УМК "Планета знаний". Рабочая программа по литературному чтению 2 класс.
рабочая программа по чтению (2 класс) на тему
Литературное чтение 2 класс Э. Э. Кац
(4 ч в неделю - 136 ч)
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе примерной программы основного общего образования и авторской программы курса «Литературное чтение 1 - 4 классы» автор Э. Э. Кац.
При составлении тематического планирования использованы:
- федеральный компонент государственного стандарта начального образования (приказ МО РФ от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»);
- примерная программа для начальных классов;
- программа учебного курса комплекта «Планета знаний»: Э.Э.Кац «Литературное чтение» Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1 – 4 классы. - М.: АСТ: Астрель, 2006.
Планирование рассчитано на 136 учебных часов (4 часа в неделю).
Известно, что комплексное воздействие на все стороны личности человека может оказывать художественная литература. Она формирует эстетические и нравственные чувства, мировоззрение, даёт гигантский объём разнообразной информации. Но для того, чтобы это воздействие осуществлялось, надо сформировать «квалифицированного», подготовленного читателя. Эта задача решается в процессе литературного образования в школе.
Во 2 классе повышенное внимание уделяется выявлению авторской позиции в художественном произведении, у детей появляются первые представления об авторской индивидуальности, формируется начальное представление о литературном жанре; обогащаются знания школьников о психологическом состоянии человека и способах его выражения в художественном произведении. Учащиеся учатся видеть близость нравственно - эстетических проблем, волнующих разные народы мира.
Первым этапом этого процесса является курс литературного чтения в начальных классах. Содержание и построение этого курса определяются возрастными особенностями младших школьников, уровнем развития их эмоционально-чувственной сферы, их личным жизненным опытом, необходимостью создать условия для формирования у них навыка чтения и умения «погружаться» в мир художественного произведения.
Программа обращает внимание на технологию выразительного чтения: умение выдерживать паузу, изменять темп чтения, силу и высоту голоса, интонацию.
В программе особое внимание уделяется формированию навыка «молчаливого» чтения, чтения «про себя». Известно, что к шести - семи годам у ребёнка формируется внутренняя речь. «Молчаливое» чтение также способствует её развитию.
В программу включены художественные произведения разных жанров русских и зарубежных авторов. Они объединены в блоки, «скрепленные» сквозными темами и определенными нравственно - эстетическими проблемами.
Важной частью курса является внеклассное чтение. Интерес к нему стимулируется включением в программу фрагментов (глав) отдельных произведений. Это способствует пробуждению желания прочитать их полностью. В учебнике 2 класса они объединены в рубрику «Читальный зал». Обсуждению произведений, включенных в систему внеклассного чтения, посвящаются целые уроки. Это помогает ребятам в различных видах внеурочной творческой деятельности. Урок внеклассного чтения запланирован в каждом разделе.
Сложные интеллектуальные и эмоциональные процессы, сопровождающие изучение художественной литературы, способствует формированию у учеников разнообразных знаний и умений. Это во многом определяет связь курса литературного чтения с другими учебными дисциплинами.
Цели:
- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
- овладение навыком осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения как базовым в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
- воспитание интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.
Задачи курса:
- формирование потребности чтения художественной литературы, читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
- развитие навыков чтения вслух и «про себя»; устной и письменной речи; воображения, творческих способностей ребенка;
- освоение литературоведческих знаний и различных способов деятельности, необходимых для «проникновения» в художественный текст; устной и письменной речи;
- формирование эстетического чувства, художественного вкуса; развитие эстетического отношения к жизни; нравственного сознания и чувства, способности оценивать свои мысли, переживания, знания и поступки, коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;
- обогащение представлений ребенка об окружающем мире.
Эти положения реализуются в программе и учебно - методическом комплекте по изучению литературного чтения.
Программа обеспечивается следующими учебными и методическими пособиями.
2 класс
Э. Э. Кац. «Литературное чтение» 2 класс Учебник в 2 ч — М., АСТ, Астрель
Э. Э. Кац «Литературное чтение» 2 класс Рабочие тетради № 1, № 2 — М., АСТ, Астрель
Э. Э. Кац Обучение во 2 классе по учебнику «Литературное чтение». Методическое пособие
Содержание программы
2 класс (136 ч)
Осень пришла (12 ч)
Вспомним лето
С. Щипачев "Подсолнух"; И. Суриков "Степь"; И. Соколов-Микитов "Вертушинка"; О. Дриз "Кончилось лето".
Здравствуй, осень
М. Пришвин "Полянка в лесу"; А. Майков "Осень"; А. Пушкин "Уж небо осенью дышало…"; К. Паустовский "Прощание с летом".
Самостоятельное чтение. М. Пришвин "Последние цветы"; К. Ушинский "Пчелы и муха"; А. Барто "Вам не нужна сорока?"; С. Аксаков "Осень"; В. Берестов "Урок листопада".
Народные песни, сказки, пословицы (30 ч)
Песни. Русские народные песни "Как на тоненький ледок", "Ходит конь по бережку", "Заинька, где ты был побывал…", шотландская народная песня "Спляшем!"; чешские народные песни "Разговор лягушек", "Сенокос"; английская народная песня "Дом, который построил Джек".
Сказки народов России. Русские сказки "Сестрица Аленушка и братец Иванушка", "Хаврошечка", "Мальчик с пальчик", "Каша из топора"; ненецкая сказка "Кукушка"; татарская сказка "Три дочери"; мордовская сказка "Врозь - плохо, вместе - хорошо"; лезгинская сказка "Как проверяется дружба".
Колыбельные песни разных народов. Русская колыбельная "Березонька скрип, скрип…"; сербская колыбельная "Нашей Любице…"; латышская колыбельная "Спи, усни, мой медвежонок…"
Сказки народов мира. Индийская сказка "Золотая рыба"; иранская сказка "Счастливый мальчик"; сербская сказка "Два ленивца"; хорватская сказка "Век живи - век учись".
Пословицы. О правде; о труде и лени; о дружбе; об учебе.
Самостоятельное чтение. Народные песни. Русские песни "Уж как я ль мою коровушку люблю…"; "Тень тень, потетень…", шведская песня "Отличные пшеничные…"; французская песня "Сюзон и мотылек".
Народные сказки. Русская сказка "Снегурочка"; корейская сказка "Дружные братья"; норвежская сказка "Как мальчик к Северному ветру за своей мукой ходил".
Зимние картины (12 ч)
И. Никитин "Встреча зимы" (отрывок); К. Паустовский "Первый зимний день"; С. Есенин "Пороша"; А. Пушкин "Опрятней модного паркета…"; Н. Сладков "Песенки подо льдом"; С. Маршак "Двенадцать месяцев" (отрывок).
Загадки о зиме.
Самостоятельное чтение. Н. Некрасов "Мороз, Красный нос" (отрывок); С. Есенин "Поет зима, аукает…"; М. Пришвин "Птицы под снегом".
Авторские сказки (35 ч)
К. Ушинский "Мена"; А. Пушкин "Сказка о рыбаке и рыбке"; братья Гримм "Храбрый портной", "Маленькие человечки"; И. Токмакова "Гном"; Х.-К. Андерсен "Оле Лукойе" (главы); А. Толстой "Золотой ключик" (главы); С. Хопп "Волшебный мелок" (главы); Н. Носов "Приключения Незнайки и его друзей" (главы); Б. Заходер (из Ю. Тувима) "Про пана Трулялинского"; Дж. Родари "Волшебный барабан"; С. Седов "Два медведя"; О. Дриз "Очень Высокий Человек".
Самостоятельное чтение. Дж. Крюс "Колдун в чернильнице"; Р. Киплинг "Откуда у кита такая глотка".
Писатели о детях и для детей (32 ч)
Авторские колыбельные. Л. Мей "Баю баюшки баю…"; А.Майков "Спи, дитя мое, усни…"; И. Токмакова "Как на горке - снег, снег…"; О. Дриз "Нашумелись"; А. Барто "Колыбельная", "Олень", "Снегирь"; Н. Носов "Фантазеры", "Живая шляпа"; С. Маршак "Чего боялся Петя?"; О. Кургузов "Надоело летать"; Ю. Владимиров "Чудаки"; Л. Толстой "Косточка", "Птичка"; А. Гайдар "Совесть"; В. Драгунский "Друг детства"; В. Осеева "Волшебное слово"; Л. Пантелеев "Трус"; В. Железников "Рыцарь"; А. Алексин "Первый день"; С. Маршак "Друзья товарищи".
Самостоятельное чтение. В. Осеева "Обидчики"; М. Зощенко "Самое главное".
Весеннее настроение (15 ч)
Русские народные песни "Идет матушка весна…", "Призыв весны", "Сад"; А. Плещеев "Птичка", "Весна" (отрывок); В. Вересаев "Перелетные птицы"; А. Пушкин "Только что на проталинах весенних…"; А. Толстой "Весна"; Саша Черный "Зеленые стихи"; Л. Милева "Синяя сказка"; О. Кургузов "Мы пишем рассказ"; Б. Заходер "Что красивей всего?"
Самостоятельное чтение. Народные песни "Весна красна", "Вырастай, яблонька"; Ф. Тютчев "Зима недаром злится…"; О.Дриз "Зеленая карета"; М. Пришвин "Трясогузка".
Навык и культура чтения
Обучение осознанному, плавному чтению целыми словами, без искажений состава слов с соблюдением орфоэпических норм; правильному интонированию, изменению силы голоса, соблюдению пауз в зависимости от смысла читаемого; передаче эмоционального тона персонажа, выбору нужного темпа чтения.
Основные требования к уровню знаний и умений учащихся 2 класс
Учащиеся должны уметь:
- осознанно, плавно, правильно читать целыми словами;
- соблюдать нужную интонацию, темп и громкость речи.
Работа с текстом и книгой
Формирование умений определять смысловую связь заглавия с содержанием произведения, выделять в тексте ключевые слова, раскрывать их значение.
Формирование умения пользоваться школьным толковым словарем для объяснения непонятных слов.
Обучение прогнозированию содержания текста по заглавию.
Формирование умений называть персонажей и место действия так, как они обозначены в произведении, определять причины действий персонажей.
Формирование умения характеризовать персонажей с использованием слов, выбранных из предложенного в учебнике списка.
Развитие умения находить в тексте слова и предложения, характеризующие наружность героя, его речь, поступки, место действия.
Развитие внимания к собственным чувствам, возникающим при чтении произведения, умение выразить их в речи.
Формирование умений делить текст на части, озаглавливать их, отвечать на вопросы по тексту с опорой на фрагменты произведения и личный жизненный опыт.
Формирование умений определять главную мысль произведения.
Обучение подробному пересказу небольших произведений и отдельных эпизодов, выборочному пересказу (рассказ об отдельном герое, отдельном событии), составлению рассказа от лица героя по предложенному плану с помощью учителя.
Развитие умения определять и объяснять свое отношение к произведению и герою, опираясь на личный читательский и жизненный опыт, сравнивать собственное отношение к персонажам различных произведений.
Формирование умений определять отношение автора к герою, находить в тексте способы выражения авторской позиции. Развитие умения сравнивать отношение автора к разным героям одного произведения, сопоставлять на материале конкретного произведения мысли и чувства разных писателей, вызванные сходными явлениями природы, человеческими поступками.
Формирование представления о содержании основных нравственных понятий, развитие умения давать нравственную оценку человеческим поступкам, выявлять общие нравственные принципы, отражаемые в сказках разных народов.
Формирование умений представлять структуру книги (на примере учебника, опираясь на титульный лист, предисловие); ориентироваться в книге, пользуясь оглавлением; пользоваться толковым словарем, помещенным в учебнике; соотносить иллюстрацию с содержанием текста произведения.
Учащиеся должны уметь:
- объяснять смысл заглавия произведения, связь его с содержанием;
- прогнозировать содержание произведения по его названию, ключевым словам;
- делить текст на части и озаглавливать их с помощью учителя;
- определять с помощью учителя основную мысль текста;
- выделять нужный эпизод из текста при ответе на вопрос;
- выявлять авторское отношение к персонажам с помощью учителя;
- характеризовать героя, выбирая слова из предложенного в учебнике списка, объяснять сделанный выбор;
- объяснять причины поступков героя;
- пересказывать небольшое произведение или его фрагмент;
- выражать на доступном уровне в речи свое отношение к герою произведения и к произведению в целом.
Развитие воображения, речевой творческой деятельности
Формирование умений делать творческий пересказ произведения или его фрагмента, создавать устный рассказ от лица одного из героев, переносить его в новые ситуации, продолжать созданный писателем сюжет.
Обучение подбору рифм, недостающих слов в поэтическом тексте.
Формирование умения сочинять сказки, загадки, рассказы по заданным темам и рисункам.
Формирование умения писать сочинения миниатюры из 3-4 предложений по литературным и жизненным впечатлениям.
Развитие умения заучивать стихотворения и фрагменты прозаического текста, выразительно читать их перед одноклассниками.
Формирование умений создавать рассказ по репродукциям картин известных художников по предложенному плану под руководством учителя; рассказывать о возможных иллюстрациях к произведению.
Учащиеся должны уметь:
- пересказывать тексты от имени одного из героев произведения по данному плану с помощью учителя;
- развивать сюжет произведения;
- писать сочинения миниатюры (в объеме 3-4 предложений) по литературным или жизненным впечатлениям;
- составлять устные рассказы по рисункам;
- читать по ролям (драматизация художественного произведения);
- выразительно читать стихотворение и фрагменты прозаического текста перед группой.
Литературоведческая пропедевтика
Обогащение представлений о фольклорных жанрах (песни разговоры, сезонные песни, колыбельные, пословицы).
Знакомство со средствами выразительности: сравнениями, звукописью.
Развитие умения выделять рифму в стихотворении.
Расширение представления о ритме (через похлопывание в ладоши трехсложного ритма).
Знакомство с понятиями: портрет героя художественного произведения, его речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.
Учащиеся должны уметь:
- находить сравнения в тексте произведения;
- выделять в стихотворении рифму.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ
К концу 2 класса
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будут сформированы:
• положительное отношение и интерес к урокам литературного чтения.
Учащиеся приобретают опыт:
• внимательного отношения к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведения искусства, собственных поступков, действий других людей;
• оценки своих эмоциональных реакций, поступков и действий других людей.
У учащихся могут быть сформированы:
• представление о добре и зле, общих нравственных категориях;
• умение соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями;
• ориентация в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей;
• умения оценивать свое отношение к учебе;
• внимание к переживаниям других людей, чувство сопереживания;
• эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдений за природой (внимательное
и вдумчивое отношение к произведениям искусства, явлениям природы).
ПРЕДМЕТНЫЕ
Речевая и читательская деятельность
Учащиеся научатся:
• воспринимать на слух художественное произведение, определять произведенное им впечатление;
• читать вслух осмысленно, передавая нужную интонацию;
• пересказывать произведение кратко, выборочно, используя соответствующую лексику;
• объяснять смысл названия произведения, связь его с содержанием;
• вычленять фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы;
• объяснять действия персонажей;
• делить произведения на части, озаглавливать их (под руководством учителя);
• сравнивать героев разных произведений;
• ставить вопросы к тексту.
Учащиеся получат возможность научиться:
• в процессе размышления над произведением привлекать опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений.
Творческая деятельность
Учащиеся научатся:
• создавать рассказ по циклу картинок;
• рассказывать прочитанную сказку от лица персонажа по данному плану с помощью учителя;
• выразительно читать стихотворение и фрагменты прозаического текста перед группой.
Учащиеся получат возможность научиться:
• читать по ролям художественное произведение;
• сочинять рассказы, загадки, сказки, продолжения прочитанных произведений;
• придумывать иллюстрации к прочитанным произведениям;
• создавать рассказ на заданную тему по личным впечатлениям;
• участвовать в инсценировании литературных произведений.
Литературоведческая пропедевтика
Учащиеся научатся:
• выделять рифмы в тексте стихотворения;
Учащиеся получат возможность научиться:
• объяснять переносное значение отдельных слов, фразеологизмов;
• находить сравнения в тексте произведения;
• определять особенности жанра отдельных произведений фольклора;
• определять отношение автора к персонажам, определять, как оно выражено;
• выделять слова действующих лиц, автора, описание внешности, поступков героев, описание пейзажа;
• определять ритм стихотворения путем прохлопывания.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Учащиеся приобретают опыт:
• выполнения учебных действий в устной и письменной форме;
• самостоятельной оценки правильности выполненных действий, внесения корректив;
• планирования своих действий в соответствии с поставленной целью (например, участие в проектной деятель ности).
Познавательные
Учащиеся научатся:
• прогнозировать содержание произведения по его названию, ключевым словам;
• самостоятельно находить значения отдельных слов в толковом словаре, помещённом в учебнике, в сносках к тексту;
Учащиеся получат возможность научиться:
• сравнивать произведения и героев;
• устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев;
• находить объяснение незнакомых слов в словаре;
• находить нужные книги в библиотеке.
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
• работая в паре, высказывать свое мнение, выслушивать мнение партнёра;
• задавать вопросы по тексту произведения;
• сотрудничать с одноклассниками, участвуя в групповой деятельности (под руководством взрослого).
Учащиеся получат возможность научиться:
• обсуждать героев литературных произведений: высказывать свое отношение, оценивать высказывание партнера, вырабатывать общую позицию;
• аргументировать собственную позицию;
• получать нужную информацию, задавая вопросы старшим; сопоставлять полученные ответы.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 literaturnoe_chtenie.doc | 505 КБ |
Предварительный просмотр:
Примерная рабочая программа по литературному чтению
2 класс, учебник «Литературное чтение» Элла Эльханоновна Кац, программа «Планета знаний»
№ п/п | Дата | Тема урока | Решаемые проблемы | Планируемые результаты | ||||||||||||||||
Понятия | Предметные результаты | УУД | Личностные результаты | |||||||||||||||||
1 четверть | ||||||||||||||||||||
ОСЕНЬ ПРИШЛА | ||||||||||||||||||||
Вспомним лето | ||||||||||||||||||||
1 | 01.09 | Знакомство с учебником Часть 1 Вспомним лето. С.П. Щипачев «Подсолнух» С.4 - 5 | Проблема: Как работать с учебником? Цель: Развитие внимания к структуре книги, к информации, помещенной на титульном листе, в предисловии, оглавлении. Формирование умения пользоваться толковым словарем. Актуализация летних впечатлений. Формирование умений воспроизводить их в устной речи, демонстрировать результаты творческой деятельности. | Учебник. Условные обозначения. | Научится пользоваться учебником, соблюдать гигиенические требования посадки при чтении. | Регулятивные: Ориентироваться в учебнике. Познавательные: Использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: Строить монологическое высказывание. | Адекватная мотивация | |||||||||||||
2 | 02.09 | И.З. Суриков «Степь» (отрывок) С.6-7 | Проблема: Как научиться читать выразительно? Цель: Овладеть «технологией» осмысленного выразительного чтения лирического произведения. Развитие внимания к слову в поэтическом тексте. Научится сопоставлять картины природы в стихотворениях разных поэтов. | Лирическое произведение. Работа со словарем: веснушчатый, картуз, степь. | Научится читать выразительно, соблюдать паузы. Научится работать со словарем. Сопоставлять картины природы в стихотворениях разных поэтов. | Регулятивные: Воспринимать на слух художественное произведение, Познавательные: Читать вслух осмысленно, выразительно, передавать нужную интонацию. Коммуникативные: Задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания. | Адекватная мотивация учебной деятельности. | |||||||||||||
3 | 04.09 | И.С. Соколов-Микитов «Вертушинка» С. 8 - 9 | Проблема: Как рассказывать по предложен-ному плану. Цель: Формирование умений работать с текстом: пересказывать отдельные части рассказа, выделять в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос. Развитие внимания к позиции автора и способу её выражения. Формирование умения рассказывать по предложенному плану | Краткий пересказ текста. Работа со словарем: берестяной, затон. | Научится работать с текстом: пересказывать отдельные части рассказа, выделять в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос. Научится рассказывать по предложенному плану. | Регулятивные: Пересказывать произведение выборочно, кратко. Выделять в тексте фрагменты для ответа на вопрос. Объяснять смысл названия произведения. Познавательные: Выявлять основную мысль произведения. Находить сравнения в тексте произведения. Придумывать сравнения и использовать их в собственной речи. Сопоставлять картины природы в произведениях разных авторов. Коммуникативные: Задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания. | ||||||||||||||
Здравствуй,осень | ||||||||||||||||||||
4 | 05.09 | О.О. Дриз «Кончилось лето» С.10-11 | Проблема: Что называют сравнением. Цель: Познакомить со сравнением как художественным приемом. Формировать умение замечать похожие черты в предметах и явлениях, рассказывать о собственных впечатлениях. | Сравнение. | Научится замечать похожие черты в предметах и явлениях, рассказывать о собственных впечатлениях. | Регулятивные: Оценивать свои эмоциональные реакции. Соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями. Познавательные: Построение рассуждения, обобщение Коммуникативные: Внимательно выслушивать собеседника и оценивать его высказывание. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | |||||||||||||
5 | 08.09 | М.М. Пришвин «Полянка в лесу» С.12-13 | Проблема: Что называют сравнением. Цель: Формировать умение замечать похожие черты в предметах и явлениях, рассказывать о собственных впечатлениях | остров | Научится замечать похожие черты в предметах и явлениях, рассказывать о собственных впечатлениях. | Регулятивные: Оценивать свои эмоциональные реакции. Соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями. Познавательные: Построение рассуждения, обобщение Коммуникативные: Внимательно выслушивать собеседника и оценивать его высказывание. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | |||||||||||||
6 7 | 09.09 11.09 | А.Н Майков «Осень» (отрывок) А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…» С.14-17 | Проблема: Как определить настроение автора, выраженное в произведениях. Цель: Формирование умения рассказывать о собствен- ном опыте общения с природой. Развитие внима- ния к позиции поэта.Формирование умения находить в тексте стихотворения слова и словосочетания, позво-ляющие ответить на поставленный вопрос.Знакомство со звучанием нового (трехсложного)ритма. Формирование умения Формирование умения выразительно читать лирическое произведение, заучивать стихотворение, выбранное самостоятельно. | Работа со словарем: вешняя краса, любезный, любо, сень, караван. | Научится рассказывать о собственном опыте общения с природой, находить в тексте стихотворения слова и словосочетания, позволяющие ответить на поставленный вопрос. Научится выразительно читать лирическое произведение, заучивать стихотворение, выбранное самостоятельно | Регулятивные: Выразительно читать текст. Познавательные: Определять настроение, выраженное в произведении, передавать его при чтении. Определять впечатление от прочитанного. Выражать свое отношение к прочитанному, обсновывать его. Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию | Адекватная мотивация учебной деятельности. | |||||||||||||
8 | 12.09 | К.Г.Паустовский «Прощание с летом» (отрывок) С.18 - 19 | Проблема: Как выразить свое отношение к прочитанному. Как сочинить рассказ. Цель: Развитие внимания к собственным чувствам, вызванным литературным произведением, к точности слова, использованного писателем. Формирование умений сравнивать переживания писателей, выраженные в разных произведениях; рассказывать об иллюстрациях к прочитанному произведению. Обучение созданию рассказа по аналогии с прочитанным, записи его. | Работа со словарем: Уютное, стреха, хлестать. Сочинить рассказ. | Научится сравнивать переживания писателей, выраженные в разных произведениях; рассказывать об иллюстрациях к прочитанному произведению. Научится создавать рассказ по аналогии с прочитанным, записывать его. | Регулятивные: Вычленять фрагменты текста, нужные для ответа на вопрос.Объяснять действия персонажей, определять отношение автора к героям. Определять настроение, выраженное в произведении, передавать его при чтении. Познавательные: Определять впечатление от прочитанного. Выражать свое отношение к прочитанному, обсновывать его. Придумывать иллюстрации к прочитанному произведению, рассказывать о них или рисовать. Коммуникативные: Рассказывать об опыте общения с природой.Привлекать свой жизненный опыт, рассказывая о своем впечатлении. Получать нужную информацию, задавая вопросы старшим. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |||||||||||||
9 | 15.09 | Картинная галерея И.И. Машков «Натюрморт. Камелия» М.М. Пришвин «Последние цветы» С.20 - 22 | Проблема: Как дать эстетическую оценку произведению изобразительного искусства Цель: Формирование эстетической оценки произведения изобразительного искусства. Развитие внимания к деталям изображенных на картине предметов. Развитие воображения, речи, обогащение словаря. | Натюрморт. Камелия. | Научится давать эстетическую оценку произведению изобразительного искусства. | Регулятивные: Предвидеть уровень усвоения знаний. Познавательные: Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: Получать нужную информацию, задавая вопросы старшим. | Адекватная мотивация учебной деятельности | |||||||||||||
10 11 | 16.0918.09 | А.Л. Барто «Вам не нужна сорока?» С.Т.Аксаков «Осень» С.23-24 В.Д. Берестов «Урок листопада» С. 24-25 | Проблема: Как определить настроение автора, выраженное в произведениях. Цель: Формирование умения рассказывать о собствен- ном опыте общения с природой. Развитие внима- ния к позиции поэта.Формирование умения находить в тексте стихотворения слова и словосочетания, позво-ляющие ответить на поставленный вопрос | Работа со словарем: вешняя краса, любезный, любо, сень, караван. | Научится рассказывать о собственном опыте общения с природой, находить в тексте стихотворения слова и словосочетания, позволяющие ответить на поставленный вопрос. Научится выразительно читать лирическое произведение, заучивать стихотворение, выбранное самостоятельно | Регулятивные: Выразительно читать текст. Познавательные: Определять настроение, выраженное в произведении, передавать его при чтении. Определять впечатление от прочитанного. Выражать свое отношение к прочитанному, обсновывать его. Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию | Адекватная мотивация учебной деятельности. | |||||||||||||
НАРОДНЫЕ ПЕСНИ,СКАЗКИ,ПОСЛОВИЦЫ | ||||||||||||||||||||
Песни | ||||||||||||||||||||
12 | 19.09 | Статья о песнях. «Как на тоненький ледок…» «Ходит конь по бережку…» (русские народные песенки) С.26-28 | Проблема: Почему люди поют?. Цель: Сообщение сведений о песне как виде народного творчества. Развитие творческого воображения. Творчество по образцу. | Песни. Работа со словарем: Вороной, равнодушно. | Научится передавать эмоциональную окрашенность произведения при чтении. Творить по образцу. | Регулятивные: Определять особенности жанра. Познавательные: Определять эмоциональную окрашенность произведения, передавать ее при чтении. Коммуникативные: Строить монологическое высказывание | Адекватная мотивация учебной деятельности | |||||||||||||
13 | 22.09 | «Заинька, где ты был…» (русская народная песенка) С.29-31 | Проблема: Как читать по ролям. Цель: Развитие внимания к настроению песни, позиции её создателей, форме слова как способу выражения этой позиции. Развитие творческого воображения. Творчество по образцу. | Чтение по ролям. Работа со словарем: Сенник, сени, горница, пригожий, удалая. | Научится читать по ролям. Творить по образцу. | Регулятивные: Определять особенности жанра. Познавательные: Определять эмоциональную окрашенность произведения, передавать ее при чтении. Коммуникативные: Строить монологическое высказывание | Адекватная мотивация учебной деятельности | |||||||||||||
14 | 23.09 | «Спляшем!» (шотландская народная песенка) «Разговор лягушек», «Сенокос» (чешские народные песенки) С.32-33 | Проблема: Какие чувства можно передать при чтении стихотворения. Цель: Формирование умения передавать эмоциональную окрашенность произведения при чтении. Развитие творческого воображения. Творчество по образцу. | Мимика, жесты. Работа со словарем: Пэгги, сеновал, воз, чердак, кума. | Научится передавать чувства при чтении, делать паузы, выделять слова. | Регулятивные: Выразительно читать текст Познавательные: Определять эмоциональную окрашенность произведения, передавать ее при чтении. Коммуникативные: Вступать в диалог в процессе совместной игры. | Понимание чувств других людей и сопереживание им. | |||||||||||||
15 | 25.09 | С.Я. Маршак «Дом, который построил Джек» (английская народная песенка) С.34-37 | Проблема: Как читать хором. Цель: Объяснять значение слов, встречающихся в тексте. Рисовать иллюстрацию к прочитанному. | Работа со словарем: чулан, трепать, бранить. | Научится читать хором. Научится передавать чувства при чтении, делать паузы, выделять слова. | Регулятивные: Выразительно читать текст Познавательные: Определять эмоциональную окрашенность произведения, передавать ее при чтении. Коммуникативные: Строить монологическое высказывание | Адекватная мотивация учебной деятельности | |||||||||||||
Сказки народов России. | ||||||||||||||||||||
16 17 | 26.09 29.09 | Сказки народов России. «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» (русская народная сказка) С.38-40 Картинная галерея В.М. Васнецов «Аленушка» С. 76,77 | Проблема: Как называют произведение устного народного творчества о вымышленных событиях и героях. Цель: Сообщение начальных знаний о народах, населяющих Россию. Формирование умений пересказывать фрагменты произведения с использованием сказочной лексики, озаглавливать отдельные части сказки, оценивать героев, обосновывать свой вывод. | Народная сказка. Работа со словарем: ведомо, мочи нет, колодец. | Научится пересказывать фрагменты произведения с использованием сказочной лексики. | Регулятивные: Читать выразительно, делать смысловые, эмоциональные паузы, передавать нужную интонацию. Познавательные: Делить произведение на части, озаглавливать их. Коммуникативные: Строить монологическое высказывание | Понимание чувств других людей и сопереживание им. | |||||||||||||
18 | 30.09 | «Хаврошечка» (русская народная сказка) С.46-48 | Проблема: Как оценивать действия героев. Цель: Формирование умений пересказывать фрагменты текста, объяснять причины поступков персонажей. Формирование умения привлекать читательский опыт для сравнения персонажей различных сказок | Работа со словарем: Прясть, ткать, холст, смежить, пригожая. | Научится пересказывать фрагменты текста, объяснять причины поступков персонажей. | Регулятивные: Определять главную мысль сказки, свое отношение к персонажам произведения. Познавательные: Подтверждать собственное высказывание словами из текста. Коммуникативные: Задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |||||||||||||
19 | 02.10 | «Хаврошечка» (русская народная сказка) С.49-51 | Проблема: Как сравнивать персонажи сказок. Цель: Формирование умений пересказывать фрагменты текста, объяснять причины поступков персонажей. Формирование умения привлекать читательский опыт для сравнения персонажей различных сказок | Работа со словарем: спознать, завещать, лихо. | Научится сравнивать персонажи различных сказок. | Регулятивные:. Объяснять смысл названия художественного произведения. Познавательные: Сравнивать героев разных произведений. Оценивать действия героев. Коммуникативные: Задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |||||||||||||
20 | 03.10 | «Мальчик с пальчик» (русская народная сказка) С.52-55 | Проблема: Нужно ли сохранять при пересказе фольклорную лексику. Цель: Развитие внимания к многозначности слова и его значению в контексте. Формирование умения использовать при пересказе фольклорную лексику. Формирование умений работать с текстом: определять отношение персонажей друг к другу и собственное отношение к ним; делить произведение на части и озаглавливать их; соотносить иллюстрации с содержанием текста | Фольклорная лексика. Работа со словарем: Соха, утеха. | Научится использовать при пересказе фольклорную лексику. | Регулятивные: Определять главную мысль сказки, свое отношение к персонажам произведения. Познавательные: Оценивать действия героев Коммуникативные: Вступать в диалог в процессе совместной игры . | Адекватная мотивация учебной деятельности | |||||||||||||
21 | 06.10 | «Каша из топора» (русская народная сказка) С.56-58 | Проблема: Как соотносить иллюстрации с содержанием текста. Цель: Формирование умений объяснять причины поступков, совершаемых героями; соотносить иллюстрации с содержанием текста | Иллюстрация. Работа со словарем: Побывка, служивый, притомиться. | Научится соотносить иллюстрации с содержанием текста. | Регулятивные: Определять главную мысль сказки, свое отношение к персонажам произведения. Познавательные: Подтверждать собственное высказывание словами из текста. Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |||||||||||||
22 | 07.10 | «Кукушка» (ненецкая народная сказка) С.59 - 60 | Проблема: Как рассказать сказку от лица определенного персонажа. Цель: Развитие внимания к собственным переживаниям, вызванным конкретным произведением, и умения передавать их. Формирование умений понимать внутреннее состояние персонажа, обосновывать сделанные выводы фрагментами текста; рассказывать сказку от лица определенного персонажа | Работа со словарем: Чум, малица, тундра. | Научится рассказать сказку от лица определенного персонажа. | Регулятивные: Объяснять смысл названия художественного произведения. Познавательные: Оценивать действия героев Коммуникативные: Рассказывать сказку от лица персонажа. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||||||||||||
23 | 09.10 | «Три дочери» (татарская народная сказка) С.61 - 62 | Проблема: Как выделять реплики персонажей при чтении по ролям. Цель: Формирование умения выделять реплики персонажей при чтении по ролям. Формирование умений воспроизводить отдельные сюжетные линии; находить в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос. | Реплики. Инсценировка произведения. Работа со словарем: сердечная, горестная. | Научится выделять реплики персонажей при чтении по ролям | Регулятивные: Определять главную мысль сказки, свое отношение к персонажам произведения. Познавательные: Оценивать действия героев Коммуникативные: Вступать в диалог в процессе совместной игры . | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||||||||||||
24 | 10.10 | «Три дочери» (татарская народная сказка) С.64-66 | Проблема: Как выделять реплики персонажей при чтении по ролям. Цель: Формирование умений сравнивать персонажей различных сказок; делать вывод о главной мысли сказки | Инсценировка произведения. | Научится выделять реплики персонажей при чтении по ролям | Регулятивные: Определять главную мысль сказки, свое отношение к персонажам произведения. Познавательные: Оценивать действия героев Коммуникативные: Вступать в диалог в процессе совместной игры. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||||||||||||
25 | 13.10 | «Врозь-плохо, вместе-хорошо» (мордовская народная сказка) С.67-70 | Проблема: Как оценить поступок персонажа. Цель: Формирование умений выделять необходимые эпизоды из текста для ответа на вопросы; оценивать поступки персонажей, рассказывать сказку от лица разных персонажей | Персонаж. Работа со словарем: Плотник, борона, запруда, наковальня. | Научится оценивать поступки персонажей, рассказывать сказку от лица разных персонажей | Регулятивные: Определять главную мысль сказки, свое отношение к персонажам произведения. Познавательные: Оценивать действия героев Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию. | Адекватная мотивация учебной деятельности | |||||||||||||
26 | 14.10 | «Как проверяется дружба» (лезгинская народная сказка) С.71-75 | Проблема: Как создать рассказ по циклу иллюстраций. Цель: Формирование умений, оценивать поступки персонажей, обосновывая свою позицию. Формирование умений прогнозировать развитие сюжета, создавать рассказ по циклу иллюстраций | Цикл иллюстраций. Работа со словарем: статный, лаваш, аул, ватага. | Научится создать рассказ по циклу иллюстраций. | Регулятивные: Определять главную мысль сказки, свое отношение к персонажам произведения. Познавательные: Создать рассказ по циклу иллюстраций. Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию. | Понимание чувств других людей и сопереживание им. | |||||||||||||
Колыбельные песни | ||||||||||||||||||||
27 | 16.10 | «Березонька скрип-скрип…» (русская колыбельная) «Нашей Любице…» (сербская колыбельная) «Спи, усни, мой медвежонок…» (латышская колыбельная) С.78-80 | Проблема: Зачем нужны колыбельные. Цель: Сообщение знаний о колыбельной песне как жанре фольклора.. Формирование умения находить в тексте слова, позволяющие ответить на вопрос. | Колыбельная. Работа со словарем: люлька, тятя. | Научится находить в тексте слова, позволяющие ответить на вопрос. | Регулятивные: Определять фольклорный жанр и характеризовать его особенности. Познавательные: Выявлять переживания, выраженные в произведении. Коммуникативные: Читать наизусть понравившееся произведение, определять причину выбора | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||||||||||||
Сказки народов мира. | ||||||||||||||||||||
28 | 17.10 | «Золотая рыба» (индийская народная сказка) С.81-83 | Проблема: Как пересказывать текст подробно. Цель: Формирование умений определять причины поступков персонажей, оценивать их, выбирая нужные слова из предложенного списка, обосновывать свой выбор. Пересказывать текст подробно. | Подробный пересказ. Работа со словарем: ветхий, золотоликий, буйвол, повозка, упряжка. | Научится пересказывать текст подробно. | Регулятивные: Передавать интонацию говорящих. Познавательные: Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме Коммуникативные: Пересказывать текст подробно | Понимание чувств других людей и сопереживание им. | |||||||||||||
29 | 20.10 | «Золотая рыба» (индийская народная сказка) С.84-86 | Проблема: Как пересказывать текст кратко. Цель: Формирование умений выделять реплики персонажей, читать по ролям, передавая интонацию говорящих; определять основную мысль произведения. Пересказывать текст кратко. | Краткий пересказ. Работа со словарем: амбар, паланкин, поплелся. | Научится пересказывать текст кратко. | Регулятивные: Передавать интонацию говорящих. Познавательные: Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме Коммуникативные: Пересказывать текст кратко. | Понимание чувств других людей и сопереживание им. | |||||||||||||
30 | 21.10 | «Счастливый мальчик» (иранская народная сказка) С..87-89 | Проблема: Как найти в тексте нужный эпизод. Цель: Формирование умений находить в тексте нужный эпизод, читать или пересказывать его, объяснять и оценивать поступки персонажа, определять главную мысль произведения. Формирование умения пересказывать произведение от лица разных персонажей | Работа со словарем: сверстник, опостылела, лачуга, невод. | Научится находить в тексте нужный эпизод, читать или пересказывать его. | Регулятивные: Формулировать и удерживать учебную задачу Познавательные: Определять идею произведения. Коммуникативные: Подтверждать собственное высказывание словами из текста. | Адекватная мотивация учебной деятельности | |||||||||||||
31 | 23.10 | «Два ленивца» (сербская народная сказка) «Век живи-век учись» (хорватская народная сказка) С.90-93 | Проблема: Как аргументировать свой выбор Цель: Формирование умений определять эмоциональную окрашенность произведения, аргументировать свой вывод, оценивать персонажей, привлекать читательский опыт. Формирование умения создавать сказки, развивающие поставленную в изучаемом произведении проблему | Аргументировать (привести доказательства) | Научится определять эмоциональную окрашенность произведения, аргументировать свой вывод, оценивать персонажей. | Регулятивные: Определять главную мысль сказки, свое отношение к персонажам произведения. Познавательные: Привлекать свой читательский опыт для оценки персонажей. Коммуникативные: Оценивать героев, аргументировать свою позицию. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов | |||||||||||||
Пословицы | ||||||||||||||||||||
32 | 24.10 | Пословицы о правде, о труде и лени, о дружбе, об учебе. С.94-96 | Проблема: Как объяснить смысл пословицы. Цель: Углубление знаний о пословице. Формирование умения объяснять ее смысл, соотносить содержание пословицы с поступками героев произведений, поведением людей. | Пословица. Работа со словарем: коли, худое. | Научится объяснить смысл пословицы | Регулятивные: Формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||||||||||||
33 | 27.10 | Народные песни, потешки. «Уж как я ль..» «Тень-тень потетень» С. 97-98 | Проблема: Почему люди поют? Цель: Развитие творческого воображения. Творчество по образцу. | Песни. | Научится передавать эмоциональную окрашенность произведения при чтении. Творить по образцу. | Регулятивные: Определять особенности жанра. Познавательные: Определять эмоциональную окрашенность произведения, передавать ее при чтении. Коммуникативные: Строить монологическое высказывание | Адекватная мотивация учебной деятельности | |||||||||||||
Сказки народов мира. | ||||||||||||||||||||
34 | 28.10 | «Снегурочка» русская народная сказка С.99-101 | Проблема: Как пересказывать текст кратко. Цель: Сопоставлять нравственную позицию создателей разных сказок | Научится определять эмоциональную окрашенность произведения, аргументировать свой вывод, оценивать персонажей. | Регулятивные: Определять главную мысль сказки, свое отношение к персонажам произведения. Познавательные: Привлекать свой читательский опыт для оценки персонажей. Коммуникативные: Оценивать героев, аргументировать свою позицию. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов | ||||||||||||||
35 | 30.10 | «Дружные братья» корейская народная сказка С.102-103 | Проблема: В чем состоит дружба? Цель: Формирование умений определять эмоциональную окрашенность произведения | Научится находить в тексте нужный эпизод, читать или пересказывать его. | Регулятивные: Формулировать и удерживать учебную задачу Познавательные: Определять идею произведения. Коммуникативные: Подтверждать собственное высказывание словами из текста. | Адекватная мотивация учебной деятельности | ||||||||||||||
36 | 31.10 | «Как мальчик к северному ветру за своей мукой ходил» норвежская народная сказка С.104-107 | Проблема: Хорошо ли быть жадным? Цель: Формирование умения пересказывать произведение от лица разных персонажей | Научится пересказывать текст кратко. | Регулятивные: Передавать интонацию говорящих. Познавательные: Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме Коммуникативные: Пересказывать текст кратко. | Понимание чувств других людей и сопереживание им. | ||||||||||||||
2 четверть | ||||||||||||||||||||
Зимние картины | ||||||||||||||||||||
1 | 10.11 | И.С. Никитин «Встреча зимы» (отрывок) С.110-111 | Проблема: Как выразительно читать лирическое произведение. Цель: Развитие внимания к поэтическому слову, его смыслу в контексте произведения, Формирование умений привлекать собственный жизненный опыт при восприятии художественного текста, выразительно читать лирическое произведение | Поэтическое слово. Работа со словарем: Угрюмый, сумрачный. | Научится выразительно читать лирическое произведение. | Регулятивные: Выявлять смысл слова в лирическом произведении. Познавательные: Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные: Выразительно читать стихотворения. | Адекватная мотивация учебной деятельности | |||||||||||||
2 | 11.11 | К.Г.Паустовский «Первый зимний день» С.112-114 Картинная галерея А.А. Пластов «Первый снег» С.124,125 | Проблема: Как создать рассказ по репродукции с картины. Цель: Формирование умений пересказывать фрагменты текста, понимать позицию автора, объяснять значение слова в контексте произведения. Формирование умения рассказывать о собственных наблюдениях за природой по предложенным вопросам, создавать рассказ по репродукции с картины. | Репродукция с картины. | Научится создавать рассказ по репродукции с картины. | Регулятивные: Формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: Привлекать жизненный опыт при анализе художественного произведения. Коммуникативные: Рассказывать о наблюдениях за явлениями внешнего мира, передавать свои переживания | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||||||||||||
3 | 13.11 | С.А. Есенин «Пороша» С.115-117 | Проблема: Как нарисовать в устной речи картину, возникшую при чтении стихов. Цель: Развитие внимания к собственной эмоциональной реакции на художественное произведение, умения воспроизводить её; воссоздавать в устной речи картины, возникшие при чтении стихов. Развитие внимания к поэтическому слову, конкретному художественному образу | Работа со словарем: Пороша, клюка, шаль. | Научится рисовать в устной речи картину, возникшую при чтении стихов. | Регулятивные: Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: Выявлять смысл слова в лирическом произведении Коммуникативные: Выразительно читать стихотворение. | Адекватная мотивация учебной деятельности | |||||||||||||
4 | 14.11 | А.С. Пушкин «Опрятней модного паркета…» (отрывок) С.118-119 | Проблема: Как выразить в устной речи впечатление от произведения. Цель: Формирование умения воспринимать эмоциональный настрой поэтического произведения. Формирование умений выражать в устной речи впечатление от стихотворения, придумывать рассказ на заданную тему | Работа со словарем: Опрятный, паркет, лоно. | Научится выражать в устной речи впечатление от произведения. | Регулятивные: Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: Выявлять смысл слова в лирическом произведении Коммуникативные: Выразительно читать стихотворение. | Адекватная мотивация учебной деятельности | |||||||||||||
5 | 17.11 | Н.И. Сладков «Песенки подо льдом» С. 120-121 | Проблема: Как объяснить поведение персонажа. Цель: Формирование умения привлекать собственный опыт общения с природой для объяснени поведения персонажей. | Работа со словарем: провал, лазоревый, полынья, курчавится. | Научится привлекать собственный опыт общения с природой для объяснени поведения персонажей. | Регулятивные: Находить сравнения в тексте произведения. Познавательные: Выделять в тексте нужные фрагменты. Коммуникативные: Рассказывать о чувствах и зрительных образах, которое вызвало произведение | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||||||||||||
6 | 18.11 | С.Я. Маршак «Ветры, бури, ураганы…» (отрывок) С. 122-123 | Проблема: Как сопоставлять картины природы, созданные писателем и увиденные в жизни. Цель: Формирование умения сопоставлять картины природы, созданные писателем и увиденные в жизни. | Сопоставлять. Работа со словарем: поземка. | Научится сопоставлять картины природы , созданные писателем и увиденные в жизни. | Регулятивные: Формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: Выявлять смысл слова в лирическом произведении. Коммуникативные: Выразительно читать стихотворения | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||||||||||||
7 | 20.11 | Н.А. Некрасов «Мороз-воевода» С. 126 | Проблема: Как сопоставлять картины природы, созданные писателем и увиденные в жизни. Цель: Формирование умения сопоставлять картины природы, созданные писателем и увиденные в жизни. | Работа со словарем: мостит. | Научится выражать в устной речи впечатление от произведения | Регулятивные: Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: Выявлять смысл слова в лирическом произведении. Коммуникативные: Высказывать свою позицию в диалоге, аргументировать ее, анализировать позицию оппонента | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||||||||||||
8 | 21.11 | С.А. Есенин «Поёт зима, аукает…» С.127 | Проблема: Как сопоставлять картины природы, созданные писателем и увиденные в жизни. Цель: Формирование умения сопоставлять картины природы, созданные писателем и увиденные в жизни. | Работа со словарем: | Научится выражать в устной речи впечатление от произведения | Регулятивные: Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: Выявлять смысл слова в лирическом произведении. Коммуникативные: Высказывать свою позицию в диалоге, аргументировать ее, анализировать позицию оппонента | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||||||||||||
9 | 24.11 | М.М. Пришвин «Птицы под снегом» С.128-129 | Проблема: Как объяснить поведение персонажа. Цель: Формирование умения привлекать собственный опыт общения с природой для объяснени поведения персонажей. | Работа со словарем: Куропатка ястреб | Научится привлекать собственный опыт общения с природой для объяснени поведения персонажей. | Регулятивные: Находить сравнения в тексте произведения. Познавательные: Выделять в тексте нужные фрагменты. Коммуникативные: Рассказывать о чувствах и зрительных образах, которое вызвало произведение | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||||||||||||
Авторские сказки ( 25 ч) | ||||||||||||||||||||
10 | 25.11 | К.Д.Ушинский «Мена» С. 130-134 | Проблема: Как прогнозировать поведение персонажа. Цель: Формирование умений прогнозировать поведение персонажа. Развитие внимания к состоянию и поведению персонажа, к позиции автора.Формирование умения обосновывать сделанный вывод | Прогнозировать Работа со словарем: Барышник, коробейник, овчар, плетень. | Научится прогнозировать поведение персонажа. | Регулятивные: Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: Выделять в тексте нужные фрагменты. Коммуникативные: Читать по ролям, передавать интонацию говорящих | Адекватная мотивация учебной деятельности | |||||||||||||
11 | 27.11 | А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» С. 135-139 | Проблема: Как пересказывать фрагменты произведения с использованием слов из текста. Цель: Формирование умений пересказывать фрагменты произведения с использованием слов из текста. | Фрагмент. Работа со словарем: землянка, откуп, невод, забранить, простофиля, кликать, старче, корысть, светёлка, столбовая дворянка. | Научится пересказывать фрагменты произведения с использованием слов из текста. | Регулятивные: Определять основную мысль произведения. Познавательные: Выявлять отношение автора к героям, способы его выражения. Коммуникативные: Пересказывать фрагменты с использованием слов из текста, кратко и подробно. | Понимание чувств других людей и сопереживание им. | |||||||||||||
12 | 28.11 | А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» С. 140-144 | Проблема: Как определить причину поведения героя. Цель: Определять внутреннее состояние героев, причины их поведения. Формирование умений оценивать героев произведения, используя предложенный список слов. | Работа со словарем: душегрейка, парча, кичка, чупрун, белена, палата, боярин, печатный пряник. | Научится определять внутреннее состояние героев, причины их поведения. | Регулятивные: Использовать речь для регуляции своего действия Познавательные: Объяснять поведение героев. Коммуникативные: Пересказывать фрагменты с использованием слов из текста, кратко и подробно. | Понимание чувств других людей и сопереживание им. | |||||||||||||
13 | 01.12 | А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» С. 145-149 Наш конкурс С.150-151 | Проблема: Как сопоставлять персонажей авторских и народных сказок. Цель: Объяснять сделанные выводы, определять основную мысль произведения, сопоставлять персонажей авторских и народных сказок. | Работа со словарем: перечить, быть на посылках. | Научится сопоставлять персонажей авторских и народных сказок. | Регулятивные: Использовать речь для регуляции своего действия Познавательные: Определять свое отношение к персонажам, обосновывать его. Коммуникативные: Сравнивать героев сказок, главные мысли произведений. | Понимание чувств других людей и сопереживание им. | |||||||||||||
14 | 02.12 | Братья Гримм «Храбрый портной» С. 4-6 | Проблема: Как выделить в тексте нужный эпизод. Цель: Формирование умения работать с текстом: выделять в тексте нужный эпизод и пересказывать его. | Работа со словарем: портной, жилетка, снести дерево. | Научится выделять в тексте нужный эпизод и пересказывать его. | Регулятивные: Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: Выделять нужный эпизод. Коммуникативные: Пересказывать фрагменты текста. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||||||||||||
15 | 04.12 | Братья Гримм «Храбрый портной» С. 7-10 | Проблема: Как определить причины поступков героя и оценивать их. Цель: Учить определять причины поступков героя и оценивать их. | Работа со словарем: чересчур. | Научится определить причины поступков героя и оценивать их. | Регулятивные: Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: Выделять нужный эпизод. Коммуникативные: Пересказывать фрагменты текста. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||||||||||||
16 | 05.12 | Братья Гримм «Храбрый портной» С. 11-13 | Проблема: Как определить причины поступков героя и оценивать их. Цель: Учить определять причины поступков героя и оценивать их. | Работа со словарем: единорог, мантия. | Научится определить причины поступков героя и оценивать их. | Регулятивные: Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: Выделять нужный эпизод. Коммуникативные: Пересказывать фрагменты текста. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||||||||||||
17 | 08.12 | И. П. Токмакова "Гном С.14 | Проблема: Как выразить собственное отношение к героям произведения. Цель: Развитие творческого воображения, связанного с конкретными впечатлениями от прочитанного | Такт Воображение | Научится аргументированно выражать свое мнение. | Регулятивные: Использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: Выявлять отношение автора к героям, способы его выражения. Коммуникативные: Работать в группах | Адекватная мотивация учебной деятельности | |||||||||||||
18 19 20 | 09.12 11.12 12.12 | Х.-К. Андерсен «Оле Лукойе» (отрывок ) С. 15-16 С. 17-18 С. 19-21 | Проблема: Как выразить собственное отношение к героям .произведения. Цель: Формирование собственного отношения к героям произведения. умения аргументированно его выразить. | Работа со словарем: балахон, чурбан, грифельная доска. | Научится выражать собственное отношение к героям .произведения. | Регулятивные: Использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: Определять основную мысль произведения. Коммуникативные: Пересказывать фрагменты текста. | Адекватная мотивация учебной деятельности | |||||||||||||
21 | 15.12 | Братья Гримм «Маленькие человечки» С. 22-25 | Проблема: Как кратко пересказывать нужные эпизоды. Цель: Формирование умений кратко пересказывать нужные эпизоды, развивать отдельные сюжетные линии, актуализировать прошлый опыт общения с разными видами искусства | Работа со словарем: «Чистая совесть», «Зажиточный человек». | Научится кратко пересказывать нужные эпизоды, развивать отдельные сюжетные линии, актуализировать прошлый опыт общения с разными видами искусства | Регулятивные: Использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: Определять основную мысль произведения. Коммуникативные: Пересказывать нужные эпизоды. | Оценивать свое отношение к учебе. | |||||||||||||
22 | 16.12 | А.Н. Толстой Главы из книги «Золотой ключик, или приключения Буратино» С. 26-29 | Проблема: Как выражать состояние персонажей при чтении по ролям, точно определять границы их реплик, оценивать поведение героев. Цель: Обогащение словаря, характеризующего отношение героев друг к другу | Работа со словарем: Очаг, лучина, шарманка. | Научится выражать состояние персонажей при чтении по ролям, точно определять границы их реплик, оценивать поведение героев. | Регулятивные: Использовать речь для регуляции своего действия Познавательные: Определять свое отношение к персонажам, обосновывать его. Коммуникативные: Читать по ролям, передавать интонацию говорящих | Понимание чувств других людей и сопереживание им. | |||||||||||||
23 | 18.12 | А.Н. Толстой Главы из книги «Золотой ключик, или приключения Буратино» С. 30,31 | Проблема: Как выражать состояние персонажей при чтении по ролям, точно определять границы их реплик, оценивать поведение героев Цель: Обогащение словаря, характеризующего отношение героев друг к другу | Работа со словарем: Сверчок, «пустяковые мысли», «жесткость», «выносливость» | Научится выражать состояние персонажей при чтении по ролям, точно определять границы их реплик, оценивать поведение героев. | Регулятивные: Использовать речь для регуляции своего действия Познавательные: Определять свое отношение к персонажам, обосновывать его. Коммуникативные: Читать по ролям, передавать интонацию говорящих | Понимание чувств других людей и сопереживание им. | |||||||||||||
24 | 19.12 | С. Хопп «Юн и колдунья» (Из сказочной повести «Волшебный мелок» ) С. 32,33 | Проблема: Как работать с текстом произведения Цель: Формирование умений работать с текстом кратко пересказывать нужные эпизоды. | Работа со словарем: Фру. | Научится работать с текстом произведения. | Регулятивные: Использовать речь для регуляции своего действия Познавательные: Передавать в рисунке впечатление, произведенное литературным произведением Коммуникативные: Высказывать свою позицию в диалоге, аргументировать ее, анализировать позицию оппонента | Оценивать свое отношение к учебе. | |||||||||||||
25 | 22.12 | С. Хопп «Юн и Софус» (Из сказочной повести «Волшебный мелок» ) С. 34 | Проблема: Как выражать впечатления, полученные при чтении художественного прозведения, Цель: Формирование умений выражать впечатления, полученные при чтении художественного прозведения. | Научится выражать впечатления, полученные при чтении художественного прозведения. | Регулятивные: Использовать речь для регуляции своего действия Познавательные: Определять свое отношение к персонажам, обосновывать его. Коммуникативные: Высказывать свою позицию в диалоге, аргументировать ее, анализировать позицию оппонента | Адекватная мотивация учебной деятельности | ||||||||||||||
26 | 23.12 | С.Хопп «По ту сторону калитки» (Из сказочной повести «Волшебный мелок» ) С. 35-37 | Проблема: Как использовать письменную речь для фиксации результатов творческой деятельности Цель: использовать письменную речь для фиксации результатов творческой деятельности | Работа со словарем: Буйно. | Научится использовать письменную речь для фиксации результатов творческой деятельности. | Регулятивные: Использовать речь для регуляции своего действия Познавательные: Определять свое отношение к персонажам, обосновывать его. Коммуникативные: Высказывать свою позицию в диалоге, аргументировать ее, анализировать позицию оппонента | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||||||||||||
27 | 25.12 | Н.Н. Носов «Как Незнайка сочинял стихи» (Из книги «Приключения Незнайки и его друзей») С. 38-40 | Проблема: Как вычленять реплики персонажей, верно их интонировать при чтении по ролям. Цель: Формирование умений вычленять реплики персонажей, верно их интонировать при чтении по ролям. | Работа со словарем: Рифма. Пакля. | Формирование умений вычленять реплики персонажей, верно их интонировать при чтении по ролям. Формирование умения определять причину поступков героя произведения | Регулятивные: Использовать речь для регуляции своего действия Познавательные: Определять свое отношение к персонажам, обосновывать его. Коммуникативные: Читать по ролям, передавать интонацию говорящих | Понимание чувств других людей и сопереживание им. | |||||||||||||
28 | 26.12 | Н.Н. Носов «Как Незнайка сочинял стихи» (Из книги «Приключения Незнайки и его друзей») С. 41-44 | Проблема: Как определять причину поступков героя произведения. Цель: Формирование умения определять причину поступков героя произведения. | Работа со словарем: Авоська. | Регулятивные: Использовать речь для регуляции своего действия Познавательные: Определять свое отношение к персонажам, обосновывать его. Коммуникативные: Читать по ролям, передавать интонацию говорящих | Понимание чувств других людей и сопереживание им. | ||||||||||||||
3 четверть | ||||||||||||||||||||
1 2 | 12.0113.01 | Н. Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей» | Проблема: Как выразить свое отношение к литературному герою. Цель: Формирование умений рассказывать о действиях литературного героя, определять свое отношение к нему | Научится рассказывать о действиях литературного героя, определять свое отношение к нему | Регулятивные: Использовать речь для регуляции своего действия Познавательные: Определять свое отношение к персонажам, обосновывать его. Коммуникативные: Читать по ролям, передавать интонацию говорящих | Понимание чувств других людей и сопереживание им. | ||||||||||||||
3 | 15.01 | Б.В. Заходер «Про пана Трулялинского» С. 45-47 | Проблема: Как характеризовать внутреннее состояние персонажей. Цель: Развитие внимания к смыслу слова, интереса к словотворчеству. Формирование умения характеризовать внутреннее состояние персонажей. Развитие внимания к музыке стиха: ритму, рифме, звукописи | Работа со словарем: Дирижер, припев, пан. Ритм. | Научится Характеризовать внутреннее состояние персонажей. | Регулятивные: Выявлять смысл слова в лирическом произведении. Познавательные: Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные: Выразительно читать стихотворения. | Адекватная мотивация учебной деятельности | |||||||||||||
4 5 6 | 16.01 19.01 20.01 | Дж. Родари Волшебный барабан» С. 48-52 С. 53 С.54-55 | Проблема: Как определять позицию автора в произведении. Цель: Развитие внимания к многозначности слова, выявлению его смысла в контексте. Формирование собственного отношения к прочитанному, умений определять позицию автора в произведении. | Работа со словарем: Дюжина, славный, пуститься на утек. | Научится формированть собственное отношение к прочитанному, умений определять позицию автора в произведении. | Регулятивные: Использовать речь для регуляции своего действия Познавательные: Определять свое отношение к персонажам, обосновывать его. Коммуникативные: Читать по ролям, передавать интонацию говорящих | Адекватная мотивация учебной деятельности | |||||||||||||
7 | 22.01 | С.А. Седов «Два медведя» С. 56-58 | Проблема: Как составлять и записывать план произведения Цель: Формирование умений объяснять внутреннее состояние персонажей, рассказывать об их поступках. Формирование умения составлять и записывать план произведения | Работа со словарем: Пуловер, катастрофа. | Научится объяснять внутреннее состояние персонажей, рассказывать об их поступках. Формирование умения составлять и записывать план произведения | Регулятивные: Формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: Составлять и записывать план произведения Коммуникативные: Выразительно читать текст, делая нужные паузы. | Оценивать свое отношение к учебе. | |||||||||||||
8 9 | 23.0126.01 | О.О. Дриз «Очень высокий человек» С. 59-60 С. 61-63 | Проблема: Как сочинить сказку определённой эмоциональной окрашенности и записать ее. Цель: Обучение сочинению сказок определённой эмоциональной окрашенности, запись их. Актуализация прошлого читательского опыта | Работа со словарем: Задушевный. | Научится сочинять сказки определённой эмоциональной окрашенности, записывать их. Актуализировать прошлый читательский опыт. | Регулятивные: Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: Определять свое отношение к прочитанному, аргументировать его. Коммуникативные: Высказывать свою позицию в диалоге, аргументировать ее, анализировать позицию оппонента | Адекватная мотивация учебной деятельности | |||||||||||||
10 | 27.01 | Картинная галерея А. Муха «Плакат» С.64,65 | Проблема: Как создавать рассказ по репродукции с картины. Цель: Формировать умение создавать рассказ по репродукции с картины. Развитие внимания к композиции картины, осознание эмоционально-смысловой связи её элементов | Плакат. Альфонс Муха. | Научится создавать рассказ по репродукции с картины. | Регулятивные: Формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: Привлекать жизненный опыт при анализе плаката. Коммуникативные: Рассказывать о наблюдениях за явлениями внешнего мира, передавать свои переживания. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||||||||||||
11 | 29.01 | Дж. Крюс «Колдун в чернильнице» С.66-67 | Проблема: Можно ли назвать это произведение сказкой? Цель: Формирование умений работать с текстом произведения | Научится объяснять внутреннее состояние персонажей, рассказывать об их поступках. | Регулятивные: Формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: Уметь выразительно читать. Коммуникативные: Выразительно читать текст, делая нужные паузы. | Оценивать свое отношение к учебе. | ||||||||||||||
1213 | 30.0102.02 | Р. Киплинг «Откуда у кита такая глотка» С.68-69 С.70-71 | Проблема: Почему у кита такой большой рот? Это могло быть на самом деле? Цель: Формирование умений выражать впечатления, полученные при чтении художественного произведения. | Научится формированть собственное отношение к прочитанному, умений определять позицию автора в произведении. | Регулятивные: Использовать речь для регуляции своего действия Познавательные: Определять свое отношение к персонажам, обосновывать его. Коммуникативные: Читать по ролям, передавать интонацию говорящих | Адекватная мотивация учебной деятельности | ||||||||||||||
Писатели о детях и для детей (24 ч) | ||||||||||||||||||||
1415 | 03.02 05.02 | Л.А. Мэй «Баю - баюшки…» А.Н. Майков «Спи, дитя мое, усни…», И. П. Токмакова "Как на горке снег" С. 72-73 | Проблема: Как определить фольклорный жанр. Цель: Развитие внимания к особенностям колыбельной как поэтического жанра. | Колыбельная. «Звезды воевал». Оберегать. | Научится выделять колыбельную песню, как один из поэтических жанров фольклора. | Регулятивные: Определять фольклорный жанр и характеризовать его особенности. Познавательные: Выявлять переживания, выраженные в произведении. Коммуникативные: Выразительно читать колыбельные. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||||||||||||
16 | 06.02 | О.О. Дриз «Нашумелись» С. 74 | Проблема: Как самостоятельно работать с книгой. Цель: Формирование умения самостоятельно работать с книгой. | Научится самостоятельно работать с книгой. | Регулятивные: Определять фольклорный жанр и характеризовать его особенности. Познавательные: Выявлять переживания, выраженные в произведении. Коммуникативные: Читать наизусть понравившееся произведение, определять причину выбора. | Адекватная мотивация учебной деятельности | ||||||||||||||
17 | 09.02 | А.Л. Барто «Колыбельная» С. 75-76 | Проблема: Как убаюкать ребенка. Цель: Формирование умения объяснять собственное эмоциональное впечатление от прочитанного. | Научится объяснять собственное эмоциональное впечатление от прочитанного. | Регулятивные: Определять фольклорный жанр и характеризовать его особенности. Познавательные: Выявлять переживания, выраженные в произведении. Коммуникативные: Читать наизусть понравившееся произведение, определять причину выбора | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||||||||||||||
1819 20 | 10.0212.0213.02 | Н.Н.Носов «Фантазеры» С. 77-78 С.79-80 С. 81-83 | Проблема: Как работать с текстом произведения. Цель: Формирование умений работать с текстом произведения. Обогащение словаря, определяющего нравственную характеристику человека. Актуализация читательского опыта. | Работа со словарем: фантазеры, небылица. | Научится работать с текстом произведения. | Регулятивные: Использовать речь для регуляции своего действия Познавательные: Определять свое отношение к персонажам, обосновывать его. Коммуникативные: Читать по ролям, передавать интонацию говорящих | Адекватная мотивация учебной деятельности | |||||||||||||
21 | 16.02 | С.Я. Маршак «Чего боялся Петя» С. 84-85 | Проблема: Как сопоставлять героев разных произведений Цель: Формирование умений рассказывать о переживаниях героя, давать им оценку, определять их причины, сопоставлять героев разных произведений. Развитие внимания к ритму лирического произ ведения | Трусость. | Научится рассказывать о переживаниях героя, давать им оценку, определять их причины, сопоставлять героев разных произведений. | Регулятивные: Формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: Сопоставлять героев разных произведений. Коммуникативные: Высказывать свою позицию в диалоге, аргументировать ее, анализировать позицию оппонента | Умение соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями. | |||||||||||||
22 | 17.02 | А.Л. Барто «Олень» С. 86 | Проблема: Как выразительно читать лирическое произведение, чувствовать его ритм, выделять рифму. Цель: Формирование умений выразительно читать лирическое произведение, чувствовать его ритм, выделять рифму. Развитие самостоятельного опыта работы с книгой. | Работа со словарем: Величавый. | Научится выразительно читать лирическое произведение, чувствовать его ритм, выделять рифму. | Регулятивные: Использовать речь для регуляции своего действия Познавательные: Определять свое отношение к прочитанному, аргументировать его. Коммуникативные: Выразительно читать лирическое произведение. | Умение соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями | |||||||||||||
23 | 19.02 | О.Ф. Кургузов «Надоело летать» С. 87-89 | Проблема: Как определить причину совершенных героями поступков. Цель: Развитие внимания к причинам совершенных героями поступков, их внутреннему состоянию, эмоциональным оттенкам слова, его иносказательному смыслу. | Работа со словарем: спиннинг, птеродактиль, амба. | Научится определять причину совершенных героями поступков, определять собственное отношение к прочитанному, аргументировать его. | Регулятивные: Находить сравнения в тексте произведения. Познавательные: Выделять в тексте нужные фрагменты. Коммуникативные: Рассказывать о чувствах и зрительных образах, которое вызвало произведение | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||||||||||||
24 | 20.02 | Ю.М. Владимиров «Чудаки» С. 90,91 | Проблема: Как читать лирическое произведение, Цель: Формирование умений читать лирическое произведение, определять позицию автора. Развитие внимания к названию произведения, смысловым оттенкам слова. | Работа со словарем: кушак, колпак. | Научится читать лирическое произведение, определять позицию автора. | Регулятивные: Выразительно читать текст Познавательные: Определять эмоциональную окрашенность произведения, передавать ее при чтении. Коммуникативные: Строить монологическое высказывание | Адекватная мотивация учебной деятельности | |||||||||||||
25 | 24.02 | Л.Н. Толстой «Косточка» С. 92,93 | Проблема: Как воспроизвести ситуацию от лица разных персонажей. Цель: Развитие внимания к внутреннему состоянию персонажа и способам его выражения. Формирование умений сопоставлять близкие по смыслу слова, определять их значение в тексте художественного произведения, воспроизводить ситуацию от лица разных персонажей | Работа со словарем: | Научится сопоставлять близкие по смыслу слова, определять их значение в тексте художественного произведения, воспроизводить ситуацию от лица разных персонажей. | Регулятивные: Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: Определять свое отношение к прочитанному, аргументировать его. Коммуникативные: Пересказывать фрагменты текста, весь текст кратко, от лица персонажа. | Адекватная мотивация учебной деятельности | |||||||||||||
26 | 26.02 | А.П. Гайдар «Совесть» С. 94,95 | Проблема: Как определить состояние персонажа. Цель: Формирование умений определять состояние персонажа, рассказывать о его действиях, выражать к ним своё отношение, привлекать читательский опыт. | Работа со словарем: украдкой, шмыгнуть. смекнуть. | Научится определять состояние персонажа, рассказывать о его действиях, выражать к ним своё отношение, привлекать читательский опыт. | Регулятивные: Привлекать опыт собственных переживаний в процессе анализа произведения. Познавательные: Выделять в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос. Коммуникативные: Высказывать свое мнение, оценивать высказывание партнера, вырабатывать общую позицию. | Ориентация в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей. | |||||||||||||
27 28 29 | 27.02 02.03 03.03 | В.Ю. Драгунский «Друг детства» С. 96-97 С. 98-101 | Проблема: Как определить возраст рассказчика. Цель: Развитие внимания к личности рассказчика. | Работа со словарем: «растерянный» «разгорался аппетит», «утиль». Астроном, телескоп, Приспичило. | Научится выделять в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос. | Регулятивные: Привлекать опыт собственных переживаний в процессе анализа произведения. Познавательные: Выделять в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос. Коммуникативные: Высказывать свое мнение, оценивать высказывание партнера, вырабатывать общую позицию. | Ориентация в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей. | |||||||||||||
30 | 05.03 | Поэты о детях | Проблема: Как сочинять рассказы по жизненным впечатлениям, ассоциирующимся с прочитанным, и записывать их Цель: Развитие умения сочинять рассказы по жизненным впечатлениям, ассоциирующимся с прочитанным, и записывать их | Работа со словарем: Фрагмент. | Научится сочинять рассказы по жизненным впечатлениям, ассоциирующимся с прочитанным, и записывать их. | Регулятивные: Привлекать опыт собственных переживаний в процессе анализа произведения. Познавательные: Выделять в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос. Коммуникативные: Высказывать свое мнение, оценивать высказывание партнера, вырабатывать общую позицию. | Ориентация в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей. | |||||||||||||
31 32 | 06.03 10.03 | В.А. Осеева «Волшебное слово» С. 102-106 | Проблема: Как сопоставлять героев различных произведений. Цель: Формирование собственного отношения к прочитанному, умения передавать его при чтении. Формирование умений выявлять авторскую позицию, сопоставлять героев различных произведений. Развитие внимания к внутреннему состоянию героя, умения пересказывать текст от его лица | Работа со словарем: злость, гнев, раздражение. | Научится формировать собственное отношение к прочитанному, умения передавать его при чтении. Научится выявлять авторскую позицию, сопоставлять героев различных произведений. | Регулятивные: Выразительно читать текст Познавательные: Сопоставлять героев различных произведений. Коммуникативные: Пересказывать фрагменты текста, весь текст кратко, от лица персонажа. | Ориентация в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей. | |||||||||||||
33 34 | 12.03 13.03 | Л.Н. Толстой «Птичка» С. 107-109 | Проблема: Как соотносить слова и действия персонажа. Цель: Формирование умений работать с текстом произведения. Развитие внимания к внутренней жизни персонажа, умения соотносить его слова и действия | Работа со словарем: закостенеть. | Научится работать с текстом произведения. | Регулятивные: Определять главную мысль сказки, свое отношение к персонажам произведения. Познавательные: Выделять в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос. Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию. | Адекватная мотивация учебной деятельности | |||||||||||||
35 36 | 16.03 17.03 | Л. Пантелеев «Трус» С. 110,111 | Проблема: Как объяснять смысл названия произведения. Цель: Развитие внимания к поведению и внутреннему состоянию литературных персонажей. Формирование умений ориентироваться в тексте, объяснять смысл названия произведения, привлекать жизненный и читательский опыт для оценки поведения ге | Работа со словарем: жадина. | Научится ориентироваться в тексте, объяснять смысл названия произведения, привлекать жизненный и читательский опыт для оценки поведения героев | Регулятивные: Привлекать опыт собственных переживаний в процессе анализа произведения. Познавательные: Выделять в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос. Коммуникативные: Высказывать свое мнение, оценивать высказывание партнера, вырабатывать общую позицию. | Ориентация в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей. | |||||||||||||
37 38 | 19.03 20.03 | Н.Н. Носов «Живая шляпа» С. 112-115 | Проблема: Как пересказывать произведение от лица одного из персонажей. Цель: Формирование умений определять эмоциональную окрашенность произведения, передавать внутреннее состояние героев при чтении по ролям, пересказывать произведение от лица одного из персонажей. | Работа со словарем: комод | Научится определять эмоциональную окрашенность произведения, передавать внутреннее состояние героев при чтении по ролям, пересказывать произведение от лица одного из персонажей. | Регулятивные: Выразительно читать текст Познавательные: Определять эмоциональную окрашенность произведения, передавать ее при чтении Коммуникативные: Пересказывать произведение от лица одного из персонажей. | Адекватная мотивация учебной деятельности | |||||||||||||
4 четверть | ||||||||||||||||||||
1 2 | 30.0331.03 | А.Л. Барто «Снегирь» С. 116,117 С. 118,119 | Проблема: Как прогнозировать поступки героя. Цель: Формирование умений определять собственное отношение к герою, прогнозировать его поступки | Научится прогнозировать поступки героя | Регулятивные: Выразительно читать текст. Познавательные: Определять настроение, выраженное в произведении, передавать его при чтении. Определять впечатление от прочитанного. Выражать свое отношение к прочитанному, обсновывать его. Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию | Ориентация в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей | ||||||||||||||
3 4 | 02.04 03.04 | В.К.Железников «Рыцарь» С. 120-123 | Проблема: Как работать с текстом произведения. Цель: Формирование умений работать с текстом произведения. Развитие внимания к внутреннему состоянию героя, определяющему его поступки. | Работа со словарем: рыцарь, страсть. | Научится работать с текстом произведения. Развитие внимания к внутреннему состоянию героя, определяющему его поступки. | Регулятивные: Выразительно читать текст Познавательные: Определять эмоциональную окрашенность произведения, передавать ее при чтении Коммуникативные: Пересказывать произведение от лица одного из персонажей. | Адекватная мотивация учебной деятельности | |||||||||||||
5 | 06.04 | Рассказы о детях | Проблема: Цель: Расширение круга чтения (Н Носов, В. Драгунский, В. Железников). Формирование умения работать с книгой | Научится работать с текстом произведения. Развитие внимания к внутреннему состоянию героя, определяющему его поступки. | Регулятивные: Выразительно перессказывать текст Познавательные: Определять эмоциональную окрашенность произведения, передавать ее при чтении Коммуникативные: Пересказывать произведение от лица одного из персонажей. | Адекватная мотивация учебной деятельности | ||||||||||||||
6 7 | 07.0409.04 | А.Г. Алексин «Первый день» С. 124-126 | Проблема: Как пересказывать нужные фрагменты текста. Соотносить пословицу с содержанием произведения Цель: Формирование умения пересказывать нужные фрагменты текста. Развитие внимания к внутреннему состоянию персонажей, умения объяснять причины их поступков, соотносить пословицу с содержанием произведения | Научится пересказывать нужные фрагменты текста. Соотносить пословицу с содержанием произведения. | Регулятивные: Формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: Сопоставлять героев разных произведений. Коммуникативные: Высказывать свою позицию в диалоге, аргументировать ее, анализировать позицию оппонента | Умение соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями. | ||||||||||||||
8 | 10.04 | С.Я. Маршак Друзья-товарищи» С. 127 | Проблема: Как подбирать рифмы,определять эмоциональное состояние персонажей Цель: Формирование умений определять эмоциональное состояние персонажей; объяснять смысл названия произведения; привлекать опыт собственных переживаний по аналогии с состоянием литературного персонажа | Работа со словарем: набекрень | Научится определять эмоциональное состояние персонажей; объяснять смысл названия произведения; привлекать опыт собственных переживаний по аналогии с состоянием литературного персонажа. | Регулятивные: Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: Определять свое отношение к прочитанному, аргументировать его. Подбирать рифмы. Коммуникативные: Высказывать свою позицию в диалоге, аргументировать ее, анализировать позицию оппонента | Адекватная мотивация учебной деятельности | |||||||||||||
9 | 13.04 | Картинная галерея В.И. Суриков «Портрет дочери художника» С. 128,129 | Проблема: Как создавать рассказ по репродукции с картины. Цель: Формировать умение создавать рассказ по репродукции с картины. Развитие внимания к композиции картины, осознание эмоционально-смысловой связи её элементов | Портрет. В.И.Суриков | Научится создавать рассказ по репродукции с картины. | Регулятивные: Формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: Привлекать жизненный опыт при анализе картины. Коммуникативные: Рассказывать о наблюдениях за явлениями внешнего мира, передавать свои переживания. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||||||||||||
10 | 14.04 | В.А. Осеева «Обидчики» С.130 | Проблема: Что надо делать, чтобы с тобой дружили? Цель: Формирование умения пересказывать нужные фрагменты текста. | Научится определять эмоциональное состояние персонажей; объяснять смысл названия произведения; привлекать опыт собственных переживаний по аналогии с состоянием литературного персонажа. | Регулятивные: Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: Определять свое отношение к прочитанному, аргументировать его. Подбирать рифмы. Коммуникативные: Высказывать свою позицию в диалоге, аргументировать ее, анализировать позицию оппонента | Адекватная мотивация учебной деятельности | ||||||||||||||
11 12 | 16.0417.04 | М.М. Зощенко «Самое главное» С.131-133 134-135 | Проблема: Что же оказалось главным в жизни мальчика? Цель: Формирование умений определять эмоциональное состояние персонажей; объяснять смысл названия произведения | Научится определять эмоциональное состояние персонажей; объяснять смысл названия произведения; привлекать опыт собственных переживаний по аналогии с состоянием литературного персонажа. | Регулятивные: Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: Определять свое отношение к прочитанному, аргументировать его. Подбирать рифмы. Коммуникативные: Высказывать свою позицию в диалоге, аргументировать ее, анализировать позицию оппонента | Адекватная мотивация учебной деятельности | ||||||||||||||
Весенние настроение( ч) | ||||||||||||||||||||
13 14 | 20.0421.04 | «Идет матушка-весна», «Призыв весны», С. 136 «Сад» (русские народные песни) С.137 | Проблема: Народный обряд. Цель: Приобретение знаний о народных обрядах, обогащение словаря. Формирование умения привлекать собственный опыт общения с природой, полученные ранее знания, переживания при восприятии художественного произведения | Работа со словарем: ликовать. разъяриться | Научится привлекать собственный опыт общения с природой, полученные ранее знания, переживания при восприятии художественного произведения. | Регулятивные: Определять особенности жанра. Познавательные: Определять эмоциональную окрашенность произведения, передавать ее при чтении. Коммуникативные: Строить монологическое высказывание | Адекватная мотивация учебной деятельности | |||||||||||||
15 16 | 23.04 24.04 | А.Н. Плещеев «Птичка» С. 138 «Весна» (отрывок) С.139 | Проблема: Как сопоставлять описания отдельных явлений природы в разных стихотворениях. Цель: Формирование умения сопоставлять описания отдельных явлений природы в разных стихотворениях. Развитие внимания к переживаниям автора. Формирование культуры чтения лирического произведения, развитие внимания к поэтическому ритму | Работа со словарем: тростник, заволокли. | Научится сопоставлять описания отдельных явлений природы в разных стихотворениях. | Регулятивные: Выявлять смысл слова в лирическом произведении. Познавательные: Сопоставлять описания отдельных явлений природы в разных стихотворениях Коммуникативные: Выразительно читать стихотворения. | Адекватная мотивация учебной деятельности | |||||||||||||
17 | 27.04 | В.В. Вересаев «Перелетные птицы» С. 140,141 | Проблема: Как определять эмоциональную окрашенность произведения, Цель: Формирование умений работать с текстом произведения, определять эмоциональную окрашенность произведения, передавать её при чтении произведения | Работа со словарем: корма, пунцовый, мачта. | Научится работать с текстом произведения, определять эмоциональную окрашенность произведения, передавать её при чтении произведения | Регулятивные: Формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: Выявлять отношение автора к героям, способы его выражения. Коммуникативные: Высказывать свою позицию в диалоге, аргументировать ее, анализировать позицию оппонента | Адекватная мотивация учебной деятельности | |||||||||||||
18 | 28.04 | А.С. Пушкин «Только что на проталинах весенних…» С. 142 | Проблема: Как создавать сочинения по своим наблюдениям Цель: Формирование умений выбирать, читать и пересказывать нужные фрагменты текста, привлекать собственные наблюдения за отношением человека к природе, создавать сочинения по своим наблюдениям | Работа со словарем: Соты. Воск. Келья. Улей. | Научится, читать и пересказывать нужные фрагменты текста, привлекать собственные наблюдения за отношением человека к природе, создавать сочинения по своим наблюдениям | Регулятивные: Оценивать свои эмоциональные реакции. Соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями. Познавательные: Построение рассуждения, обобщение Коммуникативные: Внимательно выслушивать собеседника и оценивать его высказывание. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | |||||||||||||
19 | 30.04 | А.Н. Толстой «Весна» С. 143,144 | Проблема: Как вычленять необходимые фрагменты текста. Цель: Формирование умений вычленять необходимые фрагменты текста, выразительно читать и пересказывать их. Формирование умения рассказывать о собственных жизненных впечатлениях | Работа со словарем ловкач, подпушка, благословить, подпушка | Научится Формирование умений вычленять необходимые фрагменты текста, выразительно читать и пересказывать их. Формирование умения рассказывать о собственных жизненных впечатлениях | Регулятивные: Выразительно читать текст. Познавательные: Определять настроение, выраженное в произведении, передавать его при чтении. Определять впечатление от прочитанного. Выражать свое отношение к прочитанному, обсновывать его. Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию | Адекватная мотивация учебной деятельности. | |||||||||||||
20 | 05.05 | Саша Черный «Зеленые стихи» С. 144,145 | Проблема: Как читать лирическое произведение, передавать переживания, выраженные в нём. Цель: Формирование умений читать лирическое произведение, передавать переживания, выраженные в нём, выделять фрагменты текста для ответа на вопросы, сопоставлять персонажей разных произведений | Работа со словарем: гимназистик. | Научится читать лирическое произведение, передавать переживания, выраженные в нём, выделять фрагменты текста для ответа на вопросы, сопоставлять персонажей разных произведений. | Регулятивные: Выразительно читать текст. Познавательные: Определять настроение, выраженное в произведении, передавать его при чтении. Определять впечатление от прочитанного. Выражать свое отношение к прочитанному, обсновывать его. Коммуникативные: Рассказывать о чувствах и зрительных образах, которое вызвало произведение | Умение соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями | |||||||||||||
21 | 07.05 | Л. Милева «Синяя сказка» С. 146-148 | Проблема: Как придумывать сказки по аналогии с прочитанным. Цель: Формирование умений рассказывать об отдельных персонажах, оценивать их, объяснять смысл названия произведения, придумывать сказки по аналогии с прочитанным. | Работа со словарем: музыкальная сказка. | Научится рассказывать об отдельных персонажах, оценивать их, объяснять смысл названия произведения, придумывать сказки по аналогии с прочитанным. | Регулятивные: Определять особенности жанра. Познавательные: Объяснять смысл названия произведения, Коммуникативные: Рассказывать о чувствах и зрительных образах, которое вызвало произведение | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||||||||||||
22 | 11.05 | О.Ф. Кургузов «Мы пишем рассказ» С. 149-151 | Проблема: Как сочинять рассказ по предложенному плану Цель: Сочинять рассказ по предложенному плану, привлекать впечатления от восприятия разных видов искусства | Работа со словарем: искусство | Научится, сочинять рассказ по предложенному плану, привлекать впечатления от восприятия разных видов искусства | Регулятивные: Определять особенности жанра. Познавательные: Определять эмоциональную окрашенность произведения, передавать ее при чтении. Коммуникативные: Строить монологическое высказывание | Адекватная мотивация учебной деятельности | |||||||||||||
23 | 12.05 | Б.В. Заходер «Что красивей всего» С. 152,153 | Проблема: Как понимать эмоциональное состояние персонажа при чтении лирического произведения. Цель: Формирование умений понимать эмоциональное состояние персонажа при чтении лирического произведения, привлекать эстетические впечатления, полученные при восприятии природы, различных произведений искусства, и рассказывать об этих впечатлениях | Работа со словарем: сыч, степь, мерцанье | Научится понимать эмоциональное состояние персонажа при чтении лирического произведения, привлекать эстетические впечатления, полученные при восприятии природы, различных произведений искусства, и рассказывать об этих впечатлениях | Регулятивные: Выразительно читать текст. Познавательные: Определять настроение, выраженное в произведении, передавать его при чтении. Определять впечатление от прочитанного. Выражать свое отношение к прочитанному, обсновывать его. Коммуникативные: Рассказывать о чувствах и зрительных образах, которое вызвало произведение | Умение соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями | |||||||||||||
24 | 14.05 | Картинная галерея И.И. Левитан «Март» С. 154,155 | Проблема: Как создавать рассказ по репродукции с картины. Цель: Формировать умение создавать рассказ по репродукции с картины. Развитие внимания к композиции картины, осознание эмоционально-смысловой связи её элементов | И.И. Левитан | Научится создавать рассказ по репродукции с картины. | Регулятивные: Формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: Привлекать жизненный опыт при анализе картины. Коммуникативные: Рассказывать о наблюдениях за явлениями внешнего мира, передавать свои переживания. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||||||||||||
25 | 15.05 | Русская народная песня «Весна-красна» С. 156 | Проблема: Какие чувства можно передать при чтении стихотворения. Цель: Формирование умения передавать эмоциональную окрашенность произведения при чтении. Развитие творческого воображения. | Работа со словарем: соха, борона. | Научится передавать чувства при чтении, делать паузы, выделять слова. | Регулятивные: Выразительно читать текст Познавательные: Определять эмоциональную окрашенность произведения, передавать ее при чтении. Коммуникативные: Вступать в диалог в процессе совместной игры. | Понимание чувств других людей и сопереживание им. | |||||||||||||
26 | 18.05 | Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится» С.157 | Проблема: Какие чувства можно передать при чтении стихотворения. Цель: Формирование умения передавать эмоциональную окрашенность произведения при чтении. Развитие творческого воображения. | Научится передавать чувства при чтении, делать паузы, выделять слова. | Регулятивные: Выразительно читать текст Познавательные: Определять эмоциональную окрашенность произведения, передавать ее при чтении. Коммуникативные: Вступать в диалог в процессе совместной игры. | Понимание чувств других людей и сопереживание им. | ||||||||||||||
27 | 19.05 | О.О. Дриз «Зеленая карета» С. 158 | Проблема: Как нарисовать в устной речи картину, возникшую при чтении стихов. Цель: Развитие внимания к собственной эмоциональной реакции на художественное произведение, умения воспроизводить её; воссоздавать в устной речи картины, возникшие при чтении стихов. Развитие внимания к поэтическому слову, конкретному художественному образу | Работа со словарем: запятки. | Научится рисовать в устной речи картину, возникшую при чтении стихов. | Регулятивные: Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: Определять эмоциональную окрашенность произведения, передавать ее при чтении.. Коммуникативные: Выразительно читать стихотворение. | Адекватная мотивация учебной деятельности | |||||||||||||
28 | 21.05 | М.М. Пришвин «Трясогузка» С. 159 | Проблема: Как объяснить поведение персонажа. Цель: Формирование умения привлекать собственный опыт общения с природой для объяснени поведения персонажей. | Работа со словарем: яр. | Научится привлекать собственный опыт общения с природой для объяснени поведения персонажей. | Регулятивные: Находить сравнения в тексте произведения. Познавательные: Выделять в тексте нужные фрагменты. Коммуникативные: Рассказывать о чувствах и зрительных образах, которое вызвало произведение | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||||||||||||
29 | 22.05 | Презентация проектов по теме «Любимые писатели, произведения и герои» С.160-161 | Проблема: Какое произведение выбрать? Цель: Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Любимые писатели, произведения и герои»: принимать участие в инсценировке литературных произведений | Научиться подбирать книги выбранной тематики; участвовать в коллективной подготовке выставки поделок, конкурса сочинителей; | Регулятивные: Находить понравившиеся произведения и рассказывать. Познавательные: Принимать участие в инсценировке литературных произведений. Коммуникативные: Рассказывать о чувствах и зрительных образах, которое вызвало произведение | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||||||||||||||
30 31 | 25.05 26.05 | Наш конкурс С.162-166 167-168 | Проблема: Что нужно делать, чтобы верно ответить на вопросы? Цель: Формирование умения систематизировать и обобщать полученные знания. | Научиться выбирать верный ответ на вопросы конкурса, пользуясь полученными знаниями | Регулятивные: Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: Систематизировать и обобщать полученные знания. Коммуникативные: Работа в группах. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||||||||||||||
Примерная рабочая программа по внеклассному чтению
2 класс, учебник «Литературное чтение» Элла Эльханоновна Кац, программа «Планета знаний»
Составитель: учитель начальных классов Кириллина Ирина Венидиктовна, МОУ СОШ № 1с УИОП
№ п/п | Дата | Тема урока | Решаемые проблемы | Планируемые результаты | |||||||||||
Понятия | Предметные результаты | УУД | Личностные результаты | ||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | ||||||||
1-я четверть | |||||||||||||||
1 |
| Стихи о лете. | Проблема: Как читать стихи Цель: Развитие внимания к слову в поэтическом тексте. | Мимика. Жесты. эмоции. | Научится читать выразительно, соблюдать паузы Сопоставлять картины природы в стихотворениях разных поэтов. находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения | Регулятивные: . Воспринимать на слух художественное произведение, Познавательные: Читать вслух осмысленно, выразительно, передавать нужную интонацию. Коммуникативные: Задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания. | Адекватная мотивация учебной деятельности. | ||||||||
2 | Малые фольклорные жанры. «На ярмарке» | Проблема: Малые фольклорные жанры. Цель: Ознакомить детей с малыми фольклорными жанрами: пословицами, поговорками, песнями, потешками, считалками, загадками. | Малые фольклорные жанры: пословицы, поговорки, песни, потешки, считалки, загадки. | Научится передавать эмоциональную окрашенность произведения при чтении; придумывать по аналогии продолжение народной песни; рассказывать о персонаже по предложенному плану; рисовать иллюстрации,; заучивать наизусть пословицы, поговорки по собственному выбору. | Р. Выполнение учебных действий в устной форме. П. Определять жанр произведения К..Сотрудничать с одноклассниками. | Адекватная мотивация учебной деятельности. | |||||||||
3 | Русские народные сказки. | Проблема: Как появились сказки. Цель: Сообщение начальных знаний о народах, населяющих Россию. Формирование умений пересказывать фрагменты произведения с использованием сказочной лексики. | Работа со словарем: зачин, концовка, троекратный повтор. | Научится пересказывать фрагменты произведения с использованием сказочной лексики. находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения | Р.Пересказывать выразительно, делать смысловые, эмоциональные паузы, передавать нужную интонацию. П. Определять эмоциональную окрашенность произведения, передавать ее при пересказе.. К. Строить монологическое высказывание | Понимание чувств других людей и сопереживание им. | |||||||||
4 | Стихи об осени. | Проблема: Как определить настроение автора, выраженное в произведениях. Цель: Формирование умения рассказы-вать о собствен- ном опыте обще- ния с природой. Развитие внима- ния к позиции поэта.Формирова- ние умения нахо- дить в тексте сти- хотворения слова и словосочетания, позво-ляющие ответить на поставленный вопрос. Формирование умения рассказы- вать о жизненных впечатлениях.Раз-витие внимания к настроению авто- ра, выраженному в произведении. Обогащение сло- варя, определяю- щего внутреннее состояние чело- века. Формирова -ние умения выра -зительно читать лирическое произ ведение,заучивать стихотворение, выбранное самостоятельно. | Работа со словарем: | Научится рассказывать о собственном опыте общения с природой. Научится выразительно читать лирическое произведение, заучивать стихотворение, выбранное самостоятельно | Р.Выразительно читать текст наизусть. П. Определять настроение, выраженное в произведении, передавать его при чтении. Определять впечатление от прочитанного. Выражать свое отношение к прочитанному, обсновывать его. К. Формулировать собственное мнение и позицию | Адекватная мотивация учебной деятельности. | |||||||||
5 | Рассказы о животных. В.Бианки Н.Сладков Е.Чарушин | Проблема: : Как пересказывать нужные фрагменты текста Цель: Формирование умения пересказывать нужные фрагменты текста. Развитие внимания к внутреннему состоянию персонажей, умения объяснять причины их поступков. | Научится привлекать собственный опыт общения с природой для объяснени поведения персонажей. Научится пересказывать нужные фрагменты текста | Р. Находить сравнения в тексте произведения. П. Выделять в тексте нужные фрагменты.Подбирать книги на заданную тему. К. . Рассказывать о чувствах и зрительных образах, которое вызвало произведение, | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||||||||||
6 | Рассказы, сказки, басни. Л.Н.Толстой Д.К.Ушинский | Проблема: Как учились читать наши прабабушки и прадедушки. Цель: выразительно читать произведения; анализировать мораль басни | Басня | Научится пользоваться библиотекой; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения | Р.Выразительно читать текст. П. Определять настроение, выраженное в произведении, передавать его при чтении. Определять впечатление от прочитанного. Выражать свое отношение к прочитанному, обсновывать его. К. Рассказывать о чувствах и зрительных образах, которое вызвало произведение | Умение соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями | |||||||||
7 | Сказки разных народов. | Проблема: Кто главные герои зарубежных сказок. Цель: Сказки разных народов. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний | Научится находить необходимые книги; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения | Р. Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. П Определять эмоциональную окрашенность произведения, передавать ее при чтении.. К. Выразительно пересказывать текст. | Адекватная мотивация учебной деятельности | ||||||||||
8 | Стихи о детях и для детей. С.Маршак А.Барто С.Михалков | Проблема: Как читать стихи Цель: Развитие внимания к поэтическому слову, его смыслу в контексте произведения, авторскому переживанию, способу его выражения. Формирование умений привлекать собственный жизненный опыт при восприятии художественного текста, выразительно читать лирическое произведение | Сатира. Юмор. | Научится пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения | Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Выявлять смысл слова в лирическом произведении. К. Выразительно читать стихотворения. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||||||||
2-я четверть | |||||||||||||||
1 | Колыбельные песни | Проблема: Зачем нужны колыбельные. Цель: Сообщение знаний о колыбельной песне как жанре фольклора.. | Колыбельная. . | Научится пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения. | Р. Определять фольклорный жанр и характеризовать его особенности. П. Выявлять переживания, выраженные в произведении. К. Читать наизусть понравившееся произведение, определять причину выбора | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||||||||
2 | Сказки К.И.Чуковского. | Проблема: Кто такой Коля Корнейчуков. Цель: Ознакомить с краткой биографией и творчеством К.И.Чуковского | Псевдоним. | Научится пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения. | Р. Выразительно читать текст наизусть. П. Определять эмоциональную окрашенность произведения, передавать ее при чтении. К Выразительно читать стихотворения. | Адекватная мотивация учебной деятельности | |||||||||
3 | Стихи о зиме. | Проблема: Как определить настроение автора, выраженное в произведениях. Цель: Формирование умения рассказы-вать о собствен- ном опыте обще- ния с природой. Развитие внима- ния к позиции поэта.Формирова- ние умения нахо- дить в тексте сти- хотворения слова и словосочетания, позво-ляющие ответить на поставленный вопрос. Формирование умения рассказы- вать о жизненных впечатлениях.Раз-витие внимания к настроению авто- ра, выраженному в произведении. Обогащение сло- варя, определяю- щего внутреннее состояние чело- века. Формирова -ние умения выра -зительно читать лирическое произ ведение,заучивать стихотворение, выбранное самостоятельно. | Работа со словарем: | Научится рассказывать о собственном опыте общения с природой. Научится выразительно читать лирическое произведение, заучивать стихотворение, выбранное самостоятельно | Р.Выразительно читать текст наизусть. П. Определять настроение, выраженное в произведении, передавать его при чтении. Определять впечатление от прочитанного. Выражать свое отношение к прочитанному, обсновывать его. К. Формулировать собственное мнение и позицию | Адекватная мотивация учебной деятельности. | |||||||||
4,5 | Сказки А.С.Пушкина | Проблема:Как придумывал свои сказки А.С.Пушкин Цель: Находить в сказках слова и сочетания слов, встречавшиеся в произведениях, созданных народом; определять сходство авторских сказок А. С. Пушкина и народных. | Научится находить в сказке слова и сочетания слов, встречавшиеся в произведениях, созданных народом; определять сходство авторской сказки А. С. Пушкина и народной. Научится пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения. | Р. Определять основную мысль произведения. П. Выявлять отношение автора к героям, способы его выражения. К. Пересказывать фрагменты с использованием слов из текста, кратко и подробно. | Понимание чувств других людей и сопереживание им. | ||||||||||
6 | Стихи про Новый год. | Проблема: Как определить настроение автора, выраженное в произведениях. Цель: Формирование умения рассказы-вать о собствен- ном опыте обще- ния с природой. Развитие внима- ния к позиции поэта.Формирова- ние умения нахо- дить в тексте сти- хотворения слова и словосочетания, позво-ляющие ответить на поставленный вопрос. Формирование умения рассказы- вать о жизненных впечатлениях.Раз-витие внимания к настроению авто- ра, выраженному в произведении. Обогащение сло- варя, определяю- щего внутреннее состояние чело- века. Формирова -ние умения выра -зительно читать лирическое произ ведение,заучивать стихотворение, выбранное самостоятельно. | Работа со словарем: | Научится рассказывать о собственном опыте общения с природой. Научится выразительно читать лирическое произведение, заучивать стихотворение, выбранное самостоятельно | Р.Выразительно читать текст наизусть. П. Определять настроение, выраженное в произведении, передавать его при чтении. Определять впечатление от прочитанного. Выражать свое отношение к прочитанному, обсновывать его. К. Формулировать собственное мнение и позицию | Адекватная мотивация учебной деятельности. | |||||||||
7,8 | Произведения к Рождеству. | Проблема: Как встречают Рождество. Цель: Формирование умений выражать впечатления, полученные при чтении художественного прозведения. | Работа со словарем: Рождество. | Научится пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения. | Р. Определять основную мысль произведения. П. Выявлять отношение автора к героям, способы его выражения. К. Пересказывать фрагменты с использованием слов из текста, кратко и подробно. | Понимание чувств других людей и сопереживание им. | |||||||||
3-я четверть | |||||||||||||||
1 | Х.-К. Андерсен «Оле Лукойе» | Проблема: Какие сны вам снятся. Цель: Формирование собственного отношения к героям произведения. умения аргументированно его выразить. | Научится пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения. | Р. Определять главную мысль сказки, свое отношение к персонажам произведения. П. Привлекать свой читательский опыт для оценки персонажей. К. Оценивать героев, аргументировать свою позицию. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов | ||||||||||
2,3 | А.Н.Толстой «Золотой ключик, или Приключение Буратино» | Проблема: Как пересказывать сказки. Цель: Формирование умений пересказывать фрагменты текста, объяснять причины поступков персонажей. | Научится пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения. | Р. Определять главную мысль сказки, свое отношение к персонажам произведения. П. Привлекать свой читательский опыт для оценки персонажей. К. Оценивать героев, аргументировать свою позицию. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов | ||||||||||
4,5 | Н.Н.Носов «Приключение Незнайки и его друзей» | Проблема: Как пересказывать сказки. Цель: Формирование умений пересказывать фрагменты текста, объяснять причины поступков персонажей. | Научится пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения. | Р. Определять главную мысль сказки, свое отношение к персонажам произведения. П. Привлекать свой читательский опыт для оценки персонажей. К. Оценивать героев, аргументировать свою позицию. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов | ||||||||||
8 | Современные детские журналы. | Проблема: Как появились детские журналы. Цель: Ознакомить с историей появления детских журналов в России, с современными детскими журналами. | Детские журналы. | Научится пользоваться библиотекой; находить необходимые журналы; рассматривать обложки журналов; анализировать содержание и титульный лист; находить авторов журнала; рассматривать иллюстрации в журнале .анализировать прочитанные статьи. | Р. Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. П. Выделять нужные эпизоды. К. Пересказывать фрагменты текстов. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||||||||
9 | «Твои защитники» Стихи и рассказы. | Проблема: Кто такой»Защитник Родины» Цель: Формирование умений выражать впечатления, полученные при чтении художественного прозведения. | Защитник Родины. | Научится объяснять причины поступков героя, пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения. | Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Привлекать жизненный опыт при анализе художественного произведения. К. Рассказывать о наблюдениях за явлениями внешнего мира, передавать свои переживания | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||||||||
10 | Стихи о маме и бабушке. | Проблема: Кто на свете всех дороже? Цель: Формирование умения рассказы-вать о собствен- ном опыте обще- ния с природой. Развитие внима- ния к позиции поэта.Формирова- ние умения нахо- дить в тексте сти- хотворения слова и словосочетания, позво-ляющие ответить на поставленный вопрос. Формирование умения рассказы- вать о жизненных впечатлениях.Раз-витие внимания к настроению авто- ра, выраженному в произведении. Обогащение сло- варя, определяю- щего внутреннее состояние чело- века. Формирова -ние умения выра -зительно читать лирическое произ ведение,заучивать стихотворение, выбранное самостоятельно. | Работа со словарем: 8 марта | Научится объяснять причины поступков героя, Научится выразительно читать лирическое произведение, заучивать стихотворение, выбранное самостоятельно | Р.Выразительно читать текст наизусть. П. Определять настроение, выраженное в произведении, передавать его при чтении. Определять впечатление от прочитанного. Выражать свое отношение к прочитанному, обсновывать его. К. Формулировать собственное мнение и позицию | Адекватная мотивация учебной деятельности. | |||||||||
11 | Мои любимые стихи. | Проблема: Как определить настроение автора, выраженное в произведениях. Цель: Формирование умения рассказы-вать о собствен- ном опыте обще- ния с природой. Развитие внима- ния к позиции поэта.Формирова- ние умения нахо- дить в тексте сти- хотворения слова и словосочетания, позво-ляющие ответить на поставленный вопрос. Формирование умения рассказы- вать о жизненных впечатлениях.Раз-витие внимания к настроению авто- ра, выраженному в произведении. Обогащение сло- варя, определяю- щего внутреннее состояние чело- века. Формирова -ние умения выра -зительно читать лирическое произ ведение,заучивать стихотворение, выбранное самостоятельно. | Работа со словарем: | Научится пользоваться библиотекой; находить необходимые журналы; рассматривать обложки журналов; анализировать содержание и титульный лист; находить авторов журнала; рассматривать иллюстрации в журнале .анализировать прочитанные статьизаучивать стихотворение, выбранное самостоятельно | Р.Выразительно читать текст наизусть. П. Определять настроение, выраженное в произведении, передавать его при чтении. Определять впечатление от прочитанного. Выражать свое отношение к прочитанному, обсновывать его. К. Формулировать собственное мнение и позицию | Адекватная мотивация учебной деятельности. | |||||||||
4-я четверть | |||||||||||||||
1 | Что?Где? Когда?» :энциклопедии и справочники. | Проблема: Как работать с энциклопедиями. Цель: Ознакомить с различными видами энциклопедических изданий, учить искать в них необходимую информацию. | Энциклопедия, справочник. | Научится пользоваться библиотекой; находить энциклопедии и справочники; рассматривать обложки энциклопедий и справочников;; анализировать содержание и титульный лист; находить авторов; рассматривать иллюстрации в энциклопедиях и справочниках; анализировать прочитанные статьи. | Р. Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. П. Выделять нужные эпизоды. К. Пересказывать фрагменты текстов. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||||||||
2,3 | Былины | Проблема: Кто такие богатыри Цель: Ознакомить детей с жанром былина. Рассказать об истории возникновения былин, выявить признаки былин | Былина, Богатырь. | Научится объяснять причины поступков богатырей, пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения. | Р. Оценивать свои эмоциональные реакции. Соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями. П. Построение рассуждения, обобщение К. Внимательно выслушивать собеседника и оценивать его высказывание. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | |||||||||
4 | Стихи о лете. | Проблема: Как определить настроение автора, выраженное в произведениях. Цель: Формирование умения рассказы-вать о собствен- ном опыте обще- ния с природой. Развитие внима- ния к позиции поэта.Формирова- ние умения нахо- дить в тексте сти- хотворения слова и словосочетания, позво-ляющие ответить на поставленный вопрос. Формирование умения рассказы- вать о жизненных впечатлениях.Раз-витие внимания к настроению авто- ра, выраженному в произведении. Обогащение сло- варя, определяю- щего внутреннее состояние чело- века. Формирова -ние умения выра -зительно читать лирическое произ ведение,заучивать стихотворение, выбранное самостоятельно. | Работа со словарем: | Научится рассказывать о собственном опыте общения с природой. Научится выразительно читать лирическое произведение, заучивать стихотворение, выбранное самостоятельно | Р.Выразительно читать текст наизусть. П. Определять настроение, выраженное в произведении, передавать его при чтении. Определять впечатление от прочитанного. Выражать свое отношение к прочитанному, обсновывать его. К. Формулировать собственное мнение и позицию | Адекватная мотивация учебной деятельности. | |||||||||
5,6 | «День Победы» Стихи и рассказы. | Проблема: Кто такие ветераны. Цель: Ознакомить учащихся с событиями Великой Отечественной войны, рассказать о подвиге наших соотечественников в эти годы. Познакомить с произведениями о войне. | День Победы. | Научится объяснять причины поступков героев, пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения. | Р. Использовать речь для регуляции своего действия П. Определять свое отношение к персонажам, обосновывать его. К Высказывать свою позицию в диалоге, аргументировать ее, анализировать позицию оппонента | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||||||||
7 | Читательская конференция. Обобщающий урок. | Проблема: Цель: Ознакомить учащихся с понятием «конференция»,правилами общения, спора; учить формулировать и доказывать свою мысль; развивать умение слушать. Задавать вопросы. | Конференция | Научится правилами общения, спора; учить формулировать и доказывать свою мысль; развивать умение слушать. Задавать вопросы. | Р. Использовать речь для регуляции своего действия П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. К. . Формулировать собственное мнение и позицию | Адекватная мотивация учебной деятельности. | |||||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса по программе "Планета Знаний"
Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса по программе "Планета Знаний". Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе примерной программы основного общего...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 3 Начальная школа 21 века
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 3 Начальная школа 21 века...
рабочая программа по литературному чтению 3 класс по программе Планета знаний
Календарно -тематическое планирование Пояснительная запискаРазвернутое тематическое планирование...
рабочая программа по литературному чтению 3 класс по программе Планета знаний
Календарно -тематическое планирование Пояснительная запискаРазвернутое тематическое планирование...
рабочая программа по литературному чтению 3 класс по программе Планета знаний
Календарно -тематическое планирование Пояснительная запискаРазвернутое тематическое планирование...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 4 Начальная школа 21 века
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 4 Начальная школа 21 века...
Рабочая программа по литературному чтению для 1 класса по программе "Планета Знаний"
Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования по литературному чтению М...