Согласные буквы Г г, согласные звуки [г], [г]
план-конспект урока по чтению (1 класс) по теме

ХОД УРОКА

Деятельностный подход

Формирование УУД

ИНВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ                Оргмомент                           Проверка готовности учащихся к уроку.

I этап.  Мотивация ( самоопределение ) к учебной деятельности

СЛАЙД №  1

- Посмотрите на экран  вам светит солнышко. Потрите ладошки. Улыбнитесь друг другу и пожелайте  удачи в работе  на уроке.

На уроке вам понадобятся знания , которые вы приобрели  на предыдущих занятиях. Какие это знания?

1. Знание правильного названия   букв  
2. Правила  посадки при письме
3. Правила работы в паре

Посмотрите,  Незнайка , сломал букву . У вас на партах  лежат «сломанные буквы»- соберите вдвоём эту букву.  Что за буква получилась? (г). У нас на уроке сегодня гость. Птица на букву Г. 

Очень важная и умная.

 ……., прочитай, что написано в словаре про эту птицу?

(хорошо читающий ребёнок читает сведения из толкового словаря)

Посмотрите на картинку, вот он какой, совсем скоро мы узнаем его имя.

Определение учащихся к деятельности.

 надо       могу        хочу

создаются условия для возникновения  у ученика внутренней  потребности включения в учебную деятельность (хочу)

Психологическая комфортность.

• Формирование Личностных УУД                      действие смыслообразования, т.е. установление учащимися    связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Учащийся должен задаваться вопросом о том  « какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него;действие нравственно – этического оценивания усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

II этап.   Актуализация и фиксирование (индивидуального) затруднения в пробном действии.

1.Упражнение на дыхание. (речевая зарядка)

- Закройте глаза и представьте цветочки. Давайте понюхаем их. (Медленный глубокий вдох, задержим дыхание, запомним аромат, долгий полный выдох) (3-4 раза). А теперь нюхаем все цветочки, смешиваем ароматы. (Короткие быстрые вдохи и долгий выдох).

- Откройте глаза.

- Давайте рассмотрим цветы, которые мы нюхали, а для этого проведем игру.

2.Игра «Найди 2 одинаковых цветка»

-Все цветки, вроде, одинаковые, но они разные, но среди них есть по 2 одинаковых цветка. Найдите их.

А а, П п, Р р, М м, И и, Б б,

(астра) (пион) (роза) (мак) (ирис) (бархатцы)

(показ рисунков цветов)

3.Игра «Какими звуками отличаются слова?»

Я прочту пару слов, а вы должны быть очень внимательными. Вы должны сказать какими звуками отличаются данные слова (парные звуки и глухие согласные). (показ карточек з-с, т-д, п-б).

коза – коса, зайка – сайка, тачка – дачка, палка – балка, точка – дочка.

4.Игра «Какое слово я произнесла?»

-Произнесу слова по звукам с промежутком во времени. Вы должны назвать слово целиком.

Д.о.м., у.т.к.а., в.а.з.а., к.о.т.

(показ карточек со словами)

Выявление операции  где возникло затруднение.

Положительное подкрепление , поощрение правильных действий  ученика, вовлечение в общий  труд учения. Вызывая у них радостное чувство успеха.

Формирование Личностных УУД                      действие смыслообразования, т.е. установление учащимися    связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

Формирование

регулятивных УУД прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения; его временных характеристик;

I I I.   этап   Постановка темы урока.

-Сегодня у нас на уроке гость. Он принес с собой новую букву и новые звуки.

А ещё  подарки для вас, попробуйте отгадать загадки и вы узнаете, что принёс нам гость.

Формирование

регулятивных УУД

планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

IV этап. Работа над новым материалом.

- Скажите, что ВЫ хотите  сегодня узнать на уроке, чему научиться?

- Составьте план построения урока.

Учитель  слушает ответы ребят и в совместной деятельности  строится план урока.

ПЛАН.

1. Узнаем какие звуки обозначает буква Г.
2. Научимся писать и соединять.
3. Сравним написание и произношение с другими буквами и звуками.

 Хорошо приступим.

1) Отгадывание загадки.

По дорожке, по тропинке

В лес за ними мы пойдем.

Если место попадется,

По лукошко наберем. (грибы)

Что же принёс нам Гусь?

2) Выделение звука [г] из слова «грибы».

-Какой звук мы слышим в начале отгадки?

-Поучимся произносить звук [г].

3) Характеристика звука [г]

-Расскажите о звуке [г]. Какой это звук? (согласный).

-Ладонью закройте уши и еще раз произносите этот звук.

-[г] какой согласный? (звонкий согласный)

4) Звуко-буквенный анализ слова грибы

-Произнесем слово – отгадку грибы.

-Сколько в слове слогов? (2)

-Какой звук слышится в начале? [г]. Охарактеризуйте его?

-Второй звук [р ], третий [и], четвертый [б], пятый [ы]?

5) Составим схему слова

-звук [г] твердый или мягкий.

-звук [г] может быть мягким. Например: гитара – [г ]

6) Вывод: г – звонкий согласный, может быть твердым или мягким.

Составьте схему этого слова в тетрадях для печатанья.

Проверьте работу соседа.

Ребята наш гусь очень весёлый и любит петь и играть на этом музыкальном инструменте .Как он называется? (гусли)

Он принес нам вот эти цветы (гвоздики).

Составьте схемы к словам.

Составьте схемы слов.

Сравните правильно ли выполнили задания ребята у доски.

2. Работа над буквами Гг.

1) Знакомство с буквами Гг по «Русской азбуке»

-Мы познакомились со звуками [г], [г ]. Эти звуки обозначаются буквами ГГ (гэ). Откроем «Русскую азбуку» на странице 123. Как вы думаете, на что похожа буква Г? Послушайте стихи.

1. И подобно кочерге,

Горбит спину буква Г.

2. Букву на плечах носил,

На лугу траву косил.

2) Конструирование буквы из цветных ниток.

-Соорудите (сделайте) из цветных ниток букву Г

.Нитки какого цвета мы возьмём?

(Синие и зелёные)

3) Почему в азбуке даны две буквы Гг? Для чего нужна большая буква Г (Заглавная)?

4) Чтение слогов: ги, гу, га, ге, го по изображению на доске ( диск «Русской азбуке»)

3.Письмо по Прописи.

1) Работа с алфавитом.

- А на письме (в тетрадях) звук [г] обозначаем такими буквами Гг. Назовите соседей буквы Гг. (в-д). Сегодня мы с вами будем учиться писать маленькую букву г (строчную).

2) Зарядка для пальцев.

- Сначала подготовим пальцы к работе.

Вот за партами ребята (раздвинули пальцы широко)

Расшалились, как котята (шевелим пальцами)

Парты пальчиками трут.

Словно лапками скребут (подушечками пальчиков трем о парту)

Наши пальцы, как котята,

Тоже вздумали играть (стучим подушечками пальцев по парте)

Что за ловкие ребята! (пальцы «борются»)

Как же можно их ругать?

3) Показ учителем письма буквы г

- Начинаем писать чуть выше середины рабочей строки. Идем с закруглением вверх, закругляем, опускаем наклонную с закруглением вниз.

4) «Письмо» буквы в воздухе (1 и 2)

5) «Письмо» пальцев на ладошке.

6) «Письмо» пальцев на спине товарища.

7) «Правила красивого письма» (я тетрадь свою открою…)

8) Письмо буквы г в прописи.

9) Письмо слогов с буквой г .

Поставлена цель , согласование темы урока ,выбор способа решения проблемы , построение плана достижения цели, определение средств как (формы работы)

Работа в парах.

Ребята выполняют задания в четырёх группах, собирая на столе из карточек слова гусли и гвоздики.

Первая и вторая группа работают у доски. С их работой будет сравниваться работа других двух групп.

Работа в прописях.

Письмо по алгоритму.

Формирование

регулятивных УУД

планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения; его временных характеристик; оценка – выделение и осознание учащимся того,         что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения;

Познавательные УУД  постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Формирование Коммуникативных  УУД   Коммуникативная (планирование учебного сотрудничества, управление поведением партнёра, владение монологической и диалогической  формами речи)

Формирование

регулятивных УУД целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него;

V этап.   Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Посмотрите на картинку на ней спряталось 12 слов со звуками [г-г*]

Попробуем их отыскать.

Работа с интерактивной доской

Физическая минутка

Работа над правильной артикуляцией

. Скороговорка.

1) Четкое проговаривание каждого звука

Га – га – га – гогочет гусь

2) Игра «Далеко – близко»

Повторяем скороговорку сначала только губами, затем шепотом, затем в полный голос, опять шепотом и только губами.

А теперь немножко отдохнём.  Посмотрим Мультфильм про нашего гостя.

5. Составление рассказа на тему «Гусь Гога». По серии картинок см. Диск

- Ребята, кого вы видите на рисунке? (гусей)

- Что они делают? (Сажают огород.)

-Что выросло в огороде?( горох, горчица, огурцы)

-Кто мешал гусям? (грачи)

-Что пидумали гуси? (изготовить пугало)

-Чем закончилась история? (собрали урожай)

Работа с интерактивной доской

Уточнение  общего характера  нового знания .Фиксация преодоления затруднения.

Формирование Личностных УУД       действие смыслообразования, т.е. установление учащимися    связи между целью учебной деятельности и ее мотивом  на  основе личного опыта.

Познавательные УУД (логические ууд)

анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание, восполнение недостающих компонентов;

установление причинно-следственных связей;

• Познавательные УУД
• умение структурировать знания;
• умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной формах; рефлекция способов и условий действия,  контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

Давайте вспомним что нам принёс гусь в подарок?         (грибы)

А что вам известно огрибах?

Рассказ учителя о грибах.

3. И на самом деле в природе грибов огромное количество. Встречаются самые разнообразные грибы.

- Ребята, кто из вас когда-нибудь собирал грибы?

- Раз вы такие опытные грибники, скажите, какие грибы вы знаете?

- А как нужно собирать грибы?

(Грибы надо не рвать, а аккуратно срезать ножом, если будем тянуть гриб из земли на этом месте новый гриб не вырастет. Это очень плохо, так собирать нельзя).

- Грибы бывают съедобные и несъедобные (ядовитые). Прежде чем собирать грибы вы должны очень хорошо разбираться в грибах.

4. Давайте познакомимся с некоторыми грибами: опята, подберезовик, боровик, подосиновик, грузди, маслята, лисички, мухомор, бледная поганка.(рисунки с надписями)
5. 
6. Теперь я проверю, как вы умеете разбираться в грибах. Давайте соберем съедобные грибы в лукошко. У грибников есть пословица: «Не ходи за грибами с ведром – не губи лесное добро, клади их в плетеное лукошко – пускай подышат немножко». Поэтому мы тоже будем собирать грибы в лукошко (корзину)

1) А теперь прочитаем рассказ, как дети собирали грибы. Чтение текста, страница 123

2) Работа над содержанием.

- Какие грибы собрала Галя?

- Какие грибы собрал Гена?

- Кто собрал съедобные грибы?

Проверка  умения применять новое учебное содержание.

Формирование Личностных УУД

 умение структурировать знания;

• умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме

VIII этап.   Включение в систему знаний и повторение.

-Пока мы занимались серьёзной работой  Незнайка задал нам задачку. Кто из вас может сказать какое слово лишнее?

Горло грибы гусь  гномы гусли

(Лишнее слово гусь т. к в нём один слог. Остальные слова двусложные)

 Поставьте ударение в словах, разделите эти слова на слоги.

 1 ребёнок у доски.

Проверьте работу.

Кто из вас может сказать какое слово лишнее?

Гена гость гвоздь Галя гора

(Лишнее слово Гена т. к в нём звук мягкий)

 Поставьте ударение в словах, разделите эти слова на слоги.

 1 ребёнок у доски.

Проверьте работу.

 Фиксация нового содержания , изученного на уроке. Выявление где можно применить новое. Повторение учебного содержания

Формирование регулятивных УУД

• целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него;
• коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения ожидаемого результата действия и его реального продукта;

IХ этап.  Рефлексия учебной деятельности.

( слайд №10),-Скажите, вы достигли  своей цели?

-Выполнили все пункты нашего плана?

-Какие затруднения встретили на уроке?

На ленте букв раскрасьте ту букву, которую вы сегодня научились писать. Какими карандашами мы закрасим клеточку? (синим и зелёным)

Спасибо вам за урок.

Проводится рефлексивный анализ  учебной деятельности с точки зрения  выполнения требований , известных учащимся.Оценка собственной деятельности на уроке. Фиксирование затруднения на уроке как направления будущей учебной деятельности.

• Познавательные УУД рефлексия способов и условий действия,  контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
• знаково-символические: моделирование- преобразование объекта из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель, где выделены существенные характеристики объекта

        Формирование Личностных УУД    действие нравственно – этического оценивания усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. Формирование

регулятивных УУД волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.