Конспект урока Детской риторики в 4 классе "Словарная статья"
план-конспект урока по чтению (4 класс) по теме

Конспект урока детской риторики в 4 классе.

(Технология личностно-ориентированного обучения. Автор технологии П.И.Третьяков)

Тема: «Словарная статья»

Учебник: Т.А.Ладыженская, Детская риторика в рассказах и рисунках. 4 класс

Учитель: Николаева Ирина Владимировна

Цели урока:

- добиваться устойчивого внимания и формировать первичные знания о словарной статье как особом виде речевого научного жанра;

- формировать умение пользоваться толковым словарем, учить составлять словарную статью;

- создавать ситуации интереса к предмету, сочетая рассказ, объяснение с проблемно- поисковыми ситуациями;

Ход урока.

1.Ориентировочно – мотивационный этап урока.

1. Артикуляционная гимнастика.

2. Сообщение порядка организации учебной деятельности.

    План.

1. Проверим творческое домашнее задание.
2. Повторим, как строится рассуждение.
3. Сформулируем новую учебную задачу и тему урока.
4. Познакомимся с новым материалом.
5. Выполним разноуровневые задания.
6. Поработаем в группах.
7. Проанализируем свою деятельность на уроке.

3. Проверка творческого домашнего задания (4 уровень – творческий)

Чтение рассуждений на тему: «Легко ли это – не лгать никогда, ни в чем, ни при каких обстоятельствах?»

Например:

       «Человек не должен лгать никогда, ни в чем, ни при каких обстоятельствах.

         Но это очень трудно. Бывают такие случаи, когда правду сказать очень трудно. Правда может обидеть человека или оскорбить.

         Правду не могут сказать солдаты, попавшие в плен к врагам. Они не могут предать своих. Невсегда можно сказать правду больным людям.

        Но в повседневной жизни человек должен говорить правду» (Привезенцев Кирилл, 4А)

       « Не лгать никогда – это трудно. Бывают такие обстоятельства, что необходимо соврать. Но, когда соврешь один раз, то потом будет и второй, и третий… Так и привыкнешь. Это плохо. Если вести себя правильно, то лгать не придется» (Моряшин Алексей, 4А)

     « Мне кажется, что никогда, ни в чем, ни при каких обстоятельствах не лгать очень сложно. Иногда хочется казаться лучше, чем ты есть на самом деле» (Ефанова Марина, 4А)

4. Выравнивание. (Не оценивается, используется похвала)

- Какой тезис доказывали?

- Какие аргументы приводили?                                   Вступление

Тезисы

- Вспомните, как строится рассуждение?

1. Вступление

Аргументы

2. Тезисы

Аргументы

3. Аргументы

Концовка

4. Аргументы

Заключение

5. Концовка
6. Заключение

5. Формулирование новой учебной задачи.

    Подводящий диалог.

- Что вы знаете о словарях?

- Какие словари вы знаете?

- Кто догадался, о чем пойдет сегодня речь на уроке? (О словарях)

              (Учитель уточняет) Сегодня мы заглянем внутрь словаря и узнаем, как построена словарная статья, вы научитесь находить составные части словарной статьи и сумеете сами сконструировать словарную статью.

- Итак, тема урока «Словарная статья» (Запись темы урока фиксируется на доске).

2. Операционно – исполнительский этап урока.

1. Откройте учебник на стр. 118 и прочитайте, что такое словарная статья.

        (СЛОВАРНАЯ СТАТЬЯ – это тексты, в которых объясняется значение слов и их употребление. Словарные статьи мы находим в толковых словарях, в словарях синонимов, в словарях эпитетов, в словарях языка писателей (Например, в словарях языка Пушкина), в двуязычных словарях, словарях иностранных слов и многих других. Что представляют собой словарные статьи в толковом словаре? Разберемся в этом.)

(Вопросы после чтения)

- Что нового для себя узнали из этой статьи?

- О чем нас спрашивают авторы учебника?

- В чем предлагают разобраться? Давайте разбираться.

2. Перед вами в 167 задании словарная статья. О чем в ней говориться?

(Чтение вслух) НАЛОГ, -а, м. Государственный сбор с населения и предприятий. Подоходный налог. Взимать налог. Облагать налогом. Налог на недвижимое имущество.

- Подчеркните заглавное слово (налог)

- Какие грамматические пометы даны к этому слову? ( -а, -м, ударение) 

-  Для чего они нужны? ( - а, буква а указывает, какое окончание будет у слова в Р.п.; буква –м указывает на то, что это слово мужского рода; ударение показывает, какой слог ударный)

-  Какие две части вы  выделили бы  в статье? (Толкование значения слова и примеры употребления слова в речи)

- Сколько значений у этого слова?

- Можно ли сказать, что словарная статья, в которой объясняется значение слова, - текст? Докажите.

- Какой текст: аргументативный или неаргументативный? (Неаргументативный)

3. Прочитаем следующую словарную статью (№168)

(ПАЛЕВЫЙ, -ая, -ое. Бледно-желтый с розоватым оттенком)

- О чем мы  узнаем из этой словарной статьи? (Заглавное слово, какой слог ударный, грамматические пометы обозначают, какие окончания будут у слова палевый в женском и среднем роде, толкование значения слова)

- Чего не хватает? (Примеров употребления)

- Придумайте и запишите примеры употребления слова палевый (…)

4. Сравнительный анализ 2 словарных статей.

- В какой из этих 2 – х словарных статей содержится определение понятия, а в какой – описание цвета? ( В первой – определение понятия, во второй – описание цвета)

5. Делаем вывод. Какие структурные части словарной статьи вы можете выделить? Построение на доске.

СЛОВАРНАЯ СТАТЬЯ

Заглавное слово

Грамматические пометы

Толкование значения слова

Примеры употребления слова

6. Разноуровневые задания.

Техника целеполагания для ученика

Цели ученика:

1 группа (репродуктивная) - узнать о словарной статье, как особом виде речевого научного жанра; научиться пользоваться толковым словарем; понимать составные части словарной статьи;

2 группа (конструктивная, частично-поисковая) – знать и уметь составлять словарную статью  самостоятельно;

3 группа  - Уметь анализировать словарные статьи из толкового и энциклопедического словаря, уметь подготовить выступление на заданную тему.

Инструкция при организации работы с разноуровневыми заданиями.

Выполни 1 задание по выбору:

1. Кто хочет закрепить свои знания, тверже знать материал – выбирает задание № 1.
2. Кто чувствует, что освоил материал по теме прочно – выбирает задание № 2.
3. Кто чувствует себя уверенно и хочет проверить свои силы и возможности – выбирает задание № 3.

 Примеры разноуровневых заданий. (Обучающемуся даются для выбора все три варианта заданий)

Задание № 1.   Найди в толковом словаре С.И.Ожегова любую словарную статью и, пользуясь  таблицей на доске, выдели ее структурные части.

Задание № 2. Самостоятельно составь словарную статью для толкового словаря к заглавному слову КОЛОКОЛЬНЯ. Сравни то, что ты составил со словарной статьей в толковом словаре С.И.Ожегова.

Задание № 3.  № 170 стр. 120.

- Прочитайте словарные статьи.

(МИНАРЕТ, - а,м. Башня при мечети, с которой призывают на молитву.

МИНАРЕТ (от араб.манара, букв. – маяк), башня (Круглая, квадратная или многогранная в сечении) для призыва мусульман на молитву; ставится рядом с мечетью или включается в ее композицию)

- Определите, какая словарная статья взята из толкового словаря, а какая из энциклопедического.

( Первая статья взята из толкового словаря, вторая из энциклопедического)

- Подумайте, чем эти статьи различаются?

- В каком случае вы будете обращаться к толковому словарю, в каком – к энциклопедическому?

– В чем сходство и различие между минаретом и колокольней. (См. рисунок в учебнике). Подготовь выступление на тему «Сходство и различие между минаретом и колокольней». Используй при выступлении  схемы «Что общего», «Чем различаются». ( На доске)

7. Физкультминутка.

8. Работа в группах. Повторяем правила работы в группах.

 - В наше время появляется много новых слов и создаются словари новых слов и выражений. Составьте словарную статью для нового слова, оформите на листе А4, сделайте рисунок и через 6-7 мин приготовьтесь защищать свой проект.

1 группа – менеджер,

2 группа – имидж,

3 группа – спонсор,

4 группа – макияж,

5 группа – тусовка.

9. Защита проектов. Соперники оценивают защиту проектов, используя знания по теме «Вежливая оценка».

А что на самом деле обозначает слово? Обращаемся к его толкованию в экономическом словаре, к словарю молодежного сленга.

3. Рефлексивно – оценочный этап.

-  Какую новую учебную задачу ставили  перед собой в начале урока? Достигли ли цели?

-  Что нового узнали на уроке?   Где новое знание можете применить?

- Что понравилось? Не понравилось? Почему?

- Что бы хотелось выполнить еще раз?

- Что сделать по-другому?