Рабочая программа по чтению 1 класс
рабочая программа по чтению (1 класс) по теме

Олейникова Олеся Владимировна

Рабочая программа по чтению (обучение грамоте и чтение) для 1 класса УМК "Школа России"

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл lit.chtenie.docx146.73 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов № 3

 города Лебедянь Липецкой области

СОГЛАСОВАНО

РАССМОТРЕНО

УТВЕРЖДЕНО

Протокол заседания МО учителей начальных классов

От ___.___. ______ № _____

Протокол педагогического совета

От ___.___. ______ № _____

Приказ МБОУ СОШ №3 г.Лебедянь

От ___.___. ______ № _____

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

                                     

для   1   класса

на        2013-2014  учебный год

Составлена

учителем начальных классов

Олейниковой О.В.

г. Лебедянь

2013

Паспорт рабочей программы

Тип программы

Программа общеобразовательного учреждения

Статус программы

Рабочая программа учебного предмета «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

Название, автор и год издания предметной учебной программы (примерной, авторской), на основе которой разработана Рабочая программа;

1.Авторская программа «Обучение грамоте» В. Г.Горецкого, В.А. Кирюшкина, Виноградской, М.В. Бойкиной;

2. Авторская программа  «Литературное чтение»     Климанова Л. Ф., Бойкина М. В. // Сборник рабочих программ «Школа России». 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений М.: Просвещение, 2011.

Категория обучающихся

Обучающиеся 1В класса МБОУ СОШ №3 г.Лебедянь

Сроки освоения программы

1 год

Объём учебного времени

  130 часов

Форма обучения

очная

Режим занятий

4  часа  в неделю

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа;  сведения о программе (примерной или авторской), на основании которой разработана рабочая программа, с указанием наименования, автора и года издания (в случае разработки рабочей программы на основании примерной или авторской):

 Исходными документами для составления рабочей программы учебного предмета являются:

1.Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012г. №273-ФЗ.

2.Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05 03 2004 года № 1089;

3.Федеральный государственный стандарт начального общего образования (Приложение к приказу Минобрнауки России от 06.10 2009г. № 373).

  4. Примерная программа, созданная на основе федерального компонента  государственного образовательного стандарта

 5.Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

 6.Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации,  утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004г..

7.Приказ Министерства образования РФ от 19.12.2012г. № 1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год».

8.Образовательная программа МБОУ СОШ №3 г.Лебедянь на 2010-2015уч. гг.

9.Авторская  программа  «Обучение грамоте» В. Г.Горецкого, В.А. Кирюшкина, Виноградской, М.В. Бойкиной;  Авторская программа  «Литературное чтение»     Климанова Л. Ф., Бойкина М. В. // Сборник рабочих программ «Школа России». 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений М.: Просвещение, 2011.

10. Учебные планы МБОУ СОШ №3 г.Лебедянь, утвержденные приказом МБОУ СОШ №3 г.Лебедянь. № 154 от 2.09.2013г.

11.Годовой календарный график МБОУ СОШ №3 г.Лебедянь на 2013-2014 уч. год (Приказ №150 от 2.09.2013г.)

12.Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) МБОУ СОШ №3 г.Лебедянь.

            13.Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10     «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения общеобразовательных учреждениях», зарегистрированные в Минюсте России 03 марта 2011 г.

Рабочая программа ориентирована на использование учебников :

1. Азбука. 1 класс.Учебник для общеобразовательных учреждений в 2 ч. /В.Г.Горецкий, В.А.Кирющкин, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина- М.: Просвещение, 2011(УМК «Школа России»)

2.Литературное чтение: 1 класс (в двух частях): учебник для общеобразовательных учреждений /Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, М.В.Голованова и др.. - М.: Просвещение, 2011(УМК «Школа России»).

Обоснование выбора примерной или авторской программы для разработки рабочей программы:

Выбор данной авторской программы и учебно-методического комплекса обусловлен      тем, что курс  литературного чтения  1  класса  сориентирован на личностно-развивающее образование младших школьников, одна из главных задач которого заключается в развитии у ребенка интереса к познанию. Структура и способы изложения учебного материала соответствуют целям и задачами обучения, возрастным особенностям учеников, преемственности и необходимости подготовки к изучению математики в среднем и старшем звене.

Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы с учетом  особенностей региона, муниципального образования, образовательного учреждения;

Изучение курса литературного чтения в начальной школе с русским (родным) языком обучения направлено на достижение следующих целей:

  • овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности; приобретение умения работать с разными видами информации;
  • развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;
  • воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников; формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств; уважение к культуре народов многонациональной России и других стран.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением самостоятельно их выбирать, сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания.

Задачи подготовительного периода:

  1. развитие фонематического слуха детей;
  2. развитие умения вычленять звуки из слова;
  3. формировать умение производить слого-звуковой и звуковой анализ слов;
  4. формировать умение сравнивать звуки в, похоже, звучащих словах.
  5. Введение понятий: слово; предложение; гласные; ударение; слог.
  6. обучать подбору разных слов для называния одного и того же предмета;
  7. обучать составлению схемы слова;
  8. обучать составлению предложения по картинкам;
  9. обучать изображению предложения в виде схемы.

Задачи букварного периода:

  1. введение и закрепление позиционного принципа чтения;
  2. обучение слого-звуковому и звуко-буквенному анализу слова (орфографическая пропедевтика);
  3. анализ печатного и письменного образа буквы;
  4. упражнения в написании элементов букв,  букв, соединений, слов и предложений;
  5. упражнения в списывании слов, предложений, текстов с печатного образца
  6. обогатить словарь учащихся и развивать устные (слушание и говорение) и отчасти письменные (письмо) виды речи
  7. развивать фонематический слух
  8. научить делить предложения на слова, слова на слоги, слоги на звуки, устанавливать порядок следования звуков в слове, связь между звуками
  9. учить обозначать звуки буквами, составлять и читать слоги и слова, овладевать процессом сознательного, правильного и плавного слогового и частично целым словом чтения предложений и связных текстов
  10. обращаться к помощи звукобуквенных и слоговых схем, схематической записи предложений;
  11. совершенствовать речевой аппарат;
  12. вырабатывать отчётливое и достаточно громкое правильное произношение слов, слогов, звуков.

Задачи послебукварного периода:

  1. развивать умение слушать, осмысленно и полно воспринимать речь окружающих;
  2. учить пересказывать прочитанное, рассказывать о своих наблюдениях за изменениями природы и характера труда людей в разное время года, о содержании детских книг, отдельных иллюстраций, репродукций картин;
  3. формировать сознательное, правильное, плавное слоговое чтение, с частичным переходом на чтение целыми словами, элементарными умениями и навыками работы с текстом и книгой;
  4. развивать связную речь, повышать культуру речевого общения;
  5. совершенствовать звуковую, произносительную речь детей, устранять недочёты произношения;

Курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач:

1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.

2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

3.        Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе.

4.        Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

Информация о внесенных изменениях в примерную или авторскую программу и их обоснование

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствует требованиям ФГОС начального общего образования, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.

Определение места и роли учебного курса, предмета в овладении обучающимися требований к уровню подготовки обучающихся (выпускников) в соответствии с федеральными государственными образовательными  стандартами

Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи.

Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

Информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа (в соответствии с учебным планом, годовым календарным учебным графиком), в том числе количестве часов для проведения контрольных, лабораторных, практических работ, экскурсий, проектов, исследований и др.;

Программа рассчитана на  130 часов, 4  часа  в неделю.

Примерное распределение часов по четвертям

Класс

1четверть

2четверть

3четверть

4четверть

Год

1 класс

36ч

28 ч

36ч

32 ч

132 ч

Формы организации образовательного процесса: 

Преобладающая форма учебных занятий – урок. Особенностью организации учебного процесса  по литературному чтению  в 1 классе является использование игрового метода обучения, как метода, помогающего сформировать новую ведущую деятельность - учебную, мотивационную.

Технологии обучения

Учебный предмет «Литературное чтение» УМК «Школа России» обеспечивает возможность реализации новых педагогических технологий, таких как педагогика сотрудничества, личностно-ориентированное обучение, игровые технологии, проблемное обучение, групповые технологии, компьютерные технологии обучения и т.д.

Механизмы формирования  ключевых компетенций обучающихся

Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний. После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

 «Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют  знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

 Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.


Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать  изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать  друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Неотъемлемой частью программы «Литературное чтение» является внеклассное чтение, которое проводится в форме самостоятельного домашнего чтения и чтения-рассматривания книг на уроках чтения (1 раз в неделю 15-20 минут от урока). Так как внеклассное чтение не проводится отдельным уроком, то тематика произведений по внеклассному чтению максимально приближена к темам произведений уроков чтения.

Освоение содержания данной программы осуществляется с опорой на межпредметные связи с русским языком, окружающим миром, экологией, краеведением и сочетается с внеучебной деятельностью: внеклассные мероприятия, предметные конкурсы и олимпиады.

Виды и формы контроля (согласно уставу и (или) локальному акту образовательного учреждения)

 В 1 классе осуществляется текущая проверка знаний, умений и навыков без их оценки в баллах.

Контроль знаний, умений и навыков учащихся по курсу «Литературного чтения» проводится в форме тестирования, систематической проверки навыка чтения, индивидуальных бесед по вопросам самостоятельного чтения учащихся.

Планируемый уровень подготовки выпускников на конец учебного года (ступени) в соответствии с требованиями, установленным федеральными государственными образовательными стандартами, образовательной программой образовательного учреждения

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Подготовительный период

Предметные результаты

Обучающийся научится:

- отличать устную и письменную речь, отличать буквы и звуки;

-выделять из короткого текста предложения, оформлять предложение в устной речи

- выделять слова из предложения, соотносить их с моделью слова;

- разделять слово на слоги с использованием графических схем;

- делить слова на слог; определять ударный слог в слове;

- определять главную мысль предложения;

- отличать гласные звуки от согласных, отличать буквы от звуков;

Обучающийся познакомится с правилами посадки при письме, научится обводить образцы и писать самостоятельно элементы букв, научится безотрывному письму элементов букв, писать буквы и соединения с ними. Будет сформирован навык безотрывного письма с наклоном.

Обучающийся получит возможность научиться в совместной деятельности с учителем:

 - осознавать образные представления о предложении; о слове как единице речи, его названную функцию; о слоге как о части слова, его названную функцию;

- выделять слоги в словах в процессе слогового анализа слова;

- определять позицию (ударную и безударную) слога в слове; определять логическое ударение, различать интонационную окраску предложения

- артикулировать звуки в соответствии с особенностями их произнесения, осознавать образное представление о звуке;

- понимать смысловое значение интонации;

- обозначать гласные звуки буквами;

- рассматривать гласные а, о, у, и  как букву, слог слово;

- наблюдать за позиционным изменением согласных звуков.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД: 

- организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

- принимать и сохранять учебную задачу,  адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей;

-вносить необходимые коррективы и действовать на основе результатов обсуждения.

Познавательные УУД:

- ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание);

- понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем.

- пользоваться моделями предложений, звуковыми схемами слов, приведенными в учебниках,

КоммуникативныеУУД:

- вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;

- участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;

- принимать другое мнение и позицию, формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные УУД

- принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;

проявлять интерес к новому учебному материалу

-выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах;

- внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

Букварный период (основной).

Предметные результаты

Обучающийся научится:

- давать характеристику согласным звукам,

- узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки,

- читать слова с изученными буквами,

- узнавать графический образ букв выделять звуки из слов,

- группировать, систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию;

- обозначать йотированные звуки вначале слова и  после гласной буквы буквами Е, Ё, Ю, Я;

- определять тему текста, его главную мысль, пересказывать текст;

- называть буквы в алфавитном порядке, правильно называть буквы.

Обучающийся получит возможность научиться:

- распространять основу предложения, сокращать предложения до основы;

- правильно выражать свои мысли в речи, наблюдать за ролью формоизменения для точности высказывания мысли и связи слов;

- наблюдать за расхождением написания и произношения безударных гласных;

- выделять в однокоренных словах корень;

- объяснять значение многозначных слов,

- отгадывать буквенные ребусы;

-находить отрывки, которые могут ответить на вопрос;

- выбирать отрывок к которому можно подобрать пословицу;

-правильно употреблять заглавную букву при написании имен собственных;

- находить рифму;

- придумывать заголовок к тексту, ставить вопросы;

- различать значения многозначных слов

Обучающийся познакомится  с начертанием букв, научится их воспроизводить на письме, научится писать слоги, слова, короткие предложения с соблюдением наклона, высоты и пропорций букв. Будет продолжено сформирование навыка безотрывного письма с наклоном.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

3. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала,

опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

5. Адекватно воспринимать оценку учителя.

6. Принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия,

планировать свои действия,

7. Правильно сидеть при письме,  держать ручку, применять эти знания при выполнении письменного задания, правильно ориентироваться на странице прописей и тетради

Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные УУД:

1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

2. Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

5. Допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения, стремиться к координации,

Личностные УУД

1. Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».

2. Проявлять уважение  к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.

3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

4. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

5. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.

Послебукварный период

Предметные результаты

Обучающийся научится:

- ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на вопросы;

- соотносить содержание с темой чтения, выделять особенности пушкинской поэзии (интонация, темп чтения, особенности речи);

- определять тему, главную мысль произведения;

- правильно строить ответы на поставленные вопросы;

- ставить вопросы по содержанию прочитанного;

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

- участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения рассуждать на заданную тему;

- различать элементы книги (обложка, титульный лист, оглавление,  иллюстрация, аннотация);

- сравнивать различные по жанру произведения;

- кратко характеризовать героев произведений,

- делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

- выявлять в содержании текста реальное и фантастическое, смешное и комическое;

- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

- давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;

- создавать небольшой устный текст на заданную тему.

- вырабатывать навыки грамотного письма.

- формировать умение записывать предложение, находить в нем основу.

- проверить умение записывать предложение, ставить знаки препинания.

- формировать навыки правописания гласных в корне слова.

- формировать навыки правописания звонких и глухих согласных в корне слова.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.

Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные УУД:

1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

2. Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Личностные УУД

1. Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».

2. Проявлять уважение  к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.

3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

4. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

5. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.

6. Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

7.Адекватно воспринимать оценку учителя.

В период обучения литературному чтению:

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

Информация об используемом учебнике

Рабочая программа ориентирована на использование учебника Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А. Азбука. 1 класс – М.: Просвещение, 2011 (УМК «Школа России») и учебника Литературное чтение. 1 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / Л. Ф. Климанова [и др.]. - М.: Просвещение, 2011

Методический аппарат учебников Азбука  позволяет учителю на каждом уроке выстраивать систему работы как с не читающими, так и с уже читающими учениками. В содержание учебников включены задания для диагностики («Проверь себя»), а также материалы для проектной деятельности первоклассников. Иллюстративный материал помогает расширить и уточнить представления учащихся о мире, природе, обществе, обогатить и активизировать словарный запас детей, развить их творческое воображение. Учебник Азбука издаётся с приложением на электронном носителе, которое помогает организовать самостоятельную и групповую работу учащихся как в школе , так и дома.

 Учебник «Литературное чтение» создан в соответствии с возрастными и психологическими особенностями младших школьников, ориентированы на достижение общих целей начального образования средствами предмета «Литературное чтение» и разработана с учётом основных задач реализации содержания образовательной области «Филология». В учебниках реализуется системно-деятельностный подход, лежащий в основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Учебник «Литературное чтение» обеспечивают развитие речевой и читательской компетенции, освоение литературоведческих понятий, воспитывают творческую личность.


СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Содержательная линия

Содержание учебного материала

Требования ФГОС

Планируемые результаты

Контрольные мероприятия

Универсальные учебные действия

Предметные

Знать

Уметь

1

Добукварный период(подготовительный)

Знакомство с учебником. Составление рассказа по картинке. Речь
письменная и устная.

Предложение.

Предложение и слово.

Слог, ударение.

Слог, ударение.

Деление слов на слоги.

Звуки речи: гласные и согласные.

Гласные и согласные звуки. Слияние согласного с гласным.

Знакомство с алфавитом. Обозначение звуков.

Гласный звук [а], буквы А,а

Гласный звук [о], буквы О,о

Звук [и], буквы И,и.

Звук [и], буквы И,и.

Гласный звук [ы], буква ы.

Гласный звук [у], буквы У,у

Познавательные УУД

- Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание);

-  Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

- Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем.

Коммуникативые УУД

- Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

- Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;

- Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Регулятивные УУД

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

- Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным

эталоном.

  Личностные  УУД

- Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

- Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

-Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.

 Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

-.Адекватно воспринимать оценку учителя.

знать  гигиенические требования посадки при чтении,  различия между предложением и словом,  гласные и согласные звуки

уметь пользоваться учебником,

понимать различия между устной и письменной речью, делить слово на слоги, определять количество слогов в словах, ставить ударение, составлять предложения на заданную тему,  правильно ставить ударение, различать интонационную окраску предложения, определять количество звуков  в словах, их последовательность, различать звуки гласные и согласные, твердые и мягкие.

2.

Букварный период(основной)

Звуки [н, н’], буквы Н,н

Звуки [н, н’], буквы Н,н

Звуки [с, с’], буквы С, с

Звуки [с, с’], буквы С, с (закрепление)

Звуки [к, к’], буквы К,к

Звуки [к, к’], буквы К,к (закрепление)

Звуки [т, т’], буквы Т,т

Звуки [т, т’], буквы Т,т (закрепление)

Звуки [л, л’], буквы  Л,л

Звуки [л, л’], буквы  Л,л (закрепление)

Согласные звуки [р,р’], буквы  Р,р

Согласные звуки [р,р’], буквы  Р,р (закрепление)

Согласные звуки [в,в’], буквы  В,в.

Согласные звуки [в,в’], буквы  В,в (закрепление)

Гласные буквы Е,е, обозначающие звуки [й’э],

Буква Е - показатель мягкости согласных.

Чтение слов с буквой Е (повторение и закрепление)

Согласные звуки [п],[п’], буквы П, п.

Согласные звуки [п],[п’], буквы П, п (закрепление)

Согласные звуки [м],[м’], буквы М,м.

Чтение слов и текстов с буквами М,м. Сопоставление слогов и слов с буквами Л и М.

Согласные звуки [з], [з’], буквы З,з.

Чтение слов, текстов с буквами З,з. Сопоставление  слогов и слов с буквами с и з (закрепление).

Согласные звуки [б],[б‘]и буквы Б,б.

Чтение слов, текстов с буквой б. Сопоставление  слогов и слов с буквами б и п (закрепление).

Согласные звуки [д],[д‘]и буквы Д,д.

Парные согласные [д], [д’]; [т],[ т’].  Буквы Д,д, Т,т.

Буквы Я,я, обозначающие звуки [й’а].

Буква я - показатель мягкости согласного.

Закрепление пройденного материала.

Согласные звуки [г],[г‘]и буквы Г,г.

Чтение слов с буквой г. Сопоставление слогов и слов с буквами к и г.

Согласный звук [ч‘], буквы Ч, ч.

Согласный звук [ч‘], буквы Ч, ч (закрепление)

Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков

Буква ь в конце и в середине слова для обозначения мягкости согласного.

Разделительный мягкий знак.

Твердый согласный звук [ш], буквы Ш,ш. Сочетание ши.

Твердый согласный звук [ш], буквы Ш,ш. Сочетание ши (закрепление).

Твердый согласный звук [ж], буквы Ж,ж.

Твердый согласный звук [ж], буквы Ж,ж (закрепление).

Буквы Ё, ё. обозначающие два звука [й’о]

Буква Ё, ё – показатель мягкости.

Мягкий согласный  звук [й’]. Буквы Й,й.

Чтение слов с буквой й (закрепление)

Согласные звуки [х],[х‘]и буквы Х,х.

Чтение слов с буквой х (закрепление).

Буквы Ю,ю,  обозначающие два звука [й’у].

Обозначение буквой ю гласного звука [у] после мягких согласных в слиянии.

Твердый согласный звук [ц], буквы Ц,ц.

Чтение слов с буквами Ц,ц (закрепление).

Гласный звук [э], буквы Э,э.

Чтение слов с буквами Э,э (закрепление).

Мягкий согласный  звук [щ’]. Буквы Щ,щ. Правописание сочетаний ща, щу.

Чтение предложений и текстов  с буквами щ,щ (закрепление).

Буквы Ф,ф, обозначающие звуки [ф],[ф‘].

Чтение предложений и текстов  с буквами Ф,ф. Сопоставление слогов и слов с буквами в и ф. (закрепление).

Мягкий и твердый разделительные знаки.

Алфавит.

Познавательные УУД

- Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

- Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

-. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

- Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

- Группировать, классифицировать

предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям

Коммуникативые УУД

- Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

-. Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

-. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

-Участвовать в коллективном

обсуждении учебной проблемы.

- Организовывать свое рабочее место под руководством учителя

-Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

Формирование правильной посадки за столом        

 Правильно сидеть при письме,  держать ручку, применять эти знания при выполнении письменного задания, правильно ориентироваться на странице прописей и тетради

Личностные

-Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».

- Проявлять уважение  к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.

- Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

- Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

- Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в транспорте

Личностные  УУД

- Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

- Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

-Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.

 Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

-.Адекватно воспринимать оценку учителя.

Регулятивные УУД

-Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

-. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.

знать звуки и буквы русского алфавита

уметь давать характеристику звукам , как твердым, мягким, звонким, составлять предложения к схемам, озвучивать печатные буквы вслух, читать хором, парами, индивидуально. Распространять основу предложения. находить новые звуки в словах, составлять схемы с новыми согласными, различать звуки по твердости и мягкости, читать слова с изученными буквами, пересказывать отрывки из знакомых сказок,  читать слоги, слова и предложения с изученными буквами, соотносить изученные буквы со звуками, составлять сюжетный рассказ по картинке.

3.

Послебукварный период(основной)

К. Д.Ушинский. Наше Отечество.

В. Крупин. Первоучители словенские.

В. Крупин. Первый букварь.

Творчество А.С. Пушкина – сказки.

Л.Н.Толстой о детях.

К.Д.Ушинский – великий педагог и писатель. К.Д.Ушинский о детях.

Творчество К.И.Чуковского («Телефон», «Путаница»).

В. Бианки. Первая охота.

Творчество С.Я. Маршака

Творчество М.М. Пришвина

Творчество А.Л.Барто.

Творчество С.В.Михалкова .

В.А.Осеева. Печенье.

Творчество Б.В.Заходера.

Прощание с Азбукой.

Познавательные УУД

- Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

- Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

- Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

-Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

- Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям

Регулятивные УУД

- Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

- Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным

эталоном.

-Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

-. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.

Коммуникативые УУД

- Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

-. Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

- Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

-Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Личностные  УУД

Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка.

Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».

- Проявлять уважение  к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.

- Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

- Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

-Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.

 Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

-.Адекватно воспринимать оценку учителя.

знать фамилии известных детских писателей, их произведения

уметь правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, слушать рассказы учителя на основе иллюстрации, подбирать слова, близкие по смыслу к слову «отечество». рассказывать наизусть отрывок из  стихотворения, соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке, определять название сказки на основе иллюстрации.

Литературное чтение

1

Вводный урок

Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.

Личностные: внутренняя позиция школьника на основе положительного от ношения к школе, навыки сотрудничества

в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других

знать как устроен учебник литературного чтения

уметь владеть понятиями «автор», «писатель», «произведение»: использовать эти понятия в речи, понимать и различать их значения.

2.

Жили-были буквы

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Стихотворения В. Данько, С. Чёрного, С. Маршака. Тема стихотворения. Заголовок. Характер героев (буквы). Выразительное чтение с опорой на знаки препинания. Творческая работа: волшебные превращения. Проектная деятельность. «Создаём город букв», «Буквы — герои сказок». Литературная сказка И. Токмаковой, Ф. Кривина.

Главная мысль. Характер героя произведения. Творческий пересказ: дополнение содержания текста. Стихотворения Г. Сапгира, М. Бородицкой, И. Гамазковой, Е. Григорьевой. Заголовок. Рифма. Звукопись как приём характеристики героя. Главная мысль произведения. Заучивание наизусть. Конкурс чтецов.

Личностные:

мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), принятие образа «хорошего ученика» , самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, целостный, социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире,

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера. самостоятельно создавать алгоритмы  деятельности при решении проблем различного характера. смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания определять цели, функции участников, способы взаимодействия: формулировать собственное мнение и позицию задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

знать понятия «действующее лицо», «заглавие текста»,

уметь пересказывать текст с опорой на картинку;  владеть понятием «действующее ли- цо», составлять картинный план. находить заглавие текста, называть автора произведения, в процессе выборочного чтения находить ответы на вопросы., инсценировать художественное произведение, подбирать пословицу для доводов в споре.

тестирование

3.

Сказки . загадки, небылицы

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Сказки авторские и народные. «Курочка Ряба». «Теремок». «Рукавичка». «Петух и собака». Сказки А. С. Пушкина. Произведения К. Ушинского и Л. Толстого. Герои сказки. Рассказывание сказки на основе картинного плана. Инсценирование. Главная мысль сказки. Сравнение народной и литературной сказок. Выразительные средства языка. Выразительное чтение диалогов из сказок. Загадки. Тема загадок. Сочинение загадок. Песенки. Русские народные песенки. Английские народные песенки. Герои песенок. Сравнение песенок. Настроение. Выразительное чтение песенок. Потешки. Герои потешки. Чтение по ролям. Небылицы. Сочинение небылиц. Оценка планируемых достижений

Личностные:

социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, осознание ответственности человека за общее благополучие. мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя).

Регулятивные: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности. формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с задачей.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания, осуществлять поиск и выделение информации, выбирать вид чтения в зависимости от цели,  рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание,  осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера.,  поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности,  формулировать собственное мнение и позицию, ставить вопросы и обращаться за помощью,  аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

знать 1-2 стихотворения наизусть, фольклорные жанры, что такое рифма.

уметь читать текст художественного произведения про себя (без учета скорости), делиться впечатлениями по поводу прочитанного, пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку, рассказывать наизусть 1–2 стихотворения, различать фольклорные жанры.

тестирование, контрольное чтение

4.

Апрель, апрель, звенит капель…

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Лирические стихотворения А. Майкова, А. Плещеева, Т. Белозёрова, С. Маршака. Настроение. Развитие воображения, средства художественной выразительности: сравнение. Литературная загадка. Сочинение загадок. И. Токмакова. Е. Трутнева. Проект: «Составляем сборник загадок». Чтение наизусть стихотворений.

Наблюдение за ритмическим рисунком стихотворного текста. Запоминание загадок. Сравнение стихов разных поэтов на одну тему, выбор понравившихся, их выразительное чтение

Личностные: целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства 

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов, определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

знать жанры стихотворения

уметь определять  жанр  стихотворения,

отвечать  на  вопросы  по   содержанию;

читать  целыми

словами .

тестирование

5.

И в шутку, и всерьёз

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания произведений раздела. Выставка книг по теме. Весёлые стихи для детей И. Токмаковой, Г. Кружкова, К. Чуковского, О. Дриза, О. Григорьева, Т. Собакина. Авторское отношение к изображаемому. Звукопись как средство выразительности. Юмористические рассказы для детей Я. Тайца, Н. Артюховой, М. Пляцковского. Заголовок — «входная дверь» в текст. Подбор другого заголовка. Герой юмористического рассказа. Чтение по ролям. Заучивание наизусть. Рассказывание. Сравнение произведений на одну тему: сходство и различия. Оценка достижений

Личностные:. начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость,  осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний, его временные характеристики,  формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата,  предвосхищать результат.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приёмы решения задач. самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. осуществлять смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели, выделения существенных признаков. осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, строить понятные для партнёра высказывания договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь строить монологическое высказывание, слушать собеседника

знать жанры литературы

уметь работать с художественными  текстами, понимать содержание прочитанного,

различать жанры литературы, пересказывать текст своими словами и с опорой  на картинку, давать характеристику герою по его поведению.

тестирование

6

Я и мои друзья

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Рассказы о детях Ю. Ермолаева, М. Пляцков-ского. Заголовок — «входная дверь» в текст. План рассказа. Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Р. Сефа, В. Берестова, И. Пивова-ровой, Я. Акима, Ю. Энтина. Тема произведений. Главная мысль. Нравственно-этические представления. Соотнесение содержания произведения с пословицами. Сравнение рассказа и стихотворения. Выразительное чтение. Заучивание наизусть. Проект: «Наш класс — дружная семья». Создание летописи класса. Оценка достижений

Личностные:  навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость,  социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий. формулировать и удерживать учебную задачу, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.  ориентироваться в разнообразии способов решения задач, устанавливать причинно-следственные связи самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

.Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления формулировать собственное мнение и позицию, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих,  договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

знать жанры литературных произведений

уметь работать с художественными текстами, доступными для восприятия младшими школьниками; читать целыми словами; понимать содержание прочитанного, различать жанры литературных произведений, оценивать поведение героев.

тестирование

7

О братьях наших меньших

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по освоению содержания раздела. Выставка книг по теме. Стихотворения о животных С. Михалкова, Р. Сефа, И. Токмаковой. Выразительное чтение стихотворения. Рассказы В. Осеевой. Сказки — несказки Д. Хармса, Н. Сладкова. Художественный и научно-популярный тексты. Сравнение художественного и научно-популярного текстов. Событие рассказа. Поступок героя. Пересказ на основе иллюстрации. Оценка достижений

Личностные: этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость,  социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, предвосхищать результат. применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. ориентироваться в разнообразии способов решения задач, смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

знать что такое заглавие текста, звукоподражание

уметь осознанно читать текст художественного произведения «про себя». оценивать поступки  героев,  читать целыми словами с элементами слогового чтения; понимать содержание прочитанного; пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку находить заглавие текста, называть автора произведений.

тестирование, контрольное чтение


УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№п/п

Тема

Кол- во часов

Контрольные работы

Подготовительный период

15

Основной период

59

Послебукварный период

15

Жили-были буквы

7

тестирование

Сказки . загадки, небылицы

7

тестирование

Апрель, апрель, звенит капель…

5

тестирование, контрольное чтение

И в шутку, и всерьёз

7

тестирование,

Я и мои друзья

7

тестирование

О братьях наших меньших

8

тестирование, контрольное чтение

Итого

130

Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу

В результате изучения литературного чтения ученик должен

знать/понимать

v названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;

уметь

v читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);

v определять тему и главную мысль произведения;

v пересказывать текст (объем не более 1,5 с.);

v делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

v составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения;

v читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

v создавать небольшой устный текст на заданную тему;

v приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

v различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;

v приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;

v различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

v самостоятельного чтения книг;

v высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);

v самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;

v работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).

Литература и средства обучения:

Печатные пособия:

  1. Васильева Л.С.. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 1 класс : пособие для учащихся общеобразовательных учреждений . –Саратов: Лицей, 2011.
  2. Гетто, С. П. Поурочные разработки по литературному чтению : 1 класс : к учебнику Л. Ф. Кли-мановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой «Литературное чтение. Родная речь» С. П. Гетто, А. В. Данилова. - М.: Экзамен, 2010.
  3. Юшманова, Л. Ф. Литературное чтение. Поурочные разработки. 1 класс : пособие для учителей общеобразоват. учреждений /Л. Ф. Климанова. - М.: Просвещение, 2010.
  4. Климанова, Л. Ф. Уроки литературного чтения. 1 класс : метод, пособие / Л. Ф. Климанова. - М. : Просвещение, 2004.
  5. Крылова, О. К Чтение. Работа с текстом : 1 класс / О. Н. Крылова. - М. : Экзамен, 2011.
  6. Литературное чтение. 1 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / Л. Ф. Климанова [и др.]. - М.: Просвещение, 2011. Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы, - М: «Просвещение», 2011
  7. В. Г. Горецкий 1 класс Учебник для общеобразовательных учреждений «Азбука» в 2 ч., - М: «Просвещение», 2011
  8. Н. А. Федосова, В. Г. Горецкий Прописи № 1, № 2, № 3, № 4 – М.: «Просвещение», 2011
  9. Жиренко О.Е., Обухова Л.А. Поурочные разработки по обучению грамоте: чтению и письму: 1 класс. – М.: ВАКО, 2012.
  10. Игнатьева Т.В. Поурочные разработки по обучению грамоте: 1 класс. – М.: Экзамен. 2012.
  11. Крылова О.Н. карточки по обучению грамоте: к учебнику В.Г. Горецкого и др. «Азбука. 1 класс». – М.: Экзамен, 2012.

2. Наглядные пособия:

  1. Портреты детских писателей: XIX век : комплект наглядных пособий. - М. : Гном и Д, 2009.

Портреты детских писателей: XX век : комплект наглядных пособий. - М. : Гном и Д, 2009. 

3.ЦОР:  

Обучение грамоте. 1 класс. Электронное приложение к учебнику В.Г. Горецкого, 2011 Москва «Просвещение»

1)  Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А. Русская азбука. 1 класс – М.: Просвещение, 2008

2)  С.А. Левина, М.М. Тургаева  Обучение грамоте 1класс. Поурочные планы – Волгоград «Учитель», 2008

3)  Жиренко О.Е., Обухова Л.А. Поурочные разработки по обучению грамоте 1класс – Волгоград «ВАКО», 2008

4)  Е.В.Менькова Обучение грамоте 1 класс ( 2 части).Интегрированные уроки по учебнику В.Г.Горецкого «Русская азбука» и рабочим прописям – Волгоград, 2002.

5)   О. Узорова,  Е. Нефедова. Короткие интересные рассказы. Обучение детей чтению.1-2 классы – Москва АСТ.Астрель, 2007

6) Хрестоматия по литературе родного края. 1 – 4 кл. / Сост. А.Б.Горская, Н.А. Капитонова – Челябинск : взгляд, 2005

7) Внеклассное чтение. 1 класс.

Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера: CD  «Азбука от Кирилла и Мефодия», CD «Детский энциклопедический словарь».

4.Материально-технические средства:

Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц, интерактивная доска, компьютерная техника.

Лист внесения изменений в рабочую программу

№ п/п

Тема (темы) урока

Причина корректировки

Способ, форма корректировки

Согласование с администрацией школы


Календарно-тематическое планирование по обучению грамоте

№  п/п

№ урока в теме

Тема урока

Количество часов

Тип урока

Элементы содержания

Вид контроля знаний

Информационно-методическое обеспечение

Дата планируемая

Дата фактическая

Подготовительный период

1

Знакомство с учебником. Составление рассказа по картинке. Речь
письменная и устная.

1

изучение нового материала

Автор, раздел, содержание, слушание, ответы на вопросы

Беседа

ИКТ, азбука

03.09

2

Предложение.

1

изучение нового материала

Работа по иллюстрации учебника.

Фронтальный, индивидуальный опрос

ИКТ ,Схемы предложения

04.09

3

Предложение и слово.

1

изучение нового материала

Графическое изображение предложения

Индивидуальный опрос

ИКТ , Схемы предложения и слова.

05.09

4

Слог, ударение.

1

изучение нового материала

Графическое изображение слова, предложения

Устный опрос

ИКТ, Схемы слов.

09.09

5

Слог, ударение.

1

закрепление изученного

Работа по иллюстрации в учебнике

Индивидуальный опрос

ИКТ,Схемы слов.

10.09

6

Деление слов на слоги.

1

изучение нового материала

Составление  предложений

Текущий

Презентация «Звуки»

11.09

7

Звуки речи: гласные и согласные.

1

изучение нового материала

Выделение ударных слогов

Текущий

ИКТ , Схема гласные и согласные звуки.

12.09

8

Гласные и согласные звуки. Слияние согласного с гласным.

1

комбинированный

Работа по иллюстрации в учебнике

Индивидуальный опрос

ИКТ ,Схема слог-слияние

16.09

9

Знакомство с алфавитом. Обозначение звуков.

1

изучение нового материала

Выделение звуков из слов

Текущий

ИКТ

17.09

10

Гласный звук [а], буквы А,а

1

изучение нового материала

Звукобуквенный анализ слов

Индивидуальный опрос

ИКТ , Схемы слов, буква А письменная и печатная.

18.09

11

Гласный звук [о], буквы О,о

1

изучение нового материала

Буквы как знаки звуков

Творческая работа: Сочинение, загадки

ИКТ,  Схемы слов. Буква О письменная и печатная.

19.09

12

Звук [и], буквы И,и.

1

изучение нового материала

Различение на слух гласных и согласных (твёрдых и мягких, звонких и глухих) звуков

Индивидуальный опрос

ИКТ , схемы слов. Буква И письменная и печатная.

23.09

13

Звук [и], буквы И,и.

1

изучение нового материала

Выделение звука [а] из речи. Звукобуквенный анализ слова

Индивидуальный опрос

ИКТ .Схемы слов.

24.09

14

Гласный звук [ы], буква ы.

1

изучение нового материала

Выделение звука [о] из речи. Звукобуквенный анализ слова

Беседа

ИКТ Схемы слов. Буква ы письменная и печатная.

25.09

15

Гласный звук [у], буквы У,у

1

изучение нового материала

Выделение звука [и] из речи. Звукобуквенный анализ слова

Чтение слогов

ИКТ Схемы слов. Буква Уу

26.09

Основной букварный период

16

Звуки [н, н’], буквы Н,н

1

изучение нового материала

Выделение звука [ы] из речи. Звукобуквенный анализ слова

Индивидуальный опрос

ИКТ Схемы слов.Буква Нн

30.09

17

Звуки [н, н’], буквы Н,н

1

изучение нового материала

Выделение звука [у] из речи. Звукобуквенный анализ слова

Индивидуальный опрос

ИКТ Схемы слов.

01.10

18

Звуки [с, с’], буквы С, с

1

изучение нового материала

Слогообразующая роль гласных. Звукобуквенный анализ слова

Беседа

ИКТ Схемы слов. Буква Сс письменная и печатная.

02.10

19

Звуки [с, с’], буквы С, с (закрепление)

1

изучение нового материала

Знакомство с новыми звуками, буквами, чтение слов с изученными буквами

беседа

ИКТ Схемы слов.

03.10

20

Звуки [к, к’], буквы К,к

1

изучение нового материала

Знакомство с новыми звуками, буквами, чтение слов с изученными буквами

Чтение слогов

ИКТ Схемы слов. Буква Кк письменная и печатная.

07.10

21

Звуки [к, к’], буквы К,к (закрепление)

1

закрепление изученного

Звукобуквенный анализ слова. Знакомство с новыми звуками, буквами, чтение слов с изученными буквами

Пересказ по картинке

ИКТ Схемы слов.

08.10

22

Звуки [т, т’], буквы Т,т

1

изучение нового материала

Знакомство с новыми звуками, буквами, чтение слов с изученными буквами. Звукобуквенный анализ слова

Индивидуальный опрос

ИКТ, Буква Тт письменная и печатная

09.10

23

Звуки [т, т’], буквы Т,т (закрепление)

1

закрепление изученного

Звукобуквенный анализ слова. Знакомство с новыми звуками, буквами, чтение слов с изученными буквами

Чтение слогов, слов

ИКТ Схемы слов

10.10

24

Звуки [л, л’], буквы  Л,л

1

изучение нового материала

Знакомство с новыми звуками, буквами, чтение слов с изученными буквами. Звукобуквенный анализ слова

Чтение слогов, слов

ИКТ Буква Лл письменная и печатная

14.10

25

Звуки [л, л’], буквы  Л,л (закрепление)

1

закрепление изученного

Знакомство с новыми звуками, буквами, чтение слов с изученными буквами. Звукобуквенный анализ слова


Чтение слогов, слов

ИКТ Схемы слов.

15.10

26

Согласные звуки [р,р’], буквы  Р,р

1

изучение нового материала

Знакомство с новыми звуками, буквами, чтение слов с изученными буквами. Звукобуквенный анализ слова

Индивидуальный опрос

ИКТ Схемы слов. Буква Рр письменная и печатная.

16.10

27

Согласные звуки [р,р’], буквы  Р,р (закрепление)

1

закрепление изученного материала

Знакомство с новыми звуками, буквами, чтение слов с изученными буквами. Звукобуквенный анализ слова

Индивидуальный опрос

ИКТ Схемы слов.

17.10

28

Согласные звуки [в,в’], буквы  В,в.

1

изучение нового материала

Знакомство с новыми звуками, буквами, чтение слов с изученными буквами. Звукобуквенный анализ слова

Чтение предложений

ИКТ Буква Вв письменная и печатная

21.10

29

Согласные звуки [в,в’], буквы  В,в (закрепление)

1

закрепление изученного материала

Работа с текстом. Звукобуквенный анализ слова. Ответы на вопросы. Соотнесение картинок и слов

Чтение предложений

ИКТ Схемы слов.

22.10

30

Гласные буквы Е,е, обозначающие звуки [й’э],

1

Изучение нового материала

Буква Е – показатель мягкости, предшествующего согласного в слоге-слиянии Сознательное, правильное слоговое чтение

Чтение

ИКТ Схемы слов. Буква Ее письменная и печатная.

23.10

31

Буква Е - показатель мягкости согласных.

1

закрепление изученного материала

Звукобуквенный анализ слова. Сознательное, правильное слоговое чтение

Беседа

ИКТ Схемы слов.

24.10

32

Чтение слов с буквой Е (повторение и закрепление)

1

закрепление изученного материала

Сознательное, правильное, слоговое чтение. Звукобуквенный анализ слова

Чтение предложений

ИКТ Схемы слов.

28.10

33

Согласные звуки [п],[п’], буквы П, п.

1

изучение нового материала

Сознательное, правильное, слоговое чтение.

Беседа

ИКТ Схемы слов. Буква Пп письменная и печатная.

29.10

34

Согласные звуки [п],[п’], буквы П, п (закрепление)

1

закрепление изученного материала

Буква Я – показатель мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии.

Чтение текстов, скороговорок. Ответы на вопросы. Соотнесение картинок и слов. Звукобуквенный анализ слова.

Индивидуальный опрос

ИКТ Схемы слов.

30.10

35

Согласные звуки [м],[м’], буквы М,м.

1

Изучение нового материала

Звукобуквенный анализ слова. Сравнение произношения и написания слов

Беседа

ИКТ Схемы слов. Буква ч письменная и печатная.

31.10

36

Чтение слов и текстов с буквами М,м. Сопоставление слогов и слов с буквами Л и М.

1

закрепление изученного материала

Чтение текстов, скороговорок. Ответы на вопросы. Соотнесение картинок и слов

Чтение предложений

ИКТ Схемы слов. Буква Мм письменная и печатная.

11.11

37

Согласные звуки [з], [з’], буквы З,з.

1

изучение нового материала

Работа с текстом. Ответы на вопросы. Соотнесение картинок и слов. Звуко-буквенный анализ слова.

Чтение предложений

ИКТ Схемы слов. Буква Зз  письменная и печатная.

12.11

38

Чтение слов, текстов с буквами З,з. Сопоставление  слогов и слов с буквами с и з (закрепление).

1

закрепление изученного материала

Чтение текстов, шуток, скороговорок. Произведения

устного народного творчества.

Понимание

содержания литературного произведения

Чтение наизусть

ИКТ Схемы слов.

13.11

39

Согласные звуки [б],[б‘]и буквы Б,б.

1

изучение нового материала

Работа с текстом. Ответы на вопросы. Соотнесение картинок и слов. Звуко-буквенный анализ слова.

фронтальный опрос

ИКТ Схемы слов. Буква Бб письменная и печатная.

14.11

40

Чтение слов, текстов с буквой б. Сопоставление  слогов и слов с буквами б и п (закрепление).

1

закрепление изученного материала

Работа с текстом. Ответы на вопросы. Соотнесение картинок и слов. Звуко-буквенный анализ слова.

чтение

ИКТ Схемы слов.

18.11

41

Согласные звуки [д],[д‘]и буквы Д,д.

1

изучение нового материала

Работа с текстом. Ответы на вопросы. Соотнесение картинок и слов. Звуко-буквенный анализ слова.

фронтальный опрос

ИКТ Схемы слов. Буква Дд письменная и печатная.

19.11

42

Парные согласные [д], [д’]; [т],[ т’].  Буквы Д,д, Т,т.

1

закрепление изученного материала

Дифференцирование  твёрдых согласных звуков [д] и [т]. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения

Беседа по вопросам

ИКТ Схемы слов.

20.11

43

Буквы Я,я, обозначающие звуки [й’а].

1

изучение нового материала

Работа с текстом. Ответы на вопросы. Соотнесение картинок и слов. Звуко-буквенный анализ слова.

Беседа по вопросам

ИКТ Схемы слов. Буква Яя письменная и печатная.

21.11

44

Буква я - показатель мягкости согласного.

1

комбинированный

Буква Я – показатель мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии. Чтение текстов, шуток, скороговорок. Произведения устного народного творчества. Понимание содержания литературного произведения

Чтение наизусть

ИКТ Схемы слов.

25.11

45

Закрепление пройденного материала.

1

закрепление изученного материала

Чтение текстов.Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного произведения

Беседа по вопросам

ИКТ Схемы слов.

26.11

46

Согласные звуки [г],[г‘]и буквы Г,г.

1

изучение нового материала

Работа с текстом. Ответы на вопросы. Соотнесение картинок и слов. Звуко-буквенный анализ слова.

Фронтальный опрос

ИКТ Схемы слов. Буква Гг письменная и печатная.

27.11

47

Чтение слов с буквой г. Сопоставление слогов и слов с буквами к и г.

1

закрепление изученного материала

Работа с текстом. Ответы на вопросы. Соотнесение картинок и слов. Звуко-буквенный анализ слова.

Чтение предложений

ИКТ Схемы слов.

28.11

48

Согласный звук [ч‘], буквы Ч, ч.

1

изучение нового материала

Выразительно чтение, участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения

Беседа по вопросам

ИКТ Схемы слов. Буква Чч письменная и печатная.

02.12

49

Согласный звук [ч‘], буквы Ч, ч (закрепление)

1

закрепление изученного материала

Выразительно чтение, участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения

Чтение текста

ИКТ Схемы слов.

03.12

50

Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков

1

изучение нового материала

Чтение текстов. Роль Ь и Ъ знаков в речи. Выразительно чтение, участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения

Чтение текста

ИКТ Схемы слов. Буква ь письменная и печатная.

04.12

51

Буква ь в конце и в середине слова для обозначения мягкости согласного.

1

закрепление изученного материала

Выразительно чтение, участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения

Фронтальный опрос

ИКТ Схемы слов.

05.12

52

Разделительный мягкий знак.

1

комбинированный

Произведения устного народного творчества. Понимание содержания литературного произведения

Чтение наизусть

ИКТ Схемы слов.

09.12

53

Твердый согласный звук [ш], буквы Ш,ш. Сочетание ши.

1

изучение нового материала

Работа с текстом. Ответы на вопросы. Соотнесение картинок и слов. Звуко-буквенный анализ слова.

Индивидуальный опрос

ИКТ Схемы слов. Буква Щщ письменная и печатная.

10.12

54

Твердый согласный звук [ш], буквы Ш,ш. Сочетание ши (закрепление).

1

закрепление изученного материала

Сопоставление парных звонких и глухих согласных

Текущий

ИКТ Схемы слов.

11.12

55

Твердый согласный звук [ж], буквы Ж,ж.

1

изучение нового материала

Работа с текстом. Ответы на вопросы. Соотнесение картинок и слов. Звуко-буквенный анализ слова.

Беседа по вопросам

ИКТ Схемы слов. Буква Жж письменная и печатная.

12.12

56

Твердый согласный звук [ж], буквы Ж,ж (закрепление).

1

закрепление изученного материала

Алфавит. Чтение текстов, стихов. Ответы на вопросы. Соотнесение картинок и слов

Чтение наизусть

ИКТ Схемы слов.

16.12

57

Буквы Ё, ё. обозначающие два звука [й’о]

1

изучение нового материала

Чтение текстов, шуток, скороговорок. Произведения устного народного творчества. Понимание содержания литературного произведения

Фронтальный опрос

ИКТ Схемы слов. Буква Ёё письменная и печатная.

17.12

58

Буква Ё, ё – показатель мягкости.

1

закрепление изученного материала

Буква Ё – показатель мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии.

Текущий

ИКТ Схемы слов.

18.12

59

Мягкий согласный  звук [й’]. Буквы Й,й.

1

изучение нового материала

Работа с текстом. Ответы на вопросы. Соотнесение картинок и слов. Звуко-буквенный анализ слова.

Беседа по вопросам

ИКТ Схемы слов. Буква й письменная и печатная.

19.12

60

Чтение слов с буквой й (закрепление)

1

закрепление изученного материала

Чтение текстов, шуток, скороговорок. Произведения устного народного творчества. Понимание содержания литературного произведения

Чтение наизусть

ИКТ Схемы слов.

23.12

61

Согласные звуки [х],[х‘]и буквы Х,х.

1

изучение нового материала

Работа с текстом. Ответы на вопросы. Соотнесение картинок и слов. Звуко-буквенный анализ слова.

Фронтальный опрос

ИКТ Схемы слов. Буква Хх письменная и печатная.

24.12

62

Чтение слов с буквой х (закрепление).

1

закрепление изученного материала

Произведения устного народного творчества. Понимание содержания литературного произведения

фронтальный опрос

ИКТ Схемы слов.

25.12

63

Буквы Ю,ю,  обозначающие два звука [й’у].

1

изучение нового материала

Работа с текстом. Ответы на вопросы. Соотнесение картинок и слов. Звуко-буквенный анализ слова.

Текущий

ИКТ Схемы слов. Буква Юю письменная и печатная.

26.12

64

Обозначение буквой ю гласного звука [у] после мягких согласных в слиянии.

1

закрепление изученного материала

Буква Ю– показатель мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии. Произведения устного народного творчества. Понимание содержания литературного произведения

Беседа по вопросам

ИКТ Схемы слов.

13.01

65

Твердый согласный звук [ц], буквы Ц,ц.

1

изучение нового материала

Работа с текстом. Ответы на вопросы. Соотнесение картинок и слов. Звуко-буквенный анализ слова.

Чтение наизусть

ИКТ Схемы слов. Буква Цц  письменная и печатная.

14.01

66

Чтение слов с буквами Ц,ц (закрепление).

1

закрепление изученного материала

Произведения устного народного творчества. Понимание содержания литературного произведения

Фронтальный опрос

ИКТ Схемы слов.

15.01

67

Гласный звук [э], буквы Э,э.

1

изучение нового материала

Работа с текстом. Ответы на вопросы. Соотнесение картинок и слов. Звуко-буквенный анализ слова.

Текущий

ИКТ Схемы слов. Буква Ээ письменная и печатная.

16.01

68

Чтение слов с буквами Э,э (закрепление).

1

закрепление изученного материала

Произведения устного народного творчества. Понимание содержания литературного произведения

Беседа по вопросам

ИКТ Схемы слов.

20.01

69

Мягкий согласный  звук [щ’]. Буквы Щ,щ. Правописание сочетаний ща, щу.

1

изучение нового материала

Сопоставление вымысла и реальности. Дифференцирование шипящих мягких согласных звуков [ч’] и [щ’]

Чтение наизусть

ИКТ Схемы слов. Буква Щщ письменная и печатная.

21.01

70

Чтение предложений и текстов  с буквами щ,щ (закрепление).

1

закрепление изученного материала

Произведения устного народного творчества. Понимание содержания литературного произведения

Фронтальный опрос

ИКТ Схемы слов.

22.01

71

Буквы Ф,ф, обозначающие звуки [ф],[ф‘].

1

изучение нового материала

Работа с текстом. Ответы на вопросы. Соотнесение картинок и слов. Звуко-буквенный анализ слова.

Текущий

ИКТ Схемы слов. Буква Фф письменная и печатная.

23.01

72

Чтение предложений и текстов  с буквами Ф,ф. Сопоставление слогов и слов с буквами в и ф. (закрепление).

1

закрепление изученного материала

Произведения устного народного творчества. Понимание содержания литературного произведения

Чтение наизусть

ИКТ Схемы слов

27.01

73

Мягкий и твердый разделительные знаки.

1

комбинированный

Произведения устного народного творчества. Понимание содержания литературного произведения

Фронтальный опрос

ИКТ Схемы слов

28.01

74

Алфавит.

1

урок-игра

Алфавит. Произведения для чтения

Фронтальный опрос

ИКТ алфавит

29.01

Послебукварный период

76

К. Д.Ушинский. Наше Отечество.

1

изучение нового материала

Чтение текста. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них

Индивидуальный опрос

ИКТ Выставка книг Ушинского

30.01

77

В. Крупин. Первоучители словенские.

1

изучение нового материала

Работа с текстом. Выразительное чтение, участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения

Чтение текста

ИКТ Презентация

03.02

78

В. Крупин. Первый букварь.

1

изучение нового материала

Работа с текстом. Выразительное чтение, участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения

Текущий

ИКТ

04.02

79

Творчество А.С. Пушкина – сказки.

1

изучение нового материала

Творчество А.С. Пушкина. Осознанное чтение доступных по объёму и жанру произведений Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений

Индивидуальный опрос

ИКТ Выставка книг Пушкина

05.02

80

Л.Н.Толстой о детях.

1

изучение нового материала

Работа с текстом. Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров

Проверка техники чтения

ИКТ Выставка книг Толстого

06.02

81

К.Д.Ушинский – великий педагог и писатель. К.Д.Ушинский о детях.

1

изучение нового материала

Работа с текстом. Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров

Фронтальная беседа

ИКТ Выставка книг  Ушинского

17.02

82

Творчество К.И.Чуковского («Телефон», «Путаница»).

1

изучение нового материала

Творчество К.И. Чуковского. Выразительное чтение, участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений.

Индивидуальный опрос

ИКТ Выставка книг Чуковского Чтение наизусть

18.02

83

В. Бианки. Первая охота.

1

изучение нового материала

Творчество В.В. Бианки. Чтение текста. Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения

Чтение текста. Чтение наизусть

ИКТ Выставка книг В.Бианки

19.02

84

Творчество С.Я. Маршака

1

изучение нового материала

Творчество С.Я. Маршака. Чтение стихов. Герои произведения.

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений

Чтение наизусть

ИКТ Выставка книг С.Маршака

20.02

85

Творчество М.М. Пришвина

1

изучение нового материала

Творчество М.М. Пришвина. Чтение рассказов о природе. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на

Фронтальный опрос

ИКТ Выставка книг М.Пришвина

24.02

86

Творчество А.Л.Барто.

1

изучение нового материала

Творчество А.Л. Барто. Чтение стихов. Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения. Декламация(чтение наизусть) стихотворных произведений

Индивидуальный опрос

ИКТ Выставка книг

А. Барто

25.02

87

Творчество С.В.Михалкова .

1

изучение нового материала

них Творчество С.В. Михалкова. Чтение стихов. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них

Проверка техники чтения

ИКТ выставка книг Михалкова

26.02

88

В.А.Осеева. Печенье.

1

изучение нового материала

Творчество В.А.Осеевой. Чтение текста. Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения

Фронтальный опрос

ИКТ Выставка книг Осеевой

27.02

89

Творчество Б.В.Заходера.

1

изучение нового материала

Творчество Б.В. Заходера. Чтение стихов. Иллюстрация в книге и её  роль в понимании произведения. Декламация( чтение наизусть) стихотворных произведений

Индивидуальный опрос

ИКТ Выставка книг Б.Заходера

03.03

90

Прощание с Азбукой.

1

урок-праздник

подведение итогов изучения букв

ИКТ

04.03

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению

№  п/п

№ урока в теме

Тема урока

Количество часов

Тип урока

Элементы содержания

Вид контроля знаний

Информационно-методическое обеспечение

Дата планируемая

Дата фактическая

1

1

Вводный урок Знакомство с новым учебником «Литературное чтение».

1

Урок -путешествие

Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием.

текущий

учебник, мультимедиаоборудование, презентация

05.03

Жили-были буквы

2

В.Данько «Загадочные буквы»

1

Комбинированный

  Понятия «автор», «писатель», «произведение». Сочинение двустиший о буквах.

Текущий

карточки с загадками. портрет автора.

06.03

3

И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква «А»»

1

Комбинированный

Соотнесение заглавия с содержанием, словесное рисование.

Текущий

портрет автора, аудиозапись

07.03

4

С. Чёрный «Живая азбука», Ф. Кривин «Почему «А» поётся, а «Б» нет»

1

Комбинированный

Стихотворение, персонажи, гласные и согласные буквы

Текущий

портрет автора

10.03

5

Г. Сапгир «Про медведя», М. Бородицкая «Разговор с пчелой», И. Гамазкова «Кто как кричит»

1

Комбинированный

Передача различных интонаций при чтении. Игра «Подбери рифму».

Текущий

портрет автора, аудиозапись

11.03

6

С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть»

1

Комбинированный

Передача различных интонаций при чтении. Игра «Подбери рифму».

Текущий

портрет автора

12.03

7

Из старинных книг.

1

Комбинированный

Анализ произведения: выявление его идейно-художественной направленности.

Текущий

аудиозапись

13.03

8

Повторение и обобщение по теме «Жили-были буквы»

1

урок-игра

Творческая работа: волшебные превращения. Проектная деятельность. «Создаём город букв», «Буквы — герои сказок», тестирование

Тестирование

творческие работы, тестирование

17.03

Сказки, загадки, небылицы

9

Е. Чарушин «Теремок»

1

Комбинированный

Ответы на вопросы по содержанию. Работа с текстом. Чтение диалога действующих персонажей.

Текущий

Портрет и книги Е. Чарушина.

18.03

10

Русская народная сказка «Рукавичка»

1

Комбинированный

Анализ текста его воспроизведение по опорным словам и картинному плану.

Текущий

Книги с русскими народными сказками.

19.03

11

Загадки, песенки.

1

Комбинированный

Особенности жанров. Отгадывание загадок с опорой на сущностные признаки предметов. Сочинение своих загадок.

Текущий

Карточки с загадками, аудиозапись

20.03

12

Русские народные потешки. Стишки и песенки из книги «Рифмы Матушки Гусыни»

1

Комбинированный

Особенности жанров УНТ, различение и сравнение жанров. Особенности

малых фольклорных жанров,

Текущий

ИКТ, карточки с текстами потешек,  аудиозапись

31.03

13

Александр Сергеевич Пушкин. «Ветер, ветер…» «Ветер по морю гуляет…»

1

Комбинированный

Ответы на вопросы по содержанию. Работа с текстом. жанры художественных произведений; называть жанры, характеризовать их особенности

Текущий

ИКТ, выставка книг, портрет писателя

01.04

14

Русская народная сказка «Петух и собака»

1

Комбинированный

Особенности жанров УНТ, различение и сравнение жанров.

Текущий

Книги с русскими народными сказками.

02.04

15

Из старинных книг. Повторение и обобщение по теме «Сказки, загадки, небылицы»

1

урок-игра

тестирование, рубрика «Проверь себя»

Тестирование

ИКТ, тесты

03.04

Апрель, апрель, звенит капель…  

16

А. Майков «Ласточка примчалась…», «Весна». А. Плещеев «Сельская песенка»

1

Комбинированный

Настроение стихотворения, словарь слов, которые могут помочь передать настроение.

Текущий

Портреты писателей, аудиозапись

07.04

17

Т. Белозёров «Подснежники», С. Маршак «Апрель»

1

Комбинированный

Определение настроения произведений. Сравнение их по настроению, тематике и жанру.

Текущий

Портреты писателей, аудиозапись

08.04

18

Стихи-загадки писателей И. Токмаковой, Л. Ульяницкой, Л. Яхнина, Е. Трутневой.

1

Комбинированный

Определение настроения произведений. Сравнение их по настроению, тематике и жанру.

Текущий

Портреты писателей. аудиозапись

09.04

19

Стихотворения В. Берестова, Р. Сефа. Произведения из старинных книг.

1

Комбинированный

Определение настроения произведений. Сравнение их по настроению, тематике и жанру.

Текущий, контрольное чтение

Портреты писателей, аудиозапись.

10.04

20

Повторение и обобщение по теме «Апрель, апрель. Звенит капель»

Проект «Составляем азбуку загадок»

1

урок-игра

Обобщение  по всему разделу, творческие работы детей

Тестирование

ИКТ, тесты, проекты обучающихся

14.04

И в шутку и всерьёз.

21

И. Токмакова «Мы играли в хохотушки», Я. Тайц «Волк», Г. Кружков «РРРЫ!»

1

Комбинированный

Знакомство с названием раздела, прогнозирование содержания произведений раздела.

Текущий

Портреты писателей

15.04

22

Н. Артюхова «Саша-дразнилка»

1

Комбинированный

Прогнозирование текста. Разбиение текста на части, составление плана, определение опорных слов для пересказа.

Текущий

Портрет писателя.

16.04

23

К. Чуковский «Федотка», О. Дриз «Привет», О. Григорьев «Стук»

1

Комбинированный

Анализ, оценка и передача интонацией настроений и чувств героев.

Текущий

портрет писателя

17.04

24

И. Токмакова «Разговор Лютика и Жучка», И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки», К. Чуковский «Телефон»

1

Комбинированный

Чтение по ролям. Анализ и оценка чувств и настроений героев.

Текущий

портрет писателя, аудиозапись

21.04

25

М. Пляцковский «Помощник»

1

Комбинированный

Прогнозирование текста. Анализ и оценка чувств и настроений героев.

текущий

портрет писателя

22.04

26

Из старинных книг.

1

Комбинированный

Действующие лица, жанр произведения, опорные слова, пересказ рассказа

Текущий

аудиозапись

23.04

27

Повторение и обобщение по теме «И в шутку и всерьёз»

1

урок-игра

Обобщение  по всему разделу

тестирование

ИКТ, тестирование

24.04

Я и мои друзья

28

Ю. Ермолаев  «Лучший друг», Е. Благинина «Подарок»

1

Комбинированный

Прогнозирование содержания произведения. Анализ и оценка поступков героев.

Текущий

портрет писателя, аудиозапись

28.04

29

В. Орлов «Кто первый?», С. Михалков «Бараны»

1

Комбинированный

Прогнозирование содержания.Анализ и оценка поступков героев.

Текущий

портрет писателя, аудиозапись

29.04

30

Р. Сеф «Совет», В. Берестов « В магазине игрушек», В. Орлов «Если дружбой дорожить…», И. Пивоварова «Вежливый ослик», Я. Аким «Моя родня»

1

Комбинированный

Дружба, обида, ссора, спор, советы, правила дружбы

Текущий

портрет писателя, аудиозапись

30.04

31

С. Маршак «Хороший день»

1

Комбинированный

Дружба, товарищи, родные, главная мысль произведения

Текущий

ИКТ, портрет писателя, аудиозапись

05.05

32

М. Пляцковский «Сердитый дог Буль», Ю. Энтин «Про дружбу»

1

Комбинированный

Дружба, товарищи, родные, главная мысль произведения

Текущий

портрет писателя, аудиозапись

06.05

33

Из старинных книг Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки», «Находка».

1

Комбинированный

Взаимоотношения, беспомощность, привязанность, пословицы и поговорки, воспитанный человек

Текущий

аудиозапись

07.05

34

Повторение и обобщение по теме «Я и мои друзья»

1

Урок-игра

Обобщение  по всему разделу, творческие работы детей

тестирование

ИКТ,  тестирование, проекты

08.05

О братьях наших меньших

35

С. Михалков «Трезор», Р. Сеф «Кто любит собак...»

1

Комбинированный

Выборочное чтение. Идейно-художественный анализ произведения. Составление вопросов.

Текущий

портрет писателя, аудиозапись

12.05

36

В. Осеева «Собака яростно лаяла», И. Токмакова «Купите собаку»

1

Комбинированный

Анализ и оценка поступков героев. Пересказ текста по картинному плану.

Текущий

портрет писателя, аудиозапись

13.05

37

М. Пляцковский «Цап Царапыч», Г. Сапгир «Кошка»

1

Комбинированный

Различение жанров художественных произведений.

Текущий

портрет писателя, аудиозапись

14.05

38

В. Берестов «Лягушата», В. Лунин «Никого не обижай», С. Михалков «Важный совет».

1

Комбинированный

Анализ и оценка поступков героев.

контрольное чтение

портрет писателя, аудиозапись

15.05

39

Д. Хармс «Храбрый ёж», Н. Сладков «Лисица и ёж», С. Аксаков «Гнездо»

1

Комбинированный

Различение жанров художественных произведений.

Текущий

портрет писателя, аудиозапись

19.05

40

Повторение и обобщение по теме «О братьях наших меньших»

1

Комбинированный

Обобщение  по всему разделу

тестирование

тест

20.05

41

Литературная викторина

1

Урок-игра

Обобщение по всему разделу

Фронтальный

ИКТ

21.05

42

Давайте почитаем (рекомендации для чтения летом)

1

Комбинированный

список книг для чтения летом

22.05

     


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

рабочая программа для 2 класса по программе ПНШ литературное чтение

Программа разработана на основе авторской программы по литературному чтению Н.А.Чураковой, О.В.Мпалаховский "Программы по учебным предметам".Программа составлен в соответствии с требованиями ФГОС НОО...

Рабочая программа по чтению (4 класс) на тему: "Рабочая программа по чтению 4 коррекционный класс (8 вида).

Библиографический список     Рабочая программа составлена на основе авторской  программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VII...

Рабочая программа по чтению (3 класс) на тему: "Рабочая программа по чтению 3 коррекционный класс (8 вида).

   Рабочая программа составлена на основе авторской  программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА «Литературное чтение» • Программы курса «Литературное чтение» под редакцией Климановой Л.Ф., Виноградской Л.А., Горецкого В.Г. М., «Просвещение», 2018 год;

Курс «Литературное чтение» ставит следующие цели:-целенаправленное формирование коммуникативно-речевых умений и навыка чтения как общеучебного умения;   приобщение ребенка к лите...

Рабочая программа по: чтению. Класс: 3

Рабочая программа по: чтению. Класс: 3...

Рабочие программы для 2 класса по УМК "Школа России"и рабочие программы по осетинскому языку и чтению

Рабочие программы для 2 класса по УМК "Школа России"и рабочие программы по осетинскому языку и чтению...