ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В СИСТЕМЕ ПОДГОТОВКИ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ (АНАЛИЗ УЧЕБНИКОВ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ).
учебно-методический материал по чтению (2 класс) по теме

 УДК 372.016:811.161.1*01/03(04)

Т.Т. Шпунтова

старший преподаватель кафедры методики преподавания

русского языка в начальной школе МГОГИ

Махмудова И.В.

студентка 5 курса педагогического факультета МГОГИ

г. Орехово-Зуево, Российская Федерация

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В СИСТЕМЕ ПОДГОТОВКИ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

 (АНАЛИЗ УЧЕБНИКОВ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ).

Анализ школьных учебников играет большую роль в профессиональной подготовке будущих учителей начальных классов. На наш взгляд, глубокое уяснение студентами содержания и методической структуры учебников – одно из важнейших условий, обеспечивающих качество профессиональной подготовки учителей, успех их первой педагогической практики.

На практических занятиях по методике русского языка и литературе вначале дается общая характеристика теоретической базы и методического аппарата учебников. Цель первых занятий – показать, как учебники русского языка и литературного чтения реализуют основные требования программы к широкому языковому, литературному и речевому развитию младших школьников, формируют мыслящую личность. Знакомим с каждым элементом учебника (обложка, форзацы, условные обозначения, содержание и др.), со способами подачи учебного материала, содержанием справочных материалов, системой условно-графических обозначений, средствами наглядности.

Более детальный анализ учебников планируется в проектной деятельности при изучении конкретных тем. Приведем примеры тем проектов при анализе учебников литературного чтения: «Формирование умений по работе с текстом», «Методика изучения басни», «Творческие работы в связи с прочитанным на уроках литературного чтения» и др. Такой вид работы способствует развитию исследовательских способностей студентов, готовит к написанию курсовых и квалификационных работ.

Представим результаты проекта на тему: «Творческие работы в связи с прочитанным на уроках литературного чтения». Целью проекта было в процессе анализа учебников по литературному чтению выявить количество и качество заданий и упражнений творческого характера. Для анализа и сопоставления были определены учебники двух УМК: УМК «Школа России» (авторы-составители Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова) и УМК «Начальная школа XXI века» (автор-составитель Л.А. Ефросинина). Для определения направлений анализа студенты изучили программные требования, изложенные в специальном параграфе «Творческая деятельность». Программа определяет следующие целевые ориентиры решения проблемы развития творческих способностей детей:

«Выпускник научится:

 читать по ролям литературное произведение; создавать текст на основе интерпретации художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта; реконструировать текст, используя различные способы работы с «деформированным» текстом: восстановить последовательность событий, причинно-следственные связи.

Выпускник получит возможность научиться:

творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст; создавать иллюстрации по содержанию произведения; работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты; создавать собственный текст (повествование – по аналогии, рассуждение – развернутый ответ на вопрос; описание – характеристика героя)».

В методической науке выделяется следующая классификация видов творческих работ на основе прочитанного (О.В. Кубасова, Л.Д. Мали):

1) Творческий пересказ (передача содержания с какими-либо изменениями): добавить, что могло предшествовать той ситуации, которая изображена в произведении; придумать, как могли развиваться события дальше; изменение лица рассказчика (было от 1 лица – надо от 3 лица, было от автора – надо от любого героя произведения); изменить грамматическое время глаголов.

2)  Иллюстрирование: а) словесное рисование, б) графическое и в) музыкальное иллюстрирование.

3)    Драматизация во всех ее формах: а) чтение по ролям, б) пантомима, в) постановка живых картин, г) инсценирование произведения, д) собственно драматизация.

4)    Создание собственного текста на основе прочитанного (по аналогии).

5) Создание собственных высказываний (реалистических и фантастических историй, нелепиц и небылиц, загадок).

Творческие задания в УМК «Школа России», 2 класс.

В учебнике литературного чтения для 2 класса УМК «Школа России» представлены все виды творческих работ и их достаточно много. Преобладают задания по созданию собственных высказываний на определенную тему, далее следуют задания по созданию текстов на основе прочитанного (по аналогии), на третьем месте представлено словесное рисование.

Процентное соотношение видов творческих работ можно представить в следующей диаграмме:

Формат статьи не позволяет представить таблицу анализа учебника по литературному чтению для 2 класса УМК «Начальная школа XXI века» (автор-составитель Л.А. Ефросинина), представим лишь диаграмму полученных результатов:

И в учебнике Л.А. Ефросининой, как видим, предлагаются разнообразные творческие задания. Большую часть всех видов творческих работ занимает иллюстрирование (словесное рисование) и создание собственного текста.

Подводя итоги проектной деятельности, можно сделать выводы: уроки литературного чтения обладают богатыми возможностями творческого обогащения младших школьников. Заданий много во всех учебниках по литературному чтению, и все они продуктивны, способствуют формированию у учащихся универсальных учебных действий. Соотнося программные требования и результаты анализа учебных комплектов, можно с уверенностью сказать, что современные учебники в полной мере соответствуют требованиям ФГОС второго поколения по развитию творческой деятельности младших школьников.

Список использованной литературы:

1.                          Ефросинина Л.А. Литературное чтение. 2 класс. В 2-х ч. – М.: Вентана-Граф, 2012.

2.                          Климанова Л.В., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. Литературное чтение. 2 класс. В 2-х ч. – М.: Просвещение, 2012.

3.                          Львов М.Р. Развитие воссоздающего воображения на уроках русского языка.//НШ, 1993, № 1.

4.                          Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа (Сост. Е.С. Савинов). – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011 (Стандарты второго поколения).

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                    © Т.Т. Шпунтова,

   И.В. Махмудова, 2014