Календарно-тематическое планирование по литературному чтению "Школа России"
календарно-тематическое планирование по чтению (1 класс) по теме

№ п/п

Тема урока.

(страницы учебника, тетради)

Решаемые проблемы

Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС)

Дата прове

дения урока по плану

Дата прове

дения урока фактически

Понятия

Предметные

результаты

УУД:

регулятивные; познавательные; коммуникативные

Личностные результаты

1

2

3

4

5

6

7

Добукварный период.  Обучению чтению (14ч.).

1

(1)

«Азбука» — первая учебная книга.

Стр. 3—4

Как правильно обращаться с учебной книгой: бережно раскрывать, переворачивать страницы, не загибать их, а использовать закладку. Как правильно себя вести  на занятиях.

элементы учебной книги: обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац.

Правила поведения на уроке. Правила работы с учебной книгой.

Р. Принимать

и сохранять учебную задачу.

П. Называть условные знаки, объяснять значение каждого знака, рассказывать об их роли при работе с «Азбукой».

К.Участвовать

в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Осознанно перечислять обязанности школьника

02.09.11

2

(2)

Речь устная и письменная. Предложение.

Стр. 5—6

Как различать речь устную (говорение, слушание) и речь письменную (письмо, чтение).

Как определять на слух количество предложений в высказывании.

устная речь,

письменная речь, предложение,

Научиться различать письменную речь и устную. Выделять из речи предложения. Определять на слух количество предложений в высказывании.

Р. Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий.

П. Осуществлять поиск необходимой информации в учебнике под руководством учителя. Обозначение предложения схемой.

К. Включаться в групповую работу, связанную с общением; рассказывать товарищам о своих впечатлениях, полученных в первый школьный день; внимательно, не перебивая, слушать ответы товарищей, высказывать своё мнение о выслушанных рассказах в доброжелательной форме.

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.

05.09.11

3

(3)

Слово и предложение.

Стр. 7—8

Как делить предложения на слова, воспринимать слово как объект изучения,  определять на слух количество слов в предложении, выделять отдельные слова из предложений, составлять простейшие предложения и моделировать их с помощью схем.

слово, предложение

Научиться различать слово и предложение по их функциям (без термина).

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Делать под руководством учителя вывод: предложения сообщают что-то, передают наши мысли, а слова — называют что-то. Обозначать  слова схемой.

К. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке

Строить высказывания о своих домашних питомцах, об уходе за ними, о своём отношении к животным.

06.09.11

4

(4)

Слог.

Стр. 9-10

Как делить слова на слоги, определять количество слогов в словах.

слог

Научиться делить слова на слоги, определять количество слогов в словах.

Р. Контролировать свои действия при делении слов на слоги.

П. Моделировать слова при помощи схем. Приводить примеры слов, состоящих из заданного количества слогов.

К. Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке.

Строить высказывания о своей семье. Рассуждать о том, какие взаимоотношения должны быть в дружной семье. Приводить примеры проявления своего уважительного отношения к старшим членам семьи, заботы о младших.

07.09.11

5

(5)

Ударение.

Стр. 11 - 12

Как выделять ударный слог при произнесении слова (большей силой голоса, протяжным произношением). Как определять на слух ударный слог в словах.

ударный слог

Научиться выделять ударный слог, обозначать ударный слог на схеме слова условным знаком;

классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.

Р. Ставить новую учебную задачу в сотрудничестве с учителем и осуществлять ее решение.

П. Подбирать слова к заданным схемам и приводить примеры слов с ударением на первом, втором или третьем слоге.

Соотносить слово, называющее изображённый предмет, со схемой-моделью, обосновывать свой выбор.

К. Контролировать свои действия при делении слов на слоги, определении ударного слога.

Слушать собеседника, отстаивать свое мнение и позицию.

Проявлять самостоятельность и личную ответственность за свои поступки. Рассказывать о своих отношениях с товарищами. Рассуждать о том, как следует вести себя во время игры.

09.09.11

6

(6)

Звуки в окружающем мире и в речи. 

Стр. 13 - 14

Как слушать, различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки. Приводить примеры неречевых звуков.

Как практически различать речевые и неречевые звуки.

звук

Научиться произносить и слышать изолированные звуки; делать вывод: «Звуки мы произносим и слышим»; составлять рассказ по рисунку и опорным словам.

Р. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя и

преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П. Сравнивать речевые и неречевые звуки: находить общее и различие.

К. Вступать в  

диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Строить высказывания о своем отношении к трудолюбивым людям и о своей готовности помогать взрослым.

12.09.11

7

(7)

Звуки в словах. 

Стр. 15 - 16

Как определять количество слогов, называть ударный слог, определять количество и последовательность звуков в слове, количество звуков в каждом слоге, выделять и называть звуки в слове по порядку.

звук, гласный, согласный,  звуковой анализ слова

Научиться наблюдать за артикуляцией гласных и согласных звуков, выявлять различия, называть особенности гласных и согласных звуков;

Определять в звучащей речи слова с заданным звуком, подбирать свои примеры;

группировать слова по первому (последнему) звуку;

составлять устные рассказы по сюжетной картинке.

Р. Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

П. Различать графические обозначения гласных и согласных звуков, использовать их при моделировании слов. Соотносить рисунки и схемы: называть, что изображено на предметной картинке, соотносить звуковую форму слова и его модель.

К. Работать в паре: задавать друг другу вопросы по рисунку, внимательно слушать ответ товарища, совместно строить высказывания на заданную тему, составлять из них рассказ.

Строить высказывания о своём отношении к красоте родной природы.

Внимательно относиться к красоте окружающего мира.

13.09.11

8

(8)

Слог-слияние. 

Стр. 17 - 18

Как  устанавливать количество слогов и их порядок, протяжно произносить каждый слог;

находить и называть слог-слияние и примыкающие звуки на слух и с опорой на схему.

слог-слияние

Научиться различать гласные и согласные звуки, называть основные отличительные признаки, выделять слоги-слияния и звуки за пределами слияния в словах.

Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

П. Работать с моделями слов, содержащими слог-слияние, согласный звук за пределами слияния. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

К. Работать в паре: задавать друг другу вопросы по рисунку, отвечать на вопросы товарища, выслушивать и оценивать ответ товарища.

Рассуждать о необходимости соблюдать правила безопасного поведения в отсутствие взрослых.

14.09.11

9

(9)

Повторение и обобщение пройденного материала.

Стр. 19 - 20

Как вычленять из звучащей речи предложения, делить их на слова; определять количество предложений в звучащей речи; определять порядок слов в предложении;

делить слова на слоги;

определять количество слогов в слове; выделять ударный слог; выделять слог-слияние и звуки за пределами слияния в словах; устанавливать количество, последовательность звуков и характер их связи в слогах (слияние, вне слияния) и в слове в целом.

речь, предложение, слово, слог, ударение, звук, гласный, согласный, слог-слияние

Под руководством учителя анализировать полученную на предыдущих уроках информацию, делать вывод о приобретении важных новых знаний и умений, обобщать эти знания.

Р. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Моделировать предложения, фиксировать их в схеме. Моделировать с помощью схем слова, слоги. Объяснять графические обозначения в схемах-моделях (ударение, слоговые границы, согласные вне слияния, слияния).

К. Участвовать, под руководством учителя,

 в коллективном обсуждении

изученного материала, отвечая на вопрос:

 «Что узнали на уроках чтения?» Строить высказывания о

первых достижениях в обучении грамоте.

Внимательно относиться к произведениям искусства. Рассказывать сказки с опорой на иллюстрации. Называть свои самые любимые сказки. Обосновывать свой выбор (объяснять, почему именно эти сказки самые любимые).

16.09.11

10

(10)

Гласный звук [а], буквы А, а. 

Стр. 21 - 23

Как  производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (астры); слышать звук [а] в произносимых словах, определять место нового звука в слове; Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы А, а.

Звук [а], буквы  А а,

 печатные и письменные буквы,

«лента букв».

Научиться: выделять звук [а] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова; наблюдать над особенностями произнесения звука [а];

характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу; доказывать, что звук [а] гласный;

слышать звук [а] в произносимых словах, определять место нового звука в слове;

приводить примеры слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова;

узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы А, а;

соотносить звук [а] и букву, его обозначающую; опознавать новые буквы в словах и текстах на страницах азбуки.

Р. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.

П. Ориентироваться в учебнике. Опознавать новые буквы в словах и текстах на страницах азбуки. Объяснять смысл пословиц и поговорок.

К. Выслушивать ответ товарища, оценивать правильность выполнения задания в доброжелательной форме.

Строить высказывания о пользе чтения.

Внимательно относиться к произведениям искусства.

19.09.11

11

(11)

Гласный звук [о], буквы О, о.

Стр. 24 - 27

Как  производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (окуни); слышать звук [о] в произносимых словах, определять место нового звука в слове; Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы О, о.

звук [о], буквы  О о,

 печатные и письменные буквы,

«лента букв»

Научиться: выделять звук [о] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова; наблюдать над особенностями произнесения звука [о];

характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу; доказывать, что звук [о] гласный;

слышать звук [о] в произносимых словах, определять место нового звука в слове;

приводить примеры слов со звуком [о] в начале, середине, конце слова;

узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы О, о;

соотносить звук [о] и букву, его обозначающую; опознавать новые буквы в словах и текстах на страницах азбуки.

Р. Применять установленные правила в планировании способа решения.

П. Обнаруживать несоответствие между словом, называющим изображённый предмет, и его схемой-моделью.

К. Работать в паре: находить на сюжетной картинке предметы, в названиях которых есть звук [о], называть слова по очереди, не перебивая друг друга, оценивать результаты совместной работы.

Рассуждать о взаимопомощи. Приводить примеры ситуаций, когда людям требуется помощь. Строить высказывания о своей готовности помогать людям. Объяснять значение слова «взаимопомощь».

20.09.11

12

(12)

Гласный звук [и], буквы И, и. 

Стр. 28 - 31

Как  производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (иголка); слышать звук [и] в произносимых словах, определять место нового звука в слове; Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы И, и.

звук [и], буквы  И и,

 печатные и письменные буквы,

«лента букв».

Научиться: выделять звук [и] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова; наблюдать над особенностями произнесения звука [и];

характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу; доказывать, что звук [и] гласный;

слышать звук [и] в произносимых словах, определять место нового звука в слове;

приводить примеры слов со звуком [и] в начале, середине, конце слова;

узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы И, и;

соотносить звук [и] и букву, его обозначающую; опознавать новые буквы в словах и текстах на страницах азбуки.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу.

П. Обнаруживать несоответствие между словом, называющим изображённый предмет, и его схемой-моделью. Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу

К. Работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы каждого члена группы, контролировать и оценивать правильность ответов.

Работать в паре: предлагать свой вариант предложения о ежике, внимательно слушать и оценивать предложение, составленное товарищем, обсуждать предложенные варианты, выбирать наиболее удачный, договариваться, кто будет отвечать перед классом.

Работать в паре — сочинять вместе с товарищем новый вариант конца сказки: обсуждать возможные варианты, выбирать наиболее удачный, высказывать своё мнение, аргументировать свой выбор, договариваться, кто будет выступать перед классом.

Рассказывать о своём самом лучшем друге, о своём отношении к нему. Использовать в своём высказывании слово «взаимопомощь» Объяснять значение слова «дружба».

21.09.11

13

(13)

Гласный звук [ы], буква ы. 

Стр. 32 - 35

Как производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (шары); слышать звук [ы] в произносимых словах, определять место нового звука в слове; Узнавать, сравнивать и различать печатную и письменную букву ы.

буква ы как знак звука [ы].

Научиться выделять звук [и] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова; наблюдать над особенностями произнесения звука [ы];

характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу; доказывать, что звук [ы] гласный;

слышать звук [ы] в произносимых словах, определять место нового звука в слове;

приводить примеры слов со звуком [ы] в начале, середине, конце слова;

узнавать, сравнивать и различать

печатную и письменную  букву ы;

соотносить звук [ы] и букву, его обозначающую; находить слова с буквой ы в тексте

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П.Характеризовать выделенный звук ы опорой на таблицу.

Наблюдения за смыслоразличительной ролью звуков. Сопоставление слов, различающихся одним звуком. Единство звукового состава слова и его значения.

К. Работать в паре: придумывать слова с изученными гласными, отвечать по очереди, произносить слова отчётливо, внимательно слушать ответ товарища, оценивать его правильность, контролировать и оценивать правильность собственных действий при выполнении задания, оценивать результаты совместной работы.

Формулировать обязанности ученика на основе осознания собственного учебного опыта. Делать вывод: учение — это труд. Высказывать свои суждения по проблеме: «Какую роль играет учение в жизни человека?» Строить высказывания о своём отношении к учебному труду.

23.09.11

14

(14)

Гласный звук [у], буквы У, у. 

Стр. 36 - 39

Как производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (утка); слышать звук [у] в произносимых словах, определять место нового звука в слове; Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы  У, у.

Как  составлять рассказ по сюжетной картинке.

звук [и], буквы  И и,

 печатные и письменные буквы,

«лента букв».

Научиться: выделять звук [у] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова; наблюдать над особенностями произнесения звука [и];

характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу; доказывать, что звук [у] гласный;

слышать звук [у] в произносимых словах, определять место нового звука в слове;

приводить примеры слов со звуком [у] в начале, середине, конце слова;

узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы  У, у;

соотносить звук [у] и букву, его обозначающую; опознавать новые буквы в словах и текстах на страницах азбуки; составлять рассказ по сюжетной картинке.

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Соотносить предметные картинки и схемы-модели слов, выбирать вид чтения в зависимости от цели (объяснять роль восклицательного знака;  соблюдать восклицательную интонацию при чтении восклицательных предложений (Ау!)). 

К. Работать в группе: совместно определять цель задания, называть слова по очереди, контролировать правильность ответов друг друга, определять, кто будет выступать перед классом (рассказывать о результатах совместной работы: как работали (дружно, соблюдали правила работы в группе, придумали много слов), кто победил).

Отвечать на вопросы: «Кто такой — прилежный ученик?», «Кого из моих одноклассников можно назвать прилежным учеником?» Называть качества прилежного ученика.

26.09.11

Букварный период. Обучение чтению(66ч.).

15

(1)

Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н.

Стр. 40 - 43

Как производить слого-звуковой анализ слова с изучаемыми  звуками (барабан, конь);

Слышать и различать звуки [н], [н’] в словах.  Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчные, печатные и письменные буквы Н, н..

Как  составлять рассказ по сюжетной картинке.

звуки [н], [н’], буквы Н, н,,

твёрдость и мягкость согласных звуков,

слог – слияние,

орфографическое и орфоэпическое чтение,

открытый  слог

Научиться: выделять звуки [н], [н’] в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями произнесения новых звуков.

Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что звуки согласные, сравнивать их. Слышать и различать звуки [н], [н’] в словах. Обозначать твёрдость и мягкость согласных на схемах-моделях. Сопоставлять слова, различающиеся одним звуком.

Приводить примеры слов с новыми звуками.

Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчные, печатные и письменные буквы Н, н. 

Соотносить новые звуки и буквы Н, н их обозначающие. Делать вывод о том, что звуки [н], [н’] обозначаются одинаково, одной и той же буквой.

Читать предложения  с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Обозначать твёрдость и мягкость согласных на схемах-моделях. Проговаривать слова так, как они написаны (орфографическое чтение). Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи с учётом орфоэпических правил (орфоэпическое чтение). Сравнивать два вида чтения.

Наблюдать употребление заглавной буквы в именах.

К. . Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Выслушивать ответ товарища, оценивать правильность выполнения задания в доброжелательной форме.

Строить собственные высказывания о любви к Родине.

Рассуждать о необходимости трудиться на благо родной страны.

27.09.11

16

(2)

Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с.

Стр. 44 - 47

Как  производить слого-звуковой анализ слова с изучаемыми  звуками (лес, лось);

Слышать и различать звуки [с], [с’] в словах.  Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчные, печатные и письменные буквы С, с.

звуки [с], [с’], буквы С, с, слог –слияние

Научиться выделять звуки [с], [с’] в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями их произнесения.

Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что они согласные, сравнивать их. Слышать и различать новые звуки в словах.

Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы С, с. 

Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами.

Приводить примеры слов с новыми звуками.

Читать слоги-слияния и слова с новой буквой по ориентирам (дополнительным пометам). Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний с изменением буквы гласного. Составлять слоги-слияния. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного ([с] или [с’]).

Составлять слова из букв и слогов.

Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.

Читать текст  вслух. Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Опознавать новые буквы в словах и текстах на страницах азбуки. Объяснять смысл пословиц. Наблюдать за изменением формы слова (осины — осина).

Наблюдать над родственными словами.

Соотносить текст и иллюстрацию.

Продолжать текст по его началу с опорой на иллюстрацию.

К. Работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы товарищей, оценивать правильность ответов.

Рассказывать о красоте осенней природы на основе жизненных впечатлений. Отвечать на вопрос: «Как нужно вести себя в лесу, чтобы не потревожить лесных обитателей?». Формулировать простейшие правила поведения в лесу и парке.

Объяснять значение слова «дружба».

28.09.11

17

(3)

Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к. 

Стр. 48 - 51

Как производить слого-звуковой анализ слова с изучаемыми  звуками;

Слышать и различать звуки [к], [к’] в словах.  Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчные, печатные и письменные буквы  К, к. Как научиться читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

звуки [с], [с’], буквы  С, с, ребус, алгоритм

Научиться: выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа;

характеризовать выделенные звуки, сравнивать их по твёрдости-мягкости; слышать и различать новые звуки в словах;

соотносить новые звуки и букву, их обозначающую; выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами;

приводить примеры слов с новыми звуками;

читать слоги-слияния с новой буквой и слова по ориентирам; ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний; составлять слоги-слияния; выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного ([к] или [к’]); объяснять работу букв гласных звуков а, о, у, ы как показателей твёрдости предшествующего согласного звука [к] и работу буквы и как показателя мягкости согласного [к’];

составлять слова из букв и слогов;

составлять рассказ по сюжетной картинке;

читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания; соотносить текст с иллюстрацией;

отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации.

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Разгадывать ребусы: определять цель задания, моделировать алгоритм его выполнения.

Объяснять разные значения одного слова.

Составлять рассказ на основе сюжетных рисунков: рассматривать рисунки, определять последовательность событий, называть события, озаглавливать каждую картинку.

К. Участвовать

в коллективном обсуждении учебной проблемы, соблюдать  правила работы в группе.

Рассказывать о своих наблюдениях за сельскохозяйственными работами. Делать вывод о значении труда сельских тружеников. Строить высказывания о своем уважительном отношении к труженикам села.

30.09.11

18

(4)

Согласные звуки [т], [т], буквы Т, т.

Стр. 52 - 54.

Как  производить слого-звуковой анализ слова с изучаемыми  звуками;

Слышать и различать звуки [т], [т’] в словах.  Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчные, печатные и письменные буквы  Т, т.  Как сформировать навык плавного слогового чтения. Как научиться читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

звуки [т], [т’], буквы  Т, т

Научиться: выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа;

характеризовать выделенные звуки, сравнивать их по твёрдости-мягкости; слышать и различать новые звуки в словах;

приводить примеры слов с новыми звуками;

соотносить новые звуки и букву, их обозначающую;

выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами;

читать слоги-слияния и слова с новой буквой; ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний; характеризовать новые звуки;

добавлять слоги до слова (то — лото, ти — дети и т.п.);

читать слоги-слияния и слова с ранее изученными буквами;

формулировать работу буквы гласного звука как показателя твёрдости или мягкости предшествующего согласного звука;

составлять рассказ по картинкам;

читать текст вслух; читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания; соотносить текст и картинки;  отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации; определять основную мысль текста; озаглавливать текст.

Р. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Подбирать слова, противоположные по значению.

Наблюдать над многозначностью слов. Определять разные значения одного слова.

Разгадывать ребусы.        

Объяснять употребление заглавной буквы в предложениях и словах (начало предложения, имена людей).

Преобразовывать слова.

К. Работать в паре: задавать друг другу вопросы со словами кто? и как? по очереди, внимательно слушать друг друга, внятно и чётко давать полный ответ на заданный вопрос, оценивать ответ товарища в доброжелательной форме.

Называть животных и растения, изображённых на иллюстрациях, составлять о них предложения. Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы о растениях и животных. Отвечать на вопросы.

Называть знакомые сказки А.С. Пушкина.

Читать отрывки произведений А.С. Пушкина наизусть.

03.10.11

19

(5)

Согласные звуки [т], [т], буквы Т, т.

Закрепление.

Стр. 55 -57

Как слышать и различать звуки [т], [т’] в словах.  Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчные, печатные и письменные буквы  Т, т.

звуки [т], [т’], буквы  Т, т

Научиться: слышать и различать новые звуки в словах;

приводить примеры слов с новыми звуками;

соотносить новые звуки и букву, их обозначающую; выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами;

читать слоги-слияния и слова с новой буквой;

Р. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке.

П. Наблюдать над многозначностью слов. Определять разные значения одного слова.

Разгадывать ребусы.        

К. Участвовать

в коллективном обсуждении учебной проблемы, соблюдать  правила работы в группе.

Высказывать свои суждения по проблеме: «Какую роль играет физкультура и спорт в укреплении здоровья?» Проявлять самостоятельность и личную ответственность за укрепление своего здоровья.

04.10.11

20

(6)

Согласные звуки [л], [л], буквы Л, л.

Стр. 58 - 60

Как  производить слого-звуковой анализ слова с изучаемыми  звуками;

Слышать и различать звуки [л], [л’] в словах.  Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчные, печатные и письменные буквы  Л, л.  Как сформировать навык плавного слогового чтения. Как научиться читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

звуки [л], [л’], буквы  Л, л

Научиться: выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой;

выкладывать из букв разрезной азбуки слова с новыми буквами;

анализировать место каждой изученной буквы на «ленте букв»; наблюдать над произнесением звуков, которые они обозначают;

делать под руководством учителя вывод: буквы н и л обозначают звуки, при произнесении которых голос преобладает над шумом, они произносятся звонко; буквы к, т, с обозначают звуки, при произнесении которых нет голоса, а есть только шум; согласные звуки бывают глухие и звонкие;

отвечать на вопросы по сюжетной картинке;

читать текст вслух;

соотносить текст и иллюстрацию;

отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации;

определять основную мысль текста;

озаглавливать текст.

Р. Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке.

П. Продолжать рассказ по его началу.

Находить соответствия между схемами-моделями и предметными картинки.

Преобразовывать слова (колос — сокол).

К. Работать в группе: наблюдать за изменением слов, сравнивать слова в парах, придумывать аналогичные пары слов; отвечать по очереди, внимательно слушать ответы товарищей, оценивать правильность ответов.

Составлять небольшие рассказы повествовательного характера о занятиях в свободное время. Обсуждать вопрос: «Как следует себя вести в гостях?» Описывать случаи из своей жизни, свои наблюдения и переживания.

05.10.11

21

(7)

Согласные звуки [л], [л], буквы Л, л.

Закрепление.

Стр. 61 - 63

Как слышать и различать звуки [л], [л’] в словах.  Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчные, печатные и письменные буквы  

звуки [л], [л’], буквы  Л, л

Научиться: читать слоги и слова с изученной буквой;

читать текст вслух;

определять основную мысль текста;

озаглавливать текст.

Р. Анализировать выполнение учебной задачи урока.

Оценивать результаты своей деятельности на уроке

П. Находить соответствия между схемами-моделями и предметными картинки.

К. Участвовать

в коллективном обсуждении учебной проблемы, соблюдать  правила работы в группе.

Называть животных и растения, изображённых на иллюстрациях, составлять о них предложения. Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы о растениях и животных.

07.10.11

22

(8)

Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р.

Стр. 64 -66

Как  производить слого-звуковой анализ слова с изучаемыми  звуками;

Слышать и различать звуки [р], [р’] в словах.  Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчные, печатные и письменные буквы  Р, р.  Как сформировать навык плавного слогового чтения. Как научиться читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

звуки [р], [р’], буквы  Р, р

Научиться: Выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Читать текст вслух. Соотносить текст и иллюстрацию. Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Определять основную мысль текста.

Р. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Анализировать выполнение учебной задачи урока.

Оценивать результаты своей деятельности на уроке.

П. Объяснять смысл пословицы.

Объяснять разные значения многозначных слов.

Разгадывать ребусы: определять цель задания, объяснять способ разгадывания ребуса.

Устанавливать соответствие между звуковой формой слова и его схемой-моделью.

Определять место новой буквы на «ленте букв».

К. Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Называть знакомые комнатные растения, растения, которые есть в классной комнате, дома. Рассказывать об уходе за растениями. Задавать вопросы познавательного характера о комнатных растениях. Рассуждать о том, где можно найти необходимую информацию.

10.10.11

23

(9)

Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р.

Закрепление.

Стр.66 - 67

Как сформировать навык плавного слогового чтения. Как научиться читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

звуки [р], [р’], буквы  Р, р

Научиться: распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу.

П. Устанавливать соответствие между звуковой формой слова и его схемой-моделью.

К. Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке.

Осознанно понимать многозначность слов, приводить примеры.

11.10.11

24

(10)

Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в.

Стр. 68 - 69

Как  производить слого-звуковой анализ слова с изучаемыми  звуками;

Слышать и различать звуки [в], [в’] в словах.  Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчные, печатные и письменные буквы  В, в.  Как сформировать навык плавного слогового чтения. Как научиться читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

звуки [в], [в’], буквы  В, в

Научиться: выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой;

читать рассказ и отвечать на вопросы по содержанию; определять основную мысль текста; озаглавливать текст; соотносить все изученные буквы со звуками; сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Р. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке.

П. Объяснять смысл пословицы.

Наблюдать за изменением слов. Находить в словах общую часть.

Объяснять разные значения многозначных слов.

Определять место новой буквы на «ленте букв».

К. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

-оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Высказывать свои суждения по проблеме: «Какую роль играет физкультура и спорт в укреплении здоровья?» Проявлять самостоятельность и личную ответственность за укрепление своего здоровья.

12.10.11

25

(11)

Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в.

Закрепление.

Стр. 70 - 71

Как  различать звуки [в], [в’] в словах.  Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчные, печатные и письменные буквы  В, в.

звуки [в], [в’], буквы  В, в

Научиться: читать слоги и слова с изученной буквой; читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Р. Принимать познавательную задачу урока. Осуществлять решение познавательной задачи под руководством учителя.

П.Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия).

К. Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Рассказывать о своем участие в выращивание и в уборке урожая на огороде, даче.

14.10.11

26

(12)

Гласные буквы  Е, е.

Стр. 72 - 74

Как производить слого-звуковой анализ слова (ели): определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге; производить слого-звуковой анализ слова  лес; читать слоги-слияния с буквой е.

слияние [j’э], буквы Е, е, буква е — показатель мягкости

Научиться: называть особенность буквы е (обозначать целый слог-слияние — два звука); узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчную, печатные и письменные буквы Е, е;

сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись в парах (высоки — высокие, красивы — красивые);

выявлять способ чтения буквы е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов;

делать вывод (под руководством учителя): буква е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется;

воспроизводить по буквенной записи звуковую форму слов с буквой е в начале слова и после гласных;

производить слого-звуковой анализ слова лес с опорой на схему-модель. читать слоги-слияния с буквой е;

наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с е; делать вывод (под руководством учителя): если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [’э], то пишется буква е;

обозначать буквой е гласный звук [’э] после мягких согласных;

соотносить все изученные буквы со звуками;

сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы, читать текст вслух;

находить в тексте ответы на вопросы;

определять основную мысль текста;

озаглавливать текст.

Р. Принимать познавательную задачу урока. Осуществлять решение познавательной задачи под руководством учителя.

П. Заменять слово близким по значению. Подбирать к словам слова с противоположным значением.

Наблюдать за образованием новых слов. Находить общую часть в этих словах.

Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие признаки).

Распространять предложения.

К. Работать в паре: договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, внимательно слушать ответы друг друга, контролировать свои действия при выполнении задания, оценивать ответы друг друга, исправлять ошибки, оценивать результат

Вырабатывать ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного поведения. Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы о растениях и животных (В лесу. Растительный и животный мир леса)

17.10.11

27

(13)

Гласные буквы Е, е. Закрепление.

Стр. 75 - 77

Как читать слоги-слияния с буквой е.

слияние [j’э], буквы Е, е, буква е — показатель мягкости

Научиться: называть особенность буквы е (обозначать целый слог-слияние — два звука); узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчную, печатные и письменные буквы  Е, е;

Р. Принимать познавательную задачу урока. Осуществлять решение познавательной задачи под руководством учителя.

П. Заменять слово близким по значению. Подбирать к словам слова с противоположным значением.

Наблюдать за образованием новых слов. Находить общую часть в этих словах.

Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие признаки).

Распространять предложения.

К. Работать в паре: договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, внимательно слушать ответы друг друга, контролировать свои действия при выполнении задания, оценивать ответы друг друга, исправлять ошибки, оценивать результат совместной работы.

Вырабатывать ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного поведения. Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы о растениях и животных. (На реке. Речные обитатели.)

.

18.10.11

28

(14)

Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п.

Стр. 78 - 80

Как  производить слого-звуковой анализ слова с изучаемыми  звуками;

Слышать и различать звуки [п], [п’] в словах.  Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчные, печатные и письменные буквы  П, п

звуки [п], [п’], буквы  П, п

Научиться: Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой; объяснять роль гласных и, е;

читать текст вслух;

находить в тексте ответы на вопросы; определять основную мысль текста.

Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, оценивать свои достижения.

П.Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия).

К. Сотрудничать с товарищами при выполнении

заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Осознанно проявлять интерес к истории России.

19.10.11

29

(15)

Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п. Закрепление.

Стр. 81 - 83

Как сформировать навык плавного слогового чтения. Как научиться читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

звуки [п], [п’], буквы  П, п

Научиться:

соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, оценивать свои достижения.

П.Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия).

К. Сотрудничать с товарищами при выполнении

заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Составлять рассказы о профессиях.

21.10.11

30

(16)

Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м.

Стр. 84 - 86

Как   производить слого-звуковой анализ слова с изучаемыми  звуками;

Слышать и различать звуки [м], [м’] в словах.  Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчные, печатные и письменные буквы  М, м.  Как сформировать навык плавного слогового чтения. Как научиться читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

звуки [м], [м’], буквы  М, м

Научиться: выделять звуки [м], [м’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой;

группировать изученные гласные по общему признаку (обозначать твёрдость согласных или обозначать мягкость согласных); группировать изученные согласные по глухости-твёрдости. определять место новой буквы на «ленте букв».

Р. Контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

П. Отвечать на

вопросы по иллюстрации. Составлять рассказ по иллюстрации. Осуществлять

 поиск необходимой информации для выполнения

учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

К. Работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы товарищей, оценивать правильность ответов.

Строить самостоятельно связные высказывания о столице России. Описывать свои чувства, связанные с этим городом.

24.10.11

31

(17)

Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м. Закрепление.

Стр. 84 - 86

  Как сформировать навык плавного слогового чтения. Как научиться читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

звуки [м], [м’], буквы  М, м

Научиться: соотносить все изученные буквы со звуками; сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы; Читать текст; отвечать на вопросы по содержанию текста; определять основную мысль текста.

Р. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения

 учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

К. Работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы товарищей, оценивать правильность ответов.

Рассуждать о выборе профессии.

25.10.11

32

(18)

Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з.

Стр. 90 - 92

Как   производить слого-звуковой анализ слова с изучаемыми  звуками;

Слышать и различать звуки [з], [з’] в словах.  Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчные, печатные и письменные буквы  З, з.  Как сформировать навык плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Как научиться читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

звуки [з], [з’], буквы  З, з

Научиться: выделять звуки [з], [з’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой;

составлять рассказ по иллюстрации; читать текст;

отвечать на вопросы по содержанию текста; соотносить содержание текста с сюжетной картинкой;

сопоставлять попарно слоги с буквами с и з (са — за, со — зо, си — зи и т.д.).

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Наблюдать и самостоятельно делать  простые выводы.

К. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Вырабатывать ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного поведения. Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы о  животных (в зоопарке).

26.10.11

33

(19)

Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з. Закрепление.

Стр. 93 - 95

Как сформировать навык плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Как научиться читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

звуки [з], [з’], буквы  З, з

Научиться: наблюдать за артикуляцией звонких согласных [з], [з’] и глухих согласных [с], [с’] в парах; различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [з] — [с] и [з’] — [с’];

наблюдать над словами с буквами з и с на конце (ползут — полз, леса — лес).

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Наблюдать и самостоятельно делать  простые выводы.

К. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Вести беседу на тему: «Моя любимая сказка».

28.10.11

34

(20)

Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б.

Стр. 96 - 97

Как   производить слого-звуковой анализ слова с изучаемыми  звуками;

Слышать и различать звуки [б], [б’] в словах.  Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчные, печатные и письменные буквы  Б, б.  Как сформировать навык плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Как научиться читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

звуки [б], [б’], буквы  Б, б

Научиться: выделять звуки [б] и [б’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой;

составлять рассказ по сюжетной картинке.

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения 

П. Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [п] на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью.

К. Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Внимательно относиться к произведениям искусства. Рассказывать сказки с опорой на иллюстрации. Называть свои самые любимые сказки. Обосновывать свой выбор (объяснять, почему именно эти сказки самые любимые).

07.11.11

35

(21)

Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.

Стр. 98 - 100

Как устанавливать сходство и различие в произнесении [б] и [п], [б’] и [п’]; различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [б] — [п] и [б’] — [п’] в словах.

звуки [б], [б’], буквы  Б, б

Научиться: сопоставлять попарно слоги с буквами п и б; наблюдать за артикуляцией звонких согласных [б], [б’] и глухих согласных [п], [п’] в парах

Р. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Устанавливать, что глухой [п] на конце слов может обозначаться разными буквами — п и б. Наблюдать над изменением слова (столб — столбы).

Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова).

К. Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Выполнять

правила личной гигиены, безопасного поведения

в школе, дома, на улице,

в общественных местах.

08.11.11

36

(22)

Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б. Закрепление.

Стр. 101 - 103

Как сформировать навык плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Как научиться читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

звуки [б], [б’], буквы  Б, б

Научиться: читать текст; определять главную мысль текста; озаглавливать текст;  читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Р. Принимать учебную задачу урока. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения 

П. Наблюдать и самостоятельно делать  простые выводы.

 К. Сотрудничать с товарищами при выполнении

заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Высказывать

 свои суждения

по проблеме: «Какую роль играет учение в жизни человека?»

09.11.11

37

(23)

Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д.

Стр. 104 -105

Как   производить слого-звуковой анализ слова с изучаемыми  звуками;

Слышать и различать звуки [д], [д’] в словах.  Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчные, печатные и письменные буквы Д, д.  Как сформировать навык плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Как научиться читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

звуки [д], [д’], буквы  Д,д

Научиться: выделять звуки [д] и [д’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

читать текст; отвечать на вопросы по содержанию текста;

соотносить все изученные буквы со звуками; сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Составлять рассказ на заданную тему по сюжетной картинке и опорным словам.

Понимать информацию, представленную в виде схем.

К. Сотрудничать с товарищами при выполнении

заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Проявлять уважение

 к своей семье,

 ценить

 взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и

 друзей.

(моя семья)

11.11.11

38

(24)

Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д.

Закрепление.

Стр. 106 -107

Как сформировать навык плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Как научиться читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

звуки [д], [д’], буквы  Д,д

Научиться: читать текст; отвечать на вопросы по содержанию текста;

соотносить все изученные буквы со звуками; сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Р. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

П. Понимать информацию, представленную в виде схем.

К. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Активизировать свои знания о разных

профессиях.

14.11.11

39

(25)

Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д.

Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.

Стр. 108 - 109

Как устанавливать сходство и различие в произнесении [д] и [т], [д’] и [т’]. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [д] — [т] и [д’] — [т’] в словах;

воспроизводить звуковую форму слов со звуком [т] на конце по их буквенной записи. Как сформировать навык плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Как научиться читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

глухость-звонкость согласных звуков [д] — [т] и [д’] — [т’]

Научиться: сопоставлять попарно слоги с буквами т и д. наблюдать за артикуляцией звонких согласных [д], [д’] и глухих согласных [т], [т’] в парах; устанавливать сходство и различие в произнесении [д] и [т], [д’] и [т’]; различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [д] — [т] и [д’] — [т’] в словах; составлять рассказ по вопросам.

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке.

П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

К. Участвовать

в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами.

15.11.11

40

(26)

Гласные буквы Я, я.

Стр. 110-112

Как производить слого-звуковой анализ слова (маяк): определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге, делать вывод о том, что в слове маяк два слога-слияния. Анализировать схему-модель слова. Обозначать слияние [j’а] буквой я. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы я (обозначать целый слог-слияние — два звука). Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Я, я.

слияние [j’а], буквы Я, я

Научиться: называть особенность буквы я (обозначать целый слог-слияние — два звука); узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчную, печатные и письменные буквы Я, я; выявлять способ чтения буквы я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов; делать вывод (под руководством учителя): буква я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется;

воспроизводить по буквенной записи звуковую форму слов с буквой я в начале слова и после гласных;

производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [а] после мягкого согласного. читать текст и задавать вопросы по его содержанию.

Р. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

П. Анализировать схему-модель слова (маяк). Производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [а] после мягкого согласного (с опорой на схему-модель). Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

К. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».

16.11.11

41

(27)

Буква Я – показатель мягкости согласных звуков.

Стр.113-115

Как находить в текстах слова с буквой я и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких — мягкость предшествующих согласных.

слияние [j’а], буквы Я, я, буква я — показатель мягкости

Научиться: читать слоги-слияния с буквой я. Сопоставлять слоги с гласными а и я; наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с я; делать вывод (под руководством учителя): если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [’а], то пишется буква я; обозначать буквой я гласный звук [’а] после мягких согласных

Р. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

К. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Осознанно понимать многозначность слов, приводить примеры.

18.11.11

42

(28)

Гласные буквы Я, я.

Закрепление.

Стр.116-117

Как сформировать навык плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Как научиться читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

слияние [j’а], буквы Я, я, буква я — показатель мягкости

Научиться: читать тексты и задавать вопросы по их содержанию.

Р. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

К. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Осознанно понимать многозначность слов, приводить примеры.

21.11.11

43

(29)

Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г.

Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.

Стр.118 - 119

Как   производить слого-звуковой анализ слова с изучаемыми  звуками;

Слышать и различать звуки [г], [г’] в словах.  Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчные, печатные и письменные буквы Г, г.  

Как сформировать навык плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Как научиться читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

звуки [г], [г’], буквы  Г,г

Научиться: выделять звуки [г] и [г’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой, выявлять отсутствие слияний с гласными буквами ы и я;

читать текст, находить в нем слова с заглавной буквы, объяснять употребление заглавной буквы в этих словах.

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [к] на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Определять место новой буквы на «ленте букв».

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Формулировать правила безопасного

поведения в обществе.

22.11.11

44

(30)

Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.

Стр.120-121

Как устанавливать сходство и различие в произнесении [г] и [к], [г’] и [к’]. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [г] — [к] и [г’] — [к’] в словах;

воспроизводить звуковую форму слов со звуком [г] на конце по их буквенной записи.

глухость-звонкость согласных звуков [г] — [к] и [г’] — [к’]

Научиться: наблюдать за артикуляцией звонких согласных [г], [г’] и глухих согласных [к], [к’] в парах; устанавливать сходство и различие в произнесении [г] и [к], [г’] и [к’]; различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [г] — [к] и [г’] — [к’] в словах.

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой [к] на конце слов может обозначаться разными буквами — г и к. Наблюдать за изменением слова (сапог — сапоги, боровик — боровики). Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова).

К. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Вырабатывать ценностное

отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного поведения.

23.11.11

45

(31)

Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г.

Закрепление.

Стр.122-123

Как сформировать навык плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Как научиться читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

звуки [г], [г’], буквы  Г,г глухость-звонкость согласных звуков [г] — [к] и [г’] — [к’]

Научиться: соотносить все изученные буквы со звуками; сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Определять место новой буквы на «ленте букв».

К. Работать в паре:

контролировать свои действия при выполнении задания, оценивать ответы друг друга, исправлять ошибки, оценивать результат совместной работы.

Формировать способность к логическому мышлению (отгадывание загадок 

и ребусов)

25.11.11

46

(32)

Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.

Стр. 4 - 6

Как выделять звук [ч’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [ч’] всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.

звук [ч’], буквы Ч, ч.

Научиться: выделять звук [ч’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [ч’] всегда мягкий, глухой. распознавать в словах новый звук. характеризовать его, обозначать буквой;

читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ча пишется всегда а, в слоге чу всегда пишется у, поскольку звук [ч’] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особой буквой;

читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопрос: «Почему в сочетании ча пишется буква а?»

составлять рассказ по сюжетной картинке;

читать текст; задавать вопросы по содержанию прочитанного текста.

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Выбирать вид чтения в зависимости от цели.

К. Работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы каждого члена группы, контролировать и оценивать правильность ответов.

Формировать способность к самооценке на

основе критериев успешности учебной деятельности.

28.11.11

47

(33)

Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч. Закрепление.

Стр. 7 - 9

Как выделять звук [ч’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [ч’] всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.

звук [ч’], буквы Ч, ч.

Научиться: отвечать на вопрос: «Почему в сочетании ча пишется буква а?»

составлять рассказ по сюжетной картинке;

читать текст; задавать вопросы по содержанию прочитанного текста.

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Выбирать вид чтения в зависимости от цели.

К. Работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы каждого члена группы, контролировать и оценивать правильность ответов.

Осознанно понимать многозначность слов, приводить примеры.

29.11.11

48

(34)

Буква ь — показатель мягкости предшествующих согласных звуков.

Стр. 10-11

Как производить слого-звуковой анализ слова гуси (с опорой на схему). Составлять слово гуси из букв. Объяснять, как обозначена мягкость согласного звука [с’].

Читать слова с ь в середине и конце, производить их слого-звуковой анализ, обнаруживать несоответствие количества букв количеству звуков. Делать вывод: буква ь звука не обозначает, она нужна для обозначения мягкости предшествующего согласного звука.

Как сформировать навык плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Как научиться читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Буква ь — показатель мягкости

Научиться: объяснять, как обозначена мягкость согласного звука [с’];

соотносить звуковую форму слова гусь с его схемой;

устанавливать количество звуков в слове. участвовать в обсуждении проблемы: «Как обозначить мягкость согласного на конце слова гусь?»;

читать слова с ь в середине и конце, производить их слого-звуковой анализ, обнаруживать несоответствие количества букв количеству звуков; делать вывод: буква ь звука не обозначает, она нужна для обозначения мягкости предшествующего согласного звука;

обозначать буквой ь мягкость согласных на конце и в середине слов;

читать текст; отвечать на вопросы по содержанию текста;

задавать вопросы по содержанию текста; озаглавливать текст; находить в тексте слова с новой буквой; определять, мягкость каких звуков обозначена буквой ь.

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свои достижения.

П. Участвовать в обсуждении проблемы: «Как обозначить мягкость согласного на конце слова гусь?». Обнаруживать несоответствие количества букв количеству звуков.

Определять место новой буквы на «ленте букв». Объяснять роль буквы ь.

К. Работать в паре:

контролировать свои действия при выполнении задания, оценивать ответы друг друга, исправлять ошибки, оценивать результат совместной работы.

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

30.11.11

49

(35)

Буква ь — показатель мягкости предшествующих согласных звуков. Закрепление.

Стр. 12-13

Как читать слова с ь в середине и конце.

Делать вывод: буква ь звука не обозначает, она нужна для обозначения мягкости предшествующего согласного звука.

Буква ь — показатель мягкости

Научиться: читать слова с ь в середине и конце, производить их слого-звуковой анализ, обнаруживать несоответствие количества букв количеству звуков.

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свои достижения.

П. Определять место новой буквы на «ленте букв». Объяснять роль буквы ь.

К. Работать в паре:

контролировать свои действия при выполнении задания, оценивать ответы друг друга, исправлять ошибки, оценивать результат совместной работы.

Вырабатывать ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного поведения.

02.12.11

50

(36)

Буква ь — показатель мягкости предшествующих согласных звуков. Обобщение.

Стр. 14-15

Как сформировать навык плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Как научиться читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Буква ь — показатель мягкости

Научиться: читать текст; отвечать на вопросы по содержанию текста;

задавать вопросы по содержанию текста; озаглавливать текст; находить в тексте слова с новой буквой; определять, мягкость каких звуков обозначена буквой ь.

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свои достижения.

П. Определять место новой буквы на «ленте букв». Объяснять роль буквы ь.

К. Работать в паре:

контролировать свои действия при выполнении задания, оценивать ответы друг друга, исправлять ошибки, оценивать результат совместной работы.

Рассуждать о достоинствах  каждой  профессии, воспитание уважения к людям труда.

05.12.11

51

(37)

Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.

Сочетание ши.

Стр. 16 -18

Как  выделять звук [ш] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [ш] всегда твердый. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.

звук [ш], буквы Ш, ш.

Научиться: выделять звук [ш] из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ш] глухой и всегда твёрдый; распознавать в словах новый звук; характеризовать его, обозначать буквой;

читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений, что в слоге ши пишется всегда и, в слоге ше — е; делать вывод (под руководством учителя): эти буквы не указывают на то, как надо произносить звук [ш]; звук [ш] всегда остается твёрдым;

читать слова с изученной буквой.

соотносить все изученные буквы со звуками; сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П.Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия.)

Определять место новой буквы на «ленте букв».

К. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Внимательно относиться к собственным

переживаниям и переживаниям других людей;

 нравственному содержанию поступков.

06.12.11

52

(38)

Сочетание ши.

Cтр.19- 21

Как устанавливать на основе наблюдений, что в слоге ши пишется всегда и, в слоге ше — е; делать вывод (под руководством учителя): эти буквы не указывают на то, как надо произносить звук [ш]; звук [ш] всегда остается твёрдым;

читать слова с изученной буквой; отвечать на вопросы: «Какая буква пишется в сочетании ши?».

звук [ш], буквы Ш, ш, сочетание ши

Научиться: отвечать на вопросы: «Какая буква пишется в сочетании ши?»

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П.Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия.)

Определять место новой буквы на «ленте букв».

К. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Рассказывать сказки с опорой на иллюстрации. Называть свои самые любимые сказки. Обосновывать свой выбор (объяснять, почему именно эти сказки самые любимые).

07.12.11

53

(39)

Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.

Сочетание ши. Закрепление.

Стр. 22 -23

Как сформировать навык плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Как научиться читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

звук [ш], буквы Ш, ш, сочетание ши

Научиться: соотносить все изученные буквы со звуками; сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П.Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия.)

Определять место новой буквы на «ленте букв».

К. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Проявлять уважение  

и почтение  к

старшим.

09.12.11

54

(40)

Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш].

Стр. 24—26

Как выделять звук [ж] из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ж] звонкий и всегда твёрдый. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.

звук [ж], буквы Ж, ж.

Научиться: выделять звук [ж] из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ж] звонкий и всегда твёрдый; распознавать в словах новый звук; характеризовать его, обозначать буквой;

читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений, что в слоге жи пишется всегда и, читать слова с изученной буквой; отвечать на вопросы: «Какая буква пишется в сочетании жи?».

Р. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.

П. Определять место новой буквы на «ленте букв».

К. Выслушивать ответ товарища, оценивать правильность выполнения задания в доброжелательной форме.

Развитие   добрых чутких отношений в общение с товарищами. Понимать  -  «дружба как

стекло, разобьешь не сложишь».

12.12.11

55

(41)

Сопоставление звуков [ж] и [ш].

Стр. 27—29.

Как сформировать навык плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Как научиться читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

звук [ж], буквы Ж, ж

Научиться: соотносить все изученные буквы со звуками; сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Р. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.

П.Дифференцировать звуки [ш] - [ж]. 

К. Выслушивать ответ товарища, оценивать правильность выполнения задания в доброжелательной форме.

Формировать способность к логическому мышлению (отгадывание загадок)

13.12.11

56

(42)

Гласные буквы Ё, ё.

Стр. 30—31

Как производить слого-звуковой анализ слова ёжик. Обозначать слияние [j’о] буквой ё. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы ё (обозначать целый слог-слияние — два звука).

слияние [j’о], буквы Ё, ё, буква ё — показатель мягкости

Научиться: узнавать, сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ё, ё ;

сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись; формулировать способ чтения буквы ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов: буква ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется;

читать слова с буквой ё в начале слова и после гласных.

Производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [о] после мягкого согласного с опорой на схему-модель. Читать слоги-слияния с буквой ё. Сопоставлять слоги с гласными о и ё. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с ё. Делать вывод: если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [о], то пишется буква ё. Обозначать буквой ё гласный звук [о] после мягких согласных.

Находить в текстах слова с буквой ё и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких — мягкость предшествующих согласных.

Р. Принимать

и сохранять учебную задачу.

П. Ориентироваться в учебнике. Опознавать новые буквы в словах и текстах на страницах азбуки.

К. Сотрудничать с товарищами при выполнении

заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Вырабатывать ценностное

отношение к животному миру. Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы о животных.

14.12.11

57

(43)

Буква Ё – показатель мягкости согласного звука.

Стр. 32-33

Как находить в текстах слова с буквой ё и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких — мягкость предшествующих согласных.

буква ё — показатель мягкости

Научиться: составлять рассказ по сюжетной картинке.

Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст.

Р. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке.

П. Разгадывать загадки.

К. Участвовать

в коллективном обсуждении учебной проблемы, соблюдать  правила работы в группе.

Формировать способность к логическому мышлению (отгадывание загадок)

16.12.11

58

(44)

Звук [j’], буквы Й, й.

Стр. 34—35

Как выделять звук [j’] в процессе слого-звукового анализа слова трамвай. Распознавать новый звук в словах вне слияния (в конце слогов и слов), определять место звука [j’] в словах.

звук [j’],буквы Й, й

Научиться: выделять, дифференцировать и характеризовать звук [j’]; делать вывод: буква й обозначает согласный звук, не входящий в слияние; звук [j’] слога не образует.

Р. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Моделировать слого-звуковой состав слов, сопоставлять каждое слово с его схемой-моделью.

К. Формулировать собственное мнение и позицию.

Воспринимать историко-

географический образ России: основные исторические

 события, праздники.

19.12.11

59

(45)

Звук [j’], буквы Й, й. Повторение и обобщение.

Стр. 36—37

Как сформировать навык плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Как научиться читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

звук [j’],буквы Й, й

Научиться: выделять, дифференцировать и характеризовать звук [j’]; делать вывод: буква й обозначает согласный звук, не входящий в слияние; звук [j’] слога не образует.

Р. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Сопоставлять каждое слово с его схемой-моделью.

К. Сотрудничать с товарищами при выполнении

 заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Проявлять самостоятельность и личную ответственность за  свою жизнь (правила дорожного движения).

20.12.11

60

(46)

Согласные звуки

[х], [х’], буквы Х, х.

Стр. 38—40

Как выделять звуки [х] и [х’] из слов пастух, пастухи, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой.

звуки [х], [х’], буквы  Х, х

Научиться: распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы с опорой на «ленту букв».

Р. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.

П. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

К. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Формировать основы экономической культуры (бережное отношение к хлебу).

21.12.11

61

(47)

Чтение предложений и текстов с буквами Х, х

Стр.41-43

Как сопоставлять звуки [г] — [г’], [к] — [к’], [х] — [х’], выявлять сходство и различие в их произнесении.

звуки [х], [х’], буквы  Х, х

Научиться: распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы с опорой на «ленту букв».

Р. Контролировать свои действия при делении слов на слоги.

П. Моделировать слова при помощи схем. Приводить примеры слов, состоящих из заданного количества слогов.

К. Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке.

Формировать основы экономической культуры (бережное отношение к хлебу).

23.12.11

62

(48)

Согласные звуки

[х], [х’], буквы Х, х.

Обобщение.

Стр.44-45

Как сформировать навык плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Как научиться читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

звуки [х], [х’], буквы  Х, х

Научиться: составлять рассказ по сюжетной картинке.

Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст.

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника.

К. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Формировать способность к логическому мышлению.

26.12.11

63

(49)

Гласные буквы Ю, ю.

Стр. 46—47

Как производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (юла). Обозначать слияние [j’у] буквой ю. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы ю (обозначать целый слог-слияние — два звука). Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ю, ю.

слияние [j’у], буквы Ю, ю, буква ю — показатель мягкости

Научиться: сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись. Формулировать способ чтения буквы ю в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.

Читать слова с буквой ю в начале слова и после гласных. Читать слоги-слияния с буквой ю. Сопоставлять слоги с гласными у и ю. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с у. Делать вывод: если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [’у], то пишется буква ю. Обозначать буквой ю гласный звук [’у] после мягких согласных.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу.

П. Производить с опорой на схему-модель слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [’у] после мягкого согласного. Находить в текстах слова с буквой ю и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких — мягкость предшествующих согласных.

К. Выслушивать ответ товарища, оценивать правильность выполнения задания в доброжелательной форме.

Воспитывать в себе умение видеть прекрасное и безобразное в жизни людей.

27.12.11

64

(50)

Буква ю показатель мягкости согласного звука.

Стр.48-49

Как находить в текстах слова с буквой ю и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких — мягкость предшествующих согласных.

буква ю — показатель мягкости

Научиться: читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию тексов. Задавать вопросы по содержанию. Озаглавливать текст. Пересказывать текст.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу.

П. Находить в текстах слова с буквой ю и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких — мягкость предшествующих согласных.

К. Выслушивать ответ товарища, оценивать правильность выполнения задания в доброжелательной форме.

Составлять небольшие рассказы повествовательного характера о занятиях в свободное время.

28.12.11

65

(51)

Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.

Стр. 50—51

Как производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым  звуком;

Слышать и различать звук [ц] в словах.  Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчные, печатные и письменные буквы  Ц, ц.  Как научиться читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

твердый звук [ц], буквы  Ц, ц

Научиться: выделять звук [ц] из слова кузнец с опорой на схему, характеризовать его (согласный, глухой, всегда только твёрдый), обозначать буквой.

Распознавать в словах новый звук, читать слоги и слова с изученной буквой. Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам.

Р. Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого  характера.

К. Предлагать помощь и сотрудничество.  

Составлять небольшие рассказы повествовательного характера о занятиях в свободное время. Обсуждать вопрос: «Как следует себя вести в общественных местах?»(в цирке) Описывать случаи из своей жизни, свои наблюдения и переживания.

30.12.11

66

(52)

Чтение предложений и текстов с буквами Ц, ц.

Стр. 52—53

Как cлышать и различать звук [ц] в словах.  Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчные, печатные и письменные буквы  Ц, ц.

твердый звук [ц], буквы  Ц, ц

Научиться: распознавать в словах новый звук, читать слоги и слова с изученной буквой.

Р. Применять установленные правила в планировании способа решения.

П. Обнаруживать несоответствие между словом, называющим изображённый предмет, и его схемой-моделью.

К. Работать в паре: находить на сюжетной картинке предметы, в названиях которых есть звук [о], называть слова по очереди, не перебивая друг друга, оценивать результаты совместной работы.

Выполнять правила личной гигиены

10.01.12

67

(53)

Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. Обобщение.

Стр. 54—55

Как научиться читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

твердый звук [ц], буквы  Ц, ц

Научиться: читать стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам.

Р. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Понимать информацию, представленную в виде  схем.

К. Вступать в  

диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений

11.01.12

68

(54)

Гласный звук [э], буквы Э, э.

Стр.56-57

Как производить слого-звуковой анализ слова эхо, слышать и различать звуки [э] в словах.  Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчные, печатные и письменные буквы  Э, э.  Как научиться читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

звук [э], буквы  

Э, э

Научиться: Выделять звук [э] в начале слов и после гласных. Обозначать буквой э данный звук в начале слов и после гласных.

Читать слова с новой буквой.

Читать тексты. Отвечать на вопросы по содержанию текстов. Задавать вопросы по содержанию. Озаглавливать тексты. Пересказывать тексты.

Р. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

П. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

К. Вступать в  

диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Рассуждать о достоинствах  каждой  профессии, воспитание уважения к людям труда.

Развитие осознанности и выразительности чтения.

13.01.12

69

(55)

Чтение предложений и текстов с буквами Э, э.

Стр.58-59

Как слышать и различать звуки [э] в словах.  Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчные, печатные и письменные буквы  Э, э.

звук [э], буквы  

Э, э

Научиться: Выделять звук [э] в начале слов и после гласных. Обозначать буквой э данный звук в начале слов и после гласных.

Р. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого  характера.

К. Работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы каждого члена группы, контролировать и оценивать правильность ответов.

Формировать способность к логическому мышлению.

16.01.12

70

(56)

Гласный звук [э], буквы Э, э. Обобщение.

Стр.60-61

Как научиться читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

звук [э], буквы  

Э, э

Научиться: читать тексты. Задавать вопросы по содержанию. Пересказывать тексты.

Р. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

К. Предлагать помощь и сотрудничество.  

Вырабатывать ценностное отношение к животному  миру.

17.01.12

71

(57)

Мягкий глухой согласный звук [щ’].

Буквы Щ, щ.

Стр. 62-63. 

Как производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым  звуком;

Слышать и различать звук [ щ’] в словах.  Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчные, печатные и письменные буквы  Щ, щ.  Как научиться читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

звук [щ’],

буквы Щ, щ

Научиться: выделять звук [щ’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [щ’] согласный, всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.

Р. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.

П. Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ща пишется всегда а, а в слоге щу всегда пишется у, поскольку звук [щ’] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особыми буквами.

К. Работать в паре: задавать друг другу вопросы по рисунку, отвечать на вопросы товарища, выслушивать и оценивать ответ товарища.

Вырабатывать ценностное отношение к природному миру. Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы о  животных (рыба, зимняя рыбалка).

18.01.12

72

(58)

Мягкий глухой согласный звук [щ’].

Буквы Щ, щ. Закрепление.

Стр.64-65

Как узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчные, печатные и письменные буквы  Щ, щ.  Как научиться читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

звук [щ’],

буквы Щ, щ

Научиться: выделять звук [щ’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [щ’] согласный, всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.

Р. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Понимать информацию, представленную в виде  схем.

К. Вступать в  

диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Вырабатывать ценностное отношение к природному миру. Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы о  животных (рыба, зимняя рыбалка).

20.01.12

73

(59)

Мягкий глухой согласный звук [щ’].

Буквы Щ, щ. Повторение.

Стр.66-67

Как запомнить, что в сочетаниях ча-ща, чу-щу пишутся а и у?

ча-ща, чу-щу

Научиться: читать стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам.

Р. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Понимать информацию, представленную в виде  схем.

К. Вступать в  

диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Различать съедобные и несъедобные части овощных растений.

23.01.12

74

(60)

Мягкий глухой согласный звук [щ’].

Буквы Щ, щ. Обобщение.

Стр.68-69

Как распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.

Как научиться читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

загадка - шутка

Научиться: распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.

 Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ща пишется всегда а, а в слоге щу всегда пишется у, поскольку звук [щ’] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особыми буквами.

Читать слова с изученной буквой.         

Р. Применять установленные правила в планировании способа решения.

П. Ориентироваться в учебнике. Опознавать новые буквы в словах и текстах на страницах азбуки.

К. Работать в паре: задавать друг другу вопросы по рисунку, отвечать на вопросы товарища, выслушивать и оценивать ответ товарища.

Понимание ребенком значения слова «дружба». Отвечать на вопрос: « Каким должен быть настоящий друг?»

24.01.12

75

(61)

Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф.

Стр.  70—771

Как производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым  звуком;

Слышать и различать звуки[ф], [ф’] в словах.  Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчные, печатные и письменные буквы  Ф, ф.  Как научиться читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф

Научиться: выделять звуки [ф] и [ф’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Р. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Сопоставлять попарно слоги с буквами ф и в. Устанавливать сходство и различие в произнесении [ф] и [в], [ф’] и [в’].

К. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Актуализация правил дорожного движения (уличное движение).

25.01.12

76

(62)

Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф.

Закрепление и повторение пройденного материала.

Стр.72-73

Как научиться читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф

Научиться: устанавливать сходство и различие в произнесении [ф] и [в], [ф’] и [в’]. Различать парные по звонкости — глухости согласные звуки [в] — [ф] и [в’] — [ф’] в словах.

Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к стихотворным текстам.

Р. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

П. Сопоставлять попарно слоги с буквами ф и в. Устанавливать сходство и различие в произнесении [ф] и [в], [ф’] и [в’].

К. Работать в паре: задавать друг другу вопросы по рисунку, отвечать на вопросы товарища, выслушивать и оценивать ответ товарища.

Актуализация правил дорожного движения (светофор, для чего он нужен).

27.01.12

77

(63)

Мягкий и твёрдый разделительные знаки.

Стр. 74-75

Как производить фонетический анализ слова листья с опорой на схему. Производить фонетический анализ слова съел с опорой на схему. Читать слова с разделительным твёрдым знаком, объяснять, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё.

 мягкий знак (ь) и твердый знак (ъ), сходство и различие

Научиться: читать слова с разделительным мягким знаком, объяснять, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё, и.

Читать слова с разделительным мягким знаком и мягким знаком — показателем мягкости, устанавливать различия. Определять роль новой буквы — разделительного твердого знака (ъ).

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Производить фонетический анализ слова листья с опорой на схему. Устанавливать, что в последнем слоге после мягкого согласного [т’], слышится слияние [j’а].

Обсуждать проблему: как обозначить буквами примыкание согласного [т’] к слиянию [j’а] — [т’j’а]?

К. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Осознанно понимать многозначность слов, приводить примеры.

30.01.12

78

(64)

 Буква твёрдый разделительный знак.

Стр.76-77

Как читать слова с разделительным твёрдым знаком, объяснять, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё.

Определять место буквы ъ на «ленте букв».

твердый знак (ъ)

Научиться: соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Р. Вносить необходимые дополнения, исправления

в свою работу

П. Производить фонетический анализ слова съел с опорой на схему. Устанавливать, что после мягкого согласного [с’], слышится слияние [j’э]. Анализировать буквенную запись слова съел.

К. Работать в паре: задавать друг другу вопросы по рисунку, отвечать на вопросы товарища, выслушивать и оценивать ответ товарища.

Внимательно относиться нравственному содержанию поступков.

31.01.12

79

(65)

Русский алфавит.

Стр. 78-81

Как правильно называть буквы русского алфавита.

алфавит

Научиться: анализировать ленту букв: называть группы букв (гласные, согласные, гласные, обозначающие мягкость согласных и т.д.); объяснять особенности букв каждой группы.

Правильно называть все буквы. Читать алфавит. Называть количество букв русского алфавита.

Р. Ставить новую учебную задачу в сотрудничестве с учителем и осуществлять ее решение.

П. Сравнивать порядок расположения букв на «ленте букв» и в алфавите. Устанавливать, что последовательность букв на «ленте букв» и в алфавите разная.

К. Оценивать свои достижения и достижения своих одноклассников. Формулировать собственное мнение и позицию.

Развитие осознанности и выразительности чтения.

01.02.12

80

(66)

Русский алфавит.

Закрепление.

Стр.

Как правильно называть буквы русского алфавита.

алфавит

Научиться: анализировать ленту букв: называть группы букв (гласные, согласные, гласные, обозначающие мягкость согласных и т.д.); объяснять особенности букв каждой группы.

Правильно называть все буквы. Читать алфавит. Называть количество букв русского алфавита.

Р. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.

П. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

К. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Развитие осознанности и выразительности чтения.

03.02.12

Послебукварный период. Обучение чтению (16ч.).

81

(1)

Как хорошо уметь читать.

Е. Чарушин. «Как мальчик Женя научился говорить букву р».

Стр.82-85

Как находить и называть понравившиеся слова из текста, воспринятого на слух.

Выбирать возможный для чтения по ролям отрывок текста самостоятельно.

Разыгравать фрагмент текста по ролям.

герои произведения, чтение по ролям

Научиться: называть героев произведения.

На основе названия текста определять его содержание.

Читать текст самостоятельно.

Сравнивать высказанные предположения с прочитанным содержанием.

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Разыгрывать фрагмент текста по ролям.

К. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Содействовать формированию дружного коллектива.

06.02.12

82

(2)

Одна у человека мать; одна и Родина.

К. Ушинский. «Наше Отечество».

Стр.86-87

Как определять главную мысль текста. Рассматривать иллюстрацию учебника; перечислять основные персонажи иллюстрации.

Придумывать рассказы по иллюстрации.

главная мысль текста

Научиться: подбирать самостоятельно слова, близкие по смыслу к слову «отечество».

Читать текст самостоятельно.

Отвечать на вопросы учителя по тексту.

Пересказывать текст на основе опорных слов.

Определять главную мысль текста.

Объяснять своими словами смысл этого текста.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу.

П. Активизация и расширение словарного запаса. Наблюдения над значением слов.

К. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Активизировать знания: « Пословицы и поговорки о Родине».

07.02.12

83

(3)

История славянской азбуки. В. Крупин. «Первоучители словенские».

Стр.88-89

Как определять известную и неизвестную информацию в тексте. Рассматривать иллюстрацию.

Делать подписи к иллюстрации на основе текста

первоучитель

Научиться: объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря, обращаясь к помощи учителя, этимологии слова (кого мы называем первоучителем).

Слушать текст в чтении учителя.

Читать текст самостоятельно.

Определять известную и неизвестную информацию в тексте.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу.

П. Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации.

К.  Формулировать собственное мнение и позицию.

Расширить свой кругозор. 

08.02.12

84

(4)

В. Крупин. «Первый букварь».

Стр.90-91

Как читать старинную азбуку.

Соотносить название букв со страницей старинной азбуки.

Сравнивать название русских букв и старинных.

буквы старинной азбуки

Научиться: слушать текст в чтении учителя.

На слух определять известную и неизвестную информацию; придумать слова, которые помогут запомнить название старинных букв русского алфавита

Р. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.

П. Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации.

К. Включаться в групповую работу. Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Расширить свой кругозор. Придумать рассказ о своей азбуке (кто её автор, в каком издательстве издана, какие рассказы читали, о чем интересном узнали).

10.02.12

85

(5)

А.С. Пушкин. Сказки.

Стр.92-93

Как выбирать из представленных на выставке книгах знакомые.

Соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке.

Определить название сказки на основе иллюстрации.

выставка книг

Научиться: читать самостоятельно отрывок из сказки.

Определять, из какой книги прочитанный отрывок.

Выбирать, какую книгу со сказками читать и почему читать именно эту книгу

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника.

К. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Систематизация знаний о сказках. Называть свои самые любимые сказки. Обосновывать свой выбор (объяснять, почему именно эти сказки самые любимые).

20.02.12

86

(6)

Л.Н. Толстой. Рассказы для детей.

Стр.94

Как кратко характеризовать героев произведения.

каталог, нравственный смысл поступка

Научиться: кратко характеризовать героев произведения; находить рассказы из азбуки Л. Толстого в учебнике.

Находить книгу

Л. Толстого в библиотеке.

Р. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.

П. Умение пользоваться каталогом. Находить нужную книгу

в библиотеке.

К. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Соотносить поступки героев со своими поступками.

Придумывать свои рассказы на определенные жизненные ситуации.

21.02.12

87

(7)

К.Д. Ушинский Рассказы для детей.

Стр.95

Как кратко характеризовать героев произведения?

главная мысль рассказа

Научиться: кратко характеризовать героев произведения. Объяснять смысл названия рассказов.

Читать самостоятельно рассказы.

Соотносить главную мысль рассказов с названием рассказа.

Р. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке.

П. Объяснять смысл названия произведения, связь его с содержанием.

К. Сотрудничать с товарищами при выполнении