Конспект урока по литературному чтению "Л.Н.Толстой. Акула."
план-конспект урока по чтению (3 класс) на тему

Федеральное агентство по образованию

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 13»

Конспект урока по литературному чтению

«Л.Н.Толстой.  Акула.»

УМК «Школа России», автор Л.Ф.Климанова и др.

       Выполнил: Киселева И.А.,

       учитель начальных классов

       высшей квалификационной

       категории

Владимир 2013

Тема: Л.Н.Толстой.   Акула.

Цель: 1) Познакомить детей с новым рассказом Л.Н.Толстого;

2) обучать составлению словесного рисования картин; краткому пересказу;

3) на основе развития творческого воображения помочь учащимся представить обстановку и поведение героев рассказа;

4) воспитывать чуткое отношение к художественному слову.

Оборудование: портрет писателя, две картинки для работы по составлению словесного рисования.

Ход урока.

1. Организационный момент.

Учитель проверяет готовность детей к уроку.

1. Сообщение темы урока.

- Перед вами портрет Л.Н.Толстого, известного писателя, необыкновенного человека, который создал всемирно известные книги для взрослых и для детей. Когда читаешь его рассказы, как будто вживую представляешь то, о чем он пишет.

Лев Николаевич – интересный и глубокий рассказчик. Многие его рассказы автобиографичны (рассказывает о том, что происходило с ним самим).

Вспомните, какие рассказы Л.Н.Толстого вы читали раньше.

Сегодня мы познакомимся еще с одним рассказом, который называется «Акула».

1. Первичное восприятие текста.

Текст читают 3 ученика, подготовленные заранее.

1. Беседа после первичного восприятия.

- Удалось ли вам представить, что переживали участники этой истории?

- Какие чувства вы испытывали, слушая этот рассказ? Когда вы волновались, переживали?

- Что можно сказать о писателе, который заставил вас пережить все эти чувства вместе с героями? (Толсто – мастер своего дела, ему удалось достоверно передать эту историю).

- Кто является главным героем рассказа?

- Поясните значение слова «артиллерист».

V. Вторичное восприятие рассказа.

- Перечитайте рассказ самостоятельно и представьте себя на месте артиллериста, про чувствуйте  его состояние в разные моменты действия, отметьте карандашом предложения, передающие состояние героя. Дети делают пометки в тексте.

VI. Беседа по содержанию прочитанного.

- Чьими глазами мы смотрим на страшную трагедию, разыгравшуюся в море?

- Почему  Л.Н.Толстой выбрал именно этого героя? (Отец переживает за сына)

- С чего начинается действие в рассказе?

- Кто кроме взрослых был на корабле?

- Прочитайте отрывок из  рассказа, в котором говорится о том, как плавали мальчики.

- Как вел себя артиллерист, пока никакая опасность не угрожала детям?

- Что он испытывал при этом? Докажите словами из текста.

- Прочитайте слова о появлении акулы.

- Кто первым ее увидел?

- Как автор называет акулу? Почему?

- Как изменилось настроение и состояние артиллериста, когда он увидел это морское чудовище?

- Прочитайте, как пишет об этом автор?

- Что же вывело его из такого состояния? (Визг мальчиков)

- Когда люди визжат?

- Проследите за поведением отца в этот момент. Каковы его действия?

- Прочитайте, как об этом говорится в рассказе?

- Поясните значение слова «фитиль».

Фитиль – горючий шнур для воспламенения зарядов.

- Каким вы представили себе артиллериста, когда он подбежал к пушке? (Решительный, быстрый, но сосредоточен, собран).

- Как повел себя артиллерист, выполнив свой отцовский долг?

- Как об этом пишет автор?

- Почему он так себя повел?

- Когда же артиллерист встал и открыл свое лицо? Что он увидел?

- Что творилось на душе героя в этот момент?

- Понравился ли вам рассказ?

В ходе беседы дети делали пометки в тексте, которые помогут им в составлении краткого пересказа.

VII. Словесное рисование картин.

- Давайте представим себя на несколько минут художниками и составим словесные картинки по содержанию рассказа. Вспомните, как изменялось настроение, состояние главного героя, сколько раз?

- Сколько картин вы представляете по содержанию рассказа? (3)

1) Давайте вместе подумаем, какой может быть первая картинка?

- Где происходит действие рассказа?

- Какая была погода?

- Какое природное явление можно изобразить на ней?

- Что  изобразим в центре картины?

- Какие цвета красок вы выберете для первой картинки?

Далее  учитель открывает на доске картину.

- Соответствует ли картина вашему словесному рисованию?

2)  Какой момент в рассказе самый напряженный, трагический? Прочитайте.

- Как изменилось состояние героя?

- Что изменится на картине?

Учитель открывает на доске вторую картину.

- Великий график и живописец В. Фаворский тоже проиллюстрировал этот момент. В учебнике помещены его гравюры. Давайте посмотрим (стр.130).

- Что  здесь изображено?

- Чем отличаются от нашей картинки?

- Почему работа выполнена в черно-белом отражении?

3) Каков конец рассказа?

- Как изменилось настроение героя в конце рассказа?

- Подумайте, чем будет отличаться третья картинка от первой? (Слезы на глазах артиллериста)

Дома дети должны нарисовать третью картинку, как они ее представляют.

VIII. Домашнее задание.

1. Нарисовать третью картинку к тексту;
2. Составить краткий пересказ, используя пометки в тексте.

IX. Итог урока. Рефлексия.

- Чем мы занимались на уроке? Что вам понравилось?

- Оцените свою деятельность. Кто доволен своей работой?