Доклад «Современное наставничество как эффективная форма успешной адаптации молодого педагога ДОУ»
статья

Доклад

«Современное наставничество как эффективная форма успешной адаптации молодого педагога ДОУ»

2023 год в России был провозглашён как год наставника и педагога. Сегодня система наставничества вновь заслуживает самого пристального внимания, в ней отражена жизненная необходимость начинающего педагога получить поддержку опытного профессионала, который способен предложить практическую и теоретическую помощь на рабочем месте.

Когда молодой воспитатель приходит в дошкольное учреждение, на него обрушивается большое количество задач. Молодым специалистам особенно непросто с ними справиться поскольку у них нет практических знаний и не всегда есть понимание, как выстроить работу. Исправить ситуацию помогает наставник.

Наставничество подразумевает передачу знаний и навыков опытных сотрудников дошкольной организации молодым специалистам.

Основными задачами педагогического наставничества считаю:

- привитие молодым и начинающим специалистам интереса к педагогической деятельности и закрепление педагога в ДОУ;

- ускорение процесса профессионального становления педагога и развитие способности самостоятельно и качественно выполнять возложенные на него обязанности по занимаемой должности;

- адаптация к корпоративной культуре, усвоение лучших традиций коллектива, правил поведения в образовательном учреждении, сознательное и творческое отношение к выполнению своих обязанностей.

В нашем детском саду создан наставнический тандем: наставник Юшина В.В. и её коллеги Юркова Анастасия Николаевна и Алехина Екатерина Игоревна.

Работа с молодыми специалистами ведётся по разработанной и утверждённой на педагогическом совете программе «Воспитатель – воспитатель»

Свою наставническую деятельность осуществляю в несколько этапов.

На первом (адаптационном) этапе знакомлюсь и налаживаю общение с молодым воспитателем. В ходе беседы помогаю ему уточнить круг профессиональных обязанностей, провожу диагностику профессиональных затруднений. Затем вместе с молодым педагогом мы выбираем эффективные формы взаимодействия с учётом его основных проблем и потребностей, разрабатываем индивидуальный план осуществления наставничества (план).

Цель второго (основного) этапа – реализация индивидуального плана наставничества, помощь молодому воспитателю в развитии профессиональных умений, определение и реализация личного плана саморазвития.

Для этого использую активные формы и методы профессиональной поддержки на основе блочной системы:

1 блок «Я расскажу, а ты послушай»

На этапе этого блока ведётся совместная разработка содержания занятий, праздников, развлечений, помощь в подборе методического материала и так далее.

2 блок «Я покажу, ты повтори»

В работу этого блока входят посещения молодого специалиста занятий педагога – наставника, консультации, посещение мастер – классов, с последующим обсуждением методов и приёмов.

3 блок «Мы вместе сделаем, так лучше»

На этом этапе работы предлагаю педагогу участвовать в подготовке к различным мероприятиям не только с педагогом наставником, и с другими педагогами коллектива. Приветствуются коллективные обсуждение общих сложностей и обзор профессиональной литературы.

И на 4 этапе блока, который назван «Теперь, один ты сотвори, а я тебе лишь подскажу: советом, делом помогу».

Воспитателю предлагается самостоятельно провести занятие, мастер – класс, утренник, развлечение.

После посещений мероприятий, проведённых молодым специалистом, мы вместе анализируем и обсуждаем их результативность.

Главным условием достижения положительных результатов считаю общение на основе доброжелательности и взаимного уважения молодого педагога и наставника. При этом придерживаюсь следующих правил: не приказывать, не поучать, не подсказывать готовые решения, не выносить суждений. Особое внимание уделяю вопросам этикета общения педагога с детьми, с родителями воспитанников, с коллегами.

И наконец на третьем этапе (контрольно-оценочном) по результатам бесед и анкетирования анализируем уровень профессионально компетенции молодого педагога. Результат наставничества можно считать удачным, если у воспитателя сформировался положительный опыт работы в детском саду, появилась мотивация работать дальше. Воспитатель начал самостоятельно выполнять свою работу и результаты этой работы удовлетворяют родителей воспитанников.

Их профессиональный авторитет постоянно повышается. Их воспитанники – победители и призёры творческих детских конкурсов.

Свой доклад хочется закончить словами Антона Семёновича Макаренко: «Со мной работали десятки молодых педагогов. Я убедился, что как бы человек успешно не окончил педагогический ВУЗ, как бы он не был талантлив, а если не будет учиться на опыте, никогда не будет хорошим педагогом».

Дорогие педагоги, я желаю всем нам быть хорошими наставниками и получать от этого удовольствие.