Программа дополнительного образования "Песочные фантазии" для детей с 2-3 лет
рабочая программа по рисованию (младшая группа)

СОДЕРЖАНИЕ

Раздел №1. Комплекс основных характеристик программы.

1.1. ....................................................... Пояснительная записка     (№ 3-8 стр)

1.2. Цель и задачи дополнительной образовательной программы    (№ 6 стр)

1.3. ..................................................... Содержание программы   (№7 -11 стр)

       Учебно-тематический  план ............................................. (№ 11-24 стр)

1.4. .................. Планируемые образовательные результаты    (№24-25 стр )

 Раздел №2. Комплекс организационно-педагогических условий.

2.1. ......................................... Календарный учебный график    (№ 25-27стр)

2.2. ....................................... Условия реализации программы   (№31-32стр)

2.3. ................................................................. Формы аттестации     (№ 32стр)

2.4. ................................................... Методические материалы  (№ 30-31стр)

2.5. ............................................................... Список литературы    (№ 31 стр)

         Приложения:

       Оценочные материалы................................................... (№  33 - 35 стр)

          Лист внесения изменений и дополнений в программу......... (№ 36 стр)

РАЗДЕЛ №1. КОМПЛЕКС ПОЛНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ПРОГРАММЫ.

1.1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

         Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Умелые ручки» имеет художественную направленность и разработана в соответствии с:

• Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; 
• Письмо Министерства образования РФ от 18 июня 2003 г. № 28-02-484/16 «Требования к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного образования детей»; 
• Письмо Минобрнауки России от 11.12.2006 № 06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей»;
• Приказ Министерства Просвещения РФ от 27.07.2022 № 629 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
• Распоряжение Правительства РФ от 31 марта 2022 г №678-р "Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 года"
• Распоряжение Правительства РФ от 29.05.2015 № 996-р «Об утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года»;
• Постановление Главного государственного  санитарного врача Российской Федерации от  28.09.2020 №28 «Об утверждении санитарных  правил    СП    2.4.3648-20    «Санитарно- эпидемиологические требования к организациям  воспитания и обучения, отдыха и оздоровления  детей и молодежи»;
• Приоритетный проект «Доступное дополнительное образование для детей», утвержден президиумом Совета при Президенте Российской Федерации по стратегическому развитию и приоритетным проектам (протокол от 30 ноября 2016 г. № 11);
• Письмо Минобрнауки РФ от 18.11.2015 № 09-3242 «О направлении методических рекомендаций по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые)»;
• Письмо Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи Минобрнауки России от 18.08.2017 № 09-1672 «Методические рекомендации по уточнению понятия и содержания внеурочной деятельности в рамках реализации основных общеобразовательных программ, в том числе в части проектной деятельности, разработанные в рамках реализации приоритетного проекта «Доступное дополнительное образование для детей» Институтом образования ФГАУ ВО «Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики» совместно с ФГБОУ ВО «Московский государственный юридический университет имени О. Е. Кутафина»;
• Распоряжение Администрации Владимирской области от 02 августа 2022 года № 735-р «Об утверждении Плана работы и целевых показателей Концепции развития дополнительного образования детей во Владимирской области до 2030 года».

- Положение о порядке оказания платных образовательных услуг МБДОУ «Детский сад №87».

Концептуальная идея

Детский сад – первая ступень общей системы образования, главной целью которой является всестороннее развитие ребенка. Большое значение для развития дошкольника имеет организация системы дополнительного образования в ДОУ, которое способно обеспечить переход от интересов детей к развитию их способностей. Развитие творческой активности каждого ребенка представляется главной задачей современного дополнительного образования в ДОУ и качества образования в целом. Дошкольное детство – очень важный период в жизни детей. Именно в этом возрасте каждый ребенок представляет собой маленького исследователя, с радостью и удивлением открывающего для себя незнакомый и удивительный окружающий мир. Чем разнообразнее детская деятельность, тем успешнее идет разностороннее развитие ребенка, реализуются его потенциальные возможности и первые проявления творчества. Вот почему одним из наиболее близких и доступных видов работы с детьми в детском саду является изобразительная деятельность, создающая условия для вовлечения ребенка в собственное творчество, в процессе которого создается что-то красивое, необычное. Все дети любят рисовать, но зачастую ребенку недостаточно привычных, традиционных способов и средств, чтобы выразить свои фантазии. Таким образом, на современном этапе актуальным для педагогов становится поиск вариативных форм, способов, методов и средств творческого обучения/развития детей, основанных на личностно - ориентированном и деятельностном подходах и учитывающие индивидуально-возрастные особенности, образовательные потребности и интересы детей. Проанализировав авторские разработки, различные материалы, а также передовой опыт работы с детьми, накопленный на современном этапе отечественными и зарубежными педагогами-практиками, я заинтересовалась возможностью применения нетрадиционных приемов изобразительной деятельности в работе с дошкольниками для развития творческих способностей, творческого мышления, воображения и творческой активности. Использование нетрадиционных техник в изобразительной деятельности развивает не только творческие способности дошкольника, но и воображение, моторику, фантазию, уверенность в своих возможностях. Это дает толчок развитию воображения, творчества, проявлению самостоятельности, инициативы, выражению индивидуальности. Приобщая детей к искусству необходимо использовать различные техники нетрадиционного рисования. Нетрадиционные техники рисования демонстрируют необычные сочетания материалов и инструментов. Несомненно, достоинством таких техник является универсальность их использования. Технология их выполнения интересна и доступна как взрослому, так и ребенку. Занятия по программе «Умелые ручки» направлены на реализацию новых возможностей использования необычных предметов в качестве художественных материалов.

Новизна программы

Рисование песком, или пескография, новый и одновременно простой вид изобразительной деятельности дошкольников, доступный практически каждому и не требующий специальной подготовки.

Большим плюсом песочного рисования являются уникальные свойства песка:

сыпучесть, мягкость, приятная шершавость, которые действуют на человека завораживающе. Рисуя песком, ребенок входит в легкое медитативное состояние, что дает ему возможность по настоящему расслабиться, отдохнуть.

Рисование песком способствует борьбе со стрессом: манипулируя сыпучим материалом,

ребенок избавляется от негативных эмоций. Рисование происходит непосредственно

пальцами по песку. Что способствует развитию сенсорных ощущений, раскрепощает и

гармонизирует, а так же способствует развитию двух полушарий (так, как рисование

происходит двумя руками). Такие занятия развивают мелкую моторику, что положительно

влияет на развитие речи и мышления.

Песочное рисование очень полезно гиперактивным детям. Занимаясь таким видом

рисования, ребенок успокаивается, освобождается от «лишней»энергии, учится лучше понимать себя.Играя с песком, ребенок учится строить прекрасные песочные «картины»,

создает различные изображения. А это помогает развитию у ребенка эстетического и

художественного восприятия. При этом развивается фантазия, внимание, улучшается

координация движений, пространственное восприятие.

Перенос традиционных педагогических занятий в песочницу дает больший воспитательный и образовательный эффект, нежели стандартные формы обучения.

• Во-первых, существенно усиливается желание ребенка узнавать что-то новое, экспериментировать и работать самостоятельно.
• Во-вторых, в песочнице мощно развивается тактильная чувствительность как основа “ручного интеллекта”.
• В-третьих, в играх с песком более гармонично и интенсивно развиваются все познавательные функции (восприятие, внимание, память, мышление), а также речь и моторика.
• В-четвертых, совершенствуется предметно-игровая деятельность, что в дальнейшем способствует развитию сюжетно-ролевой игры и коммуникативных навыков ребенка.
• В-пятых, песок, как и вода, способен “заземлять” отрицательную энергию, что особенно актуально в работе с “особыми” детьми.

Актуальность программы.

Актуальность программы: в дошкольном возрасте у ребенка закладываются основы будущей личности, формируются предпосылки не только физического и нравственного, но и умственного развития. И если ребенку, испытывающему трудности в овладении знаниями, умениями, навыками, не помочь развить познавательные способности в раннем детстве, то при переходе его в школу, он столкнется с огромным количеством трудностей при усвоении учебного материала. Проигрывая на песке ситуации из жизни, они стремятся к бесконфликтному, конструктивному общению, взаимопомощи. Дети учатся выражать свои чувства в безобидной форме, не причиняя вред окружающим людям.

Песочная терапия – прекрасная возможность выразить свое отношение к окружающему миру, найти то, что тревожит и беспокоит, рассыпать на мельчайшие песчинки образ, пугающий и травмирующий ребенка. Учитывая то, что познавательные способности человека связаны, прежде всего, с органами чувств, можно предположить, что песочная терапия – один из эффективных методов их развития.

Игры с песком имеют большое значение для поддержания психологического здоровья, развития познавательных процессов, влияют на становление всех сторон личности ребенка, формируют гуманное, искреннее отношение к людям и всему живому.

Особенности организации образовательного процесса

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Песочные фантазии» стартового уровня, имеет художественную направленность и осуществляется на платной основе. Предназначена для детей возраста 2-3 лет. 

Сроки реализации программы:  программа рассчитана на 1 год обучения.  Режим проведения занятий 1 раз в неделю.  Полный объем учебных часов –38  академических часов в год, 1 час в неделю.  Продолжительность учебного часа  15 мин.   Количество обучающихся в группе – 5 -6 человек.

В форме игры, познавательной активности и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребёнка (ФГОС).

 1.2. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

 Цель программы: программы развитие эмоциональной сферы, гуманных чувств, осознание нравственных понятий детей посредством песочной игротерапии.

 Задачи программы:

Задачи программы создать оптимальные условия и средства развития эмоциональной сферы детей, атмосферу благополучия в детском саду;

развитие навыков взаимодействия друг с другом, умения работать в коллективе, осознавать себя частью коллектива; развитие умения различать основные цвета, величины, формы предметов в пространстве в соотношении «далеко-близко»; формирование числовых представлений «много», «мало», «один», «два», «меньше», «больше», развивать у детей внимание, память, воображение, логическое мышление, мелкой моторики, снижение психофизического напряжения.

Личностные:

● Воспитывать  навыки  сотрудничества, создавать эмоциональный комфорт;

          Метапредметные:

● Развивать зрительно-двигательную координацию и мелкую моторику рук, глазомер, создать оптимальные условия и средства развития эмоциональной сферы детей, атмосферу благополучия в детском саду.

● развивать умения различать основные цвета, величины, формы предметов в пространстве в соотношении «далеко-близко»; формировать числовые представлений «много», «мало», «один», «два», «меньше», «больше»

● развивать у детей внимание, память, воображение, логическое мышление, мелкой моторики, снижение психофизического напряжения.

      Образовательные (предметные):

•  Создавать статичных песочных картин с учётом ритма, симметрии;
• Развивать композиционные умения при изображении групп предметов или сюжетов;
• Развивать художественно-эстетический  вкус;

1.3. СОДЕРЖАНИЕ  ПРОГРАММЫ

Учебно-тематический план

Содержание

Организация игр-занятий с песком.

1. Ориентировочный этап (при проведении адаптационных игр-занятий в песке действия и объяснения психолога соотносятся с возрастом детей).

Игры-занятия проводятся с подгруппой детей на большом световом столе.

Воспитатель знакомит детей со своей игрушкой-посредником в играх с песком — это может быть Мишутка. Игрушка должна быть красивой и интересной для детей. Данную игрушку можно использовать только в песочнице или в некоторых исключительных случаях на занятиях в группе, так как через эту игрушку воспитатель объявляет все правила поведения, запреты и поощрения.

Воспитатель сначала показывает в песке все движения, затем дети их повторяют; выполняют вместе со взрослым — “рука в руке”.

2. Игра с Мишуткой. Мишутка приглашает детей к себе в гости, в песочницу. Дети внимательно рассматривают саму песочницу (ее форму, цвет, материал, из которого она сделана). При работе с дошкольниками можно сразу придумать ритуал приветствия (звук колокольчика, определенное движение и т.п.). Также дети с помощью Мишутки обозначают для себя некоторые правила поведения в песочнице.

Затем дети говорят о том, какие игры и занятия в песке могут приносить удовольствие и радость. Мишутка хвалит каждого высказавшегося ребенка и предлагает поиграть с ним в разные игры. Занятия в песочнице заканчивается ритуалом прощания. Для детей с особенностями в развитии обязательны тактильные маркеры начала и окончания занятия.

Способы работы с песком:

1) Способы засыпания рабочего стола:

• просеивание (сквозь пальцы)
• расхлопывание ладошкой
• дождик (сыпем из кулачка)
• торнадо (сыпем из двух кулачков)
• волна

2) Техника рисования песком (основные приёмы):

• Насыпание: из ладони, из кулачка, из пальцев;
• Втирание: пальцем, несколькими пальцами, симметрично двумя руками, ребром ладони, ладонью, кулачком, ребром большого пальца, рисование мизинцем;
• Процарапывание: палочкой, картоном, кистью;
• Отпечаток: предметов, трафаретов, ладоней;
• Особенности в работе с песком на световых столах:
• Рисование отличается простотой
• Песочное рисование это – КРАСОТА!
• Пластичность
• Уменьшение стресса
• Воздействие светом, цветом, музыкой

Организационный момент:

Введение в игровую среду. Для активизации внимания ребёнка в начале игры предлагается стихотворное вступление:

В ладошки наши посмотрите,
В них доброту, любовь найди.
Чтоб злодеев побеждать
Мало просто много знать.
Надо быть активным,
Смелым, добрым, сильным.
А ещё желательно
Делать всё внимательно!
(А.Густышкин)

3.Правила поведения в песочнице

• Нельзя намеренно выбрасывать песок из песочницы.
• Нельзя бросать песок в других или брать его в рот.
• После игры надо помочь Мишутке убрать все игрушки на свои места.
• После игры в песке надо помыть ручки.

4.Упражнение вводное “Здравствуй, Песок!”

Цель: снизить психофизическое напряжение.

Ведущий от имени Мишутки просит по-разному поздороваться с песком, то есть различными способами дотронуться до песка.

Ребёнок:

Дотрагивается до песка поочерёдно пальцами одной, потом второй руки, затем всеми пальцами одновременно

Легко с напряжением сжимаем кулачки с песком, затем высыпаем в песочницу

Дотрагиваемся до песка всей ладошкой – внутренней, затем тыльной стороной

Перетираем песок между пальцами и ладонями

В последнем случае можно спрятать в песке маленькую плоскую игрушку:

“С тобой захотел поздороваться один из обитателей песка...”

Дети описывают и сравнивают свои ощущения:

• “приятно - неприятно”
• “колючее – шершавое - гладкое”

Катаем гладкий и массажный мяч.

4. Ритуал прощания

- Наше занятие окончено. Спасибо! Но прежде чем уходить, мы расскажем Мишутке, чем мы занимались.

Дети припоминают ход занятия и рассказывают о проделанной работе.

- Мишутка любит вас, а вы его?

Дети обнимают Мишутку и говорят: “Как я тебя люблю”.

- До свидания, я буду вас ждать.

Содержание работы с детьми 1-3 лет.

1.4. ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.

После проведения совместной деятельности с использованием песочницы дети научаться последовательно и точно передавать увиденное, с учётом развития сюжета; умеют выстраивать композиции на песке по образцу; после проведённой совместной деятельности у всех детей заметно эмоционально положительное состояние, дети получают удовольствие от игр и совместной деятельности с другими детьми.

           Личностные:

● Воспитание  навыков  сотрудничества, создание эмоционального  комфорта;

          Метапредметные:

●Развитие  зрительно-двигательную координацию и мелкую моторику рук, глазомер, создание  оптимальных условий и средств развития эмоциональной сферы детей, атмосферу благополучия в детском саду;

● развитие умения различать основные цвета, величины, формы предметов в пространстве в соотношении «далеко-близко»;

●формирование числовых представлений «много», «мало», «один», «два», «меньше», «больше»

● развитие  у детей внимание, памяти, воображения, логического мышления, мелкой моторики, снижение психофизического напряжения.

      Образовательные (предметные):

•  Создание статичных песочных картин с учётом ритма, симметрии;
• Развитие композиционные умения при изображении групп предметов или сюжетов;
• Развитие художественно-эстетического вкуса;

РАЗДЕЛ №2. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ.

2.1. КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

2.2. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Материально-техническое обеспечение.

Программа обеспечена разнообразными видами методической продукции. Это, прежде всего, авторские разработки художественно-творческих игр, адаптированных для детей старшего дошкольного возраста. Это и ситуативные импровизационные игры, возникающие прямо по ходу отдельных занятий. Программой предусмотрено методическое обоснование процесса организации образовательной деятельности и форм проведения занятий. В частности - методика структурирования занятий по ИЗО. Как показала практика, оптимален следующий способ построения учебного процесса: сначала детям объясняется тема занятия, задачи, которые они должны решить, средства и способы их выполнения. Параллельно с этим может идти показ вспомогательного материала, иллюстрирующего тему занятия: художественные фотографии, репродукции работ известных художников, альбомы по изобразительному искусству, изделия народных мастеров, лучшие детские работы.

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ: занятия проводятся в  отдельном помещении.

 Технические средства:

Занятия проводятся с использованием песочного стола и сюжетных игрушек.

1. Световой стол 60/70 см. Высота бортов 4,5 см. 5 световых программ (жёлтый, зелёный, белый, синий, красный). Программы переключаются с помощью кнопок. Есть режим “Северное сияние”.

2. Чистый белый песок.

3. Музыкальное сопровождение на CD.

4. Материалы для рисования:

• Использование кондитерского шприца (бумажный кулёк)
• Использование массажного мяча
• Использование ситечка
• Использование трафаретов
• Использование декоративных украшений (камни, палочки)
• Использование формочек
• Использование маленьких игрушек

Кадровое обеспечение.

По программе с детьми работает  воспитатель высшей квалификационной категории Холодова Нина Александровна. Образование — высшее педагогическое.

                                                                                                          2.3. ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ

Формы контроля и методы оценки:

Педагогическое наблюдение за:

• проявлением устойчивости интереса детей к рисованию;

 умением детей взаимодействовать со сверстниками и взрослыми для получения желаемого результата;

• умением детей самостоятельно решать образовательную задачу, доводить  начатое дело до конца;

Формы подведения итогов реализации программы

  устный опрос по отдельным темам пройденного материала;

  анализ законченных работ;

Обследование проводится по следующим направлениям:

 1.. Ребёнок создает образы путём создания отчётливых форм, подбора цвета, использования знакомых материалов и инструментов; 2. Ребёнок передаёт несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько образов;

 Уровни овладения навыками и умениями в рисовании в технике песком;

Низкий (1 балл)  ребёнок видит общие признаки предметов, их некоторые характерные особенности;  ребёнок рисует только при активной помощи взрослого.

Средний(2 балла)  у ребёнка есть интерес к цветовому восприятию;  проявляет внешние признаки эмоционального состояния;  знает способы изображения некоторых предметов и явлений;  правильно пользуется материалами и инструментами; 

Высокий (3 балла)  может самостоятельно выбрать тему рисования и получить результат. 

2.4. МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

2.5. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Занятия с детьми 1-3 лет по развитию эмоционально-коммуникативной и познавательной сфер средствами песочной терапии / авт. – сост. М.А. Федосеева. – Волгоград: Учитель, 2015. – 122 с.

2. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду, младшая группа: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации – М.: Карапуз – Дидактика, 2007 – 144 с.

3. Монина.Г.Б., Гурин Ю.В. Игры для детей от года до трех лет. – СПб.: Речь; М.: Сфера, 2011. – 256 с.

4. От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. – М.: Мозайка – Синтез, 2014. – с.

5. Роньжина А.С. Занятия психолога с детьми 2-3 – х лет в период адаптации к дошкольному учреждению. –М.: ООО “Национальный книжный центр”, 2013. – 72 с. (Психологическая служба).

6. Шарохина В.Л. Коррекционно-развивающие занятия: младшая, средняя группы. – М.: ООО “Национальный книжный центр”, 2014. – 136 с. (Психологическая служба).

ПРИЛОЖЕНИЯ

                   Приложение 1

ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Мониторинг

 Обследование проводится по следующим направлениям:

1. Цветовое восприятие: ребёнок видит яркость и нарядность цвета и его оттенков;

2.Ребёнок создает образы путём создания отчётливых форм, подбора цвета, использования знакомых материалов и инструментов;

3. Ребёнок передаёт несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько образов;

Уровни овладения навыками и умениями в рисовании песком

Низкий (1 балл)  у ребенка слабо выражено цветовое восприятие;

  эмоциональный отклик возникает только при активном побуждении взрослого;

  ребёнок видит общие признаки предметов, их некоторые характерные особенности;  ребёнок рисует только при активной помощи взрослого;

  знает изобразительные материалы и инструменты, но не умеет пользоваться ими;

  не достаточно освоены технические навыки и умения;

Средний(2 балла)  у ребёнка есть интерес к цветовому восприятию;

  проявляет внешние признаки эмоционального состояния;

  знает способы изображения некоторых предметов и явлений;

  проявляет самостоятельность;

Высокий (3 балла)  ребёнок видит средства выразительности: яркость и нарядность цвета, некоторые его оттенки; 

  владеет основными изобразительными и техническими навыками рисования;

  передаёт в рисунках некоторое сходство с реальным объектом;

  обогащает образ выразительными деталями, цветом;

  умеет создать яркий нарядный рисунок;

  может самостоятельно выбрать тему рисования и получить результат;

Тестовые материалы для итогового контрольного опроса

Анкета для родителей.

1. Считаете ли Вы полезными занятия по программе «Песочные фантазии » для вашего ребенка____________________________________________

 2. Хотели бы Вы, чтоб ваш ребенок в дальнейшем посещал занятия по данной программе?_________________________________________________________

3. Как Вы считаете, достаточно ли Вашему ребенку 1 занятия в неделю? ___________________________________________________________________

4. Отмечаете ли Вы эффективность реализации программы «Песочные фантазии »? ____________________________________________________________________

5. Хотели бы Вы овладеть техникой рисования песком ? ____________________________________________________________________

6. Как Вы считаете, созданы ли в детском саду условия для творческого проявления детей?__________________________________________________________

7. Часто ли Ваш ребёнок в домашней обстановке проявляет интерес к изобразительной деятельности? Что Вы делаете для того, чтобы поддержать это желание?_____________________________________________________________

8. Знаете ли Вы, как правильно устроить рабочее место ребёнка, где он мог бы заниматься изобразительной деятельностью? _____________________________________________________________________

9. Вы храните рисунки своего ребѐнка?_____________________________________________________________

10. Требуется ли Вам помощь специалиста по вопросам творческого развития Вашего ребёнка? ____________________________________________________________________

11. Ваши отзывы и предложения __________________________________________

Приложение 2

Лист внесения изменений и дополнений в программу