В.П. Астафьев «Капалуха»
план-конспект урока по чтению (3 класс) на тему

Тема урока: В.П. Астафьев «Капалуха» для учащихся 3 классов

Предмет: Литературное чтение.

Класс : 3.

Система: «Школа России».

Тема: В.П. Астафьев «Капалуха».

Цели урока:

• Продолжить работу над произведениями о природе, животных.
• Познакомить учащихся с рассказами В. Астафьева, помочь найти главную мысль и осознать ее, выразить свое отношение к прочитанному.
• Учить оценивать работу товарищей.
• Развивать навыки смыслового чтения.
• Развивать навыки осмысленного беглого чтения, умение свободного ориентироваться в тексте, отвечать на поставленные вопросы.
• Пополнять словарный запас.
• Прививать интерес к природе, ее секретам и тайнам.
• Обобщить знания о поведении в лесу.
• Учить всматриваться в природу.
• Развивать наблюдательность, мышление, расширять кругозор.
• Учить учащихся беречь и понимать то, что нас окружает.
• Прививать любовь к животным, природе родного края.

Тип урока: комбинированный.

Оборудование:

• иллюстрации;
• фишки для оценивания ответов и для этапа рефлексии;
• рисунки детей;
• опорные слова;
• ТСО.

Ход урока

I . Организационный момент

Организация внимания всех учащихся, настрой на работу.

Кто хочет разговаривать,

Тот должен выговаривать

Все правильно и внятно,

Чтоб было всем понятно.

II . Речевая разминка

Побуждение детей к совершенствованию выразительности чтения.

Мы будем разговаривать

И будем выговаривать

Так правильно и внятно,

Чтоб было всем понятно.

? Для работы на уроке нам нужен помощник – наш язычок. Давайте подготовим его к работе.

Развитие речевого аппарата для отработки и закрепления правильной артикуляции гласных и согласных в словах.

1) Змейка.

2) Пин-пон.

3) Лошадка.

4) Слоговое чтение:

• пе-ре-би-ра-лись;
• блед-но-лис-тым;
• вы-дав-шим-ся;
• за-рож-да-ю-щим-ся;
• за-тя-ги-вать-ся.

5) Чтение пословиц.

Работа над интонацией, темпом, логическим ударением.

Нечистая совесть спать не дает.

? Объясните значение пословицы.

III . Проверка домашнего задания.

Проверить правильность, полноту и сознательное выполнение домашнего задания всем классом, устранить неточности в знаниях, умениях, навыках.

? Как детский поступок Владимира Леонидовича Дурова повлиял не его дальнейшую судьбу? (Он стал дрессировщиком, разработал свою систему дрессировки животных, основанную на изучении поведения животных, любви к ним.)

• Пересказ по плану.

Соблюдение при подробном пересказе логической последовательности и точности изложения.

План

1. Жучка – любимица ребят.

2. Злой поступок надзирателя.

3. Страшный приговор.

4. Исполнение приговора.

5. Бессонная ночь.

6. Счастливая встреча.

• Оценивание ответов учащихся.

Взаимооценка.

Дети оценивают ответы при помощи фишек:

красный цвет – «5»;

зеленый – «4»;

желтый – «3».

Обосновывают свой выбор.

? Чему научил вас этот рассказ? (Любить животных, бережно относиться ко всем живым существам, не обижать их, оценивать свои поступки, отвечать за них.)

IV . Актуализация опорных знаний

Подготовка учащихся к восприятию нового материала. Организовать и направить познавательную деятельность учащихся, подготовить к усвоению нового материала, заинтересовать.

? Может ли человек быть только хорошим или только плохим? (Я думаю, что в человеке есть что-то хорошее и что-то плохое, как две половинки: белая и черная. Важно только какую половинку человек открывает в себе больше.)

Обратимся к словам Агнии Барто.

«Я сорвал цветок – и он завял.

Я поймал жука – и он умер у меня на ладони.

Я посадил птицу в клетку – и она погибла в неволе.

И тогда я понял, что прикоснуться к красоте можно только сердцем».

? Ребята, что значит, по-вашему «прикоснуться к красоте сердцем»? (Значит, радоваться всему живому, любоваться заходом и закатом солнца, улыбаться бабочкам, цветам, разговаривать с животными; знать, что это нужно беречь, любить.)

V . Сообщение темы урока

Эффективность восприятия и осмысления нового материала; понимание учащимися практической значимости изучаемого материала.

? Сегодня мы продолжим путешествовать по разделу «Люби живое» и отправляемся в удивительную Зеленую страну, которую населяют удивительные жители. Встречи там неожиданные, знакомства негаданные, голоса звучат неслыханные, а уж загадки на каждом шагу. У нас есть все для путешествия в эту страну:

Ноги, чтобы идти.

Уши, чтобы слышать.

Глаза, чтобы видеть.

И сердце, чтобы все это понять.

? Назовите эту Зеленую страну. (Лес.)

? А помогут нам все это увидеть и услышать рассказы Виктора Петровича Астафьева, прочитав которые, вы откроете для себя то, что раньше не знали и не замечали. Виктор Астафьев пишет о том, что отлично знает. Именно поэтому произведения его по-настоящему правдивы и достоверны. Он пишет об Урале, Сибири, об их природе, о людях. У него внимательный и зоркий глаз, отзывчивое сердце.

V I . Изучение нового материала

Развитие важнейшего читательского умения – антиципация, умение предполагать, предвосхищать содержание текста по заглавию и иллюстрациям, высказывать свои предположения о героях, о теме произведения, развитие действия.

? Прослушайте отрывок из произведения Виктора Астафьева и определите, какую местность помог увидеть нам писатель. (Альпийские уральские луга – это высокогорные пастбища выше 2000 метров над уровнем моря.)

? Какие растения встречаются в этой местности?

? Прочитайте название рассказа. Можно ли по названию рассказа предположить о ком или о чем пойдет речь? Почему?

? Может быть, вам поможет иллюстрация на странице 106. Рассмотрите внимательно и попробуйте предположить, о чем этот рассказ?

Чтение про себя с установкой проверить свои предположения, которые были сделаны до начала чтения.

? Прочитайте текст до того места, где вы найдете ответ на вопрос «О ком говориться в тексте?» и проверите свои предположения.

? Подтвердились ли ваши предположения?

? Кто такая капалуха? Докажите словами из текста.

На доске иллюстрация капалухи.

? Капалуха – это самка глухаря. Глухарь – боровая птица. Самки в ямках под кустом высиживают от 4 до 15 яиц. Водят за собой птенцов только матери.

? Что еще помог увидеть Астафьев в этом лесу?

? Как вы думаете, с какой целью автор включает описание черники в рассказ?

? О какой находке рассказывает автор?

? Каким вы представляете гнездо глухарки?

Показ иллюстрации гнезда.

? Как описывает его автор?

Выборочное чтение.

? С чем он его сравнивает?

? Почему автор выбрал именно такие слова и выражения?

Физминутка

Соблюдение гигиенического режима.

Мы немножко отдохнем,

Встанем, глубоко вздохнем,

Руки в стороны, вперед.

Дети по лесу гуляли,

За природой наблюдали.

Вверх на солнце посмотрели

И их всех лучи согрели.

Чудеса у нас на свете:

Стали карликами дети.

А потом все дружно встали,

Дружно хлопаем

Раз, два, три

Ногами топаем!

Раз, два, три

Хорошо мы погуляли

И немножко устали!

V I . Изучение нового материала (продолжение)

? Что решили сделать мальчики с гнездом?

? Какое правило они забыли? Давайте его вспомним? (Не трогать гнезда, яйца, не приносить животных из леса.)

? Для того чтобы лес открыл нам свои тайны, надо вести себя в нем тихо, чтобы не спугнуть, не нарушить жизнь лесных жителей и тогда можно многое увидеть и узнать.

Выборочное чтение с подбором материала связанного причинно-следственными отношениями, а также требующего сравнения фактов, обобщения.

? Прочитайте следующих 2 абзаца и подчеркните в тексте слова, которые помогут описать поведение глухарки в тот момент, когда люди приблизились к гнезду.

? Зачитайте эти слова.

Металась в стороны

Крылья разброшены, мела ими

Закостенели от неподвижности

Пыжилась и не могла взлететь

? Почему автор выбрал именно эти выражения и слова? (Чтобы показать состояние капалухи.)

? Какие слова еще использует писатель внутреннее состояние птицы? (Испуг, гнев, бесстрашие.)

? Подберите слова близкие по значению.

? Так какой мы увидели капалуху?

? Что необычного увидели дети? Найдите и прочитайте этот отрывок.

? Это доказывает, что капалуха заботливая мать.

? Прочитайте последних 2 абзаца и подчеркните слова, которые указывают на то, как изменилось поведение капалухи после ухода людей?

Вытянув шею

Глаза не следили

Целилась на гнездо

Плавно слетела

Заползла в гнездо

Распустила крылья

Замерла

? Давайте сравним поведение капалухи до встречи с людьми и после?

VII . Итог урока

? Понравился ли вам рассказ?

? Какие чувства пробудила у вас эта история?

? Были ли моменты, когда вам было страшно за капалуху?

? Выберите пословицу, которая отражает основную мысль рассказа? Объясните свой выбор.

Пословицы являются наглядной опорой в работе над идеей произведения.

Материнская ласка конца не знает.

Всякая пташка хлопочет – своего гнезда хочет.

Родную мать никем не заменишь.

Мала пташка и та свое гнездо бережет.

? Что нового вы узнали о жизни животных, их поводках, отношениях между людьми и «братьями нашими меньшими»?

Определение эмоционального состояния учащихся.

? Написав этот рассказ, Астафьев хотел, чтобы мы, его читатели, поняли одну очень важную вещь. Как вы думаете какую? (Любить, беречь, охранять природу, заботиться о братьях наших меньших .)

Обобщить знания детей о поведении в лесу, прививать интерес к природе, ее секретам и тайнам.

? Нашим уроком мы уже в какой-то мере попытались прикоснуться к красоте природы сердцем. Кто считает, что у него это получилось, поднимет желтый кружок, кто остался равнодушным поднимает красный. Поднимите руки.

? Желтый цвет – это свечи, которые мы сегодня зажгли за братьев наших меньших. Мысленно пожелайте всем птицам, зверям, населяющим Зеленую страну благополучно перенести зиму. А нам необходимо как можно чаще прикасаться к красоте природы сердцем, чтобы оно у нас не зачерствело.

VIII . Домашнее задание

Дифференцированный, творческий подход для развития индивидуальных способностей учащихся.

• Подготовить рассказ о капалухе, как о заботливой матери.
• Поискать дополнительную литературу о птицах нашего края.
• Прочитать рассказ В. Астафьева «Пищуженец».