Рабочая программа по литературному чтению и обучению грамоте в 1 классе по системе Л. В. Занкова
рабочая программа по чтению (1 класс) по теме

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературному чтению

1 класс

Базовый уровень

Учитель: Кначукова Г.Р.,

высшая квалификационная категория

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

Протокол № ____ от

«___»_______2012г.

2012- 2013 учебный год

Пояснительная записка

к литературному чтению

Рабочая программа учебного курса литературное чтения для 1 класса (далее - Рабочая программа) составлена на основе программы среднего (полного) общего образования по литературному чтению (базовый уровень) под ред. В. Ю. Свиридовой, созданной на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования, и  соответствует Образовательной программе школы.

Программа включает следующие разделы: пояснительную записку, основное содержание с распределением учебных часов, календарно-тематическое планирование, требования к уровню подготовки обучающихся, образцы письменного контролирующего материала, список литературы.

Рабочая программа предназначена для обучению грамоте, развитию речи и литературному чтению на базовом уровне. В соответствии с учебным планом школы на изучение литературного чтения выделено 2 часа в неделю вместо 3 часов, предусмотренного программой Л. В Занкова. Программа сокращена за счет часов повторения материала.

  Главные цели курса заключаются в том, чтобы помочь детям овладеть механизмом чтения и письма, обеспечить речевое развитие, дать первичные сведения о языке и литературе. Обучение чтению строиться на аналитико-синтетическом звукобуквенном методе. Механизм чтения основывается на позиционном принципе, который заключается в умении ученика ориентироваться при чтении на букву гласного звука, идущего в слове за буквой согласного звука. Последовательность изучения букв  в букваре основана на принципе частотности использования букв в русской речи. Чередование букв гласных звуков с буквами сонорных согласных помогает  расширить объем доступного для чтения материала. В период выработки первоначального навыка чтения приоритетной является работа по развитию фонематического слуха.

 Построение курса определяются возрастными особенностями младших школьников, уровнем развития их эмоционально – чувствительной сферы, их личным жизненным опытом, необходимостью создать условия для формирования у них навыка чтения и умения погружаться в мир художественного произведения. В первом классе ребенок вводиться в мир художественной литературы через игру, которая является предпосылкой художественного творчества

 Основная форма контроля устный опрос. Контроль  усвоения тем осуществляется с помощью тестов, проверки техники чтения.  

Для реализации Рабочей программы используется учебники:

 Нечаева Н.В.,Беларусец К.С. Азбука - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2010

В. Ю. Свиридова: учебник для 1 класса / – Самара : Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012;

Планируемые результаты

освоения программы по литературному чтению

к концу 1 класса

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будет сформировано:

• положительное отношение к урокам литературного чтения;
• адекватное восприятие содержательной оценки своей работы учителем.

Учащиеся получат возможность для формирования:

• внимания к красоте окружающего мира; к красоте природы своей Родины;
• осознания своей принадлежности народу, стране, чувства уважения к традициям своего народа, своей семьи;
• внимания к соотношению поступка и внутреннего состояния человека, к нравственному содержанию поступков;
• эмоционального отношения к собственным переживаниям и переживаниям других людей.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Речевая и читательская деятельность

Учащиеся научатся:

• воспринимать на слух художественное произведение;
• сознательно, плавно, правильно читать целыми словами;
• объяснять смысл названия произведения;
• читать вслух осмысленно, передавая нужную интонацию;
• отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Учащиеся получат возможность научиться:

• высказывать своё отношение к героям произведения с помощью учителя, опираясь на личный опыт.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

• выразительно читать и учить наизусть стихотворения.

Учащиеся получат возможность научиться:

• сочинять рассказы по рисункам;
• сочинять короткие истории на заданную тему по вопросам педагога.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся получат возможность научиться:

• выделять рифмы в тексте стихотворения;
• чувствовать ритм стихотворения (прохлопывать ритм);
• различать сказки, стихотворения, рассказы.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

• организовывать своё рабочее место;
• устанавливать и соблюдать очерёдность действий, работая в паре;
• осуществлять контроль правильности, выразительности чтения текстов;
• вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу;
• в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Учащиеся получат возможность научиться:

• понимать цель выполняемых действий;
• оценивать правильность выполнения задания, высказывание собеседника;
• в сотрудничестве с учителем ставить учебную задачу и удерживать её в процессе работы.

Познавательные

Учащиеся научатся:

• ориентироваться в учебнике (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание);
• понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, репродукций картин;
• выделять непонятные слова и находить их значение в толковом словаре учебника (под руководством учителя);
• сравнивать литературные произведения по жанру, героев разных произведений характеру, поступкам.

Учащиеся получат возможность научиться:

• самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;
• выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов;
• выбирать задание, тему проекта из предложенных, основываясь на своих интересах;
• знакомиться с новой книгой, её автором, названием, иллюстрациями;
• группировать литературные произведения по жанрам;
• сравнивать свой ответ с ответами одноклассников.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

• отвечать на вопросы по содержанию текста, задавать вопросы для уточнения непонятного;
• объяснять смысл названия произведения;
• высказывать своё эмоционально-ценностное отношение к героям произведений, к их поступкам;
• выслушивать друг друга, договариваться, работая в паре;
• участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;
• соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Учащиеся получат возможность научиться:

• выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью;
• внимательно слушать собеседника и понимать его высказывание;
• быть терпимым к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;
• договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;
• строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ  

Обучение грамоте состоит из четырёх этапов

I этап – 7 ч (гласные а, у, о, э, ы, и)

На этом подготовительном этапе вводятся основные понятия (устная, письменная речь, предложение, слово, звук, звуки гласные – согласные, согласные звуки твёрдые и мягкие), опосредованное чтение рисунков, пиктограмм, схем слов, предложений и коррекционные задания, развивающие предпосылки для быстрого и качественного формирования этого важнейшего навыка.

II  - 7 ч (сонорные согласные)

На втором этапе по-прежнему проводится опосредованное чтение и коррекционные задания; вводятся самые слышимые сонорные согласные, осваивается чтение мягких согласных перед  -И.

III- 13 ч (парные согласные)

Изучаются звонкие и глухие согласные, увеличивается длина читаемых слов, появляется стечение согласных, осваивается чтение букв, обозначающих твёрдые согласные [ж], [ш], формируется начальное представление о случаях расхождения между звуковым и буквенным составом слов.

IV – 14 ч (гласные е,  ё, ю,  я; непарные согласные; буквы ь, ъ)

Вводятся двузвучные гласные звуки, буквы, обозначающие непарные согласные звуки,  ещё более усложняется слоговая структура слов, расширяется представление о расхождении звукового и буквенного состава слов.

Литературное чтение

Границы страны Литературного чтения  (3 часа)  Автор, название  произведения. Начальные навыки ориентирования в книге по заглавию, страничке «Оглавление» и иллюстрациям.

Что такое литература?  Бытовой текс и литература.  Литература научная и художественная.

Жанры литературы и фольклор (6 часов)

Общее представление о стихотворном и прозаичном произведении в литературе.

Название произведения, автор, персонажи, герои. Понятие о монологе и диалоге в литературе.

Устное народное творчество и литература. Общее представление о фольклоре.

Отсутствие автора,  устная передача.

Сюжет. Элементы сюжета: завязка, кульминация, развязка событий.  Домысливание текста. 

Общее представление о жанрах: сказка, рассказ, стихотворение, практическое различение.

      Рассказ (4 часа)  Смысл заглавия. Сравнение позиции автора и его героя.  Нахождение средств выражения авторской оценки изображаемого.

Характеристика  персонажей, оценка их поступков. Подбор слов определений для характеристики героев. Построение доказательного высказывания.

Стихотворение  (5 часов) Особенности поэтического взгляда на мир:  поэт помогает обнаружить красоту и  смысл в обыденном.  Практическое ознакомление  с ритмом и рифмой.  Сочинение рифмовок.

Сказка  (5 часов)   Традиционные герои русских народных сказок. Волшебные предметы. Постоянные эпитеты для характеристики героев, событий, природы. Различие двух видов сказок. Особенности чтения и рассказывания сказок.

Лента времени. Формирование  элементов исторического мышления: наглядно-образных представлений о линейном движении времени – путём перемещения имён писателей и поэтов, а также произведений фольклора на ленту времени.

Навыки чтения  (2 часа)  Формирование навыков чтения на основе аналитико-синтетического,

Звукобуквенного метода, учитывающего позиционные мены звуков. Работа над чтением с соблюдением орфоэпических норм при предварительном подчёркивании случаев расхождении произношения и написания слов.

Дополнительная литература по литературному чтению

1. Нечаева Н.В., Белорусец К.С. Азбука: Учебник по обучению грамоте и     чтению. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2010г.
2. Нечаева Н.В., Белорусец К.С. Я читаю? Я читаю. Я читаю!: Тетради к      Азбуке. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2010г.
3. Планируемые результаты начального общего образования. Под ред. Г.С.Ковалевой, О.П.Логиновой – Москва «Просвещение»,2010г.
4. Сборник программ для начальной школы (Система Л.В. Занкова) -Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фе доров», 2008г.
5. Свиридова В.Ю. «Литературное чтение» 1 класс.– Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2010г.                 Мельникова О.А., рабочая тетрадь «Звуки и буквы» - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2010г.
6. Свиридова В.Ю. «Учись читать» - Пособие по чтению. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2010г.
7.  Яковлева С.Г. «Контрольные работы по системе Занкова». Издательство « Учебная литература», 2007г
8. Яковлева С.Г « Мои достижения» - метапредметные вариативные контрольные работы

ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ (Азбука)

Литературное чтение