Открытый урок чтения в 3 классе по книге В. Каверина «Два капитана» в рамках школьного проекта «Год с книгой. В. Каверин. Два капитана».
план-конспект урока по чтению (3 класс) по теме

Сценарий открытого урока чтения в 3 классе по книге В. Каверина «Два капитана» в рамках школьного проекта «Год с книгой. В. Каверин. Два капитана».

Автор урока Глазунова Ирина Здиславовна, учитель начальных классов МБОУ «Гимназия имени С. В. Ковалевской» г. Великие Луки.

                   Творческое название урока «23 будущих капитана»

                                                            Эпиграф

 «…мечты исполняются, и часто оказывается реальностью то, что в воображении представлялось наивной сказкой…

…такие капитаны, как он и ты, двигают вперёд человечество и науку…»

                                                                        В. Каверин «Два капитана»

Урок организован по законам артпедагогики (это вдохновение, помноженное на импровизацию, обеспеченное педагогической драматизацией; это органическое соединение рационального и художественного мышления в учебном процессе)

Подготовка к уроку.

1. Знакомство с биографией В. Каверина. Компьютерная презентация.
2. Прочтение 1 и 2 глав романа.
3. Просмотр фильма «Два капитана»1955 года.
4. Викторина по содержанию фильма.
5. Просмотр видео – интервью с В. Кавериным, в котором он рассказывает историю создания романа.
6. Выставка и библиотечный обзор романов для детей.
7. Работа с книгой. Подготовка книги к уроку: закладки, пометки.
8. Рисунки к произведению (А-3)
9. Работа с родителями: характеристика героев романа.
10. Беседа о  сказках  В. Каверина

Цели и задачи урока:

1. Задуматься о качествах характера, необходимых для воспитания настоящего капитана.
2. Пропагандировать семейное чтение.
3. Поддерживать читательский интерес.
4. Формировать навык беглого чтения и быстрой ориентации в книге.
5. Учить правильно определять проблемы, поднятые в художественном произведении, анализировать поступки героев.
6. Воспитывать лучшие человеческие качества: верность своему слову, честность в любви и дружбе, мужество, оптимизм в трудных жизненных ситуациях.
7. Способствовать развитию речи и образного мышления учащихся, их творческой активности.
8. Способствовать формированию УУД:

Регулятивные

• Умение определять наиболее эффективные способы достижения результата в соответствии с поставленной задачей и условиями её решения.
• Умение планировать последовательность учебных действий в соответствии поставленной задачей.
• Умение самостоятельно вносить необходимые дополнения и коррективы в учебное действие на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
• Умение осознавать способы действий, приведших к успеху или неуспеху.

Познавательные

• Умение устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений.
• Умение строить простые рассуждения на основе подводящей информации (индуктивное умозаключение)
• Умение обобщить текстовую информацию и отнести её содержание к известным понятиям, представлениям, точкам зрения.
• Владение поисковыми и творческими способами решения учебных и практических проблем.
• Умение оценить информацию с точки зрения её целесообразности в решении познавательной или коммуникативной задачи.

Коммуникативные

• Умение сознательно строить речевое высказывание в соответствии с задачами учебной коммуникации.
• Умение формулировать точку зрения.
• Умение аргументировать свою точку зрения (в коммуникативной ситуации).
• Умение ориентироваться на точку зрения других людей, отличную от своей собственной, в учебной коммуникации.
• Умение договариваться о распределении функций и ролей в различных видах совместной деятельности.
• Умение адекватно оценить собственное поведение (на основе критериев, заданных взрослым) в ходе решения совместной учебной задачи.

Личностные УУД

•      внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
• ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;
• знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
•  эмпатия, как понимание чувств  других людей и сопереживание им.

                                 Партитура артурока.

1. Педагогическая экспозиция (музыка)
2. Завязка (проблема)
3. Педагогическое действие (о героях)

Педагогическая интрига

Кульминация

4. Развязка

Эпилог

                                    Ход артурока.

1. Экспозиция (лейтмотив урока, мелодия, актуализация знаний, включение учащихся в активную работу)

Звучит увертюра из кинофильма «Два капитана» (1 мин)

Учитель.  Какая звучала музыка? (Волнующая, сильная, побуждающая к действию, оптимистичная)

Учитель.  Рассмотрите книги на выставке. Что их объединяет? (Они толстые, в них приключения, это романы для детей)

Учитель. Какие книги вы читали?

2.  Завязка (фрагмент фильма, стихотворение, вопрос, справка, диалог)

                          Беру с полки книгу «Два капитана».

Учитель. Наш урок посвящён роману В. Каверина «Два капитана». Этот роман – юбиляр 2014 года. Ему уже 70 лет. Кому автор адресовал свой роман? (Детям) Откуда вы об этом узнали? (Из видеорассказа Каверина об истории создания  романа)

                                  Видеофрагмент (1 мин)

1 ученик рассказывает об авторе и об  истории создания романа.

                                            Презентация (3 мин)

Вениамин Каверин родился 6 апреля 1902 года в Пскове в семье капельмейстера  шестым ребёнком.

Настоящая фамилия - Зильбер 

В 1912 г. Каверин поступил в Псковскую гимназию, где проучился 6 лет.

С детства очень любил читать. Любимым его произведением был роман Стивенсона «Остров сокровищ».

В 1919 г. в возрасте 17 лет переехал в Москву, окончил там среднюю школу и поступил в университет.

В 1920 г. по совету Юрия Тынянова переехал в Петроград и продолжил обучение в двух высших учебных заведениях.

 В 20-е годы участвовал в литературной группе «Серапионовы братья», в составе которой были Вс.Иванов, М.Зощенко, К.Федин и другие.

В 1922 году был опубликован первый рассказ; в том же году Каверин женился на Л.Н. Тыняновой (1902-1984), впоследствии детской писательнице.

Во время войны Каверин работал корреспондентом газеты "Известия".

В 1944 году была опубликована последняя часть самого известного из произведений писателя - романа "Два капитана"; в том же году этот роман был удостоен Сталинской премии.

 В поздние годы Каверин жил, в основном, в писательском поселке Переделкино под Москвой

Похоронен Вениамин Каверин на Ваганьковском кладбище.

В романе Вениамина Каверина  перед нами проходят истории двух главных героев – двух капитанов -  Сани Григорьева и капитана Татаринова.

В июне 1995 г. состоялось открытие памятника «Два капитана» у здания детской библиотеки г. Пскова.

В апреле 1997 г. у здания главпочтамта в Пскове на месте дома, где родился Каверин, открыта мемориальная доска.

3. Действие урока (развитие сюжета, интрига, кульминация)

Учитель.  Посмотрите на название нашего урока. «23 будущих капитана». Только ли о героях книги мы будем говорить? (О себе, о нас, ведь нас 24 человека в классе).

Учитель. Молодцы ребята! Капитаны! Что это за люди? Только ли мужчины могут стать капитанами? Не спешите. Поможет ответить стихотворение Уильяма Эрнеста Хенли «Непокорённый»

                                 Читает 1 ученик (1 мин.)

Из под покрова тьмы ночной,
Из чёрной ямы страшных мук
Благодарю я всех богов
За мой непокорённый дух.

Я, попав в тиски беды,
Не дрогнул и не застонал,
И под ударами судьбы
Я ранен был, но не упал.

Тропа лежит средь зла и слёз,
Дальнейший путь не ясен, пусть,
Но всё же трудностей и бед
Я, как и прежде, не боюсь.

Не важно, что врата узки,
Меня опасность не страшит.
Я — властелин своей судьбы,
Я — капитан своей души.

                Ответы детей

Учитель.  Капитан - это человек, лично принимающий решения в своей жизни и лично несущий  за них ответственность. А  это большой труд. Кроме того, управлению собственной жизнью необходимо учиться.

- Посмотрим, стали ли капитанами герои романа.  

1 ученик в образе Сани Григорьева.

- Я родился и жил вместе с родителями и сестрой Сашей в городе Энске. После болезни я потерял способность разговаривать. Время было голодное, тяжелое и чтобы как-то прокормится, нам с Петькой Сковородниковым  приходилось ловить раков и продавать их в пивной. И вот однажды вместо раков мы нашли сумку почтальона, туго набитую письмами. Письма намокли, поэтому их забрала наша соседка - тётя Даша. Они принадлежали участникам экспедиции на корабле “Святая Мария”: штурману и капитану Татаринову. Письмо штурмана Климова она читала чаще других, и я выучил его наизусть. В нём сообщалось, что “..Святая Мария” замёрзла ещё в Карском море и с октября 1913 года беспрестанно движется на север вместе с полярными льдами. Доктор Иван Иванович помог мне заново научиться говорить. Потом я научился читать и писать.

                          С. 22 - Саня учится разговаривать (1 мин)

«Всю зиму я учился говорить. С утра, едва проснувшись, и громко произносил шесть слов, которые Иван Иваныч завещал мне произносить ежедневно: «кура», «седло», «ящик», «вьюга», «пьют», «Абрам». Как это было трудно! И как хорошо, как непохоже говорила эти слова сестра! Но я был настойчив. Точно заклинанье, которое должно было мне помочь, я повторял их по тысяче раз в день. Они мне снились. Я представлял себе какого–то загадочного Абрама, который сажает куру в ящик или уходит из дому в шляпе и несет на плече седло. Вьюга, пьют!

Язык мой не слушался, губы чуть двигались. Сколько раз я готов был побить Саню, которая невольно смеялась надо мной. По ночам я просыпался в тоске и чувствовал; нет, никогда я не научусь говорить, навсегда останусь уродом, как однажды назвала меня мать. Но в эту же минуту я пробовал сказать и это слово: урод. Я помню, как это удалось мне наконец, и я уснул счастливый. Иван Иваныч велел мне учиться говорить, не двигая руками, чтобы отстать от той привычки глухонемых, которая уже довольно прочно во мне укоренилась. Положив руки в карманы, я глазами показывал на что–нибудь – на окно, на печь, на ведра – и громко, по слогам произносил это слово. Почему–то ударения мне не давались, я еще и до сих пор ставлю неправильные ударения…»

Учитель. А вы такие же настойчивые, когда дело касается учёбы?

                                            Ответы детей

2 ученик в образе Сани.

После смерти родителей нас с сестрой приютила тётя Даша. Но мне не сиделось на месте, жизнь в Энске казалась мне скучной и неинтересной. Я мечтал стать путешественником. Не сразу исполнилась моя мечта. С другом Петькой Сковородниковым я убежал из дома.

                                С. 50 -51 , с. 54 - кровавая клятва дружбы.(2 мин)

«Разумеется, можно было просто уйти из дому – и поминай, как звали! Но Петька решил, что это неинтересно, и выработал довольно сложный план, поразивший меня своей таинственностью.

Во–первых, мы должны были дать друг другу «кровавую клятву дружбы». Вот она:

«Кто изменит этому честному слову, – не получит пощады, пока не сосчитает, сколько в море песку, сколько листьев в лесу, сколько с неба падает дождевых капель. Захочет идти вперед – посылай назад, захочет идти налево – посылай направо. Как я ударяю моей шапкой о землю, так гром поразит того, кто нарушит это честное слово. Бороться и искать, найти и не сдаваться». 

По очереди произнося эту клятву, мы должны были пожать друг другу руки и разом ударить шапками о землю. Это было сделано в Соборном саду накануне отъезда. Я сказал клятву наизусть, Петька прочитал по бумажке. Потом он уколол палец булавкой и расписался на бумажке кровью: «П.С.», то есть Петр Сковородников. Я с трудом нацарапал: «А.Г.», то есть Александр Григорьев.»

Учитель. И эту дружбу мальчишки пронесли через всю свою жизнь. А вы так же верны своим друзьям?

                                                   Ответы детей.

3 ученик  в образе Сани.

В Москве я стал беспризорником, пережил и голод, и холод, был пойман и определён в школу – коммуну.  У меня появились настоящие друзья Валя Жуков и Катя Татаринова. Тогда я ещё не знал, что она дочь того самого капитана Татаринова.

                                    С. 77 – 79 - сцена с лактометром. Чтение по ролям.(3мин)

«Я отлично помню, что смелая мысль – проверить лактометр на снежную соль – явилась приблизительно через две минуты после того, как предполагаемая Катькина мама захлопнула за мной дверь.

Я только что спустился с лестницы и стоял, крепко держа прибор в руке, а руку в кармане. Еще Петька говорил, что в снегу есть соль. Может лактометр показать эту соль, или Петька наврал? Вот вопрос. Нужно было проверить.

Я выбрал тихое место – за сараем, рядом с помойной ямой. Домик из кирпичей был сложен на притоптанном снегу; от домика за сарай уходила на колышках черная нитка, – должно быть, ребята играли в полевой телефон. Я зачем–то подышал на лактометр и с бьющимся сердцем сунул его рядом с домиком в снег. Судите сами, что за каша была у меня в голове, если через некоторое время я вынул лактометр и, не находя в нем никакой перемены, снова сунул в снег, на этот раз вниз головой.

Кто–то ахнул поблизости. Я обернулся.

– Беги, взорвешься! – закричали в сарае.

Это произошло в две секунды. Девочка в расстегнутом пальто вылетает из сарая и опрометью бежит ко мне. «Катька», – думаю я и на всякий случай протягиваю руку к прибору. Но Катька хватает меня за руку и тащит за собой. Я отталкиваю ее, упираюсь, мы падаем в снег. Трах! Осколки кирпича летят и воздух, сзади белой тучей поднимается и ложится на нас снежная пыль.

Однажды я уже был под обстрелом – когда хоронил мать. Но тут было пострашнее! Что–то долго грохало и рвалось у помойной ямы, и каждый раз, когда я поднимал голову, Катька вздрагивала и спрашивала: «Здорово? А?»

Наконец я вскочил.

– Лактометр! – заорал я и со всех ног побежал к помойке. – Где он?

На том месте, где торчал мой лактометр, была глубокая яма.

– Взорвался!

Катька еще сидела на снегу. Она была бледная, глаза блестели.

– Балда, это гремучий газ взорвался, – сказала она с презрением. – А теперь лучше уходи, потому что сейчас придет милиционер – один раз уже приходил – и тебя сцапает, а я все равно удеру.

– Лактометр! – повторил я с отчаянием, чувствуя, что губы не слушаются и лицо начинает дрожать. – Николай Антоныч послал меня за ним. Я положил его в снег. Где он?

Катька встала. На дворе был мороз, она без шапки, темные волосы на прямой пробор, одна коса засунута в рот. Я тогда на нее не смотрел потом припомнил.

– Я тебя спасла, – сказала она и задумчиво шмыгнула носом, – ты бы погиб, раненный наповал в спину. Ты мне обязан жизнью. Что ты тут делал около моего гремучего газа?

Я ничего не отвечал. У меня горло перехватило от злости.

– Впрочем, знай, – торжественно добавила Катька, – что если бы даже кошка подсела к газу, я бы все равно ее спасла, – мне безразлично.

Я молча пошел со двора. Но куда идти? В школу теперь нельзя – это ясно:

Катька догнала меня у ворот.

– Эй, ты, Николай Антоныч! – крикнула она. – Куда пошел? Жаловаться?

Я обернулся. Ох, с каким наслаждением я дал ей по шее! За все сразу – за погибший лактометр, за вздернутый нос, за то, что я не мог вернуться в школу, за то, что она меня спасла, когда ее никто не просил.

Впрочем, и она не зевала. Отступив на шаг, она двинула меня в подвздох. Пришлось взять ее за косу и сунуть носом в снег. Она вскочила.

– Ты неправильно подножку подставил, – сказала она оживленно. – Если бы не подножка, я бы тебе здорово залепила. Я у нас в классе всех мальчишек луплю. Ты в каком? Это ты бабушке кошелку нес? Во втором?

– Во втором, – сказал я с тоской.

Она посмотрела на меня.

– Подумаешь, градусник разбил! – сказала она с презрением. – Хочешь, скажу, что это я? Мне ничего не будет.»

Учитель. Да, Саня и Катя стоят друг друга. Почему вам смешно? Может ли возникнуть дружба между девочками и мальчиками, если постоянно обижать друг друга?

                                          Ответы детей.

4 ученик в образе Сани (у карты)

  Катин отец   Иван Львович Татаринов – капитан шхуны «Святая Мария»,  осенью 1912 года отправился в северную экспедицию. Вначале он думал пройти на шхуне вдоль берега Сибири, из  Петербурга во Владивосток, за одну навигацию. Но, поняв, что экспедицию намеренно погубил его  брат Татаринов Николай Антонович, он изменил маршрут и пошел Северным морским путем как можно дальше к Северному полюсу.  

                                        Показ маршрута на карте.  (1 мин)         

5 ученик

Узнав об этом, я  решил стать полярным лётчиком и доказать, что Катин отец был героем, а Николай Антонович – подлецом. А для этого, по совету моего учителя Ивана Павловича Кораблёва,  необходимо было тренировать мою слабую волю. И я придумал правила для развития воли.

                                   С 114 – 115 – правила воли. ( 1 мин)

«Правила для развития воли! Я возился с ними целый год. Я пробовал не только «скрывать свои чувства», но и «не заботиться о мнении людей, которых презираешь». Не помню, которое из этих правил было труднее. Пожалуй, первое, потому что мое лицо как раз выражало решительно все, что я чувствовал и думал.

«Спать как можно меньше, потому что во сне отсутствует воля» – также не было слишком трудной задачей для такого человек, как я. Но зато я научился «порядок дня определять с утра» – и следую этому правилу всю мою жизнь. Что касается, главного правила: «помнить цель своего существования», то мне не приходится очень часто повторять его, потому что эта цель была мне ясна уже и в те годы…»

Учитель. Какие правила развития воли соблюдаете вы? Какова цель вашего существования?

                                          Ответы детей.

Учитель.  Детство и отрочество закончились. Саня стал  молодым человеком. Ваши родители  прочитали роман «Два капитана» целиком.  Они вам, ребята, расскажут, как сложились судьбы героев после окончания школы.

1 родитель

      После окончания школы Саня поступает в летную школу в Ленинграде, затем учится  в Балашове. Он стал летчиком и служил в гражданской авиации на Севере, а когда понадобилось стране,  стал военным летчиком. Он защищал небо Испании, был награжден орденом Красного знамени.  В годы Великой Отечественной войны он защищал небо своей Родины. Был тяжело ранен. За смелость и мужество был награжден вторым орденом Красного Знамени. На Севере он потопил  немецкий конвой, сопровождавший транспорт, и получает за это орден Александра Невского.  При этом  он никогда не забывал о клятве найти пропавшую экспедицию капитана Татаринова. И ему посчастливилось это сделать.

                                 Фрагмент фильма  (2 мин)

Учитель. Какие качества настоящего капитана помогли Сане найти экспедицию?

(Сила воли, жажда знаний и поиска, верность данному слову, самоотверженность, упорство в достижении цели, любовь к родине и своему делу).

2 родитель

Кроме Сани Григорьева в романе есть и другие герои - его ровесники: Петька Сковородников,  после побега из Энска,  закончил  художественный  институт в Москве, стал художником, женился на Саше, Саниной сестре, тоже художнице. Перед войной с фашистами  у них родился сын. Валя Жуков стал профессором зоологии. Не зря во время учёбы в школе, он пропадал целыми днями в зоопарке. Катя Татаринова стала геологом. Её  любовь к чтению, детское увлечение исследованиями переросло в дело всей жизни. Ей пришлось пережить блокаду Ленинграда, безрезультатные длительные поиски Сани. Но в романе всё закончилось долгожданной встречей.  За столом в Энске собрались: судья Сковородников, тётя Даша, Петя, Катя и Саня.

Учитель. (Читаю с. 619)(1 мин)

«– Зрелые, законченные люди, вы приехали в родной город и вот говорите, что его трудно узнать, так он изменился. Он не только изменился – он сложился, как сложились вы, открыв в себе силы для борьбы и победы. Но и другие мысли приходят в голову, когда я вижу тебя, дорогой Саня. Ты нашел экспедицию капитана Татаринова – мечты исполняются, и часто оказывается реальностью то, что в воображении представлялось наивной сказкой. Ведь это к тебе обращается он в своих прощальных письмах, – к тому, кто будет продолжать его великое дело. К тебе – и я законно вижу тебя рядом с ним, потому что такие капитаны, как он и ты, двигают вперед человечество и науку.»

4. Развязка. Эпилог.  (Рефлексия, оценка, итоги, взгляд в будущее)

Учитель.  Встаньте, будущие капитаны! Как я рада, что встали все 23 ученика! Желаю вам бороться и искать, найти и не сдаваться!

             Песня из кинофильма «Два капитана». Исполняет ученик.(1 мин)

Ты иди, не сверни и не падай!
Упадешь - поднимись!
И будет тебе наградой
Цели заветной высь!

Я плыву к неизведанным далям
Вьюга, шторм не страшат меня.
На коне я в бою отчаянном,
И на полюсе тоже я!

В голубой океан улетаю,
Под землею я уголь рублю,
По дорогам опасным шагаю,
Жизнь отдам я за то, что люблю!

                                 Апплодисменты.

Учитель. Эти аплодисменты и тебе, (имя певца), и вам, (имена родителей), и всем ученикам нашего класса за такой непростой урок.