллюстраций, на основе личного опыта.
Дидактическое обеспечение.
- Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. Литературное чтение. Учебник.3 класс в 2-х частях М. Просвещение, 2014
- Климанова Л.Ф., Рабочая тетрадь 3 класс. Пособие для учащихся образовательных учреждений М. Просвещение, 2014
Методическое обеспечение.
- Климанова Л.Ф., Бойкина М.В.. Уроки чтения 3 класс. М.: Просвещение,2014
- Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению к УМК Л.Ф.Климановой и др («Перспектива») 3 класс. М.: ВАКО,2014
- Технологические карты Литературное чтение (с сайта: www.prosv.ru/umk/perspektiva
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ урока | Тема урока | Кол-во часов | Планируемый результат | Предметные умения | Формы контроля | Домашнее задание | Дата проведения | |
план | факт | |||||||
I четверть | ||||||||
1 | Вводный урок | 1 | Познавательные-. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела -Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Личностные- освоение личностного смысла учения; Регулятивные- Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. | Уметь объяснять условные обозначения. Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе | Фронтальный опрос Работа в группе , в паре | не задано | 01.09 | |
«Книги – мои друзья» (4часа) | ||||||||
2. | Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: книжная мудрость, печатная книга. Наставления детям Владимира Мономаха. | 1 | Коммуникативные- участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки. Познавательные-. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела -Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике .Личностные- освоение личностного смысла учения. | Уметь отвечать на поставленные вопросы к текстам; формировать умения интонационно выделять знаки препинания в тексте; формировать умения вести диалог | Фронтальный опрос Работа в группе , в паре | подготовить сообщение об Иване Федорове | 02.09 | |
3. | Б.Горбачевский. Первопечатник Иван Фёдоров. | 1 | Личностные- Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу | На основе текста Б.Горбачевского уметь описывать первую печатную книгу; находить необходимые слова в тексте; на основе опорных слов составлять своё высказывание. | Фронтальный опрос Работа в группе , в паре | разгадать головоломки в «Творческой тетради» | 04.09 | |
4. | Первая «Азбука» Ивана Фёдорова. Наставления Библии. | 1 | Личностные- Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению .Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. | Учить работать с разными информационными текстами, фотографиями, репродукциями картин; иллюстрациями. | Фронтальный опрос Работа в группе , в паре | рассказ о статье Б. Горбачевского, подготовить проект « Мы идём в музей книги» | 06.09 | |
5. | Проект. Мы идём в музей книги. | 1 | Познавательные-. Ориентироваться в учебнике; Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. | Учить определять тему урока, которая представлена различными объектами; осмысливать правила взаимодействия в группе. | Инди. опрос Презентация проекта | принести книгу прочитанную летом | 08.09 | |
«Жизнь дана на добрые дела» (17 часов) | ||||||||
6 | Основные понятия раздела: поступок, честность, верность слову. | 1 | Личностные- Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению . Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу | Учить предполагать на основе названия учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл нравственных понятий: поступок, честность, верность слову. Объяснять, что такое верность слову, честность. | Фронтальный опрос Ответы на вопросы и выполнение заданий учебника 3,4. Работа в «Творческой тетради» (с.8). | подготовить пословицы и поговорки разных народов о человеке и его делах | 09.09 | |
7 | Пословицы разных народов о человеке и его делах. | 1 | Познавательные-. Ориентироваться в учебнике; Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу | Учить рассуждать о том, правильно ли поступили герои рассказа. Объяснять, в чем была их ошибка, как исправить эту ошибку. | Найти материал о Дале. | 11.09 | ||
8 | В.Даль – собиратель народной мудрости. Пословицы и поговорки русского народа. | 1 | Личностные- Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. | Знать пословицы и поговорки из сборника. Объяснять смысл пословиц | Фронтальный опрос Индивидуальный опрос | прочитать пословицы в «Творческой тетради». Выписать пословицы о добре | 13.09 | |
9-10 | Н.Носов «Огурцы» Смысл поступка. Характеристика героев | 2 | Познавательные- анализировать, сравнивать различные явления, факты. Личностные- Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм | Уметь читать тексты вслух и про себя. Составлять рассказ по аналогии. Объяснять название текста, заглавие. Составлять план делить текст на основе плана. | Фронтальный опрос Индивидуальный опрос | уч. стр. 15-19 пересказ, придумать продолжение рассказа. | 15.09 16.09 | |
11 | Создание рассказа по аналогии на тему «Что такое добро» | 1 | Познавательные- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Личностные- Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов . | Уметь составлять рассказ по аналогии. Объяснять название текста, заглавие. Составлять план ,делить текст на основе плана. | Фронтальный опрос Индивидуальный опрос | 18.09 | ||
12-13 | М.Зощенко «Не надо врать». Смысл поступка. Пересказ | 2 | Познавательные- анализировать, сравнивать различные явления, факты. Личностные- Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм | Уметь делить текст на части. Уметь читать тексты вслух и про себя. Составлять рассказ по аналогии. Объяснять название текста, заглавие. Составлять план делить текст на основе плана. | Фронтальный опрос | уч. стр. 20-25 пересказ сделать иллюстрации в «Творческой тетради» собрать пословицы выражающие основную мысль | 20.09 22.09 | |
14 | Л.Каминский «Сочинение». Анализ рассказа. | 1 | Познавательные-. Ориентироваться в учебнике; Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. | Уметь анализировать рассказ. Уметь составлять отзыв на прочитанную книгу. | Работа в паре Индивидуальный опрос | Уч. стр. 26 -28 пересказ, стр. 29 отв. на вопросы | 23.09 | |
15 | Создание отзыва на книгу. | 1 | Познавательные- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Личностные- Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм. | Уметь составлять отзыв. Знать алгоритм написания отзыва на произведение. | Фронтальный опрос | Написать отзыв на книгу | 25.09 | |
16 | М.Зощенко «Через тридцать лет». Поступок героя | 1 | . Личностные- Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. | Уметь дать характеристику поступка. Уметь определять положительное и отрицательное в поступках героя, давать оценку своим поступкам | Фронт. опрос Самост. работа | Уч. стр. 30-33 пересказ, придумать свой заголовок к тексту | 27.09 | |
17 | «Мы идём в библиотеку». Рассказы о детях | 1 | Регулятивные: работать в соответствии с заявленным планом; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: создавать собственное высказывание по аналогии; преобразовывать информацию из одной формы в другую. | Уметь выбрать книгу по заданной тематике. Уметь находить ответы в тексте на вопросы учебника | Индивидуальный опрос | Найти юмористические произведения для детей | 29.09 | |
18 | Н.Носов. «Трудная задача». Самостоятельное чтение. | 1 | Познавательные- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике .Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Личностные- Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм. | Уметь определять положительное и отрицательное в поступках героя, давать оценку своим поступкам. | Инсценирование | С.39 учебника ответы на вопросы | 30.09 | |
19 | Притча. «Что побеждает», «Что важнее». | 1 | Регулятивные: оценивать правильность выполнения действий; Личностные- осознавать роль книги в мировой культуре, рассматривать книгу как нравственную ценность. | Уметь объяснить смысл притчи. Формировать систему нравственно-этических ценностей на основе совместного обсуждения проблем, с которыми сталкиваетесь в жизненных ситуациях. | Фронтальный опрос | подготовить костюмы и элементы костюмов для разыгрывания спектакля, подготовить программку, билеты | 02.10 | |
20 | «Наш театр» В.Драгунский «Где это видано, где это слыхано…» | 1 | Познавательные-. Ориентироваться в учебнике ;Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. | Уметь эмоционально передавать настроение героев во время инсценирования | Инсценирование | прочитать рассказы понравившихся авторов | 04.10 | |
21 | «Маленькие и большие секреты страны Литературии». Обобщение по разделу«Жизнь дана на добрые дела» | 1 | Регулятивные- Определять цель выполнения заданий на уроке ,Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. | Учить проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе работы, представленной в учебнике | Инсценирование | не задано | 06.10 | |
22 | Контрольная работа по разделу «Жизнь дана на добрые дела». (40 мин) | 1 | Регулятивные: корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками. Познавательные- проводить сравнение, классификацию по заданным критериям. | Уметь определять название и автора произведения. Уметь определять положительное и отрицательное в поступках героя, давать оценку своим поступкам | Контрольная работа (40 мин) | не задано | 07.10 | |
Волшебные сказки (14 часов) | ||||||||
23 | Основные понятия раздела: народные сказки, присказка, сказочные предметы. | 1 | Познавательные- определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала; Регулятивные- определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку Коммуникативные- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу | Учить предполагать на основе раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять кон-кретный смысл понятий: народная сказка, присказка, сказочные предметы. Читать вслух и про себя. | Фронт. опрос | найти в домашней библиотеке книгу сказок. Представить эту книгу по плану. | 09.10 | |
24-25 | Русская народная сказка «Иван – царевич и Серый Волк». | 2 | Личностные- Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу | Уметь читать вслух и про себя. Определять отличительные особенности волшебной сказки, Называть элементы волшебной сказки. | Фронт. опрос | характеристика Ивану Царевичу на основе плана с.50-59 пересказ сказки | 11.10 13.10 | |
26 | В.Васнецов. «Иван – царевич на Сером волке». | 1 | Личностные Ценить и принимать базовые ценности. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу | Уметь рассматривать картину, определять героев, составлять рассказ по картине. Сравнивать произведения литературы и живописи | Фронт. опрос | Рассказ по картине | 14.10 | |
27-28 | Русская сказка. «Летучий корабль». Особенности волшебной сказки Характеристика героев сказки | 2 | Личностные- Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. | Уметь определять тему и название выставки книг. Находить нужную книгу по каталогу. Определять отличительные особенности волшебной сказки | Фронт. опрос | уч. стр. 62-72 пересказ | 16.10 18.10 | |
29 | «Мы идём в библиотеку». | 1 | Познавательные- определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала; Регулятивные- Определять цель выполнения заданий на уроке, Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу | Уметь участвовать в работе группы. Представлять одну из книг по заданным параметрам | Фронтальный опрос | Нарисовать иллюстрацию к сказке | 20.10 | |
30-31 | Самостоятельное чтение. Русская сказка «Морозко» Характеристика героев сказки. Русская сказка «Морозко» Пересказ | 2 | Познавательные -Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Личностные- Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм | Уметь характеризовать героев сказки. Делить текст на части, подробно пересказывать. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. | Фронтальный опрос | С.74-75 чтение, перечислить героев сказки, черты их характера | 21.10 23.10 | |
32-33 | Русская сказка «Белая уточка». Смысл сказки. Пересказ | 2 | Познавательные- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Личностные- Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов. | Уметь характеризовать героев сказки. Делить текст на части, подробно пересказывать. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения | Инсценирование | выразительное чтение сказки нарисовать иллюстрацию к понравившемуся эпизоду сказки | 25.10 27.10 | |
34-35 | Наш театр. Русская народная сказка «По щучьему велению». Инсенирование. | 2 | Познавательные -Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Личностные- Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм | Уметь характеризовать героев. Инсценировать произведение. Обсуждать в паре, в группе, кто из героев нравится и почему. | Инсценирование | Подготовить сказку к инсценированию | 28.10 30.10 | |
36 | Маленькие и большие секреты страны Литературии». Обобщение по разделу «Волшебная сказка» | 1 | Познавательные- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Личностные- Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм | Уметь пересказывать сказку от лица героев. Проводить исследование текста сказки и иллюстраций | Фронтальный опрос Индивидуальный опрос | уч. стр. 95 № 9 | 01.11 | |
37 | Контрольная работа по разделу «Волшебная сказка» (40 мин) | 1 | Регулятивные: корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками. Познавательные- проводить сравнение, классификацию по заданным критериям. | Уметь определять название и автора произведения. Уметь определять положительное и отрицательное в поступках героя, давать оценку своим поступкам | Контрольная работа (40 мин) | сочинить загадки о животных | 01.11 | |
II четверть «Люби всё живое» (20 часов) | ||||||||
38 | Основные понятия раздела: художественный и познавательный рассказы, автор-рассказчик, периодическая литература. | 1 | Личностные- Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу | Уметь разграничивать понятия художественный и познавательный рассказы; знать значение понятий автор-рассказчик, периодическая литература. | Фронтальный опрос Индивидуальный опрос | Найти научно-познавательные и художественные книги о природе | 10.11 | |
39 | Сравнение художественной и научной литературы | 1 | Познавательные- проводить сравнение, классификацию по заданным критериям. Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока, систему вопросов, рассматриваемых на уроке. | Уметь сравнивать научно-познавательный и художественный тексты; называть отличительные особенности. | Инд. опрос Фронт. опрос | Найти информацию о барсуках в книге | 11.11 | |
40-41 | К.Паустовский «Барсучий нос» Особенности художественного текста ; Текст «Барсук» из справочника. | 2 | Личностные- умение самостоятельно понимать поступки героев произведения, соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор. Регулятивные: составлять план решения вопросов совместно с учителем. | Уметь составлять план текста, делить текст на части, подробно пересказывать текст на основе плана | Инд. опрос Фронт. опрос | Рассказать о барсуке используя рассказ К. Паустовского | 13.11 15.11 | |
42 | В.Берестов. «Кошкин щенок». Особенности юмористического произведения. | 1 | Личностные- Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу | Уметь объяснять смысл названия произведения. Характеризовать и выявлять особенности героев произведения. Выразительно читать. | Фронтальный опрос | уч. стр. 105 наизусть, найти юмористическое стихотворение | 17.11 | |
43 | Б.Заходер. «Вредный кот». Смысл названия стихотворения | 1 | Личностные- осознавать, что такое гнев, самообладание; Коммуникативные- строить понятные для партнёра высказывания, слушать и слышать других, пытаться принимать их точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. | Уметь объяснять смысл названия произведения. Характеризовать и выявлять особенности героев произведения. Выразительно читать | Индивидуальный опрос Самостоят. работа | Не задано | 18.11 | |
44 | В.Бианки «Приключение Муравьишки» Правда и вымысел в сказке. | 1 | Личностные- умение самостоятельно понимать поступки героев произведения; Познавательные- находить необходимые слова в тексте, на основе опорных слов составлять своё высказывание. | Уметь выявлять особенности юмористического произведения. Выразительно читать текст. Определять смысл названия произведения. Определять правду и вымысел в произведении. | Индивидуальный опрос | Задание №6 с.114 | 20.11 | |
45 | Создание текста по аналогии. «Как муравьишке бабочка помогала добраться домой». | 1 | Познавательные- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и справочной литературы; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. | Уметь составлять самостоятельно текст по аналогии. Кратко пересказывать научно-популярный текст. Задавать самостоятельно вопросы к тексту, оценивать вопросы | Фронтальный опрос Самост. работа | Не задано | 22.11 | |
46 | О.Полонский «Муравьиное царство» Особенности научно-популярного текста | 1 | Познавательные- проводить сравнение, классификацию по заданным критериям. Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока, систему вопросов, рассматриваемых на уроке. | Уметь составлять самостоятельно текст по аналогии. Кратко пересказывать научно-популярный текст. Задавать самостоятельно вопросы к тексту, оценивать вопросы | Фронтальный опрос Индивидуальный опрос | Найти информацию о жизни муравьёв | 24.11 | |
47 | Тим Собакин.»Песни бегемотов». Постановка вопросов к тексту стихотворения. | 1 | Познавательные- проводить сравнение, классификацию по заданным критериям. Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока, систему вопросов, рассматриваемых на уроке | Уметь задавать вопросы по прочитанному. Выразительно читать стихотворения | Фронтальный опрос Индивидуальный опрос | найти книги Тима Собакина, уч. стр. 117 наизусть | 25.11 | |
48 | «Мы идём в библиотеку». Стихи и рассказы о природе. | 1 | Познавательные- определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала; Регулятивные- Определять цель выполнения заданий на уроке, Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу | Уметь группировать книги по подтемам. Представлять книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу | Фронтальный опрос | Принести любимый журнал | 27.11 | |
49 | Периодическая печать. Журналы для детей. | 1 | Личностные- Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу | Знать детскую периодическую печать. Ориентироваться в содержании журнала. Находить нужную информацию в журнале. Обсуждать в паре, в группе поступки героев. | Фронтальный опрос | Принести книги Д.Мамина-Сибиряка | 29.11 | |
50-51 | Д. Мамин- Сибиряк «Серая Шейка». Герои художественного текста Пересказ. | 2 | Личностные- умение самостоятельно понимать поступки героев произведения; Познавательные- находить необходимые слова в тексте, на основе опорных слов составлять своё высказывание | Уметь участвовать в работе группы; договариваться друг с другом. Определять свою позицию по отношению к героям произведения | Инсценирование | прочитать «Аленушкины сказки» подготовить пересказ от имени Серой Шейки придумать продолжение рассказа | 01.12 02.12 | |
52-53 | Семейное чтение. Н.Носов «Карасик» Смысл поступка. | 2 | Познавательные- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Личностные- Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов | Учить определять свою позицию по отношению к героям произведения | Фронтальный опрос | с.128-134 чтение подобрать реквизит к уроку. | 04.12 06.12 | |
54 | «Наш театр» М. Горький «Воробьишко» Инсценирование | 1 | Познавательные -Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Личностные- Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм | Уметь участвовать в работе группы. Договариваться друг с другом. Распределять роли. Инсценировать произведение | Фронтальный опрос | повторить произведения изученного раздела | 08.12 | |
55-56 | «Маленькие и большие секреты страны Литературии». Отзыв о книге о природе Обобщение по разделу«Люби все живое». | 2 | Познавательные- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Личностные- Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм. | Уметь объяснять смысл названия произведения. Характеризовать и выявлять особенности героев произведения. Выразительно читать | Самост. работа Индивидуальный опрос | Составить отзыв на книгу из домашней библиотеки | 09.12 11.12 | |
57 | Контрольная работа по разделу «Люби все живое» (40 мин). | 1 | Регулятивные: корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками. Познавательные- проводить сравнение, классификацию по заданным критериям. | Уметь определять название и автора произведения. Уметь определять положительное и отрицательное в поступках героя, давать оценку своим поступкам | Контрольная работа (40 мин) | не задано | 13.12 | |
Картины русской природы (12 часов) | ||||||||
58 | Основные понятия раздела: наблюдение, пейзаж, средства художественной выразительности. | 1 | Личностные- Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу | Учить предполагать на основе раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: наблюдение, пейзаж, средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты). Читать вслух и про себя. | Фронтальный опрос | с.142 выписать понятия в тетрадь | 15.12 | |
59 | И.Шишкин «Зима в лесу». Устное сочинение по картине | 1 | Познавательные- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу | Учить находить слова, которые помогают представить изображённую автором картину | Фронтальный опрос | Стихотворение о природе, наизусть. с.143 | 16.12 | |
60 | Комплексная контрольная работа за 1 полугодие (20 мин) Н.Некрасов «Славная осень!..» Средства художественной выразительности: сравнение | 1 | Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план решения вопросов совместно с учителем; Коммуникативные- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания. | Учить определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения.. | Индивидуальный опрос | наизусть с.144 | 18.12 | |
61-62 | М.Пришвин «Осинкам холодно...» Прием олицетворения как средство создания образа. Ф.Тютчев «Листья»Контраст как средство создания образа. | 2 | Регулятивные: корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками. Познавательные- проводить сравнение, классификацию по заданным критериям. | Учить наблюдать картины в художественном тексте; находить слова, которые помогают увидеть эти картины | Фронтальный опрос Индивидуальный опрос | наизусть с.146-147 (по выбору) | 2012 22.12 | |
63 | А.Фет «Осень» Настроение стихотворения | 1 | Познавательные- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. | Учить определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения. Наблюдать картины в художественном тексте; находить слова, которые помогают увидеть эти картины. | Фронтальный опрос | наизусть с.148 | 23.12 | |
64 | И.Бунин, «Первый снег» В.Поленов. «Ранний снег» Сравнение произведений литературы и живописи | 1 | Личностные- Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу | Уметь определять развитие настроения в художественном тексте. Определять настроение произведения живописи В.Поленова | Фронтальный опрос Индивидуальный опрос | с.149 выр.чтение | 25.12 | |
65 | « Мы идём в библиотеку» Сборники произведений о природе | 1 | Познавательные- определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала; Регулятивные- определять цель выполнения заданий на у роке Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу | Уметь объяснять используемые в тексте выражения. Группировать книги по подтемам. Представлять выбранную книгу. Объяснять используемые в тексте выражения. Сравнивать произведения литературы и живописи. | Фронтальный опрос Индивидуальный опрос | с.150 ,написать небольшое стихотворение об осени (по выбору) | 27.12 | |
III четверть | ||||||||
66 | К.Бальмонт «Снежинки». Средства художественной выразительности для создания образа снежинки | 1 | Познавательные- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу | Учить определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения.. | Фронтальный опрос Индивидуальный опрос | наизусть с.151, нарисовать свою снежинку. | 12.01 | |
67 | К.Паустовский «В саду уже поселилась осень..» Краски осени | 1 | Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план решения вопросов совместно с учителем; Коммуникативные- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания. | Уметь находить слова, которые помогают представить изображённую автором картину. | Фронтальный опрос Индивидуальный опрос | чтение с.152, нарисовать иллюстрацию к стихам | 13.01 | |
68 | Картины природы в произведениях живописи И.Остроухов «Парк».А.Саврасов «Зима». | 1 | Регулятивные: корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками. Познавательные- проводить сравнение, классификацию по заданным критериям | Уметь находить слова, которые помогают представить изображённую автором картину | Фронтальный опрос Индивидуальный опрос | повторить произведения изученного раздела | 15.01 | |
69 | «Маленькие и большие секреты страны Литературии». Обобщение по разделу «Картины родной природы» | 1 | Познавательные- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу | Учить определять конкретный смысл понятий: наблюдение, пейзаж, средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты). Определять автора и название произведения по фрагменту текста | Фронтальный опрос Индивидуальный опрос | ответы на вопросы с.154 | 17.01 | |
Великие русские писатели (30 часов) | ||||||||
70 | Вводный урок по содержанию раздела: сказка в стихах, басня, иллюстрация. | 1 | Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план решения вопросов совместно с учителем; Коммуникативные- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания | Уметь предполагать на основе раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: литературная сказка, сказка в стихах, мотивы народной сказки, особенности построения сказки. Читать вслух и про себя | Фронтальный опрос | с. 4 чтение | 19.01 | |
71 | Великие русские писатели. В.Берестов об А.С. Пушкине. Краткий пересказ | 1 | Познавательные- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. | Уметь находить слова, необходимые для подготовки краткого пересказа. Кратко пересказывать текст | Индивидуальный опрос | чтение, пересказ. с.5, подготовить сообщение об А.С.Пушкине в виде презентации ( по желанию) | 20.01 | |
72-73 | А.С.Пушкин «Зимнее утро» Картины зимней природы. Настроение стихотворения | 2 | Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план решения вопросов совместно с учителем; Коммуникативные- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания | Уметь находить слова, которые помогают представить изображенную автором картину. Определять нравственный смысл текста. Соотносить иллюстрации и художественный текст. | Индивидуальный опрос | Чтение наизусть с.6-7 | 22.01 24.01 | |
74 | А.С.Пушкин «Зимний вечер» Картины зимней природы | 1 | Познавательные- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу | Уметь находить слова, которые помогают представить изображенную автором картину. Определять нравственный смысл текста. Соотносить иллюстрации и художественный текст | Индивидуальный опрос | Выр.чтение с.8-9 , наизусть (по желанию) | 26.01 | |
75 | Ю.Клевер«Закат солнца зимой», «Зимний пейзаж с избушкой» | 1 | Познавательные: находить разные виды информации при помощи текста, иллюстрации, пользоваться справочной и энциклопедической литературой; Регулятивные: проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | Учить находить слова, которые помогают представить изображенную автором картину. Определять нравственный смысл текста. Соотносить иллюстрации и художественный текст | Индивидуальный опрос | с.8-9 выр.чтение | 27.01 | |
76 | А.С.Пушкин. «Опрятней модного паркета…» | 1 | Регулятивные: проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания | Уметь читать вслух и про себя. Сравнивать произведения литературы и живописи. Находить слова, необходимые для составления рассказа | Индивидуальный опрос | с.10-11 чтение наизусть | 29.01 | |
77 | В.Суриков «Взятие снежного городка». Устное сочинение по картине | 1 | Познавательные: находить разные виды информации при помощи текста, иллюстрации, пользоваться справочной и энциклопедической литературой; Регулятивные: проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | Учить находить слова, которые помогают представить изображенную автором картину. Определять нравственный смысл текста. Соотносить иллюстрации и художественный текст | Индивидуальный опрос | придумать рассказ на тему «Как я ходил на каток» | 31.01 | |
78-83 | А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…» Сравнение с народной сказкой. Нравственный смысл литературной сказки. Структура сказочного текста. Характеристика героев произведения. Особенности языка литературной сказки. Приём звукописи для создания образа моря, комара, шмеля, мухи. | 5 | Познавательные- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу | Уметь выделять признаки народной и литературной сказки. Сравнивать литературную и народную сказку. | Фронтальный опрос Индив. опрос. | с.12- 42 чтение сказки; с.42 ответы на вопросы; с.20-27 разделить на части, иллюстрация; с.28-42 чтение, деление на части;
отрывок наизусть. | 02.02 03.02 05.02 07.02 09.02 | |
84 | Сказки А.С.Пушкина | 1 | Познавательные- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу | Уметь определять нравственный смысл сказки, особенности сюжета, структуру сказочного текста | Фронтальный опрос Индив. опрос. | не задано | 10.02 | |
85 | И.Билибин . Художник- иллюстратор сказки А.С.Пушкина | 1 | Познавательные- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу | Уметь определять по иллюстрации название произведения и автора. Соотносить иллюстрации и художественный текст | Фронтальный опрос Индив. опрос. | с.43 Рассказ о художнике | 12.02 | |
86 | Басни И.Крылова Викторина по басням И.А. Крылова. | 1 | Личностные: осознавать роль книги в мировой культуре, рассматривать книгу как нравственную ценность; Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока, систему вопросов, рассматриваемых на уроке. | Уметь рассказывать об особенностях басни И. Крылова. Объяснять смысл басен И. Крылова. Анализировать поступки героев произведения, делать свой нравственный выбор | Фронт. опрос Индив. опрос. | С.44-47 Задание по учебнику. | 14.02 | |
87 | И.А.Крылов «Слон и Моська» Особенности структуры басни | 1 | Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план решения вопросов совместно с учителем Коммуникативные- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий. | Уметь соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор. Делать выводы на основе анализа героев, как нужно поступить в той или иной ситуации | Фронтальный опрос | с.48 выучить наизусть | 16.02 | |
88 | И.А.Крылов «Чиж и голубь» | 1 | Коммуникативные- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом. | Уметь соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор. Делать выводы на основе анализа героев, как нужно поступить в той или иной ситуации | Инд. опрос | с.49 чтение наизусть | 17.02 | |
89 | Рассказы Л.Н.Толстого. Краткий пересказ статьи | 1 | Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи в тексте, пересказывать, создавать собственное высказывание по аналогии; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале. | Учить пересказывать кратко научно-познавательную статью. Объяснять смысл названия рассказа. Обсуждать в паре, в группе поступки героев, определять свою позицию по отношению к героям произведения. | Инд. опрос | с.50-51 пересказ | 19.02 | |
90 | Л.Н.Толстой «Лев и собачка» Особенности сюжета | 1 | Познавательные- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу | Уметь соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор | Индив. опрос. | с.52-53 выразительное чтение | 21.02 | |
91 | Л.Н.Толстой «Лебеди». Составление плана | 1 | Познавательные: использовать разные виды чтения, выбирать вид чтения в соответствии с поставленным заданием; Коммуникативные- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения. | Уметь соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор. | Фронтальный опрос | с.54-55 чтение. Пересказ. | 23.02 | |
92 | Л.Н.Толстой «Акула». «Мастерская писателя». Смысл названия | 1 | Коммуникативные- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом. | Учить объяснять смысл названия рассказа. Составлять план текста. Делать выводы на основе анализа героев, как нужно поступить в той или иной ситуации. Обсуждать в паре, в группе поступки героев, определять свою позицию по отношению к героям произведения. | Фронтальный опрос Индив. опрос. | с.56-58 чтение, пересказ. Создание текста по аналогии | 24.02 | |
93 | «Мы идём в библиотеку». Произведения великих русских писателей | 1 | Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план решения вопросов совместно с учителем Коммуникативные- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий | Уметь определять свою позицию по отношению к героям произведения. Находить нужную книгу по тематическому каталогу. | Фронтальный опрос | с.59 пересказ одного из прочитанных произведений | 26.02 | |
94-95 | «Самостоятельное чтение». Л.Толстой «Волга Вазуза». Особенности жанра , «Как гуси Рим спасали» | 2 | Познавательные- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу | Уметь определять свою позицию по отношению к героям произведения | Фронтальный опрос Индив. опрос. Инсценирование | с.60-61 пересказ | 28.02 02.03 | |
96 | «Наш театр И.Крылов «Квартет» Инсценирование | 1 | Регулятивные: проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания | Уметь обсуждать в паре, в группе поступки героев, определять свою позицию по отношению к героям произведения. | Фронтальный опрос Индив. опрос. Сам.чтение | с.63-64 чтение наизусть | 03.03 | |
97-98 | «Маленькие и большие секреты страны Литературии». Обобщение по разделу «Великие русские писатели» | 2 | Познавательные- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу | Уметь проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения | Фронтальный опрос Индив. опрос. Сам.чтение | с.65-67 задание по учебнику | 05.03 07.03 | |
99 | Контрольная работа по разделу « Великие русские писатели».(40 мин) | 1 | Регулятивные: корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками. Познавательные- проводить сравнение, классификацию по заданным критериям | Уметь определять название и автора произведения. Уметь определять положительное и отрицательное в поступках героя, давать оценку своим поступкам | Фронтальный опрос Индив. опрос. Контрольная работа | Не задано | 10.03 | |
Литературная сказка (19 часов) | ||||||||
100 | Основные понятия раздела: сказки литературные и народные, предисловие, полный и краткий пересказ | 1 | Познавательные- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу | Уметь предполагать на основе раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: литературная сказка, народная сказка, предисловие, полный и краткий пересказ. | Фронтальный опрос | с.68-69 чтение | 09.03 | |
101-102 | В.Даль «Девочка Снегурочка» Сравнение с народной сказкой | 2 | Познавательные: использовать разные виды чтения, выбирать вид чтения в соответствии с поставленным заданием; Коммуникативные- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения. | Учить определять отличительные особенности литературной сказки. Определять, как построена сказка. | Фронтальный опрос | с.70-75 пересказ. с. 75 ответы на вопросы | 12.03 14.03 | |
103-104 | В.Одоевский «Мороз Иванович» Сравнение с народной сказкой «Морозко». | 2 | Регулятивные: проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания | Учить определять, как построена сказка. Характеризовать героев произведения. Определять нравственный смысл текста. | Фронтальный опрос | с.76-85 пересказ. | 16.03 17.03 | |
105-106 | Д.Мамин- Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу» Герои произведения | 2 | Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи в тексте, пересказывать, создавать собственное высказывание по аналогии; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале. | Уметь определять, как построена сказка. Характеризовать героев произведения. Определять нравственный смысл текста. | Фронтальный опрос | с.86-94 составление плана. с.86-94 пересказ. | 19.03 21.03 | |
IV четверть | ||||||||
107 | Переводная литература для детей. | 1 | Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план решения вопросов совместно с учителем; Коммуникативные- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий | Учить рассуждать о том, что для героев важнее: свои собственные интересы или интересы и желания других | Фронтальный опрос | с.95 | 02.04 | |
108 | Переводная литература для детей. Б.Заходер. «Вини-Пух» (предисловие.) | 1 | Коммуникативные- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом | Уметь определять отличительные особенности литературной сказки | Фронтальный опрос | с.96 выразительное чтение | 04.04 | |
109-110 | «Законы джунглей» Р.Киплинг « Братья Маугли» Особенности переводной литературы. | 2 | Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи в тексте, пересказывать, создавать собственное высказывание по аналогии; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале | Уметь сравнивать героев произведения на основе поступков. Определять нравственный смысл произведения. Составлять план сказки. Создавать диафильм (из иллюстраций или слайдов). Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом. Инсценировать произведение | Индивидуальный опрос | с.97-110. выразительное чтение с.97-110 пересказ сказки | 06.04 07.04 | |
111-112 | Дж.Родари «Волшебный барабан» Особенности переводной литературы. Сочинение возможного конца сказки | 2 | Регулятивные: проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания | Учить определять особенности переводной литературы. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения | Фронтальный опрос | с. 111-116 ответы на вопросы, создание окончания сказки. | 09.04 11.04 | |
113 | Мы идем в библиотеку. | 1 | Коммуникативные- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом. | Уметь участвовать в работе группы, договариваться друг с другом. Группировать книги по подтемам. | Фронтальный опрос Индив. опрос. | с.117 чтение | 13.04 | |
114 | «Самостоятельное чтение». Тим Собакин «Лунная сказка» | 1 | Познавательные: использовать разные виды чтения, выбирать вид чтения в соответствии с поставленным заданием; Коммуникативные- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения. | Уметь читать вслух и про себя. Анализировать произведение. Давать характеристику героев. | Фронтальный опрос Индив. опрос. | с. 117-119 чтение наизусть | 14.04 | |
115 | «Семейное чтение». Ю.Коваль «Сказка о серебряном соколе» | 1 | Регулятивные: проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания | Уметь читать вслух и про себя. Анализировать произведение. Давать характеристику героев | Фронтальный опрос | с. 120-127 чтение и пересказ. | 16.04 | |
116 | «Наш театр». С.Михалков «Упрямый козлёнок» Инсценирование | 1 | Коммуникативные- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом | Учить распределять роли. Представление сказки. | Фронтальный опрос | с.128-134 инсценировка | 18.04 | |
117
| «Маленькие и большие секреты страны Литературии». Обобщение по разделу «Литературная сказка» | 1 | Познавательные: использовать разные виды чтения, выбирать вид чтения в соответствии с поставленным заданием; Коммуникативные- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения. | Уметь группировать книги по подтемам. Представлять одну из книг по заданным параметрам. | Инсценирование | с.135-137 ответы на вопросы. | 20.04 | |
118 | Контрольная работа по разделу «Литературная сказка»(40 мин). | 1 | Регулятивные: корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками. Познавательные- проводить сравнение, классификацию по заданным критериям | Уметь определять название и автора произведения. Уметь определять положительное и отрицательное в поступках героя, давать оценку своим поступкам | Контрольная работа. | Не задано | 21.04 | |
Картины родной природы (18 часов) | ||||||||
119 | Основные понятия раздела: творчество, стихотворение, рассказ, настроение. | 1 | Регулятивные: проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания | Уметь предполагать на основе раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: творчество, стихотворение, рассказ, настроение | Фронтальный опрос | с.138 пишем рассказ «В родном краю…» | 23.04 | |
120 | Б.Заходер «Что такое стихи?» Особенности поэтического жанра | 1 | Коммуникативные- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом | Уметь читать вслух и про себя. Называть особенности поэтического творчества. | Индивидуальный опрос | с.139 чтение наизусть. | 25.04 | |
121 | И.Соколова- Микитова.»Март в лесу». Лирическая зарисовка. | 1 | Познавательные: использовать разные виды чтения, выбирать вид чтения в соответствии с поставленным заданием; Коммуникативные- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения. | Уметь читать вслух и про себя. Называть особенности поэтического творчества. Выявлять особенности текста-описания. Находить слова и словосочетания, которые помогают услышать звук. | Фронтальный опрос Индив. опрос. | с.140 чтение наизусть. | 27.04 | |
122 | Устное сочинение на тему «Мелодии весеннего леса». | 1 | Коммуникативные- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом | Уметь выявлять особенности текста-описания | Фронтальный опрос | с.140 отредактировать текст, сделать иллюстрацию к тексту | 28.04 | |
123 | А.Майков «Весна», У.Волков «В конце зимы» У.Пурвит «Последний снег» | 1 | Регулятивные: проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания. | Учить находить средства художественной выразительности в художественном тексте. Находить слова, которые помогают увидеть образы. | Индивидуальный опрос | с.141-142 чтение наизусть. | 30.04 | |
124 | С.Есенина «Сыплет черемуха…», В.Боисов-Мусатов «Весна» Сравнение произведений живописи и литературы. | 1 | Регулятивные: проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания | Учить сравнивать произведения литературы на одну и ту же тему. Находить средства художественной выразительности | Фронтальный опрос Индив. опрос. | с.143 чтение наизусть. | 02.05 | |
125 | С.Есенин «С добрым утром» | 1 | Познавательные: использовать разные виды чтения, выбирать вид чтения в соответствии с поставленным заданием; Коммуникативные- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения. | Уметь анализировать стихотворение. Читать выразительно. | Индив. опрос. | с.144 чтение наизусть. | 04.05 | |
126-127 | «Весенняя гроза» Ф.Тютчев. Приём звукописи как средство создания образа А.Васнецова «После дождя», И.Шишкин «Дождь в дубовом лесу». Сравнение произведений искусства | 2 | Коммуникативные- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом. | Уметь анализиро-вать стихотворение. Находить слова и словосочетания, которые помогают услышать звук. Находить средства художественной выразительности в художественном тексте. Находить слова, которые помогают увидеть образы. Читать выразительно. | Фронтальный опрос Индив. опрос. | с.145-146 чтение наизусть с.145-146 работа с картинами. | 05.05 07.05 | |
128 | О.Высоцкая «Одуванчик», З.Александрова «Одуванчик» | 1 | Познавательные -Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Регулятивные -Определять цель выполнения заданий на уроке | Уметь анализировать стихотворение. Находить средства художественной выразительности в художественном тексте. Находить слова, которые помогают увидеть образы | Фронтальный опрос | с.147 наизусть | 09.05 | |
129 | «Золотой луг» О.Высотская, З.Александрова «Одуванчик». Сравнение образов | 1 | Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Познавательные. Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике | Учить определять средства художественной выразительности. | Инд. опрос | с.148 выразительное чтение, ответы на вопросы | 11.05 | |
130 | А.Толстой «Колокольчики мои…» Авторское отношение к изображаемому | 1 | Познавательные- определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала; Регулятивные- определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку Коммуникативные - отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу | Учить выявлять авторское отношение к изображаемому и передавать настроение при чтении. Отвечать на вопросы учебника. Определять средства художественной выразительности. | Фронтальный опрос | с.149 чтение наизусть. | 12.05 | |
131 | Саша Черный «Летом», А.Рылов «Зеленый шум» сравнение произведений живописи и литературы | 1 | Регулятивные: проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания | Уметь определять средства художественной выразительности. Составлять рассказ по картине. | Фронтальный опрос | с.150-151 одно из стихотво-рений наизусть | 14.05 | |
132 | Ф.Тютчев «В небе тают облака…» А Саврасов «Сосновый бор на берегу реки» | 1 | Регулятивные: проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания | Уметь определять средства художественной выразительности. Составлять рассказ по картине. | Фронтальный опрос Индив. опрос. | с.152 выразительное чтение | 16.05 | |
133-134 | Мы идем в библиотеку. Самостоятельное чтение . Г.Юдин «Поэты» | 2 | Коммуникативные- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения Познавательные- определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала | Уметь находить нужную книгу по тематическому каталогу. Выбирать произведения для заучивания наизусть и выразительного чтения. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. | Фронт. опрос | не задано | 18.05 21.05 | |
135 | Итоговая контрольная работа по теме: «Средства выразительности в поэзии» (40 мин) | 1 | Регулятивные: корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками. Познавательные- проводить сравнение, классификацию по заданным критериям | Уметь определять название и автора произведения. Уметь определять положительное и отрицательное в поступках героя, давать оценку своим поступкам | Индив. опрос. Провер. работа | не задано | 19.05 | |
136 | Обобщающий урок Урок-праздник | 1 | Регулятивные- определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку Коммуникативные. - отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу | Уметь сравнивать произведения живописи и литературы | Задание на лето | 23.05 25.05 26.05 | ||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по литературному чтению. 3 класс. Программа Л.В.Занкова.
Рабочая программа содержит:пояснительную запискусодержание программытребования к уровню подготовки к концу третьего классакалендарно-тематическое планированиекритерии и нормы оценок...
Рабочая программа по литературному чтению 2 класс.Программа разработана на основе государственной образовательной системы «Школа 2100»
Формирование функционально грамотных людей – одна из важнейших задач современной школы. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где идет интенсивное обучение различн...
рабочая программа по литературному чтению, 4 класс, программа "Начальная школа 21 века"
Рабочая программа + развернутое тематичекое планирование...
Рабочая программа по литературному чтению 2 класс по программе Н.Ф.Виноградовой
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями инструктивно-методического письма....
рабочая программа по литературному чтению 3 класс, рабочая программа по физической культуре 3 класс
рабочая программа по литературному чтению 3 классрабочая программа по физической культуре 3 класс...
Рабочая программа по литературному чтению 1 класс. Учебник: Литературное чтение, 1 класс. Авторы: Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий. Образовательная программа: "Перспектива".
Количество учебных часов за год / в неделю: 36 /_4_ ...
Рабочая программа по литературному чтению 1 класс ("Начальная школа XXI Века"), по обновленным ФГОС выполнена в конструкторе рабочих программ
Рабочая программа по литературному чтению 1 класс ("Начальная школа XXI Века"), по обновленным ФГОС выполнена в конструкторе рабочих программ...