Рабочая программа "Литературное чтение"
рабочая программа по чтению (3 класс) на тему
Предварительный просмотр:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение № 5
«Гимназия»
Муниципальное общеобразовательное учреждение № 5 «Гимназия»
Рассмотрено на заседании методической кафедры учителей начальных классов Протокол № ___ от______ 2013г | Утверждаю: Директор МАОУ №5 «Гимназия» В.Н. Подлиповская «____» ____________________ |
Согласовано:
Заместитель директора по УР
___________Н.В.Котельникова
«____» ___________________
Заместитель директора по МР
______________ О.А.Евсеева
«____» ___________________
Протокол заседания методического
совета школы № ___ от_____ 2013г.
Рабочая программа учебного предмета
«Литературное чтение»
для 3 а класса
на 2013 - 2014 учебный год
Составитель: Букина Л.Ю.
Содержание рабочей программы
1.Пояснительная записка с учебно-тематическим планированием (стр.2-11):
- нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа (стр.3);
- сведения о примерной учебной программе, на основе которой разработана рабочая программа (стр.3);
- информация о количестве учебных часов (стр.3);
- цель и задачи изучения предмета (стр.3);
- предметное содержание и ценностные ориентиры содержания учебного предмета, направленные на духовно-нравственное развитие обучающихся (стр.3-5);
- требования к уровню подготовки обучающихся и результатам освоения обучающихся 3 класса программы по литературному чтению (стр.6-7);
- основные виды учебной деятельности обучающихся, направлены на развитие ключевых компетенций (стр.7-8);
- формы организации образовательного процесса (стр.8);
- современные педагогические технологии, в том числе информационно-коммуникационные технологии как средства реализации целей образовательного процесса (стр.8);
- учебно-тематическое планирование по учебному предмету (стр.8-9);
- виды и формы контроля предметных умений обучающихся (стр.9-10);
- учебно-методическое обеспечение программы с указанием основного учебника, учебных пособий для обучающихся, методической литературы для учителя, материально-технического оснащения образовательного процесса (стр.10-11).
2.Календарно-тематическое планирование (стр.12-52).
3.График проведения контрольных работ с указанием целей (стр.52-53).
4. Критерии оценивания достижений планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования (стр.53-60).
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» для 3 класса МАОУ №5 «Гимназия» на 2013-2014 учебный год разработана на основе:
- Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. №273-ФЗ;
- Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения начального общего образования приказ МО и науки РФ от 06. 10. 2009г. №373 «Об утверждении и введении в действие ФГОС начального общего образования» (зарегистрировано в Минюсте РФ 22.12. 2009г. № 315785);
- Федерального базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утверждённым приказом Минобразования РФ №1312 от 09.03.2004 с учётом внесённых изменений приказами Министерства образования и науки РФ от 30.08.2010 № 889, от 03.06.2011 № 1994, от 01.02.2012 № 74;
- примерной программы по литературному чтению разработанной авторами: Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецким, М.В.Головановой "Литературное чтение" (Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы.– М.: Просвещение, 2011).
-учебного плана МАОУ № 5 «Гимназия» (прот. № 1 от 30.08.2013г);
-положения о рабочей программе МАОУ № 5 «Гимназия» (утверждено на педагогическом совете, прот. № 6 от 01.03.2012).
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 438 часов для обязательного изучения литературного чтения на ступени начального образования, из них в 3 классе 102 учебных часа. Рабочая программ рассчитана на 3 учебных часа в неделю (102 часа).
Цель:
- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности.
Задачи:
- обучение осознанному, правильному, беглому и выразительному чтению как базовому умению в системе образования младших школьников;
- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
- воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.
Предметное содержание направлено на реализацию Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и требований освоения учащимися знаний, умений и навыков на базовом уровне.
Курс литературного чтения для 1—4 классов является первой ступенью единого непрерывного курса литературы средней общеобразовательной школы.
Важной особенностью начального этапа обучения является то, что ребенок переходит с позиции слушателя в категорию читателя, который начинает постепенно постигать огромный мир литературы — одного из сложнейших видов искусства. Юный читатель задумывается над тем, как, каким образом обыкновенные слова, которыми повседневно пользуются люди, под пером писателя и поэта превращаются в средство создания образов, заменяют ему краски, как у художника, и звуки, как у композитора-музыканта; как, почему, за казалось бы обычными словами, возникает целый мир (реальный или фантастический, волшебный), который начинает волновать читателя, будить воображение, заставляет его размышлять.
Методические подходы к анализу произведения, предусмотренные курсом литературного чтения, помогут учителю избежать односторонности в изучении литературного произведения, возникающей, когда предметом рассмотрения становится лишь сюжетно-информационная сторона текста. Внимание начинающего читателя должно быть обращено на словеснообразную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя.
Программа предполагает такое содержание учебных книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе ведущих принципов: художественно-эстетического, литературоведческого и коммуникативно-речевого.
Художественно-эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения, и поэтому в круг чтения младших школьников вошли преимущественно художественные тексты. Внимание детей привлекается к тому, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства, которые раскрывают перед читателем богатство окружающего мира и человеческих отношений, рождают чувство гармонии, красоты, учат понимать прекрасное в жизни, формируют в ребенке собственное отношение к действительности. Этот принцип предполагает активное установление связей между всеми другими видами искусства.
Литературоведческий принцип с учетом особенностей начального этапа обучения реализуется при анализе литературного произведения, выдвигает на первый план художественный образ.
Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается им как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи.
Литературоведческий принцип идет на смену лингвистическому анализу текста, имевшему место в начале обучения, когда предметом рассмотрения становились лишь отдельные средства художественной выразительности, «выпадавшие» из образной ткани произведения. (Например: «Лес принакрылся шапкой и заснул». Скажите по-другому.)
Слово должно рассматриваться не изолированно, а в образной системе произведения, в его реальном контексте, который наполняет смыслом и значением не только образные, но и нейтральные слова и выражения.
Работа над художественным произведением не должна сводиться к разбору отдельных эпитетов, сравнений и -других средств художественной выразительности. В начальной школе анализ образных средств языка должен помочь детям почувствовать целостность художественного образа и адекватно сопереживать герою.
Литературоведческий принцип находит свое выражение и в том, что программа охватывает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения (в отрывках). При анализе произведения этот принцип нацеливает на обогащение учеников первыми представлениями о проблематике, нравственно-эстетической идее, художественной форме, композиции.
Курс литературного чтения не предполагает знакомства детей с особенностями творчества писателей, ибо у младших школьников еще нет достаточной начитанности, необходимых жизненных наблюдений и обобщений. Монографический принцип изучения литературных произведений, характерный для курса литературы в средних и старших классах школы, вводится постепенно.
Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры учащихся, на формирование и развитие у младших школьников речевых навыков, главным из которых является навык чтения. Задача уроков литературного чтения заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от громкоречевой формы чтения до чтения про себя, осуществляемого как умственное действие, протекающее во внутреннем плане.
Развитие навыка чтения предполагает: на первом году обучения — формирование целостных синтетических приемов чтения на уровне слова (чтения целыми словами), интонационное объединение слов в словосочетания и предложения, увеличение скорости (беглое чтение); на втором году обучения — постепенное введение чтения про себя; на третьем и четвертом годах обучения — наращивание скорости чтения и овладение рациональными приемами чтения.
Параллельно с формированием беглого чтения в течение всех лет ведется целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное.
Кроме навыка чтения и речеведческих умений (деление текста на части, озаглавливание, составление плана, сжатый и полный пересказ прочитанного), учащиеся овладевают приемами выразительного чтения, решая разнообразные коммуникативные задачи, возникающие при чтении, разбирая произведения, они обучаются переносу приемов выразительного устно-речевого общения на чтение текстов.
Коммуникативно-речевой принцип нацелен на проведение уроков-диалогов, уроков воображаемого общения юных читателей с писателем и героями его произведений.
Отличительной особенностью программы литературного чтения является введение в ее содержание раздела «Опыт творческой деятельности и эмоционально-чувственного отношения к действительности». Этот раздел даст возможность включить в процесс обучения те приемы и способы деятельности детей, которые помогут им воспринимать художественное произведение на основе проявления собственных творческих способностей.
Литература относится к наиболее сложному, интеллектуальному виду искусства, восприятие произведений которого носит опосредованный характер: при чтении человек получает тем большее наслаждение художественными образами, чем ярче оказываются представления, которые возникают у него в процессе чтения. Характер и полнота восприятия литературного произведения во многом определяются конкретно-чувственным опытом и умением воссоздать словесные образы в соответствии с авторским текстом.
Предметное содержание литературного чтения направлено на духовно- нравственное развитие обучающихся, позволяющее определить отношение обучающихся к происходящему в мире, опираясь на общечеловеческие правила поведения и традиции культуры народов России.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ
К концу 3 класса обучающиеся должны
знать/понимать:
- содержание прочитанного произведения;
- названия, темы и сюжеты 1—2 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений писателей-классиков;
- наизусть не менее 12 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;
- не менее 4—5 народных сказок, уметь их пересказывать;
- более 8 пословиц, 2—3 крылатых выражения, понимать их смысл и объяснять, в какой жизненной ситуации можно употребить каждую из них;
уметь:
- владеть навыком сознательного, беглого, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения не менее 70-75 слов в минуту;
- устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать ее своими словами; определять его тему (о чем оно);
- передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого (с изменением лица рассказчика, от имени одного из персонажей) пересказа; придумывать начало повествования или его возможное продолжение и завершение;
- составлять план к прочитанному (полный, краткий, картинный);
- вводить в пересказы-повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;
- выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания; самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;
- полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т. е. быстро схватывать, о чем идет речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ;
- давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания.
Требования к результатам освоения обучающимися 3 класса программы по литературному чтению.
Личностные результаты:
- осознание себя носителем родного языка, являющегося универсальным средством общения и неотъемлемой частью национальной культуры;
- устойчивый познавательный интерес к родному языку, его устройству и особенностям функционирования в речи;
- понимание необходимости соблюдения языковых и речевых норм в устном и письменном общении для более точной передачи его содержания;
- способность к самооценке и стремление к самосовершенствованию адекватности выбора языковых средств для более успешного решения коммуникативных задач в различных ситуациях общения.
Метапредметные результаты:
- умение обнаруживать границу (дефицит) своих знаний и формулировать вопросы (задачи) для её преодоления;
- умение строить развёрнутое суждение, приводить аргументы для обоснования своей точки зрения, приводить примеры для демонстрации своих тезисов;
- умение вести диалог, слушать и слышать собеседника, оценивать обоснование его мнения; стремление к более точному выражению своей позиции;
- умение пользоваться справочной литературой (словарями, справочниками) с целью установления норм правописания и произношения, нахождение нужной информации (определений, правил, исключений из них и т.п.);
- умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
- способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);
- адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
- владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение).
Содержание учебного материала, его структура создают предпосылки для осуществления большого разнообразия активных видов учебно-познавательной деятельности: наблюдение, эксперимент, работа с книгой, обеспечивающих получение обучающимися новых знаний, умений и навыков, овладение ими способами деятельности и их развитие.
Процесс изучения данного курса направлен на формирование следующих компетенций:
познавательные компетенции:
- умение отличать известное от неизвестного;
- умение в недоопределённой ситуации указать, каких знаний и умений не хватает для успешного действия;
- анализировать и преобразовывать информацию, формировать основные мыслительные операции)
- умение формулировать предположение о том, как искать недостающий способ действия;
- находить информацию, недостающую для решения задачи, в литературе, у взрослых, в других источниках информации (словарях, справочниках, в поисковых компьютерных системах).
регулятивные компетенции:
- принимать и сохранять цель, работать по плану;
- осуществлять сознательный выбор заданий разного уровня трудности;
- критично и содержательно оценивать ход своей предметной работы и полученный результат, сознательно контролировать свои учебные действия;
- проявлять самостоятельность суждений, критичность по отношению к своим и чужим действиям и высказываниям, инициативность, способность и склонность к преобразованию сложившихся способов действия, если эти способы действия входят в противоречия с новыми условиями;
- определять последовательность действий для решения предметной задачи, осуществлять простейшее планирование своей работы;
- обнаруживать свои трудности в выполнении действия тем или иным способом;
- оценивать свою работу по критериям, выработанным в классе;
- сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека ( учителя, одноклассника, родителя).
коммуникативные компетенции:
- оформлять свою речь в устной речи, слушать и понимать речь других, работать в команде;
- владение способами внутригруппового и межгруппового взаимодействия при решении учебных задач;
- умение презентировать свои достижения;
- умение осуществлять продуктивное взаимодействие с другими участниками совместного исследования или учения;
- способность понимать позиции разных участников коммуникации и продолжать логику их рассуждений.
информационные компетенции:
- правильно, осознанно читать (про себя) простой научно-популярный текст, определять главную мысль текста; находить в тексте незнакомые слова, определять их значение разными способами, составлять простейший план несложного текста для пересказа; рассказывать несложный текст по плану, описывать устно объект наблюдения;
- работать с модельными средствами (знаковыми, графическими, словесными) в рамках изученного материала;
- представлять результаты своей работы в виде простейших таблиц и диаграмм.
Виды учебной деятельности.
Основные виды учебной деятельности обучающихся, направлены на развитие ключевых компетенций: учебное сотрудничество (коллективно-распределённая учебная деятельность),индивидуальная учебная деятельность (самостоятельная работа с использованием дополнительных информационных источников), игровая деятельность (игра-драматизация, режиссёрская игра, игра по правилам), творческая (художественное творчество, конструирование, формирование замысла и реализация социально значимых инициатив).
Содержание учебного материала, его структура создают предпосылки для осуществления большого разнообразия активных видов учебно-познавательной деятельности: наблюдение, эксперимент, работа с книгой, обеспечивающих получение обучающимися новых знаний, умений и навыков, овладение ими способами деятельности и их развитие.
Основной формой обучения является коллективная деятельность, как единство основных видов человеческой деятельности, где ведущая роль принадлежит учебной деятельности, направленной на усвоение системы теоретических (научных) понятий. Специфика курса требует особой организации учебной деятельности школьников в форме постановки и решения ими учебных задач через групповую работу, работу в паре и индивидуально.
Формы организации учебной деятельности: групповая, парная, индивидуальная работа, игры, дискуссии позволяют более прочному усвоению предметного материала.
Для реализации целей образовательного процесса используются: информационно-коммуникационная технология, технология развивающего обучения, здоровьесберегающая технология, личностно-ориентированная технология.
Учебно-тематическое планирование (102ч.)
№ п/п | Темы и основное содержание | Всего уроков | В том числе | |||
Теория | Практика | Контрольные уроки | Проектная деятельность | |||
Самое великое чудо на свете | 4 | 1 | ||||
Устное народное творчество | 9 | 1 | 1 | |||
Поэтическая тетрадь 1 | 8 | 1 | 1 | |||
Великие русские писатели | 17 | 1 | ||||
Поэтическая тетрадь 2 | 5 | 1 | ||||
Литературные сказки | 7 | 1 | ||||
Были-небылицы | 9 | |||||
Поэтическая тетрадь 1 | 4 | 1 | ||||
Люби живое | 12 | 1 | ||||
Поэтическая тетрадь 2 | 5 | 1 | 1 | |||
Собирай по ягодке - наберешь кузовок | 10 | 1 | ||||
По страницам детских журналов | 7 | 1 | ||||
Зарубежная литература | 5 | |||||
итого | 102 | 5 | 4 | |||
Виды и формы контроля
-предварительный контроль, позволяющий определить исходный уровень обученности и развития учащихся;
-текущий контроль, позволяющий определить уровень развития учащихся и степень их продвижения в освоении программного материала,
-итоговый контроль, определяющий итоговый уровень знаний учащихся по предметам и степень сформированности основных компонентов учебной деятельности школьников;
-прогностический или планирующий контроль, определяющий последовательность выполнения операций учебного действия или его операционный состав до начала реального выполнения действия,
-пооперационный контроль, управляющий правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия,
-контроль по результату, сравнивающий фактический результат или выполненную операцию с образцом после осуществления учебного действия.
Контроль и оценка знаний и умений учащихся
Содержательный контроль и оценка предусматривает выявление индивидуальной динамики усвоения ребёнком знаний и умений по учебным предметам и не допускает сравнения его с другими детьми.
Для отслеживания уровня усвоения знаний и умений используются:
- стартовые и итоговые проверочные работы;
- текущие проверочные работы;
- тестовые диагностические работы;
- устный опрос;
- проверка сформированности навыков чтения;
- демонстрация достижений ученика с предъявлением накопленного в течение года материала (пакет достижений, включающий характеристику учащегося, портфолио).
Стартовая работа проводится в начале учебного года и определяет актуальный уровень знаний учащихся, необходимый для продолжения обучения. На основе полученных данных учитель организует коррекционно-дифференцируемую работу по повторению материала.
Текущий контроль позволяет фиксировать степень освоения программного материала во время его изучения. Учитель в соответствии с программой определяет по каждой теме объём знаний и характер специальных умений и навыков, которые формируются в процессе обучения.
Тематические проверочные работы проводятся после изучения наиболее значимых тем программы.
Тестовые работы по курсу включают задания, направленные на проверку пооперационного состава действий, которым необходимо овладеть в рамках данной учебной темы.
По курсу проверяется владение основными видами речевой деятельности: аудированием, говорением, чтением, письмом.
Итоговые контрольные работы проводятся в конце учебного полугодия, года.
Учебно-методический обеспечение программы
1.Учебное оборудование:
а) технические средства (мультимедийный проектор, компьютер)
б) учебные (столы, доска)
2. Собственно учебные средства:
1.Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. Учебник «Литературное чтение» в двух частях, часть 1. М., «Просвещение», 2013 год.
2. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. Учебник «Литературное чтение» в двух частях, часть 2. М., «Просвещение», 2013 год.
3. Информационные материалы (программно-методическое обеспечение)
- Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Методическое пособие к учебнику «Литературное чтение». М., «Просвещение», 2011 год.
- Нормативно-правовой документ. Контроль и оценка результатов обучения. М., «Просвещение», 2011 год.
- «Школа России»: Программы для начальной школы. — М.: Просвещение, 2011.
- Дидактические материалы: (литература, развивающая познавательный интерес учащихся)
1.Т.Л.Мишакина, Н.В.Бухтеярова. Комплексный тренажер по литературному чтению и русскому языку для 3 класса. М., «Ювента», 2011 год.
- База данных КИМов и творческих заданий (контрольные, диктанты, тесты.
- Наглядные пособия.
- Портреты детских писателей: XIX в.: комплект наглядных пособий. - М. : Гном и Д, 2009.
- Портреты детских писателей: XX в.: комплект наглядных пособий. - М. : Гном и Д, 2009.
7. Информационно-коммуникативные средства.
Календарно-тематическое планирование уроков по литературному чтению в 3 классе
№ п/п | Дата | Тема раздела, урока | Кол-во часов | Содержание работы | Планируемые результаты | |||
план | факт | Предметные | Метапредметные | Личностные | ||||
Самое великое чудо на свете.(4ч.) | ||||||||
1 | 2.09 | Вводный урок по курсу литературного чтения и разделу «Самое великое чудо на свете» | 1 | -ориентирование в структуре учебника и рабочей тетради по литературному чтению; -составление связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника по литературному чтению; -самостоятельное определение круга своих знаний | -знать структуру учебника и рабочей тетради по литературному чтению; -понимать систему условных обозначений учебника и рабочей тетради по литературному чтению; -выполнять диагностическую работу | - ориентироваться в структуре учебника и рабочей тетради; - находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника | - проявлять интерес к предмету и чтению | |
2 | 4.09 | Рукописные книги Древней Руси | 1 | -осмысленное чтение и умение находить информацию в книге; -интерпретация выбранной в книге информации для подготовки сообщения по теме; -работа в паре, взаимодействие с партнёром | -читать вслух и про себя; -находить необходимую информацию в тексте; -составлять устное сообщение на основе статьи учебника | -обобщать полученную информацию и представлять её в форме устного сообщения; -участвовать в работе пары, уметь договариваться друг с другом | -осмысливать значение книги для прошлого, настоящего и будущего | |
3 | 6.09 | Первопечатник Иван Федоров | 1 | -учить находить необходимую информацию в тексте для подготовки сообщения; -учить находить необходимую информацию в содержании иллюстрации, фотографии | • читать текст вслух и про себя, отвечать на вопросы по тексту; • готовить сообщение о первопечатнике Иване Фёдорове на основе текстовой информации, иллюстрации, фотографии | • обобщать информацию, полученную из различных источников; • участвовать в работе пары, договариваться друг с другом об очерёдности выступления | • осмысливать значение книги для прошлого, настоящего и будущего | |
4 | 9.09 | Обобщающий урок по теме. Стартовая работа (проверка техники чтения). | 1 | -учить самостоятельно работать с тестовым материалом; -учить определять круг своих знаний | • ориентироваться в структуре учебника и находить нужное произведение по содержанию | • самостоятельно выполнять тестовую работу | • осмысливать значение книги для прошлого, настоящего и будущего | |
Устное народное творчество. (9ч.) | ||||||||
5 | 11.09 | Русские народные песни. Заклички | 1 | -учить читать выразительно русские народные песни; -учить сочинять заклички на основе знания особенностей этого жанра | • читать выразительно; • знать особенности русской народной песни — заклички; . • сочинять заклички по плану и по опорным словам | • понимать и принимать учебную задачу, планировать её выполнение; • находить необходимую информацию в тексте русских народных песен | • проявлять интерес к чтению русских народных песен, знать их и читать наизусть | |
6 | 13.09 | Докучные сказки. Произведения прикладного искусства | 1 | -познакомить с докучными сказками; -учить сочинять докучные сказки в соответствии с особенностями жанра | • знать, какие сказки являются докучными; • знать особенности построения докучной сказки; • знать особенности жанра докучных сказок, сочинять сказки на основе опорных слов | • понимать и принимать учебную задачу, планировать её; • учить работать в паре, в группе | • понимать, почему в русском народном творчестве появились докучные сказки; • понимать, чему учат докучные сказки | |
7 | 16.09 | Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» | 1 | -познакомить с русской народной сказкой «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»; -учить характеризовать героя сказки по его поступкам; -учить рассказывать о книге на основе внетекстовой информации | • рассказывать о книге на основе её обложки, содержания; • знать содержание русской народной сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»; • характеризовать героя произведения по его поступкам | • понимать и принимать учебную задачу, планировать её выполнение; • находить информацию о персонажах на основе выборочного чтения; • учить работать в группе | • проявлять интерес к чтению русских народных сказок; • ценить в героях русских народных сказок доброту, честность, верность и т. д. | |
8 | 18.09 | Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» | 1 | -познакомить с иллюстрациями И. Я. Билибина; -учить сравнивать произведения живописи и литературы | • знать, что сказку «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» иллюстрировал И. Я. Билибин; • рассказывать сказку по иллюстрациям И. Я. Билибина | • понимать и принимать учебную задачу, планировать её выполнение; • сравнивать произведения живописи и литературы | • проявлять интерес к чтению русских народных сказок; • ценить в героях русских народных сказок доброту, честность, верность и т. д. ; • проявлять интерес к произведениям живописи | |
9 | 20.09 | Русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк» | 1 | -познакомить с русской народной сказкой «Иван-царевич и Серый Волк»; -учить находить общее в прочитанных ранее сказках; -учить соотносить иллюстрации и текст сказки | • знать содержание сказки «Иван-царевич и Серый Волк»; • соотносить иллюстрации и текст сказки; • рассказывать о книге на основе внетекстовой информации | • понимать и принимать учебную задачу, планировать её выполнение; • сравнивать сюжеты разных сказок; • сравнивать героев разных сказок | • проявлять интерес к чтению русских народных сказок; • ценить в героях русских народных сказок доброту, честность, верность и т. д. ; • понимать, что во всех сказках проявляется стремление народа к счастью, любви | |
10 | 23.09 | Русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк» | 1 | -знать содержание сказки «Иван-царевич и Серый Волк»; -учить составлять план сказки; -учить рассказывать сказку по план | • знать содержание сказки «Иван-царевич и Серый Волк»; • составлять план сказки на основе выделения структурных элементов; • пересказывать сказку подробно по плану | • понимать и принимать учебную задачу, планировать её выполнение; • работать в группе, договариваться друг с другом, распределять обязанности | • проявлять интерес к чтению русских народных сказок; • ценить в героях русских народных сказок доброту, честность, верность и т. д.; • понимать, что во всех сказках проявляется стремление народа к счастью, любви | |
11 | 25.09 | Русская народная сказка «Сивка-бурка» | 1 | -познакомить с русской народной сказкой «Сивка-Бурка»; -научить определять особенности волшебной сказки | • знать содержание русской народной сказки «Сивка-Бурка»; • определять особенности волшебной сказки | • понимать и принимать учебную задачу, планировать её выполнение; • сравнивать русские народные сказки; • рассказывать о книге на основе внетекстовой информации | • проявлять интерес к чтению русских народных сказок; • ценить в героях русских народных сказок доброту, честность, верность и т. д.; • понимать, что во всех сказках проявляется стремление народа к счастью, любви | |
12 | 27.09 | Русские народные волшебные сказки. Обобщающий урок. Контрольная работа | 1 | -учить определять сказку как жанр устного народного творчества; -учить определять особенности русской волшебной сказки; -учить группировать сказки по существенным признакам | • определять сказку как жанр устного народного творчества; • называть русские народные волшебные сказки; • определять особенности волшебной сказки | • понимать и принимать учебную задачу, планировать её выполнение; • сравнивать русские народные сказки | • проявлять интерес к чтению русских народных сказок; • ценить в героях русских народных сказок доброту, честность, верность и т. д.; • понимать, что во всех сказках проявляется стремление народа к счастью, любви. | |
13 | 30.09 | Проект «Сочиняем волшебную сказку» | 1 | -учить находить необходимую информацию для сочинения своей сказки; -учить работать в паре, группе | • определять тему проекта; • знать особенности волшебной сказки; • сочинять сказку, используя информацию других волшебных сказок | • понимать и принимать учебную задачу, планировать выполнение этой задачи; • находить необходимую информацию в различных источниках; • работать в паре, группе | • проявлять интерес к чтению русских народных сказок; • ценить в героях русских народных сказок доброту, честность, верность и т. д.; • понимать, что во всех сказках проявляется стремление народа к счастью, любви | |
Поэтическая тетрадь 1. (8ч.) | ||||||||
14 | 2.10 | Вводный урок по разделу. Проектное творческое задание: Я. Смоленский «Как научиться читать стихи» | 1 |
|
|
| • проявлять интерес к чтению лирических стихотворений русских поэтов ХГХ—XX веков | |
15 | 4.10 | Ф.И.Тютчев. «Весенняя гроза», «Листья» | 1 | -познакомить со звукописью — приёмом создания звуковой картины в стихотворении; -учить читать стихотворение выразительно | • читать стихотворение наизусть; • находить примеры использование звукописи в тексте стихотворения; • представлять картины, изображённые в стихотворении | • понимать и принимать учебную задачу, планировать её выполнение; • находить в тексте стихотворения слова — средства художественной выразительности; • участвовать в работе группы | • проявлять интерес к чтению лирических стихотворений русских поэтов XIX—XX веков | |
16 | 7.10 | А.А.Фет. «Мама, Глянь-ка из окошка» «Зреет рожь над жаркой нивой» | 1 |
| • читать стихотворение наизусть; • находить в тексте эпитеты и другие средства худо- жественной выразительности; • представлять и описывать картины, изображённые в стихотворении | • понимать и принимать учебную задачу, планиро- вать её выполнение; • находить необходимую информацию в Интернете, справочной литературе; • анализировать, структурировать, преобразовывать информацию в презентацию; • находить в тексте стихотворения слова — средства художественной выразительности; • участвовать в работе группы | • проявлять интерес к чтению лирических стихотво- рений русских поэтов XIX—XX веков | |
17 | 9.10 | И.С.Никитин. «Полно, степь моя, спать беспробудно» | 1 | учить читать стихотворения выразительно, отражая настроение; • учить находить в тексте различные средства художественной выразительности | • читать стихотворение наизусть; ■ находить олицетворения и другие средства художественной выразительности; • озаглавливать текст, объяснять смысл придуманного заголовка | • понимать и принимать учебную задачу, планировать её выполнение; • находить в тексте стихотворения слова — средства художественной выразительности; • участвовать в работе группы | • проявлять интерес к чтению лирических стихотворений русских поэтов XIX—XX веков; • представлять картины, изображённые в стихотворении | |
18 | 11.10 | И.С.Никитин. «Встреча зимы» | 1 | учить наблюдать, как меняются картины природы, изображённые в стихотворении; • учить читать стихотворение выразительно; • учить находить средства художественной выразительности — олицетворения — в тексте произведения | • выразительно декламировать стихотворение наизусть; • находить олицетворение и другие средства художественной выразительности; • представлять изменение картин природы, изображённых в стихотворении | • понимать и принимать учебную задачу, планировать её выполнение; • участвовать в работе группы | • проявлять интерес к чтению лирических стихотворений русских поэтов XIX—XX веков | |
19 | 14.10 | И.З.Суриков. «Детство» | 1 | учить читать стихотворение выразительно; • учить находить сравнения в стихотворении | • читать стихотворение наизусть; • находить сравнения в стихотворении; • представлять картины, изображённые в стихотворении | • понимать и принимать учебную задачу, планировать её выполнение; • находить в стихотворении слова — средства художественной выразительности; • участвовать в работе группы | • проявлять интерес к чтению лирических стихотворений русских поэтов XIX—XX веков | |
20 | 16.10 | И.З.Суриков. «Зима» | 1 | учить читать стихотворение выразительно; • учить находить сравнения в стихотворении | • читать стихотворение наизусть; • находить сравнения в стихотворении; • представлять картины, изображённые в стихотворении | • понимать и принимать учебную задачу, планировать её выполнение; • находить в стихотворении слова — средства художественной выразительности; • участвовать в работе группы | • проявлять интерес к чтению лирических стихотворений русских поэтов XIX—XX веков | |
21 | 18.10 | Обобщение по разделу. Проверка техники чтения | 1 | учить определять круг знаний; • учить выполнять задания обобщающего характера | • определять, какие стихотворения из раздела можно включить в сценарий праздника | • понимать и принимать учебную задачу, планировать её выполнение; • находить информацию и включать её в сценарий праздника; • участвовать в работе группы | • проявлять интерес к чтению лирических стихотворений русских поэтов XIX—XX веков | |
Великие русские писатели. (17ч.) | ||||||||
22 | 21.10 | А.С.Пушкин. Беседа о творчестве писателя. Лирические стихотворения А.С.Пушкина | 1 | учить читать стихотворения выразительно; • учить определять настроение стихотворения на основе ключевых слов; • учить находить средства художественной выразительности в читаемом стихотворении | • читать стихотворение выразительно; • на основе опорных слов понимать тему и настроение стихотворения; • находить средства художественной выразительности в читаемом тексте | • понимать и принимать учебную задачу, планировать её выполнение; • находить необходимую информацию в читаемых текстах; • участвовать в работе группы | • проявлять интерес к чтению произведений великих русских писателей и поэтов; • гордиться своей страной, людьми, проживающими на её территории, талантами | |
23 | 23.10 | А.С.Пушкин. Стихотворение «Зимнее утро» «Зимний вечер» | 1 |
|
|
участвовать в работе группы |
| |
24 | 25.10 | Сказки А.С.Пушкина. знакомство с литературной сказкой А.С.Пушкина «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди» | 1 | познакомить со сказками А. С. Пушкина; • научить работать с книгой на выставке; • научить отличать сказки от произведений других жанров | • знать сказки А. С. Пушкина; • называть отличительные черты волшебных сказок | • понимать и принимать учебную задачу, планировать её выполнение; • классифицировать книги по разным критериям: жанру, теме, автору; • сравнивать сказки по разным критериям; • участвовать в работе группы | • проявлять интерес к чтению произведений великих русских писателей и поэтов; • гордиться своей страной, людьми, проживающими на её территории, их талантами | |
25 | 28.10 | А.С.Пушкин. «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди» | 1 | • научить работать с книгой на выставке; • научить отличать сказки от произведений других жанров | • знать сказки А. С. Пушкина; • называть отличительные черты волшебных сказок | • понимать и принимать учебную задачу, планировать её выполнение; • классифицировать книги по разным критериям: жанру, теме, автору; • сравнивать сказки по разным критериям; • участвовать в работе группы | • проявлять интерес к чтению произведений великих русских писателей и поэтов; • гордиться своей страной, людьми, проживающими на её территории, их талантами | |
26 | 30.10 | А.С.Пушкин. «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди» Обобщение. Проверка техники чтения за 2 четверть | 1 | • научить работать с книгой на выставке; • научить отличать сказки от произведений других жанров | • знать сказки А. С. Пушкина; • называть отличительные черты волшебных сказок | • понимать и принимать учебную задачу, планировать её выполнение; • классифицировать книги по разным критериям: жанру, теме, автору; • сравнивать сказки по разным критериям; • участвовать в работе группы | • проявлять интерес к чтению произведений великих русских писателей и поэтов; • гордиться своей страной, людьми, проживающими на её территории, их талантами | |
27 | 11.11 | Жизнь и творчество И.А.Крылова | 1 | учить работать с научно-популярной статьёй; • учить отбирать материал для составления презентации | • работать со статьёй учебника: читать, составлять план, отбирать нужную информацию, пересказывать | • понимать и принимать учебную задачу, планировать её выполнение; • находить необходимую информацию в различных источниках; преобразовывать её в презентацию; • участвовать в работе группы | • проявлять интерес к чтению произведений великих русских писателей и поэтов; • гордиться своей страной, людьми, проживающими на её территории, их талантами | |
28 | 13.11 | И.А.Крылов, басня «Мартышка и очки» | 1 | учить выявлять особенности басенного жанра; • учить выразительно читать басню | • знать особенности басни; • определять, что высмеивает басня И. А. Крылова; • характеризовать героев басни; • инсценировать басню- | • понимать и принимать учебную задачу, планировать её выполнение; • находить необходимую информацию в различных источниках; преобразовывать её в презентацию; • участвовать в работе группы | • проявлять интерес к чтению произведений великих русских писателей и поэтов; • гордиться своей страной, людьми, проживающими на территории страны; талантами этих людей | |
29 | 15.11 | И.А.Крылов «Зеркало и обезьяна» | 1 | учить выявлять особенности басенного жанра; • учить выразительно читать басню | • знать особенности басни; • определять, что высмеивает басня И. А. Крылова; • характеризовать героев басни; • инсценировать басню- | • понимать и принимать учебную задачу, планировать её выполнение; • находить необходимую информацию в различных источниках; преобразовывать её в презентацию; • участвовать в работе группы | • проявлять интерес к чтению произведений великих русских писателей и поэтов; • гордиться своей страной, людьми, проживающими на территории страны; талантами этих людей | |
30 | 18.11 | И.А.Крылов «Ворона и лисица». Обобщение. | 1 | учить выявлять особенности басенного жанра; • учить выразительно читать басню | • знать особенности басни; • определять, что высмеивает басня И. А. Крылова; • характеризовать героев басни; • инсценировать басню- | • понимать и принимать учебную задачу, планировать её выполнение; • находить необходимую информацию в различных источниках; преобразовывать её в презентацию; • участвовать в работе группы | • проявлять интерес к чтению произведений великих русских писателей и поэтов; • гордиться своей страной, людьми, проживающими на территории страны; талантами этих людей | |
31 | 20.11 | М.Ю.Лермонтов Беседа о творчестве писателя. «Горные вершины» «На севере диком стоит одиноко…» | 1 | учить читать стихотворения выразительно; • учить определять настроение стихотворения на основе ключевых слов; • учить находить средства художественной выразительности в стихотворении | • читать стихотворение выразительно; • на основе ключевых слов составлять собственные тексты; • находить средства выразительности в художественном тексте; • подбирать музыкальное сопровождение к стихотворению | • понимать и принимать учебную задачу, планировать её выполнение; ■ находить необходимую информацию в читаемых текстах; • сравнивать произведения литературы, музыки и живописи; • участвовать в работе группы | • проявлять интерес к чтению произведений великих русских писателей и поэтов; • гордиться своей страной, людьми, проживающими на её территории, их талантами | |
32 | 22.11 | М.Ю.Лермонтов «Утес», «Осень» | 1 | учить читать стихотворения выразительно; • учить определять настроение стихотворения на основе ключевых слов; • учить находить средства художественной выразительности в стихотворении | • читать стихотворение выразительно; • на основе ключевых слов составлять собственные тексты; • находить средства выразительности в художественном тексте; • подбирать музыкальное сопровождение к стихотворению | • понимать и принимать учебную задачу, планировать её выполнение; ■ находить необходимую информацию в читаемых текстах; • сравнивать произведения литературы, музыки и живописи; • участвовать в работе группы | • проявлять интерес к чтению произведений великих русских писателей и поэтов; • гордиться своей страной, людьми, проживающими на её территории, их талантами | |
33 | 23.11 | Л.Н.Толстой. Детство писателя. Рассказы | 1 | учить работать с научно-популярной статьёй; • учить отбирать материал для составления презентации | • знать факты биографии Л. Н. Толстого; • работать со статьями учебника | • понимать и принимать учебную задачу, планировать её выполнение; • находить необходимую информацию в различных источниках; преобразовывать её в презентацию; • участвовать в работе группы | • проявлять интерес к чтению произведений великих русских писателей и поэтов; • гордиться своей страной, людьми, проживающими на её территории, их талантами | |
34 | 25.11 | Л.Н.Толстой Рассказ «Акула» | 1 | учить определять особенности жанра рассказа; • учить характеризовать героев произведения; • учить составлять план рассказа | • знать особенности рассказа как жанра; • характеризовать героев произведения; • делить текст на части; • составлять различные варианты плана | • понимать и принимать учебную задачу, планировать её выполнение; • находить необходимую информацию в различных источниках; • участвовать в работе группы | • проявлять интерес к чтению произведений великих русских писателей и поэтов; • гордиться своей страной, людьми, проживающими на её территории, их талантами | |
35 | 27.11 | Л.Н.Толстой Рассказ «Прыжок» | 1 | учить определять особенности жанра рассказа; • учить характеризовать героев произведения; • учить составлять план рассказа | • знать особенности рассказа как жанра; • характеризовать героев произведения; • делить текст на части; • составлять различные варианты плана | • понимать и принимать учебную задачу, планировать её выполнение; • находить необходимую информацию в различных источниках; • участвовать в работе группы | • проявлять интерес к чтению произведений великих русских писателей и поэтов; • гордиться своей страной, людьми, проживающими на её территории, их талантами | |
36 | 29.11 | Л.Н.Толстой Рассказ «Лев и собачка» | 1 | учить определять особенности жанра рассказа; • учить характеризовать героев произведения; • учить составлять план рассказа | • знать особенности рассказа как жанра; • характеризовать героев произведения; • делить текст на части; • составлять различные варианты плана | • понимать и принимать учебную задачу, планировать её выполнение; • находить необходимую информацию в различных источниках; • участвовать в работе группы | • проявлять интерес к чтению произведений великих русских писателей и поэтов; • гордиться своей страной, людьми, проживающими на её территории, их талантами | |
37 | 2.12 | Л.Н.Толстой Рассказ «Какая бывает роса на траве» «Куда девается вода из моря?» | 1 | учить определять особенности жанра рассказа; • учить характеризовать героев произведения; • учить составлять план рассказа | • знать особенности рассказа как жанра; • характеризовать героев произведения; • делить текст на части; • составлять различные варианты плана | • понимать и принимать учебную задачу, планировать её выполнение; • находить необходимую информацию в различных источниках; • участвовать в работе группы | • проявлять интерес к чтению произведений великих русских писателей и поэтов; • гордиться своей страной, людьми, проживающими на её территории, их талантами | |
38 | 4.12 | Обобщающий урок по теме «Великие русские писатели». Контрольная работа | 1 | учить объективно оценивать свои успехи, выявлять пробелы; • учить выполнять задания обобщающего характера | • отвечать на вопросы и выполнять задания по пройденному материалу | • понимать и принимать учебную задачу, планировать её выполнение; • находить информацию в различных разделах учебника; • участвовать в работе группы | • проявлять интерес к чтению произведений великих русских писателей и поэтов; • гордиться своей страной, людьми, проживающими на её территории, их талантами | |
Поэтическая тетрадь 2. (5ч.) | ||||||||
39 | 6.12 | Н.А.Некрасов Стихотворения о природе. | 1 | учить читать стихотворения выразительно; • учить определять настроение стихотворения на основе ключевых слов; • учить находить средства художественной выразительности | • читать стихотворение выразительно; • определять настроение стихотворения на основе ключевых слов; • находить средства художественной выразительности | • понимать и принимать учебную задачу, планировать её выполнение; • находить необходимую информацию в читаемых текстах; • участвовать в работе группы | • проявлять интерес к чтению произведений великих русских писателей и поэтов; • гордиться своей страной, людьми, проживающими на её территории, их талантами | |
40 | 9.12 | Н.А.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы» | 1 | учить читать стихотворения выразительно; • учить определять настроение стихотворения на основе ключевых слов; • учить находить средства художественной выразительности | • читать стихотворение выразительно; • определять настроение стихотворения на основе ключевых слов; • находить средства художественной выразительности | • понимать и принимать учебную задачу, планировать её выполнение; • находить необходимую информацию в читаемых текстах; • участвовать в работе группы | • проявлять интерес к чтению произведений великих русских писателей и поэтов; • гордиться своей страной, людьми, проживающими на её территории, их талантами | |
41 | 11.12 | К.Д.Бальмонт «Золотое слово». | 1 | учить читать стихотворения выразительно; • учить определять настроение стихотворения на основе ключевых слов; • учить находить средства художественной выразительности | • читать стихотворение выразительно; • определять настроение стихотворения на основе ключевых слов; • находить средства художественной выразительности | • понимать и принимать учебную задачу, планировать её выполнение; • находить необходимую информацию в читаемых текстах; • участвовать в работе группы | • проявлять интерес к чтению произведений великих русских писателей и поэтов; • гордиться своей страной, людьми, проживающими на её территории, их талантами | |
42 | 13.12 | И.А.Бунин «Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги…» | 1 | учить читать стихотворения выразительно; • учить определять настроение стихотворения на основе ключевых слов; • учить находить средства художественной выразительности | • читать стихотворение выразительно; • определять настроение стихотворения на основе ключевых слов; • находить средства художественной выразительности | • понимать и принимать учебную задачу, планировать её выполнение; • находить необходимую информацию в читаемых текстах; • участвовать в работе группы | • проявлять интерес к чтению произведений великих русских писателей и поэтов; • гордиться своей страной, людьми, проживающими на её территории, их талантами | |
43 | 16.12 | Обобщение по разделу. Тестовая работа | 1 | учить объективно оценивать свои успехи, выявлять пробелы; • учить выполнять задания обобщающего характера | • отвечать на вопросы и выполнять задания по пройденному материалу | • понимать и принимать учебную задачу, планировать её выполнение; • находить информацию в различных разделах учебника; • участвовать в работе группы | • проявлять интерес к чтению произведений великих русских писателей и поэтов; • гордиться своей страной, людьми, проживающими на её территории, их талантами | |
Литературные сказки. (7ч.) | ||||||||
44 | 18.12 | Д.Н.Мамин-Сибиряк «Аленушкины сказки» «Сказка про храброго зайца – д Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост» | 1 | познакомить со сборником сказок Д. Н. Мамина-Сибиряка; • научить работать с книгой на выставке; • научить отличать литературную сказку от народной | • знать, что отличает сборник сказок от других книг; • отличать литературную сказку от народной | • понимать и принимать учебную задачу, планировать её выполнение; • классифицировать, группировать книги по разным основаниям (жанр, тема, автор); • сравнивать сказки по разным основаниям; • участвовать в работе группы | • проявлять интерес к чтению произведений великих русских писателей и поэтов; • гордиться своей страной, людьми, проживающими на её территории, их талантами | |
45 | 20.12 | Д.Н.Мамин-Сибиряк «Аленушкины сказки» «Сказка про храброго зайца – д Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост» | 1 | познакомить со сборником сказок Д. Н. Мамина-Сибиряка; • научить работать с книгой на выставке; • научить отличать литературную сказку от народной | • знать, что отличает сборник сказок от других книг; • отличать литературную сказку от народной | • понимать и принимать учебную задачу, планировать её выполнение; • классифицировать, группировать книги по разным основаниям (жанр, тема, автор); • сравнивать сказки по разным основаниям; • участвовать в работе группы | • проявлять интерес к чтению произведений великих русских писателей и поэтов; • гордиться своей страной, людьми, проживающими на её территории, их талантами | |
46 | 23.12 | В.М.Гаршин «Лягушка-путешественница» | 1 | учить определять нравственный смысл сказки; • учить сравнивать сюжеты различных сказок о животных | • знать содержание сказки В. М. Гаршина «Лягушка-путешественница»; • определять основные особенности сказочного сюжета | • понимать и принимать учебную задачу, планировать её выполнение; • сравнивать сказки по разным основаниям; • участвовать в работе группы | • проявлять интерес к чтению произведений великих русских писателей и поэтов; • гордиться своей страной, людьми, проживающими на её территории, их талантами; • осознавать, что хвастовство — это порок, с которым необходимо бороться | |
47 | 25.12 | В.М.Гаршин «Лягушка-путешественница» Проверка техники чтения. | 1 | учить определять нравственный смысл сказки; • учить сравнивать сюжеты различных сказок о животных | • знать содержание сказки В. М. Гаршина «Лягушка-путешественница»; • определять основные особенности сказочного сюжета | • понимать и принимать учебную задачу, планировать её выполнение; • сравнивать сказки по разным основаниям; • участвовать в работе группы | • проявлять интерес к чтению произведений великих русских писателей и поэтов; • гордиться своей страной, людьми, проживающими на её территории, их талантами; • осознавать, что хвастовство — это порок, с которым необходимо бороться | |
48 | 27.12 | Итоговая контрольная работа за 1 полугодие. Проверка техники чтения | проверить уровень усвоения учебного материала | знать содержание учебного материала | понимать и принимать учебную задачу, планировать её выполнение; | проявлять интерес к чтению произведений великих русских писателей и поэтов | ||
49 | 10.01 | В.Ф.Одоевский Сказка «Мороз Иванович» | 1 | учить отличать литературную сказку от народной | • отличать литературную сказку от народной | • понимать и принимать учебную задачу, планировать её выполнение; • сравнивать сказки по разным основаниям; • участвовать в работе группы | • проявлять интерес к чтению произведений великих русских писателей и поэтов; • гордиться своей страной, людьми, проживающими на её территории, их талантами | |
50 | 13.01 | В.Ф.Одоевский Сказка «Мороз Иванович». Обобщение по разделу. Контрольная работа | 1 | учить характеризовать героев сказки; • учить выборочно пересказывать текст -учить объективно оценивать свои успехи, выявлять пробелы; • учить выполнять задания обобщающего характера | • отличать литературную сказку от народной • отвечать на вопросы и выполнять задания по прой¬денному материалу | • понимать и принимать учебную задачу, планировать её выполнение; • сравнивать сказки по разным основаниям; • участвовать в работе группы |
| |
Были-небылицы. (9ч.) | ||||||||
51 | 15.01 | М.Горький «Случай с Евсейкой» | 1 | учить описывать красоту подводного мира; • учить называть средства художественной выразительности, помогающие описать подводный мир; • учить выразительно читать диалоги | • называть средства художественной выразительности, используемые в тексте; • выразительно читать диалоги | • понимать и принимать учебную задачу, планировать её выполнение; • находить слова, помогающие увидеть красоту подводного мира | • проявлять интерес к чтению произведений великих русских писателей и поэтов; • гордиться своей страной, её людьми, их талантами; • участвовать в работе группы | |
52 | 17.01 | М.Горький «Случай с Евсейкой» | 1 | учить описывать красоту подводного мира; • учить называть средства художественной выразительности, помогающие описать подводный мир; • учить выразительно читать диалоги | • называть средства художественной выразительности, используемые в тексте; • выразительно читать диалоги | • понимать и принимать учебную задачу, планировать её выполнение; • находить слова, помогающие увидеть красоту подводного мира | • проявлять интерес к чтению произведений великих русских писателей и поэтов; • гордиться своей страной, её людьми, их талантами; • участвовать в работе группы | |
53 | 20.01 | К.Г.Паустовский «Растрепанный воробей» | 1 | учить описывать красоту подводного мира; • учить называть средства художественной выразительности, помогающие описать подводный мир; • учить выразительно читать диалоги | • называть средства художественной выразительности, используемые в тексте; • выразительно читать диалоги | • понимать и принимать учебную задачу, планировать её выполнение; • находить слова, помогающие увидеть красоту подводного мира | • проявлять интерес к чтению произведений великих русских писателей и поэтов; • гордиться своей страной, её людьми, их талантами; • участвовать в работе группы | |
54 | 22.01 | К.Г.Паустовский «Растрепанный воробей» | 1 | учить описывать красоту подводного мира; • учить называть средства художественной выразительности, помогающие описать подводный мир; • учить выразительно читать диалоги | • называть средства художественной выразительности, используемые в тексте; • выразительно читать диалоги | • понимать и принимать учебную задачу, планировать её выполнение; • находить слова, помогающие увидеть красоту подводного мира | • проявлять интерес к чтению произведений великих русских писателей и поэтов; • гордиться своей страной, её людьми, их талантами; • участвовать в работе группы | |
55 | 24.01 | К.Г.Паустовский «Растрепанный воробей» | 1 | учить описывать красоту подводного мира; • учить называть средства художественной выразительности, помогающие описать подводный мир; • учить выразительно читать диалоги | • называть средства художественной выразительности, используемые в тексте; • выразительно читать диалоги | • понимать и принимать учебную задачу, планировать её выполнение; • находить слова, помогающие увидеть красоту подводного мира | • проявлять интерес к чтению произведений великих русских писателей и поэтов; • гордиться своей страной, её людьми, их талантами; • участвовать в работе группы | |
56 | 27.01 | А.И.Куприн «Слон» | 1 | учить описывать красоту подводного мира; • учить называть средства художественной выразительности, помогающие описать подводный мир; • учить выразительно читать диалоги | • называть средства художественной выразительности, используемые в тексте; • выразительно читать диалоги | • понимать и принимать учебную задачу, планировать её выполнение; • находить слова, помогающие увидеть красоту подводного мира | • проявлять интерес к чтению произведений великих русских писателей и поэтов; • гордиться своей страной, её людьми, их талантами; • участвовать в работе группы | |
57 | 29.01 | А.И.Куприн «Слон» | 1 | учить описывать красоту подводного мира; • учить называть средства художественной выразительности, помогающие описать подводный мир; • учить выразительно читать диалоги | • называть средства художественной выразительности, используемые в тексте; • выразительно читать диалоги | • понимать и принимать учебную задачу, планировать её выполнение; • находить слова, помогающие увидеть красоту подводного мира | • проявлять интерес к чтению произведений великих русских писателей и поэтов; • гордиться своей страной, её людьми, их талантами; • участвовать в работе группы | |
58 | 31.01 | А.И.Куприн «Слон» | 1 | учить описывать красоту подводного мира; • учить называть средства художественной выразительности, помогающие описать подводный мир; • учить выразительно читать диалоги | • называть средства художественной выразительности, используемые в тексте; • выразительно читать диалоги | • понимать и принимать учебную задачу, планировать её выполнение; • находить слова, помогающие увидеть красоту подводного мира | • проявлять интерес к чтению произведений великих русских писателей и поэтов; • гордиться своей страной, её людьми, их талантами; • участвовать в работе группы | |
59 | 3.02 | Обобщение по разделу. Тест | 1 | учить определять круг знаний и круг незнаний; • учить выполнять обобщающие задания, отвечать на вопросы | • отвечать на вопросы, выполнять задания по пройденному материалу | • понимать и принимать учебную задачу, планировать её выполнение; • находить информацию в учебнике; • участвовать в работе группы | • проявлять интерес к чтению произведений великих русских писателей и поэтов; • гордиться своей страной, её людьми, их талантами | |
Поэтическая тетрадь 1 (4ч.) | ||||||||
60 | 5.01 | Саша Черный «Стихи о животных» | 1 | учить находить в тексте средства художественной выразительности; • учить передавать при чтении авторское отношение к изображаемому | • читать стихотворения; • находить слова, с помощью которых автор описывает изображаемое; • читать, выражая настроение автора | • понимать и принимать учебную задачу, планировать её выполнение; • находить необходимую информацию в тексте | • проявлять интерес к чтению лирических стихотворений русских поэтов XX века; • понимать, как авторы относятся к братьям нашим меньшим; • читать, передавая своё и авторское отношение к изображаемому | |
61 | 7.02 | А.А.Блок «Ветхая избушка» «Сны» «Картины зимних забав» | 1 | учить находить в тексте средства художественной выразительности; • учить передавать при чтении авторское отношение к изображаемому | • читать стихотворения; • находить слова, с помощью которых автор описывает изображаемое; • читать, выражая настроение автора | • понимать и принимать учебную задачу, планировать её выполнение; • находить необходимую информацию в тексте | • проявлять интерес к чтению лирических стихотворений русских поэтов XX века; • понимать, как авторы относятся к братьям нашим меньшим; • читать, передавая своё и авторское отношение к изображаемому | |
62 | 10.02 | С.А.Есенин «Черемуха» | 1 | учить находить в тексте средства художественной выразительности; • учить передавать при чтении авторское отношение к изображаемому | • читать стихотворения; • находить слова, с помощью которых автор описывает изображаемое; • читать, выражая настроение автора | • понимать и принимать учебную задачу, планировать её выполнение; • находить необходимую информацию в тексте | • проявлять интерес к чтению лирических стихотворений русских поэтов XX века; • понимать, как авторы относятся к братьям нашим меньшим; • читать, передавая своё и авторское отношение к изображаемому | |
63 | 12.02 | Обобщение по разделу. Тест | 1 | учить объективно оценивать свои успехи, выявлять пробелы; • учить выполнять задания обобщающего характера | • отвечать на вопросы и выполнять задания по пройденному материалу | • понимать и принимать учебную задачу, планировать её выполнение; • находить информацию в различных разделах учебника; • участвовать в работе группы | • проявлять интерес к чтению произведений великих русских писателей и поэтов; • гордиться своей страной, людьми, проживающими на её территории, их талантами | |
Люби живое. (12ч.) | ||||||||
64 | 14.02 | М.М.Пришвин «Моя Родина» | 1 | учить определять главную мысль текста; • учить объяснять заголовок произведения, придумывать свои заголовки | • читать произведение и объяснять заголовок произведения; • придумывать заголовки к прочитанному произведению; • определять главный смысл произведения | • понимать и принимать учебную задачу, планировать её выполнение; • находить необходимую информацию в тексте | • осознавать смысл слов родина, моя родина, подбирать слова, близкие по смыслу; • гордиться своей родиной, её богатством, красотой | |
65 | 17.02 | И.С.Соколов-Микитов «Листопадничек» | 1 | учить отличать текст-описание от других видов текста; • учить писать текст-описание в соответствии с выбранной структурой | Предметные: • отличать текст-описание от других видов текста; • писать текст-описание в соответствии с выбранной структурой | Метапредметные: • понимать и принимать учебную задачу, планировать её выполнение; • находить необходимую информацию в тексте | Личностные: • осознавать конкретный смысл слов родина, моя родина, подбирать слова, близкие по смыслу; • гордиться своей родиной, её богатством, красотой | |
66 | 19.02 | И.С.Соколов-Микитов «Листопадничек» | 1 | учить отличать текст-описание от других видов текста; • учить писать текст-описание в соответствии с выбранной структурой | Предметные: • отличать текст-описание от других видов текста; • писать текст-описание в соответствии с выбранной структурой | Метапредметные: • понимать и принимать учебную задачу, планировать её выполнение; • находить необходимую информацию в тексте | Личностные: • осознавать конкретный смысл слов родина, моя родина, подбирать слова, близкие по смыслу; • гордиться своей родиной, её богатством, красотой | |
67 | 21.02 | В.И.Белов «Малька провинилась» «Еще про Мальку» | 1 |
|
|
|
| |
68 | 26.02 | В.И.Белов «Малька провинилась» «Еще про Мальку» | 1 |
|
|
|
| |
69 | 28.02 | Итоговый урок за 3 четверть. Проверка техники чтения | 1 | проверить уровень усвоения учебного материала | знать содержание учебного материала | понимать и принимать учебную задачу, планировать её выполнение; | проявлять интерес к чтению произведений великих русских писателей и поэтов | |
70 | 10.03 | В.В.Бианки «Мышонок Пик» | 1 |
|
|
|
| |
71 | 12.03 | Б.С.Житков «Про обезьянку» | 1 | учить находить в тексте слова и выражения, которые описывают героев произведения; • учить рассказывать о герое произведения | • находить в тексте слова и выражения, которые описывают героев произведения; • рассказывать о герое произведения | • понимать и принимать учебную задачу, планировать её выполнение; • находить в тексте информацию, доказывающую или опровергающую тезис; • участвовать в работе группы | • проявлять интерес к чтению произведений великих русских писателей и поэтов; • осознавать ценность ответственности, добросовестности; • понимать смысл высказывания А. Сент-Экзюпери «Мы в ответе за тех, кого приручили» | |
72 | 14.03 | Б.С.Житков «Про обезьянку» | 1 | учить находить в тексте слова и выражения, которые описывают героев произведения; • учить рассказывать о герое произведения | • находить в тексте слова и выражения, которые описывают героев произведения; • рассказывать о герое произведения | • понимать и принимать учебную задачу, планировать её выполнение; • находить в тексте информацию, доказывающую или опровергающую тезис; • участвовать в работе группы | • проявлять интерес к чтению произведений великих русских писателей и поэтов; • осознавать ценность ответственности, добросовестности; • понимать смысл высказывания А. Сент-Экзюпери «Мы в ответе за тех, кого приручили» | |
73 | 17.03 | В.П.Астафьев «Капалуха» | 1 | учить понимать нравственный смысл рассказа, ценить силу материнской любви; • учить рассказывать о герое произведения | • находить слова и выражения, которые помогают составить рассказ о главной героине; • рассказывать о герое произведения | • понимать и принимать учебную задачу, планировать её выполнение; • находить в тексте информацию, доказывающую или опровергающую тезис; • участвовать в работе группы | • проявлять интерес к чтению произведений великих русских писателей и поэтов; • осознавать силу материнской любви; гордиться своими матерями; проявлять заботу о них | |
74 | 19.03 | В.Ю.Драгунский «Он живой и светится» | 1 | учить понимать нравственный смысл рассказа, ценить силу материнской любви; • учить рассказывать о герое произведения | • находить слова и выражения, которые помогают составить рассказ о главной героине; • рассказывать о герое произведения | • понимать и принимать учебную задачу, планировать её выполнение; • находить в тексте информацию, доказывающую или опровергающую тезис; • участвовать в работе группы | • проявлять интерес к чтению произведений великих русских писателей и поэтов; • осознавать силу материнской любви; гордиться своими матерями; проявлять заботу о них | |
75 | 21.03 | Обобщение по разделу. Проверка техники чтения. | 1 | учить определять круг знаний и предел незнания; • учить выполнять задания обобщающего характера, отвечать на вопросы | • отвечать на вопросы и выполнять задания по пройденному материалу | • понимать и принимать учебную задачу, планировать её выполнение; • находить информацию в учебнике; • участвовать в работе группы | • проявлять интерес к чтению произведений великих русских поэтов и писателей; • гордиться своей страной, её людьми, их талантами | |
Поэтическая тетрадь 2. (5ч.) | ||||||||
76 | 24.03 | С.Я.Маршак «Гроза днем» «В лесу над росистой поляной…» | 1 | учить находить в тексте средства художественной выразительности; • учить передавать при чтении авторское отношение к изображаемому | • представлять картины, изображённые в стихотворении; • слышать звуки в стихотворении, переданные фонетически (приём звукописи); , • читать выразительно, выражая настроение стихотворения | • понимать и принимать учебную задачу, планировать её выполнение; • находить необходимую информацию в тексте | • проявлять интерес к чтению лирических стихотворений русских поэтов XX века; • читать, передавая своё и авторское отношение к изображаемому | |
77 | 26.03 | А.Л.Барто «Разлука», «В театре» | 1 | учить находить в тексте средства художественной выразительности; • учить передавать при чтении авторское отношение к изображаемому | • представлять картины, изображённые в стихотворении; • слышать звуки в стихотворении, переданные фонетически (приём звукописи); , • читать выразительно, выражая настроение стихотворения | • понимать и принимать учебную задачу, планировать её выполнение; • находить необходимую информацию в тексте | • проявлять интерес к чтению лирических стихотворений русских поэтов XX века; • читать, передавая своё и авторское отношение к изображаемому | |
78 | 28.03 | С.В.Михалков «Если» | 1 | учить находить в тексте средства художественной выразительности; • учить передавать при чтении авторское отношение к изображаемому | • представлять картины, изображённые в стихотворении; • слышать звуки в стихотворении, переданные фонетически (приём звукописи); , • читать выразительно, выражая настроение стихотворения | • понимать и принимать учебную задачу, планировать её выполнение; • находить необходимую информацию в тексте | • проявлять интерес к чтению лирических стихотворений русских поэтов XX века; • читать, передавая своё и авторское отношение к изображаемому | |
79 | 31.03 | Е.А.Благина «Кукушка» «Котенок» | 1 | учить находить в тексте средства художественной выразительности; • учить передавать при чтении авторское отношение к изображаемому | • представлять картины, изображённые в стихотворении; • слышать звуки в стихотворении, переданные фонетически (приём звукописи); , • читать выразительно, выражая настроение стихотворения | • понимать и принимать учебную задачу, планировать её выполнение; • находить необходимую информацию в тексте | • проявлять интерес к чтению лирических стихотворений русских поэтов XX века; • читать, передавая своё и авторское отношение к изображаемому | |
80 | 2.04 | Обобщение по разделу. Проект «Праздник поэзии» | 1 |
|
|
|
| |
Собирай по ягодке - наберешь кузовок. (10ч.) | ||||||||
81 | 4.04 | Б.В.Шергин «Собирай по ягодке - наберешь кузовок» | 1 | учить определять главную мысль произведения, соотносить её с пословицей; • учить объяснять смысл пословиц; • учить находить нужную информацию в тексте, подтверждать свои высказывания текстом | • определять главную мысль произведения; • объяснять смысл пословицы | • понимать и принимать учебную задачу, планировать её выполнение; • участвовать в работе группы; • находить нужную информацию в тексте, подтверждать свои высказывания текстом | • проявлять интерес к чтению произведений великих русских писателей и поэтов; • гордиться своей страной, её людьми, их талантами; • осознавать мудрость старших, проявлять к ним любовь и уважение | |
82 | 7.04 | А.П.Платонов «Еще мама» | 1 | учить определять главную мысль произведения, соотносить её с пословицей; • учить объяснять смысл пословиц; • учить находить нужную информацию в тексте, подтверждать свои высказывания текстом | • определять главную мысль произведения; • объяснять смысл пословицы | • понимать и принимать учебную задачу, планировать её выполнение; • участвовать в работе группы; • находить нужную информацию в тексте, подтверждать свои высказывания текстом | • проявлять интерес к чтению произведений великих русских писателей и поэтов; • гордиться своей страной, её людьми, их талантами; • осознавать мудрость старших, проявлять к ним любовь и уважение | |
83 | 9.04 | М.М.Зощенко «Золотые слова» | 1 | учить определять главную мысль произведения, соотносить её с пословицей; • учить объяснять смысл пословиц; • учить находить нужную информацию в тексте, подтверждать свои высказывания текстом | • определять главную мысль произведения; • объяснять смысл пословицы | • понимать и принимать учебную задачу, планировать её выполнение; • участвовать в работе группы; • находить нужную информацию в тексте, подтверждать свои высказывания текстом | • проявлять интерес к чтению произведений великих русских писателей и поэтов; • гордиться своей страной, её людьми, их талантами; • осознавать мудрость старших, проявлять к ним любовь и уважение | |
84 | 12.04 | М.М.Зощенко «Золотые слова» | 1 | учить определять главную мысль произведения, соотносить её с пословицей; • учить объяснять смысл пословиц; • учить находить нужную информацию в тексте, подтверждать свои высказывания текстом | • определять главную мысль произведения; • объяснять смысл пословицы | • понимать и принимать учебную задачу, планировать её выполнение; • участвовать в работе группы; • находить нужную информацию в тексте, подтверждать свои высказывания текстом | • проявлять интерес к чтению произведений великих русских писателей и поэтов; • гордиться своей страной, её людьми, их талантами; • осознавать мудрость старших, проявлять к ним любовь и уважение | |
85 | 14.04 | М.М.Зощенко «Великие путешественники» | 1 | учить определять главную мысль произведения, соотносить её с пословицей; • учить объяснять смысл пословиц; • учить находить нужную информацию в тексте, подтверждать свои высказывания текстом | • определять главную мысль произведения; • объяснять смысл пословицы | • понимать и принимать учебную задачу, планировать её выполнение; • участвовать в работе группы; • находить нужную информацию в тексте, подтверждать свои высказывания текстом | • проявлять интерес к чтению произведений великих русских писателей и поэтов; • гордиться своей страной, её людьми, их талантами; • осознавать мудрость старших, проявлять к ним любовь и уважение | |
86 | 16.04 | М.М.Зощенко «Великие путешественники» | 1 | учить определять главную мысль произведения, соотносить её с пословицей; • учить объяснять смысл пословиц; • учить находить нужную информацию в тексте, подтверждать свои высказывания текстом | • определять главную мысль произведения; • объяснять смысл пословицы | • понимать и принимать учебную задачу, планировать её выполнение; • участвовать в работе группы; • находить нужную информацию в тексте, подтверждать свои высказывания текстом | • проявлять интерес к чтению произведений великих русских писателей и поэтов; • гордиться своей страной, её людьми, их талантами; • осознавать мудрость старших, проявлять к ним любовь и уважение | |
87 | 18.04 | Н.Н.Носов «Федина задача» | 1 | учить определять главную мысль произведения, соотносить её с пословицей; • учить объяснять смысл пословиц; • учить находить нужную информацию в тексте, подтверждать свои высказывания текстом | • определять главную мысль произведения; • объяснять смысл пословицы | • понимать и принимать учебную задачу, планировать её выполнение; • участвовать в работе группы; • находить нужную информацию в тексте, подтверждать свои высказывания текстом | • проявлять интерес к чтению произведений великих русских писателей и поэтов; • гордиться своей страной, её людьми, их талантами; • осознавать мудрость старших, проявлять к ним любовь и уважение | |
88 | 21.04 | Н.Н.Носов «Телефон» | 1 | учить определять главную мысль произведения, соотносить её с пословицей; • учить объяснять смысл пословиц; • учить находить нужную информацию в тексте, подтверждать свои высказывания текстом | • определять главную мысль произведения; • объяснять смысл пословицы | • понимать и принимать учебную задачу, планировать её выполнение; • участвовать в работе группы; • находить нужную информацию в тексте, подтверждать свои высказывания текстом | • проявлять интерес к чтению произведений великих русских писателей и поэтов; • гордиться своей страной, её людьми, их талантами; • осознавать мудрость старших, проявлять к ним любовь и уважение | |
89 | 23.04 | Работа с книгой. Сборники произведений Н.Н.Носова | 1 | учить определять главную мысль произведения, соотносить её с пословицей; • учить объяснять смысл пословиц; • учить находить нужную информацию в тексте, подтверждать свои высказывания текстом | • определять главную мысль произведения; • объяснять смысл пословицы | • понимать и принимать учебную задачу, планировать её выполнение; • участвовать в работе группы; • находить нужную информацию в тексте, подтверждать свои высказывания текстом | • проявлять интерес к чтению произведений великих русских писателей и поэтов; • гордиться своей страной, её людьми, их талантами; • осознавать мудрость старших, проявлять к ним любовь и уважение | |
90 | 25.04 | Обобщающий урок по теме «Собирай по ягодке- наберешь кузовок» | 1 | учить определять круг знаний и предел незнания; • учить выполнять задания обобщающего характера, отвечать на вопросы | • отвечать на вопросы и выполнять задания по пройденному материалу | • понимать и принимать учебную задачу, планировать её выполнение; • находить информацию в учебнике; • участвовать в работе группы | • проявлять интерес к чтению произведений великих русских поэтов и писателей; • гордиться своей страной, её людьми, их талантами | |
По страницам детских журналов. (7ч.) | ||||||||
91 | 28.04 | «Мурзилка» и «Весёлые картинки» - первые журналы для детей | 1 | познакомить с детскими журналами; • учить работать с детскими журналами, определять основные рубрики, темы детских журналов; • учить находить необходимую информацию в детском журнале | • работать с детскими журналами; определять основные рубрики, темы детских журналов; • находить необходимую информацию в детском журнале; • называть произведения о войне; • определять главную мысль прочитанного произведения | • прогнозировать содержание раздела по названию; • понимать и принимать учебную задачу, планировать её выполнение; • участвовать в работе группы | • проявлять интерес к чтению произведений великих русских писателей и поэтов; • гордиться своей страной, её людьми, их талантами; • воспринимать информацию о нашей стране, о памятных датах, о великих людях из детского журнала; • испытывать гордость за подвиг нашей Родины, народа, своей семьи во время Великой Отечественной войны | |
92 | 30.04 | Ю.И.Ермолаев «Проговорился» «Воспитатели» | 1 | учить соотносить свои поступки с поступками героев произведения; • учить разыгрывать диалоги в соответствии с режиссёрской задачей | • читать, выражая чувства героев произведения; • определять главную мысль произведения | • прогнозировать содержание раздела по названию; • находить необходимую информацию в детском журнале, в произведении; • понимать и принимать учебную задачу, планировать её выполнение; • участвовать в работе группы | • проявлять интерес к чтению произведений великих русских писателей и поэтов; • гордиться своей страной, её людьми, их талантами; • соотносить поступки героя произведения с собственными поступками | |
93 | 2.05 | Г.Б.Остер «Вредные советы» | 1 | знакомить со значением слова легенда; • учить сочинять по художественному тексту своё произведение | • определять главную мысль произведения; • придумывать произведения по аналогии | • прогнозировать содержание раздела по названию; • понимать и принимать учебную задачу, планировать её выполнение; • участвовать в работе группы | • проявлять интерес к чтению произведений великих русских писателей и поэтов; • гордиться своей страной, её людьми, их талантами; • соотносить поступки героев произведения со своими поступками | |
94 | 5.05 | Г.Б.Остер «Как получаются легенды» | 1 | знакомить со значением слова легенда; • учить сочинять по художественному тексту своё произведение | • определять главную мысль произведения; • придумывать произведения по аналогии | • прогнозировать содержание раздела по названию; • понимать и принимать учебную задачу, планировать её выполнение; • участвовать в работе группы | • проявлять интерес к чтению произведений великих русских писателей и поэтов; • гордиться своей страной, её людьми, их талантами; • соотносить поступки героев произведения со своими поступками | |
95 | 7.05 | Р.Сеф «Веселые стихи» | 1 | учить выразительно читать стихотворение, передавая настроение | • выразительно читать стихотворение, передавая настроение | • прогнозировать содержание раздела по названию; • понимать и принимать учебную задачу, планировать её выполнение; • участвовать в работе группы | • проявлять интерес к чтению произведений великих русских писателей и поэтов; • гордиться своей страной, её людьми, их талантами | |
96 | 12.05 | Обобщение по разделу. | 1 | учить определять круг знаний и предел незнания; • учить выполнять обобщающие задания, отвечать на вопросы | • отвечать на вопросы и выполнять задания по пройденному материалу | ■ понимать и принимать учебную задачу, планировать её выполнение; • находить информацию в различных разделах учебника; • участвовать в работе группы | • проявлять интерес к чтению произведений великих русских писателей и поэтов; • гордиться своей страной, её людьми, их талантами | |
97 | 14.05 | Комплексная проверочная работа | 1 | |||||
Зарубежная литература. (5ч.) | ||||||||
98 | 16.05 | «Храбрый Персей» Древнегреческий миф | 1 | объяснить, что все мифологические произведения имеют одну основу — рассказ о богах и героях; • научить определять, какие представления отражены в мифе о храбром Персее | • определять содержание древнегреческого мифа; • ориентироваться в книгах, называть выставку книг; рассказывать об одной из них | • понимать и принимать учебную задачу, планировать её выполнение; • участвовать в работе группы; • находить информацию в тексте, подтверждать свои высказывания текстом | • проявлять интерес к чтению произведений зарубежной литературы; • осознавать, что все мифологические произведения имеют одну основу: добро всегда побеждает, героем называется тот, кто совершает подвиг во имя людей | |
99 | 19.05 | «Храбрый Персей» Древнегреческий миф | 1 | определять героев произведения, характеризовать их; • пересказывать текст подробно, выборочно | • определять содержание древнегреческого мифа; • ориентироваться в книгах, называть выставку книг; рассказывать об одной из них | • понимать и принимать учебную задачу, планировать её выполнение; • участвовать в работе группы; • находить информацию в тексте, подтверждать свои высказывания текстом | • проявлять интерес к чтению произведений зарубежной литературы; • осознавать, что все мифологические произведения имеют одну основу: добро всегда побеждает, героем называется тот, кто совершает подвиг во имя людей | |
100 | 21.05 | Г.Х.Андерсен «Гадкий утенок» | 1 | учить осознавать нравственный смысл сказки Г.-Х. Андерсена; • учить определять главную мысль произведения | • определять главную мысль сказки | • понимать и принимать учебную задачу, планировать её выполнение; • участвовать в работе группы | • проявлять интерес к чтению произведений зарубежной литературы; • осознавать нравственный смысл сказки | |
101 | 23.05 | Г.Х.Андерсен «Гадкий утенок» | 1 | учить осознавать нравственный смысл сказки Г.-Х. Андерсена; • учить определять главную мысль произведения | • определять главную мысль сказки | • понимать и принимать учебную задачу, планировать её выполнение; • участвовать в работе группы | • проявлять интерес к чтению произведений зарубежной литературы; • осознавать нравственный смысл сказки | |
102 | 26.05 | Обобщение по разделу. Проверка техники чтения. | 1 | учить определять круг знаний и предел незнания; • учить выполнять обобщающие задания и отвечать на вопросы | • отвечать на вопросы и выполнять задания по пройденному материалу | • понимать и принимать учебную задачу, планировать её выполнение; • находить информацию в различных разделах учебника; • участвовать в работе группы | • проявлять интерес к чтению произведений зарубежной литературы | |
График проведения контрольных работ
Контрольная работа по теме | Цель контрольной работы | Дата проведения | |
план | факт | ||
Стартовая работа | 9.09 | ||
Контрольная работа № 1 «Устное народное творчество» | Проверить умение различать жанры устного народного творчества | 27.09 | |
Обобщение по теме «Поэтическая тетрадь 1» Тестовая работа.№ 1 | Проверить умение находить и различать средства художественной выразительности | 18.10 | |
Проверка техники чтения за 2 четверть | 30.10 | ||
Контрольная работа по теме № 2 «Великие русские писатели». | Проверить умения и навыки работы с текстом. | 4.12 | |
Обобщение по теме «Поэтическая тетрадь 2» Тестовая работа № 2 | Проверить умение находить и различать средства художественной выразительности | 16.12 | |
Итоговая контрольная работа за 1 полугодие. Проверка техники чтения | 27.12 | ||
Контрольная работа по теме № 3 «Литературные сказки». | Проверить умения составлять сказки. | 13.01 | |
Тестовая работа № 3 по теме «Были-небылицы» | Проверить зун по данной теме | 3.02 | |
Контрольная работа по теме № 4 «Люби живое». | Проверить умения и навыки работы с текстом. | 21.03 | |
Итоговый урок за 3 четверть. Проверка техники чтения | 28.02 | ||
Обобщение по разделу. Проект «Праздник поэзии» | Проверить умения составлять стихотворные строки, работать над их содержанием. | 2.04 | |
Контрольная работа по теме № 5 «Собирай по ягодке - наберешь кузовок». | Проверить умение определять главную мысль, соотносить пословицы с произведениями | 25.05 | |
Итоговая комплексная работа. | Проверка уровня сформированности УУД | 14.05 | |
Проверка техники чтения. | 26.05 | ||
Критерии оценивания достижений планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования
В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в МАОУ №5 «Гимназия» разработана система оценки, ориентированная на выявление и оценку образовательных достижений учащихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального общего образования.
Особенностями системы оценки являются:
- комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования);
- использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки;
- оценка успешности освоения содержания отдельных учебных предметов на основе системно-деятельностного подхода, проявляющегося в способности к выполнению учебно-практических и учебно-познавательных задач;
- оценка динамики образовательных достижений обучающихся;
- сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;
- использование персонифицированных процедур итоговой оценки и аттестации обучающихся и неперсонифицированных процедур оценки состояния и тенденций развития системы образования;
- уровневый подход к разработке планируемых результатов, инструментария и представлению их;
- использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений;
- использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения и др.;
- использование контекстной информации об условиях и особенностях реализации образовательных программ при интерпретации результатов педагогических измерений.
Оценка личностных результатов
Объектом оценки личностных результатов являются сформированные у учащихся универсальные учебные действия, включаемые в три основных блока:
- самоопределение — сформированность внутренней позиции обучающегося — принятие и освоение новой социальной роли обучающегося; становление основ российской гражданской идентичности личности как чувства гордости за свою Родину, народ, историю и осознание своей этнической принадлежности; развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения, видеть сильные и слабые стороны своей личности;
- смыслообразование — поиск и установление личностного смысла (т. е. «значения для себя») учения обучающимися на основе устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов; понимания границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», «незнания» и стремления к преодолению этого разрыва;
- морально-этическая ориентация — знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение на основе понимания их социальной необходимости; способность к моральной децентрации — учёту позиций, мотивов и интересов участников моральной дилеммы при её разрешении; развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения.
Основное содержание оценки личностных результатов на ступени начального общего образования строится вокруг оценки:
- сформированности внутренней позиции обучающегося, которая находит отражение в эмоционально-положительном отношении обучающегося к образовательному учреждению,
- ориентации на содержательные моменты образовательного процесса — уроки, познание нового, овладение умениями и новыми компетенциями, характер учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками — и ориентации на образец поведения «хорошего ученика» как пример для подражания;
- сформированности основ гражданской идентичности — чувства гордости за свою Родину, знания знаменательных для Отечества исторических событий; любви к своему краю, осознания своей национальности, уважения культуры и традиций народов России и мира; развития доверия и способности к пониманию и сопереживанию чувствам других людей;
- сформированности самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении; умения видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех;
- сформированности мотивации учебной деятельности, включая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы, любознательность и интерес к новому содержанию и способам решения проблем, приобретению новых знаний и умений, мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих способностей;
- знания моральных норм и сформированности морально-этических суждений, способности к решению моральных проблем на основе децентрации (координации различных точек зрения на решение моральной дилеммы); способности к оценке своих поступков и действий других людей с точки зрения соблюдения/нарушения моральной нормы.
- Вторым методом оценки личностных результатов учащихся используемым в образовательной программе является оценка личностного прогресса ученика с помощью портфолио, способствующего формированию у учащихся культуры мышления, логики, умений анализировать, обобщать, систематизировать, классифицировать.
Личностные результаты выпускников на ступени начального общего образования в полном соответствии с требованиями Стандарта не подлежат итоговой оценке, т.к. оценка личностных результатов учащихся отражает эффективность воспитательной и образовательной деятельности школы.
Оценка метапредметных результатов
Оценка метапредметных результатов предполагает оценку универсальных учебных действий учащихся (регулятивных, коммуникативных, познавательных), т. е. таких умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и управление ею. К ним относятся:
- способность обучающегося принимать и сохранять учебную цель и задачи; самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную; умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации и искать средства её осуществления; умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок, проявлять инициативу и самостоятельность в обучении;
- умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников;
- умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач;
- способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установлению аналогий, отнесению к известным понятиям;
- умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.
Достижение метапредметных результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса — учебных предметов, представленных в обязательной части учебного плана.
Основное содержание оценки метапредметных результатов на ступени начального общего образования строится вокруг умения учиться. Оценка метапредметных результатов проводится в ходе различных процедур:
- решение задач творческого и поискового характера;
- учебное проектирование;
- итоговые проверочные работы;
- комплексные работы на межпредметной основе;
- мониторинг сформированности основных учебных умений.
Оценка предметных результатов
Достижение предметных результатов обеспечивается за счет основных учебных предметов. Поэтому объектом оценки предметных результатов является способность учащихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи.
Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. Результаты накопленной оценки, полученной в ходе текущего и промежуточного оценивания, фиксируются, в форме портфеля достижений и учитываются при определении итоговой оценки. Предметом итоговой оценки освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования является достижение предметных и метапредметных результатов начального общего образования, необходимых для продолжения образования.
Основным инструментом итоговой оценки являются итоговые комплексные работы – система заданий различного уровня сложности по чтению, русскому языку, математике и окружающему миру.
В учебном процессе оценка предметных результатов проводится с помощью диагностических работ (промежуточных и итоговых), направленных на определение уровня освоения темы учащимися. Проводится мониторинг результатов выполнения трех итоговых работ – по русскому языку, родному языку, математике – и итоговой комплексной работы на межпредметной основе.
Оценка выполнения работы, отражающая малочисленные, но существенно более объективные данные об особенностях выполнения отдельных видов учебной деятельности учащимися; причем все результаты, выводы и оценки в этом случае могут быть перепроверены, поскольку такая оценка делается на основе аудио и видеозаписей, письменной фиксации фактов. В силу трудоемкости этого метода, его рекомендуется использовать крайне экономно, при оценивании сформированности важнейших навыков совместной работы и коммуникативных навыков, на определенных рубежных этапах и в таких ситуациях, когда деятельность ребенка не завуалирована совместной групповой деятельностью; в ситуациях, к которым ребенок готовится.
Результаты тестирования, отражающие, как правило, учебные
достижения учащихся в освоении материала отдельных тем курса. В приводимых рекомендациях этот метод рекомендуется использовать на этапе проведения тематических зачетных работ, а также на этапе стартовой диагностики.
Результаты оценок открытых и закрытых ответов учащихся, отражающих этапы формирования системы предметных знаний, важнейших технических навыков (чтения, письма, вычислений и т.д.).
Результаты самоанализа учащихся, отражающие меру осознанности каждым ребенком особенностей развития его собственного процесса обучения. Этот метод рекомендуется использовать в ситуациях, требующих от учащихся строгого самоконтроля и саморегуляции; на ключевых этапах становления важнейших предметных способов учебных действий, а также с целью самооценки своего поведения.
Формы контроля и учета достижений обучающихся
Обязательные формы и методы контроля | Иные формы учета достижений | ||
текущая аттестация | итоговая (четверть, год) аттестация | урочная деятельность | внеурочная деятельность |
- устный опрос - письменная - самостоятельная работа - диктанты - контрольное списывание - тестовые задания - графическая работа - изложение - доклад - творческая работа - посещение уроков по программам наблюдения | - диагностическая контрольная работа - диктанты - изложение - контроль техники чтения | - анализ динамики текущей успеваемости | - участие в выставках, конкурсах, соревнованиях - активность в проектах и программах внеурочной деятельности - творческий отчет |
- портфолио - анализ психолого-педагогических исследований | |||
Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в рамках накопительной системы – рабочего Портфолио.
Портфолио — это не только современная эффективная форма оценивания, но и действенное средство для решения ряда важных педагогических задач, позволяющее:
• поддерживать высокую учебную мотивацию обучающихся;
• поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;
• развивать навыки рефлексивной и оценочной (в том числе самооценочной) деятельности обучающихся;
• формировать умение учиться — ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность.
В состав портфолио достижений могут включаться результаты, достигнутые учеником не только в ходе учебной деятельности, но и в иных формах активности: творческой, социальной, коммуникативной, физкультурно-оздоровительной, трудовой деятельности, протекающей как в рамках повседневной школьной практики, так и за её пределами.
В портфель достижений учеников начальной школы, который используется для оценки достижения планируемых результатов начального общего образования, целесообразно включать следующие материалы:
1. Выборки детских работ — формальных и творческих, выполненных в ходе обязательных учебных занятий по всем изучаемым предметам, а также в ходе посещаемых обучающимися факультативных учебных занятий, реализуемых в рамках образовательной программы образовательного учреждения (как её общеобразовательной составляющей, так и программы дополнительного образования). Обязательной составляющей портфеля достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по отдельным предметам. Остальные работы должны быть подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий. Примерами такого рода работ могут быть:
по литературному чтению—сочинения на заданную тему, сочинения на произвольную тему, аудиозаписи монологических и диалогических высказываний, «дневники читателя», иллюстрированные «авторские» работы детей, материалы их самоанализа и рефлексии и т. п.;
по предметам эстетического цикла — аудиозаписи, фото- и видеоизображения примеров исполнительской деятельности, иллюстрации к музыкальным произведениям, иллюстрации на заданную тему, продукты собственного творчества, аудиозаписи монологических высказываний-описаний, материалы самоанализа и рефлексии и т. п.
2. Систематизированные материалы наблюдений (оценочные листы, материалы и листы наблюдений и т. п.) за процессом овладения универсальными учебными действиями, которые ведут учителя начальных классов (выступающие и в роли учителя предметника, и в роли классного руководителя), иные учителя-предметники, школьный психолог, организатор воспитательной работы и другие непосредственные участники образовательного процесса.
3. Материалы, характеризующие достижения обучающихся во внеучебной (школьной и внешкольной) и досуговой деятельности.
Анализ, интерпретация и оценка отдельных составляющих и портфеля достижений в целом ведётся с позиций достижения планируемых результатов с учётом основных результатов начального общего образования, устанавливаемых требованиями Стандарта.
Оценка как отдельных составляющих, так и портфеля достижений в целом ведётся на критериальной основе, поэтому портфели достижений должны сопровождаться специальными документами, в которых описаны состав портфеля достижений, критерии, на основе которых оцениваются отдельные работы и вклад каждой работы в накопленную оценку выпускника. Критерии оценки отдельных составляющих портфеля достижений могут полностью соответствовать рекомендуемым или могут быть адаптированы учителем применительно к особенностям образовательной программы и контингента детей.
Рабочий Портфолио ученика:
- является современным педагогическим инструментом сопровождения развития и оценки достижений учащихся, ориентированным на обновление и совершенствование качества образования;
- реализует одно из основных положений Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования второго поколения – формирование универсальных учебных действий;
- позволяет учитывать возрастные особенности развития универсальных учебных действий учащихся младших классов; лучшие достижения Российской школы на этапе начального обучения; а также педагогические ресурсы учебных предметов образовательного плана;
- предполагает активное вовлечение учащихся и их родителей в оценочную деятельность на основе проблемного анализа, рефлексии и оптимистического прогнозирования.
Рабочего Портфолио представляет собой комплект печатных материалов формата А4, в который входят: листы-разделители с названиями разделов (Портрет, Рабочие материалы, Коллектор, Достижения); тексты заданий и инструкций; шаблоны для выполнения заданий; основные типы задач для оценки сформированности универсальных учебных действий.
Рабочий Портфолио как инновационный продукт носит системный характер. В образовательном процессе начальной школы он используется как: процессуальный способ фиксирования достижений учащихся; копилка полезной информации; наглядные доказательства образовательной деятельности ученика; повод для «встречи» школьника, учителя и родителя.
Преимущества рабочего Портфолио как метода оценивания достижений учащихся:
- сфокусирован на процессуальном контроле новых приоритетов современного образования, которыми являются УУД (универсальные учебные действия);
- содержание заданий Портфолио выстроено на основе УМК, реализующего новые образовательные стандарты начальной школы;
- разделы Портфолио (Портрет, Рабочие материалы, Коллектор, Достижения) являются общепринятой моделью в мировой педагогической практике;
- учитывает особенности развития критического мышления учащихся путем использования трех стадий: вызов (проблемная ситуация) – осмысление – рефлексия;
- позволяет помочь учащимся самим определять цели обучения, осуществлять активное присвоение информации и размышлять о том, что они узнали.
Итоговая оценка предметных и метапредметных результатов
Предметом итоговой оценки освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования является достижение предметных и метапредметных результатов начального общего образования, необходимых для продолжения образования. В образовательном учреждении проводится мониторинг результатов выполнения трёх итоговых работ – по русскому языку, математике и комплексной работы на межпредметной основе. Основным инструментом итоговой оценки выпускников начальной школы являются итоговые комплексные работы – система заданий различного уровня сложности по чтению, русскому языку, математике и окружающему миру. Специальные комплексные проверочные работы для мониторинга результатов образования. При определении итоговой оценки учитываются результаты накопленной оценки, полученной в ходе текущего и промежуточного оценивания, фиксируемые в форме Портфеля достижений (или другой накопительной формы оценивания). Достижение опорного (базового) уровня интерпретируется как безусловный учебный успех ребенка, как исполнение им требований стандарта. А оценка индивидуальных образовательных достижений ведется «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного (базового) уровня и его превышение (повышенный уровень). Это позволяет поощрять продвижение учащихся, выстраивать индивидуальные траектории движения с учетом зоны ближайшего развития.
Анализ достижений учащихся включает:
— текущую успеваемость обучающихся;
— динамику личных достижений учащегося в освоении предметных умений;
— активность и результативность участия обучающихся в выставках, конкурсах, соревнованиях;
— активность участия и рост самостоятельности в проектной и внеурочной деятельности.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа чтение 3 класс
Рабочая программа чтение 3 класс индвивидуальное обучение.УМК Школа России....
Рабочая программа чтение 1 класс ФГОС Школа России
Структура рабочей программы:– пояснительная записка;– содержание программы учебного курса;– учебно-тематический план;– календарно-тематическое планирование;– требования к уровню подготовки обучающихся...
Рабочая программа чтение 2 класс 8 вид
Программа составлена на основе программы под ред. И. М. Бгажноковой. Надомное обучение. 1 час в неделю...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА «ЧТЕНИЕ» 3 КЛАСС (по адаптивной основной общеобразовательной программе для детей с ограниченными возможностями здоровья)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА «ЧТЕНИЕ» 3 КЛАСС (по адаптивной основной общеобразовательной программе для детей с ограниченными возможностями здоровья)...
Рабочая программа. Чтение и развитие речи. СКОУ 8 вида. 4 класс
Программа составлена с учетом уровня обученности воспитанников, максимального развития познавательных интересов, индивидуально-дифференцированного к ним подхода. Поэтому в целях максимал...
Рабочая программа "Чтение и развитие речи",3 класс 8 вид
Данная программа составлена на основе программы для специальных ( коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В.Воронковой....