Рабочая программа по литературному чтению 2 класс (Эльконин-Давыдов)
рабочая программа по чтению (2 класс) на тему
Рабочая программа составлена на основе авторской программы Е.И. Матвеевой.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 r.p.literatura_2g_gustova_s.b.docx | 99.95 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №4
«Рассмотрено» Руководитель МО МБОУ СОШ №4 Васильева Р.Н. Протокол МО № 1 от «25» августа 2014г. | «Согласовано» Председатель методсовета МБОУ СОШ №4Янковская Т.Е. Протокол м/совета №1от «25» августа 2014г. | «Утверждаю» Директор МБОУ СОШ №4 Менщикова Н.В. Приказ № 317 « 26 » августа2014г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(начальное общее образование)
«Литературное чтение»
2класс
Густова С.Б.,
учитель начальных классов,
высшая квалификационная категория
2014-2015
Структура рабочей программы
1) Пояснительная записка, в которой конкретизируются общие цели основного общего образования с учётом специфики учебного предмета……………………………………………………………3-5
2)Общая характеристика учебного предмета…………………………………………………………5
3)Описание места учебного предмета ………………………………………………………………..5
4)Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета……………………………..6
5)Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета……………………………………………………………………………………………….6-9
6)Содержание учебного предмета…………………………………………………………………..9-11
7)Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся…………………………………………………………………………………………12-24
8)Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса………………..25
1) Пояснительная записка, в которой конкретизируются общие цели основного общего образования с учётом специфики учебного предмета
Статус документа
Рабочая программа по «Литературному чтению» для 2класса составлена на основе следующих нормативно - правовых документов:
• Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (статья 48);
• Федеральный закон от 29.10.2010. № 436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию»;
• приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 №253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованы к использованию при реализации имеющих государственную аккредитациюобразовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования
• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденного Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060);
• Постановлению Главного Государственного санитарного врача Российской «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно- эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» от 29.12.2010 № 189 (зарегистрировано в Минюсте Российской Федерации 03.03.2-11 № 19993);
• Письма Департамента образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа – Югры от 1.06.2012 №4694/12 «О составлении рабочих программ»;
от 1.06. 2012 №4695/12 «О разработке учебного плана»;
от 1.06. 2012 №4696/12 «Об организации внеурочной деятельности».
• Приказ Департамента образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа – Югры от 08.08.2014 №1042 «Об утверждении примерных учебных планов образовательных организаций, реализующих общеобразовательные программы начального общего, основного общего, среднего общего образования на территории Ханты-Мансийского автономного округа – Югры для детей с ограниченными возможностями здоровья, нуждающихся в длительном лечении, а также детей-инвалидов, получающих образование на дому или в медицинских организациях, в том числе с использованием дистанционных образовательных технологий»;
• Методическим рекомендациям Департамента образования и молодежной политики ХМАО – Югры;
• Программе развития школы «Наша новая школа», образовательная программа (2014-2015 уч.год) МБОУ СОШ №4
• «Положению о формах, периодичности, порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся, порядок и основания перевода, отчисления и восстановления обучающихся», приказ МБОУ СОШ №4 № 313 от 26.08.2014г
Рабочая программа соответствует:
• требованиям к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования;
• программам формирования универсальных учебных действий
Планирование составлено на основе примерной программы по Литературному чтению:
• «Примерные программы по учебным предметам» Начальная школа. Часть 1, Москва, «Просвещение», 2011г.
• «Сборник программ для начальной общеобразовательной школы, новые образовательные стандарты, Издательство «Вита-Пресс», Москва, 2011.
Программа допущена Министерством образования и науки РФ.
Данная программа определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературного чтения, которые определены ФГОС.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения окружающего мира, которые определены стандартом.
Основная цель: формирование читательской компетентности.Рабочая программа создана на основе комплексной программы по литературному чтению, автора: Матвеевой Е.И. Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребёнка.Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.Обучение литературному чтению ведётся по пяти основным содержательным линиям: опыт читательской деятельности, техника чтения, первоначальное литературное образование, формирование умений читательской деятельности, виды речевой деятельности.В результате освоения предметного содержания литературного чтения удается решить следующие задачи:приобрести общие учебные умения, навыки и способы деятельности: осознанно читать, строить диалогические и монологические высказывания на основе литературного произведения и личного опыта, описывать и сопоставлять различные объекты, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях и др.Учебно – методический комплект по литературному чтению для 2 класса автора Матвеевой Е.И. позволяет обеспечить уровень подготовки школьников, предусматриваемый федеральным компонентом государственного стандарта начального общего образования по литературному чтению. Обязательный минимум содержания литературного образования нацеливает учителя на решение задачи формирования читательской самостоятельности школьников. По окончанию работы над каждым разделом учитель проводит урок рефлексии, задания которого позволяют ученику ещё раз вернуться к прочитанному, уточнить значения новых терминологических слов, увидеть, что не получилось в работе, провести диагностику способа чтения. А также продолжить работу с книгой: сформировать умение выбрать, найти её в библиотеке, расширить свой читательский кругозор, обращаясь к сказкам, которые учебник советует прочитать дополнительно (уроки внеклассного чтения). Произведения раздела «Читай, удивляйся, размышляй!» предназначены для самостоятельной работы по изучаемой проблеме с целью перенесения открытого способа работы с текстом на незнакомое произведение того же жанра. Однако, педагог должен дать возможность всем читателям обсудить проблемы, связанные с пониманием произведений, изученных самостоятельно. Для этого в программе предусмотрены дополнительные часы.Особая роль в курсе отведена творческим заданиям. Они являются завершающим этапом в решении группы учебно-практических задач. Каждый ученик может выступить в новой позиции – стать автором творческой работы.Предлагаются следующие темы творческих заданий:
1. Поучительная история о пословице.
2. Предыстория событий сказки Е.А.Пермяка «Волшебные краски».
3. Продолжение сказочной истории Е.А.Пермяка «Пастух и скрипка».
4. Продолжение рассказа Е.И.Пермяка «Летний дождь» на тему: «О чём шептал каждому из нас хозяин лесов».
5. История о том, как тучи помирились (по юмористическому стихотворению А.Дитриха).
6. История «О чём мечтал кораблик?» (по стихотворению Ю. Мориц).
7. Продолжение сказки «Как ёжик с Медвежонком протирали звёзды».
8. Рассуждение «Что мне известно о слове?».
9. Продолжение русской сказки «Кулик».
10. Вариант концовки притчи Ф.Сологуба «Сказки на грядке и сказки во дворце».
11. Описание времени года (создание образа зимы).
12. Сказка на выбранную тему: «Синяя сказка», «Серая сказка», «Жёлтая сказка», «Пёстрая сказка», «Разноцветная сказка».
13. Сочинение «Почему не надо выбрасывать старые сахарницы?» (по сказке Н.К.Абрамцевой «Чудеса, да и только!»).
14. Сказка по начальным словам основных частей.
2)Общая характеристика учебного предмета
Содержание курса.
1. Открытие мира литературы
Каким бывает слово?
Адресность высказывания. Значения слова (лексическое и грамматическое: смысл и форма). Звуковая оболочка слова и смысл. Прямое и переносное значения слова. Функции слова. Пословицы о значении слова в жизни человека. Авторы о слове. Слово в притче. Иносказательность и поучительность притчевого слова. Слово в художественном тексте. Слово-образ. Слово и на-строение. Оттенки слова. Слово поэтическое и прозаическое. Слово в лирическом стихотворении.
Слово в юмористическом, шутливом стихотворении. Диалог-спор «Неживых» героев, способы передачи настроения этих героев. Выбор лексических средств для передачи настроения.
Слово и речь человека. Словесные «казусы» в речи героев юмористического стихотворения. Выбор автором языковых средств для создания своего образа, передачи настроения, раскрытия темы.
Слово и передача особых чувств героя (желание выделиться, похвастаться, похвалить себя, возмутиться и т.д.). Слово в речи героев русской народной сказки. Поучительность и иносказатель-ность слова в басне. Хвалебное слово в разных литературных жанрах.
Смыслоразличительная роль ударения в слове.
Образ героя — словесное выражение главной мысли автора. Способы этого выражения в стихотворении и рассказе. Обидное слово. Слово и реакция человека на него.
Вежливое и невежливое слова. Речевое поведение и речевой этикет. Форма высказывания. Способ исправить форму выражения своего высказывания. Словосовет.
Слово авторское. Понятие об устной и письменной речи. Восприятие авторского слова читателем. Понятие «талантливого читателя». Сравнение как прием автора, создающий образ.
Слово в миниатюре. «Философичность» смысла авторского слова.
2. Проникновение в смысл произведения — особый способ видения мира
Слово в юмористическом произведении (в рассказе, в стихотворении)
Замысел юмористического произведения. Герой юмористического произведения. Средства создания его образа. Речь и характер героев. Отношение автора к герою юмористического произведения, средства его выражения, проявление иронии.
Слово в сказке
Замысел сказки. Сказочный образ и средства его создания. Иносказательность сказочного текста. Особенности сказочного героя. Виды сказок: русская народная (о животных, бытовая, волшебная), сказка-притча, авторская (литературная) сказка.
Форма сказки: прозаическая и стихотворная. Композиция волшебной сказки: присказка, зачин, общие места, концовка. Экспозиция произведения. Композиция авторской сказки. Роль поучения в сказке. Роль иносказания в притче. Связь сказки и пословицы. Отношение автора к героям сказки, средства его выражения через сказочные образы.
3. Совершенствование навыка чтения
Восстановление способа синтагматического чтения на дидактическом тексте (тексте-обращении). Синтагматическое чтение литературных текстов (сказок) с предварительным выделением учащимися синтагм и постановкой логического ударения. Распространение способа синтагматического чтения на поэтические тексты. Составление «партитуры» поэтического текста (коллективно).
3)Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.
На предмет «Литературное чтение» для 2 класса учебным планом начального общего образования отводится 136 часов (4 часа в неделю; 34 учебные недели).
4)Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
В процессе общения с художественной литературой и искусством ученики знакомятся с общечеловеческими ценностями, с системой духовно-нравственных представлений человека, учатся соотносить свои поступки и поступки героев литературных произведений с нравственно-этическим и нормами.
Изучение произведений классиков отечественной детской литературы приобщает учащихся к культурному наследию народов России, приучает размышлять об истории своей Родины, сегодняшнем дне и будущем страны. Так постепенно будет формироваться гражданская идентичность, чувство гордости за свою Родину, ее народ и историю.
Нравственно-эстетическое воспитание и развитие учащихся происходит в процессе формирования способности личностно, полноценно и глубоко воспринимать художественную литературу, в ходе изучения основ ее теории и практики анализа художественного текста.
5)Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета
Личностные УУД
У обучающегося будут сформированы:
• интерес к содержанию и форме художественных произведений;
• интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;
• интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;
• основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению;
• эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героев литературных произведений;
• чувство сопричастности своему народу;
• понимание моральных норм при оценке поступков героев литературных произведений;
• общее представление о мире разных профессий, их значении и содержании.
Обучающийся получит возможность для формирования:
• понимания необходимости учения, важности чтения для современного человека;
• чувства сопричастности к сохранению чистоты родного языка;
• понятия об ответственности человека за себя и близких, о высших чувствах любви, внимания, заботы;
• понимания своей семейной и этнической идентичности;
• любви к Родине, представлений о героическом прошлом нашего народа;
• чувства ответственности за мир природы;
• умения оценивать свои поступки на основе сопоставления с героями литературных произведений;
• первоначальной ориентации учащегося в системе личностных смыслов;
• понятий о дружбе, сотрудничестве в коллективе, о взаимопомощи и поддержке.
Регулятивные УУД
Обучающийся научится:
• принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;
• выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи;
• выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника;
• произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;
• самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время;
• соотносить внешнюю оценку и самооценку.
Обучающийся получит возможность научиться:
• самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
• осуществлять планирование своей деятельности на основе заданных целей;
• проявлять инициативу при ответе на вопросы и в выполнении заданий;
• осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного матриала каждого раздела программы;
• осуществлять самооценку и адекватно оценивать действия окружающих.
Познавательные УУД
Обучающийся научится:
• отличать художественный текст от научного и научно-популярного;
• пересказывать текст по плану;
• структурировать знания при сопоставлении текстов;
• применять схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения информации;
• применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы;
• искать информацию, представлять найденную информацию;
• уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное;
• знать разные виды словарей, справочников, энциклопедий.
Обучающийся получит возможность научиться:
• пересказывать близко к тексту небольшие по объему и разные по жанру тексты;
• понимать структуру построения рассуждения;
• воспринимать целостную информацию благодаря интеграции с другими предметами и видами искусства;
• проявлять инициативу в поиске дополнительной информации, ориентироваться в словарях и справочниках, в контролируемом пространстве Интернета;
• проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;
• создавать художественные тексты разных жанров в устной и письменной форме.
Коммуникативные УУД
Обучающийся научится:
выражать свои мысли в устной и письменной речи, в монологе и дилоге, использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания;
проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе;
участвовать в учебном диалоге;
принимать участие в коллективном выполнении заданий, в т.ч. творческих; участвовать в проектах, инсценировках, спектаклях;
видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого.
Обучающийся получит возможность научиться:
• выражать свое мнение о проблемах и явлениях жизни, отраженных в литературе;
• устно и письменно выражать впечатление от прочитанного (аннотация, страничка
• читательского дневника);
• проявлять самостоятельность в групповой работе;
• контролировать свои действия в коллективной работе;
• выбирать способы деятельности в коллективной работе; осуществлять рефлексию относительно процесса деятельности, контролировать и оценивать результаты.
Предметные результаты
Виды речевой и читательской деятельности
Обучающийся научится:
• читать правильно и выразительно целыми словами вслух и про себя;
• читать наизусть стихотворения разных авторов по выбору ученика;
• ориентироваться в тексте, находить в нем повествование, описание, рассуждение;
• кратко пересказывать текст, отвечать на вопросы по тексту и формулировать свои вопросы;
• отличать произведения устного народного творчества от авторских произведений;
• определять жанр литературного произведения (сказка, сказочная повесть, рассказ, стихотворение), называть основную тему;
• узнавать при слушании и чтении жанры художественной литературы: сказку, стихотворение, рассказ, басню;
• характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев разных произведений;
• выявлять авторское отношение к герою;
• понимать специфику прозаических и поэтических текстов;
• соотносить главную мысль и название произведения;
• находить портрет и пейзаж в произведении;
• видеть особенности юмористических текстов;
• соотносить основное содержание литературного произведения и разнообразный иллюстративный материал
Обучающийся получит возможность научиться:
• пересказывать текст подробно, выборочно и кратко;
• сравнивать различные тексты, делать их элементарный анализ;
• представлять особенности устного народного творчества по сравнению с авторским;
• осознавать особенности характера героя в народной и авторской сказке;
• находить способы создания характера и изображения внутреннего мира героя в произведениях разных жанров;
• понимать возможности литературы передавать сложное настроение, изображать развитие чувства;
• понимать особенности жанра басни;
• определять роль портрета и пейзажа в произведениях;
• находить в юмористических текстах приемы создания комического;
• оценивать поступки героя и отношение автора к нему.
К концу второго класса обучающиеся должны знать:
— особенности игрового, юмористического текста;
— виды сказок: русские народные (волшебные, о животных, социально-бытовые) и авторские;
— особенности сюжета русских народных сказок;
— особенности построения русской народной волшебной сказки;
уметь:
— пояснять смысл прочитанного текста согласно тем учебным задачам, которые ставятся на уроке;
— выразительно читать поэтические тексты (лирические и игровые диалогового характера) и сказки;
— выделять особенности построения волшебной сказки и сочинять сказку (согласно модели);
— рассказывать сказку близко к тексту и выражать в рассказе свою читательскую позицию по отношению к ее героям и событиям;
— критически оценивать свое чтение (и других) в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;
— читать вслух незнакомый текст целыми словами, ориентируясь на ключевые слова, знаки препинания (темп чтения на конец 2 класса — не менее 65 слов в минуту); отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста; оценивать свое чтение;
— находить книгу по библиографическим данным (автор, заглавие, титульный лист);
иметь представление:
— о жанровых особенностях сказки, притчи, волшебное истории, пословицы;
— о связях между жанрами с целью выявления их общих их различных признаков;
— об иносказаниях в сказках и притчах;
— о чтецкой «партитуре» поэтического текста.
6) Содержание учебного предмета
№ | Часы | Тема | Содержание | Круг чтения | Читай, удивляйся, размышляй! | |
Часть первая. Каким бывает слово? | ||||||
1 | 20 | Каким бывает слово? | Интонация литературного послания. Образ слова в поэтическом и прозаическом текстах. Прямое и переносное значения слова. Оттенки слова. Настроение автора, героя. Творческие «секреты» автора. Тон и содержание произведения, их взаимосвязь. Пословицы о слове и языке. | А. С. Пушкин «Если жизнь тебя обманет», «Кн. П.П. Вяземскому» ; А. А. Тарковский «Слово только оболочка»; Дж. Родари (перевод с итальянского Ю. Ильиной) «Почему слово так дорого ценится?»; пословицы о слове и языке; В. В. Суслов «Как работает слово»; Е. А. Пермяк «Волшебные краски» (отрывок), «Пастух и Скрипка» (отрывок); В. В. Голявкин «Я пуговицу сам себе пришил»; Притча о талантах (по А. Меню); А. А. Ахматова «Тайны ремесла»; Ф. К. Сологуб «Глаза»; М. М. Пришвин «Летний дождь»; В. В. Набоков «Дождь пролетел»; В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке» (отрывок); В. В. Лунин «Музыка». | Притча о Сеятеле (из Евангелия от Матфея, гл. 13); В. А. Солоухин «Когда ты хочешь молвить слово»; Н. И. Сладков «Золотая осень»; А. А. Ахматова «Вереница четверостиший» (отрывок); В. П. Астафьев «Падение листа»; В. А. Бахревский «Вечер»; И. Пивоварова «Песня скрипки»; М. М. Пришвин «Художник»; И. А. Бунин «Слово». | |
2 | 20 | Волшебные превращения слова | Интонация как средство выражения вежливости (невежливости). Диалог героев. Настроение читателя. Портрет героя. Творческие «секреты» автора. Отношение автора и читателя к герою. Юмор. Интонирование диалога поэтического произведения. Правила хорошего тона. Раскрытие смысла названия текста. Роль языка в жизни человека. | А. К.Дитрих «Говорила туча туче»; Э. Э. Мошковская «Косматая-косматая» ; Ю. С. Тимянский «Рассказ школьного портфеля»; Ю. Тувим (перевод с польского С. В. Михалкова) «Словечки-ка-лечки»; «Заяц-хвастун» (русская народная сказка); И. А. Крылов «Кукушка и Петух»; И. М. Подгаецкая «Ударение»; С. Черный «Воробей»; В. И. Белов «Как воробья ворона обидела»; Я. Л. Аким «Что говорят двери»; Н. Демыкина «Капризный день»; О. Е. Григорьев «Гостеприимство»; И. Шевчук «Подарок»; О. И. Высот-ская «Мягкий знак»; Э. Э. Мошковская «Сказка про Твердый и Мягкий знаки»; Дж. Родари (перевод с итальянского Л. Тарасова) « Страна без ошибок », притча о Эзопе. | Ю. П. Мориц «Попугай и утка»; П. Синявский «Штраннаяиштория»; Н. К. Абрамцева «Вот так пальма»; Я. Бжехва (перевод с польского Б. Д. Заходера) «Очень Вежливый Индюк»; М. С. Пляцковский «Добрая лошадь»; А. А. Дмитриев «Бездомная кошка»; М. С. Пляцковский «Баран и солнышко»; Н. Н. Матвеева «Было тихо»; Л. С. Петрушевская «Заячий хвостик»; И. П. Токмакова «Радость»; В. Д. Берестов «Аист и соловей»; А. Л. Барто «Пожалуйста, потише!»; А. К. Дитрих «Песенка вопросительного знака, ставшего знаком восклицательным»; М. С. Пляцковский «Маленькое стихотворение о маленькой точке». | |
3 | 16 | Волшебники слова | Совет, просьба автора. Литературная притча. Поучение в притче. Подбор заголовка к тексту. Настроение автора. Творческие «секреты» автора: сравнение, метафора. Тема добра в сказочной истории. Художественный образ времени суток. Создание художественного образа в собственном прочтении. | Дж. Родари (перевод с итальянского С. Я. Маршака) «Чем писать?»; Л. Н. Толстой «Веник»; И. Мазнин «Давайтедружить»; Н. Н. Матвеева «Кораблик»; Е. А. Пермяк «Как Маша сталабольшой»; Э. Ю. Шим «Жук на ниточке»; В. С. Шефнер «Колыбельная» ; С. Г. Козлов «Как Ежик и Медвежонок протирали звезды»; Г. М. Кружков «Утро — веселый маляр»; М. М. Пришвин «Слово-звезда»; Э. Ю. Шим «Цветнойвенок»; В. И. Белов «Радуга»; В. А. Бахревский «Хозяева лета». | ||
Часть вторая. Слово в сказке. | ||||||
4 | 22 | Слово в русской народной сказке | Сказка. Русская народная сказка. Сказка волшебная. Сказка бытовая. Сказка о животных. Сказка-притча. Секреты автора при создании сказочного образа. Преувеличение. Композиция волшебной сказки. | И. С. Соколов-Микитов «Звезды»; В. Д. Берестов «Недаром дети любят сказку»; В. А. Черченко «Как рождается сказка?». «Мужик и медведь»; «Мороз, Солнце и Ветер»; «Кулик»; «Несмеяна-царевна» (записал сказку А. Н. Афанасьев); «Журавль и цапля»; «Солдатская загадка». | ||
5 | 8 | Притчевое слово в сказке | Притча, ее жанровые особенности. Иносказательность, поучительность, лаконичность притчи. Прямое и переносное значения. Притча как «поучение в примере». | Ф. К. Сологуб «Сказки на грядке и сказки во дворце», К. Д. Ушинский «Дваплуга», «ВетериСолнце»; Н. Г. Гарин-Михайловский «Знаем!»; Е. Матвеева «Доброй сказке нет конца!». | ||
6 | 13 | Мир природы в авторских сказках | Образ времени года в сказках разных авторов. «Живой» характер необычного персонажа. Способы изображения особенностей этого персонажа. | К. Д. Ушинский «Проказы старухи зимы»; И. С. Соколов-Микитов «Зимняяночь»; Л. А. Чарская «Зимняя сказка»; О. О. Дриз «Как родилась Зима». | «Гуси-лебеди» (русская народная сказка); «Добрый поп» (русская народная сказка); Н« К. Абрамцева «Осенняя сказка». | |
7 | 9 | Герой в авторских сказках о животных | Образ животного в авторских сказках. Способы изображения внешнего вида и характера героев. Речь персонажей как их основнаяхарактеристика. Сказочные приемы, используемые авторами для создания образа животного. Отличия авторских сказок от русских народных сказок о животных. | B. И. Даль «Ворона»; Н. Д. Телешов «Покровитель мышей»; | ||
8 | 7 | Герой в авторских волшебных сказках | Изображение домовых авторами-сказочниками. | Н. К. Абрамцева «Чудеса, да и только»; Т. И. Александрова «Кузька» (отрывок). | ||
9 | 9 | Поэтическая сказка | Содержание и построение поэтической сказки. Особенности ее языка. | C. Я. Маршак «Вчера и сегодня»; П. П. Ершов «Конек-Горбу | Д. Н. Мамин-Сибиряк «Сказочка про Козявочку»; Н. К. Абрамцева «Лужица»; Е. А. Пермяк «Пастух и Скрипка»; пословицы и поговорки о сказке. | |
10 | 8 | Когда рождается сказочник | Авторское сочинение второклассницы, особенности ее сказки. | А. Черепанова «Бесконечнаясказка». Е. Матвеева «Я в сказочный мир возвращаюсь порой». | ||
Итого:136 часов (132 + 4 часа резерв) | ||||||
7) Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся
по литературному чтению2 класс
2014-2015 учебный год
Учитель: Густова С.Б.
Количество учебных часов по программе: 136
количество учебных часов в неделю: 4
Учебно-методический комплект:
•Матвеева Е.И. Литературное чтение. 2 класс учебник (1—4).— М.: «Вита-Пресс», 2013
•Матвеева Е.И. Рабочая тетрадь по литературному чтению. 2 класс (1—4). — Томск: Пеленг, 2011; М.: «Вита-Пресс», 2011.
•Матвеева Е.И. Контрольные работы по литературному чтению. 2 класс (1—4). — Томск: Пеленг, 2000; М.: «Вита-Пресс», 2011.
•Матвеева Е.И. Обучение литературному чтению. Краткий методический комментарий к учебнику — М.: Вита-Пресс, 2013.
•Матвеева Е.И. Обучение литературному чтению. Краткий методический комментарий к учебнику — М.: Вита-Пресс, 2013.(электронная версия)
№ | Дата | Тема урока | Основные виды учебной деятельности | Формирование УУД | д/з |
Часть I Раздел I. Каким бывает слово? 20ч | |||||
01.09 | Знакомство с учебником, его справочным аппаратом. Обращение автора к читателю. | Освоение способа синтагматического чтения на дидактических текстах. | выражать свои мысли в устной и письменной речи, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания; проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе; участвовать в проектах, инсценировках, спектаклях; видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого. | ||
02.09 | Критерии синтагматического чтения (алгоритм чтения). Выделение ключевых слов в стихотворении. Поэтические послания А.С.Пушкина. | Освоение способа синтагматического чтения на дидактических текстах. | Стр.9-10 | ||
03.09 | Слово в стихотворении. Тон стихотворения. Поэтические послания А.С.Пушкина. | Интонация литературного послания. Образ слова в поэтическом и прозаическом текстах. | Стр.12-13 выразительно читать | ||
05.09 | Смысл и звучание слова. Определение ритмического рисунка в стихотворении. А.А.Тарковский «Слово только оболочка…» | Чтение по партитуре. Интонирование незнакомого текста. | отличать художественный текст от научного и научно-популярного; пересказывать текст по плану; применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы; знать разные виды словарей, справочников, энциклопедий. | Стр.14-15 | |
08.09 | Роль слова в жизни, поучительность слова. Дж. Родари «Почему золото так дорого ценится?» | Чтение по партитуре. Интонирование незнакомого текста. | Стр.16-18 перечитать | ||
09.09 | Слово в пословице. Прямое и переносное значение слова. Пословицы о значении слова в жизни человека. | Чтение по партитуре. Интонирование незнакомого текста. | Стр.22-23 | ||
10.09 | Крылатые выражения (фразеологические обороты) Знакомство с фразеологическим словарём. В.В.Суслов «Как работает слово» | Слово и настроение. | Стр.26-27 | ||
12.09 | Определение темы рассказа. Е.А Пермяк «Волшебные краски». | Смыслоразличительная роль ударения в слове. | структурировать знания при сопоставлении текстов; применять схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения информации; | Стр.27-29 | |
15.09 | Настроение рассказа. Выделение слов-признаков для описания. Е.А.Пермяк «Пастух и Скрипка» | Слово в художественном тексте. | Стр.32 выразительно | ||
16.09 | Притча. Прямое и переносное значение слова в притче. В.В.Голявкин «Я пуговицу сам себе пришил». | Слово в притче. Иносказательность и поучительность притчевого слова. | участвовать в учебном диалоге; принимать участие в коллективном выполнении заданий, в т.ч. творческих; | Перечитать, иллюстрация. | |
17.09 | Овладение способом чтения притчи. Иносказательность и поучительность притчевого слова. «Притча о талантах» По А.Меню. | Слово в притче. Иносказательность и поучительность притчевого слова. | искать информацию, представлять найденную информацию; уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное; | Стр.36-37 | |
19.09 | Слово в лирическом стихотворении. Критерии чтения поэтического произведения. А.А.Ахматова «Тайны ремесла». | Слово поэтическое и прозаическое. Слово в лирическом стихотворении. | участвовать в учебном диалоге; принимать участие в коллективном выполнении заданий, в т.ч. творческих; | Выучить наизусть стих-е стр.37 | |
22.09 | Прямое и переносное значение слова. Диалог героев. Ф.К.Сологуб «Глаза». | Прямое ипереносное значение слова. | выражать свои мысли в устной и письменной речи, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания; проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе; участвовать в проектах, инсценировках, спектаклях; видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого. | Стр.39-40 | |
23.09 | Описание природы в прозе и поэзии. Образ, созданный автором, в рассказе, стихотворении. М,М.Пришвин «Летний дождь» | Слово поэтическое и прозаическое. Слово в лирическом стихотворении. | Стр.39-40 выразительно читать | ||
24.09 | Составление чтецкой «партитуры» стихотворного текста В.В.Набоков «Дождь пролетел» | Чтение по партитуре. Интонирование незнакомого текста. | Стр.43 | ||
26.09 | Оттенки звука и оттенки слова Описание предмета В.Ф.Одоевский «Городок в табакерке» (отрывок) | Интонирование незнакомого текста. | выражать свои мысли в устной и письменной речи, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания; проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе; участвовать в проектах, инсценировках, спектаклях; видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого. | Стр.44-45 выразительно | |
29.09 | Способы передачи настроения героя.Описание «ощущения»герояВ.В.Лунин «Музыка» | Интонирование незнакомого текста. | Стр.45 выразительно | ||
30.09 | Подведение итогов самостоятельного чтения по разделу «Читай, удивляйся, размышляй!» Выразительное чтение и (или) чтение наизусть произведений раздела | Совершенствование навыка чтения. | Перечитать понравившееся. | ||
01.10 | Обсуждение прочитанного в разделе «Читай, удивляйся, размышляй!» Построение небольшого монологического высказывания о своих впечатлениях, о произведении | Слово авторское. Восприятие авторского слова читателем. | Перечитать понравившееся. | ||
03.10 | Обсуждение прочитанного в разделе «Читай, удивляйся, размышляй!» Построение небольшого монологического высказывания о своих впечатлениях, о произведении | Слово авторское. Восприятие авторского слова читателем. | Перечитать понравившееся. | ||
Раздел 2 Волшебные превращения слова 22ч | |||||
06.10 | Слово в юмористическом стихотворении. Диалог-спор героев, выбор лексических средств для передачи их настроения А.К.Дитрих «Говорила туча туче» | Слово и речь человека. Словесные «казусы» в речи героев юмористического стихотворения. | выражать свои мысли в устной и письменной речи, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания; проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе; участвовать в проектах, инсценировках, спектаклях; видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого.Метапредметные результаты:
| А.К.Дитрих «Говорила туча туче» | |
07.10 | Интонация. Инсценированиестихотворения Э.Э.Мошковская «Косматая - косматая» | Интонирование текста стихотворения. | Э.Э.Мошковская «Косматая - косматая» выразительно | ||
08.10 | Слово и речь человека Критерии чтения юмористического стихотворения Ю.Тимянский «Рассказ школьного портфеля» | Слово и речь человека. Словесные «казусы» в речи героев юмористического стихотворения. | Ю.Тимянский «Рассказ школьного портфеля» выразительно | ||
10.10 | Тон чтения Диалог героев Ю.Тувим «Словечки-калечки» | Словесные «казусы» в речи героев юмористического стихотворения. | Ю.Тувим «Словечки-калечки | ||
13.10 | Сказка. Слово в речи героев русской народной сказки. | Выразительное интонирование текста | выражать свои мысли в устной и письменной речи, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания; проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе; участвовать в проектах, инсценировках, спектаклях; видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого.Метапредметные результаты: • порождение индивидуального замысла и попытки его реализации в процессе выполнения творческих заданий, требующих отбора, переработки и оформления собственных жизненных впечатлений; • опыт участия в коллективной дискуссии-обсуждении; • выделение и удержание предмета обсуждения и критериев его оценки, а также использование этих критериев на практике; • направленное наблюдение над текстами по заранее определенным параметрам, сравнение текстов, формирующее способность выделения сходства и различия предметов и явлений; | Характеристика героев. | |
14.10 | Чтение сказки по ролям. Обучение пересказу «Заяц-хвастун» русская народная сказка | Выразительное интонирование текста | Пересказ сказки. | ||
15.10 | Речевой этикет. О.Е.Григорьев «Гостеприимство» | Словесные «казусы» в речи героев юмористического стихотворения. Работа в группах:Определение ритмического и звукового рисунков. Применение способа синтагматического чтения при чтении стихов. | О.Е.Григорьев«Гостеприимство» | ||
17.10 | Речевой этикет О.И.Выготская «Мягкий знак» | Акцентное вычитывание стихотворения. | О.И.Выготская «Мягкий знак» | ||
20.10 | Критерии выразительного чтения прозаического текста. И.М.Подгаецкая «Ударение» | Чтение сказки по ролям. Способ чтения реплик. | выражать свои мысли в устной и письменной речи, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания; проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе; участвовать в проектах, инсценировках, спектаклях; видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого.Метапредметные результаты: • порождение индивидуального замысла и попытки его реализации в процессе выполнения творческих заданий, требующих отбора, переработки и оформления собственных жизненных впечатлений; • опыт участия в коллективной дискуссии-обсуждении; • выделение и удержание предмета обсуждения и критериев его оценки, а также использование этих критериев на практике; • направленное наблюдение над текстами по заранее определенным параметрам, сравнение текстов, формирующее способность выделения сходства и различия предметов и явлений; • планирование, осуществляемое детьми в процессе подготовки коллективных инсценировок, различных видов групповой работы и создания собственных сочинений; | Выразительно читать стих-е стр54-55 | |
21.10 | Словесное выражение главной мысли автора. Образ героя. Способы его создания С.Чёрный «Воробей» | Работа в группах: Составление схемы уровней жанра «Скороговорка» Общеклассное обсуждение Частично-поисковый способ действия | Стр.56-57 выраз.чит. | ||
22.10 | Слово и реакция человека на него. Обидное слово В.И.Белов «Как воробья ворона обидела» | Работа в группах: Составление схемы уровней жанра «Скороговорка» Общеклассное обсуждение Частично-поисковый способ действия | В.И.Белов «Как воробья ворона обидела» выразительное чтение. | ||
24.10 | Басня. Поучительность и иносказательность слова в басне . Чтение басни по ролям. И.А.Крылов «Кукушка и Петух». | Работа в группах: Инсценирование басни. Общеклассное обсуждение | Выразительно читать И.А.Крылов «Кукушка и Петух». | ||
27.10 | Смыслоразличительная роль ударения в слове. Смысловое и слоговое ударение. И.М.Подгаецкая «Ударение». | Общеклассное обсуждение Акцентное вычитывание рассказа Индивидуальная работа: Чтение юмористического стихотворения. Критерии чтения юмористического стихотворения. | выражать свои мысли в устной и письменной речи, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания; проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе; участвовать в проектах, инсценировках, спектаклях; видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого. Метапредметные результаты: • порождение индивидуального замысла и попытки его реализации в процессе выполнения творческих заданий, требующих отбора, переработки и оформления собственных жизненных впечатлений; • опыт участия в коллективной дискуссии-обсуждении; • выделение и удержание предмета обсуждения и критериев его оценки, а также использование этих критериев на практике; • направленное наблюдение над текстами по заранее определенным параметрам, сравнение текстов, формирующее способность выделения сходства и различия предметов и явлений; • планирование, осуществляемое детьми в процессе подготовки коллективных инсценировок, различных видов групповой работы и создания собственных сочинений; • первоначальное контролирование, к которому дети приобщаются в процессе групповой работы по подготовке коллективных игр-драматизаций по материалу прочитанных произведений (соотнесение собственных действий с заранее составленным коллективным планом). | Перечитать И.М.Подгаецкая «Ударение». | |
28.10 | Интонация. Настроение. Чтение стихотворения по ролям. Я.Л.Аким «Что говорят двери». | Общеклассное обсуждение. Открытие способа быстрого запоминания шуточного стихотворения. Чтение стихотворения по ролям. | Стр.75-76 выразительно | ||
29.10 | Перемена интонации при чтении по ролям. Н.Демыкина «Капризный день». | Общеклассное обсуждение. Открытие способа быстрого запоминания шуточного стихотворения. Чтение стихотворения по ролям. | Готовиться к выразительному чтению по ролям. | ||
31.10 | Составление «раскадровки» и создание мультфильма по событиям текста. | Рисование кадров мультфильма. | |||
10.11 | Интонационное выражение характера и чувств героя. И.Шевчук «Подарок». | Работа в группах: Определение ритмического и звукового рисунков. Применение способа синтагматического чтения при чтении стихов. | Выразительно читать И.Шевчук «Подарок». | ||
11.11 | Диалог в сказке Чтение по ролям Способ чтения реплик Э.Э.Мошковская «Сказка про Твёрдый и Мягкий знаки» | Общеклассное обсуждение Акцентное вычитывание сказки | Чтение по ролям Э.Э.Мошковская «Сказка про Твёрдый и Мягкий знаки» | ||
12.11 | Значение слова. Ошибки в речи. Дж Родари «Страна без ошибок». | Общеклассное обсуждение Акцентное вычитывание рассказа | выражать свои мысли в устной и письменной речи, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания; проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе; участвовать в проектах, инсценировках, спектаклях; видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого. Метапредметные результаты: • порождение индивидуального замысла и попытки его реализации в процессе выполнения творческих заданий, требующих отбора, переработки и оформления собственных жизненных впечатлений; • опыт участия в коллективной дискуссии-обсуждении; • выделение и удержание предмета обсуждения и критериев его оценки, а также использование этих критериев на практике; • направленное наблюдение над текстами по заранее определенным параметрам, сравнение текстов, формирующее способность выделения сходства и различия предметов и явлений; | Дж Родари «Страна без ошибок». | |
14.11 | Обучение пересказу притчи. Притча об Эзопе. | Общеклассное обсуждение. Способ запоминания притчи. Критерии выразительного чтения притчи. | Притча об Эзопе выразительное чтение. | ||
17.11 | Обсуждение прочитанного в разделе «Читай, удивляйся, размышляй!» Построение небольшого монологического высказывания о своих впечатлениях, о произведении | Работа в группах: Определение ритмического и звукового рисунков. Применение способа синтагматического чтения при чтении стихов. | Перечитать понравившиеся произведения. | ||
18.11 | Обсуждение прочитанного в разделе «Читай, удивляйся, размышляй!» Построение небольшого монологического высказывания о своих впечатлениях, о произведении | Работа в группах: Определение ритмического и звукового рисунков. Применение способа синтагматического чтения при чтении стихов. | Рисунки любимых героев. | ||
Раздел 3 Волшебники слова 14 ч | |||||
19.11 | Авторское слово Сравнение как приём, создающий образ Дж Родари «Чем писать». | Работа в группах: Моделирование Общеклассное обсуждение Сравнение жанров.Чтение притчи. | участвовать в учебном диалоге; принимать участие в коллективном выполнении заданий, в т.ч. творческих; Предметные результаты: • совершенствование игровой деятельности детей — важнейшего условия дальнейшего социального и художественного развития, овладение высшими формами игры; •достижение определенного качества чтения — его осознанности и выразительности; • создание предпосылок для будущего позиционного обучения, для освоения основных позиций — читательской и авторской; •приобретения опыта наблюдений за художественными текстами, опыта выявления сходства и различий в их тематике и организации; • приобретение опыта постановки и обсуждения нравственных пробле с помощью материала художественных произведении; | Выразительно Дж Родари «Чем писать». | |
21.11 | Иносказание. Пересказ притчи. Л.Н.Толстой «Веник». | Работа в группах: Моделирование Общеклассное обсуждение Сравнение жанров.Чтение притчи. | Пересказ притчи. | ||
24.11 | Интонация. Ритм. И.Мазнин «Давайте дружить» | Творческая работа. Чтение стихотворения с разной интонацией. Чтение стихотворения с необычным «событием». | Выразительно читать И.Мазнин «Давайте дружить» | ||
25.11 | Чтение стихотворения с разной интонацией Н.Н.Матвеева «Кораблик» | Коллективная творческая работа. Соблюдение структуры жанра, формулировка самооценки и взаимооценки учащихся | Выразительно читать Н.Н.Матвеева «Кораблик» | ||
26.11 | Рассказ, его характерные черты. Е.А.Пермяк «Как Маша стала большой» | Коллективная творческая работа. Соблюдение структуры жанра, формулировка самооценки и взаимооценки учащихся | участвовать в учебном диалоге; принимать участие в коллективном выполнении заданий, в т.ч. творческих; •приобретения опыта наблюдений за художественными текстами, опыта выявления сходства и различий в их тематике и организации; • приобретение опыта постановки и обсуждения нравственных пробле с помощью материала художественных произведении; •различение жизнеподобной (реалистической) и фантастической картин мира в художественном произведении; •различение речи рассказчика и речи героев; • приобретение опыта первоначального различения эмоционального тона текста (различение «смешного», «грустного», «волшебного», «страшного» и т.п.), различения настроения рассказчика и героя. | Пересказ Е.А.Пермяк «Как Маша стала большой» | |
28.11 | Чтение диалога в рассказе. Способы передачи настроения Героев. Э.Ю.Шим «Жук на ниточке» | Коллективная творческая работа. Соблюдение структуры жанра, формулировка самооценки и взаимооценки учащихся | Чтение по ролям Э.Ю.Шим «Жук на ниточке» | ||
01.12 | Создание образа с помощью изобразительных средств языка. В.С.Шефнер «Колыбельная» | Чтение колыбельной, составление «партитуры» чтения. | Выразительное чтение В.С.Шефнер «Колыбельная» | ||
02.12 | Характер героя, его поступки и мотивы. С.Г.Козлов «Как ёжик с медвежонком протирали звёзды» | Общеклассное обсуждение Индивидуальная работа: Чтение сочинения в соответствии с правилами «взрослого» чтения. | Рисунок главных героев, выразительное чтение. | ||
03.12 | Сравнения. Выразительное чтение стихотворения. Г.М.Кружков «Утро -весёлый маляр» | Работа в группах: составление плана в виде вопросов. Чтение стихотворения в соответствии с настроением и правилами синтагматического чтения. | участвовать в учебном диалоге; принимать участие в коллективном выполнении заданий, в т.ч. творческих; уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для высказывании оценочных суждений; | Выразительное чтение стихотворения. Г.М.Кружков «Утро -весёлый маляр» | |
05.12 | Рассказ – миниатюра. М.М.Пришвин «Слово - звезда» | Работа в группах: Выразить характер и душу стихии Общеклассное обсуждение | М.М.Пришвин «Слово - звезда»-выразительно. | ||
08.12 | Сравнение. Внутренний мир автора. Э.Ю.Шим «Цветной венок» | Общеклассное обсуждение Частично-поисковый способ действия. Чтение рассказа с соблюдением критериев выразительного чтения. | Э.Ю.Шим «Цветной венок»-выразительно. | ||
09.12 | События в рассказе. В.И.Белов «Радуга». | Общеклассное обсуждение Частично-поисковый способ действия. Чтение рассказа с соблюдением критериев выразительного чтения. | Рисунок по рассказу В.И.Белов «Радуга». | ||
10.12 | События в рассказе. В.А.Бахревский «Хозяева лета». | Общеклассное обсуждение Частично-поисковый способ действия. Чтение рассказа с соблюдением критериев выразительного чтения. | участвовать в учебном диалоге; принимать участие в коллективном выполнении заданий, в т.ч. творческих; уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для высказывании оценочных суждений; | Пересказ В.А.Бахревский «Хозяева лета». | |
12.12 | Обсуждение прочитанного в разделе «Читай, удивляйся, размышляй!» Построение небольшого монологического высказывания о своих впечатлениях, о произведении | Общеклассное обсуждение Частично-поисковый способ действия. Чтение рассказа с соблюдением критериев выразительного чтения. | Перечитать понравившиеся произведения, нарисовать героев. | ||
ЧастьII Слово в сказке. Введение в мир сказочного слова 4 часа | |||||
15.12 | Знакомство с учебником. Обращение автора к читателю. Миниатюра, её чтение в соответствии с критериями выразительного чтения. И.С.Соколов - Микитов «Звезда» | Общеклассное обсуждение Акцентное вычитывание рассказа Индивидуальная работа: Чтение произведения, письменный опрос | выражать свои мысли в устной и письменной речи, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания; проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе; участвовать в проектах, инсценировках, спектаклях; видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого; Метапредметные результаты: •порождение индивидуального замысла и попытки его реализации в процессе выполнения творческих заданий, требующих отбора, переработки и оформления собственных жизненных впечатлений; •опыт участия в коллективной дискуссии-обсуждении; •выделение и удержание предмета обсуждения и критериев его оценки, а также использование этих критериев на практике; •направленное наблюдение над текстами по заранее определенным параметрам, сравнение текстов, формирующее способность выделения сходства и различия предметов и явлений; | И.С.Соколов - Микитов «Звезда» выразительно читать. | |
16.12 | Тема текста. В.Д.Берестов «Недаром сказку любят дети» | Общеклассное обсуждение Акцентное вычитывание рассказа Индивидуальная работа: Чтение произведения, письменный опрос | В.Д.Берестов «Недаром сказку любят дети» выразительно. | ||
17.12 | Основной смысл текста. Интонация стихотворения. В.А.Черченко «Как рождается сказка?» | Общеклассное обсуждение Акцентное вычитывание рассказа Индивидуальная работа: Чтение произведения, письменный опрос | В.А.Черченко «Как рождается сказка?» выразительно читать. | ||
19.12 | Чтение текста в соответствии с критериями выразительного Чтения. Выставка книг-сказок. (Сборник, содержание) | Общеклассное обсуждение Акцентное вычитывание рассказа Индивидуальная работа: Чтение произведения, письменный опрос | Рисунки любимых сказочных героев. | ||
Раздел 1 Слово в русской народной сказке 22 ч | |||||
22.12 | Русская народная сказка. Устное народное творчество Особенности изображения героев в бытовой сказке. «Мужик и медведь». | Общеклассное обсуждение Чтение сказки по ролям. Выявление трудностей во время чтения. | выражать свои мысли в устной и письменной речи, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания; проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе; участвовать в проектах, инсценировках, спектаклях; видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого. | Пересказ сказки «Мужик и медведь». | |
23.12 | Диалог героев Чтение сказки по ролям. Пересказ сказки «Мужик и медведь» | Общеклассное обсуждение Чтение сказки по ролям. Выявление трудностей во время чтения. | Чтение по ролям сказки. | ||
24.12 | Тема сказки. «Мороз, Солнце и Ветер» | Общеклассное обсуждение Чтение сказки по ролям. Выявление трудностей во время чтения. | Чтение по ролям «Мороз, Солнце и Ветер» | ||
26.12 | Жизненная ситуация бытовой сказки «Мороз, Солнце и Ветер» | Общеклассное обсуждение Чтение сказки по ролям. Выявление трудностей во время чтения. | Пересказ сказки. | ||
12.01 | Сопоставление поэтического текста и сказки на одну тему. Спор героев. Инсценировка сказки«Мороз, Солнце и Ветер» | Работа в группах: Моделирование Общеклассное обсуждение. Прогнозирование по заглавию сказки. Инсценирование сказки. | отличать художественный текст от научного и научно-популярного; пересказывать текст по плану; структурировать знания при сопоставлении текстов; применять схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения информации; Метапредметные результаты: •порождение индивидуального замысла и попытки его реализации в процессе выполнения творческих заданий, требующих отбора, переработки и оформления собственных жизненных впечатлений; •опыт участия в коллективной дискуссии-обсуждении; •выделение и удержание предмета обсуждения и критериев его оценки, а также использование этих критериев на практике; •направленное наблюдение над текстами по заранее определенным параметрам, сравнение текстов, формирующее способность выделения сходства и различия предметов и явлений; | Инсценировка сказки «Мороз, Солнце и Ветер» | |
13.01 | Сопоставление волшебной и бытовой сказки. «Приключение» главного героя «Кулик» | Работа в группах: Моделирование Общеклассное обсуждение. Прогнозирование по заглавию сказки. Инсценирование сказки. | Сопоставление волшебной и бытовой сказки. | ||
14.01 | Сказочное действие, время, пространство. Два мира волшебной сказки «Кулик» | Работа в группах: Моделирование Общеклассное обсуждение. Прогнозирование по заглавию сказки. Инсценирование сказки. | Перечитать выразительно. | ||
16.01 | Язык волшебной сказки. Чтение сказки в соответствии с критериями выразительного чтения «Кулик» | Работа в группах: Моделирование Общеклассное обсуждение. Прогнозирование по заглавию сказки. Инсценирование сказки. | Рисунки эпизодов и пересказывание. | ||
19.01 | Композиция волшебной сказки: присказка, зачин, концовка «Несмеяна - царевна» | Коллективная творческая работа. Чтение сказки. | применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы; искать информацию, представлять найденную информацию; уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное; знать разные виды словарей, справочников, энциклопедий. | Выразительно читать сказку «Несмеяна - царевна» | |
20.01 | Герой в сказке. Герои-помощники. Герои-вредители. | Коллективная творческая работа. Чтение сказки. | Герои в сказке –рисунки, характеристика. | ||
21.01 | Сказочные повторы. РНС «Несмеяна - царевна» | Коллективная творческая работа. Чтение сказки. | Отрывок из сказки проиллюстрировать. | ||
23.01 | Пересказ сказки близко к тексту. Критерии устного рассказа «Несмеяна - царевна» | Коллективная творческая работа. | |||
26.01 | Композиция волшебной сказки «Кощей бессмертный» | Чтение сказки. | отличать художественный текст от научного и научно-популярного; пересказывать текст по плану; структурировать знания при сопоставлении текстов; применять схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения информации; | Сказка «Кощей бессмертный» дочитать. | |
27.01 | Сопоставление построения сказок «Кощей бессмертный» | Коллективная творческая работа | Характеристика героев, выразительно читать сказку. | ||
28.01 | Сказка о животных Главные герои сказки. Речь героев. «Журавль и цапля». | Групповая работа: угадай автора Общеклассное обсуждение | Выразительно читать и пересказывать. | ||
30.01 | Основные части сказки. Повторы. Сопоставление построения сказок «Журавль и цапля» | Групповая работа: угадай автора Общеклассное обсуждение | Выразительно читать и пересказывать. | ||
2.02 | Главные герои сказки. Характер героев. «Солдатская загадка» | Групповая работа: угадай автора Общеклассное обсуждение | Выразительно читать и пересказывать. | ||
3.02 | Передача настроения и характера героя в его речи. «Солдатская загадка». | Чтение сказки. | отличать художественный текст от научного и научно-популярного; пересказывать текст по плану; структурировать знания при сопоставлении текстов; применять схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения информации; | Выразительно читать и пересказывать. | |
4.02 | Чтение сказки по ролям. Инсценировка сказки «Солдатская загадка». | Коллективная творческая работа. | Выразительно читать и пересказывать. | ||
6.02 | Урок - рефлексия: особенности русской народной сказки, её виды | Коллективная творческая работа. | Выразительно читать и пересказывать. | ||
9.02 | Чтение текста в соответствии с критериями выразительного Чтения. Выставка книг-сказок. (Сборник, содержание) | Общеклассное обсуждение. Обсуждение слов каждого персонажа с целью передачи его настроения, раскрытия характера. | Рисунки для сборника . | ||
10.02 | Обсуждение прочитанного в разделе «Читай, удивляйся, размышляй!» Построение небольшого монологического высказывания о своих впечатлениях, о произведении | Общеклассное обсуждение. Обсуждение слов каждого персонажа с целью передачи его настроения, раскрытия характера. | применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы; искать информацию, представлять найденную информацию; уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное; знать разные виды словарей, справочников, энциклопедий. | Рисунки для сборника . | |
Раздел 2 Притчевое слово в сказке 8 часов | |||||
11.02 | Притча. Сказка-притча. Обращение автора к читателю. | Общеклассное обсуждение соблюдения структуры жанра, формулировка самооценки и взаимооценки учащихся | применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы; искать информацию, представлять найденную информацию; уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное; знать разные виды словарей, справочников, энциклопедий. Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для высказывании оценочных суждений | Выразительно читать и пересказывать. | |
13.02 | Скрытый смысл. Поучение в сказке-притче Ф.К.Сологуб «Сказки на грядке и сказки во дворце» | Общеклассное обсуждение соблюдения структуры жанра, формулировка самооценки и взаимооценки учащихся | Выразительно читать и пересказывать. | ||
16.02 | Скрытый смысл. Поучение в сказке-притче К.Д.Ушинский «Два плуга» | Коллективная творческая работа,чтение притчи – сказки. Критерии выразительного чтения. | Выразительно читать и пересказывать. | ||
17.02 | Сопоставление бытовой сказки и сказки- притчи. К.Д.Ушинский «Ветер и солнце» | Общеклассное обсуждение соблюдения структуры жанра, формулировка самооценки и взаимооценки учащихся | Выразительно читать и пересказывать. | ||
18.02 | Чтение произведения в соответствии с критериями выразительного Чтения. Н.Г.Гарин - Михайловский «Знаем!» | Общеклассное обсуждение соблюдения структуры жанра, формулировка самооценки и взаимооценки учащихся | отличать художественный текст от научного и научно-популярного; пересказывать текст по плану; структурировать знания при сопоставлении текстов; применять схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения информации; Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для высказывании оценочных суждений | Чтение в соответствии с критериями. | |
20.02 | Урок – рефлексия: что такое притча? | Общеклассное обсуждение соблюдения структуры жанра, формулировка самооценки и взаимооценки учащихся | Чтение в соответствии с критериями. | ||
24.02 | Обсуждение прочитанного в разделе «Читай, удивляйся, размышляй!» Построение небольшого монологического высказывания о своих впечатлениях, о произведении | Общеклассное обсуждение соблюдения структуры жанра, формулировка самооценки и взаимооценки учащихся | Чтение в соответствии с критериями. | ||
25.02 | Обсуждение прочитанного в разделе «Читай, удивляйся, размышляй!» Построение небольшого монологического высказывания о своих впечатлениях, о произведении | Общеклассное обсуждение соблюдения структуры жанра, формулировка самооценки и взаимооценки учащихся | Перечитывание понравившихся произведений. | ||
Раздел 3 Мир природы в авторских сказках 13 ч | |||||
27.02 | Авторская литературная сказка Обращение автора к читателю | Общеклассное обсуждение Акцентное вычитывание сказки. Индивидуальная работа: Чтение произведения, письменный опрос | отличать художественный текст от научного и научно-популярного; пересказывать текст по плану; структурировать знания при сопоставлении текстов; применять схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения информации; Личностные результаты: • первоначальное осознание себя как существа, обладающего особым внутренним миром, миром мыслей, чувств, желаний, замыслов, оценок; • первоначальное осознание другого человека как обладающего подобным же внутренним миром, осознание ценности этого внутреннего мира; • первоначальное осознание искусства (на примере искусства слова) как особой области культуры, открывающей и сохраняющей главные общечеловеческие ценности, представления о человеческих взаимоотношениях, этических нормах. | Перечитывание понравившихся произведений. | |
2.03 | Герой авторской сказки. Интонация сказки. К.Д.Ушинский «Проказы старухи зимы» | Общеклассное обсуждение Акцентное вычитывание сказки. Индивидуальная работа: Чтение произведения, письменный опрос | Чтение в соответствии с критериями. | ||
3.03 | Язык авторской сказки. Описание природы. Пересказ отрывка. К.Д.Ушинский «Проказы старухи зимы» | Общеклассное обсуждение Акцентное вычитывание сказки. Индивидуальная работа: Чтение произведения, письменный опрос | Перечитать выразительно описание природы. | ||
4.03 | Язык авторской сказки. Описание природы. И.С.Соколов - Микитов «Зимняя ночь» | Индивидуальная работа: Чтение произведения, письменный опрос | Перечитать выразительно описание природы. | ||
6.03 | Обучение пересказу текста описания. И.С.Соколов - Микитов «Зимняя ночь» | Индивидуальная работа: Чтение произведения, письменный опрос | применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы; искать информацию, представлять найденную информацию; уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное; знать разные виды словарей, справочников, энциклопедий. Пересказ . | Пересказ . | |
10.03 | Волшебные превращения в авторской сказке. Характер героя Л.А.Чарская «Зимняя сказка» | Индивидуальная работа: Чтение произведения, письменный опрос | Пересказ . | ||
11.03 | Язык авторской сказки. Наблюдение за выразительными средствами языка (олицетворения, эпитеты - без названия терминов) Л.А.Чарская «Зимняя сказка» | Общеклассное обсуждение Акцентное вычитывание сказки. Индивидуальная работа: Чтение произведения, письменный опрос | Пересказ . | ||
13.03 | Сказочные события Структура сказки О.О.Дриз «Как родилась Зима» | Индивидуальная работа: Чтение произведения, письменный опрос | Чтение по ролям. | ||
16.03 | Чтение сказки по ролям О.О.Дриз «Как родилась Зима» | Индивидуальная работа: Чтение произведения, письменный опрос | выражать свои мысли в устной и письменной речи, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания; проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе; участвовать в проектах, инсценировках, спектаклях; видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого. Метапредметные результаты: • порождение индивидуального замысла и попытки его реализации в процессе выполнения творческих заданий, требующих отбора, переработки и оформления собственных жизненных впечатлений; • опыт участия в коллективной дискуссии-обсуждении; • выделение и удержание предмета обсуждения и критериев его оценки, а также использование этих критериев на практике; • направленное наблюдение над текстами по заранее определенным параметрам, сравнение текстов, формирующее способность выделения сходства и различия предметов и явлений; • планирование, осуществляемое детьми в процессе подготовки коллективных инсценировок, различных видов групповой работы и создания собственных сочинений; | Чтение по ролям. | |
17.03 | Урок-рефлексия: авторская сказка, русская народная сказка, сказка-притча | Индивидуальная работа: Чтение произведения, письменный опрос | Повторить особенности жанров. | ||
18.03 | Раздел «Читай, удивляйся, размышляй!» Сравнение прочитанных сказок, составление вопросов для литературной викторины по прочитанным сказкам | Общеклассное обсуждение Акцентное вычитывание сказки. Индивидуальная работа: Чтение произведения, письменный опрос | Перечитывание понравившихся произведений. | ||
20.03 | Обсуждение прочитанного в разделе «Читай, удивляйся, размышляй!» Построение небольшого монологического высказывания о своих впечатлениях, о произведении | Общеклассное обсуждение Акцентное вычитывание сказки. Индивидуальная работа: Чтение произведения, письменный опрос | Перечитывание понравившихся произведений. | ||
30.03 | Обсуждение прочитанного в разделе «Читай, удивляйся, размышляй!» Построение небольшого монологического высказывания о своих впечатлениях, о произведении | Общеклассное обсуждение Акцентное вычитывание сказки. Индивидуальная работа: Чтение произведения, письменный опрос | Перечитывание понравившихся произведений. | ||
Раздел 4 Герой в авторских сказках о животных 9 ч | |||||
31.03 | Авторская сказка о животных. Показ характера героя через его речь. В.И.Даль «Ворона» | Общеклассное обсуждение | выражать свои мысли в устной и письменной речи, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания; проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе; участвовать в проектах, инсценировках, спектаклях; видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого. Предметные результаты: • совершенствование игровой деятельности детей — важнейшего условия дальнейшего социального и художественного развития, овладение высшими формами игры; • приобщение ребенка к самостоятельному чтению художественной литературы, формирование личной заинтересованности в ней как в источник знаний о человеке и человеческих отношениях; • достижение определенного качества чтения — его осознанности и выразительности; • создание предпосылок для будущего позиционного обучения, для освоения основных позиций — читательской и авторской | Выразительное чтение В.И.Даль «Ворона» | |
1.04 | Структура сказки, схожесть её с народной В.И.Даль «Ворона» | Общеклассное обсуждение | Выразительное чтение В.И.Даль «Ворона» | ||
3.04 | Чтение сказки по ролям В.И.Даль «Ворона» | Общеклассное обсуждение | По ролям В.И.Даль «Ворона» | ||
6.04 | Поучение в сказке о животных. Н.Д.Телешов «Покровитель мышей» | Работа в группах:Моделирование Общеклассное обсуждение Сравнение жанров. Чтение сказки по ролям. | По ролям В.И.Даль «Ворона» | ||
7.04 | Подробный пересказ сказки, обсуждение критериев. Н.Д.Телешов «Покровитель мышей» | Работа в группах:МоделированиеОбщеклассное обсуждение Сравнение жанров. Чтение сказки по ролям. | Подробный пересказ сказки | ||
8.04 | Герой в сказке о животных. Юмор в сказке. А.Н.Толстой«Картина» | Работа в группах: Моделирование Общеклассное обсуждение Сравнение жанров. Чтение сказки по ролям. | выражать свои мысли в устной и письменной речи, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания; проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе; участвовать в проектах, инсценировках, спектаклях; видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого. Предметные результаты: • совершенствование игровой деятельности детей — важнейшего условия дальнейшего социального и художественного развития, овладение высшими формами игры; • приобщение ребенка к самостоятельному чтению художественной литературы, формирование личной заинтересованности в ней как в источник знаний о человеке и человеческих отношениях; • достижение определенного качества чтения — его осознанности и выразительности; • создание предпосылок для будущего позиционного обучения, для освоения основных позиций — читательской и авторской | Характеристика героев. | |
10.04 | Герой в сказке о животных. Юмор в сказке. Д.И.Хармс «Про собаку Бубу» | Работа в группах:МоделированиеОбщеклассное обсуждение Сравнение жанров. Чтение сказки по ролям. | Найти смешные отрывки и выразительно прочитать. | ||
13.04 | Урок-рефлексия: Образ сказочного героя в сказках о животных. | Общеклассное обсуждение | Нарисовать героев сказок. | ||
14.04 | Обсуждение прочитанного в разделе «Читай, удивляйся, размышляй!» Построение небольшого монологического высказывания о своих впечатлениях, о произведении | Работа в группах:МоделированиеОбщеклассное обсуждение Сравнение жанров. Чтение сказки по ролям. | Приготовить рассказ о любимых героях. | ||
Раздел 5 Герой в авторских волшебных сказках 7 ч | |||||
15.04 | Волшебные авторские сказки Герой сказки, его описание Н.К.Абрамцева «Чудеса, да и только!» | Общеклассное обсуждение | выражать свои мысли в устной и письменной речи, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания; проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе; участвовать в проектах, инсценировках, спектаклях; видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого. | Н.К.Абрамцева «Чудеса, да и только!» выразительно. | |
17.04 | Экспозиция сказки Поучение в сказке Н.К.Абрамцева «Чудеса, да и только!» | Общеклассное обсуждение | Н.К.Абрамцева «Чудеса, да и только!» выразительно. | ||
20.04 | Сочинение «Почему не надо выбрасывать старые сахарницы?» Критерии сочинения сказки. | Общеклассное обсуждение. Сочинение «Почему не надо выбрасывать старые сахарницы?» | Сочинить сказку. | ||
21.04 | Герой сказки. Речь героя. Т.И.Александрова «Кузька» | Общеклассное обсуждение | Выразительно читать. | ||
22.04 | Пересказ эпизода сказки. Иллюстрирование сказки Т.И.Александрова «Кузька» | Общеклассное обсуждение | Найти и подготовить эпизод сказки к пересказу. | ||
24.04 | Библиотечный урок. Знакомство с зарубежными писателями сказочниками | Общеклассное обсуждение | применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы; искать информацию, представлять найденную информацию; уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное; знать разные виды словарей, справочников, энциклопедий. | Приготовить зарубежные сказки для выставки. | |
27.04 | Обсуждение прочитанного в разделе «Читай, удивляйся, размышляй!» Построение небольшого монологического высказывания о своих впечатлениях, о произведении | Общеклассное обсуждение | Перечитать любимые сказки. | ||
Раздел 6 Поэтическая сказка 9 ч | |||||
28.04 | Форма сказки: прозаическая, поэтическая С.Я.Маршак«Вчера и сегодня» | Работа в группах: составление плана в виде вопросов Общеклассное обсуждение. Чтение по ролям. | выражать свои мысли в устной и письменной речи, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания; проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе; участвовать в проектах, инсценировках, спектаклях; видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого. Метапредметные результаты: • порождение индивидуального замысла и попытки его реализации в процессе выполнения творческих заданий, требующих отбора, переработки и оформления собственных жизненных впечатлений; • опыт участия в коллективной дискуссии-обсуждении; • выделение и удержание предмета обсуждения и критериев его оценки, а также использование этих критериев на практике; • направленное наблюдение над текстами по заранее определенным параметрам, сравнение текстов, формирующее способность выделения сходства и различия предметов и явлений; • планирование, осуществляемое детьми в процессе подготовки коллективных инсценировок, различных видов групповой работы и создания собственных сочинений; | С.Я.Маршак«Вчера и сегодня» выразительно. | |
29.04 | Образ главного героя, его речь С.Я.Маршак «Вчера и сегодня» | Работа в группах: составление плана в виде вопросов Общеклассное обсуждение. Чтение по ролям. | С.Я.Маршак«Вчера и сегодня» выразительно. | ||
5.05 | Чтение сказки по ролям Выбор отрывка для заучивания наизустьС.Я.Маршак «Вчера и сегодня» | Работа в группах: составление плана в виде вопросов Общеклассное обсуждение. Чтение по ролям. | С.Я.Маршак«Вчера и сегодня» по ролям. | ||
6.05 | Сравнение русской народной волшебной сказки и авторской по композиции П.П.Ершов «Конёк-горбунок» | Работа в группах: составление плана в виде вопросов Общеклассное обсуждение. Чтение по ролям. | П.П.Ершов «Конёк-горбунок» прочитать до конца. | ||
8.05 | Речь героя Разговорная речь(устаревшие слова и выражения) П.П.Ершов «Конёк-горбунок» | Работа в группах: составление плана в виде вопросов | выражать свои мысли в устной и письменной речи, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания; проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе; участвовать в проектах, инсценировках, спектаклях; видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого. Метапредметные результаты: • порождение индивидуального замысла и попытки его реализации в процессе выполнения творческих заданий, требующих отбора, переработки и оформления собственных жизненных впечатлений; • опыт участия в коллективной дискуссии-обсуждении; | П.П.Ершов «Конёк-горбунок» выразительно. | |
12.05 | Составление чтецкой «партитуры» Чтение по ролям П.П.Ершов «Конёк-горбунок» | Работа в группах: составление плана в виде вопросов | П.П.Ершов «Конёк-горбунок» отрывок наизусть. | ||
13.05 | Раздел «Читай, удивляйся, размышляй!» Пересказ сказки по выбору | Работа в группах: Моделирование Общеклассное обсуждение | Пересказ сказки по выбору. | ||
15.05 | Урок-рефлексия: виды сказок | Работа в группах: Моделирование Общеклассное обсуждение | Рисунки любимых сказок. | ||
18.05 | Обсуждение прочитанного в разделе «Читай, удивляйся, размышляй!» Построение небольшого монологического высказывания о своих впечатлениях, о произведении | Работа в группах: Моделирование Общеклассное обсуждение | Сценки по сказкам. | ||
Раздел 7. Когда рождается сказочник 8 ч | |||||
19.05 | Замысел автора Герои сказки А.Черепанова «Бесконечная сказка» | Работа в группах: Моделирование Общеклассное обсуждение | выражать свои мысли в устной и письменной речи, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания; проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе; участвовать в проектах, инсценировках, спектаклях; видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого. Метапредметные результаты: • порождение индивидуального замысла и попытки его реализации в процессе выполнения творческих заданий, требующих отбора, переработки и оформления собственных жизненных впечатлений; • опыт участия в коллективной дискуссии-обсуждении; Предметные результаты: • совершенствование игровой деятельности детей — важнейшего условия дальнейшего социального и художественного развития, овладение высшими формами игры; • приобщение ребенка к самостоятельному чтению художественной литературы, формирование личной заинтересованности в ней как в источник знаний о человеке и человеческих отношениях; • достижение определенного качества чтения — его осознанности и выразительности; | «Бесконечная сказка» А Черепанова выразительно. | |
20.05 | Чтение сказки по фрагментам А.Черепанова «Бесконечная сказка» | Работа в группах: Моделирование Общеклассное обсуждение | Сценки по фрагментам А.Черепанова «Бесконечная сказка» | ||
21.05 | Форма сказки Чтение сказки по фрагментам А.Черепанова «Бесконечная сказка» | Работа в группах: Моделирование Общеклассное обсуждение | Сценки по фрагментам А.Черепанова «Бесконечная сказка» | ||
22.05 | Итоговый урок-рефлексия | Работа в группах: Моделирование Общеклассное обсуждение | Любимые сказки перечитать. | ||
25.05 | Промежуточная Аттестация.Контрольная работа. Итоговый урок-рефлексия | Работа в группах: Моделирование Общеклассное обсуждение | Принести рисунки по сказкам. | ||
26.05 | Е.Матвеева «Я в сказочный мир возвращаюсь порой…» | Работа в группах: Моделирование Общеклассное обсуждение | Сочинить сказку . | ||
27.05 | Библиотечный урок Определение содержания книги по её элементам Знакомство с каталогом библиотеки | Работа в группах: Моделирование Общеклассное обсуждение | Чтение по выбору полюбившихся произведений. Драматизация сказок. | ||
29.05 | Обсуждение прочитанного в разделе «Читай, удивляйся, размышляй!» Построение небольшого монологического высказывания о своих впечатлениях, о произведении | Работа в группах. | Чтение по выбору полюбившихся произведений. Драматизация сказок. | ||
Итого: 136 часов | |||||
8)Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
- Матвеева Е.И. Литературное чтение. 2 класс учебник (1—4).— М.: «Вита-Пресс», 2013
- Матвеева Е.И. Рабочая тетрадь по литературному чтению. 2 класс (1—4). — Томск: Пеленг, 2011; М.: «Вита-Пресс», 2011.
- Матвеева Е.И. Контрольные работы по литературному чтению. 2 класс (1—4). — Томск: Пеленг, 2000; М.: «Вита-Пресс», 2011.
- Матвеева Е.И. Обучение литературному чтению. Краткий методический комментарий к учебнику — М.: Вита-Пресс, 2013.
- Матвеева Е.И. Обучение литературному чтению. Краткий методический комментарий к учебнику — М.: Вита-Пресс, 2013.(электронная версия)
- Цифровые образовательные ресурсы: Самостоятельно разработанные презентации (CD- ROM)
- Оборудование:
- Учебные столы.
- Доска большая универсальная (с возможностью магнитного крепления).
- Мультимедийный проектор.
- Компьютер.
- IQ-board.
- Проектор.
- Интерактивная доска.
- Цифровой фотоаппарат
- Дидактические материалы: демонстрационные таблицы, дидактические куклы, комплект фишек , предметные картинки, раздаточный материал;
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 3 Начальная школа 21 века
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 3 Начальная школа 21 века...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 4 Начальная школа 21 века
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 4 Начальная школа 21 века...
Программа по математике 1 класс Эльконин-Давыдов
Рабочая программа по математике 1 класс Эльконин-Давыдов по учебнику Александровой...
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100" к учебнику "Литературное чтение.В одном счастливом детстве" Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, -
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100 " соответствует требованиям реализации ФГОС начального общего образования....
Рабочая программа по литературному чтению 1 класс. Учебник: Литературное чтение, 1 класс. Авторы: Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий. Образовательная программа: "Перспектива".
Количество учебных часов за год / в неделю: 36 /_4_ ...
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса авторская программа Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого «Литературное чтение» и основной образовательной программы начального общего образования МБОУ лицея №3 на 2015-2016 уч. г.
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Концепции духовно-нравс...
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса авторская программа Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого «Литературное чтение» и основной образовательной программы начального общего образования МБОУ лицея №3 на 2015-2016 уч. г.
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Концепции духовно-нравс...