Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 3 класс.Школа России. ФГОС.
календарно-тематическое планирование по чтению (3 класс) на тему
Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 3 класс.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 kalendarono-tematicheskoe_po_chteniyu_3_klass_s_oborudovaniem.doc | 320.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Литературное чтение
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования. программой курса «Литературное чтение» , авторы Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова, 2010 г. к УМК «Школа России».
Учебно-методический комплекс : Л.Ф.Климанова и др..Литературное чтение.Учебник для 3 класса.- М.,Пролсвещение 2013 г.
Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.
Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.
Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:
— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.
Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.
Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.
В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, спра¬вочниках и энциклопедиях.
На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами рабо¬ты с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.
Курс литературного чтения пробуждает интерес учащих¬ся к чтению художественных произведений. Внимание начи¬нающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.
Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.
Общая характеристика курса
«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.
Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.
Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.
Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений. На внеклассное чтение в 1 классе отводится 20 минут 1 раз в неделю.
Основные задачи курса
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.
Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.
Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.
Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.
Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.
Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).
При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.
Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произ¬ведения и сопереживать ему.
Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выра¬жений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).
На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.
Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает при¬ёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адек¬ватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художе¬ственным текстом (со словом) используется жизненный, кон¬кретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, разви¬вается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нрав¬ственно-эстетического отношения к действительности. Учащие-ся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пи¬шут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, соз¬дателей произведений словесного искусства.
Место курса «Литературное чтение» в учебном плане
Курс «Литературное чтение» рассчитан на 36 ч. В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 36ч (4 ч в неде¬лю, 9учебных недель ), во 2—4 классах по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).
Результаты изучения курса
Реализация программы обеспечивает достижение выпускни¬ками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
1) формирование чувства гордости за свою Родину, её исто¬рию, российский народ, становление гуманистических и де¬мократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче¬ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу¬шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо¬ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере¬живания чувствам других людей;
5) формирование уважительного отношения к иному мне¬нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер¬пимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич¬ностного смысла учения;
8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст¬никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон¬фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав¬нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро¬вание установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способами решения проблем творческого и по¬искового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф¬фективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) использование знаково-символических средств представ¬ления информации о книгах;
6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
7) использование различных способов поиска учебной ин¬формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер¬претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соот¬ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со¬ставления текстов в устной и письменной формах;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна¬кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог, при¬знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) умение договариваться о распределении ролей в совмест¬ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест¬ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс¬ливать собственное поведение и поведение окружающих;
12) готовность конструктивно разрешать конфликты посред¬ством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты:
1) понимание литературы как явления национальной и ми¬ровой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; фор¬мирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по¬нятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потреб¬ности в систематическом чтении;
3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого разви¬тия, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературо¬ведческих понятий;
4) использование разных видов чтения (изучающее (смысло¬вое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, уча¬ствовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литера¬туру, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самосто¬ятельно краткую аннотацию;
6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и опре¬делять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
7) умение работать с разными видами текстов, находить ха¬рактерные особенности научно-познавательных, учебных и ху-дожественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — созда¬ние текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;развитие художественно-творческих способностей, 8)умение создавать собственный текст на основе художественного про¬изведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.
Структура программы
- Вводный урок по курсу литературного чтения 1
- Самое великое чудо на свете 4 ч
- Устное народное творчество.14 ч
- Поэтическая тетрадь 1 — 11 ч.
- Великие русские писатели 24 ч.
- Поэтическая тетрадь 2 - 6 ч
- Литературные сказки - 8 ч
- Были-небылицы 10 ч
- Поэтическая тетрадь 1 — 6 ч
- Поэтическая тетрадь 2 — 8 ч.
- Собирай по ягодке — наберешь кузовок — 12 ч
- По страницам детских журналов — 8 ч
- Зарубежная литература — 8 ч
Литературное чтение
№ п/п | Тема урока | Тип урока Кол-во. час. | Планируемые результаты | Личностные УУД | Познавательные УУД | Коммуникативные УУД | Регулятивные УУД | Оборудование | Дата |
Вводный урок по курсу литературного чтения 1 ч | |||||||||
1. | Введение. Знакомство с учебником. | Комбинированный 1 ч. | Учащиеся должны научиться ориентироваться в учебнике ,знать систему условных обозначений, находить нужную главу и нужное произведение в учебнике. предполагать по названию содержание главы. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов | Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Умение слушать. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. | Способность строить понятные для партнёра высказывания. | Умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности. | Магнитная азбука | |
Самое великое чудо на свете 4 ч | |||||||||
2. | Знакомство с названиями раздела «Самое великое чудо на свете» | Комбинированный 1 ч. | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведениями на уроке. | Развитие эмоционально-нравственной отзывчивости. | Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Умение слушать. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. | Способность строить понятные для партнёра высказывания. | Умение действовать по плану и планировать свои действия. | Магнитная азбука | |
3. | Рукописные книги Древней Руси | Комбинированный 1 ч | Находить книгу в школьной библиотеке, пользуясь тематическим каталогом. Читать возможные аннотации на книги. Составлять аннотацию на книгу (с помощью учителя). | Развитие эмоционально-нравственной отзывчивости. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Установление причинно-следственных связей. | Способность строить понятные для партнёра высказывания. | Умение действовать по плану и планировать свои действия. | Документ-камера | |
4. | Первопечатник Иван Федоров | Комбинированный 1 ч | Придумывать рассказы о книге, используя различные источники информации. | Формирование чувства сопричастности к своей родине, своему народу и истории. Развитие эмпатии, эмоционально-нравтвенной отзывчивости | Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, определение основной и второстепенной информации. Установление причинно-следственных связей. | Постановка вопросов по содержанию литературного текста. Умение строить речевые высказывания. Учёт разных мнений и умение обосновать собственное мнение. | Умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности. | Документ-камера | |
5. | Урок-путешествие в прошлое. Оценка достижений. | Комбинированный 1 ч | Находить нужную и интересную информацию , книгу по тематическому каталогу в библиотеке. Готовить выступление на заданную тему. Обсуждать в паре и группе высказывания великих людей. Находить общее и отличия. | Развитие эмоционально-нравственной отзывчивости. | Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Установление причинно-следственных связей. | Способность строить понятные для партнёра высказывания. | Умение действовать по плану и планировать свои действия. | Система контроля качества знаний | |
6. | Знакомство с названием раздела. "Устное народное творчество» | Комбинированный 1 ч | Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела, планировать работу на работу. | Развитие эмоционально-нравственной отзывчивости. | Умение структурировать знания. Анализ объектов с целью выделения признаков. | Способность строить понятные для партнёра высказывания. | Умение действовать по плану и планировать свои действия. | Магнитная азбука | |
7. | Русские народные песни. | Комбинированный 1 ч | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Читать ,выражая настроение произведения .Находить созвучие окончания слов в песне. Сочинять колыбельные песни. | Нравственно-этическое оценивание | Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности. | Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой либо предмет или вопрос | Умение корректировать т.е. вносить изменение в способ действия в случае расхождения с правилом, эталоном. | Электронное приложение к учебнику | |
8. | Докучные сказки. | Комбинированный 1 ч | Отличать докучные сказки от других сказок, называть их особенности. Принимать участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения | Развитие эмпатии, эмоционально-нравтвенной отзывчивости. | Подведение подпонятия, выведение следствия. | Постановка вопросов по содержанию литературного текста. Умение строить речевые высказывания. | Умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности. | Электронное приложение к учебнику | |
9. | Произведения прикладного искусства | Комбинированный 1 ч | Называть жанры прикладного искусства. Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. | Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с отечественной художественной культурой. | Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Формулирование проблемы. | Умение слушать, строить речевые высказывания. Владение определёнными вербальными средствами общения. Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества. | Развитие эмоционально-волевой сферы учащихся. Оценивание своих эмоциональных реакций. | Документ-камера | |
10 -11 | Сестрица Аленушка и братец Иванушка» | Комбинированный 2 ч | Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно). Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов. | Формирование чувства сопричастности к своей Родине, народу. | Анализ объектов с целью выделения признаков. Подведение подпонятия, выведение следствия. | Потребность в общение со взрослыми и сверстниками. | Волевая саморегуляция при восприятии на слух художественных произведений. | Электронное приложение к учебнику | |
12-13 | «Иван-царевич и серый волк» | Комбинированный 2 ч | Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно). Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов. | Формирование чувства сопричастности к своей Родине, народу. | Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели. Строение логической цепи рассуждения. | Потребность в общение со взрослыми и сверстниками. | Волевая саморегуляция при восприятии на слух художественных произведений. | Электронное приложение к учебнику | |
14-15 | «Сивка-бурка» | Комбинированный 2ч | Характеризовать героев произведения. Сравнивать героев произведения, героев разных сказок. Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги. Придумывать свои сказочные истории. | Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств . | Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели. Строение логической цепи рассуждения. | Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества. | Оценивание своих эмоциональных реакций. | Электронное приложение к учебнику | |
16 | Художники-иллюстратороы В.Васнецов и И.Билибин | Комбинированный 1 ч | Сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства. | Формирование чувства сопричастности к своей Родине и гордости за неё. | Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Выдвижение гипотез и их обоснование. Доказательство | Умение понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. | Умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности. | Документ-камера, интерактивеая доска | |
17 | КВН Обобщающий урок по разделу | Комбинированный 1 ч | Участвовать в работе группы, читать фрагменты текста в паре. Договариваться друг с другом; выражать свою позицию. | Выделение нравственного содержания поступков на основе различения персональных и моральных норм. Развитие эмоционально-нравтвенной отзывчивости. | Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Синтез как составление целого из частей, в том числе и с самостоятельным достраиванием, восполнение недостающих компонентов. Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности. Выдвижения гипотез и их обоснования. | Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительных оценок или подходов к выбору. | Формирование установки на поиск способов разрешения трудностей. | Программно-методический комплекс «Академия младшего школьника» | |
18 | Проект «Сочиняем волшебную сказку» | Комбинированный 1 ч | Придумывать свои сказочные истории. | Развитие чувства прекрасного на основе знакомства с отечественной художественной культурой | Умение структурировать знания. Анализ объектов с целью выделения признаков. | Умение слушать. Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества | Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности | Интерактивная доска | |
19 | Оценка достижений по разделу "Устное народное творчество» | Контрольный 1 ч | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. | Развитие эмоциональной отзывчивости. | Умение структурировать знания. Анализ объектов с целью выделения признаков. | Понимание возможностей, позиций, точек зрения на какой либо предмет или вопрос. | Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно. | Система контроля качества знаний | |
Поэтическая тетрадь 1 — 11 ч. | |||||||||
20 | Знакомство с названиями раздела «Поэтическая тетрадь 1» | Комбинированный 1 ч | Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно стихи, передавая настроение автора. | Развитие чувства прекрасного на основе знакомства с отечественной художественной культурой | Умение структурировать знания. Анализ объектов с целью выделения признаков. | Умение слушать. Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества | Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности | ||
21 | Проект «Как научиться читать стихи» | Комбинированный 1 ч | Читать выразительно стихи, передавая настроение автора. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова. Определить различные средства выразительности. | Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе | Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности. Синтез как составление целого из частей, в том числе и с самостоятельным достраиванием, восполнение недостающих компонентов. | Умение адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологические высказывания, владеть диалогической формой речи | Умение корректировать т.е. вносить изменение в способ действия в случае расхождения с правилом, эталоном. | Нетбуки, ИД | |
22 | Ф.Тютчев «Весенняя гроза» | Комбинированный 1 ч | Читать выразительно стихи, передавая настроение автора. Определить различные средства выразительности. | Развитие эмпатии, эмоционально-нравтвенной отзывчивости. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Построение логической цепи рассуждения. Установление причинно-следственных связей | Постановка вопросов по содержанию литературного текста. Умение строить речевые высказывания. | Умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности. | Электронное приложение к учебнику | |
23 | Ф.И. Тютчев «Листья» | Комбинированный 1 ч | Сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности. | Нравтсенно-этическое оценивание. Развитие эмоцтональной отзывчивости | Умение структурировать знания. Анализ объектов с целью выделения признаков. | Умение слушать и вступать в диалог | Умение воспринимать текст, конструировать алгоритм выполнения задания и оценивать ход и результаты выполнения задания. | Электронное приложение к учебнику | |
24 | А.Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…» | Комбинированный 1 ч | Читать выразительно стихи, передавая настроение автора. Определить различные средства выразительности. Использовать приемы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определять силу голоса, выбрать тон и темп чтения) | Смыслообразование.Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей. Развитие этических чувств как результатов морального поведения.Развитие эмпатии, эмоционально-нравтвенной отзывчивости. | Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Построение логической цепи рассуждения. | Способность строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет | Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности | Электронное приложение к учебнику | |
25 | И.Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно…» | Комбинированный 1 ч | Читать выразительно стихи, передавая настроение автора. Определить различные средства выразительности. Использовать приемы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определять силу голоса, выбрать тон и темп чтения) | Развитие эмоциональной отзывчивости. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов. | Понимание возможностей, позиций, точек зрения на какой либо предмет или вопрос. | Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно. | Электронное приложение к учебнику | |
26 | И.Никитин «Встреча зимы» | Комбинированный 1 ч | Использовать приемы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определять силу голоса, выбрать тон и темп чтения) | Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с отечественной художественной культурой. | Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. | Умение слушать, строить речевые высказывания. Владение определёнными вербальными средствами общения. | Развитие эмоционально-волевой сферы учащихся. | Электронное приложение к учебнику | |
27 | И.Суриков «Детство» | Комбинированный 1 ч | Читать выразительно стихи, передавая настроение автора. Определить различные средства выразительности. Использовать приемы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определять силу голоса, выбрать тон и темп чтения) | Выделение нравственного содержания поступков на основе различения персональных и моральных норм. Развитие эмоционально-нравтвенной отзывчивости. | Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности. | Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительных оценок или подходов к выбору. | Формирование установки на поиск способов разрешения трудностей. | Электронное приложение к учебнику | |
28 | И.Суриков «Зима».Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении. | Комбинированный 1 ч | Читать выразительно стихи, передавая настроение автора. Определить различные средства выразительности. Использовать приемы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определять силу голоса, выбрать тон и темп чтения) | Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей. Развитие этических чувств как результатов морального поведения | Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Синтез как составление целого из частей, в том числе и с самостоятельным достраиванием, восполнение недостающих компонентов. Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности. Выдвижения гипотез и их обоснования. | Способность строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видт, а что нет | Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности | Электронное приложение к учебнику | |
29 | Путешествие в литературную страну | Комбинированный 1 ч | Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения. | Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей. Развитие этических чувств как результатов морального поведения | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Установление причинно-следственных связей | Способность строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видт, а что нет | Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности | ИД, нетбуки, ПМК «Академия младшего школьника» | |
30 | Оценка достижений по разделу «Поэтическая тетрадь 1» | Контрольный 1ч | Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения. | Развитие эмоциональной отзывчивости. | Умение структурировать знания. Анализ объектов с целью выделения признаков. | Понимание возможностей, позиций, точек зрения на какой либо предмет или вопрос. | Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно. | Система контроля качества знаний | |
31 | Знакомство с названиями разделов . «Великие русские писатели» | Комбинированный 1 ч | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. | Выделение нравственного содержания поступков на основе различения персональных и моральных норм. Развитие эмоционально-нравтвенной отзывчивости. | Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Построение логической цепи рассуждения. Установление причинно-следственных связей | Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительных оценок или подходов к выбору. | Формирование установки на поиск способов разрешения трудностей. | Магнитная азбука | |
32 | А.С.Пушкин. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А.Пушкина» | Комбинированный 1 ч | Понимать содержание прочитанного, высказывать свое отношение. | Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей. Развитие этических чувств как результатов морального поведения | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Установление причинно-следственных связей | Способность строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видт, а что нет | Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности | ИД | |
33 | А.Пушкин Лирически е стихотворения | Комбинированный 1 ч | Различать лирическое и прозаическое произведения. Называть отличительные особенности стихотворного текста. | Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей. Развитие этических чувств как результатов морального поведения | Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Синтез как составление целого из частей, в том числе и с самостоятельным достраиванием, восполнение недостающих компонентов. Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности. Выдвижения гипотез и их обоснования. | Способность строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видт, а что нет | Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности | Электронное приложение к учебнику | |
34 | А.Пушкин «Зимнее утро» | Комбинированный 1ч | Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст, или пользуясь словарем в учебнике либо толковым словарем. Находить средства художественной выразительности в лирических текстах (эпитеты, сравнения). | Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей. Развитие этических чувств как результатов морального поведения | Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Синтез как составление целого из частей, в том числе и с самостоятельным достраиванием, восполнение недостающих компонентов. Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности. Выдвижения гипотез и их обоснования. | Способность строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видт, а что нет | Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности | Электронное приложение к учебнику | |
35 | А.Пушкин «Зимний вечер» | Комбинированный 1 ч | Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст, или пользуясь словарем в учебнике либо толковым словарем. Находить средства художественной выразительности в лирических текстах (эпитеты, сравнения). | Развитие эмпатии, эмоционально-нравтвенной отзывчивости. | Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Определение основной и второстепенной информации. Свободная ориентация и восприятие текстов художественного стиля. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. | Постановка вопросов по содержанию литературного текста. Умение строить речевые высказывания. | Умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности. | Электронное приложение к учебнику | |
36-37 38 39 | А.С.Пушкин. «Сказка о царе Салтане» Сравнение народной и литературной сказки Герои литературной сказки | Комбинированный 4 ч | Знать особенности литературной сказки. Определять нравственный смысл литературной сказки. Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Давать характеристику героев литературной сказки. | Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей. Развитие этических чувств как результатов морального поведения | Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Синтез как составление целого из частей, в том числе и с самостоятельным достраиванием, восполнение недостающих компонентов. Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности. Выдвижения гипотез и их обоснования. | Способность строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видт, а что нет | Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности | Электронное приложение к учебнику | |
40 | Рисунки И.Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом, их сравнение | Комбинированный 1 ч | Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. | Развитие эмпатии, эмоционально-нравтвенной отзывчивости. | Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели. Построение логической цепи рассуждения. | Постановка вопросов по содержанию литературного текста. Умение строить речевые высказывания. | Умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности. | ПМК «Академия младшего школьника», нетбук | |
41 | И.Крылов Подготовка сообщения о И.Крылове. | Комбинированный 1 ч | Составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану | Нравственно-этическое оценивание | Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Построение логической цепи рассуждения. | Умение действовать по плану и планировать свою деятельность. Учёт разных мнений и умение обосновать своё мнение. | Умение действовать по плану и планировать свою деятельность. | ИД, нетбук | |
42 | И.А.Крылов. «Мартышка и очки» | Комбинированный 1ч | Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах. Представлять героев басни. Характеризовать героев басни на основе их поступков. Инсценировать басню | Нравственно-этическое оценивание | Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Установление причинно-следственных связей | Умение слушать и вступать в диалог. Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёров по деятельности | Умение взаимодействовать со сверстниками | Электронное приложение к учебнику | |
43 | И.А.Крылов. «Зеркало и обезьяна» | Комбинированный 1 ч | Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах. Представлять героев басни. Характеризовать героев басни на основе их поступков. Инсценировать басню | Нравственно-этическое оценивание. Развитие эмоциональной отзывчивости | Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Построение логической цепи рассуждения. | Умение слушать и вступать в диалог | Умение воспринимать текст, конструировать алгоритм выполнения задания и оценивать ход и результаты выполнения задания. | Электронное приложение к учебнику | |
44 | И.А.Крылов. «Ворона и Лисица» | Комбинированный 1 ч | Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах. Представлять героев басни. Характеризовать героев басни на основе их поступков. Инсценировать басню | Нравственно-этическое оценивание | Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Синтез как составление целого из частей, в том числе и с самостоятельным достраиванием, восполнение недостающих компонентов. Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности. Выдвижения гипотез и их обоснования. | Умение действовать по плану и планировать свою деятельность. Учёт разных мнений и умение обосновать своё мнение. | Умение действовать по плану и планировать свою деятельность. | Электронное приложение к учебнику | |
45 | М.Лермонтов Статья В.Воскобойникова Подготовка сообщения на основе статьи | Комбинированный 1ч | Понимать содержание прочитанного, высказывать свое отношение. | Развитие эмоциональной отзывчивости | Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Участвовать в проекте,распределять роли,находить нужную информацию,представлять эту информацию в группе. | Умение адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологические высказывания, | Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности | Электронное приложение к учебнику | |
46 | М.Лермонтов. «Горные вершины…», «На севере диком стоит одиноко…» | Комбинированный 1ч | Различать лирическое и прозаическое произведения. Называть отличительные особенности стихотворного текста. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов | Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Синтез как составление целого из частей, в том числе и с самостоятельным достраиванием, восполнение недостающих компонентов. Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности. Выдвижения гипотез и их обоснования. | Умение действовать по плану и планировать свою деятельность. Учёт разных мнений и умение обосновать своё мнение. | Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того,что уже известно и усвоено ,и того,что еще неизвестно | Электронное приложение к учебнику | |
47 | М.Лермонтов. «Утес», «Осень» | Комбинированный 1ч | Различать лирическое и прозаическое произведения. Называть отличительные особенности стихотворного текста. | Нравтсенно-этическое оценивание. Развитие эмоциональной отзывчивости | Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Установление причинно-следственных связей | Умение слушать и вступать в диалог. Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёров по деятельности | Умение действовать по плану и планировать свою деятельность | Электронное приложение к учебнику | |
48 | Детство Л.Н.Толстого (из воспоминаний писателя) | Комбинированный 1ч | Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа. Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию | Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей. Развитие этических чувств как результатов морального поведения | Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Установление причинно-следственных связей | Умение действовать по плану и планировать свою деятельность. Учёт разных мнений и умение обосновать своё мнение. | Умение взаимодей-ствовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности. | Электронное приложение к учебнику | |
49 | Л.Н.Толстой «Акула» | Комбинированный 1ч | Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа. Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию | Нравственно-этическое оценивание | Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Построение логической цепи рассуждения. | Умение слушать и вступать в диалог. Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёров по деятельности | Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности.Оценивать свой ответ. | Электронное приложение к учебнику | |
50 | Л.Н.Толстой «Прыжок» | Комбинированный 2ч | Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа. Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию Составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану | Выделение нравственного содержания поступков на основе различения персональных и моральных норм. Развитие эмоционально-нравтвенной отзывчивости | Построение логической цепи рассуждения. | Умение слушать и вступать в диалог. Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёров по деятельности | Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности | Электронное приложение к учебнику | |
51 | Л.Н.Толстой «Лев и собачка» | Комбинированный 2ч | Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа. Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию | Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей. Развитие этических чувств как результатов морального поведения | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Установление причинно-следственных связей | Способность строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет. | Умение взаимодей-ствовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности. | Электронное приложение к учебнику | |
52. | Л.Н.Толстой «Какая бывает трава на траве», «Куда девается вода из моря?» | Комбинированный 1ч | Сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение.Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию | Развитие эмоционально-нравтвенной отзывчивости | Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Установление причинно-следственных связей | Умение действовать по плану и планировать свою деятельность. Учёт разных мнений и умение обосновать своё мнение. | Умение взаимодей-ствовать со сверстниками | Электронное приложение к учебнику | |
53. | Оценка достижений по разделу «Великие русские писатели» | Комбинированный 1ч | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения | Нравственно-этическое оценивание | Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности. | Умение действовать по плану и планировать свою деятельность. Учёт разных мнений и умение обосновать своё мнение. | Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности | Система контроля качества знаний | |
54. | Литературный праздник (Обобщающий урок по разделу «Великие русские писатели») | Комбинированный 1ч | Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание текстов по его заглавию, читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное;составлять план, пересказывать подробно по плану. | Умение аргументировать необходимость выполнения моральной нормы. | Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Установление причинно-следственных связей | Способность строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видт, а что нет | ИД | ||
54. | Обобщение по разделу «О братьях наших меньших» | Комбинированный 1ч | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы,представленной в учебнике. | Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей. Развитие этических чувств как результатов морального поведения. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Установление причинно-следственных связей. | Умение действовать по плану и планировать свою деятельность. Учёт разных мнений и умение обосновать своё мнение. | Умение взаимодей-ствовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности. | ИД | |
55. | Знакомство с названием раздела ."Поэтическая тетрадь 2» | Комбинированный 1ч | Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела;планировать работу на уроке, придумывать свои вопросы по содержанию. | Стремление к самопознанию-приобретению новых знаний и умений. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического текстов. | Постановка вопросов по содержанию литературного текста. Умение строить речевые высказывания.Учет разных мнений и умение обосновать свое. | Умение взаимодей-ствовать со сверстниками | Магнитная азбука | |
56. | Н.А.Некрасов «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором…» | Комбинированный 1ч | Воспринимать стихи на слух. Читать стихотворение, выражая авторское настроение | Нравственно-этическое оценивание. | Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. | Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения заданий. | Волевая саморегуляция, как способность к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию. | Электронное приложение к учебнику | |
57. | Н.А.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы» | Комбинированный 1ч | Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном произведении. Создавать словесные картины по тексту стихотворения. Находить среди стихотворений произведение с использованием текста-повествования. | Нравственно-этическое оценивание | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Установление причинно-следственных связей. | Способность строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет | Умение взаимодей-ствовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности. | Электронное приложение к учебнику | |
58. | К.Д.Бальмонт. «Золотое слово» | Комбинированный 1ч | Находить средства художественной выразительности: сравнения, эпитеты, олицетворения. Следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведении. Объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря | Стремление к самопознанию-приобретению новых знаний и умений. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического текстов. | Постановка вопросов по содержанию литературного текста. Умение строить речевые высказывания.Учет разных мнений и умение обосновать свое. | Умение взаимодей-ствовать со сверстниками | Электронное приложение к учебнику | |
59. | И.А.Бунин. «Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги…» | Комбинированный 1ч | Читать стихи выразительно, оценивать свои достижения. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном произведении | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. | Способность строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет | Умение взаимодей-ствовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности. | Электронное приложение к учебнику | |
60. | Урок — обобщение по разделу "Поэтическая тетрадь 2». Оценка достижений | Комбинированный 1ч | Оценивать свои достижения Высказывать свои впечатления о прочитанном | Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей. Развитие этических чувств как результатов морального поведения. | Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности. | Постановка вопросов по содержанию литературного текста. Умение строить речевые высказывания.Учет разных мнений и умение обосновать свое. | Умение взаимодей-ствовать со сверстниками | Система контроля качества знаний | |
61. | Знакомство с названием раздела «Литературные сказки» | Комбинированный 1ч | Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения;планировать работу на уроке, придумывать свои вопросы по содержанию,подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью; | Стремление к самопознанию-приобретению новых знаний и умений. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Установление причинно-следственных связей. | Способность строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет | Умение взаимодей-ствовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности. | Магнитная азбука, документ-камера | |
62 | Д. Мамин-Сибиряк “Аленушкины сказки” (Присказка) | Комбинированный 1ч | Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать свое мнение, отношение. Читать сказку в слух и про себя, использовать приемы выразительного чтения при перечитывании сказки | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Установление причинно-следственных связей. | Способность строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет | Умение взаимодей-ствовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности. | Электронное приложение к учебнику | |
63 | Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост» | Комбинированный 1ч | Читать сказку в слух и про себя, использовать приемы выразительного чтения при перечитывании сказки. Сравнивать содержание литературной и народной сказок; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием последовательности событий в литературных сказках | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов | Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Умение слушать. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. | Способность строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет | Умение взаимодей-ствовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности. | Электронное приложение к учебнику | |
64-65. | В. Гаршин «Лягушка – путешественница» | Комбинированный 2 ч | Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки. Определять авторское отношение к изображаемому. Читать сказку в лицах. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов | Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Умение слушать. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. | Способность строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет | Умение взаимодей-ствовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности. | Электронное приложение к учебнику | |
66. | В. Ф. Одоевский. «Мороз Иванович» | Комбинированный 1ч | Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки. Определять авторское отношение к изображаемому. Читать сказку в лицах. | Стремление к самопознанию-приобретению новых знаний и умений. | Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Умение слушать. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. | Способность строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет | Умение взаимодей-ствовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности. | Электронное приложение к учебнику | |
67. | Контрольная работа проверим себя и оценим свои достижения. | Контрольный 1ч | Оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов | Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности. | Постановка вопросов по содержанию литературного текста. Умение строить речевые высказывания. Учёт разных мнений и умение обосновать собственное мнение. | Умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности. | Система контроля качества знаний | |
68. | КВН «Обобщающий урок по первой части учебника» | Комбинированный 1ч | Оценивать свои достижения Высказывать свои впечатления о прочитанном | Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей. Развитие этических чувств как результатов морального поведения. | Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, определение основной и второстепенной информации. Установление причинно-следственных связей. | Постановка вопросов по содержанию литературного текста. Умение строить речевые высказывания. Учёт разных мнений и умение обосновать собственное мнение. | Умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности. | ИД, нетбуки, ПМК «Академия младшего школьника» |
Были-небылицы 10 ч |
69 | Знакомство с названием раздела «Были-небылицы» | Комбинированный 1 ч. | Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения. Определять особенности сказки и рассказа. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов | Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Умение слушать. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. | Способность строить понятные для партнёра высказывания. | Умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности. | Магнитная азбука, ИД | |
70-71 | М. Горький. «Случай с Евсейкой» | Комбинированный 2ч. | Определять особенности сказки и рассказа. Различать вымышленные события и реальные. Определять нравственный смысл поступков героя | Развитие эмоционально-нравственной отзывчивости. | Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Умение слушать. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. | Способность строить понятные для партнёра высказывания. | Умение действовать по плану и планировать свои действия. | Электронное приложение к учебнику | |
72-73 74 | К.Паустовский. «Растрепанный воробей» Герои произведения. Характенристика героев. | Комбинированный 3 ч | Выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях. Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте. Составлять план краткого и полного пересказов. Пересказывать текст подробно, кратко, выборочно | Развитие эмоционально-нравственной отзывчивости. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Установление причинно-следственных связей. | Способность строить понятные для партнёра высказывания. | Умение действовать по плану и планировать свои действия. | Электронное приложение к учебнику | |
75-76 77 | А. Куприн «Слон» Составление различных вариантов плана. | Комбинированный 3 ч | Составлять план краткого и полного пересказов. Пересказывать текст подробно, кратко, выборочно. Определять характеристики героев произведения с опорой на текст. | Формирование стремления к самоизменению –приобретению новых знаний. Развитие эмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости. | Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, определение основной и второстепенной информации. Установление причинно-следственных связей. | Постановка вопросов по содержанию литературного текста. Умение строить речевые высказывания. Учёт разных мнений и умение обосновать собственное мнение. | Умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности. | Электронное приложение к учебнику | |
78 | Урок — путешествие по разделу «Были-небылицы» | Комбинированный 1 ч | Рассказывать о прочитанных книгах. Самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории. Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль. Читать сказку выразительно по ролям. | Развитие эмоционально-нравственной отзывчивости. | Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности. | Способность строить понятные для партнёра высказывания. | Умение действовать по плану и планировать свои действия. | ИД | |
Поэтическая тетрадь 1 — 6 ч | |||||||||
79. | Знакомство с названием раздела «Поэтическая тетрадь 1» С. Черный. «Что ты тискаешь утенка?..» | Комбинированный 1 ч | Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; воспринимать на слух художественный текст; читать стихотворения выразительно, передавая настроение | Нравственно-этическое оценивание | Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Установление причинно-следственных связей. | Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой либо предмет или вопрос | Умение корректировать т.е. вносить изменение в способ действия в случае расхождения с правилом, эталоном. | Магнитная азбука | |
80 | С. Черный. «Воробей», «Слон» | Комбинированный 1 ч | Читать стихотворение, отражая настроение. Находить в стихотворении яркие, образные слова и выражения.Сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему. | Развитие эмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости. | Подведение под понятия, выведение следствия. | Постановка вопросов по содержанию литературного текста. Умение строить речевые высказывания. | Умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности. | Электронное приложение к учебнику | |
81 | А. Блок. «Ветхая избушка» | Комбинированный 1 ч | Объяснять смысл выражений с опорой на текст. Определять авторское отношение к изображаемом | Формирование эстетических чувств на основе знакомства с отечественной художественной культурой. | Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Формулирование проблемы. | Умение слушать, строить речевые высказывания. Владение определёнными вербальными средствами общения. Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества. | Развитие эмоционально-волевой сферы учащихся. Оценивание своих эмоциональных реакций. | Электронное приложение к учебнику | |
82 | А. Блок. «Сны», «Ворона» | Комбинированный 1 ч | Объяснять смысл выражений с опорой на текст. Определять авторское отношение к изображаемом | Формирование чувства сопричастности к своей Родине, народу. | Анализ объектов с целью выделения признаков. Подведение подпонятия, выведение следствия. | Потребность в общение со взрослыми и сверстниками. | Волевая саморегуляция при восприятии на слух художественных произведений. | Электронное приложение к учебнику | |
83. | С. Есенин. «Черемуха» | Комбинированный 1 ч | Определять авторское отношение к изображаемому. Придумывать стихотворные тексты. | Формирование чувства сопричастности к своей Родине, народу. | Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели. Строение логической цепи рассуждения. | Потребность в общение со взрослыми и сверстниками. | Волевая саморегуляция при восприятии на слух художественных произведений. | Электронное приложение к учебнику | |
84 | Урок-викторина по разделу «Поэтическая тетрадь 1» Оценка достижений | Комбинированный 1 ч | Придумывать свои рассказы о животных. Проверять составленный план, сверяя его с текстом и самостоятельно оценивать свои достижения. | Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой художественной культурой. | Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности. | Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества. | Оценивание своих эмоциональных реакций. Оценивать свое чтение. | ИД, документ -камера | |
Люби живое 16 ч. | |||||||||
85 | Знакомство с названием раздела «Люби живое» | Комбинированный 1ч | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. | Выделение нравственного содержания поступков на основе различения персональных и моральных норм. Развитие эмоционально-нравственной отзывчивости. | Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Синтез как составление целого из частей, в том числе и с самостоятельным достраиванием, восполнение недостающих компонентов. Выдвижения гипотез и их обоснования. | Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительных оценок или подходов к выбору. | Формирование установки на поиск способов разрешения трудностей. | Магнитная азбука | |
86 | М. Пришвин. «Моя Родина» Заголовок - «входная дверь» в текст. Сочинение на основе художественного текста. | Комбинированный 1ч | Сочинять на основе художественного текста. Определять жанр произведения. Читать и воспринимать на слух. Понимать нравственный смысл рассказов. | Развитие доброжелательности ,доверия и внимания к людям, готов- ности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается. | Умение структурировать знания. Анализ объектов с целью выделения признаков. | Умение слушать. Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества | Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности | Электронное приложение к учебнику | |
87-88 | И. Соколов-Микитов. «Листопадничек» | Комбинированный 2 ч | Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Пересказывать произведение на основе плана. Придумывать свои рассказы о животных. | Развитие эмоциональной отзывчивости. | Умение структурировать знания. Анализ объектов с целью выделения признаков. | Понимание возможностей, позиций, точек зрения на какой либо предмет или вопрос. | Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно. | Электронное приложение к учебнику | |
89-90 | В.И. Белов. «Малька провинилась», «Еще про Мальку» | Комбинированный 2 ч | Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Пересказывать произведение на основе плана. Придумывать свои рассказы о животных. | Развитие чувства прекрасного на основе знакомства с отечественной художественной культурой | Умение структурировать знания. Анализ объектов с целью выделения признаков. | Умение слушать. Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества | Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности | Электронное приложение к учебнику | |
91-92 | В. Бианки. «Мышонок Пик» | Комбинированный 2 ч | Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Пересказывать произведение на основе плана. Придумывать свои рассказы о животных. | Развитие чувства прекрасного на основе знакомства с отечественной художественной культурой | Умение структурировать знания. Анализ объектов с целью выделения признаков. | Умение слушать. Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества | Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности | Электронное приложение к учебнику | |
93-94 95 | Б. Житков. «Про обезьянку» Составление плана на основе названия глав. Рассказ о герое произведения. | Комбинированн ый 3ч | Пересказывать произведение на основе плана. .Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. | Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе | Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности. Синтез как составление целого из частей, в том числе и с самостоятельным достраиванием, восполнение недостающих компонентов. | Умение адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологические высказывания, владеть диалогической формой речи | Умение корректировать т.е. вносить изменение в способ действия в случае расхождения с правилом, эталоном. | Электронное приложение к учебнику, ИД, нетбуки | |
96 | В. Дуров «Наша Жучка» | Комбинированный 1 ч | Определять жанр произведения. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. | Развитие эмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Построение логической цепи рассуждения. Установление причинно-следственных связей | Постановка вопросов по содержанию литературного текста. Умение строить речевые высказывания. | Умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности. | Электронное приложение к учебнику | |
97 | В. Астафьев. «Капалуха» | Комбинированный 1ч | Определять жанр произведения. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. | Нравственно-этическое оценивание. Развитие эмоциональной отзывчивости | Умение структурировать знания. Анализ объектов с целью выделения признаков. | Умение слушать и вступать в диалог | Умение воспринимать текст, конструировать алгоритм выполнения задания и оценивать ход и результаты выполнения задания. | Электронное приложение к учебнику | |
98 | В. Драгунский. «Он живой и светится» | Комбинированный 1 ч | Определять жанр произведения. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. | Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей. Развитие этических чувств как результатов морального поведения | Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Построение логической цепи рассуждения. | Способность строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет | Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности | Электронное приложение к учебнику | |
99 | Урок-конференция «Земля — наш общий дом» | Комбинированный 1ч | Проверять составленный план, сверяя его с текстом и самостоятельно оценивать свои достижения. | Развитие эмоциональной отзывчивости. | Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности. | Понимание возможностей, позиций, точек зрения на какой либо предмет или вопрос. | Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно. | ИД | |
100 | Оценка достижений по разделу «Люби живое» | Комбинированный 1 ч | Проверять составленный план, сверяя его с текстом и самостоятельно оценивать свои достижения. | Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с отечественной художественной культурой. | Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности. | Умение слушать, строить речевые высказывания. Владение определёнными вербальными средствами общения. | Развитие эмоционально-волевой сферы учащихся. | Система контроля качества знаний | |
Поэтическая тетрадь 2 — 8 ч. | |||||||||
101 | Знакомство с названием раздела. "Поэтическая тетрадь 2» | Комбинированный 1 ч | Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела; читать стихотворения , осмысливать цели чтения. | Выделение нравственного содержания поступков на основе различения персональных и моральных норм. Развитие эмоционально-нравственной отзывчивости. | Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности. | Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительных оценок или подходов к выбору. | Формирование установки на поиск способов разрешения трудностей. | Магнитная азбука | |
102. | С.Я.Маршак. «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной» | Комбинированный 1 ч | Читать и воспринимать на слух лирические тексты. Читать стихотворения, отражая позицию автора и свое отношение к изображаемому. Сравнивать название произведения и его содержание, высказывать свое мнение. Находить в произведениях средства художественной выразительности: олицетворения, эпитеты, сравнения. Сочинять стихотворения. Заучивать стихи наизусть | Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей. Развитие этических чувств как результатов морального поведения | Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Синтез как составление целого из частей, в том числе и с самостоятельным достраиванием, восполнение недостающих компонентов. | Способность строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видт, а что нет | Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности | Электронное приложение к учебнику | |
103-104 | А. Барто. «Разлука», «В театре» | Комбинированный 2 ч | Читать и воспринимать на слух лирические тексты. Читать стихотворения, отражая позицию автора и свое отношение к изображаемому. Сравнивать название произведения и его содержание, высказывать свое мнение. Находить в произведениях средства художественной выразительности: олицетворения, эпитеты, сравнения. Сочинять стихотворения. Заучивать стихи наизусть | Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей. Развитие этических чувств как результатов морального поведения | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Установление причинно-следственных связей | Способность строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видт, а что нет | Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности | Электронное приложение к учебнику | |
105. | С. Михалков. «Если», "Рисунок» | Комбинированный 1 ч | Выделение нравственного содержания поступков на основе различения персональных и моральных норм. Развитие эмоционально-нравственной отзывчивости. | Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Построение логической цепи рассуждения. Установление причинно-следственных связей | Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительных оценок или подходов к выбору. | Формирование установки на поиск способов разрешения трудностей. | Электронное приложение к учебнику | ||
106 | Е. Благинина. «Кукушка», «Котенок» | Комбинированный 1 ч | Читать и воспринимать на слух лирические тексты. Читать стихотворения, отражая позицию автора и свое отношение к изображаемому. Сравнивать название произведения и его содержание, высказывать свое мнение. Находить в произведениях средства художественной выразительности: олицетворения, эпитеты, сравнения. Сочинять стихотворения. Заучивать стихи наизусть | Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей. Развитие этических чувств как результатов морального поведения | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Установление причинно-следственных связей | Способность строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видт, а что нет | Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности | Электронное приложение к учебнику | |
107. | Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2» | Комбинированный 1 ч | Развитие этических чувств как результатов морального поведения | Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. | Способность строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видт, а что нет | Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности | ИД, | ||
108 | Оценка достижений по разделу «Поэтическая тетрадь 2» | Контрольный 1 ч | Проверять чтение друг друга, работая в паре и самостоятельно оценивать свои достижения. | Развитие этических чувств как результатов морального поведения | Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности. Выдвижения гипотез и их обоснования. | Способность строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видт, а что нет | Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности | Система контроля качества знаний | |
Собирай по ягодке — наберешь кузовок — 12 ч | |||||||||
109 | Знакомство с названием раздела «Собирай по ягодке — наберешь кузовок» | Комбинированный 1 ч | Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела. Объяснять смысл, название темы; подбирать книги, соответствующие теме. Планировать работу на уроке с использованием условных обозначений. | Развитие этических чувств как результатов морального поведения | Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Синтез как составление целого из частей, в том числе и с самостоятельным достраиванием, восполнение недостающих компонентов. | Способность строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видт, а что нет | Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности | Магнитная азбука | |
110 | Б. Шергин. «Собирай по ягодке – наберешь кузовок» | Комбинированный 1 ч | Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Соотносить пословицу с содержанием произведения | Развитие эмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости. | Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели. Построение логической цепи рассуждения. | Постановка вопросов по содержанию литературного текста. Умение строить речевые высказывания. | Умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности. | Электронное приложение к учебнику | |
111-112 | А. Платонов. «Цветок на земле» | Комбинированный 2 ч | Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Соотносить пословицу с содержанием произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль текста. Придумывать свои вопросы к текстам. Наблюдать за особенностями речи героев. | Формирование познавательных мотивов - интерес к новому. Нравственно-этическое оценивание | Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Построение логической цепи рассуждения. | Умение действовать по плану и планировать свою деятельность. Учёт разных мнений и умение обосновать своё мнение. | Умение действовать по плану и планировать свою деятельность. | Электронное приложение к учебнику | |
113-114. | А. Платонов. «Еще мама» | Комбинированный 1 ч | Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Соотносить пословицу с содержанием произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль текста. Придумывать свои вопросы к текстам. Наблюдать за особенностями речи героев. | Нравственно-этическое оценивание | Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Установление причинно-следственных связей | Умение слушать и вступать в диалог. Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёров по деятельности | Умение взаимодействовать со сверстниками | Электронное приложение к учебнику | |
115 | М. Зощенко. «Золотые слова» | Комбинированный 2 ч | Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям. Придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей. | Нравственно-этическое оценивание. Развитие эмоциональной отзывчивости | Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Построение логической цепи рассуждения. | Умение слушать и вступать в диалог | Умение воспринимать текст, конструировать алгоритм выполнения задания и оценивать ход и результаты выполнения задания. | Электронное приложение к учебнику | |
116 | М. Зощенко. «Великие путешественники» | Комбинированный 1 ч | Нравственно-этическое оценивание | Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Синтез как составление целого из частей, в том числе и с самостоятельным достраиванием, восполнение недостающих компонентов. | Умение действовать по плану и планировать свою деятельность. Учёт разных мнений и умение обосновать своё мнение. | Умение действовать по плану и планировать свою деятельность. | Электронное приложение к учебнику | ||
117-118 | Н. Носов. «Федина задача», «Телефон» | Комбинированный 2 ч | Развитие доброжелательности, готовности к оказанию помощи тем, кто в ней нуждается | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. | Умение адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологические высказывания, владеть диалогической формой речи | Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности | Электронное приложение к учебнику |
119 | В. Драгунский. «Друг детства» | Комбинированный 1 ч | Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Придумывать свои вопросы к текстам. Наблюдать за особенностями речи героев. | Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе | Синтез как составление целого из частей, в том числе и с самостоятельным достраиванием, восполнение недостающих компонентов. | Умение адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологические высказывания, владеть диалогической формой речи | Умение корректировать т.е. вносить изменение в способ действия в случае расхождения с правилом, эталоном. | Электронное приложение к учебнику | |
120 | Урок конкурс по разделу «Собирай по ягодке — наберешь кузовок» Оценка достижений | Комбинированный 1 ч | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. | Развитие эмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости. | Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности. | Постановка вопросов по содержанию литературного текста. Умение строить речевые высказывания. | Умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности. | ИД, ПМК «Академия младшего школьника» | |
По страницам детских журналов — 8 ч | |||||||||
121 | Знакомство с названиями раздела «По страницам детских журналов » | Комбинированный 1ч | Прогнозировать содержание раздела. Объяснять смысл, название темы; подбирать книги, соответствующие теме | Развитие этических чувств как результатов морального поведения | Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Построение логической цепи рассуждения. | Способность строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет. | Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности | Магнитная азбука |
122. | «Мурзилка» и «Веселые картинки» - самые старые детские журналы | Комбинированный 1ч | Находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме. Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию.Находить необходимую информацию в журнале. Готовить сообщение по теме, используя информацию журнала. | Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. | Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности. Синтез как составление целого из частей, в том числе и с самостоятельным достраиванием, восполнение недостающих компонентов. | Умение адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологические высказывания, владеть диалогической формой речи | Умение корректировать т.е. вносить изменение в способ действия в случае расхождения с правилом, эталоном. | Электронное приложение к учебнику | |
123-124 | Ю. Ермолаев. «Проговорился», «Воспитатели» | Комбинированный 2 ч | Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания. Использовать прием увеличения темпа чтения – «чтение в темпе разговорной речи». Придумывать самостоятельно вопросы по содержанию | Развитие эмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Построение логической цепи рассуждения. Установление причинно-следственных связей | Постановка вопросов по содержанию литературного текста. Умение строить речевые высказывания. | Умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности. | Электронное приложение к учебнику | |
125-126 | Г. Остер. «Вредные советы», «Как получаются легенды» | Комбинированный 2ч | Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания. Использовать прием увеличения темпа чтения – «чтение в темпе разговорной речи» | Нравственно-этическое оценивание. Развитие эмоциональной отзывчивости | Умение структурировать знания. Анализ объектов с целью выделения признаков. | Умение слушать и вступать в диалог | Умение воспринимать текст, конструировать алгоритм выполнения задания и оценивать ход и результаты выполнения задания. | Электронное приложение к учебнику | |
127 | Р. Сеф. «Веселые стихи» | Комбинированный 1ч | Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания. | Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей. Развитие этических чувств как результатов морального поведения | Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Построение логической цепи рассуждения. | Способность строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет | Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности | Электронное приложение к учебнику |
128. | Обобщающий урок по разделу «По страницам детских журналов» Оценка достижений | Комбинированный 2 ч | Сочинять по материалам художественных текстов свои произведения (советы, легенды). Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. | Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе | Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности. | Умение адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологические высказывания, владеть диалогической формой речи | Умение корректировать т.е. вносить изменение в способ действия в случае расхождения с правилом, эталоном. | ИД | |
Зарубежная литература — 8 ч | |||||||||
129 | Знакомство с названиями раздела «Зарубежная литература» | Комбинированный 1ч | Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух художественное произведение. | Нравственно-этическое оценивание. Развитие эмоциональной отзывчивости | Умение структурировать знания. Анализ объектов с целью выделения признаков. | Умение слушать и вступать в диалог | Умение воспринимать текст, конструировать алгоритм выполнения задания и оценивать ход и результаты выполнения задания. | Магнитная азбука |
130-131 | Мифы Древней Греции | Комбинированный 2ч | Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире | Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей. Развитие этических чувств как результатов морального поведения | Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Построение логической цепи рассуждения. | Способность строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет | Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности | Электронное приложение к учебнику |
132 133-134 | Г.Х.Андерсен. Подготовка сообщения о великом сказочнике Г.Х.Андерсен. «Гадкий утенок» | Комбинированный 3 ч | Составлять рассказ о творчестве писателя (с помощью учителя). Пересказывать выборочно произведение. Сравнивать сказки разных народов. Сочинять свои сказки. Определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя). | Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе | Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности. Синтез как составление целого из частей, в том числе и с самостоятельным достраиванием, восполнение недостающих компонентов. | Умение адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологические высказывания, владеть диалогической формой речи | Умение корректировать т.е. вносить изменение в способ действия в случае расхождения с правилом, эталоном. | ИД, нетбук | |
135 136. | Викторина «Зарубежная литература» Обобщающий урок за курс 3 класса | Комбинированный 2ч | Рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей, выражать свое мнение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. | Развитие эмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости. | Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности. | Постановка вопросов по содержанию литературного текста. Умение строить речевые высказывания. | Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. | ИД |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
календарно- тематическое планирование по литературному чтению УМК "Школа России"
планирование по новым ФГОС...
Календарно-тематическое планирование по литературному чтению программа "Школа России"
Программа "Школа России" литературное чтение...
календарно-тематическое планирование литературное чтение 3 "Школа России" ФГОС
Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 3 класс с УУД, планируемыми результатами "Школа России" ФГОС рассчитано на 136 часов ( 4 часа в неделю)...
Календарно-тематическое планирование по литературному чтению для 2 класса, ФГОС.
Календарно-тематическое планировние по литературному чтению для 2 класса, ФГОС....
Календарно-тематическое планирование по литературному чтению УМК "ШКОЛА РОССИИ" 3класс
Содержит: основные разделы и темы изучаемого материала, характеристику деятельности учащихся....
Календарно-тематическое планирование по литературному чтению для 4 класса ФГОС
Календарно-тематическое планирование по литературному чтениюу для 4 класса ФГОС...
Рабочая программа и календарно-тематическое планирование уроков "Литературное чтение" в 4 классе, ФГОС
Рабочая программа учебного курса представляет собой целостный документ, включающий восемь разделов:пояснительную записку;учебно-тематический план изучения предмета;содержание программы;описание ценнос...