Доклад на тему: «Наставничество, как фактор становления профессиональной деятельности молодых педагогов в дошкольных образовательных учреждениях (ДОУ)»
материал

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида «Солнышко»

                                           Доклад на тему:

«Наставничество, как фактор становления профессиональной деятельности молодых педагогов в дошкольных образовательных учреждениях (ДОУ)»

Подготовила:

Будайчиева Р.Д.

Воспитатель

МАДОУ ДСКВ

«Солнышко»

Покачи 2024

Наставничество как фактор становления профессиональной деятельности молодых педагогов в дошкольных образовательных учреждениях (ДОУ)

Современные реалии предъявляют к молодым педагогам дошкольных образовательных учреждений (ДОУ) высокие требования. Необходимо не только обладать профессиональными знаниями и умениями, но и уметь адаптироваться к быстро меняющимся условиям, внедрять инновационные подходы, работать в команде и эффективно взаимодействовать с детьми, родителями и коллегами. В этом контексте наставничество играет ключевую роль, способствуя успешному становлению молодых педагогов в профессии.

Наставничество в системе образования — это важный инструмент, способствующий профессиональному становлению и развитию молодых педагогов. В дошкольных образовательных учреждениях (ДОУ) наставничество играет особую роль, поскольку именно в этом возрасте закладываются основы будущей образовательной деятельности.

Наставничество — это процесс передачи знаний, опыта и навыков от более опытного специалиста (наставника) к менее опытному (наставляемому). В контексте ДОУ наставничество направлено на поддержку молодых педагогов в их профессиональной деятельности.

Период адаптации молодых педагогов к работе в ДОУ является сложным и ответственным. Они сталкиваются с множеством проблем:

• Недостаток опыта: Отсутствие практических навыков, связанных с планированием и проведением занятий, оформлением документации, взаимодействием с детьми и родителями.

• Страх перед ответственностью: Опасения по поводу успешности работы, взаимоотношений с детьми, возможных неудач.

• Трудности адаптации: Необходимость встраиваться в коллектив, привыкать к новой обстановке, усваивать специфические нормы и правила.

• Нехватка уверенности в себе: Ощущение неуверенности в своих силах, недостаточности знаний и опыта.

Наставничество помогает преодолеть эти трудности и создает благоприятные условия для успешного становления молодых педагогов в профессии.

Цели и задачи наставничества

Цели наставничества

- Поддержка профессионального роста: помощь молодым педагогам в освоении новых методов и технологий обучения.

- Адаптация к профессиональной среде: содействие в интеграции молодых специалистов в коллектив ДОУ.

- Развитие педагогической компетентности: формирование умений и навыков, необходимых для эффективной работы с детьми.

 Задачи наставничества

- Обучение основам педагогической деятельности.

- Обмен опытом и знаниями между наставником и наставляемым.

- Оценка и коррекция профессиональной деятельности молодых педагогов.

- Создание условий для самореализации и профессионального роста.

Основные принципы наставничества в ДОУ

• Добровольность: Оба участника должны согласиться на взаимодействие и быть готовыми к совместной работе.

• Индивидуальность: Программа наставничества должна быть составлена с учетом индивидуальных особенностей молодого педагога и его профессиональных потребностей.

• Взаимодействие: Наставник и наставляемый должны работать в команде, обмениваться опытом, решать проблемы совместно.

• Конфиденциальность: Все обсуждаемые вопросы должны держаться в тайне и не использоваться в иных целях, кроме успешной профессиональной адаптации наставляемого.

• Позитивная атмосфера: Взаимоотношения между наставником и наставляемым должны быть доверительными и дружескими, направленными на взаимопомощь и взаимоподдержку.

• Регулярная обратная связь: Важно регулярно обмениваться информацией о прогрессе и проблемах, корректировать план наставничества.

Формы реализации наставничества

1. Индивидуальное наставничество

Этот подход предполагает тесное взаимодействие между наставником и молодым педагогом. Наставник предоставляет индивидуальные рекомендации, проводит совместные занятия и обсуждает результаты работы.

 2. Групповое наставничество

В этой форме несколько молодых педагогов работают под руководством одного или нескольких опытных специалистов. Это способствует обмену мнениями и опытом среди коллег.

3. Мастер-классы и семинары

Проведение мастер-классов и семинаров позволяет молодым педагогам ознакомиться с новыми методами работы, а также получить практические навыки под руководством опытных коллег.

4. Совместная деятельность

Совместные проекты, праздники или мероприятия помогают молодым педагогам лучше понять специфику работы в ДОУ и наладить контакт с детьми и родителями.

Методы наставничества могут быть различными:

• Наблюдение за работой наставника: Молодой педагог наблюдает за работой наставника и анализирует его действия.

• Совместное планирование и проведение занятий: Наставник и наставляемый совместно планируют и проводят занятия.

• Обсуждение проблемных ситуаций: Наставник помогает молодому педагогу анализировать трудные ситуации и находить решения.

• Проведение мастер-классов: Наставник демонстрирует определенные навыки и техники работы.

• Изучение документации и методической литературы: Наставник помогает молодому педагогу ознакомиться с необходимой документацией и литературой.

 Влияние наставничества на профессиональное становление молодых педагогов

• Повышение уверенности в себе

Наставничество способствует развитию уверенности у молодых специалистов, что важно для успешной работы с детьми и взаимодействия с родителями.

• Формирование профессиональных навыков

Молодые педагоги, работающие под руководством опытных наставников, быстрее осваивают необходимые навыки: планирование образовательного процесса, взаимодействие с детьми, работа с родителями.

• Развитие критического мышления

Наставники могут помочь молодым специалистам развить критическое мышление, что позволит им более эффективно решать возникающие проблемы в процессе работы.

• Поддержка эмоционального состояния

Работа в ДОУ может быть стрессовой, особенно для новичков. Наставники способны оказать эмоциональную поддержку, что способствует снижению уровня стресса и повышению удовлетворенности работой.

• Увеличить мотивацию к профессиональному росту: Повысить интерес к профессии и стремление к самосовершенствованию.

Проблемы и трудности в реализации наставничества

• Недостаток времени

Загруженность педагогов может стать препятствием для полноценного наставничества, так как требуется время для индивидуальной работы с молодыми специалистами.

• Нехватка квалифицированных наставников

Не все опытные педагоги готовы брать на себя роль наставника из-за недостатка мотивации или отсутствия необходимых навыков.

• Сопротивление со стороны молодежи

Некоторые молодые педагоги могут быть скептически настроены по отношению к наставничеству, считая его излишним вмешательством в свою профессиональную деятельность.

Из чего можно сделать следующий вывод: Важно создавать систему наставничества в каждом ДОУ, обеспечивая молодым педагогам поддержку и возможность для профессионального роста. 

 Рекомендации

• Разработать программу наставничества: В каждом ДОУ должна быть разработана программа наставничества, определяющая цели, принципы, формы и методы работы.

• Отбирать опытных педагогов в качестве наставников: Важно выбрать педагогов с высоким профессионализмом, опытом работы и коммуникативными навыками.

• Обеспечить молодым педагогам поддержку: Создать благоприятные условия для работы и профессионального роста, предоставлять возможности для повышения квалификации и посещения семинаров.

• Проводить регулярную оценку эффективности наставничества: Важно отслеживать прогресс молодых педагогов, анализировать результаты наставничества и вносить необходимые коррективы.

Заключение

Наставничество – это неотъемлемая часть системы подготовки и становления молодых педагогов в ДОУ. Его эффективность зависит от организации процесса, качества подготовки наставников и мотивации молодых педагогов. Своевременная и качественная поддержка опытных коллег помогает молодым педагогам быстрее адаптироваться к новой профессии, развивать профессиональные компетенции и стать успешными специалистами.

Спасибо за внимание.

В настоящее время в нашем детском саду работают 9 молодых специалиста. Поэтому вопрос о наставничестве очень актуален в нашем учреждении.

В нашем детском саду «Солнышко» применяется индивидуальная форма наставничества - за одним наставником закрепляется молодой специалист. Всю систему методической работы с молодыми специалистами мы разделили на три этапа:

• диагностический;
• реализационный;
•  аналитический.

Для осуществления работы по данному направлению в учреждении разработаны:

• Анкета для молодых педагогов.
• Памятки молодому педагогу.
• Примерная форма индивидуального плана по осуществлению наставничества
• Форма отчета о проделанной работе по организации наставничества.

На первом этапе идет изучение личности молодого педагога, знакомство с его личностными и профессиональными качествами, наличие опыта практической работы с детьми. Диагностика проводится в форме анкетирования, целью, которой является

- выявить положительное в методической работе и наметить проблемы, над которыми нужно работать в следующем году;

- проследить достижения молодых педагогов по самообразованию, обновлению содержания образования для составления банка данных успешности работы;

а также собеседования и наблюдения за организацией воспитательно - образовательного процесса в группе. Таким образом, диагностический этап позволяет нам определить стратегию и тактику деятельности по отношению к работе молодого специалиста.

По итогам проведения диагностического этапа нами выбираются и применяются разнообразные формы и методы работы с молодыми специалистами, это:

• совместное планирование будущего рабочего дня и подведение итогов предыдущего;
• помощь наставника при  составлении подробного конспекта НОД, помогает  выбрать  оптимальные методы и приемы, которые будут наиболее приемлемы в данное время;
• помогает подшефному в определенных пределах, не стесняя его самостоятельности;
• дает нужные советы и рекомендует необходимую для работы литературу
• вместе со своим подшефным посещает занятия творчески работающих воспитателей и затем анализирует их
• учит составлению календарно-тематических планов.
•  знакомит с нормативными документами по организации воспитательно-образовательной деятельности, гигиеническими требованиями к условиям воспитания дошкольников;
• посещает занятия, режимные моменты у своего подшефного и проводит их анализ

Каждый педагог-наставник ведёт  тетрадь с планом работы по осуществлению наставничества над молодым педагогом. В тетради занесены консультации, посещения занятий своего подопечного и показа занятий, мероприятий для него.

Также в нашем детском саду используются такие формы работы с молодыми специалистами, как:

• тренинговые занятия;
• «Педагогическая мастерская»;
• «круглые столы»;
• «неделя наставничества»

 В этом учебном 2018-2019 году для  молодых педагогов проведено:

• индивидуальное собеседование, анкетирование о затруднениях  и закрепление опытных педагогов за молодыми педагогами;
• тренинговые занятия «Техники установления позитивных отношений с родителями», «Гиперактивный ребенок, и как с ним общаться», «Искусство говорить», «Игра – ведущий вид деятельности дошкольника»;
• педагогическая мастерская «Организация самостоятельной деятельности дошкольников»;
• индивидуальные консультации «Разработка рабочей программы», «Создание развивающей предметно-пространственной среды»,
• рекомендации по созданию страничек на интернет-порталах.

В конце учебного года наставники проанализируют свою деятельность, успехи своего подопечного и готовят подробный отчет о проделанной работе.

Хочу сказать наши педагоги- наставники по отношению к своим подопечным терпеливы и уважительны, делятся своим опытом без назидания, а путем доброжелательного показа, помогают своевременно, не забывают отмечать положительное в работе, учат не надеяться на готовые разработки, а вырабатывать собственный педагогический почерк.

   Таким образом, использование системного подхода по повышению профессиональной компетентности молодых и малоопытных воспитателей позволяет им быстро адаптироваться к работе в детском саду, избежать момента неуверенности в собственных силах, наладить успешную коммуникацию со всеми участниками педагогического процесса, формировать мотивацию к дальнейшему самообразованию,  раскрыть свою индивидуальность.