Обучение грамоте(открытый урок)
план-конспект урока по чтению (1 класс)

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД

Ι. Актуализация знаний

Посмотрите на наш город –Буквоград.  Какие буквы вы уже изучили? Почему мы их заселяем в разные дома? Какие звуки они обозначают?

Чем звук отличается от буквы? Мы сегодня с вами продолжаем заселять жильцов в наш город. Работать как всегда будем по плану. Посмотрите у меня перепутались пункты, попробуйте их расставить правильно. Что я должна поменять местами?

План (примерный) (регулятивные) 

1. Работа с рисунками.
2. Составление схем слов.
3. Выделение звуков в слове.
4. Знакомство с новой буквой.
5. Чтение слогов, слов и предложений.
6. Чтение текста.

Чему мы сегодня должны будем научиться на уроке?

определять и формулировать цель и планирование деятельности на уроке с помощью учителя;

ΙΙ. Постановка учебной проблемы. Открытие нового знания

1. Работа в «Букваре»( познавательные )

– Я вам загадаю загадку, а отгадку вы найдёте на с. 50 «Букваря».

На листочке, на страничке – 
То ли точки, то ли птички. 
Все сидят на лесенке 
И щебечут песенки.

(Ноты)

– Посмотрите, на картинке в «Букваре» много нот? (Одна.)

 Составим схему этого слова. (регулятивные)

  - Как мы работаем со схемой? Учитель на доске, а дети в тетради работают со схемой.

– Произносим первый звук, с которого начинается это слово.

– Что можно рассказать об этом звуке? Он гласный или согласный? Почему?

– Что можно определить у согласного звука? (Мягкий или твёрдый, звонкий или глухой.)

– Проговорим ещё раз это слово.

– Назовите первый звук. (Звук [н] – звонкий, твёрдый.)

– Какого цвета кружок нам понадобится для обозначения этого звука?

По ходу анализа заполняем схему, ставим синий кружок на первое место в схеме, больше в схеме ничего не анализируем.

– Отгадайте вторую загадку.

Низкорослой он породы.
Не боится непогоды.

Долькой яблока с ладони
Угостите крошку …
(Пони.)

Жанна Синючкова

– Составим схему этого слова.

– Назовите второй слог: [н’и]. Произнесите только согласный звук в этом слове.

– Что про него можно сказать? (Согласный, мягкий.)

– Какого цвета кружок нам понадобится для обозначения этого звука? – Я буду называть слова, а вы показываете кружочек, соответствующий звуку.

–Нитки, наряд. звон,конь,пряник.

 Расскажите про звук.

Схема-«человечек»: дети дорисовывают колпачок-звоночек, раскрашивают один ботиночек синим, другой –зелёным цветом.

Сравните печатную и письменную буквы Н.

Напечатаем букву в тетради для печатания. Ищем самую красивую подчеркиваем.(самооценка)

Заселяем в буквоград.

делать выводы на основе анализа объектов в результате совместной работы класса и учителя;

преобразовывать информацию из одной формы в другую

формировать умение обобщать и классифицировать по признакам;

формировать умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;

ΙΙΙ. Применение нового знания

1.Работа в «Букваре»

– Посмотрите на страницу «Букваря». Что мы сейчас будем делать?(пункт плана)

– Прочитайте слоги с глухими согласными звуками; со звонкими согласными звуками.

– Прочитайте только строчки. Сколько строчек, слогов?

– Прочитайте только столбики.

– Есть ли столбики, где все согласные звуки мягкие? Отметьте их зелёными точками.

– В каких словах встретятся эти слоги?

– Я буду произносить слова; если вы услышите в слове знакомый слог, то хлопните в ладоши. Будьте внимательны!

–Никита, садик, Наташа, собака, бараны, сосна, лупа, нота, радость, дорога.

Физкультминутка.

3. Работа в «Букваре» коммуникативные

Чтение слов.

1) Чтение слов правого столбика второго ряда. (Гони и т.д.)

– Что обозначают эти слова? Когда так можно сказать?

– Составьте предложения с этими словами.

2)Дочитывание слов из левого столбика. Работа в парах на карточках.

– Прочитайте первое слово. (Ран т.д.)

– Какую из четырёх букв нужно добавить, чтобы получилось слово? (О или А.)

Ученики допечатывают букву, читают получившееся слово. Аналогично проводится работа с другими словами.

5. Работа в «Букваре» познавательные

Чтение предложения.

Сначала читают про себя, затем вслух. Вопросы после чтения.

– О ком это предложение?

– Как зовут девочек?

– Какие одинаковые буквы есть в именах?

– Одинаковый ли звук обозначает буква Н в этих словах? Отметьте его. (Синяя точка.)

– Почему слова написаны с большой буквы?

– Обратите внимание на запятые. Имена девочек перечисляются, поэтому стоят запятые.

– Какой знак стоит в конце?

– А ещё в этом предложении есть знак тире. Он показывает, что при чтении в этом месте надо сделать паузу.

– Прочитайте ещё раз предложение с интонацией перечисления и с паузой.

6. Чтение отрывков из стихотворения С. Маршака «Цирк» (с. 51).

Элементы технологии продуктивного чтения 

Регулятивные УУД, Познавательные

1) Работа с текстом до чтения.

– Вы читали произведения С.Я. Маршака?

– Сегодня отправимся вместе с поэтом в цирк.

– А что написал Маршак – стихотворение или прозу?

Работа по заголовку. Кто был в цирке. Кто вам нравится больше всего?А как вы думаете кто понравился Маршаку? А хотите узнать, кто понравился Маршаку? Чтение стихотворения учителем.

2) Работа с текстом после чтения.

а) Перечитываниеи выставляем картинки участников по кругу.

– Всё это называется цирком!

– Для кого выступают артисты цирка? Для школьников Москвы. Они весёлые, счастливые (добавить лица улыбающихся ребят).

Дети читают по строчке. Учитель выставляет картинки с животными.

3) После чтения.

– Кто из артистов больше понравился вам?

– А мне понравились самые скромные еноты, которые перелистывали ноты. У них важная работа, оркестр не смог бы играть, если бы они не перелистывали ноты пингвину. А ещё понравились (артисты в названиях которых есть звук н ,назовите какие?

слушать и понимать речь других;

учиться работать в паре

формировать умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.

ΙV. Домашнее задание (по желанию)

– Кому захотелось выучить наизусть понравившиеся строфы стихотворения?

– Выучите. На следующем уроке мы вас послушаем.

– Кому захотелось побывать в цирке?

– А кем из цирковых артистов хотели бы стать вы?

V. Итоги рефлексия.

– Что нового для себя сегодня открыли?

– Чему учились?

Регулятивные

• Что у вас получилось сегодня лучше всего?

 –Понравилось ли вам работать в паре? Почему?

– Как бы оценили своё настроение после урока?

формировать умение осуществлять личностную рефлексию.