календарно-тематическое планирование по литературному чтению. 2класс.УМК "Школа 2100"
календарно-тематическое планирование по чтению (2 класс) по теме

Согласовано

заместитель директора по УВР

МОУСОШ№12

_____________________

О.А. Михаленко

Рассмотрено

на методическом объединении

протокол № ___от ____2013 года

____________________________

Утверждаю

Директор МОУ СОШ № 12

__________________________

/Е.И. Латушкина/

Учебно-методический комплект или система обучения

УМК «Школа 2100»

Р.Н. Бунеев, Е.В.Бунеева, 2012

Предмет

Литературное чтение

Класс

2б

Ф.И.О. учителя, разработавшего рабочую программу

Плотникова О.С.

№ п/п

Тема и тип урока

Кол-во часов

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Дата

план

факт

1

2

3

4

5

6

Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Мир сказок нашего детства.

1

Вводный урок. Ознакомление
с учебной книгой (путешествие)

1

Личностные:

– положительно относится к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решен чтению, ведению диалога
с автором текста.

Познавательные:

– умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы;

– находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Регулятивные:

– умеет организовать свое рабочее место и работу;

– сопоставляет свою работу
с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе.

Коммуникативные:

– оформляет свою мысль в устной речи;

– умеет задавать уточняющие вопросы;

– осознанно читает вслух и «про себя»

2

Мир сказок нашего детства

(постановка учебной задачи)

1

3–4

«Царь-девица» (русская народная сказка) (конструирование способа действия)

2

5–7

П. Ершов «Конёк-Горбунок»

(отработка способа в решении частных задач)

3

Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Там, на неведомых дорожках.

8–10

А. Пушкин «Сказка о рыбаке
и рыбке» (отработка способа в решении частных задач)

3

Личностные:

– старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме;

– проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста.

Познавательные:

– умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы;

– находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Регулятивные:

– умеет организовать свое рабочее место и работу;

– сопоставляет свою работу
с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным
в классе.

Коммуникативные:

– оформляет свою мысль
в устной речи; – умеет задавать уточняющие вопросы;

– способен при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера;

– осознанно читает вслух и «про себя»

11-13

В. Одоевский «Мороз Иванович»

(практическая работа  по решению частных задач)

3

Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Чему учат сказы и сказки.

14–15

П. Бажов «Серебряное копытце» (отработка способа в решении частных задач)

2

Личностные:

– положительно относится к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой частной задачи, к чтению, ведению диалога с автором текста;

– старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме.

Познавательные:

– находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

– определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Регулятивные:

– учится высказывать свое предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

– умеет организовывать свое рабочее место и работу.

Коммуникативные:

– оформляет свою мысль в устной речи;

– старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;

– способен при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера;

– умеет задавать уточняющие вопросы;

– осознанно читает вслух и «про себя»

16–18

Литовская сказка «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса» (консультация по решению частных задач)

3

19

Русские народные скороговорки

(практическая работа  по решению частных задач)

1

20

Обобщающий урок по разделу (рефлексия)

1

21

Волшебные сказки

(рефлексия)

1

Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Сказочные человечки.

22

«Морская прогулка»
(голландская народная песенка)

(постановка учебной задачи)

1

Личностные:

– проявляет интерес к чтению,
ведению диалога с автором текста.

Познавательные:

– находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

– умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы;

– определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Регулятивные:

– умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

– оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Коммуникативные:

– оформляет свою мысль в устной речи;

– обосновывает высказанное суждение;

– умеет задавать уточняющие вопросы;

– осознанно читает вслух и «про себя»

23–26

Т. Янссон «Шляпа Волшебника»
(отрывки) (конструирование способа действия)

4

Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Авторская сказочная повесть Дж. Р. Р. Толкиена «Хоббит».

27–32

Дж. Р. Р. Толкиен «Хоббит»
(отрывки) (отработка способа в решении частных задач).

Песня гномов из книги «Хоббит»

(практическая работа  по решению частных задач)

Личностные:

– проявляет заинтересованность в получении консультации, совета по поводу улучшения учебных результатов, интерес к чтению, ведению диалога с автором текста.

Познавательные:

– умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы;

– определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Регулятивные:

– умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

– оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Коммуникативные:

– обосновывает высказанное суждение;

– умеет задавать уточняющие вопросы;

– осознанно читает вслух и «про себя»

33

Обобщающий урок (рефлексия)

Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Наши сказочные друзья.

34–36

А. Милн «Винни-Пух»
(отрывки) (постановка и решение учебной задачи)

3

Личностные:

– проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста.

Познавательные:

– находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

– находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Регулятивные:

– определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

– сопоставляет свою работу
с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным
в классе.

Коммуникативные:

– обосновывает высказанное суждение;

– осознанно читает вслух и «про себя»

37

Б. Заходер «Песенки Винни-Пуха из мультфильма» (отработка способа в решении частных задач)

1

Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Повесть-сказка А. Н. Толстого «Приключения Буратино».

38–39

А. Н. Толстой «Приключения Буратино» (постановка и решение учебной задачи)

2

Личностные:

– проявляет заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов, интерес к чтению, ведению диалога с автором текста;

– обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

Познавательные:

– сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

– использует готовые и создает в сотрудничестве с другими уча-щимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

– находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

– задает вопросы, экспериментирует,

устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного);

– определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Регулятивные:

– определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

– осваивает способы пооперационного контроля хода и результата действия.

Коммуникативные:

– старается договариваться,
уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;

– осознанно читает вслух и «про себя»

40–41

А. Н. Толстой «Приключения

Буратино».Герои сказки. Два мира в сказке (отработка способа в решении частных задач)

2

42–44

Дж. Родари «Приключения Чиполлино» (мастерская  по решению частных задач)

3

Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Любимые герои сказок.

45–48

А. Линдгрен «Малыш и Карлсон…» (постановка и решение учебной задачи)

4

Личностные:

– старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме;

– проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста.

Познавательные:

– сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

– находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

– определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Регулятивные:

– умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; – сопоставляет свою работу
с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе;

– осваивает способы пооперационного контроля хода и результата действия.

Коммуникативные:

– оформляет свою мысль в устной речи;

– обосновывает высказанное суждение;

– старается договариваться,
уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;

– осознанно читает вслух и «про себя»

49

Любимые герои – сказочные человечки (отработка способа в решении частных задач)

1

50

Обобщающий урок
по разделу

(рефлексия)

1

51

Коротышки –сказочные

человечки из Цветочного города
(роман-сказка Н. Носова «Приключения Незнайки и его друзей»)  (мастерская по решению частных задач)

1

52

Поэма А. С. Пушкина «Руслан
и Людмила» (отрывки) (постановка учебной задачи)

1

53

Былина – фольклорный жанр

(конструирование способа действия)

1

54–55

«Сказка про Илью Муромца»

(отработка способа в решении частных задач)

2

56

Былина «Илья Муромец и Святогор» (отрывки) (отработка способа в решении частных задач)

1

57

Сравнение богатырской сказки
и былины (практическая работа  по решению частных задач)

1

Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Сказочные богатыри.

58–59

Киргизская сказка
«Дыйканбай и дэв»

(практическая работа по решению частных задач)  

2

Личностные:

– старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме;

– проявляет интерес к чтению,
ведению диалога с автором текста.

Познавательные:

– сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

– находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

– определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Регулятивные:

– умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

– сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе.

Коммуникативные:

– оформляет свою мысль в устной речи;

– обосновывает высказанное суждение;

– старается договариваться, уступать, находить общее– проявляет интерес к чтению,
ведению диалога с автором текста.

60–61

Дагестанская сказка «Богатырь Назнай» (мастерская по решению частных задач)

2

62

Обобщающий урок по разделу

(рефлексия)

1

63

Преданья старины глубокой

(игра по решению частных задач)

1

64–66

Татарская сказка «Мудрый старик»

(постановка и решение учебной
задачи)

3

67–68

Киргизская сказка «Мудрая девушка» (отработка способа в решении частных задач)

2

Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Сказки о жадности.

69–71

Русская сказка «Мудрая дева»

(отработка способа в решении частных задач)

3

Личностные:

– проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой частной задачи, к чтению, ведению диалога с автором текста;

– обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

Познавательные:

– находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

– определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова,

определяет их значения разными способами.

Регулятивные:

– определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

– оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Коммуникативные:

– оформляет свою мысль в устной речи;

– умеет задавать уточняющие вопросы;

– осознанно читает вслух и «про себя»

72

«Как появились разные народы»
(долганская сказка)  (практическая работа  по решению частных задач)

1

73

Сравнительный анализ сказок о мудрости (мастерская по решению частных задач)

1

Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Сказки о мудрости и глупости.

74

Корейская сказка «Честный мальчик» (отработка способа в решении частных задач)

1

Личностные:

– проявляет заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов, интерес к чтению, ведению диалога с автором текста.

Познавательные:

– находит необходимую информацию в учебнике;

– умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы;

– определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Регулятивные:

– умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

– сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе.

Коммуникативные:

– оформляет свою мысль в устной речи;

– обосновывает высказанное суждение;

– осознанно читает вслух и «про себя»

75–
76

Японская сказка «Настоятель
и служка» (практическая работа  по решению частных задач)

2

77

Русская сказка «Три калача и одна баранка» (консультация по решению частных задач)

1

78

Иван Франко «Сказка о глупости»

(игра по решению частных задач)

1

Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Загадки и пословицы о мудрости.

79

Пословицы и поговорки об уме и глупости(практическая работа  по решению частных задач)

1

Личностные:

– проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой частной задачи, к чтению, ведению диалога с автором текста;

– обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

Познавательные:

– сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

– находит необходимую информацию в дополнительной литературе;

– определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Регулятивные:

– определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

– оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Коммуникативные:

– оформляет свою мысль в устной речи;

– обосновывает высказанное суждение;

– старается находить общее решение при работе в группе;

– осознанно читает вслух и «про себя»

80

Русские народные загадки

(практическая работа  по решению частных задач)

1

81

Литературные загадки

(игра по решению частных задач)

1

82

Народные колыбельные песни. Авторские колыбельные песни 

(мастерская по решению частных задач)

1

83

Малые жанры фольклора народов мира (игра  по решению частных задач)

1

Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Сказка ложь, да в ней намек.

84

Ю. Мориц «Слониха, слоненок

и слон…» (постановка и решение учебной задачи)

1

Личностные:

– обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

– проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста.

Познавательные:

– находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

– определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами. 

Регулятивные:

– умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

– оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Коммуникативные:

– оформляет свою мысль в устной речи;

– обосновывает высказанное суждение;

– умеет задавать уточняющие вопросы;

– осознанно читает вслух и «про себя»

85–86

Русская сказка «Лиса и рак».

Сказка братьев Гримм «Еж и заяц»

(отработка способа в решении частных задач)

2

87–88

Русская народная сказка «Напуганные медведь и волки» 
(практическая работа  по решению частных задач)

2

89–90

Африканская сказка «Похождения дикого кота Симбы» (практическая работа  по решению частных задач)

2

Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Сказки народов мира.

91–93

Сказка афроамериканцев США «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну»

(постановка и решение учебной задачи)

3

Личностные:

– старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме;

– проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста.

Познавательные:

– находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

– определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Регулятивные:

– умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства.

Коммуникативные:

– оформляет свою мысль в устной речи;

– обосновывает высказанное суждение;

– осознанно читает вслух и «про себя»

94

«Сказки дядюшки Римуса» (отрывки) (отработка способа в решении частных задач)

1

95–96

Эстонская сказка «Почему у зайца губа рассечена».

Латышская сказка «Как петух лису обманул» (практическая работа  по решению частных задач)

2

Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Любимые герои мультфильмов.

97

Александр Курляндский «Ну, погоди!» (постановка и решение учебной задачи)

1

Личностные:

– проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой частной задачи, к чтению, ведению диалога с автором текста.

Познавательные:

– сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

– использует готовые и создает в сотрудничестве с другими

учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

– определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Регулятивные:

– определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; – осваивает способы пооперационного контроля хода и результата действия.

Коммуникативные:

– оформляет свою мысль в устной речи;

– обосновывает высказанное суждение;

– способен при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера;

– умеет задавать уточняющие вопросы;

– осознанно читает вслух и «про себя»

98

Как создаются мультфильмы. Сказка-сценарий А. Курляндского «Ну, погоди!» (отработка способа в решении частных задач)

1

99

Генрих Сапгир «Песня».

Л. Квитко «Веселый жук» (отработка способа в решении частных задач)

1

100

Л. Квитко «Смелые воробьи».

Ю. Мориц «Резиновый ежик» (мастерская по решению частных задач)

1

101

Авторские считалки (игра по решению частных задач)

1

102

Борис Заходер «Считалия». Литературные игры (мастерская по решению частных задач)

1

103

Литературные стихи-сказки

(игра по решению частных задач)

1

104

Обобщающий урок по разделу (рефлексия)

1

Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Самое обыкновенное чудо.

105

Г. Горбовский «Розовый слон»

(практическая работа  по решению частных задач)

1

Личностные:

– проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста.

Познавательные:

– находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

– определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Регулятивные:

– учится высказывать свое предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки.

Коммуникативные:

– оформляет свою мысль в устной речи;

– обосновывает высказанное суждение;

– умеет задавать уточняющие вопросы;

– осознанно читает вслух и «про себя»

106–
109

Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц»
(1-я часть) (мастерская по решению частных задач)

4

Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Чудеса вокруг нас.

110

Джанни Родари «Солнце и туча» 
(отработка способа в решении частных задач)

1

Личностные:

– проявляет заинтересованность в получении консультации, совета по поводу улучшения учебных результатов, интерес к чтению, ведению диалога с автором текста.

Познавательные:

– находит необходимую информацию в учебнике;

– умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы;

– определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Регулятивные:

– умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

– сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе.

Коммуникативные:

– умеет задавать уточняющие вопросы;

– осознанно читает вслух и «про себя»

111

Джанни Родари «Как Алиса в море побывала» (практическая работа  по решению частных задач)

1

112

В. Орлов «Я рисую море» (мастерская по решению частных задач)

1

113

Валентин Берестов «Честное гусеничное» (игра по решению частных задач)

1

Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Прекрасное рядом.

114

Виктор Хмельницкий «Дождь в лесу», «Соловей и бабочка»

(отработка способа в решении частных задач)

1

Личностные:

– обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

– проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста.

Познавательные:

– находит необходимую информацию в дополнительной литературе; – определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Регулятивные:

– определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

– сопоставляет свою работу
с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе;

– оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Коммуникативные:

– оформляет свою мысль в устной речи;

– обосновывает высказанное суждение;

– осознанно читает вслух и «про себя»

115

В. Хмельницкий «Гора», «Снег и скрипка» (практическая работа  по решению частных задач)

1

116

Г. Цыферов «Град», «Про чудака лягушонка» (мастерская по решению частных задач)

1

117

Б. Сергуненков «Куда лето прячется», «Одуванчик» 

(практическая работа  по решению частных задач)

1

118–
119

Б. Сергуненков «Неспетая песня», «Мальчик и леший», «Кот белый – кот черный» (игра по решению частных задач)

2

120

Обобщающий урок по разделу

(рефлексия)

1

Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Сказки-миниатюры.

121–
122

Джанни Родари «Про дедушку, который не умел рассказывать сказки» (отработка способа в решении частных задач)

2

Личностные:

– старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме;

– проявляет интерес к чтению,
ведению диалога с автором текста.

Познавательные:

– сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

– определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Регулятивные:

– определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

– сопоставляет свою работу
с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе.

Коммуникативные:

– умеет задавать уточняющие вопросы;

– осознанно читает вслух и «про себя»

123–
124

Творческий урок-конкурс

(практическая работа  по решению частных задач)

2

125

Веселые стихи Ю. Владимирова
и Г. Остера (практическая работа  по решению частных задач)

1

126

Веселые стихи. М. Бородицкая «Колдунье не колдуется»
(мастерская по решению частных задач)

1

127

Ю. Мориц «Это – да! Это – нет!»

(игра по решению частных задач)

1

Наименование образовательного модуля (раздела) программы: По дорогам сказок.

128

Б. Сергуненков «Поэт
и заходящее солнце» (практическая работа  по решению частных задач)

1

Личностные:

– проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой частной задачи, к чтению, ведению диалога с автором текста. 

Познавательные:

– находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

– определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Регулятивные:

– определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

– учится высказывать свое предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

– сопоставляет свою работу
с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным
в классе;

– оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Коммуникативные:

– оформляет свою мысль в устной речи;

– обосновывает высказанное суждение;

– старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;

– умеет задавать уточняющие вопросы;

– осознанно читает вслух и «про себя»

129

Обобщающий урок по разделу

(рефлексия)

1

130

Урок по итогам самостоятельного домашнего чтения (рефлексия)

1

131–
132

Урок-отчет «По дорогам сказок»

(презентация по решению частных задач)

2

Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Обобщение. Резервные уроки.

133–
136

Повторение изученного во 2 классе (коррекция знаний и умений)

4

Личностные:

– проявляет заинтересованность в получении консультации, совета по поводу улучшения учебных результатов;

– проявляет интерес к чтению,
ведению диалога с автором текста.

Познавательные:

– задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного).

Регулятивные:

– определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

– сопоставляет свою работу
с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе;

– оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.

Коммуникативные:

– оформляет свою мысль
в устной речи;

– обосновывает высказанное суждение;

– осознанно читает вслух и «про себя»