Программа мастер-класса (на башкирском языке)
рабочая программа по чтению по теме

«Утверждаю»

Директор МОУ

«Научно-информационно-

методический центр»

городского округа г.Уфа РБ

В.Я.Асабина

__________________________

«___» _____________ 2012 г.

“Әҙәби уҡыу дәрестәрендә универсаль уҡыу ғәмәлдәре формалаштырыу”

темаһына оҫталыҡ дәрестәрен үткәреү

ГРАФИГЫ

                                                                     Төҙөүсеһе:

                                                                                Зарипова Рәғиҙә Лоҡман ҡыҙы,                      

                                                                                Өфө ҡалаһы ҡала округы Калинин районы                      

                                                                                муниципаль бюджет дөйөм белем биреү      

                                                                                учреждениеһы Зәйнәб Биишева исемендәге

                                                                                140-сы Башҡорт гимназияһының юғары

                                                                     категориялы башланғыс кластар уҡытыусыһы

«Утверждаю»

Директор МОУ

«Научно-информационно-

методический центр»

городского округа г.Уфа РБ

В.Я.Асабина

__________________________

«___» _____________ 2012 г.

ПРОГРАММА

Оҫталыҡ дәрестәре

Әҙәби уҡыу дәрестәрендә универсаль

уҡыу ғәмәлдәре формалаштырыу

                                                           Төҙөүсеһе:

                                                           Зарипова Рәғиҙә Лоҡман ҡыҙы,                      

                                                           Өфө ҡалаһы ҡала округы Калинин районы                      

                                                           муниципаль бюджет дөйөм белем биреү      

                                                           учреждениеһы Зәйнәб Биишева исемендәге

                                                          140-сы Башҡорт гимназияһының юғары

                                                           категориялы башланғыс кластар уҡытыусыһы  

Өфө - 2012

Аңлатмалы яҙыу

     Яңы Федераль дәүләт белем биреү стандарттарын тормошҡа ашырыу төп өс нәмәне күҙ уңында тота:

1. мәктәп  шәхесте тәрбиәләй;
2. мәктәп киләсәктә йәмғиәттең алға үҫешен тәьмин итә;
3. белем биреү системаһын һәм мәктәпте туҡтауһыҙ үҫештерергә кәрәк.

      Яңы талаптарҙы үтәр өсөн, иҫкесә, яңы технологиялар ҡулланмайса, эшләп булмай. Мәктәп баланы әле уҡытыусы үҙе лә күҙалламаған тормошҡа әҙерләй.Шуға күрә, бөгөн белем, күнекмәләр алыуға түгел, ә һәр балаға шул тормошта үҙ урынын табып йәшәй, эшләй алырлыҡ шәхес булараҡ үҫешеү мөмкинселеге биреүгә йүнәлтелгән инновацион педагогик технологияларҙы ҡулланыу  актуаль булып тора.  

         Төрлө яҡлап үҫешкән шәхес тәрбиәләүҙең төп йүнәлеше булып телмәр үҫтереү тора. Телмәре үҫешмәгән  кеше тормошта кешеләр менән ауыр аралаша, үҙ мәнәфәғәттәрен яҡлай алмай, йәмғиәт тормошонда әүҙем ҡатнашмай, уңышлы була алмай.

         Әҙәби уҡыу дәрестәренең бурысы – телмәр эшмәкәрлеген яңы кимәлгә күтәреү. Ә телмәр үҫтереү өсөн иң тәүҙә балала телде өйрәнеүгә  ынтылыш , теләк тыуҙырырға кәрәк. Эш тәжрибәһе күрһәтеүенсә, традицион эш алымдарының телмәр үҫтереүҙә эффектлығы түбән. Беренсе ҡарашҡа, тел дәрестәренең төп маҡсаты – телмәр үҫтереү булһа ла, ысынбарлыҡта бер төрлө эш алымдарын (һөйләү, инша, яҙма һәм телдән һорауҙарға яуаптар һ.б.)  дәрестән дәрескә ҡулланыу әллә ни яҡшы һөҙөмтә бирмәй. Шуға күрә оҫталыҡ дәрестәренең  төп идеяһы –телмәр үҫтереүҙә әле билдәле булған инновацион эш алымдарын һәм төрҙәрен өйрәнеп, уларҙы әҙәби уҡыу  дәрестәрендә ҡулланыу мөмкинлеген  һәм уларҙың универсаль уҡыу алымдары формалаштырыуҙа әһәмиәтен күрһәтеү.

Яңы эш төрҙәре уҡыусыларҙа  ҡыҙыҡһыныу уята. Әммә ләкин шул уҡ ваҡытта өҫтәлмә ауырлыҡ та булып тора.Яңы технологиялар ҡулланғанда быны ла иҫтә тотоу  мотлаҡ.

        Оҫталыҡ  дәрестәрендә алған теоретик белем, практик күнекмәләр  уҡытыусыларға уҡыусыларының үҙ телендә фекерҙәрен тулы һәм дөрөҫ итеп телдән йә яҙма формала  белдерә алыу, темаға, маҡсатҡа ярашлы тел сараларын ҡулланыу, аралашҡанда кәрәкле һүҙҙәр һайлау,  дәрестәрҙә алған аралашыу күнекмәләрен практикала иркен ҡулланыу, текст менән эшләү күнекмәләрен башҡа фәндәрҙе өйрәнгәндә лә ҡуллана алыу мөмкинселеген камиллаштырырға ярҙам итер, тип ышанам.

        Универсаль уҡыу ғәмәлдәре формалаштырыу концепцияһы системалы эшмәкәрлелек теорияһына (Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, П.Я. Гальперин, Д.Б.Эльконин, В.В.Давыдов, А.Г.Асмолов) нигеҙләнә.

Программаның   маҡсаты:

1. Башланғыс кластарҙа эшләүсе уҡытыусыларға   Яңы дәүләт стандарттарын индереү буйынса эш тәжрибәһе менән уртаҡлашыу өсөн аралашырға шарттар тыуҙырыу, оҫталыҡ дәрестәрендә  ҡатнашыусыларҙың профессиональ камиллашыуына өлгәшеү.

Программаның бурыстары:

2. Әҙәби уҡыу дәрестәрендә яңы стандарттар буйынса уҡытыуҙы ойоштороуҙың үҙенсәлектәре менән таныштырыу;
3. Универсаль уҡыу ғәмәлдәре формалаштырыуҙың психологик, методик нигеҙҙәрен өйрәнеү һәм  инновацион технологиялар ҡулланыу нигеҙендә фәнни-методик һәм дидактик эштәр әҙерләү буйынса уҡытыусыларға методик ярҙам күрһәтеү.

Программаның йөкмәткеһе:

1. Универсаль уҡыу ғәмәлдәре формалаштырыу концепцияһы. Башланғыс дөйөм белем биреүҙә универсаль уҡыу ғәмәлдәре формалаштырыу проблемаһының актуаллеге. Яңы дәүләт стандарттары ҡуйған талаптар.

 2.Әҙәби уҡыу дәрестәрендә универсаль уҡыу ғәмәлдәре формалаштырыуҙың асылы, структураһы.

 3.Универсаль уҡыу ғәмәлдәре формалаштырыуҙа төрлө уҡытыу технологияларының мөмкинселектәре.

 4.Һаулыҡ һаҡлау һәм уйын технологиялары.

 5.Мәғлүмәти – аралашыу,  тест, проект эшмәкәрлеге технологиялары.

6.Әҙәби уҡыу дәрестәрендә универсаль уҡыу ғәмәлдәрен формалаштырыу (шәхес үҫтереү, көйләү, танып – белеү, аралашыу).

7.П.Я.Гальперин теорияһы буйынса кәрәкле сифаттарҙы формалаштырыусы күнегеү төрҙәре (дөйөм логик, дөйөм психологик, айырым предмет буйынса).

8.Универсаль уҡыу ғәмәлдәренең формалашыу сифатының күрһәткестәре һәм уларҙы диагностикалау. Диагностика өсөн практик материалдар әҙерләү.

9.Төрлө типтағы дәрестәрҙә универсаль уҡыу ғәмәлдәре формалаштырыуҙы анализлау һәм  диагностикалау. Әҙәби уҡыу дәресенең технологик картаһын өйрәнеү, дәрестең технологик картаһын төҙөү буйынса практик эш.   Оҫталыҡ дәрестәрендә ҡатнашыусыларҙың дәрестәре.

Йомғаҡлау. Түңәрәк өҫтәл. Фекер алышыу.

Календарь- тематик план

Ҡулланылған әҙәбиәт

1. Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А. и др. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли.

М.: Просвещение,2010

2. Воронцов А.Б. Педагогическая технология контроля и оценки учебной дея-

тельности (система Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова). М.: Издатель Расска-

зов А.И., 2002.

3. Воронцов А.Б. «Проектные задачи в начальной школе». М. .: Просвещение,2010

4. Гальперин П.Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка / П.Я.

Гальперин. — М., 1985.

5. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. . М.: ИНТОР, 1996.

6. Козлов В.В.,Кондаков А.М. Фундаментальное ядро содержания общего образования. М.: Просвещение,2010

7. Ковалева Г.С., Логинова О.Б. Планируемые результаты начального общего образования. М.: Просвещение,2010

8. Ковалева Г.С., Логинова О.Б. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий: В 3 ч.  М.: Просвещение,2010

9. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования под ред. Кондакова А.М.

Дополнительная литература

1. Баранов С.П. Сущность процесса обучения: Учебное пособие по спецкурсу

для студентов пед. ин-тов по спец. «Педагогика и методика нач. обучения«.

– М.: Просвещение, 1981.

2. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божо-

вич. — М., 1968.

3. Вергелес Т.И. Дидактические основы формирования учебной деятельности

младших школьников. Ленинград, 1989.

4. Воронцов А.Б. Анонс к книге «Внутришкольный контроль в системе разви-

вающего обучения». Из опыта работы экспериментального учебного

комплекта «Школа развития» (шк. № 1133, г. Москва). /Феникс. Межрегио-

нальный вестник школ развития личности – май 1994., №1.

5. Воронцов А.Б. Вперед, от «ситуации успеха»! // Начальная школа. Ежене-

дельное прил. К газете «Первое сентября». М., 1998, №10.

6. Выготский Л.С. Собр. соч. / Л.С. Выготский. — М., 1984. — Т. 4.

7. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и

экспериментального психологического исследования. . М.: Педагогика,

1986.

9 .Психическое развитие младших школьников / под ред. В.В. Давыдова. —

М., 1990.

     Журналы «Начальная школа», «Башҡортостан уҡытыусыhы»

Представление педагогического опыта через мастер-класс.

В словосочетании мастер-класс первая часть «мастер» означает высокое искусство в какой-нибудь области, вторая часть «класс» - показатель высокого качественного уровня.

Мастер- класс-это особая форма учебного занятия, которая основана на практических действиях показа и демонстрации творческого решения педагогической проблемы.

Презентация наработок педагогического опыта в форме мастер-класса предъявляет особые требования к педагогу, перед  ним стоит ряд проблем:

1. Какие грани ПО лучше представить?
2. Каким способом это лучше сделать?
3. В каком отношении соотнести практическую и теоретическую часть?

В современной литературе можно прочитать, что педагог владеющий

1. мастерством организатора;
2. мастерством убеждения;
3. мастерством передачи знаний;
4. мастерством владения техникой;
5. мастерством исследователя       является педагогом-мастером.

При подготовке мастер-класса следует обратить внимание на то, что технология его проведения отличается от технологии проведения открытого урока. Проведем сравнительный анализ мастер-класса и открытого урока по следующим параметрам: определение, цель проведения, содержание, формы проведения, режим работы.