Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

Детский сад общеразвивающего вида «Сказка»

Дополнительная общеобразовательная

общеразвивающая программа

«Сам себе режиссер»

(по работе с мультстудией)

Возраст обучающихся 4-5 лет, срок реализации – 1 года

2023

г. Вихоревка

Содержание

1. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ 3

Пояснительная записка 3

Информационные материалы и литература. 5

Актуальность программы 6

Адресат программы. 7

Срок освоения программы 8

Виды занятий 9

Режим занятий 9

Цель и задачи программы 9

Содержание программы 10

Объем программы 10

Необходимые ресурсы 10

Планируемые результаты 12

2. Комплекс организационно-педагогических условий 14

Учебный план дополнительной общеразвивающей программы «Сам себе режиссер». 14

Календарный учебный график дополнительной общеразвивающей программы «Сам себе режиссер». 17

Оценочные материалы 17

Методические материалы 21

3. ИНЫЕ КОМПОНЕНТЫ 23

Условия 23

Литература: 25

Календарный учебно-тематический план 26

дополнительной общеразвивающей программы «Сам себе режиссер» 26

1. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ

Пояснительная записка

Дошкольное детство – особый период в жизни человека, когда закладываются основы здоровья, умственного, трудового, эстетического развития, активно познается окружающий мир. Багаж знаний, умений и навыков, накопленный в этот период, является основой, фундаментом при формировании интеллекта личности в целом.

Современное общество предъявляет все новые и новые требования к личности, как единице социума. Современный гражданин должен быть активным, инициативным, творчески мыслящим, доброжелательным, иметь связную, грамотную речь. У ребенка в дошкольном возрасте идет не только процесс овладения знаниями, умениями и навыками, но и продолжается процесс становления его как личности. Очень важно в этот период развивать творческое мышление, коммуникативные навыки, совершенствовать речевое развитие, воспитывать доброжелательные отношения с окружающими людьми.

В процессе поиска инновационных форм и методов работы по развитию всех этих качеств мы решили остановиться на анимации, как способе всестороннего развития ребенка. Анимация - это метод создания серии снимков, рисунков, цветных пятен, кукол или силуэтов в отдельных фазах движения, с помощью которого во время показа их на экране возникает впечатление движения существа или предмета. Поскольку мультипликация близка и понятна детям, знакома взрослым ,отличается доступностью жанра и представляет собой с процесс, объединяющий несколько видов искусств, то, несомненно, имеет огромную педагогическую ценность, которая заключается в возможности комплексного развивающего обучения детей.

В процессе создания мультфильма фильма у детей развиваются сенсомоторные качества, связанные с действиями руки, обеспечивающие быстрое и точное усвоение технических приемов в различных видах деятельности, восприятие пропорций, особенностей объемной и плоской формы, характера линий, пространственных отношений; цвета, ритма, движения. Во время коллективного создания мультфильмов дети раскрывают свой творческий потенциал, учатся взаимодействовать с другими участниками создания мультфильмов, становятся раскрепощенными, повышают уровень развития мелкой моторики, что в свою очередь, влияет на развитие речи дошкольников.

Разработка и применение Программы стало возможным благодаря развитию информационных технологий. В настоящее время процесс создания мультипликационного фильма стал менее трудоемким и менее требовательным к наличию специальной техники. Достаточно иметь фотоаппарат, штатив, компьютер с программой для монтажа, микрофон или диктофон, используемый для озвучивания.

Над созданием мультфильма целесообразно работать с детьми, разделенными на мини подгруппы. Важно так же продумать нагрузку на детей заранее, поскольку работа над анимационным фильмом - процесс трудоемкий и кропотливый.

Основанием для разработки программы послужили следующие нормативно - правовые документы:

Закон об образовании ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от №273- ФЗ

Санитарно- эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций. Постановление от 15 мая 2013г. № 26 об утверждении СанПин

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утвержден министерством образования и науки Российской федерации, Приказ от 17 октября 2013г. п.1155

«От рождения до школы». Основная общеобразовательная программа дошкольного образования под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С Комаровой, М.А. Васильевой. (М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015).

Программа опирается на принципы построения общей дидактики:

− принцип сезонности (построение познавательного содержания с учётом природных и климатических особенностей данной местности в данный момент времени);

− принцип систематичности и последовательности («От простого к сложному», от «Неизвестного к известному»);

− принцип развивающего характера художественного образования.

− принцип постановки задач художественно - творческого развития детей с учётом возрастных особенностей и индивидуальных способностей.

− принцип интереса (построение с опорой на интересы детей);

− принцип личностно-ориентированного (индивидуальный подхода к каждому ребёнку);

− принцип активности, контролируемости (индивидуального подхода в обучении и художественном развитии детей, доступности материала, его повторности, построения программного материала от простого к сложному).

Информационные материалы и литература.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Я творю мир» разработана на основе в соответствии со следующими нормативными документами:

• Федеральным Законом от года № 272-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
• Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки РФ «Об утверждении Федерального государственного стандарта дошкольного образования» от 17октября 2013 г. № 1155);
• Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации (далее – Минобрнауки России) от 29 августа 2013 года №1008 г. Москва «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам;
• Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от года № 41 «Об утверждении СанПиН «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей;
• Концепцией развития дополнительного образования детей (Распоряжение Правительства Российской фередации от 4 сентября 2014 года № 1726-р).

При разработке настоящих методических рекомендаций учитывались нормативные документы:

• методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (Письмо Минобрнауки России «О направлении рекомендаций» от года №09-3242);
• методические рекомендации по организации внеурочной деятельности и реализации дополнительных общеобразовательных программ (Письмо Минобрнауки России «О внеурочной деятельности и реализации дополнительных общеобразовательных программ» от года №09-3564).

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Я творю мир» имеет творческую направленность и ориентирована на воспитание у детей культурных ценностей, знаний, на развитие творческих способностей у одаренных детей, расширение и углубление знаний в области изобразительного искусства, через нетрадиционные техники рисования.

Программа является модифицированной, по содержанию интегрированной, по форме и способу организации комплексной, разработана в соответствии с требованиями к дополнительными общеобразовательным общеразвивающим программам.

Актуальность программы

Актуальность программы «Я творю мир» заключается в том, что в процессе ее реализации раскрываются и развиваются индивидуальные способности, которые в той или иной мере свойственны всем детям.

Мультипликация представляет собой сложный и многоструктурный процесс, построенный на объединении областей нескольких видов искусства. Главная педагогическая ценность мультипликации как вида современного искусства заключается, прежде всего, в возможности комплексного развивающего обучения детей. Кроме того, именно мультипликация помогает максимально сближать интересы взрослого и ребенка, отличаясь доступностью и неповторимостью жанра. С ее помощью можно сделать процесс обучения удовольствием для дошкольников. Мультипликация может стать прекрасным развивающим средством для раскрепощения мышления, развития творческого потенциала. Мультипликация заключает в себе большие возможности для развития творческих способностей, сочетая теоретические и практические занятия, результатом которых является реальный продукт самостоятельного творческого труда детей. В процессе создания мультипликационного фильма у детей развиваются сенсомоторные качества, связанные с действиями руки ребенка, обеспечивающие быстрое и точное усвоение технических приемов в различных видах деятельности, восприятие пропорций, особенностей объемной и плоской формы, характера линий, пространственных отношений, цвета, ритма, движения. Творческие способности, направленные на создание нового, формируются только на нестандартном материале, который делает невозможным работу по существующему шаблону, анимация.

Создавая героев мультипликационного фильма и декорации: из пластилина, делая аппликации, вырезая силуэты, рисуя красками, фломастерами, мягкими материалами, ребята изучают свойства и технические возможности художественных материалов. Создание анимационных фильмов в детском саду решает ряд образовательных задач, раскрывает творческий потенциал дошкольников, развивает мышление, воображение. Искусство анимации развивает творческую мысль, формирует умение оригинальной подачи видения окружающего мира. Мультипликация – это групповой творческий процесс. Как и во взрослой команде мультипликаторов, дети знакомятся с разными техниками, пробуют разные функции: режиссёра, оператора, сценариста, художника-мультипликатора. В процессе создания мультфильма происходит распределение функций и ролей между участниками в соответствии с теми работами, которые необходимо выполнить, а именно: написание текста сценария, выбор музыки, озвучивание. Качественная подготовка литературно-художественной части является залогом успешности будущей работы, поэтому при планировании данной деятельности выделено достаточно времени на разработку предварительного сценария и подготовку художественного оформления. Завершается данная работа просмотром и обсуждением готовых результатов, что является необходимым шагом к созданию новых работ. Программа позволяет осуществлять проектный подход при создании анимационных фильмов, а также использовать в работе интеграцию разнообразных видов деятельности детей: двигательную, игровую, продуктивную, коммуникативную, трудовую, познавательно-исследовательскую, музыкально-художественную, а также чтение художественной литературы.

Новизна программы заключается в том, что она охватывает практически

все сферы деятельности и оказывает влияние на все компоненты личности.

Программа дает ребенку возможность создать мультипликационный фильм

своими руками, проявить себя, свои чувства, умения, фантазию, талант и

творчество. Данная программа сочетает в себе разные виды деятельности. Это

позволяет достичь комплексного развития детей.

Адресат программы.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Я творю мир» адресована детям 4-5 лет, поэтому разрабатывается с учетом характерных особенностей среднего дошкольного возраста.

Средний дошкольный возраст, средняя группа (от 4 до 5 лет).

В возрасте 4–5 лет быстро развиваются различные психические процессы: память, внимание, восприятие и другие. Важной особенностью является то, что они становятся более осознанными, произвольными: развиваются волевые качества, которые в дальнейшем обязательно пригодятся

Типом мышления, характерным для ребенка сейчас, является наглядно-образное. Это значит, что в основном действия детей носят практический, опытный характер. Для них очень важна наглядность. Однако по мере взросления мышление становится обобщенным и к старшему дошкольному возрасту постепенно переходит в словесно-логическое. Значительно увеличивается объем памяти: он уже способен запомнить небольшое стихотворение или поручение взрослого. Повышаются произвольность и устойчивость внимания: дошкольники могут в течение непродолжительного времени (15–20 минут) сосредоточенно заниматься каким-либо видом деятельности.

Средние дошкольники с удовольствием осваивают различные виды творческой деятельности. Ребенку нравится заниматься сюжетной лепкой, аппликацией. Одной из основных становится изобразительная деятельность. Возрастные особенности детей 4–5 лет предполагают, что на этом этапе дошкольник уже овладевает мелкой моторикой, что позволяет рисовать подробно и уделять больше внимания деталям. Рисунок становится одним из средств творческого самовыражения.

Средний дошкольник может сочинить небольшую сказку или песенку, понимает, что такое рифмы, и пользуется ими. Яркая фантазия и богатое воображение позволяют создавать целые вселенные в голове или на чистом листе бумаги, где ребенок может выбрать для себя любую роль.

.

Срок освоения программы

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Сам себе режиссер» рассчитана на 1 год обучения

Форма обучения – очная.

Виды занятий

Периодичность занятий – один раз в неделю. Занятия кружка начинаются с октября и заканчиваются в мае.

В дошкольных группах применяется методика дифференцированного обучения: при такой организации учебно-воспитательного процесса педагог излагает новый материал всем учащимся одинаково, а для практической деятельности предлагает работу разного уровня сложности (в зависимости от возраста, способностей и уровня подготовки каждого).

Занятия по данной программе, как правило, включают в себя организационную, теоретическую часть и практическое выполнение задания.

Организационная часть обеспечивает наличие всех необходимых для работы материалов, образцов и иллюстраций.

Теоретическая часть занятий – материал обычно дается в начале занятия в форме игры-рассказа – информации или беседы, сопровождаемой вопросами к обучающимся или демонстрации различного рода наглядных материалов.

Основное место на занятиях отводится практическим работам, которые являются естественным продолжением и закреплением теоретических сведений, полученных обучающимися. В процессе практической составляющей программы, обучающиеся учатся работать, используя образцы и эскизы, личный пример педагога.

В процессе обучения возможно проведение корректировки сложности заданий, исходя из опыта обучающихся и степени усвоения ими учебного материала.

Режим занятий

Программа реализуется в течение года длительность занятий: средняя группа 20 минут

Цель и задачи программы

Цель: Создать условия для развития социально- коммуникативных и творческих способностей детей. Раскрыть потенциал детей, основываясь на их индивидуальных возможностях и способностях.

Задачи:

-Расширение знаний и представлений детей о видах искусства, мультипликации в частности, познакомить с людьми разных профессий, создающих мультфильм, истории мультипликации

-обучение основам анимации;

-Развитие творческих способностей детей, создание условий для индивидуального самовыражения ребенка;

-Повышение уровня коммуникативных умений и навыков;

-Развитие различных трудовых навыков;

- Формировать начальные умения работы с мультимедийным оборудованием в процессе создания собственного мультфильма

В ходе работы с мультстудией дети научатся основам озвучки мультфильмов, процессу создания героев в разных техниках.

Разные виды изобразительного искусства: рисунок, живопись, лепка, дизайн и декоративно-прикладное творчество – сосуществуют в мультипликации на равных. А сам процесс создания мультфильма включает занятия литературные, музыкальные, актерские, режиссерские, операторские, которые помогают создавать изобразительные образы и вносят в них новый смысл. Кроме того, занимаясь различными видами деятельности, осваивая новые материалы и техники, дети нацелены на конкретный результат, представляя, для чего они рисуют, лепят, мастерят. И то, и другое является наиболее благоприятными условиями для развития творчества. Создавая героев мультипликационного фильма и декорации: из пластилина, делая аппликации, вырезая силуэты, рисуя красками, фломастерами, мягкими материалами, ребята изучают свойства и технические возможности художественных материалов. Создание анимационных фильмов в детском саду решает ряд образовательных задач, раскрывает творческий потенциал дошкольников, развивает мышление, воображение. Искусство анимации развивает творческую мысль, формирует умение оригинальной подачи видения окружающего мира.

Содержание программы

Объем программы

Общее количество учебных часов, запланированных на весь период обучения, необходимых для освоения программы всего: 32 часа.

Программное обеспечение и оборудование

видеокамера с функцией покадровой съемки; - штатив, на который крепится видеокамера; - настольная лампа;

- компьютер с программой для обработки отснятого материала (монтаж осуществлялся в программе Movie Maker или Sony Vegas Pro13 ); - подборка музыкальных произведений (для звукового оформления мультфильма);

- микрофон, подключенный к компьютеру для записи голоса (звуковое решение мультфильма);

- художественные и иные материалы для создания изображений (бумага,

краски, кисти, карандаши, фломастеры, ножницы, проволока и другие). - флеш-накопители для записи и хранения материалов; - устройство для просмотра мультипликационных фильмов

.

Планируемые результаты

В результате освоения учебных тем этого года обучения дети:

• ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, в т.ч. изобразительной: самостоятельно создает простые сюжетные композиции, используя нетрадиционные материалы и инструменты;

- может создавать персонажей для мультфильма самостоятельно

- владеет основами озвучки мультфильмов

- самостоятельно может создавать декорации к мультфильму, тем самым дополняя его.

Формами проведения итогов реализации программы являются:

• сборник мультфильмов созданных детьми
• открытые занятия для родителей;
• участие в конкурсах и мероприятиях разного уровня.

2. Комплекс организационно-педагогических условий

Учебный план дополнительной общеразвивающей программы «Сам себе режиссер».

Календарный учебный график дополнительной общеразвивающей программы «Сам себе режиссер».

Календарный учебный график 1 год обучения

Оценочные материалы

Основными формами подведения итогов реализации программы являются участие обучающихся в творческих конкурсах на уровне учреждения, города, области, России.

Для успешной реализации программы предлагается непрерывное и систематическое отслеживание результатов деятельности ребенка, в процессе которого вырабатывается определенная система контроля успехов и достижений детей.

Педагог отслеживает уровень знаний, умений и навыков каждого ребенка несколькими видами диагностик: прогностическая (проводится при наборе или на начальном этапе), итоговая (проводится в конце учебного года).

Одним из способов определения ожидаемых результатов является педагогическое наблюдение. Объектом наблюдения является качество работ, выполняемых обучающимися (соблюдение технологии изготовления изделия, аккуратность), эстетика внешнего вида (соблюдение пропорций, декорирование, цветовое сочетание), самостоятельность выполнения изделия. Результаты наблюдения фиксируются в диагностических картах.

Для успешной реализации программы предлагается непрерывное и систематическое отслеживание результатов деятельности ребенка, в процессе которого вырабатывается определенная система контроля успехов и достижений детей.

Цель входной диагностики: определение уровня подготовленности обучающихся, изучение мотивации к выбранной деятельности, а также их личностных качеств. Она проводится в форме беседы, наблюдений, тестирований, работа с карточками, по итогам которых составляется сводная таблица.

Цель итоговой диагностики: оценка успешности усвоения обучающимися программы, учет изменений качеств личности каждого ребенка.

К 5 годам ребенок овладевает творческими способностями, создает героев с помощью различных техник, овладевает умением давать героям движения, начинает учиться основам озвучки мультфильмов.

Самостоятельно создает выразительные образы различных объектов и явлений окружающего мира на основе сформированных представлений о них, при этом старается передать не только основные признаки (форму, цвет, пропорции, фактуру) изображаемых объектов, но и различные взаимосвязи между ними, а также свое личное отношение для создания персонажей и фона, детализации мультфильма.

В разных видах анимации стремится к воплощению развернутых сюжетов, основной задумки.

Высокий уровень – ребенок активно интересуется разными видами и жанрами анимации, проявляет индивидуальное эмоционально-ценностное отношение (выражает эмоциями, жестами, мимикой); самостоятельно и мотивированно занимается различными видами анимации, стремится к детализации мультфильма, выдвигает свои идеи по его дополнению, получает эстетическое удовольствие от освоения нового, достижения результата, оригинальности замысла, открытия своих возможностей; замечает красоту и гармонию в окружающем мире (природном, бытовом, социальном).

Средний уровень – ребенок проявляет интерес к созданию мультфильмов, замечает красивое в окружающем мире и выражает свои эмоции, включается в сотворчество с другими детьми и взрослыми, но не охотно проявляет свою инициативу.

Низкий уровень – ребенок не проявляет интерес к процессу анимации, не воспринимает процесс коллективной работы создания мультфильма, принимает участие в изучении процессов анимации только по настоянию педагогов, родителей.

Методические материалы

Формы, методы и средств обучения.

Формирование творческой личности – одна из важных задач педагогической теории и практики на современном этапе. Решение ее должно осуществляться в любом возрасте. Наиболее эффективное и современное средство для этого – создание мультфильмов с помощью анимации

Особенностью программы является развитие творческой активности личности, основанное на коллективной творческой деятельности, которое предполагает творческое сотрудничество участников образовательного процесса при достижения общей цели. Сотрудничество в разновозрастных группах еще более эффективно, поскольку позволяет развиваться всем – от младших до старших, включая педагога, снимая психологические барьеры у одних, амбиции у других, предполагая проявление терпения, внимательности, корректности, ответственности.

К психолого-педагогическим условиям, обеспечивающим результативность образовательного процесса дошкольной организации, относятся:

• уважение педагогов к человеческому достоинству, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;
• использование в образовательном процессе форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям;
• построение образовательного процесса на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребёнка и учитывающего социальную ситуацию его развития;
• поддержка педагогами положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействие детей друг с другом в разных видах деятельности;
• поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;
• возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;
• защита детей от всех форм физического и психического насилия;
• поддержка родителей в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей в непосредственно в образовательный процесс.

Главным условием организации жизни дошкольников среднего возраста является создание атмосферы взаимопонимания и уважения между детьми и воспитателями, основанной на доверительном отношении друг к другу и взаимоуважении; обеспечение чувства эмоционального комфорта и психологической защищённости. Во многом это зависит от отношения к ребёнку воспитателя.

Недопустимы в общении с детьми окрики, угрозы, наказания.

Для лучшего усвоения содержания программы используются различные формы организационной активности творческой деятельности детей:

• занятия как специально организованная форма обучения (традиционные занятия: занятия по изучению нового материала, комбинированные занятия; нетрадиционные занятия; занятия-конкурсы, занятия-фантазии, занятия-путешествия, творческие отчеты, вернисажи);
• нерегламентированные виды деятельности;
• конкурсы, соревнования, выставки, олимпиады и другие формы свободного общения и сравнительной оценки уровня развития и мастерства детей в интересующей их отрасли практической деятельности.

Основной принцип здоровьесбережения сформулировал Н.К.Смирнов: «Не навреди!». Это означает, что все используемые средства и методы должны быть обоснованы, проверены на практике и не наносили вред здоровью.

Для активизации и отдыха ребят на занятии, а также для предпреждения и снятия утомления на занятиях предусмотрены такие методы: релаксационные и кенезиологические упражнения, пальчиковая гимнастика и гимнастика для глаз.

Педагогом проводятся следующие здоровьесберегающие мероприятия:

1. Создание благоприятного психологического климата на занятиях.
2. Снятие эмоционального напряжения. Использование игры, загадки, пословицы, ребусы, оригинальные задания, которые способствуют психологической разгрузке учащихся.
3. Регулярное и постоянное чередование учебной нагрузки и отдыха. Контроль правильной осанки и положения рук.
4. Проводятся беседы с детьми и родителями по культуре здорового образа жизни, педагог постоянно следит за осанкой обучающихся.
5. Обучающиеся выполняют работу только в помещениях, соответствующих нормам СанПин, особенно внимание уделяется освещению.
6. Музыкотерапия, которая позволяет снимать на занятиях раздражительность и нервное напряжение.

3. ИНЫЕ КОМПОНЕНТЫ

Условия

Дополнительная общеразвивающая программа
«Сам себе режиссер» представляет собой программу, направленную на занятость ребенка после основной образовательной деятельности.

1. Свободное пространство группового помещения, столы, стулья по количеству детей;

2. Ноутбук с программным обеспечением для съемки и монтажа (AnimaShooterJunior);

3. Web-камера;

4. Осветительные приборы;

5. Материалы для изготовления персонажей и декораций (пластилин, цветная бумага, ткань, бросовый материал, краски, карандаши и т.д.)

Художественные материалы и инструменты

2. Литература:

1. Анофриков П. И. Принцип работы детской студии мультипликации Учебное пособие. Детская киностудия «Поиск» / П. И. Ануфриков. - Новосибирск, 2008 г.

2. Горичева В. С., Нагибина Сказку сделаем из глины, теста, снега, пластилина. – Ярославль, 1998г.

3. Красный Ю. Е. Мультфильм руками детей / Ю. Е. Красный, Л. И. Курдюкова. – Москва. ,1990 г.

4. Леготина С. Н. Элективный курс «Мультимедийная презентация. Компьютерная графика. – Волгоград, ИТД «Корифей», 2006г.

5. Мастер-класс для педагогов "Создание мультфильмов вместе с детьми" (Фестиваль педагогических идей «открытый урок» )

6. «Пластилиновый мультфильм» (Учитель для коллег и родителей

7. Комарова Т.С., Размыслова А.В. Цвет в детском изобразительном творчестве дошкольников- М: 2005.

8. Давыдова Г.Н., Нетрадиционные техники рисования в детском саду- М:, 2010.

9. Давыдова Г.Н., Пластилинография для малышей – М., 2006.

10. Давыдова Г.Н., Бумагопластика – М:, 2007.

11. Пищикова Н.Г., Работа с бумагой в нетрадиционной технике, М:, 2006.

12. Малышева А.Н., Работа с тканью-Ярославль:, 2002.

13. Казакова Р.Г., Мацкевич Ж.В. Смотрим и рисуем мультфильмы. Методическое пособие. М.,2013 – 125с.

3. Календарный учебно-тематический план

дополнительной общеразвивающей программы «Сам себе режиссер»