Планирование 1 класс литературное чтение УМК "Гармония"
календарно-тематическое планирование по чтению (1 класс) на тему

№

п/п

Тема

Планируемые результаты

Виды деятельности

Формы контроля

№ зада-

ния

Дата

Предметные

Метапредметные и

личностные (УУД)

1

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

«Звенит звонок –

начинается урок»

Знать:

- произведения школьной

тематики по теме «Звенит звонок –

начинается урок»;

Уметь:

- читать вслух плавно по слогам или целыми

словами;

- воспринимать на слух произведения;

- озаглавливать прочитанный текст, иллюстрации;

- определять тему текста;

- читать по ролям;

- заучивать стихотворения наизусть и

декламировать их;

- читать «про себя», понимая содержание

текста;

Личностные:

- создание положительной мотивации к обучению в школе и, в том числе, к обучению чтению;

Регулятивные:

- постановка учебной задачи

на основе жизненного опыта

учащихся;

-способность к волевому усилию

Познавательные:

1.Общеучебные:

- выявление и формулирование

 познавательной цели с помощью учителя;

- осмысленное чтение текста;

2. Логические:

- соотносить название произведения с его содержанием;

- соотносить пословицы с произведением;

- выявление подтекста читаемого

произведения;

Коммуникативные:

- отвечать на вопросы по тексту;

- обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений и школьной жизни;

- декламировать стихотворения наизусть;

- участвовать в коллективном рассуждении о значении обучения и умения читать;

- дидактические игры «Продолжи цепочку», «Закончи пословицу», «Весёлые рифмовки», «Доскажи словечко»;

- работа в парах  при выполнении совместных заданий;

- выполнение индивидуальных заданий;

- работа с информационными источниками (учебниками и тетрадью на печатной основе);

- декламирование произведений;

- антиципация (моделирование, прогнозирование в начале урока)

Текущий контроль. Контроль  правильности  и беглости чтения слов.

1.Дьяконов Л. «Первоклассникам»

с. 3-5

2. Барто А. «Стали грамотными»

Новицкая Г. «Книжки»

с. 6-11

3. Сеф Р. «Учись читать!»

Пантелеев Л. «Ау»

с.12-19

4. Погореловский С. «Ох, и непорядки в Мишкиной тетрадке»

с.20-25

5. Голявкин В. «Болтуны»

с.25-26

6. Маршак С. «Угомон»

с.27-28

7. Орлов В. «Оправдался»

Мошковская Э. «Можно всему-всему научиться…»

с.29-32

2

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

«Час потехи»

Знать:

-  литературные произведения, раскрывающие тему организации досуга

Уметь:

- читать вслух плавно по слогам или целыми

словами, постепенно увеличивая скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями;

-читать выразительно, передавая эмоциональный характер текста;

- воспринимать на слух произведения разных жанров;

- озаглавливать прочитанный текст, иллюстрации;

- читать по ролям;

- заучивать стихотворения наизусть и декламировать их;

- озаглавливать прочитанное;

-составлять рассказ по иллюстрации;

Личностные:

-создание положительной мотивации  к обучению чтению;

-проявление интереса к чтению

Регулятивные:

- постановка учебной задачи

на основе жизненного опыта

учащихся;

-способность к волевому усилию

Познавательные:

1. Общеучебные:

- выявление и формулирование

 познавательной цели с помощью учителя;

- осмысленное чтение текста;

-характеристика  литературного героя

2.Логические:

- соотносить название произведения с его содержанием;

- выявление подтекста читаемого произведения;

-ранжировать произведения по их тематике;

-корректировать картинный план;

-сравнивать фольклорные произведения малых форм;

3.Коммуникативные:

- отвечать на вопросы по тексту;

- обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений;

- декламировать стихотворения наизусть;

-инсценировать прочитанное;

-сотрудничать с одноклассниками при подготовке конкурсов и игр

- дидактические игры «Фантазёры», «Играем-сочиняем»;

- работа в парах и группах при выполнении совместных заданий;

- выполнение индивидуальных заданий;

- работа с информационными источниками (учебниками и тетрадью на печатной основе);

- декламирование произведений;

-антиципация (моделирование, прогнозирование в начале урока);

-проведение конкурсов;

-составление картинного плана

Текущий контроль. Контроль  правильности  и беглости чтения слов.

1.Смит В. «Час потехи»

с.34-37

2.Побасёнки

с.38-40

3. Загадки

Маршак С. «Загадки»

с.41-44

4. Цыферов Г. «В среду решили они играть в прятки…»

Берестов В. «Искалочка»

Считалки

с.44-48

5. Берестов В. «За игрой»

Скороговорки

с.49-52

6. Маршак С. «Я видел»

Михалков С. «С нами смех!»

с.53-56

7. Усачев А. «Если вы собрались в гости»

с.57

8. Маршак С. «Пудель»

с.58-64

3

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

27.

28.

«Что такое хорошо и что такое плохо»

Знать:

-литературные произведения нравственной тематики

Уметь:

- читать вслух плавно по слогам или целыми

словами, постепенно увеличивая скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями;

-читать выразительно, передавая эмоциональный характер текста;

- воспринимать на слух произведения разных жанров;

- озаглавливать прочитанный текст, иллюстрации;

- читать по ролям;

- озаглавливать прочитанное;

-составлять рассказ по иллюстрации;

-составлять небольшой рассказ о персонаже;

- осуществлять выбор книги по заданному параметру.

Личностные:

-создание положительной мотивации  к обучению чтению;

-проявление интереса к чтению, желание научить хорошо читать.

Регулятивные:

- постановка учебной задачи

на основе жизненного опыта

учащихся;

-способность к волевому усилию

Познавательные:

1. Общеучебные:

- выявление и формулирование

 познавательной цели с помощью учителя;

- осмысленное чтение текста;

-характеристика  литературного героя

2.Логические:

- соотносить название произведения с его содержанием;

- выявление подтекста читаемого произведения;

-ранжировать произведения по их тематике;

-соотносить пословицы с произведениями;

-определять собственное отношение и отношение автора к персонажу;

-сравнивать произведения и персонажей близких по тематике;

-соотносить иллюстрации с текстом;

3.Коммуникативные:

- отвечать на вопросы по тексту;

- обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений;

-инсценировать прочитанное;

-высказывать суждения о значении нравственных качеств;

-сотрудничать с одноклассниками при подготовке и проведении игр

- дидактические игры «Ежели вы вежливы», «Хорошо – плохо», «Подари другу доброе слово»;

- работа в парах  при выполнении совместных заданий;

- выполнение индивидуальных заданий;

- работа с информационными источниками (учебниками и тетрадью на печатной основе);

- антиципация (моделирование, прогнозирование в начале урока)

Текущий контроль. Контроль  правильности  и беглости чтения слов.

1.Толстой Л. «Правда всего дороже»

с.66

2. Прокофьева С. «Сказка про честные ушки»

с.67-69

3. Орлов В. «Кто первый»

Мошковская Э. «Не надо больше ссориться!»

с.70-71

4. Толстой Л. «Кто прав?»

с.72

5. Осеева В. «Всё вместе»

с.72-75

6. Пермяк Е. «А для чего руки нужны»

с.76-77

7. Эзоп. «Собрался старик помирать…»

с.78-79

8. Толстой Л. «Два раза не умирать», «Два товарища»

с. 80-82

9. Росин В. «Друзья познаются в беде»

с.83-85

10. Михалков С. «Ошибка»

с.85-87

11. Михалков С. «Прививка»

с.88-90

12. Яхнин В. «Силачи»

с.90-92

13. Пляцковский М. «Добрая лошадь»

с.93-96

4

29.

30.

31.

32.

33.

34.

35.

36.

37.

38.

39.

40.

«Там чудеса»

Знать:

-народные (разных народов) и литературные (авторские) сказки

Уметь:

- читать вслух плавно по слогам или целыми

словами, постепенно увеличивая скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями;

-читать выразительно, передавая эмоциональный характер текста;

- озаглавливать прочитанный текст, иллюстрации;

- читать по ролям и разыгрывать сценки;

- озаглавливать прочитанное и иллюстрации;

-составлять рассказ

по иллюстрации;

- пересказывать прочитанное в опоре на схемы, картинный план;

- ориентироваться в книге по обложке, содержанию.

Личностные:

-создание положительной мотивации  к обучению чтению;

-проявление интереса к чтению

Регулятивные:

- постановка учебной задачи

на основе жизненного опыта

учащихся;

-способность к волевому усилию

Познавательные:

1. Общеучебные:

- выявление и формулирование

 познавательной цели с помощью учителя;

- осмысленное чтение текста;

-характеристика  литературного героя в опоре на текст;

- читать текст с интонационным выделением знаков препинания

2.Логические:

- соотносить название произведения с его содержанием;

- выявление подтекста читаемого произведения;

- выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения;

-соотносить пословицы с произведениями;

-определять тему и идею произведения;

-соотносить иллюстрации с фрагментами текста;

3.Коммуникативные:

- отвечать на вопросы по тексту;

- обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений;

-инсценировать прочитанное;

-сотрудничать с одноклассниками при подготовке и проведении литературной викторины

- дидактические игры «Угадай сказку, сказочного героя», «Хороший – плохой», «Доскажи словечко»;

- работа в парах  при выполнении совместных заданий;

- выполнение индивидуальных заданий;

- работа с информационными источниками (учебниками и тетрадью на печатной основе);

- антиципация (моделирование, прогнозирование в начале урока);

- литературная викторина «Добрый мир сказок»

Текущий контроль. Контроль  правильности  и беглости чтения слов.

Итоговый контроль. Контроль  правильности  и беглости чтения слов.

С. 98-148

1. Шибаев А. «Сказки просят…»

с. 98-104

2. Русская народная сказка «Лиса и рак»

с. 105-106

3. Русская народная сказка «Петушок и бобовое зернышко»

с. 107-113

4. Ингушская сказка «Заяц и черепаха»

с. 114-115

5. Американская сказка «Вот он, вор!»

с. 116-118

6. Армянская сказка

«Заказчик и мастер»

с. 119-122

7. Пушкин А. «Руслан и Людмила» (отрывки)

с. 123-125

8. Андерсен Х. К. «Принцесса на горошине»

с.126-130

9. Андерсен Х. К. «Принцесса на горошине»

с.126-130

10. Орлов В. «Абрикос в лесу»

с. 131-135

11. Курляндский А. «Первое сентября попугая Кеши»

с.136-148

12. Курляндский А. «Первое сентября попугая Кеши»

с.136-148