Технологическая карта с дидактической структурой урока литературного чтения во 2 классе по теме "Сказочные человечки" (Школа 2100)
план-конспект урока по чтению (2 класс) по теме

Изменения, происходящие в настоящее время в начальном образовании, не могут не влиять на систему контроля и оценки образовательных достижений. Существенное расширение составляющих понятия «качество образования» и спектра образовательных достижений требует обновления подходов к оцениванию, поиска новых методов и форм контроля и оценивания. Введение в российскую начальную школу нового Федерального государственного образовательного стандарта делает эту задачу ещё более актуальной.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы общего образования представляет собой один из инструментов реализации Требований стандартов к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования и является необходимой частью обеспечения качества образования.

Цель проекта: освоить технологию оценивания достижения планируемых результатов  в соответствии с требованиями ФГОС НОО.

Задачи:

·                        систематизировать  знания об особенностях, структуре и содержании ФГОС начального общего образования, а также о документах и материалах, обеспечивающих нормативное и инструментальное сопровождение его введения;

·                        выявить особенности технологии  оценивания учебных достижений, обеспечивающие реализацию ФГОС;

·                        изучить  научную и методическую литературы по проблеме оценки  достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы общего образования;

·                        спроектировать серию уроков по литературному чтению во 2 классе  с позиции ФГОС НОО.

Урок литературного чтения, как никакой другой, насыщен различными способами оценивания. Диалоговый характер самого предмета способствует развитию контрольно-оценочной самостоятельности учащихся. Вступая в обсуждение прочитанных произведений, слушая выразительное чтение стихотворения, приступая к написанию сочинения, разрабатывая план текста, ученик встает перед дилеммой: каким должен быть эталон предложенной ему работы?  Поэтому вся работа по оцениванию и самооцениванию начинается с выдвижения критериев.

Формулируя критерии, вспоминая их, выстраивая на них выполнение различных заданий, обучающиеся удерживают их, многократно повторяют в самых разных ситуациях и в результате осваивают способ действий по достижению планируемого результата. Средством достижения этих результатов служат:

- тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты – диалоги постоянно действующих героев;

- применение технологии продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Для отслеживания и оценивания планируемых результатов, способов деятельности мы ввели оценочные листы индивидуальных достижений,  где фиксируется самооценка учащегося  и  каждый ребенок самостоятельно и совместно с учителем отслеживает  динамику своего роста.