Первый закон смешного на примере рассказа В.Ю. Драгунского «Сверху вниз, наискосок!»
методическая разработка по чтению (2 класс) на тему

Этапы урока

Деятельность учителя и роль ученика

1.   Мотивация (Самоопределение к деятельности)

Вступительное слово учителя. 

- Ребята, давайте посмотрим друг другу в глаза, улыбнёмся, подарим свои улыбки. Ведь улыбки располагают к приятному общению, а теперь настроимся на работу - откроем ладошки новым знаниям и произнесём волшебную фразу: «Я хочу много знать»

2.  Актуализация знаний.

- Сегодня на уроке мы с вами будем читать очень интересный рассказ. Разгадаем автора этого рассказа.

Работать будем в парах. Назовите правила работы в парах. (Слайд 2)

                               - Работать должны оба.

                            Один говорит, другой слушает.

                         Свое несогласие высказывай вежливо.

                      Если не понял, переспроси.

Итак, задание:

- Вычеркните повторяющиеся буквы, а из оставшихся сложите фамилию детского писателя.   (Слайд 3)

 Д        В        Н         Е           Ж             

 Б        Г        С        И        З

 Р        Е        К        В        Б  

 А        У        Ж        Й        З  

- Кто же является автором произведения?  

- ДРАГУНСКИЙ  ( Слайд 4 с портретом и обложкой книги)

- У вас на столе лист самооценки, где нарисовано солнышко и забор. Если вы справились  с заданием, дорисуйте  солнышку 1 лучик.

   Оценивание (рисуют лучик, если справились с заданием)

- Какие рассказы Виктора Драгунского вам уже знакомы?

- Что вы можете рассказать об этом писателе?

- Игра «Из какого рассказа предмет? (Слайд 5)

 ( шляпа, шахматы, домино, колбаса, плюшки,  медведь)

   Оценивание (рисуют лучик, если справились с заданием)

-  Давайте прочитаем  название произведения, которое мы будем читать.

                                       -«Сверху вниз, наискосок!»

                          (Слайд 6 с названием рассказа)

-  Предположите, о чем или о ком может говориться в рассказе с таким названием.

 Предположения детей.        

- Чему бы вы хотели научиться сегодня на уроке чтения?

3. Открытие нового знания.  Антиципация.

- Как найдем рассказ в учебнике?

                                -  По содержанию.

- Откроем учебники.  Посмотрите на иллюстрацию. Можете ли вы предположить, о чём мы будем читать? Кто станет главными героями нашего рассказа?

Предположения детей.

- Прочитаем ключевые слова рассказа: СЛАЙД 6 (дополнительный клик)(чтение хором)

Ремонт

бригада

маляр

складно и аккуратно

ровно и коричнево

насос

пошло-поехало

вошел в азарт

- Изменились ли ваши предположения, о чём мы будем читать?  

Высказывания детей.

- Как же проверить,  правы ли мы?

 - Мы сможем ответить на этот вопрос только тогда, когда рассказ  прочтём.

 - Чтобы понять главную мысль автора, как надо читать?

           - Вдумчиво

-  Мы учимся с вами вести диалог с автором. Хорошее чтение поможет нам понять текст.

4. Первичное чтение текста (по частям). Работа с текстом во время чтения

- Думаю, что всем уже не терпится узнать новую историю, поэтому начнём.

-  Послушайте 1 часть текста и подумайте, верны ли наши предположения?

ПО ХОДУ ТЕКСТА:

1 часть. (Во дворе был ремонт…)

-  Вам знакомы герои произведения?

-  А кто является главным героем?    

 - Дениска, Мишка

-  Ваши предположения подтвердились?

– Как вы думаете, ремонт доставлял радость РОДИТЕЛЯМ,  а РЕБЯТАМ?

- Послушайте 2 часть. ( Пришли девушки-маляры…)

- Задайте вопрос автору.

- Действительно ли девушки были красиво одеты?

Рассуждения детей.

– Найдите в тексте  авторское  отношение  к малярам?

- «Они были очень веселые и ловкие и любили смеяться и всегда пели песню… У них все получается складно и аккуратно »

-  Прочитаем 3 часть. ( Мальчики покрасили Аленку…)

– Хорошо ли сделали мальчики, покрасив Аленку? Найдите авторское отношение.

- Автор детей не осуждает.

«Мишка обрадовался и как закричит…»

Мишка кричит: «Здорово получается»

– А Аленке это нравилось? Почему? Докажите словами из текста .

-«Аленка прямо завизжала от восторга»

– Понимали ли ребята, что они делают? Докажите строчками рассказа.

- Не понимали. «Мишка приналег и стал качать во всю ивановскую»

- Послушайте 4 часть. (Мишкино белье)

- Задайте вопрос автору.

- Хорошо ли сделали мальчики, покрасив Мишкино белье? 

- Найдите ответ на вопрос в тексте.

- «А Мишка прямо вошел в азарт, качает насос, как заводной»

 - Прочитаем 5 часть. ( Ребята покрасили управдома).

- Задайте вопрос автору.

– Что значит остолбенел?

-Как вы понимаете значение слова остолбенел?

Рассуждения детей.

– Что потом было ребятам? Сделайте предположения.

Предположения детей.

- Прочитаем заключительную часть ( И с тех пор…).

- Правильно или нет, что детей наказали?

Высказывания детей. 

5. Работа с текстом после чтения.

- Какое настроение при чтении рассказа?    (Слайд 7. Словарь настроений.  Индивидуальная работа со словарем настроений)

- От чьего имени ведется рассказ?

- От имени Дениски

-Когда произошла эта история?

-  «В то лето, когда я не ходил в школу…»

- Вспомните, что любит Денис?

- любит родителей, животных, все красивое.

- Что явилось причиной этой истории?

            - интерес к работе взрослых, у которых все получилось складно и аккуратно и желание сделать красоту.

-  Какое чувство испытали вы, слушая рассказ  «Сверху  вниз,  наискосок!»?

- Чувство радости.  Всё сделанное детьми смешно.

-  А что почувствовали Мишка, Дениска и Алёнка, когда насос заработал и из шланга побежала краска? Найдите в тексте.

-«Мишка обрадовался…», «Алёнка завизжала от восторга», «Мишка вошёл в азарт», а Дениска работал без перерыва.

-  Почему ребята так увлеклись этим занятием,  и что они успели покрасить?

- На всё, что делали дети, им самим «любо-дорого смотреть было». Успели покрасить Алёнку с ног до головы, Мишкино бельё, новую дверь на парадном и даже костюм управдома Алексея Акимыча. Дети так увлеклись своим занятием, что забыли обо всём на свете.

    /Работа  в парах на карточках . 

- Подчеркните слова, которые наиболее точно говорят о главных героях:

Грубые, добрые, веселые, шаловливые, общительные, любознательные, смелые.

- Итак, какие же слова наиболее точно характеризуют детей?

/ Рассуждения детей.

- Объясните значение слова шаловливые.

-Работа в парах по плану  (Слайд 8)

- Почему рассказ такой смешной? Расследуй по плану, предоставленному на карточке:

• Найдите два-три смешных места в рассказе.
• Подумайте, чем они похожи между собой.
• Попробуйте вывести свой первый закон смешного: нам смешно, когда …
• есть контраст: Аленка была белая , а стала – «коричневая», Мишкино белье «отделал» и «любо – дорого  посмотреть было», «белый костюм управдома» поливают коричневой краской.

- то есть смех вызывает КОНТРАСТ  - резкая противоположность

- Нам смешно, когда происходит несоответствие, между тем, что было задумано, и тем, что получилось на самом деле. (Слайд 9)

Оценивание (рисуют лучик, если справились с заданием)

- Почему В.Ю. Драгунский  назвал рассказ «Сверху  вниз, наискосок!»

- показать интерес детей к работе взрослых, желание   главного героя стать маляром и делать красоту.

- Как автор относится к тому, что натворили дети? Докажи.

- Авторский мягкий, беззлобный юмор по отношению к «творчеству» трёх друзей.

6. Рефлексия учебной деятельности на уроке

- Я думаю, что у каждого из вас  на листах самооценки уже ярко светит солнышко. Если  вам  понравился   урок,  смогли понять авторский замысел, то покрасьте забор в теплые тона, а если нет, то в холодные. Личико солнышка, как и ваше  тоже не должно    остаться  безразличным,  отметьте  своё  настроение. (Слайд10)

7. Домашнее задание

- Смех всегда связан с тем, что не ждешь, что невозможно представить в обычной жизни по правилам. Предлагаю вспомнить удивительные и смешные истории из вашей жизни и подготовить небольшой рассказ. Расследуйте, почему было смешно.