№п/п | дата |
| Тема урока | Решаемые проблемы |
|
| Планируемые результаты в соответствии с ФГОС |
|
|
|
|
|
|
|
|
| предмет |
|
|
| ик т |
|
|
|
| план | факт |
|
|
|
| Понятия |
|
| Предметные результаты |
|
| ууд |
| Личностные результаты |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
|
| Здравствуй, школа! Введение понятия «предложение». | Знакомство с учебником. Правила работы с книгой.
|
|
| «предло-жение». |
|
| . Знать: Для чего нужны предложения |
|
| Ориентироваться в букваре Определять (в процессе совмест-ного обсуждения) смысл условных зна-ков в учебной книге. Составление расска-зов по сюжетным кар-тинкам. Обозначение каждого предложения полоской. |
| Формировать интерес к учению Воспитывать аккуратность и бережное отношение к книге Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». |
| Л ч |
|
|
|
|
|
|
|
2 |
|
| Ориентировка на странице прописей | Выработка ориен-тации на точку начала движения, на стрелку, указы-вающую направ-ление движения.. |
|
| Точка стрелка, |
|
| Проведение линий в заданном направлении |
|
| Коллективная работа над алгоритмом действия. |
|
|
| Р я |
|
|
|
|
|
|
|
3 |
|
| Составление рассказа по сюжетной картинке. | Отработка понятия «предложение». |
|
| предложение |
|
| Уметь составлять Предложения по картинке Определять количество слов в предложении. |
|
| Чтение отрывка из стихо-творения К.Чуковского «Айболит». Составление рассказа с опорой на картинки и обозначение каждого предложения полоской. Сравнение животных на стр. 6 и 7. Придумывать предложения с опорой на рисунки и схемы... |
| Формировать чувство сопереживания к больным животным чувство ответственности за них , уважение к профессиям.
|
| Л ч |
|
|
|
|
|
|
|
4 |
|
| Отработка алгоритма действий на страницах прописей. | Проведение линий от определенной точки в заданной направлении. |
|
|
|
|
| Отработка способа действия.
|
|
|
|
|
|
| Р я |
|
|
|
|
|
|
|
5 |
|
| Развитие восприя-тия худо-жествен-ного про-изведен. Слушание Стихи о Роди не.С.Дрож-жин"Привет" | Слушание стихотво-рения, знакомство с "заместителями" жан-ра и темы ( Δ – сти-хотворение, тема о Родине – красный цвет);моделирование первой страницы обложки ( выделение фамилии автора и заголовка с помощью "заместителей", указа-ние жанра и темы) |
|
| Жанр тема модель заголо-вок |
|
| Уметь осозна-нноВосприни-матьХудожественный текст. |
|
| . Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. |
| Формировать умение слушать и слышать.
|
|
| Л с |
|
|
|
|
|
|
6 |
|
| Предмет и слово | Модель слова |
|
| «пред-мет» «слово» «звуко-вая модель слова» |
|
| Моделировать звуковой состав слова (количест-венный).Соотносить название изображённого предмета со схемой слова, обозначающего этот предмет |
|
| Составление рассказа по картинкам. Классификация Животных(дикие, Домашние) |
| Формировать положительную мотивацию и познавательный интерес. |
|
| Р я |
|
|
|
|
|
|
7 |
|
| Отработка алгоритма действий на страницах прописей. | Называние каждого(любого)предмета на рисунках словом (слова обозначаются полосками). |
|
| «слева», «справа», «верх», «низ». |
|
|
|
|
| Ориентировка в понятиях «слева», «справа», «верх», «низ». Проведение параллельных и непараллельных линий. |
|
|
|
| Р я |
|
|
|
|
|
|
8 |
|
| Рассказ по сюжетной картинке | Выявление сходства и различия в объектах |
|
| Пространственные отношения между объектами (за, перед,между и т.д.). |
|
| Уметь -выбирать средства языка в соответствии с условиями общения
|
|
| Составление рассказа по сюжетной картинке. Обозначение предложений полосками. |
| Развивать воображение и творческий интерес. Воспитывать доброжелательность |
|
| Л ч |
|
|
|
|
|
|
9 |
|
| Отработка понятия «слово». | Обозначение предложений полосками. |
|
| «слово». |
|
| Тренировка в Проведении вертикальных параллельных линий |
|
| Выявление сходства и различия в объектах. |
|
|
|
| Р я |
|
|
|
|
|
|
10 |
|
| Интонационное выделение первого звука в словах. | Формировать умение различать буквы и звуки. |
|
| звук |
|
| Уметь Делить предложения на слова Подбирать слова по первому звуку |
|
| Пересказ сказки "Репка". Интонационное выделение первого звука в словах "репка", «дед», «бабка», "внуч-ка", «Жучка», "кошка", "мышка".Классификация предметов по задан-ному признаку (подбор пар слов по первому звуку: пальто-панама, шапка-шорты, варежки-валенки, босоножки-ботинки; зимние и летние вещи; головные уборы, предметы, которые носят парами. |
| Воспитывать умение внимательно слушать воспитывать любовь к русским народным сказкам, |
| Л ч |
|
|
|
|
|
|
|
11 |
|
| Деление предложения на слова. | Деление предло-жения на слова. Тренировка в проведении наклонных пара-ллельных линий. |
|
|
|
|
| Классификация предметов по заданному признаку (подбор пар слов по первому звуку) |
|
| Классификация предметов по заданному признаку |
|
|
| Р я |
|
|
|
|
|
|
|
12 |
|
| Интонационное выделен.первого звука в словах. Сравнен. звуков. | Выделение первого звука в каждом слове. |
|
| Мягкий звук Твердый звук |
|
| Уметь -различать твёрдые и мягкие звуки |
|
| Выделение первого звука в словах левого столбца, сравнение с первым звуком в сло-вах правого столбца. Поиск пары для звуков Сравнение звуков по твердости-мягкости. |
| Формировать понимание богатства и разнообразие языковых средств для выражения мыслей и чувств |
| Л ч |
|
|
|
|
|
|
|
13 |
|
| Сравнение звуков | Сравнение звуков по твердости- мягкости. |
|
|
|
|
| Тренировка в проведе-нии наклонных параллельных линий. |
|
|
|
|
|
| Р я |
|
|
|
|
|
|
|
14 |
|
| Развитие восприят.художественного произведения Слушание Рассказы о Родине.С.Романовский "Москва" | Работа над осознанностью восприятия. Слушание рассказа, беседа,моделирова-ние обложки и содер-жания. Сравнивание моделей обложек стихотворения и рассказа |
|
|
|
|
| Уметь осознанно воспринимать Художественный текст. |
|
| . Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. |
| Формировать умение слушать и слышать.
|
| Л с |
|
|
|
|
|
|
|
15 |
|
| Знакомство со схемой звукового состава слова. | Звуковой анализ слов |
|
| «звуковая модель слова»-схема |
|
| Соотносить название изоб-ражённого пред-мета со схемой слова, обозначающего этот предмет.; Различать предмет и слово, обозначающее этот предмет. Моделировать звуковой состав слова (количественный |
|
|
Нахождение места звуков [у], [а] в словах (под ударением). Составлять предложение по картинке. |
| Формировать чувство прекрасного на основе знакомства с природой, животными. |
| Р я |
|
|
|
|
|
|
|
16 |
|
| Интонационное выделение заданного звука в слове, определение его места в слове. | Познакомить учащихся с ударением и ударным слогом |
|
| ударение |
|
| Знать: смыслоразличи- тельную роль ударения; Уметь: -определять ударные звуки на слух; |
|
| Объяснять смыслораз-личительную роль ударения при сравнении слов. Выделять ударные слоги при произнесении различных слов. Опре-делять на схеме место ударения в слове. Развитие зрительного восприятия |
| Формировать понимание богатства и разнообразие языковых средств для выражения мыслей и чувств |
| Р я |
|
|
|
|
|
|
|
17 |
|
| Звуковой анализ слова «мак». | Дать уч-ся первоначальн представление о слоге как мини-мальной произно-сительной еди-нице речи. Форми-ровать умение делить слова на слоги |
|
| слог |
|
| Уметь: -делить слова на слоги; -определять количество слогов в слове на слух; |
|
| Подбор слов со звуком [м], расположенным в начале, в середине и в конце слова (по схемам). Игра «Назови слово» со звуком [м], [м']. Классификация предметов (фрукты, овощи). |
| Развивать воображение и творческий интерес. Воспитывать доброжелательность |
| Л ч |
|
|
|
|
|
|
|
18 |
|
| Знакомство с рабочей строкой | Проведение полуовалов. |
|
| Рабочая строка |
|
|
|
|
| Тренировка в свободном продвижении руки вдоль страницы. |
|
|
| Р я |
|
|
|
|
|
|
|
19 |
|
| Звуковой анализ сл «сыр»,«нос Сравнение слов по звуковой структуре | Звуковой анализ слов.. |
|
| слог |
|
| Скандировать по слогам слова Определять количество слогов в словах и моделировать слоговой состав слова |
|
| Классификация пред-метов (рыбы, насеко-мые).Находить звук «ы» в словах. Срав-нение слов по зву-ковой структуре Игра «Назови слово» со звуком [р], [р']. |
| Формировать чувство прекрасного на основе знакомства с природой, животными. |
| Л ч |
|
|
|
|
|
|
|
20 |
|
| Сравнение слов по звуковой структуре | Игра «Назови слово» со звуком [р], [р']. Проведение полуовалов. |
|
|
|
|
| Сравнение слов по звуковой структуре |
|
| Ориентировка на рабочей строке. |
|
|
| Р я |
|
|
|
|
|
|
|
21 |
|
| Рассказ по сюжетным картинкам | Чтение отрывка из стихотворения С. Маршака«Усатый-полосатый». |
|
|
|
|
|
|
|
| Придумывание рассказа по серии картинок |
|
|
| Л ч |
|
|
|
|
|
|
|
22 |
|
| Звуковой анализ слов «кит», «кот». | Сравнение слов по звуковой структуре. |
|
| Слово, слог |
|
| Уметь проводить Звуковой анализ слов. Подбирать слова к схемам. Рассказывать по по сюжетным картинкам |
|
| . Чтение отрывка из стихотворения С.Маршака «Усатый-полосатый». Придумывание рассказа по серии картинок. |
| Воспитывать любовь к домашним животным
|
| Р я |
|
|
|
|
|
|
|
23 |
|
| . Слушание Сказки о при- роде.В.Белов "Родничок" | Работа над осознанностью восприятия. Упражне- ния с книгами и моделями обложек |
|
|
|
|
| Отвечать на вопросы по содержанию. прослушанного произведения |
|
| . Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. |
| Формировать эстетические чувства на основе выбора языковых средств при общении. |
| Л с |
|
|
|
|
|
|
|
24 |
|
| Звуковой анализ слов «лук», «лес». | Сравнение слов по звуковой структуре |
|
| Слово, слог |
|
| Уметь Сравнивать слова по звуковой структуре.
|
|
| Игра «Придумай слово» со звуком [л], [л']. Поиск звуков [л], [л'] в словах-названиях картинок. Составление предложе-ний по иллюстрации |
| Формировать понимание богатства и разнообразие языковых средств для выражения мыслей и чувств |
| Р я |
|
|
|
|
|
|
|
25 |
|
| Развитие сво-боды движе-ния руки | Поиск звуков [л], [л'] в словах- названиях картино |
|
|
|
|
| Проведение линий сложной траектории |
|
|
|
|
|
| Р я |
|
|
|
|
|
|
|
26 |
|
| Гласные зву-ки.Обозначе-ние гласных звуков на схе-ме фишками красного цвета | Учить детей различать звуки речи и буквы,
|
|
| «гласный звук». |
|
| Уметь: -различать гласные звуки |
|
| Соотносить название предмета с его звуковой схемой. Составлять слова . |
| Формировать понимание богатства и разнообразие языковых средств для выражения мыслей и чувств |
|
| Л ч |
|
|
|
|
|
|
27 |
|
| Отражение качественных характеристик звуков в мо-делях слова. | Различение овалов и кру-гов. Прописы-вание на ра-бочей строке элементов букв. |
|
| овал круг |
|
|
|
|
|
|
| Обучать элементам дискуссии и диалога. |
|
| Р я |
|
|
|
|
|
|
28 |
|
| Звуки речи. Твердые и мягкие согласные звуки.
| Учить детей различать твёрдые и мягкие согласные звуки. |
|
| Согласный звук, «твёрд согласнзвук», «мягкий согласн звук». |
|
| Уметь: -различать твёрдые и мягкие согласные звуки |
|
| Объяснять смыслоразличительную роль звуков речи. Характеризовать звуки речи и их последовательность в конкретных словах. Моделировать звуковой состав слова. |
| Обучать элементам дискуссии и диалога. |
|
| Л ч |
|
|
|
|
|
|
29 |
|
| Отражение качественных характеристик звуков в моделя х слова. | Звуковой анализ слова «сани». Развитие умения ориентироваться на высоту строки при использова-нии рабочих строк двухвидов. Пропи-сывание на рабо-чей строке элементов букв.
|
|
|
|
|
| Уметь: -различать твёрдые и мягкие согласные звуки |
|
|
|
|
|
|
| Р я |
|
|
|
|
|
|
30 |
|
| Знакомство с буквой «А, а». | Познакомить учащихся с гласным звуком [а] и буквами А и а, обозначающими этот звук на письме. |
|
| Звук буква кроссворд |
|
| Знать: - роль буквы а в обозначении твердости согласных звуков Определять количество звуков и их последовательность в словах. |
|
| Анализировать и сопоставлять звуковые и буквенные модели слов. Рассматривать «А», как букву, слог и слово (с опорой на иллюст-рации в букваре) Звуковой анализ слов «Анюта», «луна». Вы-бор слов со звуком [а] в начале, середине и в конце слова. Разгады-вание кроссворда. Работа в парах. |
| Обучать элементам дискуссии и диалога. |
|
| Л ч |
|
|
|
|
|
|
31 |
|
| Письмо заглавной и строчной буквы «А, а». | Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «А, а».Тренировка в написании букв. |
|
|
|
|
| Уметь: Проводить звуковой анализ слов. |
|
|
|
|
|
|
| Р я |
|
|
|
|
|
|
32 |
|
| Развитие восприятия художественного произведения Слушание Сказки о при- роде. М.Михайлов "Лесные хоромы" | Работа над осознанностью восприятия Составление плана с помощью"заместите-лей" героев ( М –муха, К- комар и т.д.). Моде-лирование обложки ( введение "заместите-лей" : O – сказка. тема "сказка о животных" – коричневый цвет |
|
|
|
|
| Уметь: Отвечать на вопросы по по содержанию прослушанного произведения. |
|
| Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия |
| Прививать любовь к чтению. |
|
| Л с |
|
|
|
|
|
|
33 |
|
| Знакомство с буквой «Я, я». | Познакомить учащихся |
|
| Звук, буква |
|
| Уметь: Проводить звуковой анализ слов. |
|
| Звуковой анализ слов «пять», «дыня». Соста-вление рассказа по се-рии сюжетных картинок. Разгадывание кроссворда. |
| Воспитывать уважение к труду. |
|
| Р я |
|
|
|
|
|
|
34 |
|
| Письмо заглавной и строчной буквы «Я, я». | Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Я, я». Тренировка в написании букв. |
|
|
|
|
| Выбор и запись недостающей буквы. |
|
|
|
|
|
|
| Р я |
|
|
|
|
|
|
35 |
|
| Буква «я» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [а]).
Закрепление правил обозначение звука [а] буквами. | Продолжить знакомство с буквами Я,я, обозначающими на письме сочетание звуков [й’а]. |
|
| Звук, буква |
|
| Уметь: -различать на слух сочетания [й.а], |
|
| Звуковой анализ слова «рой», выделение звука [й]. Звуковой анализ слова «яхта». Буква "я" в начале слова (обозначение звуков [й'] и [а]. Звуковой анализ слова «якорь» (для сильных детей). Составление слова из заданных звуков (трудное задание). Чтение стихотворения В.Кремнёва и разгадывание загадки. Вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели слов. |
| Обучать элементам дискуссии и диалога. |
|
| Л ч |
|
|
|
|
|
|
36 |
|
| Закрепление правил обозначение звука [а] буквами | Вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели слов. |
|
|
|
|
|
|
|
| Вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели слов. |
|
|
|
| Р я |
|
|
|
|
|
|
37 |
|
| Знакомство с буквой «О, о». | Познакомить учащихся с гласным звуком [о] и буквами О и о, обозначающими этот звук на письме. |
|
| Звук, буква |
|
| Знать: -роль буквы о, в обозначении твердости согласных звуков;
|
|
| Звуковой анализ слова «полка». Составление (по схеме) различных имен с изученными буквами. Без проведения звукового анализа определение звуковых схем слов «стол» и «столик». Называние слов со звуком [о] в начале, середине и в конце слова (по рисункам). |
| Прививать любовь к чтению. |
|
| Л ч |
|
|
|
|
|
|
38 |
|
| Письмо заглавной и строчной буквы «О, о». | Тренировка в написании букв «О,о».Сопоставление строчных букв «а -о |
|
|
|
|
|
|
|
| ». Выбор и запись недостающей буквы. |
|
|
|
| Р я |
|
|
|
|
|
|
39 |
|
| Знакомство с буквой «Ё, ё». | Познакомить учащихся с буквами Ё, ё. |
|
| Звук, буква |
|
| Уметь: Проводить звуковой анализ слов. |
|
| Звуковой анализ слов «клён», «пёс», «утёнок». Разгадывание крос-сворда. Повторение изученных букв. |
| Прививать любовь к чтению. |
|
| Л ч |
|
|
|
|
|
|
40 |
|
| Письмо заглавной и строчной буквы «Ё, ё». | Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ё, ё». Повторение изученных букв |
|
|
|
|
| Тренировка в написании букв. |
|
|
|
| Прививать любовь к чтению. |
|
| Р я |
|
|
|
|
|
|
41 |
|
| Слушание Рассказы о детях. В.Желез-ников"История с азбукой" | Работа над осознанностью восприятия.
|
|
|
|
|
| Уметь:Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. |
|
| Слушание литературно произведения. составление схематического плана, сравнение героев, рассказывание по плану |
| Прививать любовь к чтению. |
|
| Л с |
|
|
|
|
|
|
42 |
|
| Буква «ё» в начале слова (обозначение звуков [й’] [о]). Закрепление правил обозначение звуков [о] и [а] буквами. | Познакомить учащихся с буквами Ё, ё, обозначающими на письме сочетания звуков [й’о].
|
|
| Звук, буква |
|
| Знать: -сочетания звуков [й’о], которые на письме обозначаются буквами Ё, ё.
|
|
| . Звуковой анализ слов «ёжик», «ёлка», «ёлки». Разгадывание кроссворда. Составление рассказа по сюжетным картинкам. Сравнение рассказов на с40-41
|
| Формировать чувство прекрасного на основе знакомства с природой, животными. |
|
| Р я |
|
|
|
|
|
|
43 |
|
| Закрепление правил обозначение звуков [о] и [а] буквами | Тренировка в написании букв.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели слов. |
|
|
|
| Р я |
|
|
|
|
|
|
44 |
|
| Звук [у]. Буквы У,у.
| Познакомить учащихся с гласным звуком [у] и буквами У и у, обозначающими этот звук на письме. |
|
| Звук, буква |
|
| Знать: -роль буквы у в обозначении твердости согласных звуков |
|
| Звуковой анализ слов «труба», «стул». Составление рассказа по серии сюжетных картинок. Сравнение слов «утка», «утята». Соотнесение схем со словами. |
| Формировать интерес к диким животным |
|
| Л ч |
|
|
|
|
|
|
45 |
|
| Письмо заглавной и строчной буквы «У, у». | Сравнение слов «утка», «утята». . . |
|
|
|
|
| Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «У, у».Трении-ровка в написании букв |
|
| Соотнесение схем со словами |
| Формировать интерес к домашним животным |
|
| Р я |
|
|
|
|
|
|
46 |
|
| Знакомство с буквой «Ю, ю» | Познакомить учащихся с буквами Ю, ю, |
|
| Звук, буква |
|
| Уметь: Проводить звуковой анализ слов. |
|
| Звуковой анализ слов «ключ», «утюг». Разга-дывание кроссворда. Определение положе-ния звука [у] в слове. |
| Формировать понимание необ-ходимости соблю-дения правил безопасного поведения с эле-ктроприборами |
|
| Л ч |
|
|
|
|
|
|
47 |
|
| Письмо заглавной и строчной буквы «Ю, ю». | Определение положения звука [у] вслове. Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ю,ю». |
|
|
|
|
| Тренировка в написании букв. |
|
|
|
| Развивать воображение |
|
| Р я |
|
|
|
|
|
|
48 |
|
| Буква «ю» в начале слова (обозначение звуков [й’] [у]). Закрепление правил обозначение звуков [у], [о] и [а] буквами. | Познакомить учащихся с буквами Ю, ю, обозначающими на письме сочетание звуков [й’у]. |
|
| Звук, буква |
|
| Уметь: -различать на слух сочетания , [й.у], [й.о], [й.э] и обозначать их буквами ю, е, ё. |
|
| Звуковой анализ слов «юла», «юнга».: Разгадывание кроссворда; соотнесение звуковых моделей со словами (названиями картинок).
|
| Развивать воображение и творческий интерес. Воспитывать доброжелательное отношение к окружающим. |
|
| Л ч |
|
|
|
|
|
|
49 |
|
| Закрепление правил обозначение звуков [у], [о] и [а] буквами. | Письмо изученных букв.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Вписывание пропущенных букв с опорой на звуковые модели слов. |
|
|
|
| Р я |
|
|
|
|
|
|
50 |
|
| Слушание Веселые рас- сказы о детях. Л.Пантелеев "Буква "ты"" | Работа над осознанностью восприятия. Обучениеправиль-ному называнию произведения (фами-лия автора и заго-ловок). Выявление особенностей рас-сказа ("веселый", "грустный" и т.д.) |
|
|
|
|
| Уметь: Отвечать на вопросы по по содержанию прослушанного произведения. |
|
| Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия |
| Прививать любовь к Художественной литературе. |
|
|
Л с |
|
|
|
|
|
|
51 |
|
| Звук [э]. Буквы Э, э.
| Познакомить учащихся с гласным звуком [э] и буквами Э и э, обозначающими этот звук на письме. |
|
| Звук, буква |
|
| Знать: -роль буквы э, в обозначении твердости согласных звуков;
|
|
| Звуковой анализ слов «экран», «эхо». Чтение стихотворения Разгадывание кроссворда |
| Формировать интерес к поэзии. |
|
| Р я |
|
|
|
|
|
|
52 |
|
| Письмо заглавной и строчной буквы «Э, э». | Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Э, э». |
|
|
|
|
| Отработка написания изученных букв. |
|
|
|
|
|
|
| Р я |
|
|
|
|
|
|
53 |
|
| Знакомство с буквой «Е, е». | Познакомить учащихся с буквами Е, е. |
|
| Звук, буква |
|
| Уметь: Проводить звуковой анализ слов. Соотносить схемы с гласными буквами со словами. |
|
| Звуковой анализ слов «лев», «белка». Упражнение в словоизменении («белка» - «балка» - «булка»). Соотнесение звуковых моделей со словами-названиями картинок |
| Формировать интерес к диким животным |
|
| Л ч |
|
|
|
|
|
|
54 |
|
| Письмо заглавной и строчной буквы «Е, е» | Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Е, е».Тренировка в написании букв. |
|
|
|
|
| Соотнесение схем с гласными буквами со словами. |
|
| Соотнесение звуковых моделей со словами- названиями картинок (для сильных учеников). |
|
|
|
| Р я |
|
|
|
|
|
|
55 |
|
| Буква «е» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [э]). Закрепление правил обозначение гласных звуков буквами. | Познакомить учащихся с использованием букв е, ё для обозначения мягкости предшествующих согласных звуков на письме. |
|
| Звук, буква |
|
| Знать: - роль букв е, ё в обозначении мягкости согласных звуков |
|
| Звуковой анализ слов «ели», «ежата». Построение звуковых цепочек: последний звук предыдущего слова должен быть первым звуком последующего слова сравнивать слова, содержащие буквы е и ё в начале слова, со звуковыми моделями этих слов и делать выводы. |
| Воспитывать уважение друг к другу. |
|
| Л ч |
|
|
|
|
|
|
56 |
|
| Закрепление правил обозначение гласных звуков буквами. Письмо изученных букв | Вписывание пропущенных букв с опорой на звуковые модели слов |
|
|
|
|
| Тренировка в написании букв.
|
|
| Установление закономерности в расположении букв в ряду.
|
|
|
|
| Р я |
|
|
|
|
|
|
57 |
|
| Знакомство с буквой «ы». | Познакомить учащихся с гласным звуком [ы] и буквой ы, обозначающей этот звук на письме. |
|
| Звук, буква |
|
| Знать: буквы ы, и как ориентиры для чтения; Уметь: Выявлять характерные особен-ности буквы ы (печатная буква состоит из двух отдельных элементов; отсутствуют слова, на-чинающиеся с буквы ы.) |
|
| Чтение стихотворения С. Маршака хорошо читающими учениками. Звуковой анализ слов «рыба», «дым», «усы». Преобразования слов. Разгадывание кроссворда (для сильных учеников). |
| Формировать уважение к профессиям.
|
|
| Л ч |
|
|
|
|
|
|
58 |
|
| Письмо строчной буквы «ы» | Поэлементный анализ строчной буквы «ы». |
|
|
|
|
| Тренировка в написании буквы. |
|
| Установление соот-ветствия печатных и письменных начерта-ний изученных букв. |
|
|
|
| Р я |
|
|
|
|
|
|
59 |
|
| Слушание Сказки о жи- вотных. В.Сутеев "Дядя Миша" | Слушание, выде-ление признаков сказки, беседа по содержанию, составление схе- матического плана |
|
|
|
|
| Уметь: Отвечать на вопросы по по содержанию прослушанного произведения. |
|
| Слушание литературного произведения. , расска- зывание по пла-ну, выбор модели обложки к данной сказке. Инсценирование сказки |
| Прививать любовь к чтению. |
|
| Л с |
|
|
|
|
|
|
60 |
|
| Звук [и]. Буквы И, и. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквой и.
| Познакомить учащихся с гласным звуком [и] и буквами И и и,обозначающими этот звук на пись-ме. Познакомить учащихся с ис-пользованием бук-вы и для обоз-начения мягкости предшествующих согласных звуков на письме. |
|
| Звук, буква |
|
| Знать: -роль буквы и, в обозначении мягкости согласных звуков |
|
| Звуковой анализ слов «флаги», «гиря». Определение положения звука [и] в слове.
Разгадывание кроссворда (для сильных учеников). Осваивать правила выполнения работы в паре.
|
| Способствовать формированию регулятивных коммуникативных действий. Прививать чувство такта. |
|
| Р я |
|
|
|
|
|
|
61 |
|
| Письмо заглавной и строчной буквы «И, и». | Определение положения звука [и] вслове. Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «И,и |
|
|
|
|
| ».Тренировка в написании букв.
|
|
| Сопоставление строчных букв «и - у». |
|
|
|
| Р я |
|
|
|
|
|
|
62 |
|
| Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после твёрдых и мягких согласных звуков.
| Тренировать детей в словообразовании, в чтении слогов и слов |
|
|
|
|
| Уметь: Проводить звуковой анализ слов. Соотносить схемы с гласными буквами со словами |
|
| Звуковой анализ слова «лук», «нос», «мел», составление моделей этих слов с помощью желтых фишек и букв разрезной азбуки. Преобразование одного слова в другое путём замены буквы. Чтение слов с заменой буквы гласного звука. Чтение стихотворения И.Токмаковой хорошо читающими детьми. Классификация предметов по заданному признаку. |
|
|
|
| Л ч |
|
|
|
|
|
|
63 |
|
| Отработка написания изученных букв. | Тренировка в написании изученных букв.. Обозначение гласных звуков в словах буквами. |
|
|
|
|
| Установление соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв |
|
|
|
|
|
|
| Р я |
|
|
|
|
|
|
64 |
|
| Чтение слов, образующихся при изменении буквы, обозначающей гласный звук. |
Развивать фонематический слух
|
|
|
|
|
| Уметь: Различать твердые и мягкие согласные |
|
| Чтение слов, получаю-щихся при изменении буквы, обозначающей гласный. Сопоставление первых звуков в словах: «мышка-мишка», «миска – маска», «белка-булка», «булка - булки», «булки - белки». |
| Воспитывать бережное отношение к слову |
|
| Л ч |
|
|
|
|
|
|
65 |
|
| Повторение правила обозначения буквами гласных звуков после парных по твёрдости-мягкости согласных звуков.
| Упражнение на повторение правила написания гласных букв после твёрдых и мягких согласных звуков.
|
|
|
|
|
| Отработка написания изученных букв |
|
|
|
|
|
|
| Р я |
|
|
|
|
|
|
66 |
|
| Знакомство с буквой «М,м». Звуки [ м ], [ м ’].
| Познакомить учащихся с парными ( по твёрдости-мягкости) согласными звуками [ м ],[ м ’] и буквами М и м , обозначающими эти звуки на письме. Учить читать слоги и двусложные слова. |
|
| Парный звук |
|
| Знать:букву м , обозначающую твердость и мягкость согласных;
Уметь: -проводить звуковой анализ слов; . Определять наличие в звучащем слове твёрдого [ м ] или мягкого [ м ’]. Различать слоги и слова, слова и предложения. |
|
|
Звуковой анализ слов «Маша»,«Миша». Показ способа чтения прямого слога с помощью «окошечек». Чтение слогов. Составление словосочетаний с местоимениями «моя», «мое», «мой», «мои». Чтение стихотворений Г.Виеру и В.Орлова хорошо читающими детьми. Читать двусложные слова |
| Воспитывать культуру учебного труда |
|
| Л ч |
|
|
|
|
|
|
67 |
|
| Письмо заглавной и строчной буквы «М, м». | Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «М, м». Вписывание изученных букв с опорой на звуко-вые модели слов. |
|
|
|
|
| Тренировка в написании букв. Письмо слогов и слов. |
|
| Запись слов в соответствии с последовательностью моделей |
|
|
|
| Р я |
|
|
|
|
|
|
68 |
|
| Слушание Литературные (авторские) сказки.Ш.Перро "Крас ная Шапочка" | Понятие о героях положительных и отрицательных. Работа с текстом сказки: деление на части, составление схематического плана, рассказывание сказки кратко( сжато). Инсценирование |
|
|
|
|
| Уметь: Отвечать на вопросы по по содержанию прослушанного произведения. |
|
| . Сравнение моделей обложек и книг с народными и авторскими сказ- ками. Слушание наблюдение за особенностями сказки ( язык, речь героев, начало, конец, повторы). |
| Формировать навык сотрудничества со сверстниками. Прививать любовь к Художественной литературе |
|
| Л с |
|
|
|
|
|
|
69 |
|
| Звуки [н], [н’]. Буквы Н, н.
| Познакомить учащихся с парными ( потвёрдости-мягкости) согласными звуками [н],[н’] и буквами Н н, обозначающими эти звуки на письме. давать харак-теристику |
|
| Парный звук
|
|
| Знать: -букву н, обозначающую твердость и мягкость согласных; Уметь: -проводить звуковой анализ слов; -различать на слух звуки [н, н,] и обозначать их буквами; |
|
| Звуковой анализ слов «нос», «нитки». Отработка способа чтения прямых слогов с буквой «н» с использованием пособия «окошечки». Составле-ние словосочетаний с местоимениями «он», «она», «оно», «они». Чтение слогов, слов и текстов |
| Формировать положительную мотивацию и познавательный интерес. |
|
| Р я |
|
|
|
|
|
|
70 |
|
| Письмо заглавной и строчной буквы «Н, н». Письмо слогов, слов | Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Н, н». Вписывание изученных букв с опорой на звуко-вые модели слов.. |
|
|
|
|
| Тренировка в написании букв. |
|
| Письмо слогов, слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в п исьменный Сравнение заглавных и строчных букв «Н, н» и «Ю, ю». |
|
|
|
| Р я |
|
|
|
|
|
|
71 |
|
| Звуки [р], [р’]. Буквы Р, р.
| Познакомить учащихся с пар-ными ( по твёр-дости-мягкости) согласными звуками [р],[р’] и буквами Р и р, обозначающими эти звуки на письме |
|
|
|
|
| Знать: -букву Р , обозначающую твердость и мягкость согласных; Уметь: -проводить звуковой анализ слов; -различать на слух звуки [р, р,] и обозначать их буквами; |
|
| Звуковой анализ слов «рысь», «речка». Чтение слогов, слов, предложений (дифференцированная работа). Чтение детьми рассказа С. Баруздина «Как Алёше учиться надоело».
|
| Прививать любовь к чтению
|
|
| Л ч
|
|
|
|
|
|
|
72 |
|
| Письмо заглавной и строчной буквы «Р, р». Письмо слогов, слов | Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Р, р».. Составление и запись слов. Запись слов в соответствии с заданными моделями |
|
|
|
|
| Тренировка в написании букв. Письмо слогов, слов, предложений |
|
| Сопоставление слов, написанных печатным и письменным шрифтом. |
|
|
|
| Р я |
|
|
|
|
|
|
73 |
|
| Звуки [л], [л’]. Буквы Л, л.
| Познакомить учащихся с парными ( по твёрдости-мягкости) согласными звуками [л],[л’] и буквами Л и л, обозначающими эти звуки на письме. |
|
|
|
|
| Знать:букву Л, обозначающую твердость и мягкость согласных; Уметь: -проводить звуковой анализ слов; -различать на слух звуки [л, л,] и обозначать их буквами; |
|
| Звуковой анализ слов «луна», «лиса». Чтение слогов с буквой «л» с использованием пособия «окошечки». Чтение слогов, слов и предложений. Чтение слов по таблице слов, полученных в результате замены одной буквы.
|
| Воспитывать любовь к природе. Обучать элементам дискуссии и диалога. |
|
| Л ч |
|
|
|
|
|
|
74 |
|
| Письмо заглавной и строчной буквы «Л, л». | Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Л, л». Письмо слогов, слов, предложений. |
|
|
|
|
| Тренировка в написании букв. Дифференциация букв «л» - «м», «л» - «р». |
|
| Сравнение заглавных и строчных букв «Л, л» и «М, м». Преобразование печатного шрифта в письменный |
|
|
|
| Р я |
|
|
|
|
|
|
75 |
|
| Знакомство с буквой «Й, й». | Познакомить учащихся с непарным мягким согласным звуком [й’] и буквами Й й, обозначающими этот звук на письме |
|
|
|
|
| Уметь: -правильно произносить и выделять согласный [й’] в слабой позиции (после гласных); -различать гласный звук [и] и согласный [й’] на слух; -обозначать звук [й’] буквой й. |
|
| Звуковой анализ слов «чайка», «гайка». Опре-деление лексических значений слов-омонимов «рой», «мой». Чтение слов, предложений. Придумывание предложений к иллю-страции. Чтение слов по таблице слов, полу-ченных в результате замены одной буквы. Чтение детьми рассказа В. Голявкина «Четыре цвета». |
| Формировать знание этикета . Выполнять правила личной гигиены,
|
|
| Л ч |
|
|
|
|
|
|
76 |
|
| Письмо заглавной и строчной буквы «Й, й». | Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Й, й». Сравнение заглавных и строчных букв «Й, й» и «И, и». |
|
|
|
|
| Тренировка в написании букв. |
|
| Письмо слогов, слов, предложений. Запись слов в соответствии с заданными моделями |
|
|
|
| Р я |
|
|
|
|
|
|
77 |
|
| Слушание Малые жанры фольклора ( потешки, счи- талки,загадки,пословицы и поговорки). Урок творче-ства "Сказо-чные Теремки или утренник | Работа над осознанностью восприятия. |
|
|
|
|
| Уметь: Отвечать на вопросы по по содержанию прослушанного произведения. |
|
| Слушание потешек, считалок, загадок. Чтение пословиц. Выявление читательского опыта первоклассников о сказках, в которых есть доми-ки. Работа по группам: рисо-вание теремка ( горшок, рука-вичка. шапка и т.д.).Конкурс "Сказочные теремки": -рассматривание рисунка и рассказывание сказки, в ко- торой говорится о таком те- ремке;-разыгрывание сценок из выбранных сказок;-выставка книг со сказками,в которых говорится о теремках |
| Прививать любовь к Художественной литературе |
|
| Л с |
|
|
|
|
|
|
78 |
|
| Деление слов на слоги | Познакомить со слогооб-разующей ролью глас-ных звуков Дать учащи-мся перво-начальное представление о слоге как минимальной произносительной единице речи. Форми-ровать уме-ние делить слова на слоги |
|
| слог |
|
| Уметь: -делить слова на слоги; -определять количество слогов в слове на слух |
|
| Деление слов на слоги. Определение слов, состоящих из одного слога. Чтение слов, предложений. Чтение хорошо читающими учениками рассказа Г.Цыферова «Как цыплёнок рисовал».
|
| Воспитывать любовь и бережное отношение к окружающему миру |
|
| Р я |
|
|
|
|
|
|
79 |
|
| Отработка написания изученных букв. | Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. |
|
|
|
|
| Тренировка в написании изученных букв. Запись слов к нужной слоговой схеме |
|
| Установление соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. |
|
|
|
| Р я |
|
|
|
|
|
|
80 |
|
| Звуки [г], [г’]. Буквы Г, г.
| Познакомить учащихся с парными ( по твёрдости-мягкости) согласными звуками [г], [г’] и буквами Г и г, обозначающими эти звуки на письме |
|
| Понятие об ударении. |
|
| Знать:букву г, обозна-чающую твердость и мягкость согласных; Уметь:проводить зву-ковой анализ слов; -различать на слух звуки [г, г,] и обозначать их буквами; Знать: смыслоразличительную роль ударения; Уметь: -определять ударные звуки на слух; |
|
| Звуковой анализ слов «рога», «флаги». Чтение слогов, слов, считалок. Соотнесение слова (названия рисунка) со слогоударной схемой слова. Классификация объектов. Объяснять смыслораз-личительную роль ударения при сравнении слов. |
| Воспитывать любовь к домашним питомцам |
|
| Л ч |
|
|
|
|
|
|
81 |
|
| Введение понятия «ударение». Письмо заглавной и строчной буквы «Г, г». | Соотнесение слова(название рисунка) со слого-ударной схемой слова. Поэлеме-нтный анализ за-главной и строч-ной буквы «Г, г». Тренировка в написании букв. |
|
|
|
|
| Восстановление деформированных предложений Отработка умения определять место ударения в слове. |
|
| Сравнение загла-вных и строчных букв «Г, г» и «Р, р». Письмо слов, предложений. Запись слов в соответствии с заданными моде-лями.. |
|
|
|
| Р я |
|
|
|
|
|
|
82 |
|
| Звуки [к], [к’]. Буквы К, к.
| Познакомить учащихся с парными ( по твёрдости-мягкости) согласными звуками [к], [к’] и буквами К и к, обозначающими эти звуки на письме |
|
| Парные согласные |
|
| Уметь давать характеристику согласных звуков по твёрдости-мягкости, звонкости-глухости; ставить ударение в слове Уметь правильно называть букву «ка»; производить полный звуковой анализ
|
|
| Звуковой анализ слов «карта», «брюки». Деление слов на слоги. Чтение слогов с исполь-зованием пособия «окошечки». Чтение слогов, слов. Разгады-вание «зашифро-ванных» слов: «юла», «лимон», «клоун». Поиск слов, в которых на одну букву больше (меньше), чем в слове «крот». Чте-ние хорошо читающими детьми рассказа Г.Осте-ра «Так не честно». |
| - формулировать собственное мнение и позицию; - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
|
|
| Л ч |
|
|
|
|
|
|
83 |
|
| Письмо заглавной и строчной буквы «К, к» | Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «К, к». Изменение и запись слов по образцу. |
|
|
|
|
| Преобразование печатного шрифта в письменный |
|
| Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Составление и запись слов.. |
|
|
|
| Р я |
|
|
|
|
|
|
84 |
|
| Сопоставление звуков [г] и [к] по звонкости-глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова. |
|
|
| Парные согласные Глухой звук звонкий |
|
| Знать парные согласные по глухости-звонкости. Уметь сопоставлять согласные звуки и отражать их характеристику в модели слова Уметь определять ударный слог; делить слова на слоги; читать слова с изменением ударения
|
|
| Знакомство с характери-стикой согласных звуков по звонкости-глухости, отражение этой харак-теристики в модели слова (знак «звоночек» распо-ложен над звонким звуком). Чтение слов и предложений. Сравнение слов по твёрдости-мяг-кости, звонкости-глухости первых звуков в именах детей: Кира, Коля, Гена, Галя. Придумывание окончания истории. Чтение хорошо читаю-щими детьми рассказа Г.Остера «Секретный язык».Эксперименти-ровать с образованием имён, добавляя к ним разные буквы. |
| Воспитывать любовь к домашним питомцам |
|
| Л ч |
|
|
|
|
|
|
85 |
|
| Дифференциация букв «Г, г» - «К, к». | Тренировка в на-писании изучен-ных букв. Запись слов на нужной строчке в соот-ветствии с нали-чием определен-ной буквы Работа с дефор-мированными предложениями. |
|
|
|
|
| Преобразование печатного шрифта в письменный. |
|
| . Письмо слогов, слов,пред-ложений. Запись слов в порядке следования звуковых моделей. |
|
|
|
| Р я |
|
|
|
|
|
|
86 |
|
| Слушаем Стихи о жи-вотных. А.Блок "Зайчик" | Работа над осознанностью восприятия. |
|
|
|
|
| Уметь: Отвечать на вопросы по по содержанию прослушанного произведения. |
|
| Работа со стихотворением: слушание, выявление настроения и чувств, кото-рые передает поэт; опре-деление жанра и темы; рассматривание книги со стихотворением А.Блока "Зайчик"; оформление книжки-самоделки |
| Прививать любовь к Художественной литературе |
|
| Л с
|
|
|
|
|
|
|
87 |
|
| Звуки [з], [з’]. Буквы З, з. | Познакомить учащихся с парными ( по твёрдости-мягкости) согласными звуками [з], [з’] и буквами З и з, обозначающими эти звуки на письме -умение строить речевое высказывание |
|
| Лексическое значение |
|
| Знать: -букву з, обозначающую твердость и мягкость согласных; Уметь: -проводить звуковой анализ слов; -различать на слух звуки [з, з,] и обозначать их буквами; |
|
| «Звуковой анализ слов «зебра» и «замóк». Чтение слова замóк» с изменением ударения: «зáмок», и определение лексического значения обоих слов. Чтение слогов по «окошечкам». Чтение слогов, слов, предложений. Чтение хорошо читающими детьми рассказа Г.Остера «Где лучше бояться?». Пересказывать текст с опорой на иллюстративный ряд. |
| Формировать навык сотрудничества со сверстниками. |
|
| Р я |
|
|
|
|
|
|
88 |
|
| Письмо заглавной и строчной буквы «З, з». | Поэлементный анализ заглавной истрочной буквы «З, з». Тренировка в написании букв. Изменение и запись слов по образцу. |
|
|
|
|
| Преобразование печатного шрифта в письменный. |
|
| Письмо слов, предложений. Выбор и запись слов, соответствующих задан-ной модели. Составление и запись слов. |
|
|
|
| Р я |
|
|
|
|
|
|
89 |
|
| Звуки [с], [с’]. Буквы С, с.
| Познакомить учащихся с парными ( по твёрдости-мягкости) согласными звуками [с], [с’] и буквами С и с, обозначающими эти звуки на письм |
|
|
|
|
| Знать: -букву с, обозначающую твердость и мягкость согласных; Уметь: -проводить звуковой анализ слов; -различать на слух звуки [с, с,] и обозначать их буквами; Уметь давать полную характеристику звука; проводить сравнительный анализ слов и делать выводы |
|
| Звуковой анализ слов «гуси», «сумка». Чтение слогов, слов и предложений. Расшифровка «зашифрованных» слов («навес», «сосна», «бант»). Чтение стихотворения А.Барто «Я знаю, что надо придумать» и рассказа В.Сутеева «Цыпленок и утёнок |
| Развивать воображение и творческий интерес. Воспитывать доброжелательность |
|
| Л ч |
|
|
|
|
|
|
90 |
|
| Письмо заглавной и строчной буквы «С, с». | Тренировка в написании заглавной и строчной буквы «С, с». Изменение и за-пись слов по образцу |
|
|
|
|
| Преобразование печатного шрифта в письменный. |
|
| Письмо слов, предложений. Составление и запись слов. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели. |
|
|
|
| Р я |
|
|
|
|
|
|
91 |
|
| Сопоставление звуков [з] и [с] по звонкости-глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова | Учить дифференцировать буквы и звуки, сопоставлять связный текст по опорным словам. |
|
| Глухой звук звонкий |
|
| Уметь сопоставлять по звонкости-глухости согласные з с; проводить классификацию слов с изученными звуками
|
|
| Сопоставление звуков [з] и [с] по глухости-звонкости. Чтение слов, маленьких рассказов, «зашифрованного» слова (слон). Чтение хорошо читающими детьми рассказа В.Голявкина «Как я помогал маме мыть пол». ). Контролировать свою работу по разгадыванию загадок, соотнося слова-отгадки с их звуковыми моделями. |
| Воспитывать любовь к окружающему миру, аккуратность, усидчивость развивать этические чувства. |
|
| Л ч |
|
|
|
|
|
|
92 |
|
| Дифференциация букв «З, з» - «С, с». | Тренировка в написании изученных букв. Работа над осознанностью записываемых предложений. |
|
|
|
|
| Преобразование печатного шрифта в письменный. Составление и запись текста. |
|
| Запись слов на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы. Вписывание нужной буквы. Письмо слогов, слов,предложе-ний. Выбор и запись слов, соответствующих звуковым моделям. |
|
|
|
| Р я |
|
|
|
|
|
|
93 |
|
| Звуки [д], [д’]. Буквы Д, д.
| Познакомить учащихся с парными ( по твёрдости-мягкости) согласными звуками [д], [д’] и буквами Д и д, обозначающими эти звуки на письме |
|
|
|
|
| Знать: -букву д, обозначающую твердость и мягкость согласных; Уметь: -проводить звуковой анализ слов; -различать на слух звуки [д, д,] и обозначать их буквами; |
|
| Звуковой анализ слов «душ», «дятел». Чтение слогов, слов, предло-жений, стихотворения (дифференцированная работа). Расшифровка «зашифрованного» слова: «среда» - «адрес». Чтение хорошо чита-ющими детьми рассказа Я. Пинясова «Хитрый огурчик». Осваивать правила выполнения работы в паре. |
| Способствовать формированию регулятивных коммуникативных действий. Прививать чувство такта. Воспитывать трудолюбие. ценить взаимопомощь и взаимоподдержку друзей.
|
|
| Л ч |
|
|
|
|
|
|
94 |
|
| Письмо заглавной и строчной буквы «Д, д». | Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Д, д».Тренировка в написании букв. . Составление и запись слов.Изме-нение и запись слов по образцу. |
|
|
|
|
| Преобразование печатного шрифта в письменный Восстановление деформированных предложений |
|
| Сравнение строчных букв «д» - «у». Письмо слов, предложений. Запись слов в порядке следования звуковых моделей. |
|
|
|
| Р я |
|
|
|
|
|
|
95 |
|
| Слушаем Рассказы для детей. М.Пришвин "Лисичкин Хлеб" | Работа над осознанностью восприятия. |
|
|
|
|
| Уметь: Отвечать на вопросы по по содержанию прослушанного произведения. |
|
| Слушание рассказа, беседа, работа с текстом Упражнение с книгами о природе ( рассматривание). Работа с рассказом М. Пришвина "Лисичкин хлеб": слушание, беседа, составление схемы "Дары леса" ( подарки дедушки), моделирование обложки |
| Прививать любовь к Художественной литературе |
|
| Л с
|
|
|
|
|
|
|
96 |
|
| Звуки [ т ], [ т ’]. Буквы Т , т .
| Познакомить учащихся с парными ( по твёрдости-мягкости) согласными звуками [ т ], [ т ’] и буквами Т и т , обозначающими эти звуки на письме. |
|
|
|
|
| Знать: -букву т , обозначающую твердость и мягкость согласных;
Уметь: -проводить звуковой анализ слов; -различать на слух звуки [ т , т ,] и обозначать их буквами; |
|
| Звуковой анализ слов «тигр», «труба». Чтение слогов, слов. Расшиф-ровка «закодированных» слов: «актёр» -- «тёрка», «корт» -- «крот», «салат» -- «атлас» (лексическое значение слов: «корт», «атлас»), определение лексического значения слов («корт», «атлас»). Составление предло-жений. Чтение стихот-ворений Э.Мошковской «Я рисую», Н.Томилиной «Бегемот» и рассказа Н.Сладкова «Догадли-вый хомяк» хорошо чи-тающими детьми. Перес-казывать текст с опорой на иллюстративный ряд. |
| Формировать чувство прекрасного на основе знакомства с природой, животными. Воспитывать доброе отношение друг к другу |
|
| Р я |
|
|
|
|
|
|
97 |
|
| Письмо заглавной и строчной буквы «Т, т» | Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Т, т». Составление и запись слов. |
|
|
|
|
| Восстановление деформированных предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный |
|
| Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. |
|
|
|
| Р я |
|
|
|
|
|
|
98 |
|
| Сопоставление звуков [д] и [т] по звонкости-глухости. | сопоставлять буквы д-m; проводить классификацию слов
|
|
|
|
|
| Уметь дифференцировать буквы д-б; определять ударный слог Знать правило определения количества слогов в слове.
|
|
| Чтение слов, получен-ных при замене звонкого согласного [д] его глухой парой. Чтение слов и классификация их на две группы: со звонким звуком [д] и с глухим звуком [т]. Чтение слов по таблице при замене одной буквы.Чтение хорошо читающими детьми рассказа Е.Ча-рушина «Томка».Тре-нировать детей в осмы-сленном правильном и выразительном чтении |
| Способствовать развитию правильной и грамотной речи |
|
| Л ч |
|
|
|
|
|
|
99 |
|
| Дифференциация букв «Д, д» - «Т, т». | Изменение слова в соответствии с изменением звуковой модели. Вписывание нужной буквы. Письмо слов, предложений. |
|
|
|
|
| Запись слов на нужной строчке в зависимости от наличия определенной буквы. Преобразование печатного шрифта в письменный. |
|
| Запись слов в порядке следования моделей. Составление словосочетаний. Самостоятельная запись слов. |
|
|
|
| Р я |
|
|
|
|
|
|
100 |
|
| Звуки [б], [б’]. Буквы Б, б.
| Познакомить учащихся с парными ( по твёрдости-мягкости) согласными звуками [б],[б’] и буквами Б и б, обозначающими эти звуки на письме |
|
|
|
|
| Знать: -букву б, обозначающую твердость и мягкость согласных; Уметь: -проводить звуковой анализ слов; -различать на слух звуки [б, б,] и обозначать их буквами; |
|
| Звуковой анализ слов «бант», «бинт». Срав-нение звуков по твер-дости-мягкости. Чтение слогов, слов и предло-жений. Сравнение слов по твёрдости-мягкости, звонкости-глухости ука-занных звуков. Расши-фровка зашифрованных слов: «набор» - «барон», «кабан» - «банка».Чтение хорошо читающими де-тьми рассказа В.Голявки-на «Всё будет прекрас-но». Придумывание окончание рассказа. |
| Развитие самостоятельности Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика |
|
| Л ч |
|
|
|
|
|
|
101 |
|
| Письмо заглавной и строчной буквы «Б, б». | Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Б, б». Тренировка в написании букв.. Вписывание нужных букв. |
|
|
|
|
| Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный |
|
| Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели. Дифференциация букв «Б, б» - «Д, д».
|
|
|
|
| Р я |
|
|
|
|
|
|
102 |
|
| Звуки [п], [п’]. Буквы П, п.
| Познакомить учащихся с парными ( по твёрдости-мягкости) согласными звуками [п],[п’] и буквами П и п, обозначающими эти звуки на письме |
|
|
|
|
| Знать: -букву п, обозначающую твердость и мягкость согласных; Уметь: -проводить звуковой анализ слов; -различать на слух звуки [п, п,] и обозначать их буквами; |
|
| Звуковой анализ слов «печка», «пушка». Чтение слогов, слов, рассказа. Чтение слов по таблице. Составление слова по выделенным звукам («павлин»). Сравнение слов. Обсуждение смыслоразличительной функции ударения «пóлки – полкú». Чтение хорошо читающими детьми рассказа В.Осеевой «Просто старушка». Анализ произведения. |
| Воспитывать уважение к старшим, интерес к профессиям |
|
| Л ч |
|
|
|
|
|
|
103 |
|
| Письмо заглавной и строчной буквы «П, п» | Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «П, п». Письмо слов, предло-жений.Диффе-ренциация букв «Б, б» - «П,п». |
|
|
|
|
| Составление и запись слов. Преобразование печатного шрифта в письменный |
|
| Тренировка в написании букв. Сравнение букв «П» - «Т», «П» - «Г», «п»-«т», «п»-«г».. Вписывание нужной буквы. Запись слов на нужной строчке. |
|
|
|
| Р я |
|
|
|
|
|
|
104 |
|
| Слушание Стихи о детях. Е.Благинина "Тюлюлюй" | Работа над осознанностью восприятия. |
|
|
|
|
| Уметь: Отвечать на вопросы по по содержанию прослушанного произведения. |
|
| Слушание стихотво-рения, беседа по со-держанию, моделиро-вание обложки, срав-нение моделей обложек ( стихи о природе, стихи о детях). Упражнение в чтении слов и отрывков из стихотворения |
| Прививать любовь к Художественной литературе |
|
|
Л с |
|
|
|
|
|
|
105 |
|
| Звуки [в], [в’]. Буквы В, в.
| Познакомить учащихся с парными ( по твёрдости-мягкости) согласными звуками [в], [в’] и буквами В и в, обозначающими эти звуки на письме |
|
|
|
|
| Знать: -букву в, обозначающую твердость и мягкость согласных; Уметь: -проводить звуковой анализ слов; -различать на слух звуки [в, в,] и обозначать их буквами; |
|
| Звуковой анализ слов «ветка», «волна». Чтение слогов, слов и предложений. Расшифровка «зашифрованных» слов: «слово», «весна». Чтение хорошо читающими детьми рассказа А.Шибаева «Одна буква» и Я.Тайца «По грибы». |
| Способствовать развитию правильной и грамотной речи
|
|
| Р я |
|
|
|
|
|
|
106 |
|
| Письмо заглавной и строчной буквы «В, в». | Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «В, в». Тренировка в написании букв... |
|
|
|
|
| Преобразование и запись слов в соответствии с заданием. Письмо слов, предложений |
|
| Составление и запись слов. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели |
|
|
|
| Р я |
|
|
|
|
|
|
107 |
|
| Звуки [ф], [ф’]. Буквы Ф, ф.
| Познакомить учащихся с парными ( по твёрдости-мягкости) согласными звуками [ф],[ф’] и буквами Ф и ф, обозначающими эти звуки на письме. |
|
| ребус |
|
| Знать: -букву ф, обозначающую твердость и мягкость согласных; Уметь: -проводить звуковой анализ слов; -различать на слух звуки [ф, ф,] и обозначать их буквами;
|
|
| Звуковой анализ слов «фонарь», «филин». Чтение слогов и слов. Чтение слов «сев», «довод» справа налево. Смыслоразличительная функция ударения: звóнок – звонóк. Чтение хорошо читающими детьми рассказа Я.Тайца «Волк». Разгадывание ребусов. Узнавать необходимую информацию, задавая вопросы взрослым. |
| Воспитывать любовь к спорту. Обучать элементам дискуссии и диалога. |
|
| Л ч |
|
|
|
|
|
|
108 |
|
| Письмо заглавной и строчной буквы «Ф, ф». | Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ф, ф». Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели. |
|
|
|
|
| Преобразование печатного шрифта в письменный. Запись слов на нужной строчке. |
|
| Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Дифференциация букв «В, в» - «Ф, ф». Вписывание нужной буквы. |
|
|
|
| Р я |
|
|
|
|
|
|
109 |
|
| Звук [ж]. Буквы Ж, ж.
| Познакомить учащихся с непарным твёрдым согласным звуком [ж] и буквами Ж и ж, обозначающими эти звуки на письме. |
|
| Непарный звук |
|
| Знать: -букву ж, обозначающую твердость согласных; Уметь: -проводить звуковой анализ слов; -различать на слух звук [ж] и обозначать его буквами;
|
|
| Звуковой анализ слов «лыжи», «пирожок». Выяснение особенностей звука [ж] (звук [ж] всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары). Чтение слов, предложе-ний, отгадывание загадок. Чтение по таблице слов, полученных в результате замены одной буквы. Чтение детьми рассказа Г. Юдина «Поэты».-по цепочке Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания |
| Воспитывать умение внимательно слушать воспитывать любовь к русским народным сказкам, загадкам. |
|
| Л ч |
|
|
|
|
|
|
110 |
|
| Письмо заглавной и строчной буквы «Ж, ж». | Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ж, ж». Изменение слов по образцу, их запись. |
|
|
|
|
| Преобразование печатного шрифта в письменный. |
|
| Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Закрепление написания буквосочетания «жи». |
|
|
|
| Р я |
|
|
|
|
|
|
111 |
|
| Звук [ш]. Буквы Ш, ш.
| Познакомить учащихся с непарным твёрдым согласным звуком [ш] и буквами Ш и ш, обозначающими эти звуки на письме. |
|
| Непарный звук |
|
| Знать: -букву ш, обозначающую твердость согласных; Уметь: -проводить звуковой анализ слов; -различать на слух звуки [ш] и обозначать её буквами; |
|
| Звуковой анализ слов «груша», «катушка». Выяснение особенностей звука [ш] (звук [ш] всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары). Чтение слогов, слов, рассказа. Чтение слов, полученных в результате замены одной буквы. Чтение детьми рассказа Г. Юдина «Что вы знаете о йогах?». |
| Формировать эстетические чувства на основе выбора языковых средств при общении. |
|
| Л ч |
|
|
|
|
|
|
112 |
|
| Письмо заглавной и строчной буквы «Ш, ш» | Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ш, ш». Тренировка в написании букв. Дифференциация букв «Ж, ж» - «Ш, ш». Вписывание нужной буквы. . |
|
|
|
|
| Изменение слов по образцу, их запись. Запись слов на нужной строчке. Преобразование печатного шрифта в письменный |
|
| Сравнение букв «Ш, ш» - «И, и». Письмо слов, предложений. Закрепление написания буквосочетания «ши». |
|
|
|
| Р я |
|
|
|
|
|
|
113 |
|
| Слушаем Сказки С.Я.Маршака С.Я. Маршак "Тихая сказка. | Работа над осознанностью восприятия. |
|
|
|
|
| Уметь: Отвечать на вопросы по по содержанию прослушанного произведения. |
|
| Рассматривание книг со сказками. Слушание сказки С.Маршака "Тихая сказка", беседа, моделирование об- ложки, сравнение моделей рассказа и сказки. Состав-ление схематического плана. Рассказывание сказки по плану |
| Прививать любовь к Художественной литературе |
|
| Л с
|
|
|
|
|
|
|
114 |
|
| Звук [ч’]. Буквы Ч, ч.
| Познакомить учащихся с непарным мягким согласным звуком [ч’] и буквами Ч, ч, обозначающими этот звук на письме. |
|
|
|
|
| Знать: - непарные мягкие согласные; Уметь: -различать на слух звук [ч,] ; -правильно произносить и обозначать их буквами Ч ч.
|
|
| Чтение стихотворения В.Орлова хорошо читающими детьми. Звуковой анализ слов «чайник», «спички». Выяснение особенностей звука [ч'] (звук [ч'] всегда мягкий согласный, у него нет мягкой пары). Составление словосочетаний. Чтение по таблице слов, полученных в результате замены одной буквы. Чтение детьми рассказа Г. Цыферова «Кот». По цепочке. |
| Формировать чуткое отношение домашним животным.
|
|
| Р я
|
|
|
|
|
|
|
115 |
|
| Письмо заглавной и строчной буквы «Ч, ч». | Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ч, ч». Тренировка в написании букв. Сравнение букв «Ч»- «У». Письмо слов,предложений |
|
|
|
|
| Преобразование печатного шрифта в письменный. |
|
| Закрепление написания буквосочетаний «ча», «чу». Вписывание нужных буквосочетаний. Вписывание в предложения пропущенных слов. |
|
|
|
| Р я |
|
|
|
|
|
|
116 |
|
| Звук [щ,]. Буквы Щ, щ. Сочетания букв ча-ща и чу-щу.
| Познакомить с непарным мягким согласным звуком [щ,] и буквами Щ, щ, обозначающими этот звук на письме и букво-сочетаниями ча-ща и чу-щу. |
|
| Сочетания букв ча-ща и чу-щу.
|
|
| Знать: - непарные мягкие согласные; Уметь: -различать на слух звук [щ,]; -правильно произносить и обозначать их буквами Щ щ. Правило Сочетания букв ча-ща и чу-щу. |
|
| Звуковой анализ слов «ящик», «клещи». Выяснение особен-ностей звука [щ’] (звук [щ’] всегда мягкий согласный, у него нет твёрдой пары). Чтение слогов, слов, предложе-ний. Отработка правила написания гласных пос-ле [ч'] и [щ']. Составле-ние слов по схемам. |
| Формировать эстетические чувства на основе выбора языковых средств при общении.
|
|
| Л ч |
|
|
|
|
|
|
117 |
|
| Письмо заглавной и строчной буквы «Щ, щ». | Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Щ, щ». Тренировка в написании букв. Сравнение букв «Щ, щ» - «Ш, ш». |
|
|
|
|
| Преобразование печатного шрифта в письменный. Вписывание в предложения пропущенных слов. Запись слов в порядке следования звуковых моделей. |
|
| Письмо слов, предложений. Закрепление написания буквосочетаний «ща», «щу». Вписывание нужных буквосочетаний. |
|
|
|
| Р я |
|
|
|
|
|
|
118 |
|
| Звуки [х], [х’]. Буквы Х, х.
| Познакомить учащихся с парными ( по твёрдости-мягкости) согласными звуками [х], [х’] и буквами Х и х, обозначающими эти звуки на письме |
|
| словосочетание |
|
| Уметь: -различать глухие согласные звуки [х, х,] и обозначать их буквами Х х; -читать слова и предложения с изученными буквами; Находить сходство и различие в представленных парах слов. |
|
| Звуковой анализ слов "хобот", "хвост". Называние слов с мягкой парой согласного звука [х]. Составление словосочетаний. Нахождение слова в слове. Расшифровка зашифрованного слова: «выход». Разгадывание кроссворда.Выразитель-но читать по ролям. Сказку Л.Толстого «Белка и волк». Беседа по прочитанному |
| Прививать любовь к малым фольклорным жанрам Прививать любовь к чтению
|
|
| Л ч |
|
|
|
|
|
|
119 |
|
| Письмо заглавной и строчной буквы «Х, х». | Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Х, х». Тренировка в написании букв. Сравнение букв «Х,х» - «Ж, ж».. |
|
|
|
|
| Преобразование печатного шрифта в письменный. Составление и запись слов. |
|
| Письмо слов, предложений. Запись слов на нужной строчке. Выбор и запись слов, соответствующих звуковой модели |
|
|
|
| Р я |
|
|
|
|
|
|
120 |
|
| Звуки [ц]. Буквы Ц, ц.
| Познакомить учащихся с непарным твёрдым согласным звуком [ц] и буквами Ц и ц, обозначающими эти звуки на письме. |
|
| словосочетание |
|
| Знать: - непарный твердый согласный [ц]; Уметь: - различать на слух звук [ц] и обозначать его буквами Ц ц; Определять место звука [ц] в различных словах и сравнивать его звучание |
|
| Звуковой анализ слов «синица», «цапля». Выяснение особенно-стей звука [ц] (звук [ц] всегда твёрдый сог-ласный, у него нет мягкой пары).Чтение слов в единственном и множественном числе. Разгадывание кросс-сворда и отгадывание загадок. Составление словосочетаний. Чте-ние рассказа Г.Юдина «Цыплёнок Цып». |
| -формировать умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями Формировать интерес к загадкам |
|
| Л ч |
|
|
|
|
|
|
121 |
|
| Письмо заглавной и строчной буквы «Ц, ц» | Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ц, ц». Тренировка в написании букв. Сравнение букв «Ц, ц» - «Щ, щ», «ц» - «и». Дифференциация букв «ц» - «ч» - «щ». |
|
|
|
|
| Преобразование печатного шрифта в письменный. Изменение исходных слов и запись получившихся. |
|
| Письмо слов, предложений. Выбор и записььслов, соответ-ствующих звуковой модели. |
|
|
|
| Р я |
|
|
|
|
|
|
122 |
|
| Слушание Сказки В.Сутеева. В.Сутеев "Елка" | Работа над осознанностью восприятия. |
|
|
|
|
| Уметь: Отвечать на вопросы по по содержанию прослушанного произведения. |
|
| Упражнение с книгами-сказ-ками ( С.Маршака, В.Бианки, В.Сутеева): выделение фами-лий авторов и заголовков, рассматривание иллюст-раций. Работа со сказкой В.Сутеева "Елка": слуша- ние, беседа, моделирование обложки и сравнение с образцом. Работа с текстом произведения: повторное слушание, составление схематического плана с введением"заместителей" героев сказки:ребята – Р, заяц – З и т.д. Рассказывание сказки по плану |
| Воспитывать любовь к природе. Обучать элементам дискуссии и диалога. |
|
| Л с |
|
|
|
|
|
|
123 |
|
| Буква ь. Мягкий знак – показатель мягкости предшествующего согласного звука.
| Познакомить учащихся с буквой ь как показателем мягкости предшествующего согласного звука. -умение строить речевое высказывание
|
|
|
|
|
| Знать: - работу ь ; Уметь: -читать слова с ь; Рассуждать на тему «Кого можно назвать заботливым.
|
|
| Чтение стихотворения Г.Сапгира. Знакомство с одной из функций мягкого знака: ь – по-казатель мягкости предшествующего согласного. Чтение слов по моделям. Сравнение звуков по твердости-мягкости. Чтение по таблице слов с использованием данных слогов. Чтение хорошо читающими детьми рассказа Г.Юдина «Отец и мать». |
| Воспитывать уважительное отношение к родителям
- нравственно-этическое оценивание |
|
| Р я |
|
|
|
|
|
|
124 |
|
| Письмо строчной буквы «ь». | Тренировка в написании буквы «ь».Отгадывание загадок. Списыва-ние загадки. |
|
|
|
|
| Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. |
|
| Изменение исходных слов и запись получившихся.
|
|
|
|
| Р я |
|
|
|
|
|
|
125 |
|
| Знакомство с разделительной функцией мягкого знака. Слова с разделительным мягким знаком. | Тренировать детей в чтении слов с раздели-тельным мягким знаком.Учить детей различать роли мягкого знака в русском языке: показателя мягкости и разделительности. |
|
| «разделительный» мягкий знак |
|
| Знать:о мягком знаке как о раз-делительном знаке; роль мяг-кого знака в рус-ском языке; Уметь: читать слова с разде-лительным мягким знаком. -различать роли мягкого знака в русском языке; |
|
| Различение функций мягкого знака. Образование форм множественного числа с использованием мягкого знака. Чтение по таблице слов, полученных в результате замены одной буквы. Чтение рассказа И.Бутмина «Трус» -поцепочке. Анализ произведения, |
| Формировать понимание необходимости соблюдения правил безопасного поведения в природе и обществе;
|
|
| Л ч |
|
|
|
|
|
|
126 |
|
| Слова с разделительным мягким знаком. | Письмо слов, предложений с «ь» - показателем мягкости согласных. . |
|
|
|
|
| Составление и запись слов. |
|
| Письмо слов с разделительным мягким знаком Вписывание в предложения пропущенных слов. |
|
|
|
| Р я |
|
|
|
|
|
|
127 |
|
| Буква ъ. Разделительный твердый знак.
| Познакомить детей с разделительным твёрдым знаком |
|
| «разделительный» твердый знак |
|
| Знать: - работу ъ ; Уметь: -читать слова с ъ;
|
|
| Знакомство с особеннос-тями твёрдого знака. Сравнение слов. Чтение учителем стихотворений с фиксацией внимания на ь и ъ знаках.Чтение хоро-шо читающими детьми рассказа Г.Юдина «Как Мыша за сыром ездил» |
| Формировать интерес к малым фольклорным жанрам. Воспитывать уважение друг к другу. |
|
| Л ч |
|
|
|
|
|
|
128 |
|
| Письмо строчной буквы «ъ». | Тренировка в написании буквы «ъ».Вписывание нужных слов в стихотворение И. Токмаковой. |
|
|
|
|
| Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. |
|
| Изменение исходных слов и запись получившихся.
|
|
|
|
| Р я |
|
|
|
|
|
|
129 |
|
| Слушание Сказки К.И.Чуков- ского. К.Чуковский "Муха- Цокотуха" | Работа над осознанностью восприятия. |
|
|
|
|
| Уметь: Отвечать на вопросы по по содержанию прослушанного произведения. |
|
| Слушание сказки "Муха- Цокотуха" К.Чуковского, бе- седа, повторное слушание начала и конца сказки. Рас- сматривание книг со сказками К.И.Чуковского |
| Воспитывать уме-ние внимательно слушать воспи-тывать любовь к русским народ-ным сказкам. |
|
| Л с |
|
|
|
|
|
|
130 |
|
| Закрепление написания всех букв русского алфавита. | Работа в прописях: Отгадывание и списывание загадок. Работа с деформированными предложениями.. |
|
|
|
|
| Преобразование печатного шрифта в письменный |
|
| Тренировка в написании всех букв на узкой строке. |
|
|
|
| Р я |
|
|
|
|
|
|
131 |
|
| Закрепление написания всех букв русского алфавита. | Работа в прописях: Отработка написания предложений на узкой строке. |
|
|
|
|
| Преобразование печатного шрифта в письменный. |
|
| Списывание предложений. Запись рассказа. |
|
|
|
| Р я |
|
|
|
|
|
|
|
|
| Примерное поурочно-тематическое планирование на первое полугодие (16 учебных недель) составлено из расчета 9 часов в неделю, всего 144 часа, из них 80 часов русского языка (16*5=80) и 64 часа литературного чтения (16*4=64). Расчасовка дана на 131 час, резерв 13 часов, из них 7 часов русского языка и 6 часов литературного чтения.
« Букварь » 2часть авт. Л . Е . Журова , А. О. Евдокимова 2011 г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
№п/п | дата |
| Тема урока |
|
| Решаемые проблемы
|
|
| Понятия
|
| Планируемые результаты в соответствии с ФГОС |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ик т |
|
| план | факт |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| УУД
|
|
| Предметные результаты |
| Личностные результаты |
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
|
| Знакомимся с названием букв. Алфавит. В. Га-лявкин «Спрятался» |
| Знакомимся с название букв и последователь-ностью букв в алфавите. |
|
| алфавит |
|
|
| Называть правильно буквы в алфавитном порядке.
Называть буквы и звуки. |
| Повторение букв и звуков. Чтение стихотворения С. Маршака «Ты эти буквы зау-чи». Работа по вопросам Выразительно читать рассказ по ролям В. Галявкин «Спрятался». - Почему Витя спрятался под кроватью? Проблемная ситуация: «Чего больше в русском языке – букв или звуков?» |
| Воспитание нравственных качеств. |
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
|
| Знакомимся с рассказом В. Сутеева «Три котёнка». |
| Проверить понимание прочитанного. Развиваем навык чтения. |
|
|
|
|
|
| Уметь: Читать выразительно Рассказывать о своём восприятии и о своём отношении к прочитанному произведению |
| Чтение рассказа «Три котёнка». - Почему все котята стали белыми? А почему-черны-ми? Чтение стихотворения «Беспокойные соседки» находят ответ на постав-ленный вопрос Составле-ние предложения из букв. |
| Формировать навык сотрудничества со сверстниками. |
|
|
|
|
|
|
|
|
3 |
|
| Читаем рассказы Е. Пермяка «Про нос и язык». Г. Остера «Меня нет дома». |
| Отрабатываем навык чтения. Отрабатываем навык выразительного чтения |
|
| пословица |
|
|
| Уметь объяснять и подбирать пословицы
Читать по ролям. |
| Чтение рассказа «Про нос и язык» - Шутит бабушка или говорит серьёзно? Прочитать и подобрать пос-ловицы к данному рассказу Заменять фразеологические обороты (без термина) соответству-ющим словом. Чтение рассказа «Меня нет дома» самостоятельно . Подго-товка к чтению по ролям. |
| Формировать интерес к малым фольклорным жанрам. Воспитывать уважение друг к другу. |
|
|
|
|
|
|
|
|
4 |
|
| Слушание. Стихи о родной природе. А.Блок "Снег да снег» |
| Формировать понятие о жанре «рассказ». Учить высказывать свое отношение к героям рассказа. |
|
| «жанр»,»рассказ» |
|
|
| Уметь: Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Рассказывать о своём восприятии и о своём отношении к прочитанному произведению |
| Слушание стихотворения А.Блока. Беседа после чтения. Сравнение стихотворений А.Блока "Зайчик" и "Снег да снег» |
| Формировать нравственно-этическое оценивание ситуаций. |
|
|
|
|
|
|
|
|
5 |
|
| Читаем шуточные рассказы про буквы А. Шибаев «На зарядку стано-вись», «Познакомились». |
| Знакомство с шуточными рассказами о буквах. Отрабатываем навык чтения, выразительное чтение. |
|
|
|
|
|
| Уметь сравнивать рисунок и текст
анализировать |
| Осмысленно читать текст, понимать его содержание, отвечать на вопросы Составлять портрет героя. |
| формировать умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
|
|
|
|
|
|
|
|
6 |
|
| Рассказы о ребятах и зверятах.Е. Чарушин «Как Никита играл в доктора». |
| Развитие навыков чтения. |
|
|
|
|
|
| Уметь: Отвечать на вопросы по по содержанию читать выразительно |
| Чтение рассказов о буквах. Работа с текстом. Ответы на вопросы |
| Привитие любви к животным. К профессии врача. |
|
|
|
|
|
|
|
|
7 |
|
| Шуточный рассказ о буквах А. Шибаев «Всегда вместе» |
| Продолжаем знакомство с шуточными рассказами о буквах. Учимся работать с текстом. |
|
|
|
|
|
| Уметь находить в тексте предложения, в которых заключается смысл рассказа
|
| Чтение рассказов о буквах. Работа с текстом. Рассуждение о названии. Ответы на вопросы |
| Способствовать развитию правильной и грамотной речи
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8 |
|
| Слушание. Рассказы о животных. Г.Скребицкий "Пушок" |
| Формировать представление о жанре «рассказ». Учить рассказывать по плану. |
|
| «план» |
|
|
| Уметь: Отвечать на вопросы по содержа-нию прослушанного произведения. Рассказывать о своём восприятии и о своём отношении к прочитанному произведению |
| Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия Работа с рассказом Г.Скребицкого "Пушок": слу- шание, беседа, моделирова- ние обложки. Повторное слу- шание и работа с текстом: составление схематического плана, пересказ по плану |
| Прививать любовь к чтению. |
|
|
|
|
|
|
|
|
9 |
|
| Читаем сказку Г. Цыферов « Маленький тигр». |
| Знакомство с рассказом «Маленький тигр». Отраба-тываем навык чтения. Учимся работать с текстом. |
|
|
|
|
|
| Уметь: Читать выразительно Находить ответы на вопросы в тексте. |
| Чтение рассказа «Маленький тигр» - Почему тигр решил, что котенок-маленький тигр? -Почему трудно быть всегда добрым? Объясни |
| Воспитывать доброту ,умение внимательно слушать воспитывать любовь к сказкам. |
|
|
|
|
|
|
|
|
10 |
|
| Читаем смешные рассказы Г. Остер «Середина сосиски». Я. Аким «Жадина». |
| Знакомимся со смешными рассказами. Отрабатываем навык чтения. Учимся читать выразительно. |
|
|
|
|
|
| Уметь Сравнивать разные по жанру произведения
Отвечать на вопросы по по содержанию
|
| Чтение рассказа «Середина сосиски» и стихотворения «Жадина» -Почему автор так говорит о жадине? -Можно ли котёнка Гава и щенка назвать жадными? Исследовательская работа. Чтение по ролям |
| Воспитание нравственных качеств. |
|
|
|
|
|
|
|
|
11 |
|
| Читаем стихи. Э. Успенский «Если был бы я девчонкой». Сказка «Рукавичка». |
| Учимся инсценировать сказку. Отрабатываем навык чтения, выразительного чтения. |
|
|
|
|
|
| Уметь: Характеризовать героев Сравнивать разные по жанру произведения. Инсценировать сказку.
|
| Чтение стих. «Если был бы я девчонкой». Размышлять: Обязательно ли быть девочкой, чтобы помогать маме? -Какую помощь может оказать только мальчик? А только девочка? Чтение сказки «Рукавичка Разыграть сказку «Рукавичка» по ролям. |
| Формировать интерес к народному творчеству и интерес к театральной деятельности. |
|
|
|
|
|
|
|
|
12 |
|
| . Слушание. Народные сказки. Русская народная сказка"Лисичка- сестричка и волк" |
| Учить выделять особенности народной сказки. Учить правильно называть произведение. |
|
| Народная сказка |
|
|
| Уметь: Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Рассказывать о своём восприятии и о своём отношении к прочитанному произведению
|
| Слушание русской народной сказки "Лисичка-сестричка и волк", моделирование облож- ки, работа с текстом, состав- ление схематического плана, пересказ |
| - ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;
|
|
|
|
|
|
|
|
|
13 |
|
| Читаем смешинки. Г. Остер «Спускаться легче» |
| Продолжаем учиться читать по ролям. Отрабатываем выразительность чтения. |
|
|
|
|
|
| Уметь: Характеризовать героев Читать по ролям.
|
| Чтение сказки Г. Остера «Спускаться легче». -Кто прав - щенок или котенок? Чтение по ролям.
|
| Формировать эстетические чувства на основе выбора языковых средств при общении. |
|
|
|
|
|
|
|
|
1415 |
|
| Читаем сказку. В. Сутеев «Под грибом». |
| Познакомиться со сказкой. Учимся работать с текстом. Отрабатываем навык чтения. |
|
|
|
|
|
| Уметь читать вырази-тельно. Отвечать на вопросы по по содержанию |
| Знакомство со сказкой «Под грибом». Выборочное чтение -Почему всем хватило места под грибом? -Какую похожую сказку мы уже прочитали? Подбор пословиц к сказке. Чтение по ролям |
| воспитывать любовь к сказкам. |
|
|
|
|
|
|
|
|
16 |
|
| Слушание. Народные сказки. Русская народная сказка «Кот, петух и лиса» |
| Учимся умению оценивать поступки героев. |
|
|
|
|
|
| Уметь: Отвечать на вопросы по по содержанию прослушанного произведения. Рассказывать о своём восприятии и о своём отношении к прочитанному произведению |
| Работа со сказкой "Кот, петух и лиса": слушание, беседа, моделирование обложки. Вы- учивание наизусть песенки лисы |
| - ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;
|
|
|
|
|
|
|
|
|
17 |
|
| Читаем смешинки. А. Шибаев «Что за шутки?», Г. Остер «Хорошо спрятанная котлета» |
| Отрабатываем навык чтения, выразительность чтения. Многозначность некоторых слов русского языка. |
|
| Значение слов |
|
|
| Знать: О многозначности некоторых слов Приводить примеры
|
| Чтение стихот. «Что за шутки?» Анализ прочитанного. Чтение рассказа «Хорошо спрятанная котлета» Чтение по ролям Сравнивать произведения. Выражать свое отношение к прочитанному. |
| Воспитывать уважение друг к другу. |
|
|
|
|
|
|
|
|
18 |
|
| Читаем произведения о детях. Б. Житков «Как меня называли». А. Кушнер «Большая новость» |
| Отрабатываем навык чтения, выразительность чтения. Понимание прочитанного. |
|
|
|
|
|
| Уметь: строить речевое высказывание, давать характеристику героям читать выразительно
|
| Чтение рассказа «Как меня называли» - А тебя можно назвать Почемучкой? Почему? Чтение стихотворения «Большая новость» Проанализировать стихотворение и обсудить характер героев |
| -нравственно-этическая ориентация |
|
|
|
|
|
|
|
|
19 |
|
| Читаем смешинки. Л. Пантелеев «Как поросёнок говорить научился». |
| Знакомимся с рассказом Л. Пантелеева. Отрабатываем навык чтения, выразительность чтения. |
|
|
|
|
|
| Уметь: строить речевое высказывание, давать характеристику героям читать выразительно
|
| Чтение текста по ролям Беседа по содержанию .
|
| Воспитывать любовь к животным Обучать элементам дискуссии и диалога. |
|
|
|
|
|
|
|
|
20 |
|
| Слушание. Литературные сказки. Братья Гримм «Заяц и ёж» |
| Учимся умению оценивать поступки героев. Познакомить со сказкой в стихотворной форме. |
|
|
|
|
|
| Уметь: Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Рассказывать о своём восприятии и о своём отношении к прочитанному произведению |
| Игра "Назови сказку" по про- читанным сказкам. Слушание сказки Бр. Гримм " Заяц и еж", беседа, составление схе- матического плана, расска- зывание по плану |
| Прививать любовь к чтению. |
|
|
|
|
|
|
|
|
21-22 |
|
| Читаем рассказы о ребятах и зверятах. Е. Чарушин «Яшка». |
| Знакомимся с познавательным рассказом Е. Чарушина. Отрабатываем навык чтения, выразительность чтения. |
|
|
|
|
|
| Уметь: Характеризо-вать героев Сравнивать разные по жанру произведения. |
| Работа по содержанию рассказа, выборочное чтение. Чтение стих. «Что я узнал!» Работа по иллюстрациям |
|
Формировать чувство прекрасного на основе знакомства с природой, животными. |
|
|
|
|
|
|
|
|
23 |
|
| Ю. Дмитриев «Медвежата», Г.Снегирёв «Медвежата». Учимся сравнивать, сопоставлять. |
| Работаем над пониманием прочитанного. Отрабатываем навык чтения, выразительность чтения. |
|
|
|
|
|
| уметь: сравнивать произведения находить главную мысль в произведениях |
| Чтение рассказов «Медве-жата» разных авторов. Учимся сравнивать, т.е. находить различия и сходства. Можно ли один рассказ считать продолжением другого? Сочиняем свои рассказы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
24 |
|
| Слушание Рассказы о детях Н.Носов «Фантазёры» |
| Расширить представление об авторской сказке. Учимся определять тему прослу-шаной сказки. |
|
| Авторская сказка |
|
|
| Уметь: Отвечать на вопросы по по содержанию прослушанного произведения.
|
| Слушание рассказа, беседа по прочитанному, моделирование обложки, работа с текстом. |
| Прививать любовь к чтению. |
|
|
|
|
|
|
|
|
25 26 |
|
| Читаем о детях. М. Карем «Растеряшка», В. Драгунский «Заколдованная буква». |
| Проверяем понимание прочитанного. Отработка навыка чтения. |
|
|
|
|
|
| Уметь: строить речевое высказывание, давать характеристику героям читать выразительно
|
| Отработка чтения рассказа «Заколдованная буква». Работа по содержанию. Выборочное чтение Чтение по ролям. |
| Формировать эстетические чувства на основе выбора языковых средств при общении. |
|
|
|
|
|
|
|
|
27 |
|
| Рассказ о детях. Н. Носов «Ступеньки» |
| Знакомство с рассказом о де-тях Н.Носова. Отрабатываем навык чтения, выразитель-ность чтения. |
|
|
|
|
|
| Уметь: Характеризовать героев Читать по ролям |
| Чтение рассказа «Ступеньки» Чтение по ролям. Выражать своё отношение к поступкам героя рассказа. |
| Воспитывать уважение друг к другу. |
|
|
|
|
|
|
|
|
28 |
|
| Слушание. Произведения о детях Е.Ильина «Шум и Шумок» |
| Выявить уро-вень начитан-ности |
|
|
|
|
|
| Уметь: Отвечать на вопросы по по содержанию прослушанного произведения. |
| Работа с произведением Е.Ильиной "Шум и Шумок": слушание, беседа по содер- жанию, чтение и объяснение слов: Шум-Шумок- Шумиголова |
| Воспитывать доброту , взаи-мовыручку,умение вниматель-но слушать вос-питывать лю-бовь к сказкам. |
|
|
|
|
|
|
|
|
29-30 |
|
| Рассуждаем «Что такое привет?» О. Дриз «Горячий привет», Г. Остер «Привет мартышке». |
| Решаем проблемную ситуацию: что такое привет? Отрабатываем навык чтения, выразительность чтения. |
|
|
|
|
|
| Уметь: Отвечать на вопросы по содержанию Рассказывать о своём восприятии и о своём отношении к прочитанному произведению
|
| Чтение стих. «Горячий при-вет» - Почему о привете говорят «горячий»? чтение рассказа «Привет мартышке» Чтение концо-вки рассказа по ролям. Рассказывать о своём восприятии и о своём отношении к прочитанному |
| Воспитывать уважение друг к другу. |
|
|
|
|
|
|
|
|
31 |
|
| Читаем рассказы о ребятах и зве-рятах. Е. Чарушин «Зайчата»,Н.Сла-дков «Сорока и заяц»,«Лиса и заяц». |
| Отрабатываем навык чтения, выразительность чтения Готовимся к пересказу |
|
|
|
|
|
| Уметь: строить речевое высказывание, давать характеристику героям читать выразительно
|
| Чтение рассказов Е. Чарушина, Н. Сладкого. Работа по их содержанию. Отрабатываем чтение и готовимся к пересказу. Инсценирование рассказа |
| Воспитывать любовь к живо-тным Обучать элементам дискуссии и диалога. |
|
|
|
|
|
|
|
|
32 |
|
| Слушание. Стихи о родной природе. Муса Гали "Земные краски» |
| Учить видеть особенности сказок зарубежных авторов. |
|
|
|
|
|
| Уметь:Отвечать на вопросы по по содержанию прослушанного произведения. |
|
|
| Воспитывать доброту взаимовыручку, умение внима-тельно слушать воспитывать любовь к сказк. |
|
|
|
|
|
|
|
|
33 |
|
| Читаем рассказы о детях. Н. Носов «Затейники». |
| Отрабатываем навык чтения, выразительность чтения. |
|
| поговорка |
|
|
| Уметь : Подбирать поговорки к тексту Объяснять их смысл. |
| Чтение рассказа «Затейники» беседа по содержанию Работа с пословицами и поговорками Чтение по ролям. |
| Формировать интерес к ма-лым фольклор-ным жанрам. Воспитывать уважен. др к др |
|
|
|
|
|
|
|
|
34 |
|
| Читаем сказку. Г. Сапгир «Людоед и принцесса, или Все наоборот». |
| Отрабатываем навык чтения, выразительность чтения. |
|
|
|
|
|
| Уметь: строить речевое высказывание, давать характеристику героям читать выразительно
|
| Чтение сказки в стихах «Людоед и принцесса, или Всё наоборот». Работа над сказкой по вопросам учеб-ника. планирование и работа в группе, Рассказывать о своём восприятии и о своём отношении к прочитанному |
| Воспитывать доброту , взаимовыручку,умение внимательно слушать. воспитывать любовь к сказкам. |
|
|
|
|
|
|
|
|
35 |
|
| Сказка. Дж. Родари «Про мышку, которая ела кошек». |
| Отрабатываем навык чтения, выразительность чтения. |
|
|
|
|
|
| Читать и правильно интонировать предложения |
| Чтение сказки Дж.Родари. Размышлять над вопросами. Доказывать . - Учимся краткому пересказу. |
| - ориентация в нравственном содержании и смысле посту-пков как собст-венных, так и окр. людей; |
|
|
|
|
|
|
|
|
36 |
|
| Слушание. Контрольный урок. Викторина по прочитанным сказкам. |
| Закрепить понятия «на-родная сказка» и «авторская сказка». |
|
|
|
|
|
| Уметь: Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения |
| Проверочная работа по выявле-нию уровня обученности (Знание книг из круга детского чтения, фамилий детских писателей, умение определять тему и жанр прослушанного произведения) |
|
Воспитывать любовь к животным Обучать элементам дискуссии и диалога. |
|
|
|
|
|
|
|
|
37 |
|
| Сказки о зверятах. А. Толстой «Ёж», Г. Цыферов «Зеленый заяц». |
| Отрабатываем навык чтения, выразительность чтения. |
|
|
|
|
|
| Уметь : Подбирать пословицы к тексту Объяснять их смысл. |
| Чтение сказок о зверятах. «Ёж» Подбор пословиц. Плани-рование и работа в группе, Рассказывать о своём восприятии и о своём отношении к прочитанному |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
38-39 |
|
| Рассказ о детях. В. Драгунский «Он живой и светится». |
| Отрабатываем навык чтения, выразительность чтения. |
|
|
|
|
|
| Уметь: строить речевое высказывание, давать характеристику героям читать выразительно по ролям.
|
| Чтение рассказа В. Драгунского. Работа над содержанием рассказа по вопросам учебника. Чтение разговора мальчиков по ролям передавая их настроение; разговор мамы с сыном. |
| Воспитывать уважительное отношение к родителям Формировать ориентацию в нравственном содержании и смысле посту-пков как собст-венных, так и окр. людей; |
|
|
|
|
|
|
|
|
40 |
|
| Читаем сказку. «Лиса и журавль». Н. Сладков «Лиса и мышь». |
| Отрабатываем навык чтения, выразительность чтения. |
|
|
|
|
|
| Уметь:строить рече-вое высказывание, давать характеристику героям читать вырази-тельно по ролям. |
| Чтение сказки «Лиса и жу-равль». Работа по ее соде-ржанию по вопросам.Чте-ние сказки«Лиса и журавль по ролям.Инсценирование сказки «Лиса и мышь». |
| Формировать интерес к диким животным |
|
|
|
|
|
|
|
|
41 |
|
| И снова сказка. Г. Сапгар «Лошарик». |
| Отрабатываем навык чтения, выразительность чтения. |
|
|
|
|
|
| Уметь:Отвечать на во-просы по содержанию Рассказывать о своём восприятии и о своём отношении к прочитан-ному произведению |
| Чтение сказки «Лошарик». Работа по вопросам учебника. Сравнивать сказки по содержанию Нарисовать лошарика. |
| Воспитание чувства дружбы. |
|
|
|
|
|
|
|
|
42 |
|
| Произведения о детях. В. Берестов «Картинки в лужах». А. Митта «Шар в окошке |
| . Отрабатываем навык чтения, выразительность чтения. |
|
|
|
|
|
| Уметь:Отвечать на вопросы по содержа-нию Рассказывать о своём восприятии и о своём отношении к прочитанному произведению |
| Чтение стихотворения. Ответы на вопросы. Чтение рассказа «Шар в окошке» Составить рассказ о том как ты помог другу или он тебе. |
| Воспитание чувства дружбы, взаимовыручки. |
|
|
|
|
|
|
|
|
Обучение грамоте. Рабочая программа. "Начальная школа XXI века"
