Тематическое планирование по Литературному чтению 2 класс с ууд
календарно-тематическое планирование по чтению (2 класс) по теме

№ урока

Тема урока

Цели и задачи урока

 Предметные результаты

Формируемые УУД

1

Знакомство с  библиотекой  Учёного Кота

Провести диагностику навыков чтения, отрабатывать технику чтения; учить различать сказки, воспитывать интерес к чтению

Научится работать с дополнительной литературой

Л.:

-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.

П.: -умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

-находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами

Р.: -умеет организовывать своё рабочее место и работу;

-сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе.

К.:- оформляет свою мысль в устной речи;

-умеет задавать уточняющие вопросы;

- осознанно читает вслух и про себя.

2

Вступление к поэме А.С. Пушкина «Руслан и Людмила»

Познакомить детей с вступлением к поэме, добиться понимания содержания, развивать умение переводить зрительную информацию в словесную, развивать навыки беглого выразительного чтения

Научиться ориентироваться по содержанию учебника.

Знать имена русских классиков.

Л.:

- Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу;

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Р.:

- организовывает своё рабочее место и работу;

-выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К.:

- оформляет свою мысль в монологическое  речевое высказывание небольшого объёма;

- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

3

Авторская сказка А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

Познакомить учащихся со сказкой Пушкина, развивать умение выразительно читать произведение, умение интонацией передавать настроение, обогащать словарный запас детей

Научиться находить концовку  в произведении;

объяснять авторские обороты;

читать текст художественного произведения про себя

Л.:

- развивает эстетические чувства –стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения.

П.:

-строит логическое  рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

-находит в тексте  незнакомые слова,

определяет их значения разными способами;

-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Р.:

-проявляет познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

- ставить новые учебные задачи сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

К.:

- формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

4

 Специфика сказочного жанра в поэтической сказке А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

Продолжить изучение сказки, учить давать характеристику героям, учить отличать сказку от других жанров

Научиться  различать жанры художественных произведений. Иметь представление о приёме художественной выразительности – олицетворении.

5

Авторская сказка А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

Познакомить учащихся со сказкой Пушкина, развивать умение выразительно читать произведение, умение интонацией передавать настроение, обогащать словарный запас детей

Научиться находить концовку  в произведении;

объяснять авторские обороты;

читать текст художественного произведения про себя

Л.:

- развивает эстетические чувства –стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения.

П.:

-строит логическое  рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

-находит в тексте  незнакомые слова,

определяет их значения разными способами;

-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Р.:

-проявляет познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

- ставить новые учебные задачи сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

К.:

- формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

6

Русские народные сказки о животных.  «Петушок золотой гребешок»

Познакомить с русской народной сказкой, учить находить главную мысль, находить слова, несущие основное содержание и смысл произведения

Научится  анализировать построение русской народной сказки;

соотносить данную сказку со сказкой -цепочкой;

различать авторские и народные сказки.

7

 Сказки  «Лисичка-сестричка и волк», «Кот и лиса»

Познакомить с русской народной сказкой, развивать внимание, память, учить пересказу сказки

Научиться на слух воспринимать художественные произведения;

приводить примеры русских народных сказок о животных;

производить сравнительный анализ народных сказок «Лисичка-сестричка»,  «Кот и лиса».

Л.: -положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.

- развивает эстетические чувства –стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения.

П.: - сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-осуществляет поиск информации  для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Р.: - в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К.:- аргументирует свою позицию и координирует её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

8

Зарубежные сказки о животных. Д.Харрис «Братец Лис и Братец Кролик»

Познакомить с авторской сказкой, учить давать характеристику главным героям, развивать умение читать выразительно, учить отвечать на вопросы к тексту

Научиться различать сказки авторские и народные;

давать характеристику главным героям по названию произведения

Л.: - Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу.

П.: -осуществляет поиск информации  для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

- определяет тему и главную мысль текста;

- находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Р.: - умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства.

К.: - оформляет свою мысль в устной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

- старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре  и группе.

9

Д.Харрис «Почему у братца Опоссума голый хвост»

Познакомить с авторской сказкой, учить давать характеристику главным героям, сравнивать сказки, развивать умение читать выразительно, учить отвечать на вопросы к тексту

Научиться подтверждать своё мнение строчками из текста;

делить текст на части.

10

Китайская волшебная сказка «Как собака с кошкой враждовать стали»

Познакомить с китайской  сказкой, учить давать характеристику главным героям, развивать внимание, память, учить пересказу сказки

Научиться  находить в произведении приметы волшебной сказки: волшебные помощники, чудеса, волшебные предметы;

устно выражать своё отношение к содержанию сказки.

 Научиться  ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них;

различать сказку о животных и волшебную сказку с героями животными. Иметь представление о том, что в более древних сказках побеждает хитрый, а в менее древних – благородный.

Л.: -положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.

- развивает эстетические чувства –стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения.

П.: - сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-осуществляет поиск информации  для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Р.: - в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К.: - аргументирует свою позицию и координирует её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

11

Характеристика героев сказки «Как собака с кошкой враждовать стали»

Познакомить со сказкой, учить давать характеристику главным героям, развивать внимание, память, учить пересказу сказки

Л. нравственно-этическая ориентация (нормы поведения, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающие личностный моральный выбор).

П. Формулирование проблемы;

Самостоятельное создание способов решения проблем.

12

 Главные герои русской народной волшебной сказки «Волшебное кольцо»

Познакомить с русской народной сказкой, учить находить главную мысль, находить слова, несущие основное содержание и смысл произведения

Научиться  выделять  общие сюжеты в русской и китайской сказках, своеобразие этого момента в каждой сказке.

Л.: -положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.

- развивает эстетические чувства –стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения.

П. - сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-осуществляет поиск информации  для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Р.: - в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К.:

- аргументирует свою позицию и координирует её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

13

 Роль волшебных предметов в сказке «Волшебное кольцо»

Продолжить работу над содержательной линией сказки, учить находить главную мысль, учить сравнивать сказки разных народов, находить слова, несущие основное содержание и смысл произведения

Научиться  выделять особенности волшебной сказки;

сравнивать героев русской и китайской сказок, их поступки и отношение к своим хозяевам в каждой сказке

14

Современные поэтические тексты. И.Пивоваров «Жила-была собака», «Мост и сом»

Познакомить с весёлыми стихами Пивоваровой, учить сравнивать их с фольклорными жанрами, развитие навыков беглого осознанного чтения

Научиться определять жанр литературного произведения;

подтверждать своё мнение строчками из текста

Л.: - Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу.

П.: - осуществляет поиск необходимой информации;

-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Р.: - в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную 

К.: - учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- находит необходимую информацию в учебнике.

16

Обобщение по теме «Сказки о животных и волшебные сказки»

15

 Жанр произведения Г. Лагздынь «Утренняя кричалка» . Поход в «Музейный дом» Иллюстрации к сказке «Репка»

Познакомить с весёлыми стихами учить сравнивать их с фольклорными жанрами, развитие навыков беглого осознанного чтения.

Научиться определять жанр литературного произведения;

подтверждать своё мнение строчками из текста

Л.: - Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу.

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

П.: -находит необходимую информацию в учебнике;

- умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться  для решения проблемы.

Р.: - учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- находит необходимую информацию в учебнике.

К.: -учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

17,18

 В гостях у Незнайки. Н.Носов «Фантазеры»

Познакомить с рассказом Н. Носова, развивать умение слушать и запоминать информацию, учить сравнивать и сопоставлять

Научиться проводить грань между выдумкой и ложью;

пересказывать текст;

различать жанры

Л. смыслообразование и нравственно-этическая ориентация: данный текст посвящён проблеме понимания разницы между ложью в корыстных целях и творческой фантазией.

К. управление коммуникацией, планирование учебного сотрудничества (чтение по цепочке или по ролям);

П. (информационные, поиск и выделение необходимой информации (работа с текстом и иллюстрациями)

- перечитывание текста с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек.

19

 Говорить неправду и фантазировать—это не одно и то же . Н.Носов «Фантазеры»

Продолжить работу над произведением , учить находить ответы на вопросы, отличать юмор в проиведении

Научиться анализировать понятия «фантазия», «выдумка», «ложь»;

различать героя-обманщика и героя-выдумщика.

20

Характер главного героя Дж.Родари «Бриф! Бруф! Браф!»

Уточнить, что смысл произведения выражается не только в словах, но и в ритме, интонации, атмосфере общения героев; учить передавать характер героя при чтении с помощью интонации, высоты голоса; дать представление о детских играх и небылицах, о «фантастическом» языке.

Научиться  передавать характер героя при чтении с помощью интонации, высоты голоса.

Иметь представление о детских играх в небылицы, о «фантастическом языке».

Л.: - Учебно-познавательный интерес  к новым общим способам решения задач;

-устойчивая учебно-познавательная мотивация учения.

П.: - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Р.: В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи

К.: - аргументирует свою позицию и координирует её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

21,22

. Э.Мошковская «А травка не знает» «Ноги и уроки» «Язык и уши», «Если грачи закричали»

Учить анализировать поступки главного героя; совершенствовать умения подтверждать своё мнение строчками из текста, читать стихотворение выразительно.

Научиться анализировать поступки главного героя;

Подтверждать своё мнение строчками из книги;

.

Л.: - старается сдерживать себя. высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме;

- проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста.

П.: - осуществляет поиск необходимой информации;

-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Р.: - учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- находит необходимую информацию в учебнике

К.: -учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

23

Б.Окуджава «Прелестные приключения»

Учить пользоваться Толковым словарём для объяснения значения слов; совершенствовать умения проводить сравнительный анализ построения современной авторской сказки с русской народной сказкой, соотносить иллюстрации к прочитанному тексту.

Научиться пользоваться толковым словарём для объяснения значения слов;

проводить сравнительный анализ построения современной авторской сказки и построения русской народной сказки.

Л.: -положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.

П.: - осуществляет поиск необходимой информации;

-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Р.: - учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- находит необходимую информацию в учебнике.

К.: - учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- находит необходимую информацию в учебнике.

24,25

Иллюстрация. Б.Окуджава «Прелестные приключения»

Учить рассматривать и анализировать иллюстрации; совершенствовать умение составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; учить проводить грань между выдумкой и обманом.

Научиться рассматривать и анализировать иллюстрации к тексту;

составлять  небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

26

27

Фантазия в литературе и жизни. Д.Биссет «Хочешь, хочешь, хочешь»

Обобщение по теме «В гостях у Незнайки»

ввести понятия «фантазёр» и «выдумщик»; учить составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Научиться  проводить грань между выдумкой и обманом;

составлять  небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

28

Секреты чайного домика.

Учить представлять картины природы; дать представление о «секрете любования».

Научиться  представлять картины природы. Иметь представление о «секрете любования»

Л.: - старается сдерживать себя. высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме;

- проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста.

П.: - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Р.: - в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную

К.: -учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию

29,30

С. Козлов «Ежик в тумане»

Поход в «Музейный дом» Иллюстрация  Т. Мавриной «Полумесяц»

Учиться относить иллюстрацию с художественным произведением; совершенствовать умение определять идею иллюстрации.

Научиться подтверждать своё мнение строчками из текста;

читать осознанно текст литературного произведения;

определять тему и главную мысль.

Научиться  соотносить иллюстрацию с художественным произведением;

определять идею иллюстрации

Л.: -положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.

П.: - осуществляет поиск необходимой информации;

-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Р.: - учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- находит необходимую информацию в учебнике.

К.: - оформляет свою мысль в устной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

- старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре  и группе.

31,32

Японская  сказка «Барсук – любитель стихов»

Учить передавать своё чувство к окружающим; совершенствовать умения пересказывать сказку, делить текст на части.

Научиться определять мотивы поведения героев; высказывать своё отношение к главному герою сказки;

Научиться передавать своё чувство окружающим;

пересказывать сказку;

делить текст на части.

Л.: - Учебно-познавательный интерес  к новым общим способам решения задач;

- развитие эстетических чувств.

П.: - сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-осуществляет поиск информации  для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Р.: - в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К.: - аргументирует свою позицию и координирует её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

33

34

Японская сказка «Луна на ветке»

Поэт—тот, кто создаёт и ценит красоту

Учить сравнивать характеры героев произведений; умения работать с иллюстрацией в книге и определять её роль в раскрытии содержания произведения.

Научиться сравнивать характеры героев различных произведений;

работать с иллюстрацией в книге и определять её роль в раскрытии содержания произведения.

36

С. Козлов «Красота» Поход в «Музейный дом» Иллюстрация А.Дюрева «Травы»

Учить подтверждать своё мнение строчками из текста; совершенствовать умения читать осознано текст, определять тему и главную мысль.

Научиться сравнивать героев из сказок,

проводить грань между выдумкой и обманом.

35

Поход в «Музейный дом»

Секреты японского свитка. Фрагмент «Тростник под снегом и дикая утка»

Учить работать с иллюстрациями; анализировать фрагмент (часть) свитка с помощью лупы; совершенствовать умение находить фигурки животных в работе художника.

Научиться  работать с иллюстрациями;

 анализировать фрагмент свитка с помощью лупы;

находить фигурки животных в работе художника.

Л.: -положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.

П.: - осуществляет поиск необходимой информации;

-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Р.: - учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- находит необходимую информацию в учебнике.

К.: - оформляет свою мысль в монологическое  речевое высказывание небольшого объёма;

- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

37

Секреты японских стихотворений . Японское хокку

Хиросиге

дать представление о том, как записываются японское хокку; учить видеть прекрасное в простом; совершенствовать умение устно выражать своё отношение к содержанию прочитанного.

Научиться  видеть прекрасное в простом;

устно выражать своё отношение к содержанию прочитанного

Л.:- данный текст посвящён

 формированию базовых эстетических и экологических ценностей, в которых формируются  представление о том, что красота  –  это то, что вокруг, – необходимо лишь научиться её обнаруживать.

П.(информационные, поиск и выделение необходимой информации (работа с текстом и иллюстрациями):

- поиск и выделение необходимой информации в словарях;  

- поход в Хрестоматию с целью поиска конкретного произведения и выполнения задания;

- поход в Музейный Дом с целью поиска и анализа живописного произведения;

- перечитывание текста с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек.

П. - установление причинно-следственных связей  между способностью создавать красоту, ценить красоту, видеть красоту в простом и поэтическим взглядом на мир.

38

 Японское  хокку. Иссё, Бусон

Поход в «Музейный дом» Иллюстрация

А. Васнецова «Жнецы»

Учить анализировать состояние души автора текста; совершенствовать умения подтверждать своё мнение строками из текста работать с иллюстрациями.

Научиться анализировать и выделять общее в произведениях различных поэтов, которые жили в разные времена и в разных странах;

анализировать иллюстрации.

иметь представление о единстве понятий «красота» и «любовь».

39

Японское хокку Тиё, Оницура

Поход в «Музейный дом» Иллюстрация

Ван Гога «Комната в Арле»

Учить анализировать и выделять общее в произведениях поэтов и иллюстрациях художниках, которые жили в разные времена и в разных странах; дать представление о единстве понятий «красота» и «любовь».

Научиться  анализировать состояние души автора текста;

подтверждать своё мнение  строчками из текста;

работать с иллюстрацией

40,

41

 В.Драгунский «Что я люблю»

Герой стихотворения С. Махонина «Воскресенье»

Продолжить знакомство с произведениями В.Драгунского; учить соотносить поведение героя с поведением своих друзей.

Научиться соотносить поведение героя произведения с поведением своих друзей.

Л.: - Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу.

П.: - осуществляет поиск необходимой информации;

-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Р.:

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную 

К.: -учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

42

 В.Драгунский «Что любит Мишка»

Учить выполнять сравнительный анализ героев двух прозаических и одного поэтического текста; совершенствовать умение ориентироваться в тексте, находить нужное место для ответа на вопрос.

Научиться выполнять сравнительный анализ прозаического и поэтического текста; ориентироваться в тексте;

43

.С.Махотин «Груша»,

Учить определять мотивы поведения героев произведения, высказывать своё мнение.

Научиться

ориентироваться в тексте.

Научиться определять мотивы поведения героев произведения

Л. смыслообразование и нравственно-этическая ориентация: данный текст посвящён проблеме понимания разницы между ложью в корыстных целях и творческой фантазией.

К.управление коммуникацией, планирование учебного сотрудничества (чтение по цепочке или по ролям);

П.(информационные, поиск и выделение необходимой информации (работа с текстом и иллюстрациями)

-перечитывание текста с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек.

44

М.Бородицкая «Уехал младший брат», «Ракушки»

Учить наблюдать смену настроения героя произведения; совершенствовать умение ориентироваться в тексте.

Научиться выполнять анализ постепенной смены настроения героя стихотворения «Уехал младший брат»;

ориентироваться в тексте

Л.

 смыслообразование и нравственно-этическая ориентация: данный текст способствует формированию базовых нравственных ценностей (текст о том, что быть наблюдательным, уметь смотреть на одно явление с разных точек зрения, уметь фантазировать, иметь возможность общаться с друзьями (ценить и понимать их точку зрения), любить и быть любимым  это богатство и ценность);

-стихотворение посвящено  проблеме настоящего и  ненастоящего богатства, теме ценности общения, дружбы, привязанности, любви.

Р.(контроль и самоконтроль, оценка и самооценка  процесса и результатов учебной деятельности). Решение задачи создания условий и обстоятельств для формирования данных учебных действий связано с предъявлением школьнику разных оценочных суждений по поводу поведения персонажей литературных произведений. Эти разные точки зрения высказывают сквозные герои УМК.

П. (информационные, поиск и выделение необходимой информации (работа с текстом и иллюстрациями):

- поиск и выделение необходимой информации в словарях;

- работа с маркированными в тексте словами и строчками

45

Сказка . Дж.Родари «Приезжает дядюшка Белый Медведь»

Учить пользоваться Толковым словарём, определять тему и выделять главную мысль произведения.

Научиться пользоваться толковым словарём для выяснения значения слов;

определять тему и выделять главную мысль произведения.

Р.(контроль и самоконтроль, оценка и самооценка  процесса и результатов учебной деятельности). Решение задачи создания условий и обстоятельств для формирования данных учебных действий связано с предъявлением школьнику разных оценочных суждений по поводу поведения персонажей литературных произведений. Эти разные точки зрения высказывают сквозные герои УМК.

П.(информационные, поиск и выделение необходимой информации (работа с текстом и иллюстрациями)

- поиск и выделение необходимой информации в словарях;

- перечитывание текста с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек;

- работа с маркированными в тексте словами и строчками (в учебнике при маркировании текста часто жёлтым цветом обозначены  фрагменты, где находят выражение эмоции радости и счастья; голубым цветом – фрагменты, в которых выражаются негативные переживания (грусть, страх и так далее).

К.:

- управление коммуникацией, планирование учебного сотрудничества (чтение по цепочке или по ролям)

- взаимодействие: обоснование строчками из текста заявленного «чужого» мнения.

46-48

Богатство настоящее и ненастоящее.

Работа по хрестоматии «О настоящем и ненастоящем богатстве.»

Обобщение по теме «В гостях у Барсука»

Научиться  оценивать и характеризовать героев произведения и их поступки;

49

И.Тургенев «Воробей» М. Карем «Ослик»

Учить различать позиции автора, пользоваться Толковым словарём.

Научиться анализировать название произведения;

различать позиции автора и героя стихотворения;

пользоваться толковым словарём для объяснения значения слов;

Л.:

самоопределение (система оценок и представлений о себе, своих качествах и возможностях, своем месте в мире и в отношениях с другими людьми).

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Р.:

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную 

К.:

-учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

50

  М.Бородицкая «Котенок» Э.Мошковская «Кому хорошо»

Учить различать позиции автора и героев произведений, понимать и чувствовать смысл интонации, эмоционального тона стихотворения; развивать умение ориентироваться в тексте.

Научиться анализировать позиции автора и героев стихотворения;

понимать и чувствовать смысл интонации. эмоционального тона стихотворения; искать конкретный текст, ориентируясь на страницу «Содержание»;

ориентироваться в тексте, просматривать его и находить нужное место.

51

В.Драгунский «Друг детства»

Учить устанавливать связь между названием и содержанием произведения, определять, от какого лица идёт повествование.

Научиться устанавливать

связь между названием и содержанием произведения; определять от какого лица идёт повествование.

Л.:

- развивает эстетические чувства – стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения.

П.:

-строит логическое  рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

-находит в тексте  незнакомые слова,

определяет их значения разными способами;

-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Р.:

-проявляет познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

- ставить новые учебные задачи сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

К.:

- формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

52

 В.Лунин «Кукла», Р. Сеф «Я сделал крылья и летал»

Учить подтверждать своё мнение строчками из текста; совершенствовать умения узнавать приём олицетворение, проводить грань между выдумкой и обманом.

Научиться подтверждать своё мнение строчками из текста;

узнавать приём олицетворения;

проводить грань между выдумкой и обманом.

Л.:

самоопределение (система оценок и представлений о себе, своих качествах и возможностях, своем месте в мире и в отношениях с другими людьми).

- нравственно-этическая ориентация(развивает эстетические чувства –стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения.)

П. Поиск и выделение необходимой информации;

Чтение;

Анализ объектов с целью выделения признаков;

-строит логическое  рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

-находит в тексте  незнакомые слова,

определяет их значения разными способами;

-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Р.:

-проявляет познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

- ставить новые учебные задачи сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

К.:

- формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

53

Л.Н.Толстой «Прыжок»

Рассмотреть понятия «сказка», «рассказ», «быль»; учить выполнять структурно- содержательное деление текста, совершенствовать умения определять кульминацию, ориентироваться в тексте, осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев.

Научиться выполнять структурно-содержательное деление текста;

определять кульминацию;

ориентироваться в тексте;

осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев литературного произведения; примерять высказывание к характеру героя.

Л.:

- Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу.

П.:

-осуществляет поиск информации  для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

- определяет тему и главную мысль текста;

- находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Р.:

- умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства.

К.:

- оформляет свою мысль в устной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

- старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре  и группе.

54

Л.Н.Толстой «Прыжок»

55

 Л.Н.Толстой «Акула»

Развивать умение осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев произведения; применять высказывание характеру героя.

Научиться  выделять главного героя; осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев литературного произведения; делить текст на смысловые части.

Л.:

-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Р.:

- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- находит необходимую информацию в учебнике.

К.:

- оформляет свою мысль в монологическое  речевое высказывание небольшого объёма;

- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

56

 Л.Н.Толстой «Акула»

57,58

. Э.Мошковская «Если такой закат»

Поход в «Музейный дом» Иллюстрация

П. Брейгеля «Охотники на снегу»

Учить выделять главного героя, делить текст на смысловые части, закреплять умение работать с иллюстрациями.

Научиться анализировать характер героя рассказчика;

работать с иллюстрациями; изучать фрагменты картины с помощью лупы.

Л.:

- Учебно-познавательный интерес  к новым общим способам решения задач;

- развитие эстетических чувств.

П.:

- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-осуществляет поиск информации  для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Р.:

- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- находит необходимую информацию в учебнике.

К.:

-учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

59

Обобщение по теме «В гостях у Ёжика и Медвежонка»

60,61

Поэтический текст А.Кушнер «Что я узнал»

 Поход в «Музейный дом» Портреты итальянского художника Арчимбольдо

С. Матохин «Фотограф.» Поход в музейный дом Иллюстрация В.Гога «Церковь в Овере»

Учить пользоваться Толковым словарём для выяснения значения слов, работать с иллюстрациями.

Научиться пользоваться толковым словарём для выяснения значения слов; работать по иллюстрациям.

Л.:

-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Р.:

- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- находит необходимую информацию в учебнике.

К.:

- оформляет свою мысль в устной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

- старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре  и группе.

62

И.Пивоварова «Картина».

Поход в «Музейный дом» Иллюстрация Лентулова «Василий Блаженный».

Учить определять тему литературного произведения, работать с иллюстрациями.

Научиться определять тему литературного произведения; работать с иллюстрациями.

Иметь представление о способах видеть мир по-новому.

63

О.Дриз «Игра»

Учить читать стихотворение, анализировать состояние главного героя.

Научиться анализировать состояния главного героя; читать стихотворение по цепочке.

Л.:

-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться;

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Р.:

- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

К.:

- оформляет свою мысль в устной речи;

-обосновывает высказанное суждении.

64

 С.Козлов «Когда ты прячешь солнце, мне грустно»

Уточнить понятие воображение; учить воображать картины литературного произведения; показать, что видеть мир по новому можно благодаря силе воображения.

Научиться представлять (воображать) картины литературного произведения. Понимать, что видеть мир по-новому можно благодаря силе воображения.

Л.:

-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться;

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Р.:

- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- находит необходимую информацию в учебнике.

К.:

- оформляет свою мысль в устной речи;

-обосновывает высказанное суждении.

65,66

 О.Дриз, «Стёклышки»М.Бородицкая «Лесное болотце»

Учить читать стихотворение, анализировать состояние лирического героя.

Научиться анализировать состояние героя; читать выразительно стихотворение по цепочке.

пользоваться толковым словарём для выяснения значения слов.

Понимать, что видеть мир по-новому можно благодаря силе воображения.

Л.:

-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться;

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Р.:

- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

К.:

- оформляет свою мысль в устной речи;

-обосновывает высказанное суждении.

67,68

. В.Берестов «Картинки в лужах», А.Ахундова «Окно»

Учить анализировать содержание и название стихотворения; , проводить грань между выдумкой и обманом.

Научиться анализировать название и содержание стихотворения; проводить грань между выдумкой и обманом; делить текст на части. Понимать, что видеть мир по-новому можно благодаря силе воображения.

Л.:

- Учебно-познавательный интерес  к новым общим способам решения задач;

- развитие эстетических чувств.

П.:        

- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-осуществляет поиск информации  для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Р.:

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К.:

- аргументирует свою позицию и координирует её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

69

Разные точки зрения. А.Усачев «Бинокль»

Учить пользоваться Толковым словарём для выяснения значения слов, совершенствовать умение делить текст на части.

70,71

 Т.Белозерова  «Хомяк», М.Яснов, «Хомячок» Г.Цыферов «Жил на свете слонёнок»

Учить пользоваться Толковым словарём для выяснения значения слов, делить текст на смысловые части, пересказывать произведение; развивать умение анализировать причину смены настроения героев.

Научиться пользоваться толковым словарём для выяснения значения слов; анализировать характер героя; подтверждать своё мнение строчками из текста; определять от какого лица идёт повествование.

Л.:

- Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу.

П.:

-осуществляет поиск информации  для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

- определяет тему и главную мысль текста;

- находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Р.:

- умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства.

К.:

- оформляет свою мысль в устной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

- старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре  и группе.

72-75

. Е.Череповецкий  «В тихой речке», А.Гиваргизов «Что ты, Серёжа, сегодня не в духе?» М.Бородицкая « Вот такой воробей» «Булочная песенка»

Учить пользоваться понятием «точка зрения»; совершенствовать умение определять, от какого лица идёт повествование.

Научиться пользоваться толковым словарём для выяснения значения слов.

Понимать, что видеть мир по-новому можно благодаря силе воображения.

анализировать настроение героев и называть причину этого настроения; определять какому герою принадлежат данные слова.

Л.:

- Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу.

П.:

-осуществляет поиск информации  для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

- определяет тему и главную мысль текста;

- находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Р.:

- умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства.

К.:

- оформляет свою мысль в устной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

- старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре  и группе.

76

П.Синявский «Федина конфета»

Учить характеризовать героев, определять мотивы их поведения; совершенствовать умение сравнивать поведение героев; дать представление о том как работает поэт.

Научиться характеризовать героев, определять мотивы их поведения; сравнивать поведение воробья и кота.

Иметь представление о том, что может и как работает поэт;

определять и анализировать необычные переживания героев стихотворения; сравнивать сюжеты двух стихотворений; находить в произведении строчки, которые кажутся особенно смешными.

Л.:

-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Синтез;

Р.:

- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- находит необходимую информацию в учебнике.

К.:

- оформляет свою мысль в устной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

- старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре  и группе.

76,77

. А.Усачев, «Эх» Г.Сапгир «У прохожих на виду» Н.Крылов «Зимний пейзаж»

Учить определять тему стихотворения, главную мысль, анализировать точку зрения героя в стихотворение, необычные переживания

Научиться определять тему стихотворения, главную мысль; анализировать «точку зрения» героев стихотворения.

78

О.Кургузов «Сухопутный или морской».

Поход в «Музейный дом» Иллюстрация Н. Крылова «Зимний пейзаж».

Совершенствовать умение выбирать названия к фрагменту иллюстрации из данных в учебнике; развивать умение изучать фрагмент с помощью рамки, сравнивать начало и концовку литературного произведения, определять и анализировать точку зрении героев.

Научиться  работать с иллюстрациями; выбирать название к фрагменту иллюстрации из данных в учебнике; изучать фрагмент с помощью рамки; сравнивать начало и концовку литературного произведения; определять точку зрения героев.

Л.:

-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Р.:

Формирование  целеустремленности и настойчивости в достижении целей, жизненного оптимизма, готовности к преодолению трудностей.

К.:

- оформляет свою мысль в устной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

- старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре  и группе.

79

О.Дриз «Кончилось лето».

Поход в «Музейный дом» Иллюстрация М. Добужинского «Кукла».

Учить работать с иллюстрациями, совершенствовать умения сравнивать переживания художника и поэта.

Научиться выделять общее у всех зашифрованных живых и неживых предметов-героев произведения; работать с иллюстрациями; сравнивать тему переживания героев стихотворения и иллюстрации.

Л.:

-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Р.:

- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

К.:

- оформляет свою мысль в устной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

- старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре  и группе.

80

. О.Дриз «Синий дом».

Поход в «Музейный дом» Иллюстрация

М. Шагала «Синий дом»

Научиться работать с иллюстрациями; изучать фрагменты картин с помощью рамки; сравнивать переживания художника и поэта.

81

А.Пушкин «Уж небо осень дышало»

Учить делить текст на смысловые части, ориентироваться в тексте; развивать умение анализировать переживания автора  стихотворения.

Научиться делить текст на смысловые части; ориентироваться в тексте; анализировать переживания автора в каждой части стихотворения.

Л.:

-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором.

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте,

-анализирует  переживания автора;

Р.:

Способность принимать, сохранять цели и следовать им в УД.

Умение действовать по плану и планировать свою Д.

К.:

- оформляет свою мысль в устной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

- старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре  и группе.

82

. М.Лермонтов «Осень»

Учить анализировать и выделять общие в стихотворениях об осени; совершенствовать умение читать наизусть.

Научиться анализировать и выделять общее в стихотворениях  А. Пушкина и М. Лермонтова об осени;

читать стихотворения наизусть.

Л.:

-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором.

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте,

- строит логическое  рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

Р.: Умение различать объективную трудность и субъективную сложность задачи.

К.:

- оформляет свою мысль в устной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

- старается договариваться, уступать, находить общее решение

83

. О. Дриз «Кто я?»

Учить ориентироваться в тексте, анализировать характер героя; дать представление о контрасте.

Научиться ориентироваться в тексте, находить повторяющиеся строчки; анализировать характер героя.

Л.:

-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором.

П.:

-строит логическое  рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

-находит в тексте  незнакомые слова,

определяет их значения разными способами;

-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Р.: Умение контролировать процесс и результаты УД.

К.:

- оформляет свою мысль в устной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

- старается договариваться, уступать, находить общее решение

84,85

 А.Гиваргизов «Мой бедный Шарик, ты не знаешь…» М.Карем. «Повезло»

Учить определять характер, возраст героев; совершенствовать выразительное чтение.

Научиться определять характер и возраст героев стихотворения; сравнивать точки зрения разных героев стихотворения; объяснять название произведения.

Л.:

самоопределение (система оценок и представлений о себе, своих качествах и возможностях, своем месте в мире и в отношениях с другими людьми).

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

П.:

-находит необходимую информацию в учебнике;

- умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться  для решения проблемы.

Р.:

Умение адекватно воспринимать оценки и отметки.

Умение различать объективную трудность и субъективную сложность задачи.

К.:

-учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

86,87

Р.Сеф «Лучше всех», Л.Яхнин «Моя ловушка»

Учить сравнивать точки зрения разных героев стихотворения, объяснять название произведения.

Научиться анализировать характер и мотивы поведения героя стихотворения;

проводить грань между выдумкой и обманом; читать стихотворение наизусть. Иметь представление о силе воображения.

Л.:

-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором

Р.:

-умеет организовывать своё рабочее место и работу;

-сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе.

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

- анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

К.:

- оформляет свою мысль в устной речи;

-умеет задавать уточняющие вопросы;

- осознанно читает вслух и про себя.

88,89

 Г.Юдин «В снегу бананы зацвели», «Скучный Женя»

Учить определять отношения героев стихотворения.

Научиться  анализировать выдумки  героя; определять отношения героев в стихотворении. Иметь представление о мнении людей;

анализировать название стихотворения; эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения.

Л.:

-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором

Р.:

-умеет организовывать своё рабочее место и работу;

-сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе.

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

К.:

- оформляет свою мысль в устной речи;

-умеет задавать уточняющие вопросы;

- осознанно читает вслух и про себя.

90,91

. О.Дриз «Теленок», А.Усачев «Обои»

Совершенствовать умение эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения.

Научиться сравнивать переживания героев ранее прочитанных произведений. Иметь представление о силе воображения.

Научиться составлять высказывание с опорой на текст; анализировать характер и мотивы поведения героев.

Л.:

-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором

Р.:

-умеет организовывать своё рабочее место и работу;

-сопоставляет свою работу с образцом;

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

К.:

- оформляет свою мысль в устной речи;

-умеет задавать уточняющие вопросы;

- осознанно читает вслух и про себя.

92,93

В.Лунин «Что я вижу» Ю.Мориц. «Хвостики», «Букет»

Поход в «Музейный дом» Иллюстрация

Д. Арчимбольдо

«Лето», «Осень».

Формировать представление о силе воображения; учить определять тему и главную мысль.

Научиться определять тему и выделять главную мысль произведения.

Иметь представление о силе воображения.

Л.:

- развивает эстетические чувства – стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения.

П.:

-строит логическое  рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

-находит в тексте  незнакомые слова,

определяет их значения разными способами;

-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Р.:

-проявляет познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

- ставить новые учебные задачи сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

К.:

- формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

94,95

Работа по хрестоматии «Точка зрения»

Обобщение по теме «Точка зрения»

Л.

-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором.

К.:

- оформляет свою мысль в устной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

96

Периодика. С.Михалков «А что у вас?»

Дать представление о детской периодики, учить пользоваться Толковым словарём.

Научиться пользоваться толковым словарём для выяснения значения слов; анализировать новости, рассказанные  ребятами-героями стихотворения.

Л.:

- Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу;

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Р.:

- организовывает своё рабочее место и работу;

-выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К.:

- оформляет свою мысль в монологическое  речевое высказывание небольшого объёма;

- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

97

Что такое новости? Кто рассказывает новости?

Дать представление о работе журналистов, учить составлять высказывание с опорой на иллюстрацию.

Научиться  составлять высказывания с опорой на иллюстрации. Иметь представление о работе журналистов.

Л.:

- Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу;

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Р.:

- организовывает своё рабочее место и работу;

-выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К.:

- оформляет свою мысль в монологическое  речевое высказывание небольшого объёма;

- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

98

 Детская периодика. Журналы для детей

Повторить названия детских журналов; учить определять дату выпуска журнала,

Научиться определять дату выпуска журнала и газеты.

99-101

 По страницам детского журнала «Мурзилка» «Весёлые картинки» Развивающие задания журнала «Мурзилка»

Учить ориентироваться по страницам журнала с помощью «Содержания».

Научиться ориентироваться по страницам журнала с помощью «Содержания»

102

Обобщение по теме «Детские журналы»

Научиться  определять содержание книги по её элементам;

самостоятельно читать книги.

103

. Л.Яхнин «Музыка леса»

Учить выполнять сравнительный анализ темы и название стихотворения, ориентироваться в тексте.

Научиться выполнять сравнительный анализ темы и названия стихотворения; ориентироваться в тексте.

Л.:

-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором.

П.:

-строит логическое  рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

определяет тему и главную мысль текста;

- находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами

Р.:

- учится высказывать своё предположение (версию),

- находит необходимую информацию в учебнике.

К.:

- оформляет свою мысль в устной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

- старается договариваться, уступать, находить общее решение

104

. Ю.Коваль «Три сойки»

 Поход в «Музейный дом» Иллюстрация

А. Дюрера «Заяц»

Учить ориентироваться в тексте выделять средства художественной выразительности, находить сравнения, работать с иллюстрациями.

Научиться ориентироваться в тексте; выделять средства художественной выразительности; находить сравнения и выражения, которыми пользуется писатель, чтобы рассказать о пении птиц; работать с иллюстрациями; изучать фрагмент с помощью лупы.

Л.:

положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором.

- нравственно-этическая ориентация.

Р.:

- учится высказывать своё предположение (версию),

- находит необходимую информацию в учебнике.

П.: 

-строит логическое  рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

определяет тему и главную мысль текста;

- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

К.:

- оформляет свою мысль в устной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

- старается договариваться, уступать, находить общее решение

105

Р.Сеф,  «Добрый человек»

Учить анализировать характер и мотив поведения героев,

Научиться анализировать характер и мотивы поведения героев

Л.:

- Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу;

- нравственно-этическая ориентация.

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

- анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Р.:

- организовывает своё рабочее место и работу;

-выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К.:

- оформляет свою мысль в монологическое  речевое высказывание небольшого объёма;

106,

107

Е.Чарушин «Томка испугался», «Томкины сны»

Учить делить текст на части по смыслу, находить строки, в которых автор высказывает своё мнение.

Научиться делить текст на части по смыслу; сравнивать между собой два мнения на одну проблему; -находить строки, в которых автор высказывает своё мнение; анализировать и подтверждать точку зрения каждого героя.

- проводить грань между фантазией и реальностью; находить в тексте ответы на вопросы

Л.:

- Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу;

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Р.:

- организовывает своё рабочее место и работу;

-выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К.:

- оформляет свою мысль в монологическое  речевое высказывание небольшого объёма;

- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

108,

109

Г.Юдин «Вытри лапы и входи», М.Пришвин «Разговор деревьев»

Учить определять идею произведения, делить текст на части, читать по ролям, совершенствовать умение выделять средства художественной выразительности.

Научиться определять идею произведения; делить текст на смысловые части; анализировать мнение Маши и Миши; подтверждать свои ответы строчками из текста; читать по ролям.

- определять, что выражает название рассказа: его тему и основную мысль;  узнавать средства художественной выразительности; пересказывать близко к тексту.

Л.:

положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором

Р.:

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную 

П.: 

-строит логическое  рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

определяет тему и главную мысль текста;

К.:

- оформляет свою мысль в монологическое  речевое высказывание небольшого объёма;

- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

110,

111

Ф.Тютчев «Зима недаром злится»

Д.Кедрин «Скинуло кафтан зелёный лето»

Определять средства художественной выразительности; развивать умение ориентироваться в тексте, учить наизусть.

Научиться пользоваться толковым словарём для объяснения значения слов; определять средства художественной выразительности; пересказывать близко к тексту.

Л.:

положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором

Р.:

- организовывает своё рабочее место и работу;

-выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации 

П.:

-строит логическое  рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

определяет тему и главную мысль текста;

- находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами

К.:

- оформляет свою мысль в устной речи;

-умеет задавать уточняющие вопросы;

- оформляет свою мысль в монологическое  речевое высказывание небольшого объёма;

112

М.Пришвин «Золотой луг»

Поход в «Музейный дом» Иллюстрация

В. Гога «Подсолнухи»

Учить пользоваться Толковым словарём, определять характер настроение героев.

Научиться пользоваться толковым словарём для объяснения значения слов; определять характер и настроение героя произведения; работать с иллюстрацией.

Иметь представление о средствах художественной выразительности.

Л.: смыслообразование (установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом),

положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором

П.:

-строит логическое  рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- Доказательство;

-Выдвижение гипотез и их обоснование.

Р.:

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную 

К.:

- оформляет свою мысль в монологическое  речевое высказывание небольшого объёма;

- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию

113

114

. С.Козлов «Желудь», М.Лермонтов «Утес»

Поход в «Музейный дом» Иллюстрация

Н. Рериха «Стражи ночи»

Учить подтверждать свой ответ строчками из текста; умение делить текст на части, дать представление о средствах художественной выразительности.

Научиться подтверждать свой ответ строчками из текста; делить стихотворение на смысловые части.

узнавать  средствах художественной выразительности.

Л.:

положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором

П.:

- определяет тему и главную мысль текста;

- находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

-анализ объектов с целью выделения признаков;

Р.: - Способность принимать, сохранять цели и следовать им в УД.

-Умение действовать по плану и планировать свою Д.

К.:

- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

- осознанно читает вслух и про себя

115,

116

М.Есеновский,  «У мальчика Юры ужаснейший насморк»Д.Биссет «Ух!»

Развивать умение узнавать средства художественной выразительности, устно выражать своё отношение к прочитанному, дать представление о том, что у поэтов не только особое зрение , но и особый слух.

Научиться пользоваться толковым словарём для объяснения значения слов; определять тему текста.

- читать по ролям; узнавать средства художественной выразительности (сравнение); устно выражать своё отношение к прочитанному произведению.

Л.:

- Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу.

П.:

-осуществляет поиск информации  для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

- определяет тему и главную мысль текста;

- находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Р.:

- умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства.

К.:

- оформляет свою мысль в устной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

- осознанно читает вслух и про себя

117

А.Екимцев «Осень», Ю.Коринец «Тишина»

Учить выполнять сравнительный анализ стихотворения с песней; развивать умение узнавать средства художественной выразительности.

Научиться  выполнять сравнительный анализ стихотворения с песней; определять настроение повторяющихся строк текста; узнавать средства художественной выразительности.

Л.:

- нравственно-этическая ориентация.

П.:

-осуществляет поиск информации  для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

- анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Р.:

- умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства.

К.:

- оформляет свою мысль в устной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

- старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре  и группе.

118

119

Работа по хрестоматии. Беседа «Для ПОЭТА Природа—живая»

Обобщение по теме «Природа для поэта—любимая и живая»

Л.:

самоопределение (система оценок и представлений о себе, своих качествах и возможностях, своем месте в мире и в отношениях с другими людьми).

П.:

-осуществляет поиск информации  для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

- определяет тему и главную мысль текста;

- находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Р.:

- умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства.

К.:

- оформляет свою мысль в устной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

- старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре  и группе.

120

121

. К.Чуковский, «Федотка» О.Дриз «Доктор», «Обида»

Учить определять причину смеха; дать представление о секрете «смешного» в литературных произведениях.

Научиться определять причину смеха в литературных произведениях.

Л.:

- Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу.

-обнаруживает настойчивость, терпение,

П.:

-находит необходимую информацию в учебнике;

- умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться  для решения проблемы.

Р.:

- Умение различать объективную трудность и субъективную сложность задачи.

- находит необходимую информацию в учебнике.

К.:

-учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

122

. В.Драгунский «Сверху вниз, наискосок!»

Продолжить знакомство с произведениями Драгунского; ввести понятие «контраст»; развивать умения перечитывать текст и находить в нём нужные фрагменты.

Научиться пользоваться толковым словарём для объяснения значения слов; анализировать разные точки зрения героев на одну проблему; перечитывать текст и находить в нём нужные фрагменты.

Л.:

-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.

П.:

- определяет тему и главную мысль текста;

- находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Р.:

- умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства.

- сопоставляет свою работу с образцом, оценивает её по критериям, выработанным  в классе.

К.:

-учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

123

Контраст. В.Драгунский «Сверху вниз, наискосок!»

124

125

 М.Тахистова «Редкий тип» Л. Квитко «Лемеле хозяйничает»

Л.Квитко «Способный мальчик», С.Махотин «Вот так встреча!»

Дать представление о секрете смешного - путанице; учить выражать своё отношение к содержанию прочитанного.

Иметь представление о секрете «смешного» – путанице.

Научиться  устно выражать своё отношение к содержанию прочитанного.

Л.:

- нравственно-этическая ориентация.

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Р.:

- организовывает своё рабочее место и работу;

-выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К.:

- оформляет свою мысль в монологическое  речевое высказывание небольшого объёма;

- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

126

. С.Седов «Сказка про Змея Горыныча»

Закреплять умения проводить грань между выдумкой и обманом; чувствовать шутливую интонацию. Совершенствовать умение сравнивать разные точки зрения на одну проблему.

Научиться пользоваться толковым словарём для объяснения значения слов; анализировать разные точки зрения героев на одну проблему; проводить грань между выдумкой и обманом; чувствовать шутливую, ироническую интонацию прозаического текста и понимать, что же хотел сказать автор.

Л.:

- Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу;

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

- Самостоятельное создание способов решения проблем.

-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Р.:

-выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К.:

- оформляет свою мысль в монологическое  речевое высказывание небольшого объёма;

- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

127

Главная мысль. С.Седов «Сказка про Змея Горыныча»

128

129

Повторы, ирония. С.Седов «Сказка про Змея Горыныча»

130

. П.Синявский «Такса едет на такси», П.Коран «По дорожке босиком»

Определить разную роль повторов в литературном произведении; закреплять умение определять приёмы смешного в тексте.

Научиться находить в тексте повторы; анализировать и объяснять роль повторов в стихотворении; определять приёмы «смешного»  в тексте.

Л.:

- развитие эстетических чувств.

П.:        

- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-осуществляет поиск информации  для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Р.:

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К.:

- аргументирует свою позицию и координирует её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

131

Л.Яхнин «Зеркальце», П.Синявский «Ириски и редиски»

Учить выполнять сравнительный анализ структурного построения стихотворения и народной сказкой.

Научиться выполнять сравнительный анализ структурного построения стихотворения «Зеркальце» с народными сказками; ориентироваться в тексте для ответа на вопросы.

Л.:

- Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу;

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Р.:

- организовывает своё рабочее место и работу;

-выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К.:

- оформляет свою мысль в монологическое  речевое высказывание небольшого объёма;

- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

132

А.Усачёв «Жужжащие стихи»

Совершенствовать умение ориентироваться в тексте для ответов на вопросы; чувствовать шутливую интонацию стихов.

Научиться читать по цепочке; объяснять название стихотворения; проводить сравнительный анализ построения стихотворения с построением народной сказки.

- читать целыми словами вслух и про себя, учитывая индивидуальный темп чтения; различать жанры произведений; оценивать и характеризовать героев произведения и их мотивы поведения.

133

 П.Синявский «Хрюпельсин и хрюмидор»

Дать представление о понятии «звукопись»; закреплять умение проводить сравнительный анализ.

134

Работа по хрестоматии «Тайны смешного»

Научиться  определять содержание книги по её элементам;

самостоятельно читать книги.

135

Обобщение по теме «Почему нам бывает смешно»

Учить читать целыми словами вслух и про себя; совершенствовать умение различать жанры произведений.

Научиться читать по цепочке; объяснять название стихотворения; проводить сравнительный анализ рассказа.

- читать целыми словами вслух и про себя, учитывая индивидуальный темп чтения; различать жанры произведений; оценивать и характеризовать героев произведения и их мотивы поведения.

Л. самоопределение (система оценок и представлений о себе, своих качествах и возможностях, своем месте в мире и в отношениях с другими людьми).

Р. Способность принимать, сохранять цели и следовать им в УД.

Умение различать объективную трудность и субъективную сложность задачи.

П. Чтение;

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности.

Анализ объектов с целью выделения признаков.

К. умение договариваться, находить общее решение.

136

Итоговое заседание клуба «Ключ и заря»

Совершенствовать умение самостоятельно читать книги; прививать любовь к чтению.

Знать:

- имена 2-3 классиков русской и зарубежной литературы;

-имена 2-3 современных писателей (поэтов)

-название и содержания их произведений, прочитанных в классе;

-название и содержания нескольких произведений любимого автора;

-устно выражать своё отношение к содержанию прочитанного.

Л.:

-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.

П.:

-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

-находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами

Р.:

-умеет организовывать своё рабочее место и работу;

-сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе.

К.:

- оформляет свою мысль в устной речи;

- осознанно читает вслух и про себя.

№ п/п

Тема урока

Кол-во

часов

Тип урока

(Русских Г.А.)

Элементы

содержания

Требования

к уровню подготовки обучающихся

(результат)

Элементы

дополнительного (необязательного)

содержания

Вид

контроля

Дата

проведения

План

Факт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

Знакомство с библиотекой Ученого Кота

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления

Народные

 и авторские

 сказки

Знать названия и авторов литературных произведений.

Уметь работать с дополнительной литературой

Логика сказочного жанра

Чтение вслух,

беседа

2

Вступление к поэме А. С. Пушкина «Руслан

и Людмила»

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Ритм стихотворения

Знать имена русских классиков; произведения А. С. Пушкина; понятие «иллюстрация».

Уметь ориентироваться по содержанию учебника.

Иметь представление о вступлении как первой части в большом стихотворении (поэме)

Логика стихотворного сказочного жанра. Поэма

Чтение вслух,

 беседа

3

Авторская сказка А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления

Народные и авторские сказки. Особенности волшебной сказки:

наличие двух миров (земного

Уметь:

– находить концовку в произведении;

– объяснять авторские обороты;

– читать текст художественного произведения про себя

Древнее народное происхождение сюжета  сказки

А. С. Пушкина

Чтение

наизусть, беседа

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

и волшебного; присутствие волшебных вещей и волшебного помощника)

4

Специфика сказочного жанра

в поэтической сказке

А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления

Особенности волшебного помощника и представление волшебного мира в сказке

А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

Уметь различать жанры художественных произведений.

Иметь представление о приеме художественной выразительности – олицетворении

Олицетворение

Чтение вслух,

беседа

5

Авторская сказка А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления

Деление текста на части. Сходство авторской сказки и народной сказки-цепочки

Знать сходство в построении сказки А. С. Пушкина и народной сказки-цепочки.

Уметь:

– выделять в сказке два мира: земной и волшебный;

– осознанно читать текст художественного произведения

Характеристика героев сказки. Построение «Сказки о рыбаке и рыбке»

Чтение вслух,

беседа

6

Русские народные сказки о животных «Петушок – золотой гребешок»

1

Урок комплексного применения знаний

Сравнительный анализ народных сказок и зарубежных сказок о животных

Знать народные сказки о животных. Уметь:

– анализировать построение русской народной сказки;

– соотносить данную сказку со сказкой-цепочкой;

– читать вслух и про себя; различать сказки авторские и народные

Чтение вслух,

 беседа

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

7

Сказки «Лисичка-сестричка», «Кот и лиса»

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления

Сравнительный анализ русских народных сказок «Лисичка-сестричка», «Кот и лиса»

Знать, какую роль выполняют животные в русских народных сказках.

Уметь:

– воспринимать на слух художественные произведения;

– приводить примеры русских народных сказок о животных

Животные-тотемы

Тест

(5 мин)

8

Зарубежные сказки о животных. Джоэль Харрис «Братец Лис и братец Кролик»

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления

Сравнительный анализ героев сказок о животных русских народных и зарубежных авторских

Уметь:

– различать сказки народные и авторские;

– давать характеристику главным героям по названию произведения

Характеристика героев сказки

Чтение вслух,

беседа

9

Джоэль Харрис «Почему у братца Опоссума белый хвост»

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления

Главный герой произведения

Знать, что в сказках о животных хитрец и проказник – часто самый главный герой.

Уметь:

– подтверждать свое мнение строчками из текста;

– делить текст на части

Чтение вслух,

беседа

10

Китайская волшебная сказка «Как собака с кошкой враждовать стали»

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления

Признаки волшебной сказки

Уметь:

– находить в произведении приметы волшебной сказки: волшебные помощники, чудеса, волшебные предметы;

– устно выражать свое отношение к содержанию сказки

Логика сказочного жанра

Выразительное чтение

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Характеристика героев сказки «Как собака с кошкой враждовать стали»

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления

Герои произведения, их переживания. Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них

Знать, что в сказках о животных животные – герои, а в волшебных сказках животные – помощники героев. Уметь различать сказку о животных и волшебную сказку с героями-животными.

Иметь представление о том, что в более древних сказках побеждает хитрый, а в менее древних – благородный

Черты сказки древнего происхождения

Проверка техники чтения

12

Главные герои русской волшебной сказки «Волшебное кольцо»

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления

Сходство и отличие русских и китайских  волшебных народных сказок

Уметь выделять общие сюжеты в русской и китайской сказках, своеобразие этого момента в каждой сказке

Чтение вслух, беседа

13

Роль волшебных предметов в сказке «Волшебное кольцо»

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления

Роль волшебных предметов в волшебной сказке

Уметь:

– выделять особенности волшебной сказки;

– сравнивать героев русской и китайской сказок, их поступки и отношение к своим хозяевам в каждой сказке

Характеристика героев сказки, мотивы их поведения

Чтение вслух,

беседа

14

Современные поэтические тексты. И. Пивоваров «Жила-была собака», «Мост

и сом»

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления

Связь поэтических текстов с народным творчеством

Знать понятие «поэт».

Уметь:

– определять жанр литературного произведения;

– подтверждать свое мнение строчками из текста

Небылица. Прибаутка. Докучная сказка

Чтение вслух,

беседа

15

Жанр произведения Г. Лагздынь «Утренняя кричалка». Поход

в «Музейный дом». Иллюстрации к сказке «Репка»

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления

Ритм стихотворения. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения

Уметь:

– определять жанр литературного произведения;

– анализировать иллюстрации к русской народной сказке «Репка».

Иметь представление о разных взглядах художников на сказку «Репка» (сказка-цепочка, докучная сказка, сказка-небылица)

Закличка.
Скороговорка. Связь произведений литературы с произведениями живописи

Чтение наизусть,

беседа

16

Обобщение по теме «Сказки о животных и волшебные сказки»

1

Урок обобщения и комплексного применения знаний

Произведения устного народного творчества. Различение жанров произведений

Уметь:

– определять содержание книги по ее элементам;

– самостоятельно читать книги

Выразительное чтение, ответы на вопросы

17

В гостях у Незнайки

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления

Оценочные высказывания о прочитанном произведении

Знать понятие «фантазия».

Уметь проводить грань между выдумкой и ложью

Чтение вслух,

беседа

18

Н. Носов «Фантазеры»

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления

Герой произведения

Уметь:

– пересказывать текст;

– различать жанры (сказки, рассказы);

– приводить примеры литературных произведений различных авторов на одну тему

Секрет творчества – развитое воображение и фантазия автора

Чтение вслух,

беседа

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

19

Говорить неправду и фантазировать – это не одно и то же.
Н. Носов «Фантазеры»

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления

Восприятие и понимание эмоционально-нрав-ственных переживаний героя

Знать произведения Н. Носова.

Уметь:

– анализировать понятия «фантазия», «выдумка», «ложь»; 

– различать героя-обманщика и героя-выдумщика

Чтение

по ролям, беседа

20

Рассказ Дж. Родари «Бриф! Бруф! Браф!»

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления

Произведения зарубежной литературы

Знать, что смысл произведения выражается не только в словах, но и в ритме, интонации, атмосфере общения героев.

Уметь передавать характер героя при чтении с помощью интонации, высоты голоса.

Иметь представление о детских играх в небылицы, о «фантастическом» языке

Характеристика героев сказки, мотивы их поведения

Чтение вслух,

беседа

21

Э. Мошковская «А травка не знает», «Ноги и уроки», «Язык

и уши»

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления

Современные юмористические произведения
для детей

Уметь:

– анализировать поступки главного героя;

– подтверждать свое мнение строчками из текста;

– читать стихотворения наизусть

Чтение вслух,

 беседа

22

Э. Мошковская «Язык и уши», «Если грачи закричали»

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления

Уметь:

– определять главную тему произведения;

– проводить грань между выдумкой и обманом

Чтение

наизусть,

беседа

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

23

Б. Окуджава «Прелестные приключения»

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления

Современные авторские сказки для детей. Различение жанров произведений

Уметь:

– пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов;

– проводить сравнительный анализ построения современной авторской сказки и построения русской народной сказки;

– соотносить иллюстрации с прочитанным текстом

Слова-омографы

Чтение вслух,

беседа

24

Б. Окуджава «Прелестные приключения»

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления

Уметь:

– рассматривать и анализировать иллюстрации к тексту;

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

Чтение вслух,

беседа

25

Б. Окуджава «Прелестные приключения»

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления

Сходство и различие авторской и народной сказки

Уметь:

– проводить грань между выдумкой и обманом;

– подтверждать свое мнение строчками из текста

Тест

(5 мин)

26

Дональд Биссет «Хочешь, хочешь, хочешь…»

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления

Произведения зарубежной литературы. Герой произведения

Знать понятия «фантазер» и «выдумщик».

Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

Чтение вслух,

беседа

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

27

Обобщение по теме «В гостях у Незнайки»

1

Урок обобщения и систематизации знаний и умений

Чтение вслух до-ступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения

Уметь:

– определять содержание книги по ее элементам;

– самостоятельно читать книги

Выразительное чтение, ответы на вопросы

28

Секреты чайного домика

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления

Произведения зарубежной литературы. Высказывание оценочных суждений

Уметь представлять картины природы.

Иметь представление о «секрете любования»

Малая поэтическая форма. Хокку (хайку)

Чтение вслух,

беседа

29

С. Козлов «Ежик в тумане»

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления

Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний

Уметь:

– подтверждать свое мнение строчками из текста;

– читать осознанно текст литературного произведения;

– определять тему и главную мысль

Чтение вслух,

беседа

30

С. Козлов «Ежик в тумане». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация
Т. Мавриной «Полумесяц»

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления

Иллюстрация

в книге и ее роль в понимании
произведения

Уметь:

– соотносить иллюстрацию с художественным произведением;

– определять идею иллюстрации

Связь произведений литературы с произведениями живописи

Чтение вслух,

беседа

31

Японская сказка «Барсук – любитель стихов»

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления

Произведения зарубежной литературы. Различение жанров произведений

Уметь:

– определять мотивы поведения героев;

– высказывать свое отношение к главному герою сказки

Пересказ, беседа

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

32

Японская сказка «Барсук – любитель стихов»

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления

Уметь:

– передавать своё чувство окружающим;

– пересказывать сказку;

– делить текст на части

Чтение вслух,

беседа

33

Японская сказка «Луна на ветке»

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления

Произведения зарубежной литературы. Сравнение героев японских сказок «Барсук – любитель стихов» и «Луна на ветке»

Уметь:

– сравнивать характеры героев различных произведений;

– работать с иллюстрацией в книге и определять ее роль в раскрытии содержания произведения

Пересказ,  беседа

34

Поэт – тот, кто создает и ценит красоту

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения

Знать, что тех, кто умеет создавать и ценить красоту, называют поэтами. Уметь:

– сравнивать героев из сказок «Барсук – любитель стихов» и «Луна на ветке»;

– проводить грань между выдумкой и обманом

Сочинение

35

Поход в «Музейный дом». Секреты японского свитка. Фрагмент «Тростник под снегом и дикая утка»

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления

Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Высказывание оценочных суждений

Уметь:

– работать с иллюстрациями; анализировать фрагмент (часть) свитка с помощью лупы;

– находить фигурки животных в работе художника

Связь произведений литературы с произведениями живописи

Сочинение-описание

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

36

С. Козлов «Красота». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация А. Дюрера «Травы»

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления

Иллюстрация в книге и ее роль в понимании
произведения. Пересказ текста, деление текста
на части

Уметь:

– видеть красивое в обычном; узнавать изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение);

– находить их в произведении

Связь произведений литературы с произведениями живописи

Чтение вслух,

беседа

37

Секрет коротких стихотворений. Японское хокку Хиросиге

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления

Произведения зарубежной литературы

Иметь представление о том, как записывается японское хокку.

Уметь:

– видеть прекрасное в простом;

– устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного

Хокку – часть живописного произведения

Пересказ, беседа

38

Японское хокку Иссё, Бусон. Поход в «Музейный дом». Иллюстрация

А. Венецианова «Жнецы»

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления

Произведения зарубежной литературы. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения

Уметь:

– анализировать и выделять общее в произведениях различных поэтов, которые жили в разные времена
и в разных странах;

– анализировать иллюстрации.

Иметь представление о единстве понятий «красота» и «любовь»

Связь произведений литературы с произведениями живописи

Чтение вслух,

беседа

39

Японское хокку Тиё, Оницура. Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Ван Гога «Комната в Арле»

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления

Произведения зарубежной литературы. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения

Уметь:

– анализировать состояние души автора текста;

– подтверждать свое мнение строчками из текста;

– работать с иллюстрацией

Связь произведений литературы с произведениями живописи

Чтение вслух,

беседа

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

40

В. Драгунский «Что я люблю»

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления

Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний

Знать произведения В. Драгунского. Уметь соотносить поведение героя произведения с поведением своих друзей

Чтение вслух,

беседа

41

Герой стихотворения С. Махотина «Воскресенье»

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления

Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний

Уметь:

– сравнивать героев В. Драгунского и С. Матохина;

– читать стихотворения наизусть

Тест

(5 мин)

42

В. Драгунский «Что любит Мишка»

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления

Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний

Уметь:

– выполнять сравнительный анализ героев двух прозаических и одного поэтического текста;

– ориентироваться в тексте;

– просматривать его и находить нужное место для ответа на вопрос

Чтение вслух,

беседа

43

М. Махотин «Груша»

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Уметь:

– определять мотивы поведения героев произведения;

– высказывать свое мнение

Чтение вслух,

беседа

44

М. Бородицкая «Ракушки», «Уехал младший брат»

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления

Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний

Уметь:

– выполнять анализ постепенной смены настроения героя стихотворения «Уехал младший брат»;

– ориентироваться в тексте;

– читать стихотворения наизусть

Чтение

наизусть

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

45

Сказка Дж. Родари «Приезжает

дядюшка белый медведь»

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления

Произведения зарубежной литературы

Уметь:

– пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов;

– определять тему и выделять главную мысль произведения

Чтение

наизусть

46

Богатство настоящее и ненастоящее

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления

Создание условий для сравнения характеров героев

Уметь оценивать и характеризовать героев произведения и их поступки

Письмо в клуб «Ключ и заря»

Чтение вслух,

беседа

47

Работа по хрестоматии «О настоящем и ненастоящем богатстве»

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления

Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний

Уметь:

– выразительно и осознанно читать литературные произведения;

– определять содержание книги по ее элементам; самостоятельно читать книги

Чтение вслух,

 беседа

48

Обобщение по теме «В гостях у Барсука»

1

Урок обобщения и систематизации знаний и умений

Чтение вслух до-ступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения

Уметь:

– определять содержание книги по ее элементам;

– самостоятельно читать книги

Выразительное чтение, ответы на вопросы

49

И. Тургенев «Воробей». М. Карем «Ослик»

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления

Связь названия

с темой текста, мысль текста. Различие позиций автора и героев стихотворения

Уметь:

– анализировать название произведения;

– различать позиции автора и героя стихотворения; пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов

Чтение вслух,

беседа

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

50

М. Бродицкая «Котенок».

Э. Мошковская «Кому хорошо»

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления

Позиции автора
и героев стихотворения

Уметь:

– анализировать позиции автора и героев стихотворения;

– понимать и чувствовать смысл интонации, эмоционального тона стихотворения;

– искать конкретный текст, ориентируясь на страницу «Содержание»;

– ориентироваться в тексте, просматривать его и находить нужное место

Чтение вслух,

беседа

51

В. Драгунский «Друг детства»

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления

Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний

Уметь:

– устанавливать связь между названием и содержанием произведения;

– определять, от какого лица идет повествование

Олицетворение

Чтение вслух,

беседа

52

В. Лунин «Кукла». Р. Сеф «Я сделал крылья

и летал»

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления

Тема и главная мысль произведения

Уметь:

– подтверждать свое мнение строчками из текста;

– узнавать прием олицетворения;

– проводить грань между выдумкой и обманом

Чтение вслух,

беседа

53

Л. Толстой «Прыжок»

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний. Жанры произведений

Знать понятия «сказка», «рассказ», «быль».

Уметь:

– выполнять структурно-содержатель-ное деление текста;

– определять кульминацию;

– ориентироваться в тексте, внимательно просматривать его и находить нужное место;

Быль. Кульминация

Чтение

 наизусть

54

Л. Толстой «Прыжок»

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления

Чтение вслух,

беседа

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

– осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев литературного произведения;

– примерять высказывание к характеру героя

55

Л. Толстой

«Акула»

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления

Произведения выдающихся представителей русской литературы. События, составляющие основу произведения

Уметь:

– выделять главного героя;

– осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев литературного произведения;

– делить текст на смысловые части

Чтение вслух,

 беседа

56

Л. Толстой

«Акула»

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления

Тест

(5 мин)

57

Э. Мошковская «Если такой закат»

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления

Уметь анализировать характер героя-рассказчика

58

Поход в «Музейный дом». Иллюстрация

П. Брейгеля «Охотники на снегу»

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления

Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения

Уметь:

– работать с иллюстрациями;

– изучать фрагменты картины с помощью лупы

Связь произведений литературы с произведениями живописи

Чтение

 наизусть

59

Обобщение по теме «В гостях у Ёжика и Медвежонка»

1

Урок обобщения и систематизации знаний и умений

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения

Уметь:

– определять содержание книги по ее элементам;

– самостоятельно читать книги

Письмо в клуб «Ключ и заря»

Выразительное чтение, ответы на вопросы

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

60

Поэтический текст. А. Кушнер «Что я узнал!». Поход в «Музейный дом». Портреты итальянского художника Арчимбольдо

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления

Герои произведения. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения

Уметь:

– пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов;

– работать с иллюстрациями

Связь произведений литературы с произведениями живописи

Чтение вслух,

 беседа

61

С. Матохин «Фотограф». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация В. Гога «Церковь в Овере»

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления

Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения

Уметь:

– читать стихотворения наизусть;

– применять на практике знания о различных жанрах живописи;

– работать с иллюстрациями

Связь произведений литературы с произведениями живописи

Чтение вслух,

беседа

62

И. Пивоварова «Картина». 
Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Лентулова «Василий Блаженный» 

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления

Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения

Уметь:

– определять тему литературного произведения;

– работать с иллюстрациями.

Иметь представление о способах видеть мир по-новому

Связь произведений литературы с произведениями живописи

Чтение

 наизусть

63

О. Дриз «Игра»

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления

Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний

Уметь:

– читать стихотворение по цепочке;

– анализировать состояния главного героя

Чтение вслух,

беседа

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

64

С. Козлов «Когда ты прячешь солнце, мне грустно»

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления

Знать понятие «воображение».

Уметь представлять (воображать) картины литературного произведения.

Понимать, что видеть мир по-новому можно благодаря силе воображения

Чтение вслух,

беседа

65

О. Дриз «Стеклышки»

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления

Связь названия с темой текста, мысль текста

Уметь:

– читать выразительно стихотворение по цепочке;

– анализировать состояние героя

Чтение вслух,

 беседа

66

М. Бородицкая «Лесное болотце»

1

Урок изучения нового материала и первичного закрепления

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Уметь пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов.

Понимать, что видеть мир по-новому можно благодаря силе воображения

Чтение

наизусть