ОТКРЫТЫЙ УРОК ВО 2 КЛАССЕ ТЕМА: «МОДЕЛЬ УРОКА ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ В КОНТЕКСТЕ ФГОС»
план-конспект урока по чтению (2 класс) по теме

                                         МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ

                            ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ    УЧРЕЖДЕНИЕ

     «КУРКИНСКАЯ НАЧАЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

           ОТКРЫТЫЙ  УРОК

                    ВО 2 КЛАССЕ

ТЕМА: «МОДЕЛЬ УРОКА

                  ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ

                  В КОНТЕКСТЕ ФГОС»

 РАЗРАБОТАЛА УРОК: ИВАНОВА  ЕЛЕНА  ЕВГЕНЬЕВНА

                                                        -   2013 год -

 Тема урока: «Модель урока литературного чтения в контексте      

                         ФГОС».

Цель урока:

1.Познакомить учащихся с творчеством В.В. Бианки.

2.Развивать навыки выразительного чтения.

3. Учить делить текст на смысловые части и составлять план.

4. Учить подробно пересказывать художественный текст согласно

     составленному плану.

5.Воспитывать любовь к природе, бережное отношение  к животным.

6.Формировать навыки учебной деятельности учащихся, умение планировать свою деятельность, оценивать результат своей     деятельности, развитие коммуникативной культуры учащихся, формирование интереса к изучению литературного чтения.

Задачи урока:

Образовательные: 

Читать сообщение об авторе; находить в тексте сообщения известную и неизвестную информацию.

Дополнять информацию об авторе.

Читать художественный текст и делать его анализ (название, жанр, тема, герои).

Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста.

Пересказывать текст на основе опорных слов.

Развивающие:

Развивать память, внимание, умения слушать товарищей, высказывать свои мысли и отстаивать свою точку зрения.  

Формировать у учащихся рефлексивное действие (оценивать свою готовность, обнаруживать незнание, находить причины затруднений и т.п.)

Совершенствовать культуру речи учащихся.

Развивать психические процессы, аналитическое мышление, память, внимание, способность к самоконтролю, умение выполнять  инструкции учителя, делать выводы.

Воспитательные: 

Воспитывать коммуникативную культуру учащихся; аккуратность, усидчивость, самостоятельность, дисциплинированность;

Формировать интерес к изучению литературного чтения.

                                                         Ход  урока

1. Организационный момент.

Учитель.  Пусть книги друзьями заходят в дома.

                  Читайте всю жизнь. Набирайтесь ума. (Слайд 1)

- Что мы должны узнать и чему должны научиться на уроках литературного чтения?

   (Ответы детей)        

- Какие правила будем соблюдать, работая на уроке?

 (Ответы детей)

- Кто пришёл на урок в отличном настроении. Покажите сигнальную карточку с восклицательным знаком.

У кого просто хорошее настроение – поднимите карточку с плюсом.

Кто не может определить, какое у него настроение, пусть поднимет карточку с вопросительным знаком.

-Желаю вам удачи и узнать много интересного на уроке.

2. Актуализация знаний. Постановка проблемы.

Учитель:  Внимание на экран! Сейчас мы проведём небольшую викторину. Я буду задавать вопросы. Вы – внимательно слушать и отвечать на них. За правильные ответы вы получите баллы.

 Вопросы викторины.

1. Поднял длинный клюв, застучал, затрещал одной его половинкой о другую, то  

тише, то громче, то реже, то чаще. Трещотка трещит деревянная, да и только. Так разошёлся, что и про завтрак свой забыл.  

- О ком говорится? Как называется произведение? (об аисте «Кто чем поёт?»)

      2.   Одеяло убежало, улетела простыня.

            И подушка, как лягушка,

            Ускакала от меня…. (о грязнуле  «Мойдодыр»)

3. Мы пчелиный рой – друг за дружку горой. Кружим, жужжим, жалим, грозим большим и малым. ( о пчёлах «Теремок»)
4. Надоело щенку гонять кур по двору. «Пойду – ка, - думает,- на охоту за дикими зверями и птицами.» («Первая охота»)
5. Ножки у меня слабые, тонкие, я ими грести не могу. А хвост у меня широкий. Сильный. Я как шлёпну хвостом по воде, так меня и подбросит. (Рак «Хвосты»)
6. Закрутил, закрутил головой. Заскрипела его жёсткая шея – тоненький-тоненький писк послышался. (Жук – усач «Кто чем поёт»)

Учитель: Какое произведение было лишним? (Ответы детей. Одеяло убежало…. Потому что это произведение К. Чуковского, а остальные В. Бианки).

Оценка деятельности.

Посмотрите на таблицу, которая лежит у вас на парте. Напишите своё имя. Если вы считаете, что правильно ответили на все вопросы викторины, то поставьте (!), если вы немного ошиблись, поставьте (+), если вы почти ничего не угадали (?).

 Определение темы урока.

 Учитель:   Как вы думаете, какая тема сегодняшнего урока? (Ответы детей).

(Учитель открывает доску. На ней написано Виталий Валентинович Бианки).

Учитель: Используя запись на доске, прочитайте фамилию, имя, отчество писателя.

(Другая часть закрыта.)  

Эту часть мы откроем в течении урока.

( Под надписью картинки с изображением деревьев, цветов, птиц, зверей.)

Учитель: Разделите эти картинки  на группы.  Сколько групп получилось?

 (два ученика выходят к доске). Какие группы можно объединить? (деревья и цветы-растения, птицы и звери – животные). А если объединить все эти картинки, какая группа получится? (Природа).  

Предположение: О чём писал Виталий Витальевич Бианки?

Оцените свою работу. Поставьте нужный знак в таблицу.

Учитель: Откройте читательские дневники и запишите тему урока.

    Работа в парах.

Учитель: Предлагаю поработать в парах. Нам надо составить план  урока. Возьмите конверты. Разложите карточки в нужном порядке.

(Учащиеся выполняют задание – составляют план урока, выбирают порядок  деятельности при помощи карточек с надписями: Знакомство с писателем. Знакомство с произведением. Составление плана. Пересказ. Закрепление нового материала.) два-три ученика читают получившийся план.

Учитель: Вы хорошо потрудились, оцените свою работу. Поставьте в таблицу знак (!), если вы без ошибок составили план работы. Поставьте знак (+), если вы немного ошиблись. Если вы не смогли составить план урока, поставьте знак (?). Учитель: Предлагаю отдохнуть.

  3.Физкультминутка.    (Слайд)

  4. Учебно – познавательная деятельность.

Слово об авторе (знакомство с писателем). 

        Человек – творение природы. Любовь к природе – естественное чувство нормального человека. Но бывают люди с какой-то особенной любовью: в их присутствии лучше растут самые капризные растения, их не боятся самые пугливые животные. Кажется, сама природа только и ждёт момента, чтобы раскрыть им свои тайны. Таким человеком был писатель и учёный Виталий Валентинович Бианки. Почему его называли не только писателем. Но и учёным, вы узнаете чуть позже.

Сообщения учащихся (индивидуальное домашнее задание). 

Учитель: Предлагаю послушать сообщения о писателе. (слайды)

1. Виталий Бианки родился в Петербурге. Певучая фамилия досталась ему от предков-итальянцев. Возможно, от них же он стал увлекающимся и артистичным человеком.  От отца он унаследовал талант исследователя и интерес ко всему, «что дышит, цветет и растет».

2.  Отец работал в Зоологическом музее Российской Академии наук. Квартира  находилась прямо напротив музея, и дети — трое сыновей — часто бывали в его залах. Там за стеклянными витринами замерли животные, привезенные со всего земного шара.

         Детям  хотелось найти волшебное слово, которое «оживило» бы музейных  зверей. Настоящие были дома: в квартире  расположился небольшой зоопарк.

3. Летом семья Бианки уезжала в деревню Лебяжье. Здесь Виталий  впервые отправился в настоящее лесное путешествие. Было ему тогда лет пять-шесть. С тех пор лес стал для него волшебной страной.

4.   Интерес к лесной жизни сделал его страстным охотником.  

      А еще он очень любил поэзию. Одно время увлекался  футболом.
     Разными были интересы.  Но своим главным  учителем Бианки считал отца.

       Он приучил сына записывать все наблюдения. Через много лет они превратились  

       в  увлекательные рассказы и сказки.

5.За 35 лет творческой работы Виталий Валентинович  Бианки создал более 300 рассказов, сказок, повестей, очерков и статей. Всю жизнь он вел дневники и заметки о жизни животных, о природе. Читатели  ему писали много писем и он отвечал на них. Его произведения переводили  на многие языки мира.

Свои сообщения дети прикрепляют на доску на магниты.

Учитель: Вы уже обратили внимание на небольшую выставку книг.  Эти книги из нашей школьной  библиотеки. Я предлагаю вам их прочитать. Здесь книги не только В. Бинки, но и других авторов, которые пишут о природе для детей.

 Работа  с учебником стр. 105 

Учитель: Откройте учебник на стр. 105. Прочитайте самостоятельно жужжащим чтением  статью о писателе.  2-3 учащихся читают вслух.

Учитель: Вы послушали выступления ваших одноклассников, прочитали текст в учебнике. Что вам запомнилось из жизни писателя В.В. Бианки? Теперь вы сможете ответить на вопрос. Я его напомню.

- Как вы думаете, почему В.В. Бианки называют не только писателем, а ещё и учёным?

(Ответы детей: он не просто писал о природе, он её изучал. Записывал все свои наблюдения и потом писал рассказы и сказки).

Учитель: Какой пункт плана мы уже выполнили? Что мы будем делать дальше?

(Знакомиться с произведением)

Учитель: Откройте учебник на стр. 106.

-Как можно узнать, о чём будет произведение?

(Ответы детей: можно догадаться по названию. Можно догадаться по иллюстрации).

Учитель: На какие же мысли вас наводит название произведения и иллюстрация?

(Ответы детей)

Учитель: Допишите тему урока.(Открыть оставшуюся часть: Хитрый лис и умная уточка.)

5. Физкультминутка. (слайд)

6. Продолжение учебно-познавательной деятельности.

Учитель: 

 Давайте прочитаем  произведение В.В. Бианки,  которое называется «Хитрый лис и Умная Уточка». Возьмите в руки простой карандаш, чтобы отметить точкой непонятные слова и выражения. Будьте внимательны!

- (утки в отлёт собрались, утятинкой раздобудусь,  поднялась на крыло,  ключ из-под земли бьёт, полынья,)

Вопросы по тексту:

Учитель: Вы прослушали произведение «Хитрый лис и умная уточка».

- Определите – это художественный текст или научный?

 (Ответы детей: художественный, потому что автор передаёт нам свои чувства. Эмоции).

- Кто может определить, к какому жанру  относится произведение?

 (Ответы детей: сказка, потому что…. ) а какая это сказка? (авторская)

       Работа в группах:

  - А теперь пришло время вспомнить  про  непонятные слова и выражения, которые  вам встретились? Каждая группа получает конверты  с заданием – выяснить значение непонятных слов и выражений. Выбрать вариант ответа. Можно ответить по-своему.

     (Словарная работа) (Ответы детей).

   Учитель: Кто смог найти в тексте непонятные слова и выражения и выяснил их значение, поставьте в таблице (!). если у вас были затруднения – (+), если вам так и не удалось понять смысл этих слов и выражений- (?)

      Продолжение работы над текстом.

     - О чём эта сказка? 

      - Какой момент в сказке вам показался самым захватывающим?

     Найдите его в тексте    и прочитайте.

    - Кого в сказке можно считать положительным персонажем. А кого отрицательным?

    - Кому из героев вы больше всего сопереживали? Поделитесь своими чувствами.

    - Учитель: На странице 107 вопросы и задания к сказке.

Учитель: Давайте определим, какие пункты плана урока мы уже выполнили и что будем делать дальше.

          (Ответы детей: познакомились с писателем, познакомились с произведением.

Теперь будем составлять план).

 Учитель: Вспомним как говорил Ива Иваныч Самоваров- составлять план – дело очень важное и ответственное. План помогает правильно и красиво пересказать  произведение.

      (На доске алгоритм составления плана «Шаги к умению»

     - прочитать произведение.

    - определить смысловые части и опорные слова.

   - определить тему каждой части и озаглавить её.

   - выписать по порядку заголовки каждой части.

  - прочитать получившийся план.

  - сверить план с содержанием текста.

  - пересказать текст по плану.)

Учитель: Переходим к составлению плана.

     Чтение сказки – с каждого ряда по два человека.

 Вы заметили. Что сказка делится на части? Назовите опорные слова, по которым сказку можно поделить на части. (Осень, Зима, Весна).  

 Разделимся на группы. 1 ряд будет читать об Осени и составлять план. 2 ряд –о Зиме и составлять план. 3 ряд –о Весне и составлять план. Записывайте заголовки.  Приступаем к работе.

Учитель: Запишите в читательском дневнике слово «План».

- 1 ряд: сколько смысловых частей у вас получилось? (н-р, 3. Читают 2 ученика свои варианты. Наиболее удачные записываем на доске и в тетрадях).

        1. Осень. Хитрый Лис мечтает поймать  уточку.

        2. Лис хватает уточку за крыло.

        3.  Уточка спряталась в камышах.

-2 ряд: 1. Зима. Хитрый Лис хочет найти уточку по следам.

             2. Тёплая полынья спасла уточку.

 - 3 ряд:  1. Весна. Хитрый лис снова мечтает поймать уточку.

                2. Лис хочет кинуться в воду.

                3. Уточка улетела.

Учитель: Вот и план готов.  Оцените свою работу в таблице. Напомните, что мы должны сделать дальше? (Пересказать текст). С каждого ряда по одному пересказу.

Оценивание пересказа.

Учитель: Оценим пересказ при помощи сигнальных карточек. (учащиеся оценивают пересказ-поднимают нужную карточку).

Учитель: Вот мы и с пересказом справились.  Что у нас дальше по плану?    

                   (Закрепление нового материала).

- С творчеством какого писателя вы сегодня познакомились?

- Что вы узнали о писателе?

- С каким его произведением вы познакомились на уроке?

- Чему вас научило это произведение? ( добро побеждает зло. На всякую хитрость найдётся ум, который её победит. И т.д.)

- На какое произведение похожа сказка «Хитрый Лис и Умная Уточка?»

- Совсем скоро мы познакомимся с ещё одной сказкой В.В. Бианки.

6.Рефлексия.

Учитель:

Продолжите предложения:

Я оцениваю свою работу на уроке ….. (показать сигнальную карточку)

Больше всего мне понравилось как отвечал (отвечала)…..

Мне хочется сказать спасибо…..

Учитель: Сегодня  хорошо отвечали и получили оценки :…… Кто сегодня не получил оценку, получит на следующем уроке.

7. Домашнее задание.

- Стр. 106-107 . Составить план. Пересказ.

- Нарисовать обложку для сказки.

                                         Самоанализ урока.

     Краткая психолого-педагогическая характеристика класса.

В классе обучается 24 человека. Дети с разным уровнем обученности и разными психологическими особенностями. Есть активные дети, есть пассивные, есть  которые быстро выполняют задания, и , наоборот, очень медлительные. Так же разный уровень усвоения ими учебного материала. Основная масса детей со средними способностями.

В основе введения ФГОС второго поколения лежит  системно –деятельностный  подход.

Деятельностный  подход – это метод обучения, при котором ребёнок не получает знания в готовом виде, а добывает их сам в процессе собственной учебно-познавательной деятельности.

Основной результат при этом – развитие личности ребенка на основе универсальных учебных действий.

При разработке данного урока я учитывала основную педагогическую задачу - создание и организация условий, инициирующих детское действие, а так же

индивидуальные особенности учащихся.

 Исходя из этого я построила свой урок таким образом.

Тема урока: «Модель урока литературного чтения в контексте ФГОС».

Цель урока:

1.Познакомить учащихся с творчеством В.В. Бианки.

2.Развивать навыки выразительного чтения.

3. Учить делить текст на смысловые части и составлять план.

4. Учить подробно пересказывать художественный текст согласно

     составленному плану.

5.Воспитывать любовь к природе, бережное отношение  к животным.

6.Формировать навыки учебной деятельности учащихся, умение планировать свою деятельность, оценивать результат своей     деятельности, развитие коммуникативной культуры учащихся, формирование интереса к изучению литературного чтения.

Задачи урока:

Образовательные: 

Читать сообщение об авторе; находить в тексте сообщения известную и неизвестную информацию.

Дополнять информацию об авторе.

Читать художественный текст и делать его анализ (название, жанр, тема, герои).

Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста.

Пересказывать текст на основе опорных слов.

Развивающие:

Развивать память, внимание, умения слушать товарищей, высказывать свои мысли и отстаивать свою точку зрения.  

Формировать у учащихся рефлексивное действие (оценивать свою готовность, обнаруживать незнание, находить причины затруднений и т.п.)

Совершенствовать культуру речи учащихся.

Развивать психические процессы, аналитическое мышление, память, внимание, способность к самоконтролю, умение выполнять  инструкции учителя, делать выводы.

Воспитательные: 

Воспитывать коммуникативную культуру учащихся; аккуратность, усидчивость, самостоятельность, дисциплинированность;

Формировать интерес к изучению литературного чтения.

                       Самоанализ урока с точки зрения УУД

                                            ХОД УРОКА:

                                               ПРИЛОЖЕНИЕ

1. Викторина
2. Работа в парах (план урока)
3. Работа в группах (словарная работа)
4. Сообщения об авторе (индивидуальное домашнее задание)
5. Вопрос – ответ (об авторе)
6. Чтение
7. Составление плана
8. Пересказ
9. Анализ текста (жанр, тема, герои)

(!)  (+)  (?) (-)

                                                                                                       ПРИЛОЖЕНИЕ

Виталий Бианки родился в Петербурге.

Певучая фамилия досталась ему от предков-итальянцев.

Возможно, от них же он стал увлекающимся и артистичным человеком.  

От отца он унаследовал талант исследователя и интерес ко всему, «что дышит, цветет и растет».

Отец работал в Зоологическом музее Российской Академии наук.

Квартира  находилась прямо напротив музея, и дети — трое сыновей — часто бывали в его залах.

Там за стеклянными витринами замерли животные, привезенные со всего земного шара.

Детям  хотелось найти волшебное слово,  

     которое «оживило» бы музейных  зверей. Настоящие были дома: в квартире  

      расположился небольшой зоопарк.

Летом семья Бианки уезжала в деревню Лебяжье.

Здесь Виталий  впервые отправился в настоящее лесное путешествие.

    Было ему тогда лет пять-шесть.

    С тех пор лес стал для него    

  волшебной страной.

  Интерес к лесной жизни сделал его  

       страстным охотником.  

А еще он очень любил поэзию.

Одно время увлекался  футболом.
Разными были интересы.  

Но своим главным  учителем Бианки

      считал отца.

 Он приучил сына записывать все  

       наблюдения.

Через много лет они превратились  

       в  увлекательные рассказы и сказки.

За 35 лет творческой работы

Виталий Валентинович  Бианки

создал более 300 рассказов, сказок, повестей, очерков и статей.

Всю жизнь он вел дневники и заметки о жизни животных, о природе.

Читатели  ему писали много писем и он отвечал на них.

Его произведения переводили  на многие языки мира.

Словарная  работа (выбрать правильный вариант)

Утки в отлёт собрались.

1.Перелётные птицы покидают родные края – летят на зимовку.

2.Птицы захотели отлететь на некоторое время и тут же вернутся обратно.

Утятинкой  раздобудусь.

1.Лиса любит утятину, поэтому хочет найти (раздобыть) утку и съесть её.

2.Лиса хочет найти утку, чтобы пообщаться с ней.

Стая поднялась на крыло.

1.Так говорят, когда все птицы одновременно взлетают и летят  в тёплые края.

2.Так говорят, когда утки наступают на крыло другой утки.

Ключ бьёт из-под земли.

1.Ключ – это родник, источник, ручей. Это выход подземных вод на поверхность.

2.Можно предположить, что кто-то потерял ключ и он бьёт(стучит), чтобы его заметили.

Полынья.

1.Пространство чистой воды в ледяном покрове реки. Образуется в местах, где выходят подземные воды.

2.Это полянка, на которой растёт полынь.

                 Алгоритм составления плана

1. Прочитать произведение.

  2.Определить смысловые    

     части и опорные слова.

3.Определить тему каждой    

части и озаглавить её.

  4.Выписать по порядку  

     заголовки каждой части.

  5.Прочитать

     получившийся план.

  6.Сверить план

     с содержанием текста.

  7.Пересказать текст

     по плану.

Таблица достижений по уроку литературного чтения

Ученика (ученицы) 2 класса______________________

Таблица достижений по уроку литературного чтения

Ученика (ученицы) 2 класса______________________

Таблица достижений по уроку литературного чтения

Ученика (ученицы) 2 класса______________________