Сценирование занятия по литературному чтению. (Способность понимания)
методическая разработка по чтению по теме

            Сценирование занятия  по литературному чтению. (Способность понимания)

ПОЖАР  ВО  ФЛИГЕЛЕ  ИЛИ  ПОДВИГ  ВО  ЛЬДАХ

Мы с Мишкой так заигрались в хоккей, что совсем забыли, на каком мы находимся свете, и когда спросили одного проходящего мимо дяденьку, который час, он нам сказал:

- Ровно два.

Мы с Мишкой прямо за голову схватились. Два часа! Каких-нибудь пять минут поиграли, а уже два часа! Ведь это же ужас! Мы же в школу опоздали! Я подхватил портфель и закричал:

- Бегом давай, Мишка!

И мы полетели, как молнии. Но очень скоро устали и пошли шагом.
      Мишка сказал:
      - Не торопись, теперь уже все равно опоздали.
      Я говорю:
      - Ох, влетит... Родителей вызовут! Ведь без уважительной же причины.
      Мишка говорит:
      - Надо ее придумать. А то на собрании будут обсуждать. Давай выдумаем поскорее!
      Я говорю:
      - Давай скажем, что у нас заболели зубы и что мы ходили их вырывать.
      Но Мишка только фыркнул:
      - У обоих сразу заболели, да? Хором заболели!.. Нет, так не бывает. И потом: если мы их рвали, то где же дырки?
      Я говорю:
- Надо придумать что-нибудь интересное и храброе, чтобы нас еще и похвалили за опоздание, понял?
     Мишка говорит:
     - Это как?
     - Ну, например, выдумаем, что где-нибудь был пожар, а мы, как будто, ребенка из этого пожара вытащили, понял?
      Мишка обрадовался:
      - Ага, понял! Можно про пожар выдумать, а то еще лучше сказать, как будто лед на пруду проломился, и ребенок этот - бух!.. В воду упал! А мы его вытащили... Тоже красиво!
     - Ну да, - говорю я, - правильно! Но пожар все-таки лучше!
     - Ну нет, - говорит Мишка, - именно что лопнувший пруд интереснее!
     И мы с ним еще немножко поспорили, что интересней и храбрей, и не доспорили, а уже пришли к школе.

И вот я тихонько приоткрыл дверь нашего класса, просунул голову, и вижу весь класс, и слышу, как Раиса Ивановна диктует по книжке:
      - "Птенцы пищат..."
Тут Раиса Ивановна подняла глаза и увидела меня. Я сразу сказал:
      - Можно войти, Раиса Ивановна?
      - Ах, это ты, Дениска,  - Что у тебя за вид? Где это ты так извалялся? А? Отвечай толком!
      А я еще ничего не придумал и не могу толком отвечать, а так, говорю что попало, все подряд, только чтобы время протянуть:
      - Я, Раиса Иванна, не один... Вдвоем мы, вместе с Мишкой... Вот оно как. Ого!.. Ну и дела. Так и так! И так далее.
      А Раиса Ивановна:
      - Что-что? Ты успокойся, говори помедленней, а то непонятно! Что случилось? Где вы были? Где Миша?
      А у меня в голове уже началось какое-то завихрение от всех этих приключений, и я ни с того ни с сего брякнул:
      - Там пожар был!
     Раиса Ивановна побледнела и говорит:
      - Где пожар?
      А я:
      - Возле нас. Во дворе. Во флигеле. Дым валит - прямо клубами. А мы идем с Мишкой мимо этого... как его... мимо черного хода! А дверь этого хода кто-то доской снаружи припер. Вот. А мы идем! А оттуда, значит, дым! И кто-то пищит. Задыхается. Ну, мы доску отняли, а там маленькая девочка. Плачет. Задыхается. Ну, мы ее за руки, за ноги - спасли. А тут ее мама прибегает, говорит: "Как ваша фамилия, мальчики? Я про вас в газету благодарность напишу". А мы с Мишкой говорим: "Что вы, какая может быть благодарность за эту пустяковую девчонку! Не стоит благодарности. Мы скромные ребята". Вот. И мы ушли с Мишкой. Можно сесть, Раиса Ивановна?
      Она встала из-за стола и подошла ко мне. Глаза у нее были серьезные и счастливые.
      Она сказала:
      - Как это хорошо! Очень, очень рада, что вы с Мишей такие молодцы! Иди садись. Сядь. Посиди...
      И я видел, что она прямо хочет меня погладить или даже поцеловать. И мне от всего этого не очень-то весело стало. И я пошел потихоньку на свое место, и весь класс смотрел на меня, как будто я и вправду сотворил что-то особенное. И на душе у меня скребли кошки. Но в это время дверь распахнулась, и на пороге показался Мишка. Все повернулись и стали смотреть на него. А Раиса Ивановна обрадовалась.
      - Входи, - сказала она, - входи, Мишук, садись. Сядь. Посиди. Успокойся. Ты ведь, конечно, тоже переволновался.
      - Еще как! - говорит Мишка. - Боялся, что вы заругаетесь.
      - Ну, раз у тебя уважительная причина, - говорит Раиса Ивановна, - ты мог не волноваться. Все-таки вы с Дениской человека спасли. Не каждый день такое бывает.
      Мишка даже рот разинул. Он, видно, совершенно забыл, о чем мы с ним говорили.
      - Ч-ч-человека? - говорит Мишка и даже заикается. - С...с...спасли? А кк...кк...кто спас?
      Тут я понял, что Мишка сейчас все испортит. И я решил ему помочь, чтобы натолкнуть его и чтобы он вспомнил, и так ласковенько ему улыбнулся и говорю:
      - Ничего не поделаешь, Мишка, брось притворяться... Я уже все рассказал!
      И сам в это время делаю ему глаза со значением: что я уже все наврал и чтобы он не подвел! И я ему подмигиваю, уже прямо двумя глазами, и вдруг вижу - он вспомнил! И сразу догадался, что надо делать дальше! Вот наш милый Мишенька глазки опустил, как самый скромный на свете маменькин сынок, и таким противным, приличным голоском говорит.
      - Ну зачем ты это! Ерунда какая...
      И даже покраснел, как настоящий артист. Ай да Мишка! Я прямо не ожидал от него такой прыти. А он сел за парту как ни в чем не бывало и давай тетради раскладывать. И все на него смотрели с уважением, и я тоже. И наверно, этим дело бы и кончилось. Но тут черт все-таки дернул Мишку за язык, он огляделся вокруг и ни с того ни с сего сказал:
      - А он вовсе не тяжелый был. Кило десять - пятнадцать, не больше...
      Раиса Ивановна говорит:
      - Кто? Кто не тяжелый, кило десять - пятнадцать?
      - Да мальчишка этот.
      - Какой мальчишка?
      - Да которого мы из-подо льда вытащили...
      - Ты что-то путаешь, - говорит Раиса Ивановна, - ведь это была девочка! И потом, откуда там лед?
      А Мишка гнет свое:
      - Как - откуда лед? Зима, вот и лед! Все Чистые пруды замерзли. А мы с Дениской идем, слышим - кто-то из проруби кричит. Барахтается и пищит. Карабкается. Бултыхается и хватается руками. Ну, а лед что? Лед, конечно, обламывается! Ну, мы с Дениской подползли, этого мальчишку за руки, за ноги - и на берег. Ну, тут дедушка его прибежал, давай слезы лить...
      Я уже ничего не мог поделать: Мишка врал как по писаному, еще лучше меня. А в классе уже все догадались, что он врет и что я тоже врал, и после каждого Мишкиного слова все покатывались, а я ему делал знаки, чтобы замолчал и перестал врать, потому что он не то врал, что нужно, но куда там! Мишка никаких знаков не замечал и заливался соловьем:
      - Ну, тут дедушка нам говорит: "Сейчас я вам именные часы подарю за этого мальчишку". А мы говорим: "Не надо, мы скромные ребята!"
      Я не выдержал и крикнул:
      - Только это был пожар! Мишка перепутал!
      - Ты что, рехнулся, что ли? Какой может быть в проруби пожар? Это ты все позабыл.

А в классе все падают в обморок от хохота, просто помирают.

Раиса Ивановна говорит:
      - Как не стыдно врать! Какой позор! И я-то их считала хорошими ребятами!.. Продолжаем урок.
      И все сразу перестали на нас смотреть. И в классе было тихо и как-то скучно. И я написал Мишке записку: "Вот видишь, надо было говорить правду!"
      А он прислал ответ: "Ну конечно! Или говорить правду, или получше сговариваться".

Сценирование занятия (3 кл.)

(способность понимания)

Задача: Формировать способность строить полную версию текста.

Исходное состояние: назвать главных героев, характеристика главных героев, сюжет,          

                                      делить на смысловые части.

Конечное состояние (результат): овладение средством соотнесения своей версии с

                                      версией автора.

Технологическая карта