Литературное чтение 3 класс УМК"Планета знаний".Календарно-тематическое планирование.
календарно-тематическое планирование по чтению (3 класс) на тему

Горчакова Ольга Николаевна

Календарно-тематическое планирование.

Скачать:


Предварительный просмотр:

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ . 136 ч ( 4 ч в неделю)

п/п

Дата

Тема урока  (страницы учебника, страницы тетради).

Решаемые проблемы

Основные понятия.

Планируемые результаты

Плановые сроки прохождения

Скорректированные сроки прохождения

Предметные результаты

Универсальные

 учебные

 действия

Личностные результаты

«Уж небо осенью дышало…» (15 ч)

1

К.Г. Паустовский «Барсучий нос».

Первичное знакомство с текстом.

Уч.Ч1. с. 4-8

РТ №1. с.3-4

Как познакомить с понятием «синоним»?  Как сформировать умение пользоваться словарём синонимов? Как развивать внимание к авторской позиции, умение выделять способы её выражения? Как сформировать

умение определять собственное отношение к прочитанному?

Синоним. Словарь синонимов. Авторская позиция.

Научатся определять способы выражения авторской позиции, читать произведение с соблюдением норм литературного произношения.

Р. Контролировать правильность  выполнения работы.

П.  Находить и выделять нужную информацию.

К.  Владеть диалогической формой речи.

Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

2

К.Г. Паустовский «Барсучий нос».

Работа с текстом.

Уч.Ч1. с. 4-9

РТ №1. с. 4-5

Как сформировать умение определять собственное отношение к прочитанному?

Как закреплять умение использовать различные приемы  выразительного чтения? Как сформировать умение вести творческий пересказ произведения?

Заголовок. Логические части.

Научатся подбирать заголовки к логическим частям произведения, пересказывать текст по составленному плану,  читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием.

Р. Планировать свою работу.

П. Рассказывать по предложенному или самостоятельно составленному плану.

К. Аргументировать свою позицию.

Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

3

Научно-популярная статья «Барсук»

Обобщение

Уч.Ч1. с. 118

РТ №1. с. 5

Как познакомить с научно-популярным жанром? Как развить умение делить текст на смысловые части и озаглавливать их?

Научно-популярная статья, справочная статья.

Получат знания о научно-популярном жанре. Научатся делить текст на смысловые части и озаглавливать их.

Р. Оценивать свою деятельность и деятельность одноклассников, осуществлять взаимо- и самоконтроль.

П. Ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию.

К. Аргументировать свою позицию.

Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

4

И. А. Бунин «Листопад». Знакомство с текстом

Уч.Ч1. с.10-12

РТ №1. с.5-7

Как сформировать умение наблюдать  за эмоциональной окрашенностью лирического произведения, использовать различные приемы выразительного чтения? Как закреплять  знания о сравнении и рифме?

Сравнение, рифма, синоним.

Научатся наблюдать за эмоциональной окрашенностью лирического произведения, использовать  различные приемы выразительного чтения. Повторение знаний о сравнении и рифме

Р.  Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста

П. Находить нужную информацию.

К. Аргументировать собственную позицию.

Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой

5

И. А. Бунин «Листопад»

Уч.Ч1. с.10-12

РТ №1. с.5-7

Как научить выразительному чтению наизусть? Как сформировать  умение формулировать вопросы по содержанию произведения? Как научить словесному иллюстрированию произведения?

Словесное и графическое иллюстрирование, синоним.

Научатся иллюстрировать литературное произведение  устно и графически.

Р.  Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста

П. Создавать словесные иллюстрации к художественному тексту.

К. Точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию.  

Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой

6

М. М. Пришвин

«Хрустальный

день»,

«Капитан-паук»

Уч.Ч1. с.13-14

РТ №1. с.8-9

Как познакомить  с понятием «метафора»? Как сформировать умение подбирать синонимы к предложенным словам и словосочетаниям?

Метафора, синоним.

Научатся читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических уда рений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного.

Р.  Учитывать выделенные учителем ориентиры действия.

П. Строить логические рассуждения, выделять существенную информацию из текстов.

К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой

7

М. М. Пришвин «Недосмотренные грибы»

Уч.Ч1. с.15

РТ №1. с.8-9

Как сформировать умение пересказывать произведения близко к тексту, сравнивать тексты и авторские замыслы, схожие по тематике произведений? Как сформировать умение  анализировать  и делать выводы о прочитанном?

Метафора, синоним.

Научатся  прогнозировать содержание произведения по его заглавию, находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, пересказывать текст подробно.

Р. Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью.

П.  Строить логические рассуждения, выделять существенную информацию из текстов.

К.  Корректно строить речь при решении коммуникативных задач.  

Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой

8

Н. Рубцов

«У сгнившей лесной избушки»

Уч.Ч1. с.16-17

РТ №1. с.9-10

Как сформировать умение выразительно читать  лирическое произведение, сравнивать  настроение, выраженное в разных произведениях?

Синоним.

Научатся читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного.

Р.  Учитывать выделенные учителем ориентиры действия.

П. Строить логические рассуждения, сравнивать произведения, проводить аналогии.

К. Корректно строить речь  при решении коммуникативных задач.    

Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой

9

К. Г. Паустовский «Подарок». Первичное знакомство с текстом

Уч.Ч1. с.18-23

РТ №1. с.11-13

Как сформировать умение выражать и оценивать позиции литературных героев, определять главную мысль произведения; составлять план пересказа и творческого рассказа?

Метафора, синоним.

Научатся  определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, выделять смысловые части текста, составлять план изложения текста с по мощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям.

Р. Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста.

П.  Строить логические рассуждения.

К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач.  

Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой

10

К. Г. Паустовский «Подарок». Работа с текстом

Уч.Ч1. с.18-23

РТ №1. с.11-13

Как сформировать умение устно пересказывать текст, выражать впечатления от произведений изобразительного искусства?

Метафора, синоним.

Научатся пересказывать текст выборочно, с включением описаний, устно иллюстрировать сюжет произведения, описывать персонажей.

Р. Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выполнять учебные действия в устной и письменной форме.

П. Сравнивать произведения и их героев.

К. Точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию.  

Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой

11

Внеклассное чтение. Осень в произведениях русских писателей. Анатолий Жигулин,

 А. Фет и др.

Уч.Ч1. с.26-27

Как сформировать умение самостоятельно работать с произведением, книгой, соотносить впечатления, полученных при восприятии произведений разных родов искусств?

Метафора, синоним.

Научатся составлять личное

мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи

Р. Ставить новые задачи  для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем, планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью 

П. Сравнивать произведения

К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой

12

Внеклассное чтение. Осень в произведениях русских писателей

Как создать условия для составления устного и письменного отзыва о литературном произведении, публичной презентации итогов своей работы с произведением, для формулирования вопросов по прочитанному и услышанному?

Метафора, синоним.

Научатся обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке.

Р.  Ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем, планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью.

П. Сравнивать произведения.

К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой

13

Картинная галерея.

И. И. Левитан «Лесное озеро»

Уч.Ч1. с.24-25

РТ №1. с.-

Как создать условия для знакомства с творчеством художника? Как развить внимание к  композиции и деталям картины, позволяющим понять настроение художника, его отношение к изображаемому?

Пейзаж.

Научатся создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображенному, высказывать свое суждение об эстетической ценности художественного произведения.

Р.  Учитывать выделенные учителем ориентиры действия.

П. Работать с учебной статьёй.

К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач, аргументировать собственную позицию.    

Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой

14

Работа с научно-популярными текстами.

Уч.Ч1. с.120

РТ №1. с.13-14

Как организовать знакомство   со стилистикой научно-популярных текстов, сравнение текстов разных стилей?

Научно-популярная статья.

Научатся  ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию.

Р.  Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью.

П.  Выделять существенную информацию из текстов разных видов.

К. Аргументировать собственную позицию.      

Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой

15

Обобщение по разделу  « Уж небо осенью дышало» .Самостоятельная работа.

Как провести диагностику уровня усвоения материала по итогам изучения  темы «Уж небо осенью дышало…»?

Сравнение, рифма, синоним.

Научатся  ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию.

Р. Самостоятельно оценивать правильность выполненных действий как по ходу их выполнения, так и в результате проведенной работы.

П. Выделять существенную информацию.

К. Аргументировать собственную позицию.      

Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой

Народные сказки (15 ч.)

16 (1)

«Семь Симеонов» (русская народная сказка). Первичное знакомство с текстом

Уч.Ч1. с.28-36

РТ №1. с.14-15

Как создать условия для  выявления

особенностей народных волшебных сказок?

Народные волшебные сказки.

Научатся  читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного.

Р. Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выполнять учебные действия в устной и письменной форме.

П. Выделять существенную информацию.

К. Аргументировать собственную позицию.      

Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность; понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках.

17 (2)

«Семь Симео- нов» (русская народная сказка). Анализ текста, обобщение

Уч.Ч1. с.29-36

РТ №1. с.16-17

Как организовать  пересказ фрагментов произведения близко к тексту? Как сформировать умение выявлять особенности литературных героев, определять главную мысль произведения, сопоставлять сюжеты, основные мысли прочитанных произведений?

Народные волшебные сказки.

Научатся  пересказывать текст  подробно, выделять смысловые части текста, составлять простой план изложения текста с помощью учителя.

Р.  Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста.

П. Строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей, в процессе анализа литературного произведения.

К.  Корректно строить речь при решении коммуникативных задач.  

Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность; понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках.

18 (3)

«Иван -крестьянский сын и чудо-юдо» (русская народная сказка). Первичное знакомство с текстом

Уч.Ч1. с.37-45

РТ №1. с.17-18

Как сформировать умение слушать, первично анализировать текст, составлять партитуру чтения, выразительно читать фрагмента сказки, задавать вопросы по прочитанному?

Народные волшебные сказки.

Научатся  читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного.

Р.  Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста.

П.  Строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей, в процессе анализа литературного произведения.

К. .  Корректно строить речь при решении коммуникативных задач.  

Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность; понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках.

19 (4)

«Иван -крестьянский сын и чудо-юдо» (русская народная сказка).

Анализ текста, обобщение

Уч.Ч1. с.37-45

РТ №1. с.17-18

Как закреплять умение пересказывать фрагменты произведений близко к тексту, выявлять особенности и сравнивать литературных героев, определять главную мысль произведения, сопоставлять сюжеты, основные мысли прочитанных произведений?

Народные волшебные сказки.

Научатся определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, создавать текст по аналогии.

Р. Выполнять учебные действия в устной форме.

П. Сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям.

К.  Корректно строить речь  при решении коммуникативных задач, точно и последовательно передавать партнеру необходимую информацию; оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль.  

Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность; понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках.

20 (5)

Внеклассное чтение. Русские народные сказки

Уч.Ч1. с.46

РТ №1. с.18

Как создать условия для знакомства с приемами поиска и отбора книг и произведений на заданную тему, внешнего и внутреннего анализа отобранных произведений?

Народные волшебные сказки. Титульные данные, алфавитный каталог.

Научатся  обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке.

Р.  Планировать собственную читательскую деятельность.

П. Осуществлять поиск необходимой информации.

К. Точно и последовательно передавать партнеру необходимую информацию.  

Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность; понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках.

21 (6)

Внеклассное чтение. «Иван-царевич и серый волк» (русская народная сказка)

Уч.Ч1. с.46

РТ №1. с.19

Как создать условия для работы с книгой, для сопоставления вариантов сказок в разном переложении?

Народные волшебные сказки. Титульные данные, алфавитный каталог.

Научатся  обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи.

Р.  Планировать собственную читательскую деятельность.

П. Сравнивать произведения  и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям.

К. Задавать вопросы, необходимые для организации работы.  

Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность; понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках.

22 (7)

Картинная галерея. В. М. Васнецов «Иван-царевич на сером волке»

Уч.Ч1. с.62-63

РТ №1. с.25

Как создать условия для знакомства  с произведениями В. М. Васнецова, изучения творчества художника, сравнения литературных и художественных произведений схожей тематики, выявления особенностей выразительных средств разных видов искусства?

Народные волшебные сказки.

Научатся  создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображенному, высказывать свое суждение об эстетической ценности художественного произведения.

Р. Планировать собственную читательскую деятельность.

П.  Строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей, в процессе анализа художественного произведения.

К. Аргументировать собственную позицию.

Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность; понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках.

23 (8)

«Жаба-королева» (литовская народная сказка)

Уч.Ч1. с.47-49

РТ №1. с.19-20

Как создать условия для знакомства с особенностями прибалтийских сказок, сравнения и анализа сказочных сюжетов разных народов, подготовки к устному пересказу?

Народная сказка.

Научатся читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного, пересказывать текст выборочно.

Р.  Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выполнять учебные действия в устной и письменной форме.

П. Устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведения.

К. Точно и последовательно передавать партнеру необходимую информацию.

Понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках.

24 (9)

«Птица Кахна» (таджикская народная сказка)

Уч.Ч1. с.50-53

РТ №1. с.20-21

Как создать условия для знакомства с особенностями восточных сказок, сравнения и анализа сказочных сюжетов разных народов, составления плана текста?

Народная сказка.

Научатся  читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, пересказывать текст подробно, выделять смысловые части текста, составлять простой план изложения текста с помощью учителя.

Р.  Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выполнять учебные действия в устной и письменной форме.

П.  Устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведения.

К.   Точно и последовательно передавать партнеру необходимую информацию.

Понимать общность нравственных категорий (добра и зла)у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках.

25 (10)

«Как юноша любимую искал» (китайская народная сказка). Первичное знакомство

Уч.Ч1. с.54-61

РТ №1. с.22-23

Как создать условия для знакомства с особенностями восточных сказок, слушания, восприятия основной мысли текста?

Народная сказка.

Научатся читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста.

П. Выделять существенную информацию из текстов.  

К. Владеть диалогической формой речи.  

Понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках.

26 (11)

«Как юноша любимую искал» (китайская народная сказка). Анализ текста, обобщение

Уч.Ч1. с.54-61

РТ №1. с.22-23

Как сформировать умение  сравнивать и анализировать сказочные сюжеты разных народов? Как создать для  подготовки к устному пересказу?

Народная сказка.

Научатся  пересказывать текст подробно, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям, устно иллюстрировать сюжет.

Р.  Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью.

П. Выделять   существенную информацию из текстов, сравнивать произведения и их героев.

К. Владеть диалогической формой речи.  

Понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках.

27 (12)

Внеклассное чтение. Сказки народов мира. «Царевна-лягушка» (русская народная сказка)

Уч.Ч1. с.64-75

РТ №1. с.23-24

Как создать условия для  сопоставления нравственных позиций героев в разных сказках?

Народная сказка.

Научатся читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного.

Р. Планировать собственную читательскую деятельность.

П. Сравнивать произведения  и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям.

К. Владеть диалогической формой речи.  

Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность; понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках.

28 (13)

Внеклассное чтение.

Сказки народов мира.

Библиотечный урок.

Уч.Ч1. с.76-79

РТ №1. с.23-24

Как создать условия для  сопоставления нравственных позиций героев в разных сказках, для самостоятельного поиска и отбора книг?

Народная сказка.

Научатся  обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами.

Р. Планировать собственную читательскую деятельность.

П. Сравнивать произведения  и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям.

К. Владеть монологической формой речи.    

Понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках.

29 (14)

Внеклассное чтение. Читательская конференция «Сказки народов мира»

Как создать условия для поиска информации на заданную тему, для работы в группах над вопросами из учебника, для подготовки к самостоятельной работе над проектами?

Народная сказка.

Научатся  ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, составлять личное мнение о литературном произведении, героях, авторской позиции, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи.

Р.  Планировать собственную читательскую деятельность.

П. Осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет.

К.  Владеть монологической формой речи.      

Понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках.

30 (15)

Обобщение по разделу «Народные сказки»

Уч.Ч1. с.80-81

РТ №1. с.26-27

Самостоятельная  работа.

Как создать условия для поиска информации на заданную тему, для работы в группах над вопросами из учебника, для подготовки к самостоятельной работе над проектами?

Народная сказка.

Научатся  ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, составлять личное мнение о литературном произведении, героях, авторской позиции, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи.

Р.  Планировать собственную читательскую деятельность.

П. Осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет.

К.  Владеть монологической формой речи.      

 

Понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках.

Поэтические страницы (6 ч.)

31 (1)

А. С. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый...» (отрывок)

Уч.Ч1. с.82-83

РТ №1. с.28-29

Как сформировать умение   выразительно читать лирическое произведение, наблюдать за

авторской позицией и собственными впечатлениями от прочитанного?

Лирическое произведение.

Научатся читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного, словесно иллюстрировать сюжет.

Р.  Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста.

П. Выделять существенную информацию из текста; сравнивать произведения и их героев.

К. Аргументировать собственную позицию.

Чувствовать сопричаст-ность с жизнью своего народа и Родины,

осознавать этническую принадлеж-ность; испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

32 (2)

Ю. Мориц «Песенка про сказку»

Уч.Ч1. с.84-85

РТ №1. с.29-30

Как повысить интереса к другим родам искусства музыке, живописи, актуализировать собственные переживания, вызванные разными родами искусства? Как создать условия для наблюдения за способами выражения авторской позиции?

Поэтическое произведение.

Научатся  читать наизусть произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием,использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного.

Р. Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста.

П. Строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей, в процессе анализа художественного произведения.

К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач.  

Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

33 (3)

«Маленький скрипач» (немец кая народная баллада)

Уч.Ч1. с.86-87

РТ №1. с.31-32

Как  актуализировать собственные переживания, вызванные разными родами искусства? Как сформировать умение составлять словесный портрет героя, читать по ролям?

Баллада.

Научатся  читать наизусть произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием,использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;  оценивать правильность выполненных действий как по ходу их выполнения, так и в результате проведенной работы.

П. Устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений.

К. Оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль.  

Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

34 (4)

Г. Сапгир «Сны»

Уч.Ч1. с.88-89

РТ №1. с.32-33

Как актуализировать собственные переживания, вызванные разными родами искусства? Как сформировать умение выразительно читать поэтическое произведение?

Поэтическое произведение.

Научатся  читать наизусть произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием,использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного.

Р. Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста.   

П.  Строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей, в процессе анализа художественного произведения.

К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач.    

Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

35 (5)

К.Д. Бальмонт «У чудищ»

Уч.Ч1. с.90

РТ №1. с.-

Как сформировать умение выразительно читать поэтические произведения? Как актуализировать читательский опыт, сравнивать литературные произведения разных жанров близкой тематики?

Поэтическое произведение.

Читать наизусть произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи.

Р.  Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста.   

П. Строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей, в процессе анализа художественного произведения.

К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач.    

Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

36 (6)

С. Островой «Сказки...» Уч.Ч1. с.90

РТ №1. с.-

Самостоятельная работа.

Как сформировать умение выразительно читать поэтические произведения? Как актуализировать читательский опыт, сравнивать литературные произведения разных жанров близкой тематики?

Как провести диагностику сформированности навыка чтения?

Поэтическое произведение.

Читать наизусть произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи.

Р. Самостоятельно оценивать правильность выполненных действий.

П. Строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей в процессе анализа литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта.

К.  Корректно строить речь при решении коммуникативных задач.      

Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

О мужестве и любви (11 ч.)

37 (1)

В. Белов «Верный и Малька»

Уч.Ч1. с.91-3

РТ №1. с.34

Как сформировать умение  характеризовать литературного героя, определять свое и авторское отношения к нему, объяснять внутреннее состояние литературных героев, рассказывать по плану?

Внутреннее состояние литературных героев.

Мужество и любовь.

Научатся  определять основную мысль прочитанного, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне.

Р.  Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста.

П. Выделять существенную информацию из текста.

К.  Корректно строить речь при решении коммуникативных задач.  

Понимать, любить, беречь живую природу.

38 (2)

В. Белов «Малька провинилась»

Уч.Ч1. с.93

РТ №1. с.34-35

Как сформировать умение  характеризовать литературного героя, определять свое и авторское отношения к нему, объяснять внутреннее состояние литературных героев, рассказывать по плану?

Внутреннее состояние литературных героев.

Мужество и любовь.

Научатся  определять основную мысль прочитанного, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне.

Р.  Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста.

П. Строить логические рассуждения в процессе анализа литературного произведения.

К. Точно и последовательно передавать партнеру необходимую информацию.  

Понимать, любить, беречь живую природу.

39 (3)

В. Белов «Еще про Мальку»

Научно-популярная статья «Больше, чем просто собака»

Уч.Ч1. с.94-95, 121-122

РТ №1. с.35-36

Как сформировать умение  характеризовать литературного героя, определять свое и авторское отношения к нему, объяснять внутреннее состояние литературных героев, рассказывать по плану?

Внутреннее состояние литературных героев.

Мужество и любовь.

Научатся  определять основную мысль прочитанного, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне.

Р.  Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста.

П. Строить логические рассуждения в процессе анализа литературного произведения.

К. Точно и последовательно передавать партнеру необходимую информацию.  

Понимать, любить, беречь живую природу.

40 (4)

И. С. Тургенев «Воробей»

Уч.Ч1. с.97-98

РТ №1. с.36-37

Как сформировать умение  характеризовать литературного героя, определять свое и авторское отношения к нему, объяснять внутреннее состояние литературных героев, рассказывать по плану?

Как создать условия для  актуализации личного опыта для объяснения нравственной позиции?

Мужество и любовь.

Научатся  соотносить поступки героев с нравственными нормами, высказывать свое отношение к героям и к авторской позиции.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста.

П.  Осуществлять поиск необходимой информации, строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей.

К.  Точно и последовательно передавать партнеру необходимую информацию.    

Понимать, любить, беречь живую природу.

41 (5)

Н. Г. Гарин-Михайловский «Тема и Жучка»

Уч.Ч1. с.99-102

РТ №1. с.38-40

Как создать условия для чтения 1-2 частей?    Как сформировать умение  характеризовать литературного героя, определять свое и авторское отношения к нему, объяснять внутреннее состояние литературных героев, предопределять поступки героя по началу произведения?

Мужество и любовь.

Научатся читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне.

Р. Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста.

П. Осуществлять поиск необходимой информации, строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей.

К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач.    

Иметь представление об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней.

42 (6)

Н. Г. Гарин-Михайловский «Тема и Жучка»

Уч.Ч1. с.102-107

РТ №1. с.38-40

Как создать условия для чтения 3-6 частей?    Как сформировать умение  характеризовать литературного героя, определять свое и авторское отношения к нему, объяснять внутреннее состояние литературных героев, составлять словесный портрет героя?

Мужество и любовь.

Научатся соотносить поступки героев с нравственными нормами, высказывать свое отношение к героям и к авторской позиции, находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами.

Р. Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста.

П. Осуществлять поиск необходимой информации, строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей.

К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

Иметь представление об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней.

43 (7)

Н. Г. Гарин-Михайловский «Тема и Жучка».

Обобщение

Уч.Ч1. с.99-108

РТ №1. с.38-40

Как создать условия для  составления вопросов по тексту, работы с текстом: поиск заданных фраз, обоснование личной позиции с опорой на текст?

Мужество и любовь.

Научатся  сжато пересказывать текст, находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям.

Р. Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста.

П. Осуществлять поиск необходимой информации, строить логические рассуждения.

К. Точно и последовательно передавать партнеру необходимую информацию.    

Иметь представление об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней.

44 (8)

Л. Н. Толстой «Прыжок»

Уч.Ч1. с.109-112

РТ №1. с.42-44

Как сформировать умение работать с текстом: поиск заданных фраз, обоснование личной позиции с опорой на текст, сравнивать личностные характеристики героев разных произведений?

Как создать условия для расширения словарного запаса?  

Мужество и любовь.

Научатся соотносить поступки героев с нравственными нормами, высказывать свое отношение к героям и к авторской позиции, находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста.

П. Сравнивать произведения и их героев, проводить аналогии.  

К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач.  

Иметь представление об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней.

45 (9)

Читальный зал

В. Астафьев. «Белогрудка»

Уч.Ч1. с.113-117

РТ №1. с.-

Как создать условия для работы с текстом: поиск заданных фраз, обоснование личной позиции с опорой на текст; для развития внимания и уважения к животным?

Мужество и любовь.

Научатся соотносить поступки героев с нравственными нормами, высказывать свое отношение к героям и к авторской позиции, находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами.

Р. Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста 

П. Строить логические рассуждения в процессе анализа литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта.

К.  Корректно строить речь.  

Иметь представление об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями, понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней.

46 (10)

Внеклассное чтение. Сказки Е. Шварца

РТ №1. с.45-46

Как создать условия для работы с книгой: характеристика книги, составление отзыва о прочитанном литературном произведении, нравственная оценка поступков литературных героев?

Мужество и любовь.

Научатся  обращаться к титульным данным, аннотации, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами.

Р. Планировать собственную читательскую деятельность.

П.  Осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет.

К. Задавать вопросы.  

Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями.

47 (11)

Внеклассное чтение. Сказки В. Каверина

РТ №1. с.45-46

Самостоятельная работа.

Как создать условия для работы с книгой: характеристика книги, составление отзыва о прочитанном литературном произведении, нравственная оценка поступков литературных героев?

Мужество и любовь.

Научатся  обращаться к титульным данным, аннотации, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами.

Р. Планировать собственную читательскую деятельность.

П.  Осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет.

К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач.  

Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями.

« Зимы ждала, ждала природа…»  (8 ч.)

48 (1)

С. Есенин «Разгулялась вьюга...»

Уч.Ч2.с.4-5

РТ №2. с.3-4

Как создать условия для  знакомства с понятием «олицетворение», для закрепления навыков выразительного чтения поэтического произведения? Как сформировать умение внимательно относиться  к слову в контексте литературного произведения?

Олицетворение.

Научатся  читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне.

Р.  Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста.

П. Находить нужную информацию, устанавливать аналогии.

К.  Корректно строить речь при решении коммуникативных задач.  

Понимать и любить живую природу, беречь ее, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

49 (2)

А. С. Пушкин «В тот год осенняя погода...» (отрывок)

Уч.Ч2. с.6-7

РТ №2. с.4-5

Как сформировать умение словесно иллюстрировать литературное произведение, проявлять внимание к слову в контексте произведения, обосновывать личную  позицию с опорой на текст?

Олицетворение.

Научатся  читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста.

П. Осуществлять поиск информации в различных источниках.

К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач.  

Понимать и любить живую природу, беречь ее, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

50 (3)

А. С. Пушкин «Зимнее утро»

Уч.Ч2. с.8-9

РТ №2. с.6

Как сформировать умение словесно иллюстрировать литературное произведение, проявлять внимание к слову в контексте произведения?

Олицетворение.

Научатся  читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет.

  Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста.

П. Осуществлять поиск информации в различных источниках.

К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач.  

Понимать и любить живую природу, беречь ее, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

51 (4)

А. С. Пушкин «Зимняя дорога» (отрывок)

Уч.Ч2. с.10-11

РТ №2. с.7-8

Научно-популярная статья «ледяное дыхание Арктики».

Уч.Ч2. с.118

РТ №2. с.9

Как сформировать умение обосновывать личную  позицию с опорой на текст, анализировать изобразительные средства, используемые в произведении, сравнивать художественные и научно-популярные тексты?

Олицетворение.

Научатся  читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет.

  Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста.

П. Осуществлять поиск информации в различных источниках.

К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач.  

Понимать и любить живую природу, беречь ее, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

52 (5)

Ф. И. Тютчев

«Чародейкою

Зимою...»

Уч.Ч2. с.12-13

РТ №2. с.9-11

Как создать условия для   характеристики слова в контексте литературного произведения, обоснования личной позиции с опорой на текст?

Олицетворение.

Научатся  читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста.

П. Сравнивать произведения, проводить аналогии.

К.  Корректно строить речь при решении  коммуникативных задач.

Понимать и любить живую природу, беречь ее, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

53 (6)

Картинная галерея. Н. Крылов «Зима»

Уч.Ч2. с.14-15

РТ №2. с.11

Как создать условия для знакомства с творчеством русского художника,

составления устного рассказа о картине? Как сформировать умение  понимать и кратко характеризовать особенности народного быта?

Олицетворение.

Научатся создавать  устное высказывание с выражением личного отношения к изображенному, высказывать свое суждение об эстетической ценности художественного произведения.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия.

П. Выделять существенную информацию.

К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач, аргументировать собственную позицию

Понимать и любить живую природу, беречь ее, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

54 (7)

Внеклассное чтение. Читальный зал. 

Зима в произведениях разных жанров

Уч.Ч2. с.16-18

РТ №2. с.-

Как создать условия для работы с аппаратом книги, выразительного чтения с соблюдением литературных норм?

Олицетворение.

Научатся  читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, обосновывать выбор произведения для чтения.

Р. Планировать собственную читательскую деятельность.

П. Осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет.

К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач.    

Понимать и любить живую природу, беречь ее, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

55 (8)

Внеклассное чтение.

Зима в произведениях разных жанров.

Самостоятельная  работа.

Как сформировать умения находить, отбирать и презентовать произведения на заданную тему, обосновывать  личный выбор, составлять отзывы о литературном произведении?

Олицетворение.

Научатся читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, обосновывать выбор произведения для чтения.

Р. Планировать собственную читательскую деятельность.

П. Осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет.

К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач.    

Понимать и любить живую природу, беречь ее, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

Авторские сказки (14 ч.)

56 (1)

А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

Уч.Ч2. с.19-28

РТ №2. с.12-14

Как создать условия для работы с первой частью, для знакомства  с новыми словами, для работы со словарем? Как сформировать умение  обосновывать личную позицию с опорой на текст произведения, подбирать цитаты, объяснять  поведение и описание внутреннего состояния литературных героев?

Авторская сказка.

Научатся читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами.

Р. Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста.

П. Выделять существенную информацию, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений.

К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач.  

Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках.

57 (2)

А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

Уч.Ч2. с. 28-40

РТ №2. с.12-14

Как создать условия для работы со второй частью? Как сформировать умение  объяснять  поведение и описание внутреннего состояния литературных героев, оценивать иллюстрации к произведениям, использовать цитаты для подтверждения своего мнения? Как создать условия для  знакомства с архаизмами (без введения термина), обогащения лексического запаса?

Авторская сказка.

Научатся читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами.

Р. Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста.

П. Выделять существенную информацию, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений.

К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач.  

Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках.

58 (3)

А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

Уч.Ч2. с.40-47

РТ №2. с.12-14

Как создать условия для работы с третьей частью? Как сформировать умение  объяснять  поведение и описание внутреннего состояния литературных героев, оценивать иллюстрации к произведениям, использовать цитаты для подтверждения своего мнения? Как создать условия для  обогащения лексического запаса?

Авторская сказка.

Научатся читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами.

Р. Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста.

П. Выделять существенную информацию, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений.

К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач.  

Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках.

59 (4)

А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

Уч.Ч2. с.19-47

РТ №2. с.12-14

Как сформировать умение  объяснять  поведение и описание внутреннего состояния литературных героев,  выразительно читать по ролям с элементами театрализации? Как создать условия для расширения эмоционального опыта?

Авторская сказка.

Научатся  составлять личное мнение, находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, оценивать правильность выполненных действий как по ходу их выполнения, так и в результате проведенной работы.

П. Выделять существенную информацию, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений.

К. Оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль,  

Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках.

60 (5)

Х.-К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»

Уч.Ч2. с.48-56

РТ №2. с.15-17

Как сформировать умение слушать текст? Как создать условия для работы с первой частью, выразительного чтения незнакомого текста, определения авторского отношения к героям, использования цитат для доказательства своего мнения?

Авторская сказка.

Научатся читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами.

Р.  Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста.

П. Выделять существенную информацию, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений.

К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач.  

Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, выражать эмпатию, понимание чувств других людей и сопереживание им.

61 (6)

Х.-К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»

Уч.Ч2. с.48-56

РТ №2. с.15-17

Как создать условия для работы со второй частью? Как сформировать умение

составлять план рассказа по предложенной теме, определять тему, главную мысль произведения и отношение автора к героям?

 

Авторская сказка.

Научатся читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами.

Р.  Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста.

П. Выделять существенную информацию, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений.

К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, выражать эмпатию, понимание чувств других людей и сопереживание им.

62 (7)

Х.-К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»

Уч.Ч2. с.48-56

РТ №2. с.15-17

Как сформировать умение воспроизводить сюжет с позиции одного из героев? Как создать условия для развития эмоциональной сферы через произведения литературы?

Авторская сказка.

Научатся читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами.

Р.  Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста.

П. Выделять существенную информацию, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений.

К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, выражать эмпатию, понимание чувств других людей и сопереживание им.

63 (8)

Читальный зал.

Х.-К. Андерсен «Штопальная игла»

Уч.Ч2. с.59-63

РТ №2. с.17

Как сформировать умение  составлять план произведения для пересказа, определять тему, главную мысль произведения и отношения автора к героям, иллюстрировать произведения?

Авторская сказка.

Научатся  составлять личное мнение, определять основную мысль прочитанного, выражать ее  своими словами на доступном уровне, составлять план изложения текста с помощью учителя, соотносить поступки героев с нравственными нормами.

Р. Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия  при освоении нового художественного текста. 

П. Выделять существенную информацию, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений.

 К.  Корректно строить речь при решении коммуникативных задач.  

Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, выражать эмпатию, понимание чувств других людей и сопереживание им.

64 (9)

Внеклассное чтение. Сказки Х.-К. Андерсена Уч.Ч2. с.58

РТ №2. с.17

Как сформировать умение  составлять литературный отзыв, рекламировать понравившуюся книгу?

Авторская сказка.

Научатся  составлять личное мнение, определять основную мысль прочитанного, выражать ее  своими словами на доступном уровне, составлять план изложения текста с помощью учителя, соотносить поступки героев с нравственными нормами.

Р.  Планировать собственную читательскую деятельность.

П. Осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет.

К. Точно и последовательно передавать необходимую информацию.  

Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, выражать эмпатию, понимание чувств других людей и сопереживание им.

65 (10)

Внеклассное чтение. Сказки Х.-К. Андерсена Уч.Ч2. с.58

РТ №2. с.17

Как создать условия для презентации личного мнения о литературном произведении, определения основной мысли прочитанного, выражения ее своими словами?

Авторская сказка.

Научатся  составлять личное мнение, определять основную мысль прочитанного, выражать ее  своими словами.

Р.  Планировать собственную читательскую деятельность.

П. Осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет.

К. Точно и последовательно передавать необходимую информацию.  

Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, выражать эмпатию, понимание чувств других людей и сопереживание им.

66 (11)

Л. Н. Толстой «Царь и рубашка»

Уч.Ч2. с.57-58

РТ №2. с.18-19

Как сформировать умение   определять авторское  отношение к героям, использовать цитаты для доказательства своего мнения, обдумывать некоторые нравственные категории?

Авторская сказка.

Научатся  составлять личное мнение, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами на доступном уровне, соотносить поступки героев с нравственными нормами, составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам.

  Р. Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия  при освоении нового художественного текста. 

П. Выделять существенную информацию, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений.

 К.  Корректно строить речь при решении коммуникативных задач.  

Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, выражать эмпатию, понимание чувств других людей и сопереживание им.

67 (12)

Л. Н. Толстой «Царь и рубашка»

Уч.Ч2. с.57-58

РТ №2. с.18-19

Как сформировать умение   определять авторское  отношение к героям, использовать цитаты для доказательства своего мнения, обдумывать некоторые нравственные категории?

Авторская сказка.

Научатся  составлять личное мнение, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами на доступном уровне, соотносить поступки героев с нравственными нормами, составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам.

Р. Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия  при освоении нового художественного текста. 

П. Выделять существенную информацию, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений.

 К.  Корректно строить речь при решении коммуникативных задач.    

Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, выражать эмпатию, понимание чувств других людей и сопереживание им.

68 (13)

Читальный зал.

С. Седов. «Король красуется»

Уч.Ч2. с.64-65

РТ №2. с.-

Как сформировать умение   определять авторское  отношение к героям, использовать цитаты для доказательства своего мнения, ориентироваться в  нравственных категориях?

Авторская сказка.

Научатся  составлять личное мнение, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами на доступном уровне, соотносить поступки героев с нравственными нормами, составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам.

Р. Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия  при освоении нового художественного текста. 

П. Выделять существенную информацию, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений.

 К.  Корректно строить речь при решении коммуникативных задач.  

Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, выражать эмпатию, понимание чувств других людей и сопереживание им.

69 (14)

Читальный зал.

С. Седов. «Король красуется»

Уч.Ч2. с.64-65

РТ №2. с.-

Самостоятельная  работа.

Как сформировать умение   определять авторское  отношение к героям, использовать цитаты для доказательства своего мнения, ориентироваться в  нравственных категориях?

Авторская сказка.

Научатся  составлять личное мнение, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами на доступном уровне, соотносить поступки героев с нравственными нормами, составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам.

Р. Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия  при освоении нового художественного текста. 

П. Выделять существенную информацию, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений.

 К.  Корректно строить речь при решении коммуникативных задач.  

Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, выражать эмпатию, понимание чувств других людей и сопереживание им.

Басни (9 ч.)

70 (1)

О. Мандельш-там «Муха». Эзоп «Мухи»

Уч.Ч2. с.66-67

РТ №2. с.20-21

Как создать условия для знакомства с особенностями басни как жанра, определения авторского отношения к персонажам и способов его выражения, сопоставления характеров, поступков и взаимоотношений персонажей басни, связь морали басни с собственным жизненным опытом?

Басня.

Научатся  читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста

П. Сравнивать произведения, героев, проводить аналогии, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений.

К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач.  

Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах,

нравственных и безнравственных поступках, регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями.

71 (2)

Эзоп

«Кошка и мыши»

Уч.Ч2. с.68

РТ №2. с.21-22

Как создать условия для определения авторского отношения к персонажам и способов его выражения, сопоставления характеров, поступков и взаимоотношений персонажей басни?

Басня.

Научатся  читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного  текста.

П. Выделять существенную информацию из текстов, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений.

К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач.  

Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах,

нравственных и безнравственных поступках, регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями.

72 (3)

Л. Н. Толстой «Отец и сыно-

вья», «Лгун»

Уч.Ч2. с.69-70

РТ №2. с.23-25

Как создать условия для определения авторского отношения к персонажам и способов его выражения, сопоставления характеров, поступков и взаимоотношений персонажей басни, связь морали басни с собственным жизненным опытом?

Басня.

Научатся  читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного  текста.

П. Устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений.

К. Работая в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных.  

Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах,

нравственных и безнравственных поступках, регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями.

73 (4)

И. А. Крылов «Лебедь, Щука и Рак»

Уч.Ч2. с.71

РТ №2. с.25-26

Как создать условия для определения авторского отношения к персонажам и способов его выражения, сопоставления характеров, поступков и взаимоотношений персонажей басни, связь морали басни с собственным жизненным опытом?

Басня.

Научатся  читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного  текста.

П. Устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений, выде-

лять существенную информацию из текстов разных видов.

К. Работая в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных.  

Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах,

нравственных и безнравственных поступках, регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями.

74 (5)

И. А. Крылов «Слон и Моська»

Уч.Ч2. с.72-73

РТ №2. с.26-28

Как создать условия для определения авторского отношения к персонажам и способов его выражения, сопоставления характеров, поступков и взаимоотношений персонажей басни, связь морали басни с собственным жизненным опытом,  использования цитат из произведения для обоснования личного мнения?  Как создать условия для инсценирования басни, для проведения аналогий между произведениями с похожими героями?

Басня.

Научатся  читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного  текста.

П. Устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений.  

К. Договариваться с партнерами по совместной деятельности.  

Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах,

нравственных и безнравственных поступках, регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями.

75 (6)

И. А. Крылов «Две Бочки»

Уч.Ч2. с.74-75

РТ №2. с.28-29

Как создать условия для определения авторского отношения к персонажам и способов его выражения, сопоставления характеров, поступков и взаимоотношений персонажей басни? Как закрепить умение выразительно читать басни?

Басня.

Научатся  читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста.

П.  Сравнивать произведения, героев, проводить аналогии, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений.

К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах,

нравственных и безнравственных поступках, регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями.

76 (7)

Пословицы.

Уч.Ч2. с.75

РТ №2. с.30-31

Как создать условия для осознания смысла пословиц; использования их для выражения сути жизненной ситуации, в качестве морали басни; сочинения истории, раскрывающей главную мысль пословицы?

Пословицы.

Научатся  составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне.

Р.  Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного  текста.

П.  Выделять существенную информацию из текстов разных видов.

К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач.  

77 (8)

Читальный зал.

Басни

Уч.Ч2. с.76-77

РТ №2. с.-

Как сформировать умение   определять авторское  отношение к персонажам и способов его выражения, сопоставлять характеры, поступки и взаимоотношения персонажей басни, инсценировать басни?

Басня.

Научатся  составлять личное

мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста.

П.  Сравнивать произведения, героев, проводить аналогии, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений.

К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах,

нравственных и безнравственных поступках, регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями.

78 (9)

Читальный зал.

Басни

Уч.Ч2. с.78-79

РТ №2. с.-

Самостоятельная работа.

Как сформировать умение   определять авторское  отношение к персонажам и способов его выражения, сопоставлять характеры, поступки и взаимоотношения персонажей басни, инсценировать басни?

Басня.

Научатся  составлять личное

мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами.

Р. Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста.

П.  Сравнивать произведения, героев, проводить аналогии, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений.

К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах,

нравственных и безнравственных поступках, регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями.

Братья наши меньшие (16 ч.)

79 (1)

А. П. Чехов

«Белолобый»

Уч.Ч2. с.80-87

РТ №2. с.32-33

Как сформировать умение слушать текст, объяс-

нять свое отношение к прочитанному; выявлять авторское отношение к персонажам; объяснять и оценивать внутреннее состояние героев, обосновывать сделанные выводы; определять тему и главную мысль произведения; составлять словарь, определяющий внутреннее состояние человека; наблюдать за описанием поведения и состояния животных?  

Братья меньшие.

Научатся читать произведение с

соблюдением норм литературного произношения, составлять лич-ное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне.

Р.  Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста.

П. Строить логические рассуждения.

К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач.  

Понимать, любить и бережно относиться к живой природе.

80 (2)

А. П. Чехов

«Белолобый»

Уч.Ч2. с.80-87

РТ №2. с.32-33

Как сформировать умение выделять приемы, ис-

пользованные писателем для создания литературных персонажей; выявлять и обосновывать авторское и личное отношение к ним;  объяснять и оценивать внутреннее состояние героев, обосновывать сделанные выводы; определять тему и главную мысль произведения; составлять словарь, определяющий внутреннее состояние человека; наблюдать за описанием поведения и состояния животных?  

Братья меньшие.

Научатся читать произведение с

соблюдением норм литературного произношения, составлять лич-ное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне.

  Р.  Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста.

П. Строить логические рассуждения.

К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач.  

Понимать, любить и бережно относиться к живой природе.

81 (3)

А. П. Чехов

«Белолобый»

Уч.Ч2. с.80-87

РТ №2. с.32-33

Как сформировать умение составлять план рассказа по предложенной теме, цитировать произведение для обоснования собственного мнения?

Братья меньшие.

Научатся читать произведение с

соблюдением норм литературного произношения, составлять лич-ное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне.

Р.  Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста.

П.  Строить логические рассуждения.

К. Аргументировать собственную позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке решения.    

Понимать, любить и бережно относиться к живой природе.

82 (4)

М. М. Пришвин «Лимон».

Уч.Ч2. с.88-93

РТ №2. с.34-35

Как создать условия для осознания  авторского отношения к персонажам и способов его выражения, сопоставления характеров, поступков и взаимоотношений персонажей, наблюдения за описанием поведения и состояния животных?

Братья меньшие.

Научатся читать произведение с

соблюдением норм литературного произношения, составлять лич-ное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне.

Р.  Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста.

П. Строить логические рассуждения.

К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач.    

Понимать, любить и бережно относиться к живой природе.

83 (5)

М. М. Пришвин «Лимон».

Уч.Ч2. с.88-93

РТ №2. с.36-37

Как сформировать умение  словесно иллюстрировать произведения, составлять словесный портрет героев; творчески пересказывать произведения; наблюдать за описанием поведения и состояния животных?

Братья меньшие.

Научатся  выделять смысловые части текста, пересказывать текст выборочно.

Р.  Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью.

П. Строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей.

К. Аргументировать собственную позицию.  

Понимать, любить и бережно относиться к живой природе, иметь представления об общих нравственных категориях, понимать чувства окружающих.

84 (6)

Л. Н. Толстой «Лев и собачка». Первичное знакомство с произведением Уч.Ч2. с.94-95

РТ №2. с.38-39

Как сформировать умение  понимать авторское отношение к персонажам и способы его выражения, сопоставлять характеры, поступки и взаимоотношения персонажей; наблюдать за описанием поведения и состояния животных?

Братья меньшие.

Научатся читать произведение с

соблюдением норм литературного произношения, составлять лич-ное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне.

Р.  Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста.

П.  Строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей.

К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

Понимать, любить и бережно относиться к живой природе, иметь представления об общих нравственных категориях, понимать чувства окружающих.

85 (7)

Л. Н. Толстой «Лев и собачка».

Работа с текстом.

Уч.Ч2. с.94-95

РТ №2. с.38-39

Как создать условия для  словесного иллюстрирования

произведения, составления словесного портрета героев; для творческого пересказа произведения, наблюдения за описанием поведения и состояния животных, составления словаря, определяющего внутреннее состояние персонажа?

Братья меньшие.

Научатся  определять основную мысль текста, выделять

смысловые части текста, пересказывать текст выборочно.

  Р.  Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью.

П. Строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей.

К. Аргументировать собственную позицию.  

Понимать, любить и бережно относиться к живой природе.

86 (8)

К. Г. Паустовский «Кот Ворюга». Первичное знакомство с текстом

Уч.Ч2. с.96-101

РТ №2. с.40-41

Как создать условия для осознания  авторского отношения к персонажам и способов его выражения, сопоставления характеров, поступков и взаимоотношений персонажей, наблюдения за описанием поведения и состояния животных?

Братья меньшие.

Научатся  прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям, читать произведение с соблюдением норм литературного произношения.

Р.  Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста.

П.  Строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей.

К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

Понимать, любить и бережно относиться к живой природе.

87 (9)

К. Г. Паустовский «Кот Ворюга». Работа с текстом произведения

Уч.Ч2. с.96-101

РТ №2. с.40-41

Как создать условия для  закрепления словесного иллюстрирования

произведения, составления словесного портрета героев; для закрепления творческого пересказа произведения, наблюдения за описанием поведения и состояния животных?

Братья меньшие.

Научатся  составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне.

Р. Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью.

П. Строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей, выделять существенную информацию.

К.  Аргументировать собственную позицию.

Понимать, любить и бережно относиться к живой природе.

88 (10)

Читальный зал.

С. Черный

«Осленок»

Уч.Ч2. с.103

РТ №2. с.-

Как создать условия для  наблюдения за описанием поведения и состояния животных? 

Братья меньшие.

Научатся  составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне.

Р. Планировать собственную читательскую деятельность.

П.  Строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей.

К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

Понимать, любить и бережно относиться к живой природе.

89 (11)

А. И. Куприн «Завирайка»

Уч.Ч2. с.104-107

РТ №2. с.-

Как создать условия для  наблюдения за описанием поведения и состояния животных?

Братья меньшие.

Научатся  составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне.

Р. Планировать собственную читательскую деятельность.

П.  Строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей.

К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач.  

Понимать, любить и бережно относиться к живой природе.

90 (12)

Внеклассное чтение.

Книги о животных Уч.Ч2. с.102

РТ №2. с.43

Как создать условия для  наблюдения за описанием поведения и состояния животных?

Братья меньшие.

Научатся  составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, обращаться к титульным данным, ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг

в детской библиотеке.

Р. Планировать собственную читательскую деятельность.

П. Осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет.  

К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач. 

Понимать, любить и бережно относиться к живой природе.

91 (13)

Внеклассное чтение. Литературный журнал «Братья наши меньшие» (научно-популярная литература, детская периодика)

Уч.Ч2. с.119-121

РТ №2. с.42-43

Как создать условия для  наблюдения за описанием поведения и состояния животных?

Братья меньшие.

Научатся  ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, детских периодических журналах, ориентироваться в мире книг.

Р.  Планировать собственную читательскую деятельность.

П. Осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет.

 К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач.  

Понимать, любить и бережно относиться к живой природе, принимать активное участие в обучении.

92 (14)

Картинная га-

лерея.

Б. Мурильо «Мальчик с собакой»

Уч.Ч2. с.108-109

РТ №2. с.44

Как сформировать умение  создавать рассказ о

персонажах картины, давать

характеристику отношений между персонажами?

Братья меньшие.

Научатся  создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображенному, высказывать свое суждение об эстетической ценности художественного произведения.

Р.  Учитывать выделенные учителем ориентиры действия.

П. Строить логические рассуждения

К. Корректно строить речь

при решении коммуникативных задач, аргументировать собственную позицию.

Понимать, любить и бережно относиться к живой природе.

93 (15)

Работа с научно-популярными

текстами.

Уч.Ч2. с.118-121

РТ №2. с.-

Как сформировать умение различать  художественные и

научные тексты, получать информацию из текстов различных стилей?

Братья меньшие.

Научатся  ориентироваться в научно-популярном и

учебном тексте, использовать полученную ин-формацию.

Р. Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью.

П. Выделять существенную информацию из

текстов разных видов; сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям.

К. Аргументировать собственную позицию.  

Понимать, любить и бережно относиться к живой природе.

94 (16)

Работа с научно-популярными

текстами.

Уч.Ч2. с.118-121

РТ №2. с.-

Самостоятельная работа.

Как сформировать умение различать  художественные и

научные тексты, получать информацию из текстов различных стилей?

Братья меньшие.

Научатся  ориентироваться в научно-популярном и

учебном тексте, использовать полученную ин-формацию.

Р. Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью.

П. Выделять существенную информацию из

текстов разных видов; сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям.

К. Аргументировать собственную позицию.  

Понимать, любить и бережно относиться к живой природе.

О совести и долге (13 ч.)

95 (1)

Ю. Яковлев

«Полосатая палка» (в сокращении)

Уч.Ч2. с.110-117

РТ №2. с.45-46

Как создать условия для чтения первой части? Как привлечь внимание  к смыслу слова в контексте литературного произведения? Как создать условия для усвоения  нравственных представлений?

Совесть, долг.

Научатся  прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям, читать произведение с соблюдением норм литературного произношения.

Р.  Выполнять учебные действия в устной форме

П.  Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы.

К.  Корректно строить речь при решении коммуникативных задач.  

Иметь представление

об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, ориентироваться в нравственном содержании поступков людей; регулировать свое поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями.

96 (2)

Ю. Яковлев

«Полосатая палка» (в сокращении)

Уч.Ч2. с.110-117

РТ №2. с.45-46

Как создать условия для чтения второй части? Как сформировать умение  исследовать смысл слова в контексте литературного произведения, опираться на личный опыт для оценки поступков героев; понимать авторское отношение к персонажам и способов его выражения, сопоставлять характеры, поступки и взаимоотношения персонажей?

Совесть, долг.

Научатся  читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами.

Р.  Выполнять учебные действия в устной форме

П.  Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы.

К.  Корректно строить речь при решении коммуникативных задач.  

Иметь представление

об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, ориентироваться в нравственном содержании поступков людей; регулировать свое поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями.

97 (3)

Ю. Яковлев

«Полосатая палка» (в сокращении)

Уч.Ч2. с.110-117

РТ №2. с.45-46

Как создать условия для  наблюдения за особенностями

композиции литературного произведения, способами выражения авторского отношения к персонажам? Как сформировать умение составлять текст на заданную тему с использованием опорных слов?

Совесть, долг.

Научатся  составлять личное мнение о литературном

произведении, поступках героев, соотносить поступки героев с нравственными нормами, высказывать свое суждение об эстетической и нравственной ценности художественного текста.

Р.  Выполнять учебные действия в устной форме

П.  Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы.

К.  Корректно строить речь при решении коммуникативных задач.  

 

Иметь представление

об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, ориентироваться в нравственном содержании поступков людей; регулировать свое поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями.

98 (4)

А. Платонов

«Разноцветная бабочка»

Уч.Ч3. с.4-15

РТ №3. с.3-6

Как сформировать умение наблюдать за смыслом слова в контексте литературного произведения, оценивать поступки героев с опорой на личный опыт? Как создать условия для осознания авторского отношения к персонажам и способов его выражения, сопоставления характеров, поступков и взаимоотношений персонажей?

Совесть, долг.

Научатся читать произведение с

соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами.

Р.  Выполнять учебные действия в устной форме

П.  Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы.

К.  Корректно строить речь при решении коммуникативных задач.  

Иметь представление

об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, ориентироваться в нравственном содержании поступков людей; регулировать свое поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями.

99 (5)

А. Платонов

«Разноцветная бабочка»

Уч.Ч3. с.4-15

РТ №3. с.3-6

Как сформировать умение наблюдать за смыслом слова в контексте литературного произведения?

Совесть, долг.

Научатся читать произведение с

соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами.

Р.  Выполнять учебные действия в устной форме

П.  Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы.

К.  Корректно строить речь при решении коммуникативных задач.  

Иметь представление

об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, ориентироваться в нравственном содержании поступков людей; регулировать свое поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями.

100 (6)

А. Платонов

«Разноцветная бабочка»

Уч.Ч3. с.4-15;87-88

РТ №3. с.3-6,7

Как создать условия для  творческого пересказа текста, чтения наизусть

прозаического текста?

Совесть, долг.

Научатся  составлять личное мнение о литературном

произведении, поступках героев, соотносить поступки героев с нравственными нормами, высказывать свое суждение об эстетической и нравственной ценности художественного текста.

Р.  Выполнять учебные действия в устной форме

П.  Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы.

К.  Корректно строить речь при решении коммуникативных задач.  

Иметь представление

об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, ориентироваться в нравственном содержании поступков людей; регулировать свое поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями.

101 (7)

А. Кешоков

«Мне больно, мальчики»

Уч.Ч3. с.16

РТ №3. с.8

Как сформировать умение соотносить поступки

героев с нравственными нормами, высказывать свое суждение о нравственной ценности художественного текста?  

Совесть, долг.

Научатся  соотносить поступки

героев с нравственными нормами, высказывать свое суждение о нравственной ценности художественного текста.

Р.  Выполнять учебные действия в устной форме

П.  Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы.

К.  Корректно строить речь при решении коммуникативных задач.  

Ориентироваться в

нравственном содержании поступков людей; регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями.

102 (8)

К. Г. Паустовский

«Теплый хлеб». Чтение 1 части

Уч.Ч3. с.17-22

РТ №3. с.9-10

Как сформировать умение читать произведение с

соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами?

Совесть, долг.

Научатся  читать произведение с

соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами.

Р.  Выполнять учебные действия в устной форме

П.  Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы.

К.  Корректно строить речь при решении коммуникативных задач.  

Иметь представления

о моральных нормах, нравственных и без-нравственных поступках; ориентироваться в нравственном со-держании поступков людей; регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями.

103 (9)

К. Г. Паустовский

«Теплый хлеб». Чтение 2 части

Уч.Ч3. с.22-29

РТ №3. с.11-12

Как создать условия для   обогащения нравственных понятий, расширения представлений о моральных ценностях?

Совесть, долг.

Научатся  читать произведение с

соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами.

Р.  Выполнять учебные действия в устной форме

П.  Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы.

К.  Корректно строить речь при решении коммуникативных задач.  

Иметь представления

о моральных нормах, нравственных и без-нравственных поступках; ориентироваться в нравственном со-держании поступков людей; регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями.

104 (10)

К. Г. Паустовский

«Теплый хлеб».

Обобщение.

Уч.Ч3. с.22-29

РТ №3. с.11-12

Как создать условия для   определения авторской

позиции и отношения к героям?

Совесть, долг.

Научатся  соотносить поступки

героев с нравственными нормами, высказывать свое суждение о нравственной ценности художественного текста.

Р. Выполнять учебные действия в устной форме

П. Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы.

К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач.  

Иметь представления

о моральных нормах, нравственных и без-нравственных поступках; ориентироваться в нравственном со-держании поступков людей; регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями.

105 (11)

Внеклассное

чтение.

Сказки К. Г. Паустовского

Уч.Ч3. с.29

РТ №3. с.14

Как создать условия для презентации прочитанных книг одноклассникам, составления отзыва о

литературном произведении?

Совесть, долг.

Научатся составлять личное

мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, обращаться к титульным данным, ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке.

Р. Планировать собственную читательскую деятельность.

П. Выделять существенную информацию из

текстов разных видов; сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям; осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет.  

К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач.    

Иметь представления

о моральных нормах, нравственных и без-нравственных поступках; ориентироваться в нравственном со-держании поступков людей; регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями.

106 (12)

Внеклассное

чтение.

Сказки К. Г. Паустовского

Уч.Ч3. с.29

РТ №3. с.14

Как создать условия для  составления отзыва о литературном

произведении, презентации прочитанных книг одноклассникам?

Совесть, долг.

Научатся составлять личное

мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами,  составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам.

Р. Планировать собственную читательскую деятельность.

П. Выделять существенную информацию из

текстов разных видов; сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям; осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет.  

К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач.    

Иметь представления

о моральных нормах, нравственных и без-нравственных поступках; ориентироваться в нравственном со-держании поступков людей; регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями.

107 (13)

К.Д. Ушинский «Слепая

лошадь», Р. Сеф

«Добрый

человек»

Уч.Ч3. с.30-34

РТ №3. с.-

Самостоятельная  работа.

Как сформировать умение определять

авторское отношение к героям, использовать цитаты для

доказательства своего мнения. Как расширить  нравственные представления?

Совесть, долг.

Научатся составлять личное

мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами.

Р. Планировать собственную читательскую деятельность.

П. Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы.

К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач.      

Иметь представления

о моральных нормах, нравственных и без-нравственных поступках; ориентироваться в нравственном со-держании поступков людей; регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями.

Весна пришла (10 ч.)

108 (1)

«Жаворонуш-ки...»,

«Березонька» (народные песни)

Уч.Ч3. с.35-36

РТ №3. с.15

Как создать условия для наблюдения за устным народным творчеством, анализа и рефлексии собственных переживаний, вызванных произведением искусства, привлечения жизненного опыта при чтении художественного произведения?   

Народные песни.

Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного.

Р. Выполнять учебные действия в устной форме.

П. Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы.

К.  Корректно строить речь при решении коммуникативных задач.  

Чувствовать сопричастность с жизнью своего народа и Родины, осознавать этническую принадлежность; испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

109 (2)

А. А. Фет «Весенний

дождь»

Уч.Ч3. с.37

РТ №3. с.16-17

Как объяснить понятия «сравнение», «метафора», «олицетворение». Как сформировать умение строить устное и письменное высказывания?

Сравнение, метафора, олицетворение.

Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного.

Р. Выполнять учебные действия в устной форме.

П. Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, получать информацию из различных источников.

К.  Корректно строить речь при решении коммуникативных задач.  

Понимать и любить природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

110 (3)

М. М. Пришвин «Лесная капель»

Уч.Ч3. с.38-39

РТ №3. с.18-21

Как создать условия для рефлексии собственных переживаний, вызванных произведением искусства? Как сформировать умение  читать наизусть отрывок из прозаического произведения?

Сравнение, метафора, олицетворение.

Научатся  читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного.

Р. Выполнять учебные действия в устной форме.

П. Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы.

К.  Корректно строить речь при решении коммуникативных задач.  

Понимать и любить природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

111 (4)

К. Д. Бальмонт «Золотая рыбка»

Уч.Ч3. с.40-41

РТ №3. с.23-26

Как создать условия для рефлексии собственных переживаний, вызванных произведением искусства? Как сформировать умение   проводить литературоведческий анализ текста, выразительно читать лирическое произведение?

Сравнение, метафора, олицетворение.

Научатся  читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного.

Р. Выполнять учебные действия в устной форме.

П. Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы.

К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач.  

Понимать и любить природу, бережно от-носиться к ней, испытывать эстетические

чувства на основе знакомства с художественной культурой.

112 (5)

А. А. Фет

«Рыбка»

Уч.Ч3. с.42

РТ №3. с.27-28

Как создать условия для рефлексии собственных переживаний, вызванных произведением искусства? Как сформировать умение  выразительно читать лирическое произведение?

Сравнение, метафора, олицетворение.

Научатся  читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного.

Р. Выполнять учебные действия в устной форме.

П. Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы.

К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач.  

Понимать и любить природу, бережно от-носиться к ней, испытывать эстетические

чувства на основе знакомства с художественной культурой.

113 (6)

Внеклассное чтение.

Народные песни.

Как создать условия для наблюдения за устным народным творчеством, анализа и рефлексии собственных переживаний, вызванных произведением искусства, привлечения жизненного опыта при чтении художественного произведения?   

Сравнение, метафора, олицетворение.

Научатся  читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне.

Р. Планировать собственную читательскую деятельность.

П. Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы.

К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач.      

Понимать и любить природу, бережно от-носиться к ней, испытывать эстетические

чувства на основе знакомства с художественной культурой.

114 (7)

Читальный зал.

В. Астафьев

«Весенний

остров»

Уч.Ч3. с.43-44

РТ №3. с.-

Как создать условия для рефлексии собственных переживаний, вызванных произведением искусства? Как сформировать умение  выразительно читать произведение?

Сравнение, метафора, олицетворение.

Научатся  читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне.

Р. Выполнять учебные действия в устной форме.

П. Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы.

К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач.    

Понимать и любить природу, бережно от-носиться к ней, испытывать эстетические

чувства на основе знакомства с художественной культурой

115 (8)

Овсей Дриз «Как сделать утро волшебным»

Уч.Ч3. с.45

РТ №3. с.-

Как создать условия для рефлексии собственных переживаний, вызванных произведением искусства? Как сформировать умение  выразительно читать лирическое произведение?

Сравнение, метафора, олицетворение.

Научатся читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного.

Р. Выполнять учебные действия в устной форме.

П. Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы.

К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач.    

Понимать и любить природу, бережно от-носиться к ней, испытывать эстетические

чувства на основе знакомства с художественной культурой.

116 (9)

Научно-популярные

Тексты

«Бабочки рядом с человеком»

Уч.Ч3. с.87-88

РТ №3. с.6-7

«Лошадь»

Уч.Ч3. с.89-90

РТ №3. с.13

«Изменение погоды»

Уч.Ч3. с.90-91

РТ №3. с.22

Как сформировать умение  различать художественные и

научные тексты, получать информацию из текстов различных стилей?

Научно-популярный текст.

Научатся  ориентироваться в научно-популярном и

учебном тексте, использовать полученную ин-формацию.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия.

П. Сравнивать и классифицировать типы литературных произведений, анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию.  

К. Аргументировать собственную позицию.  

Стремиться к углублению своих знаний.

117 (10)

Научно-популярные

тексты

«Бабочки рядом с человеком»

Уч.Ч3. с.87-88

РТ №3. с.6-7

«Лошадь»

Уч.Ч3. с.89-90

РТ №3. с.13

«Изменение погоды»

Уч.Ч3. с.90-91

РТ №3. с.22

Самостоятельная  работа.

Как сформировать умение  различать художественные и

научные тексты, получать информацию из текстов различных стилей?

Научно-популярный текст.

Научатся  ориентироваться в научно-популярном и

учебном тексте, использовать полученную ин-формацию.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия.

П. Сравнивать и классифицировать типы литературных произведений, анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию.  

К. Аргументировать собственную позицию.  

Стремиться к углублению своих знаний.

И в шутку и всерьёз (19 ч.)

118 (1)

Шутки-прибаутки.

Уч.Ч3. с.46-47

РТ №3. с.-

Как сформировать умение  определять главную мысль произведения, понимать внутреннее

состояние персонажа и рассказывать о событиях от его лица; выбирать точные слова для характеристики состояния литературного героя, собственного отношения к нему?  

Юмористическое произведение.

Научатся  читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне.

Р. Выполнять учебные действия в устной форме.

П. Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы.

К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач.      

Чувствовать сопричастность с жизнью своего народа и Родины,

осознавать этническую принадлежность; испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

119 (2)

«Болтливая баба»

(русская народная сказка)

Уч.Ч3. с.48-53

РТ №3. с.29-31

Как сформировать умение   анализировать и классифицировать произведения устного народного творчества. Как объяснить термин "юмористическое произведение" как особый рода литературы?

Юмористическое произведение.

Научатся  читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне.

Р. Выполнять учебные действия в устной форме.

П. Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы.

К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач.      

Чувствовать сопричастность с жизнью своего народа и Родины,

осознавать этническую принадлежность; испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

120 (3)

А. Линдгрен «Как Эмиль угодил головой

в супницу». Чтение 1 части

Уч.Ч3. с.54-61

РТ №3. с.31-33

Как сформировать умение  определять главную мысль произведения, понимать внутреннее

состояние персонажа понимать внутреннее

состояние персонажа, выбирать точные слова для характеристики состояния литературного героя, собственного отношения к нему, обосновывать свое мнение фрагментами текста, рассуждениями?

Юмористическое произведение.

Научатся  читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне.

Р. Выполнять учебные действия в устной форме.

П. Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы.

К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач.      

Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им.

121 (4)

А. Линдгрен «Как Эмиль угодил головой

в супницу». Чтение 2 части

Уч.Ч3. с.54-61

РТ №3. с.31-33

Как сформировать умение  определять главную мысль произведения, понимать внутреннее

состояние персонажа понимать внутреннее

состояние персонажа, выбирать точные слова для характеристики состояния литературного героя, собственного отношения к нему, обосновывать свое мнение фрагментами текста, рассуждениями?

Юмористическое произведение.

Научатся  читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне.

Р. Выполнять учебные действия в устной форме.

П. Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы.

К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач.      

Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им.

 

122 (5)

А. Линдгрен «Как Эмиль угодил головой

в супницу». Обобщение.

Уч.Ч3. с.54-61

РТ №3. с.31-33

Как сформировать умение   описывать персонажей и их поступки, обосновывать свое мнение фрагментами текста, рассуждениями?

Юмористическое произведение.

Научатся  пересказывать текст выборочно, высказывать свое отношение к

героям и к авторской позиции.

Р. Выполнять учебные действия в устной форме.

П. Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы.

К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач.      

Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им.

123 (6)

Внеклассное чтение.

 А. Линдгрен

«Эмиль из

Леннеберги»

Уч.Ч3. с.61

РТ №3. с.34

Как сформировать умение искать и отбирать книги заданной тематики, составлять отзывы о

прочитанных

произведениях, презентовать книги?

Юмористическое произведение.

Научатся составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль

прочитанного, выражать ее своими словами, составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам.  

Р. Планировать собственную читательскую деятельность.

П. Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы.

К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач.  

Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им.

124 (7)

Внеклассное чтение.

 А. Линдгрен

«Эмиль из

Леннеберги»

Уч.Ч3. с.61

РТ №3. с.34

Как сформировать умение искать и отбирать книги заданной тематики, составлять отзывы о

прочитанных

произведениях, презентовать книги?

Юмористическое произведение.

Научатся составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль

прочитанного, выражать ее своими словами, составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам.  

Р. Планировать собственную читательскую деятельность.

П. Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы.

К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач.  

Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им.

125 (8)

Внеклассное чтение.

Сказки  

А. Линдгрен

Литературная викторина.

Как  применить полученные знания в нестандартной ситуации, ответить на вопросы викторины?

Юмористическое произведение.

Научатся составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, обращаться к титульным данным, ориентироваться в мире книг по

алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке.

Р. Планировать собственную читательскую деятельность.

П. Сравнивать и классифицировать типы литературных произведений, анализировать.

К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач.  

Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им.

126 (9)

С. Маршак «Про двух соседей»

Уч.Ч3. с.62-63

РТ №3. с.35-37

Как сформировать умение   описывать персонажей и их поступки,  развивать чувство юмора, читать по ролям, инсценировать стихотворения?

Юмористическое произведение.

Научатся  читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, выделять основную мысль, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне.

Р. Выполнять учебные действия в устной форме.

П. Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы.

К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач, работая в группе учитывать мнения партнеров.    

Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им.

127 (10)

С. Маршак «Старуха, дверь закрой!» Уч.Ч3. с.64-65

РТ №3. с.37-40

Как сформировать умение   наблюдать за описанием персонажей и их поступками, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне?  

Юмористическое произведение.

Научатся  читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, выделять основную мысль, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне.

Р. Выполнять учебные действия в устной форме.

П. Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы.

К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач.        

Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им.

128 (11)

М. Зощенко «Великие путешественники».

Чтение 1 части

Уч.Ч3. с.66-75

РТ №3. с.40-43

Как сформировать умение   определять главную мысль произведения, понимать внутреннее состояние персонажа, выбирать  точные слова для характеристики со-

стояния литературного героя, собственного отношения к нему?

Юмористическое произведение.

Научатся  читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, выделять основную мысль, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне.

Р. Выполнять учебные действия в устной форме.

П. Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы.

К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач.        

Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им.

129 (12)

М. Зощенко «Великие путешественники».

Чтение 2 части

Уч.Ч3. с.66-75

РТ №3. с.40-43

Как сформировать умение   определять главную мысль произведения, понимать внутреннее состояние персонажа, выбирать  точные слова для характеристики со-

стояния литературного героя, собственного отношения к нему?

Юмористическое произведение.

Научатся  читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, выделять основную мысль, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне.

Р. Выполнять учебные действия в устной форме.

П. Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы.

К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач.        

Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им.

130 (13)

М. Зощенко «Великие путешественники».

Уч.Ч3. с.66-75

РТ №3. с.40-43

Как сформировать умение   определять главную мысль произведения, понимать внутреннее состояние персонажа, составлять вопросы, по прочитанному, ответы на вопросы одноклассников, устно и письменно творить?

Юмористическое произведение.

Научатся  пересказывать текст выборочно, высказывать свое отношение к героям и к авторской позиции.

Р. Выполнять учебные действия в устной форме.

П. Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы.

К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач, точно и последовательно передавать партнеру необходимую информацию.

Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им.

131 (14)

Внеклассное чтение. Детская периодическая литература Уч.Ч3. с.75

РТ №3. с.43-44

Как сформировать умение самостоятельно работать с детской периодической литературой, искать и отбирать литературные материалы заданной тематики, составлять отзывы о прочитанных произведениях, презентовать прочитанную литературу?

Юмористическое произведение.

Научатся  ориентироваться в детских периодических журналах, обращаться к титульным данным, аннотациям, составлять личное мнение о литературном произведении.

Р.  Планировать собственную читательскую деятельность.

П.   Классифицировать произведения по заданным критериям; осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет.  

К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач.  

Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, стремиться к углублению своих знаний, расширению кругозора.

132 (15)

Картинная галерея.

3.Серебрякова «За обедом»

Уч.Ч3. с.76-77

РТ №3. с.45

Как создать условия для знакомства с творчеством конкретного художника,  описанием картины с учетом деталей, привлечь внимание к особенностям быта персонажей картины?

Юмористическое произведение.

Научатся  создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображенному, высказывать свое суждение об эстетической ценности художественного произведения.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия.

П. Классифицировать произведения по заданным критериям.

К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач, аргументировать собственную позицию.    

Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

133 (16)

Читальный зал.

 А. Усачев «На чем держится Земля?»

Уч.Ч3. с.78-80

РТ №3. с.43-44

Как создать условия для наблюдения над словом, иронией автора, юмором?

Юмористическое произведение.

Научатся  составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами.

Р. Планировать собственную читательскую деятельность.

П. Сравнивать и классифицировать типы литературных произведений, анализировать.

К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач.  

Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, стремиться к углублению своих знаний, расширению кругозора.

134 (17)

А. Дорофеев «Укушенные»Уч.Ч3. с.81-83

РТ №3. с.-

Как создать условия для наблюдения над словом, иронией автора, юмором?

Юмористическое произведение.

Научатся  составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами.

Р. Планировать собственную читательскую деятельность.

П. Сравнивать и классифицировать типы литературных произведений, анализировать.

К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач.  

Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им.

135 (18)

Обобщение по разделу « И в шутку и всерьёз».

Самостоятельная работа.

Уч.Ч3. с.84-86

РТ №3. с.46

Как  применить полученные знания в нестандартной ситуации, работать со словом, текстом? Как провести диагностику уровня усвоения материала по итогам года?

Юмористическое произведение.

Научатся  использовать полученную информацию при выполнении заданий литературоведческого плана.

Р.  Выполнять учебные действия в устной и письменной форме.

П. Осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет.  

К. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач, аргументировать собственную позицию.    

Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, стремиться к углублению своих знаний, расширению кругозора.

136 (19)

Литературная

викторина.

Как  применить полученные знания в нестандартной ситуации, работать со словом, текстом?

Юмористическое произведение.

Научатся  использовать полученную информацию при выполнении заданий литературоведческого плана.

Р. Самостоятельно оценивать правильность выполненных действий.

П. Осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет.  

К. Учитывать мнение партнера.  

Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, стремиться к углублению своих знаний, расширению кругозора.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Литературное чтение. 2 класс. УМК "Планета знаний". Календарно-тематическое планирование.

"Литературное чтение" 2 класс  Э.Э. Кац. Календарно-тематическое планирование. ФГОС...

Русский язык 1 класс УМК "Планета знаний"(Календарно-тематическое планирование по русскому языку(письму)

Календарно-тематическое планирование по русскому языку(письмо) 1 класс...

УМК "Планета Знаний" Календарно-тематическое планирование 4 класс

УМК "Планета Знаний" Календарно-тематическое планирование 4 класс...

Тематическое планирование по Литературному чтению ФГОС УМК "Планета знаний" 4 класс

Тематическое планирование  по литературному чтению УМК "Планета знаний" 4 класс ФГОС...

Календарно- тематическое планирование по литературному чтению 2 кл "Планета знаний"

Календарно- тематическое планирование по литературному чтению 2 кл  УМК " Планета знаний"...