Педагогическая находка «Первые шаги патриотического воспитания через изучение культурного наследия родного края посредством музейной педагогики»
методическая разработка (старшая группа)

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №22»

Ленинградский областной конкурс «Учитель года» в номинации «Воспитатель года»

Педагогическая находка

«Первые шаги патриотического воспитания через изучение культурного наследия родного края посредством музейной педагогики»

Воспитатель:

высшей кв. кат.

Антонычева Наталия

Александровна

д. Извара

Ленинградская область Волосовский район

2019 год

«Любовь к родному краю, родной культуре, родной речи

начинается с малого - любви к своей семье, к своему жилищу,

к своему детскому саду. Постепенно расширяясь, эта любовь

переходит в любовь к родной стране, к её истории,

прошлому и настоящему, ко всему человечеству…»

Академик Д.С. Лихачёв.

Я, Антонычева Наталия Александровна, работаю на разновозрастной группе с детьми от 5 до 7 лет. Работа с такой возрастной группой кажется мне интересной и увлекательной.

Наше учреждение расположено на территории Изварского сельского поселения, где жил и работал гениальный художник, мыслитель, учёный Н.К.Рерих, здесь находится музей – усадьба знаменитого художника с многочисленными историческими постройками, большим парком, чистыми родниками.

Когда передо мной встал вопрос о том, какую тему для самообразования выбрать и на что сделать основной упор в воспитании дошкольников, я пришла к выводу: если мы живём в таком уникальном и известном месте, со своим богатым прошлым, то нужно обязательно прививать любовь к своей малой Родине, развивать интерес к изучению истории родного края, творчеству Н.К. Рериха. Другими словами: акцентировать образовательную деятельность на формирование социальных, нравственных, патриотических чувств у детей.

В современном мире дети, имея общие представления о стране, гимне и гербе, не имеют достаточных знаний о родном крае. Они могут назвать президента, столицу, а населенные пункты своего района, уважаемых жителей, живущих с нами в одном поселке, они не знают.

Начиная более углублённо работать в своём направлении, я столкнулась с подобной проблемой, наши воспитанники действительно мало знают о своей деревне, о её историческом прошлом, о знаменитых предках, которые прославили наш край.  

Тогда я задумалась, как заинтересовать детей, как вызвать у них чувство сопричастности к настоящему своей малой Родины, как вырастить патриотов?

Исходя из этого, я определила цель своей работы:

Формирование патриотического начала у детей старшего дошкольного возраста через приобщение к культурному наследию родного края посредством музейной педагогики.

Для достижения поставленной цели необходимо реализовать следующие задачи:

- познакомить детей с историей усадьбы и творчеством Н.К. Рериха;

- развивать познавательные способности;

- формировать проектно-исследовательские компетенции;

-воспитывать у детей бережное отношение к достопримечательностям, культуре, природе родного края;

- воспитывать чувства гордости за своих земляков, ответственности за всё, что происходит в деревне, сопричастности к этому.

Актуальность данной темы на современном этапе очевидна, поскольку в условиях внедрения ФГОС дошкольного образования одной из основных задач дошкольного образовательного учреждения на сегодняшний день является нравственно-патриотическое воспитание детей.

Старинная мудрость напоминает нам: «Человек, не знающий своего прошлого, не знает ничего». Без знания своих корней, традиций своего народа нельзя воспитать полноценного человека, любящего своих родителей, свой дом, свой город, свою страну, с уважением относящегося к другим народам. Становление человека как гражданина должно начинаться с его малой Родины – родного города, поселка, деревни. Невозможно вырастить настоящего патриота без знания истории. А как известно любовь к большому надо прививать с малого.

Патриотическое воспитание ребёнка – это сложный педагогический процесс, в основе которого лежит развитие нравственных чувств, выражающихся в сформированности чувства любви к родной природе, родному дому и семье, истории и культуре родной страны.

Неоценимую помощь в нравственно-патриотическом воспитании оказывает музейная педагогика. Именно музейная педагогика – помощник в решении воспитания культурной личности ребенка, она помогает заложить нравственные основы, учит правилам общения, развивает творческий потенциал ребёнка.

Основные этапы моей работы.

I этап – организационно-подготовительный:

- выявление проблемы, постановка целей и задач;

-подбор программно – методического обеспечения для реализации поставленных задач;

- определение уровня развития нравственно-патриотического воспитания дошкольников;

- обсуждение с руководством музея – усадьбы Н.К. Рериха вопросов о сотрудничестве на предстоящий год и составление плана работы совместной деятельности;

- формирование банка данных об уровне родительской компетентности в вопросах обозначенной темы.

Анализируя программно-методическое обеспечение, для дальнейшей работы я подобрала литературу по данной теме:

- «Музей и дети» Л.В.Пантелеевой. Программа представляет систему работы по музейной педагогике, которая включает подготовку дошкольников к предстоящему посещению музея, последующую работу с детьми в дошкольном учреждении.

- «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» Князевой О. Л. Программа помогает определить ориентиры в нравственно-патриотическом воспитании детей, основанные на их приобщении к истокам русской народной культуры.

Для определения уровня развития нравственно-патриотического воспитания дошкольников, я руководствовалась методикой обследования патриотического воспитания в детском саду М. И. Новицкой, С. Ю Афонасьевой, Н.А. Виноградовой, Н.В. Микляевой. К основным критериям я добавила ещё один, это «Развитие речи» с подпунктами, которые позволили увидеть динамику развития связной речи её грамматического строя.

 (Приложение 1)

Следует отметить, что в целом процесс патриотического воспитания будет эффективным, если: дошкольное учреждение для решения данного вопроса взаимодействует с различными социальными институтами. В нашем случае это музей – усадьба Н.К. Рериха.

Поэтому следующим шагом моей работы стал визит к руководству и сотрудникам музея – усадьбы Н.К. Рериха для того, чтобы составить план совместной работы по формированию у детей знаний об истории своей малой Родины, о жизни знаменитых предков, воспитанию у них чувства прекрасного, творческой активности средствами музейной педагогики.

Музей вносит достойную лепту в воспитание патриотизма и помогает воспитать в наших детях чувство достоинства и гордости, ответственности и надежды, раскрывает истинные ценности семьи и Родины. (Приложение 2)

Для того, чтобы достичь высоких результатов в нравственно - патриотическом воспитании наших детей, невозможно строить образовательную деятельность без взаимодействия с семьями воспитанников, тем более что такое требование к дошкольному образованию предъявляет и ФГОС. Я стремлюсь к тому, чтобы родители стали нашими сотрудниками, поэтому стараюсь максимально вовлечь родителей в образовательный процесс через проектную деятельность.

Для выявления уровня родительской компетентности в вопросах патриотического воспитания и потребности в приобщении детей к культурному наследию родной деревни было организовано и проведено родительское собрание с участием сотрудников музея. Общение с родителями показало, что, живя в таком уникальном месте, мало кто из них был в музее, не все знают историю усадьбы. По окончании родительского собрания провели опрос родителей на тему: надо ли знакомить детей с историей малой Родины? Результат превзошёл все ожидания, родители единогласно сказали, «ДА».

II этап - практический:

Одна из главных форм работы по музейной педагогике – это создание мини-музея в образовательном учреждении, которая является первой ступенью приобщения ребенка к музейной педагогике, к выходу в большой мир музеев, которыми богата наша страна. В условиях детского сада настоящий музей организовать сложно, а вот экспозиции «мини-музея» вполне реально.

Свою работу по созданию мини-музея я начала с чтения литературы, из которой почерпнула много полезной информации и поняла, что «мини-музей» – это не просто выставка старины и прошлого, но и действующее звено непрерывной образовательной деятельности. Эффективность всей работы в мини-музее зависит от удачного расположения и привлекательности экспонатов, от возможности рассказчика-экскурсовода заинтересовать посетителей-слушателей.

Наши родители активно включились в творческий процесс и оказали помощь в создании на базе нашего детского сада мини – музея на тему: «Русская изба». Так же большой интерес у детей и родителей вызвала работа по созданию таких мини - экспозиций как: «Семейная реликвия», «Семейное древо моей семьи», «Старинные предметы быта», «Посуда» и др.

Совместно с родителями дети подбирали экспонаты, изготавливали их своими руками, что способствовало стимулированию познавательной активности детей, сблизило родителей и детей, сделав их настоящими партнерами.

Экспонаты в мини – музее доступны непосредственному восприятию детей. У детей формируется способность любоваться, наслаждаться экспонатами. Срок экспозиции не ограничивается одним днем, и дети могут самостоятельно познакомиться с понравившимися экспонатами и пригласить детей из других групп.

Значимость мини-музея достаточно высока, так как здесь дети не только рассматривают книги и репродукции, знакомятся с подлинными предметами и вещами, но и сами рассказывают истории, задают вопросы, размышляют, беседуют.

Благодаря совместной работе с родителями над проектом «Воспитание патриотизма у дошкольников средствами музейной педагогики» в нашей группе появился патриотический уголок «Моя большая и малая Родина».  В этом уголке мы собрали разнообразный демонстрационный материал, художественную литературу, дидактические игры, фото - материал о нашей стране России, о своей малой Родине – Изваре. Дети вместе с воспитателями и родителями проделали кропотливую работу и собрали альбом с фотографиями достопримечательностей нашей деревни, составили рассказы об истории этих мест. Собрали фото – альбом с фотографиями семьи художника Н.К.Рериха. Составили план – схему нашей деревни, на которой мы с детьми проложили маршруты от дома воспитанников до детского сада и от детского сада до музея – усадьбы Н.К. Рериха, в который мы ходим на занятия, экскурсии. И ещё много интересного материала, который доступен для изучения детьми.

На протяжении многих лет мы активно сотрудничаем с коллективом музея – усадьбы Н.К. Рериха, на базе которого сотрудники организуют и проводят для дошкольников увлекательные занятия, экскурсии, досуги, праздники, квесты и т.д. Наши дети с большим удовольствием принимают активное участие в ежегодном фестивале народного творчества, посвящённого дню славянской письменности и др. Совместная работа дошкольного учреждения и музея-усадьбы нацелена не только на получение воспитанниками обширных знаний об истории малой Родины, но и на включение детей в собственный исследовательский поиск.

Во время знакомства с историей парка музея-усадьбы воспитанники детского сада учатся анализировать, синтезировать, классифицировать информацию, используя возможности всех доступных источников. Сотрудники музея совместно с воспитателями доу разработали такие проекты как: «Красная книга растений и животных моей деревни». Дети совместно с родителями подбирали материал о растениях, насекомых нашего поселения, которые внесены в «Красную книгу». Такую информацию в своё время начал собирать Николай Константинович. Родители совместно с детьми отметили, как сильно изменилась флора и фауна нашей местности, как много растений становится редкостью, а некоторые исчезли совсем. Собирая материал для «Красной книги» о растениях и животных современности, родители и дети пришли к выводу о необходимости бережного отношения ко всему окружающему.

Ещё одна из достопримечательностей музея-усадьбы Н.К. Рериха - это чистейший пруд, который питают родники, коих здесь множество. Вероятно, поэтому ещё в самом начале XX века здесь была построена и сохранилась до сегодняшних дней кирпично-каменная постройка – Форелевая башня,где во времена Николая Константиновича разводили форель.

Знакомясь с родниками, мы совместно с детьми и родителями провели исследовательскую работу по теме «Живая и мертвая вода – миф или реальность?».

Так началась моя работа по формированию патриотического начала у детей старшего дошкольного возраста через приобщение к культурному наследию родного края посредством музейной педагогики.

Все методы и формы работы, которые были использованы для взаимодействия с детьми и родителями я учла при составлении тематического планирования, которое способствует эффективному и системному усвоению детьми знаний о своём родном крае, о людях, прославивших деревню, в которой они живут. (Приложение №3)

Инновационность моего подхода к патриотическому воспитанию дошкольников заключается в том, что я использую новые, современные технологии:

• ИКТ - технологии, разнообразные игры с использованием интерактивной доски (владение данными технологиями является одним из требований профессионального стандарта «Педагог»);
• Квест - игры (эффективная инновационная технология, позволяющая комплексно решать разнообразные образовательные и развивающие задачи, направленная на активизацию познавательных и мыслительных процессов, способствует развитию умения работать в команде, взаимодействовать со сверстниками, принимать самостоятельные решения).Развитие инициативности и самостоятельности детей является одним из основных требований ФГОС ДО, поэтому использование инновационной технологии «Квест - игра» в дошкольном образовании является требованием времени.
• Проектная деятельность  - это комплексная совместная работа педагогов, детей и их родителей, в процессе которой ребята развивают познавательные способности и творческое мышление, повышают свою самооценку, учатся искать информацию и использовать эти знания в самостоятельной деятельности.

III этап - заключительный:

- анализ достижения целей и полученных результатов;

- обобщение и распространение опыта работы;

- планирование работы на будущее.

С большой радостью, хочется отметить, что планомерная, систематическая работа по патриотическому воспитанию детей дала положительный результат, который был выявлен в результате сравнительного анализа показателей на начало и конец года.

У детей наблюдается живой интерес к своей малой Родине (знают название своего посёлка, называют адрес), к её истории (называют и узнают достопримечательности села), знают кто такой Н.К. Рерих и чем он занимался, проявляют интерес к посещению музея, демонстрируют знание правил поведения в помещении музея и умение придерживаться их, а также повысился уровень развития речи детей. Наблюдения показали, что дети с большим удовольствием делятся впечатлениями о их отношении к окружающему в рисунках, аппликациях, поделках. (Приложение №1).

Проведённая работа показала, что творчество Н.К. Рериха доступно и понятно детям – дошкольникам. Знакомство с его наследием имеет большое значение для нравственного и патриотического воспитания, для развития творческих способностей. Благодаря тесной связи с родителями нам удалось повысить их компетентность в данном вопросе, что позволило улучшить качество образовательного процесса по патриотическому воспитанию детей.

А главное мои дети и их родители понимают, что от того как они будут вести себя в окружающем их мире сегодня, зависит то, что будет окружать их завтра.

На сегодняшний день мы обладаем колоссальным объёмом материала, собранным совместными усилиями, который помогает нам идти к общей цели: вырастить из наших детей настоящих патриотов своей страны. И в наших планах на будущее на основании этого материала и имеющегося опыта работы в данном направлении разработать свою программу по изучению истории своей малой Родины: «Сокровища Извары».

Для закрепления и расширения уже полученных знаний, требуется проведение дальнейшей работы с детьми в этом направлении, а также включения новых форм работы с родителями, поиска новых социальных партнёров.

Подводя итоги, я могу с уверенностью сказать, что мой опыт работы по патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста, через изучение культурного наследия родного края посредством музейной педагогики, соответствует требованиям стандарта. В нём используются современные образовательные технологии, он востребован обществом, а главное – он даёт положительный результат, поэтому может быть использован педагогами других дошкольных образовательных учреждений.

Список литературы

1. Барутчева Е. «Хочешь пойдем с тобой в музей». - ж. «Дошкольное воспитание»№5, 2006.
2. Винниченко В. «Ребенок в пространстве музея». – ж. «Дошкольное воспитание» № 5, 2009.
3. Герасимова З. «Духовно – нравственное воспитание детей через приобщение их к истории родного края». - ж. «Дошкольное воспитание» № 12, 2001.
4. Добрынина Н. «Первый в жизни музей». - ж. «Дошкольное воспитание» № 6, 2010.
5. Князева О.Л., Маханева М.Д. «Приобщение детей к истокам русской народной культуры»: Программно-методическое пособие. – СПб.: Детство – Пресс, 2002.
6. Морозова А.Н., Мельникова О.В. «Музейная педагогика». – М.: Cфера, 2006.
7. Пантелеева Л.В. «Музей и дети», Изд. дом «Карапуз», Москва 2000г.
8. Педагогический коллектив МДОУ «Детский сад №22» «Основная общеобразовательная программа дошкольного образовательного учреждения» разработанная на примере ОО программы ДО «От рождения до школы по ФГОС» под ред. Н.Е. Вераксы., 2015.
9. Соколова Л.В. «Воспитание ребенка в русских традициях». – М.: Айрис – Пресс, 2003.
10. Тихонова О.Г. «Дошкольнику о музейной культуре». – М.: АРКТИ, 2006.

Приложение № 1

Диагностическая карта

по нравственно-патриотическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста

Высокий, средний, низкий.

Анализ результатов освоения детьми старшей группы материала по теме

«Нравственно-патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста через изучение культурного наследия родного края посредством музейной педагогики»

Количество детей на начало учебного года: 12

Начало года:

Не достаточно сформированы знания детей о Родине, родном крае, родной деревне. Затрудняются отвечать на вопросы о достопримечательностях, о художнике Н.К. Рерихе.

Продолжать знакомить с историей и культурой края, формировать ценностное отношение к природе края, окружающему миру.

Количество детей на конец учебного года: 12

Конец года:

У детей наблюдается живой интерес к своей малой Родине (знают название своего посёлка, называют адрес), к её истории (называют и узнают достопримечательности села), знают кто такой Н.К. Рерих и чем он занимался, проявляют интерес к посещению музея, демонстрируют знание правил поведения в помещении музея и умение придерживаться их, а также проводимая работа позволила повысить уровень развития речи детей. Наблюдения показали, что дети с большим удовольствием делятся впечатлениями о их отношение к окружающему в рисунках, аппликациях, поделках.

Уровни оценки усвоения материала по нравственно-патриотическому воспитанию:

Высокий:

• Знает своё имя, фамилию, пол, адрес, членов семьи, место работы родителей.
• Проявляет активный познавательный интерес к прошлому и настоящему своего народа, своей семьи, родной деревни.
• Знает некоторые сведения об его истории, достопримечательностях, знаменитых людях.
• Проявляет интерес к стране, в которой живёт.
• Выражает положительное отношение к миру, к своему городу, дружбе, ко всему живому.
• Правильно понимает эмоциональное состояние других, активно выражает готовность помочь. Нацелен на самостоятельность.
• Умеет свободно общаться со взрослыми и детьми, поддерживать беседу, вести диалог, монолог.
• Использует в речи новые слова по теме: музей, Родина, Родной край.

Средний:

• Знает своё имя, фамилию. Может назвать членов семьи.
• Выражает интерес к прошлому и настоящему своего народа, семьи, города.
• Имеет представления о природных богатствах края, достопримечательностях города.
• Внимателен к эмоциональному состоянию других, проявляет сочувствие. По-доброму относится к людям, живой природе.
• Осуществляет элементарный самоконтроль.
• Испытывает затруднения в общении со взрослыми и детьми, стесняется поддерживать беседу, вести диалог, монолог.

Низкий:

• Знает своё имя, фамилию.
• Затрудняется ответить на вопрос, где работают и чем занимаются родители.
• Имеет некоторые представления о прошлом своего народа, его культуре.
• Проявляет неустойчивый интерес к истории своего города, его достопримечательностям.
• Слабо ориентируется в эмоциональных состояниях окружающих.
• Неохотно общается со взрослыми и сверстниками, ведёт себя неуверенно при диалоге.

Приложение 2

Приложение 3

Перспективный план работы
по патриотическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста через изучение

культурного наследия родного края посредством музейной педагогики
2018 – 2019 уч. год