Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса по УМК "Школа России"
рабочая программа по чтению (1 класс) по теме

№

п/п

Дата

Тема урока

( страницы учебника,)

Решаемые проблемы

(цель)

Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС )

Понятие

Предметные

результаты

УУД

Личностные

 результаты

1

2

3

4

5

6

7

8

Подготовительный  (12 ч.)

1

Знакомство с учебником. Составление рассказа по картинке.

Проблема: Что такое азбука? Цель: Познакомить с учебником «Русская азбука» ее авторами, художником

Азбука

Научится пользоваться учебником, соблюдать гигиенические требования посадки при чтении

Регулятивные: ориентация в азбуке.

Познавательные: эстетические потребности ценности и чувства.

Коммуникативные задавать вопросы.:

Адекватная

мотивация

2

Речь письменная и устная.

Проблема: Что такое речь? Цель: Формировать у учащихся начальные сведения о понятиях «речь письменная и устная».

Азбука, речь устная, письменная.

Научится понимать различия между устной и письменной речью.

Регулятивные: формировать учебную задачу и удерживать

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью.:

Адекватная

Мотивация принятие образа «хорошего ученика»

3

Предложение .

Проблема: Что такое предложение? Цель: Формировать понятие «предложение» Формировать представление детей о знаниях накопленных человечеством

Азбука, предложение. Схема предложения.

Научится понимать различия между предложением и словом .Быстро и точно находить слова для обозначения окружающих предметов.

Регулятивные: применять установленные правила

Познавательные: поиск и выделение информации

Коммуникативные ставить вопросы и обращаться за помощью.

Адекватная

Мотивация, внутренняя позиция , самооценка.

   4

Предложение и слово.

Проблема: Что такое слово? Цель: Формировать умение различным формам устного ответа ввести правило «готов к уроку» «урок окончен»

Слово, речь

Научится классифицировать слова, обозначающие названия школьных и нешкольных предметов.

Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила

Познавательные: поиск необходимой информации

Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью.:

Мотивация учебной деятельности.

5

Предложение и слово.

Проблема: В чем различие между словом и предложением? Цель: Формировать умение правильно согласовывать слова в предложении: обучать пересказыванию небольших сказок и рассказов.  

Слово, предложение. Схема предложения.

Научится выделять главное слово из предложения. Будет совершенствовать диалогическую речь.

Регулятивные: формировать учебную задачу и удерживать

Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять

Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы

Адекватная

Мотивация. Осознание своей этнической принадлежности.

  6

Слог, ударение.

Проблема: Что такое слог, ударение? Формировать представление об умении пользоваться устной  речью в разных ситуациях общения, развивать логическое мышление.

Слог, ударение.

Научится делить слова на слоги. Узнает об ударении. Ударные и безударные слоги.

Регулятивные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.

Адекватная мотивация. Ценностное отношение к природному миру.

   7

Слово, слог, ударение (закрепление).

Проблема: В чем различие между словом и слогом? Цель: Продолжить формирование умения выделять из речи предложения, из предложения слова, развивать фонематический слух.

Слог, слово, ударение.

Научится правильной постановке ударения в словах, а значит, культуре речи: развивать фонематический слух, внимание, логическое мышление.

Регулятивные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять. Коммуникативные: формулировать свои затруднения.

Адекватная мотивация. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

8

Слог, ударение.

Проблема: Что такое логическое ударение? Цель: Формировать понятие о логическом ударении. Формировать навык общения в различных ситуациях.

Логическое ударение.

Научится правильно ставить ударение, научится различать интонационную окраску предложения.

Регулятивные: выбирать наиболее  эффективные способы решения задач. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Адекватная мотивация. Осознание ответственности человека за общее благополучие.

9

Деление слов на слоги.

Проблема: Как делить слова на слоги? Цель: Воспитывать  интерес, любовь к книге, способствовать расширению кругозора детей.

Книга, слова, слоги.

Научится  делить слова на слоги, научится  ставить ударение на нужном слоге.

Регулятивные: выбирать наиболее  эффективные способы решения задач. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение, задавать вопросы.

Адекватная мотивация. Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

   10

Звуки в речи: гласные и согласные .

Проблема: Что такое гласные и согласные звуки? Цель: Познакомить с артикуляцией  при произношении звуков, формировать навык общения разных ситуациях, развивать устную речь, внимание, фонематический слух.

Гласные и согласные звуки.

Научится различать согласные и гласные звуки. Научится различать звук и букву.

Регулятивные: рефлексия способов и условий действий. Познавательные: поиск необходимой информации. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.

Адекватная мотивация. Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

   11

Гласные и согласные звуки.

Проблема: Что такое мимика? Цель: Продолжить формировать представление о гласных и согласных звуках, познакомить с понятием  мимики, развивать внимание.

Гласные и согласные звуки. Мимика.

Научится понимать смысловое значение интонации. Будет учиться  связной и литературной речи, умению рассказывать.

Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: контролировать и оценивать результат деятельности. Коммуникативные: строить монологичное высказывание.

Адекватная мотивация. Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

   12

Знакомство с алфавитом. Обозначение звуков.

Проблема: Что такое алфавит? Цель: Дать представление об алфавите, буквах как знаков звуков. Способствовать развитию логического мышления, фонематического слуха.

Азбука, алфавит.

Продолжит формировать умения определять количество звуков в слове, их последовательность, учить различать звуки гласные и согласные.

Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания.

Адекватная мотивация. Начальные навыки адаптации в динамично развивающимся мире

                                                                                         Букварный  ( 76 ч.)

   13

Гласный звук (а), буквы А, а.

Проблема: Как выделить звук (а) из речи? Цель: Формировать звук (а) из речи, развивать фонематический слух, умение слушать и слышать.

Звук (а), буквы А,а

Познакомится  с буквами А.а. Научится озвучивать буквы.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение.

Адекватная мотивация.

   14

Гласный звук(а). Буквы А,а.

Проблема: Как узнавать графическое написание букв А,а. Цель: Продолжать формировать умение  выделять звук(а) из речи.

Буквы А,а

Продолжит учиться  выделять звук (а) из речи. Будет учиться общаться, слушать и слышать.

регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: формулировать собственную  позицию.

Адекватная мотивация. Осознание ответственности человека за общее благополучие.

15

Звук(о), буквы О,о.

Проблема: Как выделить звук (о) из речи? Цель: Познакомить с буквами, обозначающими гласный звук(о). Развивать фонематический слух, работать над культурой речи.

Гласный звук (о). Буквы О,о.

Научится выделять звук(о) из речи, учить озвучивать буквы.

Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков; синтез, сравнение, сериация. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Адекватная мотивация. Стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

 16

Звук(о), буква О,о.

Проблема: Как из слогов вычленять звуки? Цель: Продолжать формировать умение выделять ударный слог, делить слово на слоги, из слогов вычленять звуки.

Звуки, слоги, ударный слог.

Научится выделять звуки(а) и (о) из речи. Научится четко и правильно выражать свои мысли.

Регулятивные: ставить и формулировать проблемы. Познавательные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Адекватная мотивация. Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

 17

Звук (и), буквы И,и.

Проблема: Какое влияние оказывает звук (и) на согласный? Цель: Познакомить с буквами И,и, обозначающими гласный звук(и), наблюдать за позиционным изменением согласных звуков: твердые и мягкие согласные.

Согласный звук (и), буквы И,и. Твердые и мягкие согласные.

Научить выделять звук (и) из речи, продолжит  учиться грамотному слого-звуковому анализу слов.

Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью. Познавательные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.

Адекватная мотивация. Установка на здоровый образ жизни.

 18

Звук (и), буквы И,и .

Проблема: Как выделить звук (и) из речи?  Цель: Развивать фонематический слух, зрительную и тактильную память.

Речь, звук (и).

Продолжит обучение  по выделению звука (и) из речи, познакомится  с понятием «противоречие», будет прививать терпимость к чужому мнению.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

 19

Гласная буква ы, звук (ы) .

Проблема: В чем особенность звука (ы)? Цель: Познакомить с буквой ы, обозначающей гласный звук (ы). Работать над развитием фонематического слуха, связной правильной речи, памяти, внимания.

Звук (ы), гласная буква ы.

Научится выделять из речи гласный звук (ы), будет учиться наблюдать за позиционной сменой согласных звуков: твердые и мягкие согласные.

Регулятивные: сличать способ действия и его результат  с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: использовать установленные правила в контроле способа решения. Коммуникативные: слушать собеседника.

Адекватная мотивация. Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм.

 20

Гласная буква ы, звук (ы).

Проблема: Как влияют гласные звуки на согласные? Цель: Работать над развитием связной правильной речи, памяти, внимания.

Твердые и мягкие согласные звуки.

Научится наблюдать  за позиционной сменой согласных звуков. Прививать терпимость к чужому мнению.

Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные: вести устный диалог в соответствии с нормами родного языка.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм.

 21

Звук(у), буквы У,у.

Проблема: Как озвучивать буквы? Цель: Познакомить со звуком (у), буквой У,у, продолжать составлять схемы предложений.

Схема предложения, звук (у), буква У,у.

Научится выделять звук (у) из речи, познакомится с «У» как с целым словом, будет составлять схемы предложений.

Регулятивные: классификация по заданным критериям. Познавательные: установление аналогий и причинно-следственных связей. Коммуникативные: строить монологичное высказывание.

Адекватная мотивация. Эмпатия как понимание чувств  других людей и сопереживание им.

 22

Звук (у), буквы У,у.

Проблема: Как выделять звук(у) из речи? Цель: Дать общее представление о назначении больших букв.

Звук (у), буква У,у. Большие буквы.

Научится сравнивать раздельное начертание слов в предложении с их слитным произношением.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: составлять план и последовательность действий. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.

Адекватная мотивация. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

 23

Звуки (н), буквы Н н.

Проблема: Что такое согласные звуки? Цель: Познакомить с сонорными согласными звуками (н) и буквами Н,н

Согласные звуки (н), буквы Н,н.

Научится давать характеристику звукам (н) как твердым, мягким, звонким. Научится составлять предложения к предложенным схемам.

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: различать способ и результат действия. Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермидийной, громкоречевой и умственной формах. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания.

Адекватная мотивация. Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей по исправлению допущенных ошибок.

 24

Звуки (н), буквы Н,н.

Проблема: Сто такое основа предложения? Цель: Начать формировать навыки чтения вслух.

Предложение, текст

Научится  читать хором, парами, индивидуально, распространять основу предложения.

Регулятивные:  осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам. Познавательные: классификация по заданным критериям.  Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания.

Адекватная мотивация. Гуманистическое сознание.

 25

Звуки (с), буквы С,с.

Проблема: Как выделять согласные звуки (с) из речи. Цель: Познакомить с новыми буквами и звуками. Формировать умение четко и правильно выражать свои мысли.

Согласные звуки (с), буквы С,с.

Научится различать согласные звуки и буквы. Познакомится  с согласными звуками (н) и буквами  С,с. Научится  четко и правильно выражать свои мысли.

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника.

Адекватная мотивация. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

 26

Звуки (с), буквы С,с. Закрепление .

Проблема: Что такое имена собственные? Цель: Формировать навыки чтения, закреплять знания об именах собственных.

Имена собственные.

Научится  давать характеристику звукам, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки.

Регулятивные: использовать установленные правила  в контроле способа решения. Познавательные: различать способ и результат действия. Коммуникативные: формулировать свои затруднения.

Адекватная мотивация. Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений.

 27

Звуки (к), буквы К,к .

Проблема: Как выделить звуки (к) из речи? Цель: Познакомить с новыми буквами и звуками. Воспитывать интерес к чтению.

Звуки (к), буквы К,к.

Научится  читать слова и новыми буквами. Научится узнавать графический образ букв, развивать речь, мышление, память.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Адекватная мотивация. Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

 28

Звуки (к), буквы К,к.

Проблема: Как определить связь слов в предложении. Цель: Наблюдать за ролью формоизменения для точности высказывания мысли и связи слов в предложении.

Предложение, текст.

Продолжит формировать навык чтения сочетания букв,  слогов, слов, предложений.

Регулятивные:  устанавливать соответствие полученного результата поставленной   цели. Познавательные: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия о требованиями конкретной задачи. Коммуникативные: обращаться за помощью ,формулировать свои затруднения.

Адекватная мотивация. Этнические чувства, доброжелательность.

 29

Звуки (т), буквы Т,т.

Проблема: Как выделить звук(т)?  Цели: формировать умение выделять звук(т) из слов.

Звуки (т), буквы Т,т

Научится выделять звуки из слов, давать им характеристику, узнавать изученные буквы.

Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: различать способ и результат действия. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

 30

Чтение слогов, слов, предложений с буквами Т,т .

Проблема: Как группировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию? Цель: Формировать навык чтения слов с изученными буквами.

Слоги-слияния, слова, предложения.

Научится группировать, систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию, наблюдать за расхождением написания и произношения безударных гласных.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий. Коммуникативные: строить монологичное  высказывание.

 Адекватная мотивация. Уважительное отношение к иному мнению.

 31

Звуки (л), буквы Л,л.

Проблема: Как выделять из слов звуки (л)?                Цель: Формировать умение   дифференцировать  согласные звуки (л), узнавать графический образ букв.

Звуки (л), буквы Л,л.

Научится выделять из слов звуки (л), узнает графический образ букв, продолжит обучение чтению сочетанию букв, слов, предложений. Познакомится с понятием» многозначность» слов.

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата .при решении задачи. Познавательные: использовать установленные правила в контроле способа решения. Коммуникативные: строить монологичное высказывание

Внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

32

Чтение слогов, слов, предложений с буквами Л,л.

Проблема: Как отгадывать буквенные ребусы? Цель: Продолжить формировать навыки правильного слогового, орфоэпического, плавного чтения.

Буквенные ребусы, однокоренные слова.

Продолжит формировать навыки правильного, плавного чтения. Научится отгадывать ребусы, познакомится с понятием « корень слова».

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

 33

Звуки (р), буквы Р,р.

 Проблема: Как выделять звуки (р) из слов?                    Цель: Формировать умение выделять согласные звуки(р) из слов.

 Звуки (р), буквы Р,р.

Научится выделять согласные звуки (р) из слов, узнает графический образ букв. Познакомится со сказками народов мира.

Регулятивные: предвосхищать результат. Познавательные: составлять план и последовательность действий. Коммуникативные: вести устный диалог в соотвествии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Предлагать помощь и сотрудничество.

 34

Звуки (р), буквы Р,р. Закрепление.

Проблема: Какую интонацию использовать для выразительного чтения?                     Цель: продолжать формировать навыки правильного слогового, выразительного и сознательного чтения.

Слоги, слова, предложения.

Познакомится с правилами выразительного чтения, продолжит формировать навык правильного чтения.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: применять установленные правила в планировании способа решения. Коммуникативные: ставить вопросы.

Определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

 35

Повторение, закрепление пройденного.

Проблема: Как прививать интерес к чтению?                 Цель: Способствовать развитию литературно грамотной и связной речи, внимания, мышления, памяти, фонематического слуха.

Слоги, слова, предложения.

Продолжит формировать навык правильного, слогового, выразительного и сознательного чтения. Познакомится с народными сказками.

Регулятивные: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи. Коммуникативные: слушать собеседника.

Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов.

36

Звуки(в).Буквы В,в

Проблема: Как выделять звуки(в) из слов?                    Цель: Формировать навыки слогового, правильного, сознательного, выразительного чтения.

Звуки(в), буквы В, в. Слово, слог.

Научится выделять согласные звуки (в) из слов, узнает графический образ буквы. Продолжит учить сравнивать произношение и написание слов.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

37

Звуки (в).Буквы В, в. Закрепление.

Проблема: Как добиться четкого усвоения знания того, что слогов в слове столько же, сколько гласных звуков. Цель: Продолжать  учить сравнивать произношение и написание слов. Познакомить со слогом как единицей речи.

Однокоренные слова, слоги, звуки.

Научится сравнивать произношение и написание слов. Продолжит формировать навыки слогового, правильного, выразительного чтения.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

38

Гласные буквы Е, е, обозначающие звуки (йэ).

Проблема: Как буква Е в начале слова и после гласной буквы обозначает два звука (й), (э). Цель: Познакомить с гласной буквой Е и звуками (й), (э), продолжать работу над основой предложения.

Буквы Е, е. Звуки (й), (э). Основа предложения.

Сформирует четкое представление о том, что буква Е в начале слова и после гласной буквы обозначает два звука. Продолжит работать над основой предложения.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

39

Буква Е-показатель мягкости согласного звука.

Проблема: Как буква Е влияет на согласный, стоящий перед буквой Е. Цель: Познакомить детей с тем, что после согласных буква е обозначает звук(э) и указывает на мягкость согласного.

Буквы Е,е, звук(э).

Познакомится с тем, что после согласного буква Е обозначает звук (э) и указывает на мягкость согласного. Продолжит формировать умение быстро ориентироваться в тех случаях, когда буква Е обозначает два звука.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного,  здоровьесберегающего поведения.  

40

Буквы П, п, обозначающие согласные звуки (п).

Проблема: Как выделять согласные звуки (п) из слова? Цель: Познакомить с новыми согласными звуками и буквами, формировать навыки правильного слогового, сознательного, выразительного чтения.

Звуки(п), буквы П, п. Слог, слово, предложение.

Научится выделять звуки (п) из слов, познакомится с графическим образом букв. Продолжит формировать навык выразительного чтения.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

Гражданская идентичность в форме осознания как гражданина России.

41

Чтение текстом с буквами П,п. Заглавная буква в написании имен, отчеств, фамилий.

Проблема: Как научить детей работать с текстом? Цель: Учить находить отрывки в тексте, которые помогут ответить на вопрос; находить по данному началу или концу все предложение.

Слово, предложение, текст.

Научится находить отрывок в тексте, который поможет ответить на вопрос. Закрепит представление о правиле правописания имен, отчеств, фамилий.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы  деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ, историю.

42

Звуки(м). Буквы М, м.

Проблема: Как выделить звуки (м) из слов? Цель: Познакомить с новыми буквами и звуками, формировать с ними навыки сознательного, правильного, слогового, беглого чтения.

Звуки (м). Буквы М, м.

Научится выделять звуки (м) из слов, познакомится с графическим образом букв. Закрепит умение правильно употреблять заглавную букву при написании имен собственных.

Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные: строить монологичное высказывание.

Осознание ответственности за общие благополучие.

43

Звуки (м). Буквы М, м, чтение текстов.

Проблема: Что такое «рифма»? Цель: Развивать фонематический слух, внимание, память, мышление, умение работать с текстом.

Рифма. Текст.

Продолжит формировать умение работать с текстом, четко отвечать на поставленный вопрос. Узнает, что такое рифма.

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: вести устный диалог в соответствии с нормами родного языка.

Гуманистическое сознание.

44

Чтение слов, текстов с буквами М, м.

Проблема: Как пересказывать текст? Цель: Учить пересказу, развивать умение работать с текстом, четко отвечать на поставленный вопрос.

Текст, вопрос к тексту.

Будет учиться пересказывать текст, четко отвечать на поставленный вопрос. Будет развивать навык беглого чтения.

Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Коммуникативные: слушать собеседника.

Устойчивое следование в поведении социальным нормам.

45

Звуки (з). Буквы З, з .

Проблема: Как выделить согласные звуки (з) из слова? Цель: Учить дифференцировать парные звонкие и глухие согласные, учить подбирать слова для проверки безударных гласных, звонких и глухих согласных в корне.

Звуки (з). Буквы З, з. Парные согласные, безударные гласные.

Научится выделять звуки (з) из слова, познакомится с графическим образом букв. Познакомится с парными согласными и безударными гласными.

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм.

46

Чтение слов, текстов с буквами З, з. Пересказ текста.

Проблема: Как определить тему текста, его главную мысль? Цель: Учить детей работать с текстом, делить слова на слоги для переноса. Продолжать учить подбирать слова для проверки безударных гласных, парных звонких и глухих согласных в корне.

Тема, главная мысль текста. Слоги для переноса.

Научится определять тему текста, его главную мысль. Будет делить слова на слоги для переноса, подбирать слова для проверки безударных гласных и парных звонких и глухих согласных в корне.

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющимся мире.

47

Звуки (б). Буквы Б, б.

Проблема: Как выделить звуки (б) из слова? Цель: Познакомить с буквами Б,б, обозначающие согласные звуки(б), учить давать характеристики звукам. Учить правильному, плавному, сознательному и  выразительному чтению.

Звуки (б), буквы Б,б.

Научится выделять звуки(б) из слова. Познакомится с графическим образом букв. Будет учиться давать характеристики звукам.

Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: моделировать, т. е. выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.  

Мотивация учебной деятельности.

48

Звуки (б). Буквы Б, б. Различие понятий: форма слова, родственные слова.

Проблема: Что такое понятие «форма слова», «родственные слова». Цель: Формировать навык беглого чтения с изученными буквами, осуществлять звуковой анализ слов.

«Форма слова», «родственные слова».

Познакомится с понятиями « форма слова», «родственные слова». Будет учиться осуществлять звуковой анализ слова.

Регулятивные: различать способ и результат действия. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Мотивация социальной деятельности.

49

Звуки (б), буквы Б, б. Закрепление.

Проблема: Как осуществлять звуковой анализ слов? Цель: Учить осуществлять звуковой анализ слов. Развивать фонематический слух, логическое мышление, воспитывать интерес к родному языку.

Регулятивные: различать способ и результат действия. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Мотивация учебно – познавательной деятельности.

50

Звуки (д). Буквы Д, д.

Проблема: Как выделить звуки (д) из слова? Цель: Познакомить с новыми буквами. Работать над правильным, плавным, выразительным, сознательным чтением.

Звуки (д), буквы Д,д.

Научится выделять звуки (д) из слова, познакомится с графическим образом букв. Продолжит учиться давать характеристику звукам.

Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: извлечение необходимой информации из различных источников. Коммуникативные: аргументировать свою позицию при выработке общего решения в совместной деятельности.

Мотивация внешней деятельности.

51

Чтение слов с буквами Д, д. Закрепление.

Проблема: Как наблюдать за позиционным  изм енением изучаемых согласных. Цель: Наблюдение позиционных изменений изучаемых согласных, учить понимать текст, придумывать заголовки к тексту.

Заголовок к тексту, вопрос к тексту.

Будет наблюдать позиционные изменения изучаемых согласных, придумывать заголовок к тексту, ставить к нему вопросы.

Регулятивные: различать способ и результат действия. Познавательные: дополнение таблиц новыми данными. Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.

Установка на здоровый образ жизни.

52

Буквы Я,я, обозначающие звуки (йа).

Проблема: Когда буквы Я,я обозначают два звука? Цель: Познакомить с новыми гласными буквами, обозначающими два звука. Работать над  формированием навыков правильного, сознательного, плавного, выразительного и беглого чтения.

Буквы Я, я, звуки (йа.)

Научится выделять из слов звуки (йа), познакомится с графическим образом букв. Продолжит работу над выразительным, правильным, беглым чтением.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: обработка информации. Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников.

Самостоятельность личная ответственность за свои поступки.

53

Буква я – показатель мягкости согласных звуков.

Проблема: Как буква я влияет на согласный звук. Цель: Раскрыть функцию буквы я в качестве показателя мягкости согласных звуков.

Буква Я, я, текст.

Будет наблюдать как буква я влияет на согласный звук. Продолжит развивать фонематический слух, речь, логическое мышление.

Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: определение основной и второстепенной информации. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

54

Чтение текстов. Повторение изученного.

Проблема: Какая функция у буквы я?  Цель: Закрепить в сознании детей функцию буквы я в качестве показателя мягкости согласных звуков, добиться четкого усвоения того, в каких случаях буква Я обозначает два звука.

Текст.

Буквы Я, я, звуки (йа.)

Закрепит в сознании функцию буквы Я в качестве показателя мягкости согласных звуков и в каких случаях буква Я обозначает два звука

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: фиксация информации об окружающем мире. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

55

Закрепление пройденного.

Проблема: Как работать с текстом? Цель: Развивать фонематический слух, речь, память, внимание, мышление.  Формировать навыки чтения, умение работать с текстом.

Слово, предложение, текст.

Будет продолжать учиться работать с текстом, формировать навыки чтения.

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона и реального действия. Познавательные: заполнение схем с опорой на прочитанный текст. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

Уважительное отношение к иному мнению.

56

Звуки (г). Буквы Г, г.

Проблема: Как выделить звуки (г) из слов? Цель: Познакомить с новыми звуками и буквами, формировать навыки правильного и беглого чтения.

Звуки (г), буквы Г,г.

Научится выделять звуки (г) из слов. Познакомится с графическим образом букв. Научится сравнивать произношение слов.

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. Познавательные: анализ информации. Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликта при наличии разных точек зрений.

Эстетические потребности, ценности и чувства.

57

Чтение предложений, текстов с буквами Г, г.

Проблема: Как правильно употреблять предлоги? Цель: Учить правильно употреблять предлоги, определять тему и главную мысль текста, отвечать на вопросы и ставить их к содержанию текста.

Предлоги, тема текста.

Научится правильно употреблять предлоги, определять тему и главную мысль текста, отвечать и задавать вопросы по тексту.

Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

58

Звук (ч). Буквы Ч, ч.

Проблема: Как выделить звук (ч) из слова. Цель: Сформировать представление о звуке (ч) как о мягком непарном согласном, развивать фонематический слух, логическое мышление. Формировать правильное, беглое чтение.

Звук (ч), буквы Ч, ч.

Научится выделять звук (ч) из слова, познакомится с графическим образом букв Ч, ч Получит представление о звуке (ч) как о непарном мягком согласном.

Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: смысловое чтение. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания.

Предлагать помощь и сотрудничество.

59

Чтение слов, предложений с буквой Ч, ч.

Проблема: Как образовывать однокоренные слова? Цель: Закрепить знания о звуке (ч), учить образовывать однокоренные слова.

Однокоренные слова.

Будет учиться образовывать однокоренные слова, развивать речь, логическое мышление, память. Учиться выразительному, беглому чтению.

Регулятивные: рефлексия способов и условий действий. Познавательные: построение рассуждения. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Гуманистические и демократические ценности общества.

60

Буква Ь – показатель мягкости согласных звуков.

Проблема: Что такое буква Ь? Цель: Формировать навыки чтения слов с «ь» - показателем мягкости согласных звуков; добиться осознания детьми того, что мягкий знак не обозначает звука.

Буква Ь.

Будет формировать навыки чтения слов с «ь» - показателем мягкости согласных звуков. Продолжит обучение работы с текстом.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: вести устный диалог в соответствии с грамматическими синтаксическими нормами родного языка.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

61

Разделительный Ь.

Проблема: Что такое разделительный мягкий знак? Цель: Дать представление о мягком знаке как о разделительном знаке, развивать фонематический слух, внимание, память,  мышление.

Разделительный мягкий знак.

Получит представление о мягком знаке как о разделительном знаке. Будет формировать навыки чтения слов с мягким  знаком – показателем мягкости согласных звуков.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: установление причинно – следственных связей. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

62

Звук (ш). Буквы Ш, ш.

Проблема: Как выделить звук (ш) из слов? Цель: Познакомить с новыми буквами и звуком. Формировать навык чтения, учить работать с текстом.

Звук (ш). Буквы Ш, ш.

Научится выделять звук (ш) из слова. Будет закреплять знания о звонких и глухих  парных согласных звуках, продолжит формировать навык чтения и работы с текстом.

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: классификация по заданным критериям. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Осознание ответственности человека за общее благополучие.

63

Чтение слов, предложений, текстов с буквами Ш. ш.

Проблема: Как пишется сочетание ШИ в словах? Цель: Закреплять знание о правописании сочетания ШИ в словах. Учить видеть в тексте слова, отвечающие на вопросы «кто? Что?» и слова, обозначающие действия предметов.

Сочетание ШИ в словах. Слова, отвечающие на вопросы «кто? Что?».

Научится видеть в тексте слова, отвечающие на вопросы «кто? Что?». Закрепит знание о правописании сочетания ШИ в словах.

Регулятивные: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания.

Предлагать помощь и сотрудничество.

64

Чтение текстов. Предложений с изученными буквами .

Проблема: Что такое поговорки, чистоговорки, пословицы? Цель: Прививать интерес к устному народному творчеству, сформировать навыки сознательного, беглого чтения, раскрывать смысл и значение поговорок, чистоговорок, пословиц.

Поговорки, чистоговорки, пословицы.

Научится говорить чистоговорки. Будет развивать умение выразительного, беглого чтения.

Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы  деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: передача информации устным, письменным, цифровым способом. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм.

65

Звук (ж). Буквы Ж, ж.

Проблема: Как дифференцировать звуки (ж, ш)? Как выделять звук (ж) из слов? Цель: Закреплять понятия: звонкие- глухие парные согласные, правописание ЖИ- ШИ. Способствовать развитию навыков правильного, слогового, выразительного чтения.

Звук (ж). Буквы Ж, ж. Сочетания ЖИ – ШИ.

Научится дифференцировать звуки (ж, ш), выделять звук (ж) из слов. Закрепит правописание сочетания ЖИ – ШИ, понятия звонкие – глухие парные согласные.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Принятие образа хорошего ученика.

66

Чтение слов, предложений с буквами Ж, ж. Правописание сочетаний ЖИ – ШИ.

Проблема: Как правильно писать сочетания ЖИ – ШИ? Цель: Обучать умению работать с текстом, правильно писать сочетания ЖИ – ШИ. Работать над развитием связной, грамотной речи.

Сочетания ЖИ – ШИ.

Научится правильно писать сочетания ЖИ – ШИ. Продолжит формировать умение работать с текстом, развивать навык беглого чтения.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы.

Ценностное отношение к природному миру.

67

Закрепление.

Проблема: Как выразительно читать текст? Цель: Работать над развитием связной, литературно грамотной речи, способствовать развитию фонематического слуха.

Текст.

Продолжит обучаться умению работать над текстом, правильно писать сочетания ЖИ-ШИ. Продолжит формировать навыки орфоэпически правильного, выразительного, беглого чтения.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки.

68

Буква Ё, ё, обозначающие звуки (й, о).

Проблема: В каких случаях буквы Ё, ё обозначают два звука?  Цель: Познакомить с новыми буквами, обозначающими два звука. Ввести понятие « род имен существительных».

Буквы Ё,ё. Звуки (й, о). Род имен существительных.

Познакомится с буквами Ё, е, обозначающие два звука, с понятием « род имен существительных». Продолжит формировать навыки чтения.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Адекватная мотивация.

69

Буква Ё- показатель мягкости согласного звука.

Проблема: Как буква Ё влияет на согласный звук? Цель: Четко сформулировать у учащихся знания о букве Ё как показателе мягкости согласного звука. Учить различать части речи.

Буква Ё. Части речи.

Сформулирует знания о букве Ё как показателе мягкости согласного звука и букве, которая может обозначать два звука. Будут учится различать части речи.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат действия. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

70

Закрепление.

Проблема: Как различать части речи? Цель: Учить различать части речи. Формировать навыки чтения, умение работать с текстом, определять род имен существительных.

Текст. Части речи. Род имен существительных.

Продолжит работать над частями речи , родом имен существительных, продолжит формировать навыки чтения, умение работать с текстом.

Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания.

Экологическая культура.

71

Звук (й), буква й.

Проблема: Как выделять и дифференцировать звук (й)? Цель: Учить выделять звук (й), формировать навык чтения слогов, слов, предложений с изученными буквами.

Звук ( й). Буква й.

Научится выделять и дифференцировать звук (й). Познакомится с графическим образом буквы й. Продолжит формировать навык чтения. Практически познакомится с основой предложения.

Регулятивные: классификация по заданным критериям. Познавательные: установление аналогий и причинно- следственных связей. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения.

Гуманистическое сознание.

72

Звук (й), буква й.

Повторение и обобщение.

Проблема: Как выделить основу предложения? Цель: Учить правильному, сознательному, выразительному, беглому чтению. Продолжать обучение выделению основы предложения.

Основа предложения.

Продолжит обучаться выделять основу предложения. Будет развивать навыки правильного, выразительного, беглого чтения.

Регулятивные: классификация по заданным критериям. Познавательные: установление аналогий, причинно- следственных связей. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения.

Гуманистическое сознание.

73

Звуки (х). Буквы Х, х.

Проблема: Как выделять звуки (х) из слов? Цель: Познакомить с новыми звуками и буквами, научить давать им характеристику и анализировать слова с новыми звуками, производить  звуко – буквенный анализ.

Звуки (х). Буквы Х, х.

Научится выделять звуки (х) из слов. Познакомится с графическим образом букв. Научится давать характеристики новым звукам, производить звуко – буквенный анализ.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

74

Чтение слов, предложений, текстов с буквами Х, х.

Проблема: В чем особенность написания букв «и» и «ы» после «ц»? Цель: Дать учащимся представление об особенностях написания букв «и» и «ы» после «ц».Развивать фонематический слух, речь

Буквы «и» и «ы» после «ц».

Познакомится с правилом написания букв «и» и «ы» после «ц».Будет развивать фонематический слух, речь, формировать навык беглого чтения.

Регулятивные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

75

Буквы Ю, ю.

Проблема: Когда буквы Ю, ю обозначают два звука? Цель: Познакомить с новыми буквами, обозначающими два звука, формировать умение выразительно читать с использованием логического ударения.

Буквы Ю, ю. Звуки (й у).

Познакомится с новыми буквами, обозначающими два звука. Познакомится с графическим образом букв. Продолжит формировать умение выразительно читать и использовать логическое ударение.

Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы. Коммуникативные: строить монологичное высказывание.

Находить выходы из спорных ситуаций.

76

Буква ю – показатель мягкости согласного звука.

Проблема: Как буква ю влияет на согласный звук? Цель: Формировать знания детей о букве как показателе мягкости согласного звука. Формировать умение читать правильно и бегло, понимать текст, быстро ориентироваться по тексту.

Буква ю- показатель мягкости согласного звука.

Познакомится с буквой ю, как показателем мягкости согласного звука. Будет развивать навыки правильного, беглого чтения, быстро ориентироваться по тексту, понимать текст.

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Коммуникативные: задавать вопросы.

Осознание своей этнической принадлежности.

77

Чтение текстов, предложений с изученными буквами.

Проблема: Какую роль играет ударение в различении смысла слов? Цель: Совершенствовать навыки чтения, продолжать обучение работать над текстом.

Ударение, предложение, текст.

Узнает о роли ударения в различении смысла слов. Продолжит совершенствовать навыки чтения, работы над текстом.

 Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Экологическая культура.

78

Звук (ц). Буквы Ц, ц .

Проблема: Как выделить Звук (ц) из слова? Цель: Познакомить с новыми буквами и звуком (ц) – всегда твердым и глухим, формировать навыки чтения.

Звук (ц). Буква Ц, ц.

Научится выделять звук (ц) из слова, познакомится с графическим  образом букв. Понаблюдает за особенностями написания букв «и» и «ы» после ц.

Регулятивные: осуществлять констатирующий контроль по результату и способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль.

Принятие образа «Хорошего ученика».

79

 Чтение слов, предложений, текстов с буквами Ц, ц.

Проблема: В чем особенность написания гласных «и» и «ы» после «ц». Цель: Закрепить знания о непарных твердых и непарных мягких согласных. Формировать навыки сознательного, правильного, выразительного чтения.

Предложение, текст. Непарные твердые и мягкие согласные.

Закрепит знания о непарных твердых и мягких согласных, продолжит наблюдение за особенностью написания гласных «и» и «ы» после «ц».

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: использовать установленные правила в контроле способа решения. Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников.

Осознание ответственности человека за общее благополучие.

80

Звук (э), буквы Э, э. Чтение слов, предложений, текстов с буквами Э, э.

Проблема: В чем особенность звука (э)? Цель: Познакомить с новыми буквами и гласным звуком, формировать навыки чтения, умение рассуждать, работать с текстом. Формировать знания о том, что гласная буква Э не пишется после согласных Ч, Ш,Ц,Ж.

Звук (э). Буквы Э,э.

Узнает об особенности звука (э). Познакомится с графическим образом букв, будет формировать навыки чтения, умение рассуждать, работать с текстом.

Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей. Познавательные: построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Осознание своей этнической принадлежности

81

Звук (щ). Буквы Щ, щ

Проблема: Как выделить звук (щ) из слов? Цель: Познакомить с новыми буквами, формировать представление о звуке (щ) как о глухом мягком непарном звуке.

Звук (щ). Буквы Щ, щ.

Познакомится с новыми буквами, сформирует представление о звуке (щ) как о глухом непарном звуке, продолжит формировать навыки работы с текстом.

Регулятивные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: подведение под понятие на основе распознавания объектов. Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.

. Экологическая культура.

82

Урок закрепления и обобщения изученного Формирование навыков чтения .

Проблема: Как классифицировать буквы и звуки? Цель: Продолжить работу по классификации звуков и букв, способствовать формированию навыков чтения, умения работать с текстом.

Буквы, звуки.

Будет классифицировать звуки и буквы, продолжит развивать навыки  чтения и работы с текстом. Будет учится выразительно читать стихотворение, формировать навыки чтения, умение работать с текстом, развивать внимание, речь.

Регулятивные: смысловое чтение. Познавательные: выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения.

Ценностное отношение к природному миру. Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

83

 Звуки (ф). Буквы Ф, ф.

Проблема: Как выделять звуки (ф) из слов? Цель: Познакомить с новыми звуками и буквами. Формировать навыки чтения, умение правильно ставить логическое ударение, следить за культурой речи учащихся, учить работать с текстом.

Звуки (ф). Буквы Ф, ф. Текст.

Научится выделять звуки (ф) из слов, познакомится с графическим образом букв, продолжит формировать навыки чтения, умения работать с текстом, следить за культурой речи.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: использовать общие приемы задач. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Принятие образа «Хорошего ученика»

84

Чтение  слов, предложений, текстов с буквами Ф, ф.

Проблема: Как сопоставлять парные звонкие и глухие согласные звуки? Цель: Продолжить учить сопоставлять парные звонкие и глухие согласные звуки, делить слова на слоги, учить подбирать антонимы.

Антонимы, слоги.

Научится сопоставлять парные звонкие и глухие согласные звуки, Продолжит делить слова на слоги, подбирать антонимы.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

85

Знакомство с буквами Ъ  и Ь знаки

Проблема: Для чего нужен Ъ и Ь? Цель: Познакомить с новой буквой, не обозначающей звука. Формировать последовательно и однонаправлено навыки правильного, сознательного, выразительного, беглого чтение, обучать работе с текстом.

Буква  Ь и Ъ. Текст.

Познакомится с новой буквой, не обозначающей звука, которая служит для раздельного произношения согласного и гласного звуков, а также для обозначения твердости согласного звука. Продолжит учиться работать с текстом.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Установка на здоровый образ жизни.

Послебукварный  ( 14 ч. )

86

   К. Ушинский

« Наше Отечество».

Проблема:  Что такое Родина? Цель: Формировать знания детей о Родине, её истории, гражданственность, способствовать развитию навыков чтения.

Родина.

Узнает, что такое Родина, Россия, её символы. Продолжит развивать навыки чтения.

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.Познавательные: выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: слушать собеседника.

Осознание своей этнической принадлежности

87

В. Куприн

« Первоучители

словенские».

« Первый букварь».

Проблема: Кто такие Кирилл и Мефодий? Цель: Познакомить детей с Кириллом и Мефодием-создате-лями славянских букв и славянской азбуки.Формировать чёткое представле-ние о том, что роль письменной речи очень высока.  

Славянская азбука

Познакомится с Кириллом и Мефодием. Будет работать над развитием устной речи, умением чётко отвечать на поставленные вопросы.

Регулятивные: выпол-нять учебные действия в материализованной,  ги-пермедийной, громкоре-чевой и умственной формах. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и

явления окружающей действительности в соответствии с содержа-нием учебных предметов.

Коммуникативные:

задавать вопросы.

Осознание ответственности человека за общее благополучие.

       88                                                                                  

А. С. Пушкин

« Только месяц показался».

Проблема: Что такое Родина? Цель: Формировать знания детей о Родине, ее истории, гражданственность, способствовать развитию навыков чтения.

Стихи.

Узнает что такое Родина, Россия, ее символы. Продолжит развивать навыки чтения.

Регулятивные: предвидеть уровень  усвоения знаний, его временных характеристик.Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разной форме. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения.

Социальная мотивация

89

Л. Н. Толстой,

К. Д. Ушинский

о детях.

Проблема: Что значит «быль»? Цель: Дать представление о том, что значит «быль». Обогащать читательский опыт учащихся, учить кратко характеризовать  героев произведений, сравнивать быль с рассказом.

Быль. Рассказ.

Узнает, что такое «быль», научится кратко характеризовать героев произведений, сравнивать быль с рассказом, отрабатывать навык выразительности.

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения.

Осознание ответственности человека за общее благополучие.

90

 К. И. Чуковский

« У меня зазвонил телефон»,

« Путаница».

Проблема: Как определять жанр произведения? Цель: Формировать умение определять жанр произведения и тему, учить краткому и подробному пересказу.

Стихи.

Познакомится с творчеством К. И. Чуковского. Будет учиться определять жанр и тему произведения, учиться краткому и подробному пересказу

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном.Познавательные: ориентироваться в разнообразииспособов решения задач. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль.

Уважительное отношение к иному мнению.

91

Проблема: На какую тему писал свои произведения В. В. Бианки? Цель: расширять и углублять знания детей о природе, вести активное речевое развитие школьников.

Рассказ.

Будет расширять знания о природе, в частности о животных. Познакомится с творчеством В. В, Бианки.

Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: определение основной и второстепенной информации.Коммуникативные: аргументировать свою позицию.

Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

92

С. Я. Маршак

« Угомон»,

« Дважды два».

Проблема: В чём разница между народными и авторскими сказками? Цель:

Расширять читательский опыт, сравнивать  народные и авторские сказки, сравнивать сказки в прозе и стихах.

Сказки.

Узнает разницу

Между народными и авторскими сказками, будет сравнивать сказки в прозе и стихах. Познакомится с творчеством С, Я. Маршака.

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.Познавательные: установление аналогий, причинно-следственных связей.Коммуникативные:  адекватно оценивать собственное поведение.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

93

М. М. Пришвин

« Предмайское утро»,

« Глоток молока».

Проблема: Как определить основную мысль текста ? Цель: Формировать умение определять основную мысль текста, продолжить обучение краткому пересказу, работать над чётким выговариванием слов.

Основная мысль текста.

Научится определять основную мысль текста.

Познакомится с творчеством М. М. Пришвина.  Продолжит обучение краткому пересказу.

Регулятивные:  использовать речь для регуляции своего действия.  Познавательные:

смысловое чтение. Коммуникативные: адекватно оценивать поведение окружающих.

Этические чувства\

94

А. Л. Барто

« Помощница»,

« Зайка», « Игра в слова».

Проблема: Как услышать «музыку стиха»? Цель: Познакомить  с творчеством поэта, учить анализировать стихотворение,  раскрывать его смысл.

« Музыка стиха»

Познакомится с творчеством поэта, будет учится анализировать стихотворение, раскрывать его смысл.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: применять установленные правила в планировании способа решения.  Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания.

Уважительное отношение к иному мнению.

95

С. В. Михалков

« Котята». Б. В. Заходер

« Два и три»,  «Песенка – азбука».

Проблема: Как услышать «музыку стиха»? Цель:

Познакомить с творчеством поэта, учить анализировать стихотворение.

« Музыка стиха»

Познакомится с творчеством поэта, будет учится анализировать стихотворение, раскрывать его смысл.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.Познавательные: установление аналогий, установление причинно- следственных связей. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

96

В. Д. Берестов

« Пёсья песня»,

« Прощание с другом».

Проблема: Как сравнивать стихи по интонации и темпу чтения?   Цель:  Познакомить с творчеством поэта, учить детей проникать в глубину произведения, учить выражать свою точку зрения о прослушанном произведении.

Стихи

Научится сравнивать стихи по интонации и темпу чтения.

Познакомится с творчеством поэта. Будет учится выражать свою точку зрения о прослушанном.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Установка на здоровый образ жизни.

97

В. Д. Берестов

« Любили тебя без особых причин»,

« Непослушная кукла»,

« Дерево»,  «Нофелет».

Проблема: Как сравнивать стихи по темпу чтения и интонации? Цель: Познакомить с творчеством поэтов, учить анализировать стихотворение, раскрывать его смысл.

Познакомится с творчеством поэтов, будет учиться анализировать стихотворение, раскрывать его смысл.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: применять установленные правила в планировании способа решения. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания.

Уважительное отношение к иному мнению.

98

Б. В. Заходер, В. Д. Берестов. Стихи (с.234-239)

Проблема: Как выделять из текста слова и выражения, подтверждающие добрые поступки? Цель: Формировать нравственные понятия о добром деле, учить сравнивать рассказ со стихотворением.

Рассказ.

Научится сравнивать рассказ со стихотворением. Продолжит формировать навыки правильного, выразительного, беглого чтения.

Регулятивные: различать способ и результат действия. Познавательные: поиск и выделение информации из различных источников. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения.

Осознание своей этнической принадлежности.

                                                                               Жили  -  были буквы.   (6 ч.)

 99

В. Данько

« Загадочные буквы»

Проблема: Что такое « Родная речь?» Цель: Познакомить с учебником,   способствовать формированию чтения целыми словами, разви-вать умения, творческие способности.

Писатель,

автор,

произведение

Научиться пользоваться учебником, соблюдать гигиенические требования посадки при чтении

Регулятивные: ориентация в учебнике.

Познавательные: эстетические потребности ценности и чувства.

Коммуникативные задавать вопросы.

Адекватная

мотивация

100

И. Токмакова

« Аля, Кляксич и

буква А».

Проблема: Что за концовка будет в вашей сказке?

 Цель: Развивать навык правильного осознанного чтения,учить делить текст на части, составлять картинный план,развивать речевые умения.

Действующие лица

Научиться придумывать продолжение сюжета.

Регулятивные: формировать  и удерживать учебную задачу

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью.

Адекватная

мотивация принятие образа «хорошего ученика»

101

С. Чёрный

« Живая азбука».

Ф. Кривин

« Почему «А»

поётся, а «Б» нет».

Проблема:  В чём различие между рассказом и сказкой?  Цель: Учить читать целыми словами, знакомить с приёмами драматургии.

Сказка,

рассказ.

Научиться читать текст в лицах, сравнивать произведения на одну и ту же тему.

Регулятивные: применять установленные правила

Познавательные: поиск и выделение информации

Коммуникативные ставить вопросы и обращаться за помощью.

Адекватная

мотивация, внутренняя позиция , самооценка.

   102

Г. Сапгир

« Про медведя».

Проблема: Что такое слово? Цель: Учить детей чтению произведений в паре, чтению без ошибок, взаимо-проверке.

Словесное искусство, звукоподра-жательные слова.

Научиться звукоподражанию,

приёмам словесного рисования.

Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила

Познавательные:  поиск необходимой информации

Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью.

Мотивация учебной деятельности.

103

М. Бородицкая

« Разговор с пчелой».

И. Гамазкова

« Кто так кричит?».

И. Гамазкова,

Е. Григорьева

« Живая азбука».

Проблема: Как научиться читать с выражением? Цель: развивать словесное творчество, наблюдать за созвучием слов в предложении.

Созвучие слов, чтецкая разминка.

Кучей  угорелой,  затеяли проказу,  превесёлый  маскарад.

Научиться читать стихотворение с выражением, придумывать весёлые истории, читать стихотворение в парах.

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять

Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы

Адекватная

Мотивация. Осознание своей этнической принадлежности.

  104

С. Маршак

« Автобус номер 26».

Урок-обобщение по разделу « Жили-были буквы».

Проблема: Что необычного в автобусе № 26?

Цель: развивать интерес к перечи- тыванию произве-дений для получе-

ния новых знаний,

Писатели,

поэты,

диалог.

Левкои,  клевер, сталевар.

Научиться сопоставлять 2 произведения на одну и ту же тему,

выделяя в них общее и различное.

Регулятивные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.

Адекватная мотивация. Ценностное отношение к природному миру.

                                                                                  Сказки, загадки, небылицы.  (5 ч.)

   105

Е. Чарушин

« Теремок»,

« Рукавичка».

Проблема: В чем сходство и разли - чие русской наро - дной сказки « Те -  ремок» и сказки Чарушина? Цель: Отрабатывать навык чтения целыми словами,

развивать умение придумывать раз-личные варианты сказок.

Пересказ  сказки с дру- гого языка,

иллюстрации к сказкам.

Научиться выделять в сказке наиболее  выра-зительные  эпи- зоды, называть действующих лиц, характеризовать   их поступки, при-думывать рисунки к сказке.

Регулятивные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять их. Коммуникативные: формулировать свои затруднения.

Адекватная мотивация. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

106

Малые фольклорные жанры( загадки, песенки, потешки, небылицы).

Проблема: Как придумать свою загадку? Цель:

Знакомство с произведениями малых фольклор-ных жанров, при-вивать интерес и любовь к УНТ,

развивать стрем-ление заучивать  наизусть.  

Малые фольклорные жанры: загад-ки, песенки, потешки.

Горница.

Научиться выра- зительно читать небольшие про- изведения УНТ, придумывать свои варианты загадок,

различать фольк-лорные жанры.

Регулятивные: выбирать наиболее  эффективные способы решения задач. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Адекватная мотивация. Осознание ответственности человека за общее благополучие.

107

«Рифмы  Матушки Гусыни»

( перевод С. Маршака),

« Дом, который построил Джек».

Проблема: Как расшифровать слово « небыли-

ца?» Цель: Воспитывать  интерес, любовь к чтению произве-

дений народного словесного искус-ства,  стимулиро-вать желание пе- речитывать то, что понравилось.

Фрагмент произведения,

интонация,

ритм чтения.

Самостоятельное чтение.

Научиться подбирать нужную интонацию и ритм для прочтения небылиц и потешек.

Регулятивные: выбирать наиболее  эффективные способы решения задач. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение, задавать вопросы.

Адекватная мотивация. Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

   108

А. С. Пушкин

« Ветер, ветер»,

« Ветер по морю гуляет»,

« Белка песенки поёт»,

« Петух и собака».

Проблема: Что за чудо описывает автор ? Цель: Учить понимать прочитанное, учить выразительному чтению.

Народная сказка.

Научиться выразительно читать стихотворение,

заучивать наизусть.

Регулятивные: рефлексия способов и условий действий. Познавательные:  поиск  необходимой информации. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.

Адекватная мотивация. Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

   109

А. Толстой

« Зайцы и лягушки».

К. Ушинский

« Гусь и журавль»,

Обобщение по теме

« Узнай сказку».

Проблема: Что общего в этих произведениях? Цель: Учить пониманию про- читанного, срав- нению произведе-ний друг с дру-гом, читать целы-ми словами.

Обобщение.

Сравнение.

Занялась заря, масленый праздник, припасла, счастье привалило.

Научиться выделять особенность произведения и по аналогии создавать своё,

высказывать свои впечатления по прочитанному.

Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: контролировать и оценивать результат деятельности. Коммуникативные: строить монологичное высказывание.

Адекватная мотивация. Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

                                                                                           Апрель, апрель!   Звенит  капель….  (  4 ч. )

   110

А. Майков

« Ласточка примчалась».

А. Плещеев

« Травка зеленеет».

А. Майков

« Весна».

Проблема:  Какое время года описы-вается в этих сти-хотворениях? Цель:

Учить читать вы-разительно стихо-творения,  пони-мать прочитанное.

Стихи о природе,

о весне.

Продолжать читать стихотворные

тексты, прислу-шиваясь к их зву-

чанию.

Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания.

Адекватная мотивация. Начальные навыки адаптации в динамично развивающимся мире

   111

Т. Белозёров

« Подснежники».

С. Маршак

« Апрель».

И. Токмакова

« Ручей».

Проблема: Какое настроение пере- дают авторы в  этих стихах? Цель: Развивать интерес к чтению, учить выделять голосом интона-ции, побуждать детей читать

стихотворения

друг другу.  

Рифма.

Темп чтения.

Проталинки,  ситцевый  ситец.

Продолжать знакомиться со стихами русских поэтов,

читать их, выде-ляя голосом раз-личные интона-ции, поучаствует в конкурсе чтецов

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение.

Адекватная мотивация.

112

Е. Трутнева

« Когда это бывает».

И. Токмакова

« К нам весна шагает».

В. Берестов

« Воробушки».

Р. Сеф

«Чудо».

Проблема: Как отгадать загадку?

Цель: Пробудить интерес к чтению,

отгадыванию и

загадыванию за-

гадок, сравнивать своё описание с описанием автора.

Сравнение.

Сопоставле-ние.

Общие признаки.

Продолжать учиться отгады-вать загадки, сос-тавлять свои зага-дки о подснежни-ках и ландышах.

Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: формулировать собственную  позицию.

Адекватная мотивация. Осознание ответственности человека за общее благополучие.

113

В. Майков

« Христос воскрес».

Обобщающий урок по теме « Апрель! Апрель! Звенит капель».

Проблема: Как придумать рас-сказ о весне? Цель:

Учить читать стихи с выраже-нием, отвечать на вопросы по теме.

Стихи о

природе.

Настроение в

стихотворе-нии.

Слова-помощ-ники.

Вешние потоки,  ледяной гнёт.

Научиться состав-лять рассказы о весне, передавать в речи свои впе-чатления о весне,

используя понра-вившиеся слова и словосочетания.

Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков; синтез, сравнение, сериация. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Адекватная мотивация. Стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

                                                                                       И в шутку и всерьёз.   (5  ч.)

 114

И. Токмакова

« Мы играли в хохотушки».

Я. Тайц

« Волк».

Г. Кружков

« Ррры!»

Проблема: Как  поднять себе настроение?

 Цель: Развивать у детей умение чи-тать тексты целы-ми словами, чи-тать цепочкой, учить наблюдать над особенностя-ми юмористичес-ких произведений

Юмористическое произведение.

Чтение в ли-цах.

Научиться читать цепочкой, читать рассказ в лицах,

воспроизводить содержание про-читанного по воп-росам.

Регулятивные: ставить и формулировать проблемы. Познавательные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Адекватная мотивация. Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

 115

Н. Артюхова

« Саша – дразнилка».

Проблема: Какой совет вы дадите плачущему Саше? Цель: Продолжать учить чтению цепочкой,

развивать умение

читать предложе-ния с вопросите-льной и восклица-тельной интона-цией.

Пословицы.

Опорные слова при пересказе (с чего начать, как продолжить, чем закончить).

Научиться нахо-дить в тексте слова, которые характеризуют героев.  

Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью. Познавательные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.

Адекватная мотивация. Установка на здоровый образ жизни.

 116

К. Чуковский

« Федотка».

О. Дриз

« Привет».

Проблема: Как убедить Федотку,

что он не сирота?

 Цель: Развивать умение вникать в смысл читаемых слов, приучать де-тей читать стихи  друг другу.

Дразнилка.

(Горячий пирог и

горячий привет.)

Продолжать наблюдение за тем, как автор сам  относится к своим героям.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

 117

О. Григорьев

« Стук».

И. Токмакова

« Разговор Лютика и Жучка».

И. Пивоварова

« Кулинаки – пулинаки».

Проблема:  Что такое «кулинаки-пулинаки»?

Цель: Учить детей читать тексты с различными рече-выми задачами, упражняться в те-мповом чтении

скороговорок,

обучать чтению  диалога.

Воображение,

фантазия,

выдумка,

юмор,

талант.

Разговор

(диалог).

Перевёртыши

Учуял,

притворно

вздыхая,

управимся

Научиться сочувствовать герою, улыбаться ему, смеяться вместе с ним и т. д.

Регулятивные: сличать способ действия и его результат  с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: использовать установленные правила в контроле способа решения. Коммуникативные: слушать собеседника.

Адекватная мотивация. Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм.

 118

К. Чуковский

« Телефон».

М. Пляцковский

« Помощники».

Проблема: Какие животные звонили по телефону?

Цель: Учить выразительному

чтению,  внимательности.

Характер героев.

Игры в слова.

Научиться  прививать терпимость к чужому мнению.

Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные: вести устный диалог в соответствии с нормами родного языка.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм.

                                                                                               Я и мои друзья.  (7 ч.)

 119

К. Ушинский

« Что хорошо и что дурно», « Ворон и сорока», «Худо тому, кто добра не делает никому».

Проблема: Как  научиться делать добрые дела?

Цель: Учить чтению целыми словами,  отве-чать  на поставленные по тексту вопросы.

Добрые дела, поступки.

Худо (плохо)

Научится  выборочному чтению отрывков, которые являются ответом на задан-ные вопросы.

Регулятивные: классификация по заданным критериям. Познавательные: установление аналогий и причинно-следственных связей. Коммуникативные: строить монологичное высказывание.

Адекватная мотивация. Эмпатия как понимание чувств  других людей и сопереживание им.

120

Урок – обобщение по теме « И в шутку  и в серьёз».

Проблема: Что вас удивило, рассмешило в стихотворении?

Цель: Учить соотносить свои взгляды на посту-пки героев из

прочитанных произведений  с взглядами друзей и взрослых, упражнять в чте-нии целыми сло-вами.

Чтение с разной инто-нацией  и в разном темпе:  быстро, медленно, умеренно;

тихо, громко, ещё громче.

Пуд, дюжи-на,дребедень, газели, галдели.

Продолжать учиться  находить общее в  прочи- танных  произве-дениях,  учится  обмениваться  впечатлениями.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: составлять план и последовательность действий. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.

Адекватная мотивация. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

 121

В. Орлов

« Кто первый?»

С. Михалков

« Бараны».

Проблема: Как не поссориться с другом? Цель: Формировать представления детей о нравстве-нных взаимоотно-шениях, учить  понимать смысл выражения «Что такое хорошо и что такое рлохо».

Мудрый совет,

подсказка.

Научиться  созда-вать в воображе-нии  яркие, поло-жительные  нра-вственные качества людей.

Учиться восстанав-ливать последова-тельность собы-тий по опорным словам: упрямст-во, встреча, ссо-ра, беда.

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: различать способ и результат действия. Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермидийной, громкоречевой и умственной формах. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания.

Адекватная мотивация. Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей по исправлению допущенных ошибок.

 122

Р. Сеф

«Совет».

В. Берестов

« В магазине игрушек».

В. Орлов

« Дружба».

Проблема: Как можно избежать ссоры?

 Цель:Учить читать вырази- тельно, вдумчиво, перечитывать, расширить пре-дставление о дружбе.

Дружба.

Научиться  передавать голосом своё отношение к героям.

Регулятивные:  осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам. Познавательные: классификация по заданным критериям.  Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания.

Адекватная мотивация. Гуманистическое сознание.

 123

И. Пивоварова

« Вежливый ослик».

А. Барто

« Вот так защитник».

Я. Аким

«Моя родня».

Проблема: Как защитить тех, кто младше вас?

Цель: Расширять представления детей об их вза-имоотношениях друг с другом, учить выразительному чтению.

Речевой этикет.

Школа вежливости.

Ботанический музей (сад), цесарка,  в  таратайке,  ситро.

Научиться понимать  иронический смысл некоторых слов (« вежливый ослик»),  размышлять над поступками главного героя.

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника.

Адекватная мотивация. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

1 24

С. Маршак

« Хороший день».

По М. Пляцковскому

«Сердитый дог Буль».

Ю. Энтин

« Про дружбу».

Проблема: Что такое  дружба?

 Цель: Развивать навык чтения целыми словами, побуждать заучивать наизусть понравившиеся произведения.

Дружба.

Товарищи.

Родные.

Научиться выразительно читать, объеди-нять понятия о  дружбе.

Регулятивные: использовать установленные правила  в контроле способа решения. Познавательные: различать способ и результат действия. Коммуникативные: формулировать свои затруднения.

Адекватная мотивация. Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений.

125

Д. Тихомиров

« Мальчики и лягушки», « Находка».

Обобщающий урок по теме « Я и мои друзья».

Проблема: Какие герои фильмов, м/ф вам нравятся, кому вы хотите подражать? Цель:  Воспитывать интерес к чтению, приучаться пользоваться правилами речевого этикета.

Рисунки о животных.

Беседа о животных.

Продолжать учиться понимать содержание прочитанного произведения.  

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Адекватная мотивация. Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

                                                                            О братьях наших меньших.   (7 ч.)

 126

С. Михалков

« Трезор».

Р. Сеф

« Кто любит собак».

Проблема: Как  бы вы поступили с Трезором?

Цель: Учить читать произведения выразительно, передавая голосом своё отношение к содержанию, расширять представления о взаимоотношениях человека с животным миром.

Привязаться.

( на верёвке или ремне),

(чувство близости, преданности, симпатии)

Продолжать  учиться строить устные высказывания  в соответствии с заданной темой, читать текст в разном темпе: среднем, быстром, медленном.

Регулятивные:  устанавливать соответствие полученного результата поставленной   цели. Познавательные: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия о требованиями конкретной задачи. Коммуникативные: обращаться за помощью ,формулировать свои затруднения.

Адекватная мотивация. Этнические чувства, доброжелательность.

 127

В. Осеева

« Собака яростно лаяла».

Проблема: Какой совет можно дать мальчикам?

  Цель: Учить читать прозаи- ческий текст целыми словами,

развивать умение читать в паре.

Нерешительность, испуг

или  любопытст-во?

Продолжать учиться  пользоваться приёмом словесного рисования,  пере-сказывать текст по рисунку.

Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: различать способ и результат действия. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

 128

И. Токмакова

«Купите собаку».

С. Михалков

« Важный совет».

Проблема: Как  малыш убеждает родителей, что щенок не  доста- вит много хлопот? Цель: Формировать умение  растолко-  вывать значение непонятных слов  из текста, закреплять умение выражать свои мысли, жела-ния, просьбы.

Быть  ответст-  венным за своего маленького брата.

Посредством,

преданный,  воспитатели,  пеньки.

Научиться  нахо-дить слова характеризующие героя,   читать произведение в лицах.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий. Коммуникативные: строить монологичное  высказывание.

 Адекватная мотивация. Уважительное отношение к иному мнению.

 129

М. Пляцковский

« Цап – царапыч».

Г. Сапгир

« Кошка».

Проблема: Что нового вы узнали о кошках?                Цель: Учить озаглавливать тексты на одну и ту же тему,

Конкурс чтецов.

Научиться воссоздавать содержание прочитанного, опираясь на стихотворение и его яркие образы.

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: использовать установленные правила в контроле способа решения. Коммуникативные: строить монологичное высказывание

Внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

130

В. Берестов

« Лягушата».

В. Лунин

« Никого не обижай».

С. Михалков

« Важный совет».

Проблема: Какой текст может напи- сать учёный, а ка- кой поэт? Какой из текстов легче пересказать?

Цель: Учить читать выразительно целыми словами, перечитывать с целью более глубокого понимания.

Опорные слова для пересказа:

икринки, головастики, передник,

задние лапки,

исчезает хвост.

Продолжать  учиться сопоставлять между  собой разные тексты: научно-познавательные и стихотворные.

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

 131

Д. Хармс

« Храбрый ёж».

Н. Сладков

« Лисица и Ёж».

 Проблема: Как  звери в лесу живут? С кем дружбу водят?                    Цель: Учить выразительному чтению целыми словами.

Пересказ текстов по рисункам.

Составление вопросов по тексту учениками друг другу.

Научиться

выделять  главное из прочитанного,  

отвечать на  вопросы, чётко и правильно выражать свои мысли.

Регулятивные: предвосхищать результат. Познавательные: составлять план и последовательность действий. Коммуникативные: вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Предлагать помощь и сотрудничество.

 132

Обобщающий урок по теме « О братьях наших меньших».

С. Аксаков

« Гнездо».

Проблема: Какую роль играют животные в жизни человека?                     Цель: Упражнять в выразительном чтении  стихотво- рений,формировать ответственное отношение к  жи- вой  природе, рас-ширять представ-ления о  взаимоза-висимости человека и животных.  

Рассказы о своих домашних питомцах, конкурс рисунков.

Научиться составлять собственный рассказ на заданную тему,  озаглавливать его.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: применять установленные правила в планировании способа решения. Коммуникативные: ставить вопросы.

Определять цели, функции участников, способы взаимодействия.