Обеспечение преемственности между уровнями дошкольного и начального общего образования при реализации ФГОС до.
методическая разработка на тему
Материал для проведения круглого стола или выступления по вопросам преемственности между дошкольным и начальным общим образованием. Рассматриваются основные "плюсы" и "минусы" предшкольной подготовки.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 20.94 КБ |
Предварительный просмотр:
Обеспечение преемственности между уровнями дошкольного и начального общего образования при реализации ФГОС ДО.
Чтобы малыш- первоклассник легко привык к школе, сохранил в период адаптации физическое и психическое здоровье, необходима качественная предшкольная подготовка. Есть разные виды организаций, которые готовят детей к школьному обучению:
- Детский сад – в подготовительных к школе группах;
- Школа – в предшкольных классах;
- Центры детского развития – на специальных занятиях.
Казалось бы, подобное разнообразие форм подготовки к школе должно приносить только удовлетворение и родителям и педагогам. Но у такой вариативности есть и свои подводные камни. Подготовка малышей к школе в этих учреждениях разная: в дошкольных – доминируют «детсадовские», в школе – учебные» методы. Центры детского развития выбирают собственные модели обучения.
Детсадовская подготовка к школе.
Плюсы:
- Последняя группа детского сада направлена исключительно на подготовку ребенка к школе;
- Обучение и воспитание в садике подчинено программам, зарекомендовавшим себя на протяжении многих лет;
- Методы обучения и воспитания одобрены педагогами и психологами, которые являются ведущими специалистами страны в этом вопросе.
Минусы:
- Детский сад ограничен периодизацией развития, согласно которой, возраст детей, посещающих подготовительную группу должен быть от 6 до 7 лет. В реальности, многие родители принимают решение начать обучение ребенка в школе с 6 лет. Следовательно, предшкольная подготовка у таких детей начинается на 1 год раньше, а программа подготовительной группы на этот возраст не рассчитана.
Школьная подготовка
Плюсы:
- Направлена на требования, которые школа предъявляет к будущему первокласснику;
- В год перед школой ребенок входит в ее жизнь постепенно, знакомится с учителями, программой, по которой ему предстоит учиться.
Минусы:
- Система плохо вписывается в возрастные нормы развития ребенка, где главный вид деятельности старшего дошкольника – игровая деятельность;
- Школы, которые предлагают формой подготовки предшкольные классы, не могут обеспечить детям развитее социальных и коммуникативных навыков общения с другими детьми, что является важной частью школьной готовности.
Преемственность – это не только подготовка к новому, но и, что ещё более важно и существенно, сохранение необходимого целесообразного старого, связь между новым и старым, как основа поступательного развития процесса.
Преемственные и перспективные задачи дошкольного учреждения и начальной школы:
- Задача дошкольного образования в рамках проблемы преемственности — это обеспечение условий для психического развития ребенка через различные виды продуктивной деятельности детей
- Задача начальной школы — оказание помощи в адаптации ребенка к школе. Школа должна быть готова учить, развивать и любить самых разных детей, помогать их личностному росту — таков основополагающий принцип истинно гуманной педагогики
Алгоритм преемственности «8 шагов»:
- Образование методических объединений учителей и воспитателей.
- Договоренность об общих целях (умениях), соблюдении технологий, принципов и т.д.
- Посещение учителями начальной школы НОД в детском саду и коллективное обсуждение занятий с позиции соблюдения принципов и технологий развивающего образования.
- Разработка учителями начальной школы и педагогами 1-го класса совместных занятий, уроков.
- Диагностика готовности детей к школе, их психологического состояния на выходе из ДОО и на входе в школу.
- Посещение уроков в 1-м классе руководителем метод.объединения и воспитателями ДОО.
- Регулярные метод.объединения в 1-м классе – обсуждение и решение возникающих проблем.
- Определение эффективности – диагностика, анализ.
Новые Федеральные государственные образовательные стандарты
Решить проблему конфликта интересов детского сада и школы призван принятый в 2013 году ФГОС ДО. Теперь модель выпускника детского сада четко регламентирована. Программа предшкольной подготовки, вне зависимости от места ее реализации – в детском саду или на курсах в школе, должна «подвести» ребенка к стандарту выпускника, оговоренному образовательным стандартом.
Пункт 4.1 ФГОС ДО. Требования Стандарта к результатам освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социально – нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования. Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность), а также системные особенности дошкольного образования (необязательность уровня дошкольного образования в РФ, отсутствие возможности вменения ребенку какой-либо ответственности за результат), делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений и обуславливают необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.
Пункт 4.6. ФГОС ДО описывает целевые ориентиры образования ребенка на этапе завершения дошкольного образования.
Пункт 4.7. ФГОС ДО. Целевые ориентиры Программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.
Универсальные учебные действия
- Коммуникативные УУД:
- Планирование учебного сотрудничества
- Разрешение конфликтов;
- Управление поведением партнера;
- Умение полно выражать свои мысли;
- Владение монологической и диалогической формами речи.
- Регулятивные УУД:
- Целеполагание;
- Планирование;
- Прогнозирование;
- Контроль;
- Коррекция;
- Оценка;
- Волевая саморегуляция;
- Эмоциональная устойчивость.
- Познавательные УУД:
- Общеучебные (самостоятельное выделение и формулирование цели; поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний; выбор способов решения задач)
- Логические (анализ; синтез; сравнение; классификация; выделение следствий, причинно – следственных связей).
- Постановка и решение проблемы (формулирование проблемы; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера).
- Личностные УУД:
- Самопознание и самоопределение (Я-концепция; формирование личностной идентичности)
- Нравственно – этическая ориентация (выделение морально – этического содержания событий и действий; построение системы нравственных ценностей; нравственно – этическое оценивание событий; ориентировка в моральной дилемме);
- Смыслообразование (установление значений и результатов своей деятельности для удовлетворения своих потребностей, мотивов и жизненных интересов).
Педагоги делятся на группы. Им предлагается определить методы и формы формирования предпосылок УУД в ДОУ.
Игра на развитие предпосылок коммуникативных УУД
«Пересказ по кругу»
Водящий читает текст. Участники игры внимательно слушают. Пересказ начинают с любого из игроков. Далее по часовой стрелке. Каждый говорит по одному предложению, затем все вместе еще один раз слушают текст и дополняют пересказ, исправляют сделанные ошибки.
Игра на развитие предпосылок регулятивных УУД
«Рисуем по памяти узоры»
Направлена на развитие зрительной памяти. На листе бумаги нарисован узор. Попросите ребенка 2 минуты посмотреть на этот узор. После этого узор уберите и предложите воспроизвести его по памяти.
Игры на развитие предпосылок познавательных УУД
«Двенадцать вопросов»
Участники делятся на две команды. Ведущий кладет в коробку какой-нибудь предмет так, чтобы никто не видел, после чего спрашивает игроков, что за предмет. Команды должны отгадать, что лежит в коробке, задавая такие вопросы, на которые можно отвечать «да» или «нет». Например: Круглое? Съедобное? Железное? Побеждают участники, которые после двенадцати вопросов называют предмет.
Игры на развитие предпосылок личностных УУД
«Придумай хороший конец к рассказу»
Петя гулял во дворе. Прямо перед ним на землю упал плюшевый мишка. Петя посмотрел наверх: было открыто окно второго этажа, но в окне никого не было. Петя поднял Мишку. Игрушка ему очень понравилась, он давно мечтал о такой. Петя смотрел на мишку и думал. Как вы считаете, о чем думал Петя? И, наконец, он принял правильное решение. Какое решение принял Петя?
«Дошкольное детство – не подготовка к школе. Не ребенок должен быть готов к школе, а школа должна быть готова принять ребенка таким, каким он выходит из детского сада».
Н.Е.Асмолов
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2022/10/19/picture-129309-1666165502.jpg)
Опыт работы ДОУ по обеспечению преемственности на уровнях дошкольного и начального общего образования посредством использования педагогических технологий
Консультативный материал для педагогов ДОУ - Опыт работы ДОУ по обеспечению преемственности на уровнях дошкольного и начального общего образования посредством использования педагогических ...
![](/sites/default/files/pictures/2020/12/04/picture-991407-1607081171.jpg)
Опыт работы ДОУ по обеспечению преемственности на уровнях дошкольного и начального общего образования посредством использования педагогических технологий
выступление на семинаре...
![](/sites/default/files/pictures/2020/03/20/picture-106297-1584703110.jpg)
«Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования как основание преемственности дошкольного и начального общего образования в контексте ФГОС»
Статья "Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования как основание преемственности дошкольного и начального общего образования в контексте ФГОС»...
![](/sites/default/files/pictures/2020/12/04/picture-991407-1607081171.jpg)
Доклад "Опыт работы ДОУ по обеспечению преемственности на уровнях дошкольного и начального общего образования посредством использования педагогических технологий"
Выступление на семинаре "Основы преемственности дошкольного и начального образования в рамках ФГОС как эффективное условие реализации образовательного кластера"...
![](/sites/default/files/pictures/2020/12/04/picture-991407-1607081171.jpg)
Презентация "Опыт работы ДОУ по обеспечению преемственности на уровнях дошкольного и начального общего образования посредством использования педагогических технологий"
Презентация к докладу" Опыт работы ДОУ по обеспечению преемственности на уровнях дошкольного и начального общего образования посредством использования педагогических технологий...
![](/sites/default/files/pictures/2021/05/28/picture-1335498-1622173837.jpg)
Преемственность уровней дошкольного и начального общего образования в едином образовательном учреждении.
Завершение дошкольного периода и поступление в школу – это сложный и ответственный этап в жизни ребенка. Создание условий для успешной адаптации младших школьников – наша общая задача. Под...
![](/sites/default/files/pictures/2023/05/21/picture-1474884-1684664715.jpg)
Окружной семинар-практикум «Преемственность и непрерывность дошкольного и начального общего образования в контексте ФГОС ДО и ФГОС НОО. Математика в детском саду и школе. Единая линия развития ребёнка».
Окружной семинар-практикум «Преемственность и непрерывность дошкольного и начального общего образования в контексте ФГОС ДО и ФГОС НОО. Математика в детском саду и школе. Единая линия развития р...
- Мне нравится (1)