программа факультативного курса Проба пера
рабочая программа (чтение) по теме

Раздел 1. Кухня литературы.

Тема

Задачи

Тема 1. Детский игровой фольклор (4 часа)

-создание естественной ситуации игры со словесным материалом;

-выделение из игровой ситуации словесное высказывание и видеть его форму;

-высказывание как предмет для наблюдения, сравнения, классификации, обобщения и самостоятельных выводов ребёнка

Занятие I. Кричалки, Скороговорки. Считалки.

-ознакомление с образцами детского игрового фольклора; -разучивание и воспроизведение их в игровой ситуации

Занятие 2. Дразнилки. Молчанки. Страшилки.

-опредмечивание содержания игровых стихотворений в другом изобразительном материале (иллюстрирование, лепка* инсценировка)

Занятие 3. Заклички. Перевертыши. Загадки.

-наблюдение за строением игровых стихотворных произведений путём сравнивания их друг с другом; -сравнение текстов игровых стихотворений и иллюстраций к ним

Занятие 4. Творческая работа.

- написание сочинения-подражания с ориентацией на жанр

Тема 2. Детская игровая литература <7 часов)

-на основе точного следования за графическим изображением текста научить ребёнка воспроизводить в . воображении событие, описанное с помощью слова; -использование материала авторской детской игровой поэзии 1

и прозы

Занятие 1. Из чего растут стихи

-выявление признаков, указывающих на необходимость изменения в силе голоса^ интонации, эмоции при прочтении стихотворения

Занятие 2. Из чего растут стихи.

-наблюдение за звуковым составом слов в связи с предметом изображения;

-узнавание моментов звукописи в тексте стихотворения; -попытка объяснения роли звуковых повторов для понимания смысла

Занятие 3. 4. Игра со словом.

-наблюдение за рифмами в строфе и в стихотворении; -первоначальное представление о тинах рифмы (парные, перекрёстные, кольцевые, сквозные), о соотнесении рифмы и ритма, рифмы и звукописи

Занятие 5. 6. Группировка произведений.

-рассмотрение события и его участников;

-определение лица, от имени которого рассказывается история: персонаж, рассказчик, автор;

-словесное описание персонажа;

-сравнение текстов авторской и народной игровой поэзии

Занятие 7. «Кто-то начал, ты продолжи». Итоговый урок.

- придумывание и продолжение рифмовок

2 класс (18 часов)

Раздел

. Погоня за литературными секретами.

Тема.

Задачи.

Тема 1. Сказочные лооожкн (5 часов)

-ознакомление с народными и авторскими сказками; -выявление связей между персонажем, местом действия и событием;

-первоначальное представление о сюжете художественного произведения

Занятие 1. Народная кумулятивная сказка.

-сохранение игрового отношения к словесному произведению: не только к тексту, но и к персонажу и событию;

-инсценирование сказок;

-определение сюжетной схемы произведения

Занятие 2. Литературные игровые сказки.

-определение роли автора в произведении: как он увидел и описал внешность персонажей, каких персонажей выбрал, как автор проявил своё мастерство;

-введение литературных понятий: сравнение, эпитет, метафора, олицетворение

Занятие 3. Литературные игровые сказки.

-сравнение пересказов одного и того же кумулятивного 1 сюжета разными писателями;

-выяснение сходства и различия с фольклорным первоисточником;

-узнавание традиционной сюжетной схемы и её элементов в авторской сказке;

-выявление отличий авторской сказки от народной

Занятие 4. Народная волшебная и

-наблюдение за структурными и смысловыми особенностями фольклорных произведений;

бытовая сказка.

-сопоставление волшебных сказок 3-х типов: о трудных задачах, о злых жёнах и сестрах, о бое и победе; -определение сходств и различий в волшебной сказке в построении пространства (двоемирие), в типе персонажа (герой, даритель, помощник, хозяин другого мира), в характере основного события, в способе рассказывания (установка на вымысел)

Занятие 5. Сочинение сказки с использованием схем- цепочек.

-использование нескольких типов схем-цепочек; -выполнение творческой работы по выбору

Тема 2. Детективное начало (1 часов)

-выделение событий сказки и уяснение их последовательности, повторяющейся из сказки в сказку; -первоначальное представление о циклической схеме сюжета;

-определение главного смысла народной сказки

Занятие 1. Два царства волшебной сказки.

-накопление фактов, относящихся к тайным, чудесным, волшебным местам, предметам, существам, поступкам, словам, встречающимся по ходу действия в волшебных сказках;

-наблюдения над особенностями волшебных сказок

Занятие 2. Два царства волшебной сказки.

-наблюдение над тем. каким образом герои попадают в иной мир, кто (или что) им помогает;

-дать первоначальные представления о границе между обычным и иным миром;

-узнавание и называние границы и способов её преодоления;

-узнавание и называние обитателей иного мира: хозяина, его гостей, пленников, слуг, стражей

Занятие 3. Любимые персонажи сказок.

-узнавание главного героя сказки, определение его роли; -выявление и сравнение разных форм, в которых происходит испытание героя для получения волшебного средства или чудесного помощника;

-сравнение персонажей, решающих трудные задачи, а также способов и средств, с помощью которых это удаётся сделать

Занятие 4. Любимые персонажи сказок.

-определение типа главного героя в сказках о бое и победе; -узнавание и называние примет чудесного рождения или чудесного перерождения героя;

-разграничение ролей персонажей: главных героев, чудесных помощников, дарителей, хозяев иного мира

Занятие 5. Полка сказок.

-определение начала событий по текстам сказок разного типа;

-узнавание мотивов начальной беды или недостачи; -узнавание и выделение мотива перехода героем границы в иной мир в сказках разного типа;

-определение мотивов решения трудных задач (в разных вариантах);

-сравнение финальных событий в сказках разных типов; -представление об основных событиях сказки;

-изображение на картах-схемах пространства волшебной

сказки и её основных событий

Занятие 6. Творческая работа.

-сочинение фрагмента сказочной истории или сказки заданного типа;

-умение выбрать задание по своим возможностям

Занятие 7. «Что за прелесть эти сказки!»

-сочинение сказки на новый лад (совместная работа с родителями)

Раздел 2. Мастерская слова.

Тема 1. Секреты стихов (6 часов)

-формирование интереса к особенностям стихотворной речи;

-ознакомление со звукописью (аллитерацией) и инструментовкой стиха;

-обучение выражению своих мыслей в письменном виде

Занятие 1. «Грохочет слово, словно гром».

(Секрет первый).

-ознакомление с аллитерацией и инструментовкой стиха на примерах фольклора и стихотворений К.Чуковского, С.Маршака, А. Барто;

-игры со звукописью в стихах и прозе

Занятие 2. Вперйд, по дороге

открытий. (Секрет второй).

-игровое освоение стихотворного размера, развитие чувства ритма на примерах современных авторов, поэзии прошлого века и фольклора

Занятие 3. Похожие хвосты. (Секрет третий).

-развитие поэтического слуха;

-игровое освоение сложных и составных рифм;

-ознакомление с рифмами-шутками, с белым стихом

Занятие 4. « И подушка, как лягушка, ускакала от меня». (Совет четвёртый).

-развитие ассоциативного мышления с помошью игр через сравнение и ассоциации;

-понятие олицетворения

Занятие 5. Загадки.

-обучение разгадыванию и сочинению загадки:

уровень - составление небольшой текст-описание, содержащий вопрос;

уровень - составление и оформление загадку по подобию;

уровень - загадка в рифме собственного сочинения

Занятие 6. «Я начну, а ты продолжи».

- досочинить первые или последние строчки к стихам; -развитие фантазии (составление стихов про НЛО):

уровень - сочинение и оформление рассказа об инопланетянах;

уровень - сочинение и оформление небольшого стихотворения с рифмой к слову НЛО;

уровень - самостоятельное творчество по заданной теме в стихотворной форме.

3 класс (17 часов)

Раздел I. Такой незнакомый знакомый мир.

Тема Ь Копни есть не только V дерева. (8 часов )

- создание в определённой степени самостоятельной архаической картины мира;

-создание представления о древнем языке мифопоэтической образности через сравнение, сопоставление и обобщение;

-выявление элементов этого языка;

-расширение и обогащение представления и типе персонажей и характере событий

Занятие 1. Скандинавские мифы.

-первоначальное представление о сотворении мира (творящие силы);

-происхождение первых обитателей вселенной: чудовища, великаны, боги, дети богов;

-воспроизведение в словесном описании, иллюстрациях, картах-схемах устройства мира

Занятие 2.

Мифы Древнего Египта.

«запоминание и воспроизведение сюжетов о сотворении земли, неба, небесных светил, растений, животных и человека;

Занятие 3.

Мифы Древней Греции.

-ознакомление по текстам с двумя группами персонажей: носителями порядка и силами хаоса;

-запоминание сюжетов о борьбе богов с силами хаоса, о добыче сокровищ и чудесных предметов, происхождении священных животных;

-выявление и запоминание устойчивых и повторяющихся действий, событий

Занятие 4. Герои Эллады.

-ознакомление с разными вариантами чудесного происхождения героя;

-ознакомление с сюжетами о подвигах героев, сравнение их подвигов

Занятие 5. Герои Эллады.

•воспроизведение в словесном описании и рисунках обстоятельств и хода поединков, внешнего облика и названий чудовищ;

-первоначальное представление о мотиве

Занятие 6. Ветхий Завет.

-ознакомление с мотивами, характерными только для Ветхого Завета;

-идея Слова как творящей силы;

-понимание человека как образа и подобия Бога;

-древо познания Добра и Зла как источник смертности

человеческого рода

Занятие 7.

Ветхий Завет.

-выявление своеобразия представлений о мире и человеке в сюжетах о Каине и Авеле, о детях Ноя. о всемирном потопе, о Содоме и Гоморре;

-ознакомление с циклами сюжетов об истории рода, о судьбе народа и народного героя

Занятие 8. Творческий проект «Откуда он родом»

-свободное сочинительство с опорой на текст и его художественное оформление (титаны, боги, герои греческой мифологии, их судьбы и подвиги)

Тема 2. «В жизни всегда есть место подвигу» (5 часов)

-изучение героического эпоса как введение в изучение литературы;

-создание условий для того, чтобы ученик смог уловить отличие эпической поэмы от фольклорных произведений и от мифа;

-рассмотрение тематической композиции эпопеи; -рассмотрение проблемы героического поступка и героического характера

Занятие 1.

- выделение важнейших мотивов и специфической

Народный героический эпос.

сюжетной схемы древних эпопей;

-выделение некоторых специфических черт времени и пространства в эпопее

Занятие 2. Героический русский эпос - былины.

-ознакомление с разными по содержанию былинами; -выделение художественных особенностей былин, особой манеры сказывания былин;

-введение литературного термина «гипербола»

Занятие 3.

Героический древнегреческий эпос.

-знакомство с жанром древней эпопеи на примере поэмы Гомера «Илиада»;

-выявление особенностей поэмы(как показана граница между земным миром и небесным, подземным и подводным; кем, когда, с какой целью, в каком облике пересекается}

Занятие 4. Героический древнегреческий эпос.

-выяснение причин, по которым сражающиеся стороны обретают победу или терпят поражение;

-рассмотрение по тексту перевода подробностей в описании отдельных моментов сражений

Занятие 5. Творческий отчёт.

уровень - сравнение воинских подвигов героев былин (героический русский эпос);

уровень - народные песни-поэмы, сложенные в Древней Греции и повествующие о значительных исторических событиях;

уровень - создание подробной карты местности, на которой разворачиваются события под стенами Трои в соответствии с описанием

Раздел 2. Смеясь, мы расстаёмся со своими недостатками.

Тема 1.

Басня как эпический жанр (4 часа)

-рассмотрение прозаических и стихотворных оасен;

-помощь ученику в самостоятельном определении обличив человеческих пороков с помощью неодушевлённых предметов, животных;

-подчёркивание повторяемости сюжетов, создание характеров в баснях

Занятие 1. Басни Эзопа.

-ознакомление с древним жанром словесности - с басней; -рассмотрение вопроса: кто является создателем басни как самостоятельного жанра литературы;

-ознакомление с понятием об аллегории

Занятие 2. Басни Крылова.

-обратить внимание на повторяемость сюжетов;

-выявление , какими средствами языка пользуется автор для

одушевления животных и предметов;

-выяснение, кто является объектом крыловекой сатиры;

-выявление сходства и различия басен Крылова и Эзопа

Занятие 3. С. В. М и хал кой- баснописец.

-выявление басенных традиций И.А.Крылова в творчестве современных поэтов;

- ознакомление с понятием сатира;

-оценить мастерство С.Михалкова - баснописца

Занятие 4. В мастерской слова.

v л

-ознакомление с секретами создания басни;

-написание басни:

уровень - составление и оформление басни по подобию (в прозе);

уровень составление басни по началу (в прозе);

уровень - включение своей фантазии

Раздел 1. Тайны искусства.

Тема I. Погоня за литепатупными секретами.

(5 часов)

-обучение чувству художественной формы;

-приобретение способности оценивать свои учебно- художественные действия;

-побуждение учеников к выделению индивидуальных авторских средств и неповторимых особенностей отдельного произведения

Занятие 1. Простые тропы.

-ознакомление с простыми тропами( сравнение, эпитет); -поисковая работа простых тропов в художественном произведении по выбору;

-обучение работе с простыми оборотами речи:

а)        по аналогии;

б)        самостоятельно

Занятие 2. Сложные тропы.

-ознакомление со сложными тропами (метафора, аллегория, ирония, гипербола, литота);

-поисковая работа сложных оборотов речи в художественных произведениях (басня, стихотворение, сказка, былина); ^обучение работе со сложными тропами:

а)        по аналогии;

б)        самостоятельно;

Занятие 3. [ Стилистические фигуры _1 художественного текста.

•>;

-ознакомление со стилистическими фигурки (анафора, антитеза, градация, эпифора):

-поисковая работа в художественных текстах -применение различных вариантов работы над текстом

Занятие 4,5. Работа с творческими тетрадями.

-систематизация изученных художественных оборотов речи; -создание «Словаря-справочника»

         — —ч V

Тема 2. Авторский поэзн я : мастерская стиха. Гб часов)

-развитие наблюдательности» чуткости к поэтическому слову;

-развитие способности предвидеть ход развития сюжета произведения;

-развитие внимания детей к средствам художественной выразительности;

-привитие интереса и потребности в осмыслении позиции автора, особенностей его видения мира, образного миропонимания и нравственно-эстетической оценки описываемого

Занятие 1. Слова, творящие праздник.

-обучение детей вникать в суть слова, поч>собому его слышать, чувствовать поэзию слова, формировать у учеников умение высказывать свои суждения

Занятие 2.

-работая над пушкинским словом, воспитание у детей

«Я в гости к Пушкину спешу,.,»

чувство языка> бережного отношения к русской речи, любви к своему Отечеству;

-создание словесных пейзажных зарисовок по одной пушки некой строке

ЗанятиеЗ.

«Весь мир я чувствую при встрече с незабудкой...»

-изображение литературного произведения в различных видах искусства (музыкальном, изобразительном); -способствовать рассуждениям о том, что наполняет душу человека поэзией

Занятие 4. Творческий проект «Цветы в легендах и преданиях»

-раскрытие индивидуальных возможностей и способностей ученика через творческий проект

Занятие 5.

«Русь моя, люблю твои берёзы..,»

-обучение понимать язык поэтических произведений; -предоставить возможность размышлять, рассуждать, побуждая к самостоятельному творчеству;

-выполнение творческого задания;

уровень - составление четверостишия о своей малой родине;

уровень - составление четверостишия о любви к Родине;

уровень - составление небольшого стихотворения о Родине

Занятие 6. «Это всё я, поэт - чародей...»

-предоставление ученикам возможности порассуждать на тему «Поэт! Какое это нежное слово - поэт!»;

-следуя за мелодией и музыкой стихотворных строк, ознакомление с понятиями «стопа», «хорей», «ямб»; -определение размеров стихотворений;

-подготовка к самостоятельному написанию стихотворения

Раздел 2, Лаборатория искусства.

Тема 1.

Как в пишу стихи. (5 часов)

-введение ситуаций, которые помогут детям выступить в роли поэта, исполнителя и зрителя;

-изменение позиции учащегося, выступающего в роли слушателя, исполнителя, создателя художественного текста; -коллективное, групповое и индивидуальное создание словесных картин, озвучивание их музыкальными произведениями

Занятие 1. «Рождается внезапная строка,

За ней встаёт немедленно другая.,.»

-размышление учащихся над вопросом: «Творчество для поэта - это прежде всего труд или вдохновение?»; -проба пера «Птица счастья»

уровень - составление четверостишия о своём желании к Птице счастья;

уровень - составление четверостишия о желании для всех;

уровень - составление небольшого стихотворения Птице счастья

Занятие 2-5.

« И пробуждается поэзия во мне...» Практические занятия.

-самостоятельный выбор учащимися темы и идеи для написания стихотворения;

-подбор музыкального сопровождения;

-выбор формы работы (групповая, индивидуальная); -создание индивидуальной литературной странички: -создание классного литературного минисборника

Деятельность учителя и учащихся

Знания

1. Распознавание.

1.Распознавание.

Воспроизведения

2. Понимание.

2.Запоминание.

З.Запомннание

З.Понимание.

Умения и навыки

4.Элементарные умения и навыки.

4. Элементарные умения и навыки.

5. Перенос (высшие умения и навыки.)

5.Перенос (высшие умения и навыки.)

Формирование умении самостоятельно учиться, желания учиться :

Развитие способности воспринимать себе как сторонний объект и оценивать « Я- действующий»:

читает бегло, выразительно и без ошибок (120-150 слов в минуту литературный текст, владеет разными видами чтения );

-свободно владеет грамотой и устной и письменной речью, умеет добиваться желаемого результата при взаимодействии с людьми с помощью языка, понимает смысл обращенной к нему речи и выражает понятно собственные мысли ;

владеет сформированной знаково- символической деятельностью, умеет читать графический язык, работать со схемами, таблицами, моделями;

креативен ( способен к творчеству), имеет достаточно высокий уровень воссоздающего воображения,

-освоил средства театральной выразительности, имеет представление о творческой ннтерпритацни;

умеет целостно мыслить, воспринимать различные виды искусства;

-.стремится постоянно повышать уровень своих знаний, находить, обобщать и принимать нужную информацию;

способен использовать знания на практике, умеет применять их;

умеет самостоятельно анализировать изучаемые задачи, выявлять в них существенные элементы, признаки, части; -.владеет разными способами контроля и самоконтроля;

-. имеет достаточный уровень базовых знаний, умений и навыков, необходимый для продолжения образования в основной школе, имеет устойчивое стремление к развивающим видам деятельности;

владеет произвольным вниманием, умеет организовать и регулировать свое внимание, сознательно управлять им;

-имеет первоначальную отработанную произвольную память;

-коммуникативен, владеет культурой общения, бережно относится к общечеловеческим ценностям;

честен, принципиален, умсег отстаивать свои взгляды и убеждения, настойчив в преодолении трудностей; -способен действовать, анализировать свои действия, находить причину затруднений, строить новый проект своих действий, способен к рефлексии, к саморегуляции, к сознательному управлению своим поведением;

владеет культурой самоопределения личности, стремится к самосовершенсгво ван и ю;

мотивирован на достижение успеха, на дальнейшее продолжение образования в основной школе; -обладает уверенностью в себе, чувством собственного достоинства, положительной самооценкой.

умеет решать мыслительные задачи.