Родительское собрание "Ребёнок учится читать"
методическая разработка (чтение, 2 класс) по теме

Родительское собрание во 2-4 классах

Классный руководитель Простоквашина Е.Н.

Тема:Роль книги в развитии интеллектуальных умений ребенка 

«Все, чего я достиг в жизни, стало возможным, благодаря книге». Ричард Бах Задачи собрания: 

1. Познакомить родителей с результатами развития читательских умений учащихся класса.
2. Развивать у родителей интерес к формированию у детей желания читать и интеллектуальных умений с помощью книги.

Форма проведения: круглый стол.

Вопросы для обсуждения: 

1. Значение книги в жизни младшего школьника.
2. Как развивать читательский интерес ребенка.
3. Культура чтения школьника. В чем она заключается.

Подготовительная работа к собранию: 

1. Анализ читательских интересов учеников. Результаты исследования школьного библиотекаря.
2. Анкетирование детей и родителей по проблеме собрания. Анкетирование учащихся.

1. Как ты считаешь, может ли человек жить без книги?
2. Нравится ли тебе читать книги?
3. Какие книги ты читаешь с удовольствием?
4. Нравится ли тебе получать книги в подарок?
5. Какую книгу ты теперь читаешь?
6. Тебе ее подарили или ты взял ее в библиотеке?
7. У вас дома много книг?
8. Какие детские книги есть в вашей домашней библиотеке?

Анкетирование родителей. 

9. Нравится ли вашему ребенку читать книги?
10. Сколько времени он проводит за книгой?
11. Убеждаете ли вы своего ребенка читать или он делает это без принуждения?
12. Какие книги он предпочитает?
13. Как вы поощряете его читательские стремления?
14. Дарите ли вы своему ребенку книги?
15. Есть ли у вас на этот счет какие-то убеждения?
16. Обсуждаете ли вы со своим ребенком прочитанное?
17. Считаете ли вы себя активным читателем?
18. Являетесь ли вы примером для своего ребенка в чтении книг?

3. Конкурс на самого лучшего чтеца класса. (Сообщение результатов конкурса).
4. Памятки для родителей по развитию читательских умений детей.

Памятка №1.

Правила чтения для учащихся. 

1. Ели хочешь научиться читать хорошо, старайся читать не ме нее 10-15 минут в день.
2. Старайся не читать лежа, выбери удобную позу для чтения. На время чтения убери отвлекающие предметы, выключи теле визор. Если ты этого не сделаешь, твой труд будет напрасен.
3. Читай вслух и не торопись. Если будешь обращать внимание на время, скоро забудешь смысл читаемого текста.
4. Если тебя книга увлекла и тебе хочется почитать подольше, сделай перерыв, используй его для физкультурной паузы.
5. Обращай внимание на поступки их героев, анализируй поступки, делай для себя выводы.
6. Учись у героев прочитанных книг хорошим манерам и хоро шим поступкам.
7. Если ты решил прервать чтение до следующего раза, положи в книгу закладку. Эта книга, возможно, будет интересна не толь ко тебе, но и другим людям. Они должны взять ее в руки чистой и опрятной.
8. Делись с друзьями информацией об интересной и захватываю щей книге.
9. Если тебе встретились интересные фразы в книге, не поленись их выписать в отдельную тетрадь. Возможно, когда-нибудь ты вернешься к этим словам, выполняя задание учителя.

Памятка №2.

Как готовить домашнее задание по чтению. 

1. Внимательно прочти название произведения, которое тебе не обходимо прочитать.
2. Посмотри, кто автор произведения.
3. Внимательно прочитай весь текст.
4. Отметь карандашом те слова, смысл которых тебе непонятен.
5. Найди объяснение непонятных слов в словаре или спроси у взрослых.
6. Подумай над тем, какова основная мысль данного текста.
7. Внимательно прочитай вопросы в конце текста и постарайся на них ответить с помощью текста.
8. Составь план пересказа текста.
9. Подготовь пересказ текста вслух (от другого лица).
10. Не глядя в текст, вспомни действующих лиц текста и главного героя.
11. Дай им характеристику, учитывай и собственное мнение.
12. Выскажи свое мнение по прочитанному тексту, поделись этим мнением со своими родными. Им это будет интересно.

рекомендации родителям по развитию читательского интереса у детей. 

1. Прививайте ребенку интерес к чтению с раннего детства.
2. Покупайте книги, выбирайте книги яркие по оформлению и интересные по содержанию.
3. Систематически читайте ребенку. Это сформирует у него при вычку ежедневного общения с книгой.
4. Обсуждайте прочитанную детскую книгу среди членов своей семьи.
5. Рассказывайте ребенку об авторе прочитанной книги.
6. Если вы читаете ребенку книгу, старайтесь прервать чтение на самом увлекательном эпизоде.
7. Вспоминая с ребенком содержание ранее прочитанного, наме ренно его искажайте, чтобы проверить, как он запомнил ранее прочитанный текст.
8. Рекомендуйте своему ребенку книги своего детства, делитесь своими детскими впечатлениями от чтения той или иной кни ги, сопоставляйте ваши и его впечатления.
9. Устраивайте дома дискуссии по прочитанным книгам.
10. Покупайте, по возможности, книги полюбившихся ребенку ав торов, оформляйте его личную библиотеку.
11. Воспитывайте бережное отношение к книге, демонстрируя книжные реликвии своей семьи.
12. Дарите ребенку книги с дарственной надписью, теплыми поже ланиями. Спустя годы это станет счастливым напоминанием о родном доме, его традициях, дорогих и близких людях.

Ход собрания

I. Вступительное слово классного руководителя 

Значение книги в жизни человека огромно. В век компьютеров и высоких технологий человек не может обойтись без чтения. Однако педагоги и психологи констатируют, что дети, едва научившись читать в начальной школе, к седьмому — восьмому классу читают все хуже и хуже. Замедленность процесса чтения, отсутствие интереса к чтению приводит к тому, что процессы интеллектуальной деятельности тоже замедляются. Ребята медленнее прочитывают условие задачи, упражне ния, забывают его суть прежде, чем начнут выполнять. Многие терми ны и понятия, о которых они должны иметь представление в этом воз расте, им просто неизвестны и неинтересны.

II. Лекция «Книга в вашем доме» 

Если ребенок рос и развивался в обстановке, где беседы, слушание, чте ние являются нормой повседневной жизни, он и в школе будет интересовать ся содержательной и разносторонней информацией, которую можно почерп нуть главным образом из книг. Из него вырастет увлеченный читатель.

Опыт свидетельствует, что плохо читающие ученики обречены на неус певаемость в средних и старших классах, где учебный материал увеличива ется во много раз. Кроме того, в процессе чтения совершенствуются опера тивная память и устойчивость внимания, от которых зависит умственная работоспособность.

Часто бывает так, что ребенок знает все буквы, может читать, но не хо чет. Родители негодуют: «Ты ведь уже умеешь читать. Неужели тебе не хо чется самому почитать книжку?» И тогда в ход идет принуждение: «Прочи тай еще хоть строчку», «Пока не дочитаешь страницу, не буду с тобой иг рать» и т.д.

Как же сделать так, чтобы процесс чтения стал для детей личной необ ходимостью? В этом деле очень полезны игры, в процессе которых обуче ние чтению идет непринужденно и весело. Огромную роль играют и вечера семейных чтений, наполненные живым, умным словом. Во время семейно го чтения отец и мать сближаются с детьми, открываются для них с другой стороны.

Для формирования у ребенка потребности в чтении и письменной речи педагоги и психологи предлагают использовать жизненно важную переписку, содержание которой должно лично задеть ребенка и апеллировать к са мым главным и сильным его интересам. Приведем следующий пример: «Са ша мечтает о настоящем друге. Он болен, сидит дома в окружении любящих взрослых, любимых игрушек, но вдали от приятелей. По телевизору он видел фильм про мальчика. Главный герой так понравился Саше, что ему захоте лось с ним подружиться. Мама посоветовала написать ему письмо. Саша старательно и увлеченно работал целый час (!), и вот письмо будущему другу готово. Вскоре приходит «ответ», написанный крупными печатными буква ми, слова выбраны простые, короткие фразы. Автор письма - мама. Она зна ет, что вызывает интерес сына. Так завязывается «переписка».

В жизни любой семьи имеется много возможностей для замены устного общения письменным, которое будет способствовать тому, что ребенок приобщится к записи, а чтение станет действительно добровольным, а зна чит, усовершенствуется и его техника.

Работа над. Однако техникой чтения - процесс достаточно длительный и не всегда привлекательный для детей без нормальной техники чтения учение в старших классах будет значительно затруднено.

Существуют разные точки зрения на необходимую скорость чтения в конце начального обучения. В программе начальных классов она составля ет 90-100 слов в минуту. Некоторые авторы считают, что к концу обучения в начальной школе желательно, чтобы ученики читали 120 слов в минуту.

Третья точка зрения принадлежит В.А. Сухомлинскому. В своей книге «Разговор с молодым директором школы» он писал, что беглое, нормаль ное чтение - это чтение в темпе 150-300 слов в минуту. Если даже взять за основу нижнюю цифру этих рекомендаций, т.е. 150 слов в минуту, то и тогда третья точка зрения не совпадет с первой.

Чтобы выяснить обоснованность тех или иных рекомендаций, В.Н.Зайцев, занимающийся проблемой техники чтения, сопоставил успеваемость учащихся 6-8 классов (отличников, хорошистов, троечников) со скоростью чтения этих же учащихся в третьем классе. Что же выяснилось? Те, кто стал отличником, читали к концу третьего класса в среднем 150 слов в минуту, хорошисты -120 слов в минуту, троечники - 80-90 слов в минуту. Следовательно, если мы хотим, чтобы наши дети занимались преимущественно на отлично, мы должны выполнять рекомендации В.А. Сухомлинского.

Как показывает опыт, большинству учеников вполне доступна ско рость чтения 120 слов в минуту. Как этого добиться? В.Н. Зайцев дает сле дующие рекомендации:

1. Если ребенок находится еще только на первых ступеньках овладе ния техникой чтения, не надо заставлять его подолгу читать. Луч ше читать поменьше, но чаще. Почитал 5-7 минут и пересказал содержание абзаца. Через час-два еще 1-2 абзаца. Перед сном еще одна порция. Эффективность такой тренировки гораздо выше, чем чтение в течение часа-полутора за один прием.
2. Хорошие результаты дает чтение перед сном. Дело в том, что по следние события дня фиксируются эмоциональной памятью, и в те часы, когда человек спит, он находится под их впечатлением.
3. Если ребенок не любит читать, то необходим режим щадящего чтения. В самом деле, если ребенок не любит читать, то это озна чает, что у него при чтении возникают трудности. В режиме щадя щего чтения ребенок читает 1-2 строчки и после этого получает краткий отдых. Такой режим автоматически получается, если ре бенок просматривает диафильмы: две строчки под кадром прочи тал, посмотрел картинку - отдохнул. Следующий кадр - опять две строчки прочитал, затем посмотрел картинку. Этот прием вполне подходит тем детям, которые читают неохотно.

Для того чтобы ребенок наглядно видел свой рост в овладении техни кой чтения, надо почаще измерять скорость чтения и делать это самым торжественным образом.

Следует вооружиться часами с секундной стрелкой, книжкой с круп ным шрифтом и легким текстом. Пусть ребенок читает ровно одну минуту. Подсчитайте, сколько слов (включая союзы и предлоги) он успевает про честь за минуту. К своему «росту по чтению» ребенок будет относиться столь же ревностно, как к меткам его роста на двери.

Важно оценивать только технику чтения, а не другие достоинства маленького читателя. Для этого недостаточно общих слов «хорошо», «молодец», «уже быстрее». Ребенку будут понятнее более конкретные оценки(«Целых 20 слов в минуту! Замечательно!», «В марте было 40, а сейчас 45 слов в минуту!» и т.п.). Необходимо отмечать рост, сравнивать сегодняшние результаты со вчерашними, радоваться каждому шагу вперёд, каждому успеху.

Педагоги пришли к выводу: если ребенок на первом году обучения не научился нормально читать, то его интерес к учению значительно падает. Научившись читать, ребенок открывает для себя мир большой литературы. Особое место в нем занимают сказки. Сказка - первая ступенька вхождения в страну знаний, в мир культуры. Как говорил К.И.Чуковский, сказка есть самая здоровая пища - не лакомство, а насущный и питательный хлеб.

Сказка приходит в дом тогда, когда в нем появляется малыш. Однако для того, чтобы сказка принесла наибольшую пользу ребёнку, с ней можно поиграть, тем самым, сделав ее своим помощником в развитии ребёнка.

Есть много сказок, которые помогут детям мыслить логически, разо вьют воображение, речь и др. Для развития логического мышления можно использовать сказки Д. Биссета, Дж. Родари, В. Сутеева, Д. Хармса, А. Тол стого и др.

Есть сказки, где герою приходится делать выбор. Как быть с такими сказками? Можно прочесть ребенку сказку, только не до конца, а до того места, где требуется сделать выбор. После того как он сделает свой выбор (скажет, нарисует, выложит из подсобного материала и т.д.), дочитать сказ ку до конца, чтобы ребенок узнал, какой выбор сделал герой сказки, и со поставил оба.

Интересно играть со сказками-путешествиями. Они знакомы малышам с раннего детства (например, «Колобок»). Эти сказки привлекают детей тем, что в них последовательно разворачивается сюжет: «Что будет даль ше?». Дети любят перевоплощаться в «путешественников» и стараются уга дать (ответить, нарисовать, изобразить пантомимой), что же дальше про изойдете героем-путешественником, как может закончиться сказка.

Также развивать чувство языка, вкус к слову, умение говорить вырази тельно, точно, ярко помогают стихи. Дети, как никто, остро чувствуют ритм и музыку стихов. Они интуитивно понимают, что самые обыкновен ные фразы звучат по-особому, если они осмыслены поэтом.

Родители могут ненавязчиво помочь ребенку обнаружить, что слова в стихах не живут отдельно друг от друга, а внутренне между собой связаны, что они отобраны и особым образом соединены, что поэтическая речь имеет определенный звуковой и ритмический строй. Для этого можно использовать такие приемы, как подбор к каждому слову синонимов, закрашивание слов разным цветом: голубым — слова в прямом смысле, розовым — в переносном. Полезно после разбора стихотворения попросить детей нарисовать картинку, которая поможет родителям разобраться, насколько понят смысл и настроение стихотворения.

Чтобы ребенок полюбил чтение, очень важно создать его собственную домашнюю библиотеку. Здесь могут быть два подхода.

Первый подход — это рабочая библиотека, помогающая в повседневном учебном и внеучебном труде: словари, энциклопедии, научно-популярная литература, периодические издания и др.

Второй подход — приобретение любимых книг, прочитанных и ставших любимыми (книги-друзья, книги-помощники, книги-собеседники).

Родителям необходимо самим хорошо знать детскую литературу, чтобы помогать развитию детей. Приобщение детей к чтению следует начинать с выбора литературы. Здесь родителям поможет, прежде всего, детская клас сика: К. Чуковский, С. Маршак, А. Барто, В. Берестов, Б. Заходер, Н. Носов и др. Когда у ребенка начнут возникать вопросы о разных предметах, явле ниях, зарождаться интересы, увлечения — самое время познакомить его с научно-популярной литературой. Родители могут обратиться к «золотому» фонду детской научно-познавательной литературы — книгам М. Пришвина, Е. Чарушина, Г. Снегирева, В. Бианки и др. Кроме того, сейчас в книжных магазинах есть множество интересных книг энциклопедического характера: «Я познаю мир», «Все обо всем», «Моя первая энциклопедия» и др.

Ребенка следует записать в общественную библиотеку, где из обилия книг можно выбрать то, что нужно именно ему. В первое посещение биб лиотеки родители могут рассказать, кто в ней работает, как расположены книги, где находится периодика, как заниматься в читальном зале и т.д.

В собственной библиотеке ребенка старшие могут показать, как следует располагать книги (по тематике, по жанрам, по авторам), как делать за кладки, библиографические карточки с выходными данными.

Если семья выписывает периодические издания, можно начать сбор вырезок по интересующим детей вопросам: о животных, растениях, техни ке, истории, природных явлениях, спорте.

Очень важно, чтобы у ребенка воспитывалось бережное и любовное отношение к книге, чтобы он следил за порядком в своем книжном уголке.

В некоторых семьях стало хорошей традицией сохранять полюбившие ся детские книги. Жизнь у этих книг может быть долгая: их читали бабуш ка, дедушка, мама, папа, а теперь они стали друзьями ребенка. Такая се мейная традиция не только воспитывает бережное отношение к книге; это отношение к книге дополняется чувствами к самым дорогим людям.

Сближают родителей и детей совместная покупка книг, их ремонт, на ведение порядка в домашней библиотеке и, конечно, совместное чтение и обсуждение прочитанного.

Даже бегло читающий ребенок еще долго будет нуждаться в том, чтобы ему читали вслух, чтобы, читая, отвечали на его вопросы, делились с ним своими переживаниями и мыслями о прочитанном.

III. Дискуссия с родителями по следующим ситуациям: 

Ситуация 1. 

Мать рассказывает, что, укладывая десятилетнюю девочку спать, всегда читает ей несколько страничек из книжки. Так заведено, и девочка целый день ждет этой минуты.

1. Согласны ли вы с тем, что такой большой девочке надо читать вслух?
2. Чем руководствуется мама, читая выросшему ребенку вслух?
3. Что дает такая традиция?

Ситуация 2. 

Вы Машу не спрашивайте по чтению, - хором заявили мне малознакомые второклассники. - Она у нас не умеет читать. - Да, не умею, - убежденно подтвердила Маша. - Со мной и мама дома занимается, и ба бушка, а я все равно никак не научусь.

1. В чем причина Машиного «неумения» читать?
2. Как бороться с внушенным неумением?
3. Какие приемы помогут ребенку поверить в себя?

Ситуация 3. 

В нашей семье мы часто дарим детям книги. Обязательно подписываем их: «Сереже - в первый день ученья. Пусть оно будет для тебя радостным и желанным», «Настеньке - в день рождения от бабушки и де душки». Такие книги-подарки передаются из поколения в поколение.

1. Что дает такая традиция?
2. Считаете ли вы, что детям надо обязательно дарить книги?

Ситуация 4. 

На прогулке шестилетний Максим увидел красивую бабоч ку с оранжевыми крылышками. Мама не знала, как она называется, но предложила сыну внимательно рассмотреть и запомнить внешний вид ба бочки, чтобы дома посмотреть в книге и узнать ее название. Понаблюдав за бабочкой, Максим обнаружил, что на крыльях у нее много черных точек. Дома мама достала книгу, и вместе они долго рассматривали изображенных в ней бабочек. Наконец нашли такую, которой заинтересовался Максим. Она называется «Многоглазка огненная». Мама спросила: «Ты понял, по чему она называется огненной? Правильно, за оранжевый цвет крыльев. А почему многоглазка, как ты думаешь?» И Петя высказал свое предпо ложение: «Наверно, за черные точки, они похожи на глазки».

1. Как вы относитесь к такому стилю общения взрослого и ребенка?
2. Что вы воспитываете, обращаясь вместе с ребенком к книгам за ответом на возникший вопрос?

Советы родителям: 

1. Если до школы есть желание и возможность заниматься с ребен ком, пусть он придет в школу, умея читать. В 4—5 лет учиться чи тать легче, чем в 7—8 лет.
2. Терпеливо помогать ребенку, если у него недостаточная скорость чтения.
3. Обучая детей чтению, опираться на их интересы. Ребенок, которого учили читать принудительно, неохотно пользуется этим своим уме нием.
4. Больше играть с детьми. Путь дошкольника к грамоте лежит через игры в звуки и буквы.
5. Рассказывать детям сказки. Даже «совсем большие» ребята (мы часто говорим семи-восьмилетнему ребенку «Ты уже большой») очень любят песенку, сказку перед сном. Это успокаивает их, по могает снять напряжение. Т Чаще устраивать семейные чтения. Выросшим детям читать вслух еще интереснее, чем маленьким.
6. Читать самим, пусть ребенок видит, что свободное время мама и папа проводят не только у телевизора.
7. Есть вещи, которые детям лучше не слышать и не знать: напри мер, споры родителей на бытовые темы и т.п. Но споры отца и ма тери по поводу прочитанной книги дети должны слышать обяза тельно.
8. Принимать во внимание, что возраст с 7 до 16 лет — это промежу ток жизненного пути, когда человек либо приобретает потреб ность в чтении и реализует ее в течение всей жизни, либо упускает эту возможность.
9. Не всегда спешить сразу отвечать на детские вопросы, лучше посоветовать поискать ответы в книгах самостоятельно.
10. Собирать дома различные словари: толковый, орфографический, энциклопедический, иностранных слов и т.д.; вырабатывать у ре бенка привычку обращаться к словарям и работать с ними.
11. Стараться приобретать и дарить детям хорошие книги, обязательно с надписью. Обращать внимание на то, что сын или дочь читает.
12. Вместе с ребенком создать для него такую библиотеку, чтобы в ней были разные книги, а не только, например, фантастика и приключения.
13. Вместе покупать, читать, ремонтировать книги, обсуждать прочи танное. В этом случае гораздо легче влиять на читательские вкусы ребенка.
14. Обязательно записать ребенка в библиотеку. Время от времени ходить туда вместе с ним.

Ни для кого ни секрет, что желание читать, стойкий интерес к чте нию формируется в семье и основа его — привычка ребенка читать. Анализ ответов анкет родителей нашего класса это подтверждает.

IV.Анализ анкет родителей 

V.Выступление школьного библиотекаря

(по результатам исследо вания читательских интересов по классу). Анализ техники чтения уча щихся класса.

VI.Знакомство родителей с выставкой рекомендуемой и обязательной литературы, которую необходимо иметь в домашней библиотеке.

VII.Вручение поздравительных писем родителям за победу их детей в конкурсе на лучшего чтеца.

VIII.Копилка родительского опыта.

Обмен мнениями родителей по развитию читательского интереса и умений в семье. Работа с памятками, подготовленными классным руководителем к родительскому собранию. Их обсуждение и анализ.

Литература для подготовки родительского собрания:

1. Воскобойников В. М. Как определить и развить способности ребёнка. СПб.: Респекс,1996.
2. Локалова Н. П. Как помочь слабоуспевающему школьнику. М.: Ось-89, 2003.
3. Сонин В. А. Психологический практикум: Задачи, этюды, решения. М., 1998.