Тема : В.В. Маяковский «Тучкины штучки», Ф.А.Миронов «Тучи». Сравнение как средство художественной изобразительности
презентация к уроку по чтению (3 класс) на тему

Кроме этих сравнений, есть еще одно, не менее выразительное : « И следом за ними,, гоняясь и сжирав, солнце погналось – желтый жираф».

-Как вы думаете, почему В.В. Маяковский прибегает именно к таким сравнениям?

Скорее всего, тучки напоминают по форме этих людей и животных, а солнце похоже на жирафа по цвету, да еще оно высоко в небе : жираф тоже высокий.

-Зачем автор пользуется приемом сравнения?

Для создания яркого интересного образа.

-Кроме сравнения, каким известным приемом пользуется автор?(олицетворение)

Тучки в стихотворении совсем живые. Они «плыли по небу», пятой из них свойственно любопытство. Тучки движутся стайкой, пока не исчезают. Вместе с ними уходит и настроение пасмурности. Ведь мы знаем , что тучки бывают при ненастной погоде. Маяковский переворачивает ситуацию. С тучками у него связано веселое настроение.

Итак,  подведем итог.

-Как вы понимаете смысл сравнения?

3.Слайд №5        

Ф.А.Миронов «Тучи»

Работа в парах.

Стихотворение предлагается прочитать детям самостоятельно. Дети работают в паре: прочитают стихотворение друг другу полностью, «пожужжат».

Поэт удивительно чувствует и передает шутливые интонации слова, Ему удается показать тучи совершающими серьезную работу на небе.

-Найдите в стихотворении как можно больше превращений, т.е. сравнений: слов, в которых название одного  предмета переходит на другой предмет.

Тучи показаны стаями, клочьями, табунами, мечущими стрелы, белыми судами, замками сказочными, голубыми кручами. Одна из них напоминает даже горбунью черную.

-Зачем автор прибегает к стольким сравнениям?

Затем, чтобы показать волшебные превращения туч, как их изменчивость влияет на настроение, например, когда туча вызывает на землю дождь.

Ф.А.Миронов , как В.В. Маяковский , дорисовывает образ туч. С помощью выразительных глаголов, создающих впечатление живых существ.

4.Работа в РТ с. 18-19

5.Знакомтсво с новым литературным жанром –этюд ( слайд №6)

1)Ученикам предлагается понаблюдать за плывущими облаками или вспомнить необычную картину преображение облаков или тучек в разные фигуры. Ученики легко придумывают объекты для своего описания (это мы с вами увидим в работах детей), стараются рассказать о них, выражают свое собственное отношение к облакам, тучкам, что является особенно ценным как рождение авторского отношения к тому объекту, который оказался в центре внимания каждого ребенка.

Теперь обратите внимание на особенности этюда, которые занесены в таблицу.

2)зачитываются примеры этюда ( слайд №7,8)

3) Ученикам предлагается вспомнить необычную картину преображения облаков или тучек в разные фигуры.

4)Обсудив с учениками особенности жанра «этюд», предложить  детям  выполнить творческую работу. Работа в РТ с.12-13 выполняется в течении небольшого промежутка времени; от 10 до 20 минут. Затем дать возможность прочитать  работы самостоятельно (для себя),  поработать в парах. Каждый ученик- автор читает другому ученику- слушателю сочинение. Ребята вместе обсуждают достоинства и недостатки каждой работы.

Следующим этапом может быть этап чтения этюдов учеников в классе ( по желанию детей, выступающих в роли авторов сочинений). Каждая работа оценивается учениками в соответствии с заданными особенностями жанра. Кроме этого, обязательно выносятся новые критерии для оценивания творческой работы:

1. Оригинальность в раскрытии темы;
2. Умение создать интересный образ;
3. Необычность авторского языка.

5.Рефлексия.

-Что для вас было самым интересным? Самым впечатляющим?

- Что нового узнали?

-Что было трудно?

6.Домашнее задание.

Выполнить работу  в РТ на с.20, стихотворение  Ф.А. Миронова «Тучи» выучить наизусть.

Дополнительная литература, которая необходима в работе по реализации ФГОС в начальной школе:

1. А.М. Кондаков «Примерные программы по учебным предметам «Начальная школа», часть I,  стандарты второго поколения, Москва «Просвещение», 2010

2. Г.С. Ковалёва, О.Б. Логинова «Планируемые результаты начального общего образования». Стандарты второго поколения, Москва, «Просвещение», 2010

3.Серия «Новые образовательные стандарты» Сборник примерных программ для начальной общеобразовательной школы.(Система Д.Б. Эльконина- В.В. Давыдова) Издательство ВИТА Пресс ,Москва,2011. Программа: Е.И. Матвеева  .Программа курса «Литературное чтение». 4 класс – М.: «Вита Пресс», 2010.

4.Серия «Новые образовательные стандарты» Рабочая программа по литературному чтению в  начальной школе. Пособие для учителя. Е.И. Матвеева.(Система Д.Б. Эльконина- В.В. Давыдова) Издательство ВИТА Пресс ,Москва,2012

5.Е.И.Матвеева «Обучение литературному чтению в начальной школе».1-4 класс  (система Д.Б.Эльконина- В.В.Давыдова).Пособие для учителя начальной школы. Издательство ВИТА Пресс ,Москва,2007

6.Учебники: Е.И. Матвеева «Литературное чтение». Учебники  для 1-4 класса общеобразовательных учреждений в 2 частях.- М.: «Вита Пресс». 2012 г.

7.Е.И. Матвеева «Рабочая тетрадь по литературному чтению» 2 части. М. «Вита Пресс» 2013

8.Электронные пособия: компьютер,  презентации.

Дополнительная методическая литература:

9.Матвеева Е.И Литературное чтение. 1-4 классы. Учим младших школьников понимать художественный текст.- М.:Эксмо,2007.-228с.

10.Матвеева Е.И Литературное чтение. 1-4 классы. Учим младших школьников писать сочинения разных жанров. .- М.:Эксмо,2007.-228с.

11.Матвеева Е.И., Панкова О.Б. ,Патрикеева И.Е. Формирование критериального оценивания в начальной школе.-М.: Московский центр качества образования,2010.-128с.Интернет-ресурсы:http://www.bibliogid.ru- BIBLIO Гид.

12.Матвеева Е.И.,  Патрикеева И.Е. Деятельностный подход на уроках литературного чтения в условиях перехода на новые образовательные стандарты.-М.: «Вита Пресс»  2011.-175с.