Тема урока: Афанасий Фет. « Это утро, радость эта…»
план-конспект урока по чтению (4 класс) на тему

Тема урока:

Афанасий Фет.

« Это утро, радость эта…»

Цель урока:

-обогатить словарный запас учащихся;

-побуждать детей к выразительному чтению поэтических произведений, их осмыслению;

-способствовать рассуждениям о том . что наполняет душу человека поэзией;

-научить видеть поэзию в родной природе, воспитывать бережное отношение к ней отношение;

-пробуждать у учащихся стремление рассуждать, размышлять ,анализировать;  

Ход урока.

                Многие русские слова сами по себе излучают поэзию ,подобно тому как драгоценные камни излучают таинственный блеск.

                                                                К. Паустовский.

1.Организационный момент.

2.Постановка цели. Актуализация знаний.

        (Лирическая миниатюра В.Солоухина.)

   «Здравствуйте, -поклонившись, мы друг другу сказали. Что особенного мы друг другу сказали? Просто «здравствуйте» больше ведь мы ничего не сказали.

        Отчего же на капельку солнца прибавилось в мире? Отчего же на капельку радостней сделалась жизнь?

                ( рассуждения детей)

        -Сегодня на уроке к чему мы можем обратиться со словом «здравствуйте»?

                        -Здравствуй урок!

                        -Здравствуй. Русский язык!

                        -Здравствуй, слово!

                        -Здравствуй. Поэт!

Перед вами рисунки ваших одноклассников, на которых они изобразили слова «свет», «радость», « чародейка» , «весна».

        -Поднимите руки, чьи работы на выставке класса?

        -Можно ли объединить в одну тему работы детей?

                        (ПРИРОДА!)

Этой красоте ,вечной ,прекрасной посвящали свои произведения не только художники и музыканты , но и поэты.

                        МИНИ ЗАРИСОВКИ.

  (читают наиболее подготовленные дети)

                1.Уж тает снег, бегут ручьи,

                    В окно повеяло весною…

                    Засвищут скоро соловьи,

                    И лес оденется листвою!

                                                (А.Плещеев)

                2.Еще в полях белеет снег,

                   А воды уж весной шумят-

                   Бегут и будят сонный брег,

                   Бегут и блещут и гласят…

                                                (Ф. Тютчев)

                3.Люблю грозу в начале мая,

                   Когда весенний, первый гром,

                   Как бы резвяся и играя,

                   Грохочет в небе голубом.        

                                                (Ф.Тютчев)

                4.На солнце темный лес зардел,

                   В долине пар белеет тонкий,

                   И песню раннюю запел

                   В лазури жаворонок звонкий.

                                                ( В. Жуковский)

                 5. Вот уж снег последний в поле тает,

                     Теплый пар восходит от земли,

                      И кувшинчик синий расцветает,

                       И зовут друг друга журавли.

                                                (А. Толстой)

                6.-Уж тает снег. Бегут ручьи.

                     В окно повеяло весною…

                     Засвищут скоро соловьи,

                     И лес оденется листвою!

                     Чиста небесная лазурь ,

                     Теплей и ярче солнце стало.

                      Пора метелей злых и бурь

                      Опять надолго миновала.

                                                ( А. Плещеев)

-Как вы думаете, что объединют эти стихотворные строфы писателей- поэтов.

         ТЕМА.ПРИРОДА. ВЕСНА.

Наступят светлые, радостные, ясные весенние дни. Природа, пробудившаяся от зимнего сна и не успевшая еще по настоящему и до конца расправить крылья, полна той неизбывной прелести , которая радует и манит надеждами ,Которая дарит новые возвышенные чувства, новые ощущения и весеннее настроение. Всегда прекрасная Российская весна.

-ВЕСНА… В чем заключается прелесть весенней природы?

                ( рассуждения детей)

                - в нежной шелковой травке;

                -в звенящей капели;

                -в первых цветах;

                -в ласковом солнце;

                -в блеске талой воды;

                -в поющих ручейках;

3. РАБОТА НАД НОВЫМ МАТЕРИАЛОМ.

-Прочитайте только буквы и вы узнаете фамилию замечательного лирика, который написал стихотворения :

                «  Первый ландыш.», «Весна на дворе» , « Уж верба вся пушистая», «Весенний дождь» , «Еще весны душистой нега»… и многие другие произведения.

1 2 3 Ф 4567 Е 5 Т 78        (ФЕТ)

( Ребятам дано задание подготовить сообщения об этом писателе).

-Чтение сообщений.

=Д И С К=

- Чтение стихотворения учителем.

-Понравилось вам стихотворение?

-Правда замечательно!

-Есть желание услышать это стихотворение еще раз?

- Откройте учебник ( стр. 166)

Стихотворение читает наиболее подготовленный  ученик.

- Как вы представляете лирического героя Фета?

( Это восторженный человек, который в упоении бродит по окрестностям, озирается по сторонам, смотрит то вверх, то в бок, то вдаль, то рассматривает все вблизи. И все . что попадается ему на глаза, вызывает восхищение, наполняет его взгляд и сердце безмерной радостью.

                        (Учебник стр.167.)

-Прочитать четвертый и пятый вопрос к стихотворению.

- Какой характер носят возгласы: «Это…, эта…, этот…, эти…, ?»

- Почему их так много?

-Лирический герой все переживает бурно и восторженно. Повторяющиеся возгласы: «Это…,эта…, этот…, эти…?» свидетельствуют  необыкновенной эмоциональности  поэта. О том , что его восхищение вызывают не какие-то абстрактные ивы и березы. Горы и долы, а именно эти , конкретные, которые он сейчас видит перед собой.

-Повторяющиеся возгласы сообщают свежесть и непосредственность, силу и наивность, эмоциональность и конкретность.

-И самый интересный случай в этом стихотворении – это рифмы.

-Прочитайте первую строфу в стихотворения.

-Какими рифмами пользуется поэт?

        ( Парная – первые две строчки.)

        ( Охватная- следующие четыре строчки.)

-Читаем вторую строфу.

        Парная.

        Охватная.

-Читаем третью строфу.

        Парная.         

        Охватная.

-Как вы думаете? Действительно ли первая строфа , состоящая из 6 строчек , делится по смыслу на первое двустишие и последующее четверостишие?

                        ( Такого деления нет).

-По смыслу и по интонации первая строфа не завершена, она убегает дальше. Ритм стихотворения создается чередованием двух ( взвинченных по интонации ) – строчек парной рифмы, с более спокойной по интонации , третьей строчкой, которая не рифмуется с ними . но будет рифмоваться с точно с такой же спокойной по интонации строчкой еще через две эмоциональные строчки с  парной рифмой.

-Подготовьтесь к выразительному чтению стихотворения.

-Кто готов, кто уверен в себе поучаствовать в конкурсе.?

        (конкурсное чтение стихотворения)

4. ИТОГ УРОКА.

-Какие эмоции испытывали на уроке?

-Что интересного , нового узнали на уроке?

        (чередование парной, обхватной  рифмы.

-Оценки за урок.

-Домашнее задание. ( выучить стихотворение наизусть)

-Прочитайте только буквы и вы узнаете как работали на уроке.

        125З56А782МЕ11ЧАТЕЛЬНО.