Календарно-тематическое планирование по литературному чтению УМК Планета знаний 3 класс
календарно-тематическое планирование по чтению по теме
Календарно-тематическое планирование по литературному чтению УМК Планета знаний 3 класс
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 kalendarno-tematicheskoe_planirovanie_chtenie_3_klass.doc | 380 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 12
«Рассмотрено» на ШМО Председатель ШМО ___________ /Ковалёва Н.В../ | «Согласовано» Заместитель директора по УВР __________ /Чернышова Л.С./ | «Утверждено» Директор МБОУ СОШ № 12 ______________ / Петров С.А./ |
Р А Б О Ч А Я П Р О Г Р А М М А
по литературному чтению
для 3 класса
на 2013 – 2014 учебный год
(Э.Э.Кац учебник «Литературное чтение» для 3 класса четырёхл.нач.шк.
«Рабочие тетради» в 3 – х ч.М: АСТ,»Астрель», 2013.
Рекомендовано Министерством образования и науки РФ)
Разработчик программы:
учитель начальных классов ВКК
Грибинюк М.В.
2013
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа написана на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования, Примерной программы начального образования. Авторской программы Э.Э.Кац «Литературное чтение» (УМК «Планета знаний»)
Программа ориентирована на достижение целей, определенных в Федеральном государственном стандарте начального общего образования.
Цель уроков литературного чтения – формирование читательской компетенции младшего школьника.
В соответствии с этими целями и методической концепцией автора, можно сформулировать следующие задачи курса:
- формирование потребности чтения художественной литературы, читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
- развитие навыков чтения вслух и «про себя»; устной и письменной речи; воображения, творческих способностей ребенка;
- освоение литературоведческих знаний и различных способов деятельности, необходимых для «проникновения» в художественный текст;
- устной и письменной речи;
- формирование эстетического чувства, художественного вкуса; развитие эстетического отношения к жизни; нравственного сознания и чувства, способности оценивать свои мысли, переживания, знания и поступки, коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;
- обогащение представлений ребенка об окружающем мире.
Современное общество ставит перед школой задачу создания условий для формирования личности нравственной, эмоциональной, эстетически развитой, творческой, активной и самостоятельной. При этом необходимо сохранить индивидуальность ребенка, развить его интерес к окружающему миру и готовность сотрудничать с людьми.
Известно, что комплексное воздействие на все стороны личности человека может оказывать художественная литература. Она формирует эстетическое и нравственное чувства, мировоззрение, дает гигантский объем разнообразной информации. Но для того, чтобы это воздействие осуществлялось, надо сформировать «квалифицированного», подготовленного читателя. Эта задача решается в процессе литературного образования в школе.
Первым этапом этого процесса является курс литературного чтения в начальных классах. Содержание и построение этого курса определяются возрастными особенностями младших школьников, уровнем развития их эмоционально-чувственной сферы, их личным жизненным опытом, необходимостью создать условия для формирования у них навыка чтения и умения «погружаться» в мир художественного произведения.
Это обусловливает особое внимание к принципу доступности при отборе художественных произведений для чтения и изучения. Принцип доступности является общедидактическим принципом.
В программу включены художественные произведения разных жанров русских и зарубежных авторов. Они объединены в блоки, «скрепленные» сквозными темами и определенными нравственно-эстетическими проблемами. Место конкретного блока в курсе и отдельного произведения внутри блока определяется содержанием имеющихся у школьников знаний о мире, психологическим состоянием детей на определенном этапе обучения, сложившейся у них установкой, то есть предрасположенностью к восприятию определенного материала. Установка обеспечивает интерес ребенка к деятельности в нужном направлении, рассмотрение определенной проблемы, переживание эмоционального состояния.
Иногда соседство блоков обусловлено необходимостью снять интеллектуальное, эмоциональное напряжение, возникшее в результате изучения определенной группы произведений.
Программой не предусмотрено монографическое изучение творчества писателя. Ребенок не подготовлен к такой работе. Но в процессе анализа художественного произведения в начальных классах он готовится к такому изучению в средней школе. Дети учатся слышать голос автора.различать голоса писателей. Поэтому в программе предусмотрены повторные встречи с одним и тем же автором в течение одного года. Список произведений, включенных в «круг чтения», может корректироваться, расширяться.
Художник - творец, он создает свой мир по особым законам.
Необходимы литературоведческие знания, которые помогут проникнуть в многозначный мир художественного произведения. Количество специальных терминов невелико, они вводятся прежде всего для ознакомления и подготовки учащихся к углублённой работе по теории литературы в средних и старших классах.
Полноценное освоение художественного текста предполагает овладение навыком, культурой чтения. Понятие «техника чтения» должно предполагать спокойное, осмысленное чтение. Скорочтение противопоказано общению с художественной литературой.
Необходимо «расшифровать» для детей словосочетание «выразительное чтение», которое предполагает понимание того, что надо выразить и как это сделать.
Программа обращает внимание на технологию выразительного чтения: умение выдерживать паузу, изменять темп чтения, силу и высоту голоса, интонацию.
В программе особое внимание уделяется формированию навыка «молчаливого» чтения, чтения про себя.
На каждом этапе обучения на первое место выдвигаются определенные психолого-педагогические и нравственно-эстетические задачи.
Во втором и третьем классах повышенное внимание уделяется выявлению авторской позиции в художественном произведении, у детей появляются первые представления об авторской индивидуальности, формируется начальное представление о литературном жанре, обогащаются знания школьников о психологическом состоянии человека и способах его выражения в художественном произведении. Открывается близость нравственно-эстетических проблем, волнующих разные народы мира.
Программой предусмотрено развитие самостоятельного творческого опыта младших школьников. Литературное творчество помогает ребенку оценить художественное произведение, понять позицию писателя, значение художественных средств, использованных им. В процессе этой деятельности ученик учится пристальнее вглядываться и вслушиваться в мир живой и неживой природы, переносить собственные внутренние состояния на другие объекты, чувствовать состояние окружающих. В соответствии с пережитым и осмысленным он начинает преобразовывать мир с помощью воображения. Личный творческий опыт убеждает учащегося в необходимости литературоведческих знаний, полученных на уроках, так как они помогают ему выразить чувства и мысли в собственном произведении.
Программа предусматривает право учителя и учащегося на выбор тем и видов творческих работ, стихотворений для заучивания, отрывков для выразительного чтения, произведений для внеклассного чтения. Педагог может самостоятельно выбрать произведения, на материале которых он решает поставленные программой задачи.
Количество уроков, необходимых для изучения конкретных произведений и выполнения отдельных заданий, определяет учитель в зависимости от задач, которые он ставит перед собой, и уровня подготовленности учеников.
Важной частью курса является внеклассное чтение. Интерес к нему стимулируется включением в программу фрагментов (глав) отдельных произведений. Это способствует пробуждению желания прочитать их полностью. В учебнике второго класса произведения, предназначенные для самостоятельного внеурочного чтения, объединены в рубрику «Читальный зал».
Обсуждению произведений, включенных в систему внеклассного чтения, посвящаются фрагменты уроков и целые уроки. Это помогает ребятам в различных видах внеурочной творческой деятельности.
Программа литературного чтения опирается на психологическую теорию искусства, которая выделяет в процессе взаимодействия читателя с художественным произведением ряд психологических действий: интеллектуальное познание и самопознание, художественную оценку и самооценку, творческое преобразование слова-знака в живой образ и эмоциональное преобразование самого себя, переосмысление читательских переживаний и перенос эстетических, нравственных открытий в жизненный опыт.
Сложные интеллектуальные и эмоциональные процессы, сопровождающие изучение художественной литературы, способствуют формированию у учеников разнообразных знаний и умений. Это во многом определяет связь курса литературного чтения с другими учебными дисциплинами.
Развернутое тематическое планирование составлено по учебнику, входящему в комплект учебников «Планета знаний» (под общей редакцией И. А. Петровой):
Э. Э. Кац. Литературное чтение. 3 класс. Учебник. В 3 ч. — М.:АСТ, Астрель.
Э. Э. Кац. Литературное чтение. 3 класс. Рабочие тетради № 1, № 2, № 3. — М.: АСТ, Астрель.
Э. Э. Кац. Обучение в 3 классе по учебнику «Литературное чтение». — М.: АСТ, Астрель.
Количество часов в год - 136; Количество часов в неделю – 4
УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Разделы рабочей программы | Кол-во часов | Темы разделов рабочей программы | Кол-во часов | Контрольные мероприятия | Время проведения |
«Уж небо осенью дышало...» | 15 ч | К. Паустовский «Барсучий нос», И.Бунин «Листопад»; М. Пришвин из книги «Дорога к другу»; Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки...» К. Паустовский «Подарок» Внеклассное чтение. А. Фет «Осенняя роза»; А. Жигулин «Загорелась листва на березах...» Картинная галерея И.И. Левитан «Лесное озеро» Обобщающий урок по разделу «Уж небо осенью дышало...» | 4ч 2ч 2ч 1ч 3ч 1ч 1ч 1ч | Проверочная работа (тест) по теме «Уж небо осенью дышало...» | 1четверть |
Народные сказки | 17ч | Народные сказки (зачин, концовка) Русские сказки: «Семь Симеонов», «Иван — крестьянский сын и чудо-юдо» Внеклассное чтение. Русская сказка «Царевна- лягушка» Картинная галерея В.М. Васнецов «Иван-царевич на сером волке» Литовская сказка «Жаба-королева» Таджикская сказка «Птица Кахна» Китайская сказка «Как юноша любимую искал» Казахская сказка «Мастер Али» Проектная деятельность | 1ч 6ч 3ч 1ч 1ч 1ч 2ч 1ч 1ч | Литературная викторина Проверочная работа (тест) по теме «Народные сказки» Практическая работа «Народные сказки» | |
Поэтические страницы | 6ч | А. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный...» Ю. Мориц «Песенка про сказку» Немецкая баллада «Маленький скрипач» Г. Сапгир «Сны». Внеклассное чтение К. Бальмонт «У чудищ»; С. Островой «Сказки». Работа с учебными и научно-популярными текстами | 1ч 1ч 1ч 1ч 1ч 1ч | ||
О мужестве и любви | 11ч | В.Белов «Верный и Малька», «Малька провинилась», «Ещё про Мальку» В. И.Тургенев «Воробей» Н. Гарин-Михайловский «Тёма и Жучка Л. Толстой «Прыжок» Внеклассное чтение «Сказки» Е. Шварца и В.Каверина В. Астафьев «Белогрудка» | 3ч 1ч 3ч 2ч 1ч 1ч | Проверочная работа (тест) по теме «О мужестве и любви » | 2 четверть |
Зимы ждала, ждала природа | 8ч | С. Есенин «Разгулялась вьюга» А. Пушкин «В тот год осенняя погода...», «Зимнее утро», «Зимняя дорога» Ф. Тютчев «Чародейкою зимою» Картинная галерея Н. Крылов «Зима» Внеклассное чтение «Зима в произведениях разных жанров» Обобщающий урок по теме «Зимы ждала, ждала природа» | 1ч 3ч 1ч 1ч 1ч 1ч | Проверочная работа (тест) по теме «Зимы ждала, ждала природа» | |
Авторские сказки | 14 ч | А. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» Работа с учебными и научно-популярными текстами Х.К.Андерсен «Стойкий оловянный солдатик» Л. Толстой «Царь и рубашка». Внеклассное чтение. X. К. Андерсен «Штопальная игла» С. Седов «Король красуется». Обобщающий урок по теме «Авторские сказки » | 5ч 1ч 4ч 1ч 1ч 1ч 1ч | Проверка техники чтения Проверочная работа (тест) по теме «Авторские сказки » | 3 четверть |
Басни | 10 ч | О. Мандельштам «Муха» Эзоп «Мухи», «Кошка и мыши» Л. Толстой «Отец и сыновья», «Лгун» И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», «Слон и Моська», «Две Бочки» Пословицы Внеклассное чтение. Федр «Лягушка и мышь»; Л. Толстой «Комар и лев»; И. Крылов «Мышь и Крыса» Проектная деятельность | 1ч 1ч 2ч 3ч 1ч 1ч 1ч | Практическая работа «Басни» | |
Братья наши меньшие | 16 ч | А. Чехов «Белолобый» М. Пришвин «Лимон» Л. Толстой «Лев и собачка» К. Паустовский «Кот Ворюга». Внеклассное чтение «Книги о животных» Саша Чёрный «Ослёнок», А. Куприн «Завирайка». Картинная галерея Б. Мурильо «Мальчик с собакой» Работа с учебными и научно-популярными текстами Обобщающий урок по теме «Братья наши меньшие» | 4ч 3ч 2ч 2ч 1ч 1ч 1ч 1ч 1ч | Литературная викторина Проверочная работа (тест) по теме «Братья наши меньшие» | |
О совести и долге | 13 ч | Ю.Яковлев «Полосатая палка» А.Платонов «Разноцветная бабочка» А. Кешоков «Мне больно, мальчики» К. Паустовский «Тёплый хлеб» Внеклассное чтение. К. Ушинский «Слепая лошадь». Р. Сеф «Добрый человек» Обобщающий урок по теме «О совести и долге» | 4ч 3ч 1ч 3ч 1ч 1ч | Проверочная работа (тест) по теме «О совести и долге» | |
Весна пришла | 10 ч | Русские народные песни: «Жаворонушки», «Берёзонька» А. Фет «Весенний дождь», «Рыбка» К. Бальмонт «Золотая рыбка» М. Пришвин «Лесная капель». Внеклассное чтение. В. Астафьев «Весенний остров» О. Дриз «Как сделать утро волшебным». Работа с учебными и научно-популярными текстами Обобщающий урок по теме «Весна пришла» | 2ч 2ч 1ч 1ч 1ч 1ч 1ч 1ч | Литературная викторина | 4 четверть |
И в шутку, и всерьёз | 20 ч | Шутки-прибаутки русская сказка «Болтливая баба» А. Линдгрен «Как Эмиль угодил головой в супницу» Внеклассное чтение А. Линдгрен «Приключения Эмиля из Лённеберги» Детская периодическая литература С. Маршак «Про двух соседей», «Старуха, дверь закрой!» М. Зощенко «Великие путешественники». Картинная галерея З.Серебрякова «За обедом» Внеклассное чтение А. Усачёв «На чём держится Земля» Работа с учебными и научно-популярными текстами А. Дорофеев «Укушенные» Обобщающий урок по теме «И в шутку, и всерьёз» Наш конкурс Повторение и закрепление пройденного за год | 1ч 1ч 3ч 1ч 2ч 4ч 1ч 1ч 1ч 1ч 1ч 1ч 2ч | Проверка техники чтения Проверочная работа (тест) по теме «И в шутку, и всерьёз» Литературная викторина |
«Уж небо осенью дышало...» (15 ч)
К. Паустовский «Барсучий нос», «Подарок»; М. Пришвин из книги «Дорога к другу»; И.Бунин «Листопад»; Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки...»
Самостоятельное чтение. М. Пришвин из книги «Лесная капель»; А. Фет «Осенняя роза»; А. Жигулин «Загорелась листва на березах...»
Народные сказки (17 ч)
Русские сказки: «Семь Симеонов», «Иван — крестьянский сын и чудо-юдо»; литовская сказка «Жаба-королева»; таджикская сказка «Птица Кахна»; китайская сказка «Как юноша любимую искал».
Самостоятельное чтение. Русская сказка «Царевна- лягушка»; казахская сказка «Мастер Али».
Поэтические страницы (6 ч)
А. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный...»; Ю. Мориц «Песенка про сказку»; немецкая баллада «Маленький скрипач»; Г. Сапгир «Сны».
Самостоятельное чтение. К. Бальмонт «У чудищ»; С. Островой «Сказки».
О мужестве и любви (11 ч)
- Белов «Верный и Малька», «Малька провинилась», «Ещё про Мальку»; И.Тургенев «Воробей»; Н. Гарин-Ми- хайловский «Тёма и Жучка»; Л. Толстой «Прыжок».
Самостоятельное чтение. В. Астафьев «Белогрудка»; Е. Винокуров «Со мной в одной роте».
«Зимы ждала, ждала природа...» (8 ч)
- Есенин «Разгулялась вьюга»; А. Пушкин «В тот год осенняя погода...», «Зимнее утро», «Зимняя дорога»; Ф. Тютчев «Чародейкою зимою».
Самостоятельное чтение. И. Бунин «Первый снег»; А. Твардовский «Утро»; М. Пришвин из книги «Глаза земли».
Авторские сказки (14 ч)
А. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»; Х.К.Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»; Л. Толстой «Царь и рубашка».
Самостоятельное чтение. X. К. Андерсен «Штопальная игла»; С. Седов «Король красуется».
Басни (10 ч)
О. Мандельштам «Муха»; Эзоп «Мухи», «Кошка и мыши»; Л. Толстой «Отец и сыновья», «Лгун»; И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», «Слон и Моська», «Две Бочки». Пословицы.
Самостоятельное чтение. Федр «Лягушка и мышь»; Л. Толстой «Комар и лев»; И. Крылов «Мышь и Крыса».
Братья наши меньшие (16 ч)
А. Чехов «Белолобый»; М. Пришвин «Лимон»; Л. Толстой «Лев и собачка»; К. Паустовский «Кот Ворюга».
Самостоятельное чтение. Саша Чёрный «Ослёнок»; А. Куприн «Завирайка».
О совести и долге (13 ч)
Ю.Яковлев «Полосатая палка»; А.Платонов «Разноцветная бабочка»; А. Кешоков «Мне больно, мальчики»; К. Паустовский «Тёплый хлеб».
Самостоятельное чтение. К. Ушинский «Слепая лошадь»; Р. Сеф «Добрый человек».
Весна пришла (10 ч)
Русские народные песни: «Жаворонушки», «Берёзонька»; А. Фет «Весенний дождь», «Рыбка»; К. Бальмонт «Золотая рыбка»; М. Пришвин «Лесная капель».
Самостоятельное чтение. В. Астафьев «Весенний остров»; О. Дриз «Как сделать утро волшебным».
И в шутку, и всерьёз (19 ч)
Шутки-прибаутки; русская сказка «Болтливая баба»; А. Линдгрен «Как Эмиль угодил головой в супницу»; С. Маршак «Про двух соседей», «Старуха, дверь закрой!»; М. Зощенко «Великие путешественники».
Самостоятельное чтение. А. Усачёв «На чём держится Земля»; А. Дорофеев «Укушенные».
ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 3 КЛАССОВ
Знать/понимать | Уметь | Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни. |
|
|
|
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ
Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.
Личностные
У учащихся будут сформированы:
• положительное отношение и интерес к урокам литературного чтения.
Учащиеся приобретают опыт:
• внимательного отношения к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведения искусства, собственных поступков, действий других людей;
• оценки своих эмоциональных реакций, поступков и действий других людей.
У учащихся могут быть сформированы:
• представление о добре и зле, общих нравственных категориях;
• умение соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями;
• ориентация в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей;
• умения оценивать свое отношение к учебе;
• внимание к переживаниям других людей, чувство сопереживания;
• эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдений за природой (внимательное и вдумчивое отношение к произведениям искусства, явлениям природы).
Предметные
Речевая и читательская деятельность
Учащиеся научатся:
• воспринимать на слух художественное произведение, определять произведенное им впечатление;
• читать вслух осмысленно, передавая нужную интонацию;
• пересказывать произведение кратко, выборочно, используя соответствующую лексику;
• объяснять смысл названия произведения, связь его с содержанием;
• вычленять фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы;
• объяснять действия персонажей;
• делить произведения на части, озаглавливать их (под руководством учителя);
• сравнивать героев разных произведений;
• ставить вопросы к тексту.
Учащиеся получат возможность научиться:
• в процессе размышления над произведением привлекать опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений.
Творческая деятельность
Учащиеся научатся:
• создавать рассказ по циклу картинок;
• рассказывать прочитанную сказку от лица персонажа по данному плану с помощью учителя;
• выразительно читать стихотворение и фрагменты прозаического текста перед группой.
Учащиеся получат возможность научиться:
• читать по ролям художественное произведение;
• сочинять рассказы, загадки, сказки, продолжения прочитанных произведений;
• придумывать иллюстрации к прочитанным произведениям;
• создавать рассказ на заданную тему по личным впечатлениям;
• участвовать в инсценировании литературных произведений.
Литературоведческая пропедевтика
Учащиеся научатся:
• выделять рифмы в тексте стихотворения.
Учащиеся получат возможность научиться:
• объяснять переносное значение отдельных слов, фразеологизмов;
• находить сравнения в тексте произведения;
• определять особенности жанра отдельных произведений фольклора;
• определять отношение автора к персонажам, определять, как оно выражено;
• выделять слова действующих лиц, автора, описание внешности, поступков героев, описание пейзажа;
• определять ритм стихотворения путем прохлопывания.
Метапредметные
Регулятивные
Учащиеся приобретают опыт:
• выполнения учебных действий в устной и письменной форме;
• самостоятельной оценки правильности выполненных действий, внесения корректив;
• планирования своих действий в соответствии с поставленной целью (например, участие в проектной деятель ности).
Познавательные
Учащиеся научатся:
• прогнозировать содержание произведения по его названию, ключевым словам;
• самостоятельно находить значения отдельных слов в толковом словаре, помещённом в учебнике, в сносках к тексту.
Учащиеся получат возможность научиться:
• сравнивать произведения и героев;
• устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев;
• находить объяснение незнакомых слов в словаре;
• находить нужные книги в библиотеке.
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
• работая в паре, высказывать свое мнение, выслушивать мнение партнёра;
• задавать вопросы по тексту произведения;
• сотрудничать с одноклассниками, участвуя в групповой деятельности (под руководством взрослого).
Учащиеся получат возможность научиться:
• обсуждать героев литературных произведений: высказывать свое отношение, оценивать высказывание партнера, вырабатывать общую позицию;
• аргументировать собственную позицию;
• получать нужную информацию, задавая вопросы старшим; сопоставлять полученные ответы.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п | Тема урока | Кол-во час | Тип | Элементы | Цели и задачи урока | Требования к уровню подготовки обучающихся | Вид контроля. Измерители | Домашнее | Дата проведения | |
план | факт | |||||||||
Уж небо осенью дышало (15 ч.) | ||||||||||
1 | Знакомимся К. Г. Паустовский «Барсучий нос» | 1 | ку | Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг | Цели: познакомить с учебником «Литературное чтение», его структурой, информацией, помещенной на титульном листе, развороте, в предисловии, оглавлении; с названиями, авторами литературных произведений. | Знать структуру учебника «Литературное чтение», информацию, помещенную на титульном листе, развороте, в предисловии, оглавлении; названия и авторов литературных произведений. Уметь работать с дополнительной литературой, словарями; демонстрировать результаты творческой работы; составлять устный рассказ о летнем отдыхе | Фронтальный опрос | Учебник ч1 С. 3 подбор пословиц о чтении | ||
2 3 4 | К. Г. Паустовский «Барсучий нос» | 3 | ку | Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них Произведения выдающихся представителей русской литературы. Ритм стихотворения Научно-популярные произведения для детей. | Цели: знакомство с понятием «синоним». Формирование умения пользоваться словарём синонимов. Развитие внимания к авторской позиции, умения выделять способы её выражения. Формирование умения определять собственное отношение к прочитанному. Закрепление умения использовать различные приёмы для выразительного чтения. Формирование умения вести творческий пересказ произведения | Знать понятие «синоним». Уметь пользоваться словарем синонимов; подбирать синонимы к данным словам; анализировать авторскую позицию; выделять способы ее выражения; определять собственное отношение к прочитанному; использовать различные приемы для выразительного чтения; вести творческий пересказ произведения Уметь привлекать жизненный и читательский опыт для решения поставленной задачи; наблюдать за окружающим миром, дифференцируя чувственные впечатления: зрительные, слуховые, обонятельные, тактильные (осязательные); воспроизводить и передавать свои впечатления, полученные при восприятии произведений различных видов искусства и явлений жизни Уметь отвечать на вопросы по прочитанному; озаглавливать части рассказа; выполнять пересказ; анализировать темп чтения; объяснять значение новых слов; рассказывать, каким представляешь лесное озеро | Устный опрос Индивидуальный | С. 4-9 ответы на вопросы, краткий пересказ. | ||
5 6 | И. А. Бунин. «Листопад» | 2 | ку | Деление текста | Цели: развитие внимания к эмоциональной окрашенности лирического произведения. Закрепление умения пользоваться различными приёмами для выразительного чтения. Закрепление знаний о сравнении и рифме. Формирование умения вести рассказ по теме, используя предложенные вопросы и сочиняя собственные | Знать литературные приемы: сравнение и рифму. Уметь рассказывать о золотой осени; подбирать синонимы к данным словам; анализировать эмоциональную окрашенность лирического произведения; пользоваться различными приемами для выразительного чтения; вести рассказ по теме, используя предложенные вопросы и сочиняя собственные Уметь придумывать вопросы по прочитанному произведению; записывать рассказ об осеннем дереве; объяснять значения слов «недосмотренный», «трепетать», «терем», «багряный» | Индивидуальный | С. 10 – 11 наизусть отрывок из стихотворения | ||
7 8 | М. М. Пришвин «Хрустальный день», «Капитан-паук», «Недосмотренные грибы» (из книги «Дорога | 2 | ку | Научно-популярные произведения. Герои произведения, их переживания. Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них. Произведения выдающихся представителей русской литературы о природе. Ритм стихотворения | Цели: знакомство с понятием «метафора». Формирование умения подбирать синонимы к предложенным словам и словосочетаниям. Формирование умений пересказывать произведения близко к тексту | Знать понятие «метафора». Уметь подбирать синонимы к предложенным словам и словосочетаниям; пересказывать произведения близко к тексту, сравнивать настроение, выраженное в разных произведениях Уметь пересказывать произведения о природе; находить в тексте сравнения; подбирать синонимы к данным словам; объяснять значения слов и выражений «хрусталь», «хрустальная тишина», «вышли из своего оцепенения», «панталоны»; сравнивать произведения Бунина «Листопад» и Пришвина «Недосмотренные грибы» | Фронтальный опрос | С. 13 – 15 ответы на вопросы | ||
9 | Н. Рубцов. | 1 | ку | Произведения выдающихся представителей русской литературы. Ритм стихотворения | Цели: формирование умений выразительно читать лирическое произведение, сравнивать настроение, выраженное в разных произведениях | Уметь выразительно читать лирическое произведение, сравнивать настроение, выраженное в разных произведениях; анализировать чувства автора; сравнивать стихотворения Бунина «Листопад» и Рубцова «У сгнившей лесной избушки…» | Устный опрос | С. 16, 17 выразительное чтение | ||
10 11 12 | К. Г. Паустовский«Подарок» | 3 | ку | Научно-популярные произведения для детей. Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них. Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг. | Цели: формирование умений передавать и оценивать позиции литературных героев, определять главную мысль произведения; составлять план пересказа и творческого рассказа. Формирование умения передавать впечатления от произведений изобразительного искусства. | Уметь передавать и оценивать позиции литературных героев; определять главную мысль произведения; составлять план пересказа и творческого рассказа; передавать впечатления от произведений изобразительного искусства. Уметь объяснять значение выражений «резкий голос», «резкий ветер»; пересказывать произведение по плану; рассказывать историю березки от лица Вани Малявина; определять главную мысль произведения; составлять план рассказа; объяснять значение слов «кошелка», «рогожа», «гарь», «мгла», «облететь», «пурпур», «бересклет», «чваниться», «товарка», «не заводись» | Фронтальный и индивидуальный опросы | С. 18 – 23 ответы на вопросы, составление рассказа по плану | ||
13 | Внеклассное чтение. А. Фет «Осенняя роза»; А. Жигулин «Загорелась листва на березах…» | 1 | ку | Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность. Иллюстрация | Цели: формирование умений самостоятельно работать с книгой, соотносить впечатления, полученные при восприятии произведений разных родов искусств | Уметь пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения | Практическая работа, заполнение дневника читателя | С. 26, 27 выразительное чтение | ||
14 | Картинная галерея: И. И. Левитан. «Лесное озеро» | 1 | Урок-презентация | Связь произведений литературы с произведениями живописи | Цели: формирование умений самостоятельно работать с книгой, соотносить впечатления, полученные при восприятии произведений разных родов искусств. | С. 24,25 описание картины по плану | ||||
15 | Обобщающий урок по разделу «Уж небо осенью дышало…» | 1 | упокз | Название, содержание и жанр произведения, автор и главные герои, основная мысль произведения. | Цели: проверить знания детей по теме «Уж небо осенью дышало…» | Уметь определять содержание, жанр, автора и главных героев по названию произведения. Давать характеристику происходящим событиям произведения. Знать название, содержание и жанр произведения, автора и главных героев, основную мысль произведения, происходящие события. | Проверочная работа (тест) по теме «Уж небо осенью дышало…» | Нарисовать иллюстрацию к любому произведению раздела и составить рассказ | ||
Народные сказки (17 ч.) | ||||||||||
16 17 18 19 | Народные сказки (зачин, концовка) «Семь Симеонов» (русская народная сказка) | 4 | ку | Устное народное творчество. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного текста Связь поэтических текстов с народным творчеством | Цели: знакомство с особенностями языка и композиции народных сказок. Закрепление умения пересказывать фрагменты произведений близко к тексту. | Знать особенности языка и композиции народных сказок. Уметь пересказывать фрагменты произведений близко к тексту; выявлять особенности литературных героев и сравнивать их; определять главную мысль произведения, сопоставлять сюжеты, основные мысли прочитанных произведений; самостоятельно находить в библиотеке нужные книги, ориентироваться в их данных, привлекать читательский опыт; использовать коммуникативные возможности Уметь читать произведение по ролям; пересказывать близко к тексту; составлять план пересказа; называть основные качества воеводы; объяснять смысл пословиц; читать зачин, концовку сказки; выделять сходства с другими русскими народными сказками | Фронтальный и индивидуальный опросы | С. 28 пересказ С. 29 – 36 чтение по ролям отрывка, пересказ близко к тексту отрывка | ||
20 21 22 | «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо» (русская народная сказка) | 3 | уосз | Ритм стихотворения. Произведения устного народного творчества. Различение жанров произведений Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг | Цели: формирование умений выявлять особенности литературных героев и сравнивать их, определять главную мысль произведения, сопоставлять сюжеты, основные мысли прочитанных произведений. | Уметь подбирать синонимы к данным словам; объяснять значение слов и словосочетаний «котомка», «добрые люди», «доброе дело», «ракитов куст», «прах»; проводить сравнение характеров главных героев сказки Уметь рассказывать о бое с двенадцатиголовым чудом-юдом; составлять план пересказа; определять главную мысль сказки; придумывать продолжение сказки о трех братьях | Литературная викторина | С. 37 – 43 чтение по ролям отрывка, пересказ близко к тексту отрывка | ||
23 24 25 | Внеклассное чтение. | 3 | ку | Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность | Цели: формирование умения работать с книгой. Сопоставление вариантов сказок в разном переложении | Уметь пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения | Практическая работа, заполнение дневника читателя | С. 64 – 75 чтение по ролям отрывка, пересказ близко к тексту отрывка | ||
26 | Картинная галерея: | 1 | Связь произведений литературы с произведениями живописи | Цели: формирование интереса к личности художника. Формирование умения соотносить произведение изобразительного искусства с литературным текстом. Развитие внимания к деталям, позволяющим определить настроение, выраженное в картине | Фронтальный и индивидуальный опросы | С. 62, 63 описание картины | ||||
27 | «Жаба-коро-лева» (литовская народная сказка) | 1 | ку | Зарубежные произведения устного народного творчества. Оценочные высказывания о прочитанном произведении | Цели: формирование интереса и уважения к культуре разных народов. Сопоставление нравственных позиций героев в разных сказках. Формирование образа мира как единства разных культур. | Уметь пересказывать фрагмент сказки; сравнивать литовскую сказку «Жаба-королева» и русскую сказку «Царевна-лягушка»; объяснять значение слов «борзые кони», «перечить» | Фронтальный и индивидуальный опросы | С. 47 – 49 пересказ | ||
28 | «Птица Кахна» (таджикская народная сказка) | 1 | ку | Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность | Цели: формирование интереса и уважения к культуре разных народов. Сопоставление нравственных позиций героев в разных сказках. Формирование образа мира как единства разных культур. | Уметь подбирать синонимы к данным словам; объяснять значение слов и выражений «дрожать как осиновый лист», «оставить с носом», «держать язык за зубами», «глашатай», «падишах»; делить сказку на смысловые части; составлять план для пересказа сказки; определять главную мысль сказки | С. 50 – 53 составить план сказки и озаглавить каждую часть | |||
29 30 | «Как юноша любимую искал» (китайская народная сказка) | 2 | ку | Народные и авторские сказки. Особенности волшебной сказки: наличие двух миров (земного и волшебного; присутствие волшебных вещей и волшебного помощника) Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя | Цели: формирование интереса и уважения к культуре разных народов. Сопоставление нравственных позиций героев в разных сказках. Формирование образа мира как единства разных культур. | Уметь подбирать антонимы и синонимы к данным словам; объяснять значение слов «паланкин», «оборотень», «пампушка», «ли»; выразительно читать произведение; отвечать на вопросы; задавать вопросы по прочитанному. Уметь пересказывать близко к тексту бой на острове; сравнивать героев Чжан Шуана с Иваном – крестьянским сыном из сказки «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо»; объяснять поведение главных героев произведения | Фронтальный и индивидуальный опросы | С. 54 – 61 выразительное чтение | ||
31 | Казахская сказка «Мастер Али» | 1 | упокз | Название, содержание и жанр произведения, автор и главные герои, основная мысль произведения. | Цели: проверить знания детей по теме «Народные сказки» | Уметь определять содержание, жанр, автора и главных героев по названию произведения. Давать характеристику происходящим событиям произведения. Знать название, содержание и жанр произведения, автора и главных героев, основную мысль произведения, происходящие события. | Проверочная работа (тест) по теме «Народные сказки» | С. 76 – 79 выразительное чтение подготовка к проекту с. 80 | ||
32 | Проектная деятельность по теме «Народные сказки» | 1 | упр | Народные и авторские сказки. Малая конференция, выставка, афиша, творческие работы. | Цели: учить составлять проекты . | Уметь подбирать материал к проекту, продумывать этапы деятельности, оформлять свою работу | Практическая работа «Народные сказки» | С. 81 | ||
Поэтические страницы (6 ч.) | ||||||||||
33 | А. С. Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый…» (отрывок) | 1 | ку | Иллюстрация | Цели: формирование умения выразительно читать лирическое произведение. Развитие внимания к авторской позиции и собственным впечатлениям от прочитанного | Уметь выразительно читать лирическое произведение; понимать авторскую позицию и выражать собственные впечатления от прочитанного; давать характеристику собственным переживаниям; объяснять значения слов «лукоморье», «леший», «дол», «видение», «витязь», «чахнуть»; аргументировать сделанные выводы | Фронтальный и индивидуальный опросы | С. 82 – 83 наизусть | ||
34 | Ю. Мориц. «Песенка про сказку» | 1 | ку | Народные и авторские сказки. Особенности волшебной сказки: наличие двух миров (земного и волшебного; присутствие волшебных вещей и волшебного помощника) | Цели: развитие интереса к другим родам искусства — музыке, живописи. Актуализация собственных переживании, вызванных разными родами искусства | Уметь анализировать средства художественной выразительности, которые используются в музыке, живописи; подбирать синонимы к словам «обожать», «прелестный», «справедливый», «гурьбой» | Фронтальный и индивидуальный опросы | С. 84 – 85 выразительное чтение | ||
35 | «Маленький скрипач» (немецкая народная баллада) | 1 | ку | Роль волшебных предметов в волшебной сказке. Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность | Цели: развитие интереса к другим родам искусства — музыке, живописи. Актуализация собственных переживании, вызванных разными родами искусства | Уметь объяснять значение словосочетаний «хлебнуть горя», «хлебнуть воды», «хлебнуть страху», «поднялся плач», «поднялся ветер», «поднялся со стула»; высказывать свои переживания; читать стихотворение по ролям | Фронтальный и индивидуальный опросы | С. 86- 87 выразительное чтение, ответы на вопросы | ||
36 | Г. Сапгир. «Сны» | 1 | ку | Сходство и различие авторской и народной сказки | Уметь объяснять значение слова «пенсне»; выразительно читать произведение; анализировать отношение автора к героям произведения | С. 88 – 89 ответ на вопрос №6 выразительное чтение, | ||||
37 | Внеклассное чтение К. Бальмонт «У чудищ»; С. Островой «Сказки» | 1 | ку | Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения | Уметь пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения | Практическая работа, заполнение дневника читателя | С. 90 выразительное чтение, ответы на вопросы | |||
38 | Работа с учебными и научно-популярными текстами | 1 | Научно-популяр-ные произведения для детей. | Цели: познакомить с жанром научно-популярной литературы, учить работать с такими видами текста. | Уметь передавать содержание научно-популярных произведений, отличать их от других жанров. | С. 118 – 121 ответы на вопросы | ||||
О мужестве и любви (11 ч.) | ||||||||||
39 40 41 | В. Белов. «Верный «Малька провинилась», «Еще про Мальку». И. С. Тургенев. «Воробей» | 3 | ку | Бытовые сказки. Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность | Цели: формирование умений давать характеристику литературному герою, определять своё и авторское отношение к нему, объяснять внутреннее состояние литературных героев, рассказывать по плану. Развитие внимания и уважения к животным. | Уметь давать характеристику литературному герою, определять свое и авторское отношение к нему, объяснять внутреннее состояние литературных героев; находить нужные источники информации; рассказывать о Мальке по плану; определять отношение писателя к Мальке в первом и во втором случаях; высказывать свое отношение к герою произведения; придумывать и рассказывать новую историю про Мальку | Фронтальный и индивидуальный опросы | С. 91 – 96 выборочное чтение к иллюстрациям, пересказ по плану | ||
42 | И. С. Тургенев. «Воробей» | 1 | ку | Зарубежные народные сказки. Высказывание оценочных суждений | Цели: формирование умений давать характеристику литературному герою, определять своё и авторское отношение к нему, объяснять внутреннее состояние литературных героев, рассказывать по плану. Развитие внимания и уважения к животным. | Уметь объяснять значение слов «благоговеть», «трепетал на ветру», «трепетал от ужаса»; рассказывать, что произошло в саду; передавать чувства героев рассказа; определять главную мысль произведения | Фронтальный и индивидуальный опросы | С. 97 – 98 ответы на вопросы | ||
43 44 45 | Н. Г. Гарин-Михайловский. «Тёма | 3 | ку | Сравнительный анализ бытовых народных сказок Иллюстрация | Цели: формирование умений давать характеристику литературному герою, определять своё и авторское отношение к нему, объяснять внутреннее состояние литературных героев, рассказывать по плану. Развитие внимания и уважения к животным. | Уметь подбирать синонимы к словам «невероятный», «неистовый»; рассказывать кратко историю, которая произошла с Жучкой; делить текст на части; придумывать названия ко всем частям рассказа; выполнять выборочное чтение; объяснять поступки героев произведения придумывать свои вопросы | Фронтальный и индивидуальный опросы | С. 99 – 108 рассказать краткую историю, озаглавить части рассказа, пересказ любой части рассказа | ||
46 47 | Л. Н. Толстой. «Прыжок» (быль) | 2 | ку | Произведения зарубежной литературы. Различение жанров произведений | Цели: формирование умений давать характеристику литературному герою, определять своё и авторское отношение к нему, объяснять внутреннее состояние литературных героев, рассказывать по плану. Развитие внимания и уважения к животным. | Уметь объяснять значение словосочетаний «перенести вещи», «перенести болезнь», «перенести страх», «перенести обиду»; анализировать чувства героев; выполнять выборочное чтение; анализировать переживания отца мальчика; сравнивать двух мальчиков: героя рассказа Толстого и Тёму из произведения Гарина-Михайловского; объяснять мотивы поведения героя | Фронтальный и индивидуальный опросы | С. 109 – 112 выразительное чтение, подготовка к внеклассному чтению | ||
48 | Внеклассное чтение «Сказки» Е. Шварца и В.Каверина | 1 | ку | Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг | Цели: формирование умения давать нравственную оценку поступкам литературных героев. | Уметь пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения | Практическая работа, заполнение дневника читателя | |||
49 | В. Астафьев «Белогрудка» | 1 | упокз | Название, содержание и жанр произведения, автор и главные герои, основная мысль произведения. | Цели: проверить знания учащихся по разделу «О мужестве и любви ». | Уметь определять содержание, жанр, автора и главных героев по названию произведения. Давать характеристику происходящим событиям произведения. Знать название, содержание и жанр произведения, автора и главных героев, основную мысль произведения, происходящие события. | Проверочная работа (тест) по теме «О мужестве и любви » | С. 113 – 117 выборочное чтение к иллюстрациям | ||
«Зимы ждала, ждала природа … « (8 ч.) | ||||||||||
50 | С. Есенин. «Разгулялась | 1 | ку | Произведения зарубежной литературы. Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность Произведения зарубежной литературы. Участие | Цели: знакомство с понятием «олицетворение». Развитие внимания к слову в контексте литературного произведения. | Знать понятие «олицетворение». Уметь анализировать значение слова в контексте литературного произведения; подбирать синонимы и антонимы, сопоставлять эмоциональную окрашенность разных литературных произведений; литературно грамотно воспроизводить собственные зрительные, слуховые, тактильные ощущения от «соприкосновения» с различными произведениями искусства; привлекать собственный жизненный опыт для решения поставленных задач; находить нужные книги в библиотеке Уметь находить олицетворения | Фронтальный и индивидуальный опросы | Учебник ч2 С. 3 – 5 выразительное чтение | ||
51 52 53 | А. С. Пушкин. «В тот год осенняя погода…» (отрывок из романа «Евгений Онегин»). «Зимнее утро», «Зимняя дорога» (отрывок) | 3 | ку | Сравнительный анализ русской и зарубежной колыбельной песни. Высказывание оценочных суждений. Различение жанров произведений. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Пересказ текста, деление текста | Цели: формирование умения литературно грамотно воспроизводить собственные зрительные, слуховые, тактильные ощущения от «соприкосновения» с различными произведениями искусства. | Уметь отвечать на вопросы, используя строки из стихотворения; выразительно читать стихотворения; анализировать чувства героев; выполнять выборочное чтение Уметь объяснять значения слов «куртины», «нега», «аврора», «нынче», «янтарь»; отвечать на вопросы, используя строки из стихотворения; выразительно читать стихотворения; анализировать чувства героев; выполнять выборочное чтение. Уметь находить в тексте ответы на вопросы; выразительно читать, соблюдать знаки препинания; анализировать чувства поэта; объяснять значения слов «ямщик», «версты полосаты»; подбирать антонимы к данным словам. | Фронтальный и индивидуальный опросы | С. 6 - 7 выразительное чтение с. 8 – 9 наизусть С. 10 – 11 наизусть | ||
54 | Ф. И. Тютчев. «Чародейкою Зимою…» | 1 | ку | Произведения выдающихся представителей русской литературы. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Ритм стихотворения | Цели: формирование умений сопоставлять эмоциональную окрашенность разных литературных произведений. | Уметь объяснять значения слов «ослепительная красота», «чудный», «мещет»; анализировать чувства автора; сравнивать переживания, выраженные Тютчевым и Пушкиным в стихотворениях «Чародейкою Зимою…» и «Зимнее утро» | Фронтальный и индивидуальный опросы | С. 12 – 13 наизусть | ||
55 | Картинная галерея: | 1 | Урок-презентация | Связь произведений литературы с произведениями живописи | Цели: обогащение знаний об особенностях народного быта | Фронтальный и индивидуальный опросы | С. 14 – 15 описание картины | |||
56 | Внеклассное чтение. Зима в произведениях разных жанров» | 1 | ку | Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний | Цели: развитие внимания к деталям описания природы в художественном тексте. Развитие эстетического чувства при восприятии живой природы. | Уметь пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения. | Практическая работа, заполнение дневника читателя | С. 16 – 18 выразительное чтение | ||
57 | Обобщающий урок по теме «Зимы ждала, ждала природа» | 1 | уосз | Название, содержание и жанр произведения, автор и главные герои, основная мысль произведения. | Цели: проверить знания детей по теме «Зимы ждала, ждала природа» | Уметь определять содержание, жанр, автора и главных героев по названию произведения. Давать характеристику происходящим событиям произведения. Знать название, содержание и жанр произведения, автора и главных героев, основную мысль произведения, происходящие события. | Проверочная работа (тест) по теме «Зимы ждала, ждала природа» | |||
Авторские сказки (14 ч.) | ||||||||||
58 59 60 61 62 | А. С. Пушкин. «Сказка | 5 | ку | Различение жанров произведений. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Восприятие и понимание их переживаний Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг Произведения выдающихся представителей русской литературы. Ритм стихотворения | Цели: формирование умений объяснять поведение и описывать внутреннее состояние литературных героев, выявлять авторское отношение к персонажам и связь литературного произведения с фольклором, оценивать иллюстрации к произведениям | Знать произведения А. С. Пушкина. Уметь объяснять поведение и описывать внутреннее состояние литературных героев, выявлять авторское отношение к персонажам и связь литературного произведения с фольклором; оценивать иллюстрации к произведениям; формулировать вопросы к изучаемому материалу; объяснять значение слов «инда», «сочельник», «обедня», «впрямь», «ломлива», «своенравна», «ревность», «персты», «нрав», «кроткий», «девичник», «сенная девушка», «кручиниться», «тужит», «подворье», «лежанка», «изразец», «полати», «тешить», «рогатка», «черница»; выполнять выборочное чтение; вспоминать народные сказки, в которых природа помогала герою; придумывать вопросы к сказке А. Пушкина; находить слова | Фронтальный и индивидуальный опросы | С. 19 – 47 выразительное чтение по частям, ответы на вопросы, отрывок наизусть по выбору, придумай вопросы к сказке, реферат «Творчество Пушкина» | ||
63 | Работа с учебными и научно-популярными текстами | 1 | Научно-популярные произведения. Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения | Цели: познакомить с жанром научно-популярной литературы, учить работать с такими видами текста. | Уметь передавать содержание научно-популярных произведений, отличать их от других жанров. | Проверка техники чтения | С. 118 пересказ | |||
64 65 66 67 | Х.-К. Андерсен. «Стойкий оловянный солдатик» | 4 | ку | Иллюстрация | Цели: формирование умений составлять план рассказа по предложенной теме, определять тему, главную мысль произведения и отношение автора к героям. | Уметь составлять план рассказа по предложенной теме, определять тему, главную мысль произведения и отношение автора к героям; воспроизводить сюжет с позиции одного из героев; рекомендовать понравившуюся книгу, привлекать жизненный опыт в процессе осмысления художественного произведения; логически мыслить; самостоятельно находить нужную книгу в библиотеке и ориентироваться в ней Уметь выразительно читать произведение; составлять план рассказа о путешествии оловянного солдатика в бумажной лодке и его возвращении домой; выполнять выборочное чтение Уметь определять тему и главную мысль произведения; сочинять сказку о каком-нибудь неодушевленном предмете, в котором соединилось бы реальное и фантастическое (предмет мог бы думать, чувствовать, а может быть, и говорить) | Фронтальный и индивидуальный опросы | С. 48 – 58 выразительное чтение, сочинить сказку о неодушевленном предмете, пересказ по составленному плану (в 4) | ||
68 | Л. Н. Толстой. «Царь и рубашка» | 1 | ку | Связь названия | Цели: формирование умения воспроизводить сюжет с позиции одного из героев | Уметь выразительно читать произведение; определять главную мысль произведения; отвечать на вопросы | С. 57 – 58 выразительное чтение | |||
69 | Внеклассное чтение. | 1 | ку | Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний | Цели: формирование умения рекомендовать понравившуюся книгу | Уметь объяснять значение слов «сургуч», «чванство»; пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения | Практическая работа, заполнение дневника читателя | С. 59 – 63 чтение по ролям | ||
70 | Внеклассное чтение. С. Седов. «Король красуется» | 1 | ку | Научно-популярные произведения. Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения | Уметь объяснять мотивы поведения героев произведения; пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения | Фронтальный и индивидуальный опросы | С. 64, 65 выразительное чтение | |||
71 | Обобщающий урок по теме «Авторские сказки » | 1 | упокз | Название, содержание и жанр произведения, автор и главные герои, основная мысль произведения. | Цели: проверить знания детей по теме «Авторские сказки » | Уметь определять содержание, жанр, автора и главных героев по названию произведения. Давать характеристику происходящим событиям произведения. Знать название, содержание и жанр произведения, автора и главных героев, основную мысль произведения, происходящие события. | Проверочная работа (тест) по теме «Авторские сказки » | Нарисовать иллюстрацию к любому произведению раздела | ||
Басни (10 ч.) | ||||||||||
72 | О. Мандельштам. «Муха». | 1 | ку | Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний. Жанры произведений. Тема и главная мысль произведения Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг | Цели: знакомство с особенностями басни как жанра. Формирование умений постигать авторское отношение к персонажам и способы его выражения, сопоставлять характеры, поступки и взаимоотношения персонажей басни | Знать особенности басни как жанра. Уметь постигать авторское отношение к персонажам и способы его выражения, сопоставлять характеры, поступки и взаимоотношения персонажей басни; делать обобщающие выводы, опираясь на собственный жизненный опыт наблюдений за поступками других людей Уметь сравнивать произведения Мандельштама и Эзопа; описывать отношение автора к героям; рассказывать о том, что вызывает удовольствие; читать и объяснять мораль басни; подбирать синонимы к словам; сравнивать животных, о которых говорится в произведениях Эзопа и Заболоцкого | С. 66 выразительное чтение | |||
73 | Эзоп. «Мухи», «Кошка и мыши» | 1 | ку | Фронтальный и индивидуальный опросы | С. 67, 68 ответы на вопросы | |||||
74 75 | Л. Н. Толстой. «Отец | 2 | ку | Произведения выдающихся представителей русской литературы. События, составляющие основу произведения. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний | Знать произведения Л. Н. Толстого. Уметь связывать смысл морали басни с собственным жизненным опытом; перечитывать и объяснять мораль басни; объяснять значение выражений «согласиться с кем-то», «жить в согласии» Уметь подбирать синонимы к словам «хитрить», «обманывать»; придумать и записать мораль к данной басни | Фронтальный и индивидуальный опросы | С. 69, 70 пересказ | |||
76 77 78 | И. А. Крылов. «Лебедь, Щука и Рак», «Слон и Моська», «Две Бочки» | 3 | ку | Герои произведения. Восприятие Создание условий для сравнения характеров героев. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Герои произведения. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения | Цели: формирование умения связывать смысл морали басни с собственным жизненным опытом | Знать произведения И. А. Крылова. Уметь объяснять мораль басни; придумывать историю, в которой можно использовать поговорку «А воз и ныне там» Уметь рассказывать о событиях на городской улице, которые описал Крылов; выполнять выборочное чтение; анализировать отношение автора к Моське; читать басню по ролям; сравнивать Моську из басни Крылова с Малькой из рассказа Белова Уметь объяснять значения слов «плестись», «нестись», «плести», «нести»; объяснять мораль басни своими словами; сравнивать героев басен Крылова «Слон и Моська» и «Две Бочки»; сочинять историю из жизни ребят, которая поможет понять смысл слов «Кто про свои дела кричит всем без умолку, в том, верно, мало толку» | С. 71 – 75 наизусть, выразительное чтение | |||
79 | Пословицы | 1 | ку | Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг | Цели: формирование умений понимать смысл пословиц; использовать их для выражения сути жизненной ситуации, в качестве морали басни; сочинять истории, раскрывающие главную мысль пословиц | Уметь понимать смысл пословиц, использовать их для выражения сути жизненной ситуации, в качестве морали басни, сочинять истории, раскрывающие главную мысль пословиц; выделять пословицы, близкие по смыслу | Фронтальный и индивидуальный опросы | С. 75 ответ на вопрос №3 | ||
80 | Внеклассное чтение Л. Толстой «Комар и лев»; И. Крылов «Мышь и Крыса» | 1 | ку | Научно-популярные произведения. Чтение вслух доступного текста целыми словами. | Уметь объяснять мотивы поведения героев произведения; пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения | Практическая работа, заполнение дневника читателя | С. 76 , 77 выразительное чтение, подготовка к проекту с. 78 | |||
81 | Проектная деятельность | 1 | упр | Малая конференция, выставка, афиша, творческие работы. | Цели: научить выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Басни», сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли. | Практическая работа «Басни» | С. 79 | |||
Братья наши меньшие (16 ч.) | ||||||||||
82 83 84 85 | А. П. Чехов. «Белолобый» | 4 | ку | Произведения зарубежной литературы. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения Связь названия Герои произведения. Восприятие | Цели: формирование умений объяснять своё отношение к прочитанному; выделять приёмы, использованные писателем для создания литературных произведений | Уметь объяснять свое отношение Уметь объяснять значения слов «слега», «яровая солома», «наст», «хлев», «зимовье», «ярка»; подбирать синонимы к словам; выразительно читать произведение Уметь выполнять выборочное чтение; придумывать названия к частям произведения; анализировать чувства волчихи; составлять план рассказа о Белолобом; сочинить рассказ о том, что чувствует кошка или собака, когда ее обижают люди. | Фронтальный и индивидуальный опросы | С. 80 – 87 выразительное чтение эпизода рассказа по выбору, ответы на вопросы, рассказ по составленному плану, сочинить рассказ | ||
86 87 88 | М. М. Пришвин. «Лимон» | 3 | ку | Современные произведения для детей. Связь названия с темой текста, мысль текста Произведения зарубежной литературы. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения | Цели: выявлять авторское отношение к ним; составлять план рассказа по предложенной теме; объяснять внутреннее состояние героев, оценивать их, обосновывать сделанные выводы; определять тему и главную мысль произведения | Уметь определять тему и главную мысль произведения; обогащать словарь, определяющий внутреннее состояние человека Уметь находить сравнения в описании наружности Лимона; находить в тексте пословицы и объяснять их смысл; анализировать поведение героя; оценивать поступок рассказчика, накрывшего Лимона шляпой; рассказывать о Лимоне от лица Елены Васильевны | Фронтальный и индивидуальный опросы | С. 88 – 93 выразительное чтение, ответы на вопросы, пересказ эпизода из рассказа по выбору | ||
89 90 | Л. Н. Толстой. «Лев и собачка» | 2 | ку | Связь названия | Цели: обогащение словаря, определяющего внутреннее состояние человека | Знать произведения Л. Н. Толстого. Уметь выполнять выборочное чтение; объяснять поведение героев; определять тему и главную мысль рассказа | Фронтальный и индивидуальный опросы | С. 94, 95 выразительное чтение, пересказ | ||
91 92 | К. Г. Паустовский. «Кот Ворюга» | 2 | ку | Герои произведения. Восприятие | Знать произведения К. Паустовского. Уметь объяснять значение слов «кукан», «тесовая», «босяцкие», «голенастые»; рассказывать, как менялось поведение кота; анализировать чувства автора; определять приемы, которыми пользовался Паустовский, рассказывая о коте; придумывать веселую историю из жизни знакомого животного Уметь придумывать веселую историю из жизни знакомого животного | Фронтальный и индивидуальный опросы | С. 96 – 101 придумать свою веселую историю, нарисовать иллюстрацию к рассказу, подготовка к внеклассному чтению | |||
93 94 | Внеклассное чтение. «Книги о животных» Саша Чёрный «Ослёнок», А. Куприн «Завирайка». | 2 | ку | Тема, идея произведения. Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения | Цели: развитие внимания и интереса к поведению и состоянию животных, чувства понимания и любви к живой природе. | Уметь объяснять мотивы поведения героев произведения; пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения | Практическая работа, заполнение дневника читателя | С. 103 – 107 выразительное чтение, пересказ. | ||
95 | Картинная галерея: Бартоломе Мурильо. «Мальчик с собакой» | 1 | Связь произведений литературы с произведениями живописи | Цели: обучение созданию рассказа о персонажах картины. Формирование умения характеризовать отношения между персонажами | Фронтальный и индивидуальный опросы | С. 108, 109 описание картины | ||||
96 | Работа с учебными и научно-популярными текстами | 1 | Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность | Цели: познакомить с жанром научно-популярной литературы, учить работать с такими видами текста. | Уметь передавать содержание научно-популярных произведений, отличать их от других жанров. | С. 119 | ||||
97 | Обобщающий урок по теме «Братья наши меньшие» | 1 | упокз | Название, содержание и жанр произведения, автор и главные герои, основная мысль произведения. | Цели: обобщить и проверить знания учащихся по теме «Братья наши меньшие» | Уметь определять содержание, жанр, автора и главных героев по названию произведения. Давать характеристику происходящим событиям произведения. Знать название, содержание и жанр произведения, автора и главных героев, основную мысль произведения, происходящие события. | Проверочная работа (тест) по теме «Братья наши меньшие» | Иллюстрация к произведению по выбору | ||
О совести и долге (13 ч.) | ||||||||||
98 99 100 101 | Ю. Яковлев. «Полосатая палка» (в сокращении) | 4 | ку | Понимание содержания литературного произведения. Участие в диалоге о прочитанном произведении Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг Иллюстрация | Цели: развитие внимания к смыслу слова в контексте литературного произведения. | Уметь анализировать смысл слова в контексте литературного произведения; давать анализ нравственных качеств героев литературного произведения Уметь объяснять значение слов «девиз», «шлагбаум», «штакетник», «булава»; придумывать название к каждой части; описывать характер главного героя; определять главную мысль рассказа Уметь рассказывать от лица Миши, о чем он думал, что чувствовал и что делал, когда «на перекрестке не оказалось слепого»; придумывать продолжение истории о Мише | Фронтальный и индивидуальный опросы | С. 110 – 117 выразительное чтение, чтение оп ролям отрывка, ответы на вопросы, придумать продолжение истории | ||
102 103104 | А. Платонов. «Разноцветная бабочка» (легенда) | 3 | ку | Произведения зарубежной литературы. Участие Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность | Цели: формирование нравственных представлений. | Уметь составлять план произведения, определять его главную мысль, объяснять поведение персонажей, определять их внутреннее состояние, передавать сюжет произведения от лица одного из персонажей; выполнять письменно творческое задание; заучивать наизусть прозаический текст; слушать и слышать собеседника, пользоваться различными источниками информации Уметь выполнять выборочное чтение; озаглавливать все части рассказа; составлять план одной из частей; объяснять значение слов «черепица», «беседовать по душам», «привлечь внимание» Уметь рассказывать историю Анисьи и Тимоши от лица Тимоши; придумывать продолжение этой легенды; выучить наизусть несколько предложений из этого произведения, которые особенно понравились | Фронтальный и индивидуальный опросы | Учебник ч. 3 С. 3 – 15 чтение по ролям, пересказ по выбору части рассказа, придумать продолжение этой легенды. | ||
105 | А. Кешоков. «Мне больно, мальчики» | 1 | ку й | Герои произведения. Восприятие | Цели: формирование нравственных представлений. | Уметь читать выразительно стихотворение; задавать вопросы по прочитанному | Фронтальный и индивидуальный опросы | С. 16 выразительное чтение | ||
106 107 108 | К. Г. Паустовский. «Теплый хлеб» | 3 | ку | Произведения современной отечественной литературы для детей. Эмоционально-нравственные переживания героев Пересказ текста. Деление текста | Цели: формирование умений составлять план произведения, определять его главную мысль, объяснять поведение персонажей, определять их внутреннее состояние, передавать сюжет произведения от лица одного из персонажей. Развитие интереса к позиции других людей. Развитие письменного творчества учащихся | Знать произведения К. Паустовского. Уметь объяснять значения слов «околица», «осокорь», «хомут», «осиновый яр», «пешня», «лоток», «квашня»; рассказывать о коне, которого вылечил мельник Панкрат; объяснять поведение героев; отвечать на вопросы Уметь рассказывать, как хозяйки пекли хлеб; придумывать названия к каждой части рассказа; задавать вопросы по тексту Уметь придумывать историю о том, как твой сверстник осознал свою ответственность за другого человека | С. 17 – 29 чтение по ролям, пересказ по выбору части рассказа, подготовка к внеклассному чтению. | |||
109 | Внеклассное чтение. | 1 | ку | Юмористические произведения для детей Эмоционально-нравственные переживания героев | Уметь выразительно читать произведение; объяснять мотивы поведения героев произведения; пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения Уметь читать наизусть стихотворение; объяснять мотивы поведения героев произведения; пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения | Практическая работа, заполнение дневника читателя | С. 30 – 34 выразительное чтение | |||
110 | Обобщающий урок по теме «О совести и долге» | 1 | упокз | Название, содержание и жанр произведения, автор и главные герои, основная мысль произведения. | Цели: проверить знания детей по теме «О совести и долге» | Уметь определять содержание, жанр, автора и главных героев по названию произведения. Давать характеристику происходящим событиям произведения. Знать название, содержание и жанр произведения, автора и главных героев, основную мысль произведения, происходящие события. | Проверочная работа (тест) по теме «О совести и долге» | Иллюстрация к произведению по выбору | ||
Весна пришла (10 ч.) | ||||||||||
111 112 | «Жаворонушки…», «Березонька» (народные песни) | 2 | ку | Произведения зарубежных авторов для детей эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам | Цели: развитие интереса к устному народному творчеству. Развитие внимания к собственным переживаниям, вызванным произведением искусства. Привлечение жизненного опыта при чтении художественного произведения | Знать жанры устного народного творчества. Уметь привлекать жизненный опыт при чтении художественного произведения, выявлять переживания автора и передавать их при чтения; анализировать собственные мысли и переживания, понимать их истоки и оценивать | Фронтальный и индивидуальный опросы | С. 35, 36 наизусть по выбору | ||
113 | А. А. Фет. «Весенний дождь»
| 1 | ку | Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников | Цели: закрепление знаний о понятиях «сравнение», «метафора», «олицетворение». Развитие устного и письменного творчества учащихся. | Знать понятия «сравнение», «метафора», «олицетворение» | Фронтальный и индивидуальный опросы | С. 37 выразительное чтение, ответ на вопрос 8 | ||
114 | М. М. Пришвин. «Лесная капель» | 1 | ку | Современные произведения про животных для детей | Фронтальный и индивидуальный опросы | С. 38, 39 наизусть отрывок по выбору | ||||
115 | К. Д. Бальмонт. «Золотая рыба» | 1 | ку | Юмористические произведения для детей | Фронтальный и индивидуальный опросы | С. 40, 41 ответ на вопрос 8 | ||||
116 | А. А. Фет. «Рыбка» | 1 | ку | Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний | Фронтальный и индивидуальный опросы | С. 42 выразительное чтение, | ||||
117 | Внеклассное чтение. В. Астафьев «Весенний остров» О. Дриз «Как сделать утро волшебным». | 1 | ку | Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам | Уметь объяснять мотивы поведения героев произведения; пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения | Практическая работа, заполнение дневника читателя | С. 43 – 45 выразительное чтение ответы на вопросы | |||
118 | Работа с учебными и научно-популярными текстами | 1 | Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность | Цели: познакомить с жанром научно-популярной литературы, учить работать с такими видами текста. | Уметь передавать содержание научно-популярных произведений, отличать их от других жанров. | Фронтальный и индивидуальный опросы | С. 87 – 90 ответы на вопросы | |||
119 | Обобщающий урок по теме «Весна пришла» | 1 | Урок-викторина | Название, содержание и жанр произведения, автор и главные герои, основная мысль произведения. | Цели: обобщить и проверить знания детей по теме «Весна пришла» | Уметь определять содержание, жанр, автора и главных героев по названию произведения. Давать характеристику происходящим событиям произведения. Знать название, содержание и жанр произведения, автора и главных героев, основную мысль произведения, происходящие события. | Литературная викторина | |||
«И в шутку, и всерьёз « (20 ч.) | ||||||||||
120 | Шутки-прибаутки | 1 | ку | Произведения выдающихся представителей русской литературы. Ритм стихотворения | Цели: развитие умения определять главную мысль произведения, понимать внутреннее состояние персонажа и рассказывать о событиях от его лица. Развитие внимания к выбору точного слова для характеристики состояния литературного героя, собственного отношения к нему | Уметь определять главную мысль произведения, понимать внутреннее состояние персонажа и рассказывать о событиях от его лица; выбирать точные слова для характеристики состояния литературного героя, собственного отношения к нему; формулировать и задавать вопросы по конкретной теме; интересоваться детской периодической печатью | Фронтальный и индивидуальный опросы | С. 46 – 47 наизусть по выбору | ||
121 | «Болтливая баба» (русская народная сказка) | 1 | ку | Герои произведения. Восприятие | Фронтальный и индивидуальный опросы | С. 48 – 53 чтение по ролям | ||||
122 | «Болтливая баба» (русская народная сказка) | 1 | ку | Фронтальный и индивидуальный опросы | пересказ | |||||
123 124 125 | А. Линдгрен. «Как Эмиль угодил головой | 3 | ку | Жанры произведений. Тема и главная мысль произведения. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения | Фронтальный и индивидуальный опросы | С. 54 – 61 выразительное чтение, ответы на вопросы, подготовка внеклассному чтению. | ||||
126 | Внеклассное чтение А. Линдгрен «Приключения Эмиля из Лённеберги» | 1 | Практическая работа, заполнение дневника читателя | Ответы на вопросы | ||||||
127 128 | С. Маршак. «Про двух соседей» (кавказская народная сказка), «Старуха, дверь закрой!» (народная сказка) | 2 | Комбинированный | Связь названия с темой текста, мысль текста. Пересказ текста. Деление текста на смысловые части Современные произведения для детей. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний | Цели: формирование умения работать с книгой. Обучение самостоятельной работе с детской периодической литературой | Уметь определять главную мысль произведения, понимать внутреннее состояние персонажа и рассказывать о событиях от его лица; выбирать точные слова для характеристики состояния литературного героя, собственного отношения к нему; формулировать и задавать вопросы по конкретной теме; интересоваться детской периодической печатью | Фронтальный и индивидуальный опросы | С. 64, 65 выразительное чтение, ответ на вопрос №5 | ||
129 130 131132 | М. Зощенко. | 4 | ку | Построение небольшого монологического высказывания. Различение жанров произведений Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам | Цели: развитие умения определять главную мысль произведения, понимать внутреннее состояние персонажа и рассказывать о событиях от его лица. Развитие внимания к выбору точного слова для характеристики состояния литературного героя, собственного отношения к нему | Уметь определять главную мысль произведения, понимать внутреннее состояние персонажа и рассказывать о событиях от его лица; выбирать точные слова для характеристики состояния литературного героя, собственного отношения к нему; формулировать и задавать вопросы по конкретной теме; интересоваться детской периодической печатью | Фронтальный и индивидуальный опросы | С. 66 – 75 выразительное чтение, чтение оп ролям отрывка, ответы на вопросы, составь рассказ о своем путешествии | ||
133 | Картинная галерея З.Серебрякова «За обедом» | 1 | Урок презентация | Связь произведений литературы с произведениями живописи | Цели: развитие интереса к творчеству конкретного художника; формирование умений самостоятельно работать с книгой, соотносить впечатления, полученные при восприятии произведений разных родов искусств. | Фронтальный и индивидуальный опросы | С. 76, 77 описание картины | |||
134 | Внеклассное | 1 | ку | Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность | Уметь объяснять мотивы поведения героев произведения; пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения | Практическая работа, заполнение дневника читателя | С. 78 – 80 чтение по ролям | |||
135 | Работа с учебными и научно-популярными текстами | 1 | ку | Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность | Цели: познакомить с жанром научно-популярной литературы, учить работать с такими видами текста. | Уметь передавать содержание научно-популярных произведений, отличать их от других жанров. | Проверка техники чтения | С. 90, 91 ответы на вопросы | ||
136 | А. Дорофеев «Укушенные» | 1 | ку | Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения | Цели: познакомить с творчеством писателя и содержанием произведения. | Уметь объяснять мотивы поведения героев, составлять план к тексту и кратко пересказывать текст по плану | Фронтальный и индивидуальный опросы | С. 81 – 83 чтение по ролям | ||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
рабочая программа и тематическое планирование по литературному чтению УМК "Планета знаний
рабочая программа ипримерное тематическое планирование составлены на основе программы УМК "Планета знаний"...
рабочая программа и тематическое планирование по литературному чтению УМК "Планета знаний
рабочая программа ипримерное тематическое планирование составлены на основе программы УМК "Планета знаний"...
Календарно-тематическое планирование по литературному чтению с УУД 1 класс (УМК "Школа России",автор В.Г. Горецкий)
Календарно-тематическое планирование по литературному чтению по новым стандартам с ууд, по азбуке Горецкого, 1 класс, 4 часа в неделю - 132 урока (Школа России)...
Календарно - тематическое планирование по литературному чтению Э. Кац 4 класс
Файл содержит календарно - тематическое планирование по литературному чтению Э. Кац 4 класс из расчета 3 урока в неделю, всего 102 часа за год....
Календарно-тематическое планирование по литературному чтению УМК Планета знаний
Составлено с учетом ФГОС из расчета 3 часа в неделю...
Календарно-тематическое планирование по литературному чтению, программа "Планета знаний" 2 класс
Программа рассчитана на 175 часов, 5 часов в неделю. Изменения количества часов и тем не проводится, программа полностью соответствует программе курса "Литературное чтение" 2 класс автор Э.Э.Кац....
Календарно-тематическое планирование по литературному чтению. Программа "Планета Знаний" 3 класс
Программа по литературному чтению, календарно - тематическое планирование сУУД. Планета Знаний...