Урок-исследование текста.Тема А.П.Чехов Ванька
методическая разработка по чтению (4 класс) по теме

Урок-исследование текста

(Учебник О.Кубасовой, УМК «Гармония»  4 класс)

Тема:  А.П. Чехов. Ванька.

Цели урока:

        образовательные

1. познакомить учащихся с биографией и творчеством  А.П.Чехова;
2. познакомить с содержанием рассказа А.П.Чехова « Ванька»;
3. выяснить с детьми, как жил их ровесник, живший 200 лет назад;
4. подвести детей к выводу о тяжёлой судьбе крепостных людей;
5. совершенствовать навык осознанного правильного чтения;
6. совершенствовать умение работать с иллюстрациями рассказа;
7. совершенствовать умение работать с текстом рассказа.

развивающие

1. развивать память, внимание, мышление, речь, наблюдательность.

воспитательные

2. воспитывать интерес к произведениям русских классиков;
3. воспитывать нравственные качества.

Оборудование:  портрет А.П.Чехова,  выставка некоторых литературных произведений А.П.Чехова, старинная чернильница, перо, свеча, презентация «А.П.Чехов «Ванька», толковые словари, репродукция  картины В.Маковского «Свидание».

Методы и приёмы обучения

1.  к методам организации и осуществления учебно-познавательной деятельности, используемые на данном уроке, относятся: словесные, наглядно-практические, индуктивные и дедуктивные, проблемно-поисковые.
2. методы стимулирования и мотивации учебной деятельности: создание эмоционально-нравственных ситуаций, учебная дискуссия.
3. методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности: фронтальный и индивидуальный опрос.

                                                          Ход урока.

1. Организация на урок.
2. Проверка домашнего задания.

- Какую страницу истории России приоткрыли  рассказы С Алексеева?

Пересказ учащимися рассказа С Алексеева «Радуйся малому, тогда и большое придёт»

3. Постановка учебной задачи.

Сегодня мы познакомимся ещё с одной страницей из истории России.

Тяжелая доля выпала детям старой России. Нищета и разруха в стране заставляла посылать родителей своих детей на работу, иначе не прожить, не прокормиться. Кругом безысходность. Кругом горе. И как бы ни жалко было матери отдавать своё дитё в чужой дом, им приходилось так делать, чтобы выжить. И не смотря ни на что, люди верили: что лучше пусть далеко от дома, пусть тяжело ребенку, но все-таки он будет накормлен, чему-то научится, немного заработает.

Работа по картине В.Маковского «Свидание»

- Внимательно рассмотрите картину В. Маковского «Свидание». Этот художник был современником А.П. Чехова.

- Как вы понимаете слово «современник»?

(Тот, кто живет в одно время с кем-нибудь)

- О чем рассказывает картина?

( Картина рассказывает о свидании матери с сыном, отданным в учение к какому – то городскому ремесленнику (судя по кожаному фартуку мальчика – к сапожнику ). Судя по узелку и дорожной палочке, по одежде женщины, она приехала из деревни, чтобы повидаться с сыном и покормить мальчика. Её жест и взгляд, направленный на мальчика, выражают боль и любовь. Ей явно очень жаль сына, и она молча наблюдает, как он торопливо жует принесенный ею калач. У этих двух близких людей нет даже возможности повидаться в нормальных условиях: встреча явно происходит в сенях. А поскольку мальчик даже не снял фартук, он явно торопится вернуться на свое рабочее место.)

О трудностях и лишениях того времени писали многие писатели в том числе и А.П. Чехов.

 (Презентация А.П.Чехов)

4. Сообщение темы урока.

 -Сегодня мы познакомимся с рассказом «Ванька»

   1  Подготовка к восприятию рассказа А.П.Чехова «Ванька»

(проводится по материалам учебника стр.107)

2 Словарная работа. 

- Некоторые слова в этом рассказе мне не понятны. Постарайтесь объяснить их значение. Можете воспользоваться словарем.  

Каждая группа ищет слова в толковых словарях.

1гр.- заутреня, колодка, клирос;

2гр. –людская,  тулуп,

3гр. -  иезуитское, ледник, горничная;

4гр.- подпасок, кучер, ямщик

(Заутреня – ранняя церковная служба в праздник;

колодка – кусок дерева в форме нижней части ноги до щиколотки, употребляемая при шитье обуви, клирос-место для певчих в церкви перед иконостасом;

людская- помещение для слуг в барском доме,

 тулуп – долгополая меховая шуба;

 иезуитское – лживое, лицемерное;

ледник – погреб;

 колотушка- устройство из дощечек для постукивания;

горничная – работница для уборки комнат;

 подпасок – мальчик, помогающий пастуху;

кучер – работник, который правит лошадьми;

ямщик – кучер)

5. Чтение начала рассказа А.П.Чехова «Ванька» в исполнении Ю.М.Соломина (звукозапись)

( дети следят)

- Как вы думаете, о чем мог написать в письме девятилетний мальчик?

Устное рисование.

Учитель:

- А хотите узнать?

VI.  Чтение  текста по частям с использованием индивидуально-дифференцированного подхода.

I часть стр.108 со слов: “Ванька перевел глаза на темное окно…” до слов на стр.109 “Как будто его перед праздником помыли и потерли снегом”.

- Найдите описание внешности дедушки Константина Макаровича.

- Как автор описывает ночь в деревне.

- От какого лица ведется повествование в этой части?

Обобщение: Ванька смотрит на темное окно, а что он в это время вспоминает? Прочитайте выборочно.

(Все самое дорогое, любимое, светлое).

II часть

стр. 109 со слов “Ванька вздохнул…”

 стр.110 до слов: “Все равно как за мамку Пелагею

- Найдите и прочитайте, из чего состоит “учение Ваньки»?

- На что согласен Ванька, лишь бы его отсюда забрали?

- Найдите предложение в тексте, в котором выражено отчаяние мальчика?

Смотрите, дети, какие страшные слова: “смерть одна”, какая безысходность

- Какой фразеологизм вы нашли в тексте?

(секи как Сидорову козу)

VII. Физкультминутка.

III часть

стр.110 со слов: “А Москва город большой…” до слов на стр. 112 “К сапожнику Аляхову»

- Поняли ли вы, о чем речь пойдет в этой части?

Творческая работа.

- Что для Ваньки является  самыми светлыми воспоминаниями?

IV часть

1) Чтение “шепотом”

- Согласитесь ли вы с утверждением, что Ванька наблюдательный и чрезвычайно сообразительный мальчик.

Докажите словами из текста

- Какая часть письма мальчика Вам кажется самой драматической?

- Как автор называет письмо?

(Доверено самое  сокровенное, мечты, надежды)

Учитель:

1. Какие чувства мы испытываем, читая письмо чеховского героя?

2. Хотелось бы вам помочь Ваньке?

3. Как вы думаете, получит ли письмо дедушка? Почему же Ванька так промахнулся с адресом?

4. А случайно ли то, что Ванька пишет его в ночь перед Рождеством?

5.Как  построен  рассказ? ( Чередование от 3-го лица- от имени автора и от  1-го лица)

VIII. Составление плана. Подготовка к пересказу.

Расположите рисунки в последовательности происходящих событий.( 1 группа)

Составьте план рассказа. (2 группа)

Подготовить краткий пересказ по картинному плану. (3 группа)

IX. Обобщение.

- Какое настроение вызвал у вас рассказ А.Чехова “Ванька”?

Рассказ грустный, но он помогает нам осознать, что Ванька не пропадет в этой жизни.

(Умеет читать, писать, что было в то время редким явлением, трудолюбивый)

И пусть на этот раз его желание не сбудется, но в его жизни будет “свое Рождество!»

X. Рефлексия.

- Чему вы научились на уроке?

- Какие задания вам понравились больше всего?

- Продолжи предложения:

Мне показалось важным…

Я понял, что…

Я почувствовал, что…

Сделай вывод, что тебе дал этот урок для жизни?

XI. Подведение итогов урока. Комментированное выставление оценок.

XII. Дом. задание по выбору.

 Уровневая дифференциация.

1. Пересказ.
2. Описание Москвы наизусть.
3. Написать продолжение, что могло произойти дальше с Ванькой.