Методическая разработка к учебно - игровому пособию «Волшебная книга осени» блок «Осень. Приметы осени» по развитию диалогической речи посредством ознакомления дошкольников с художественной литературой для работы с детьми с ОВЗ в возрасте от 2 до 7 ле
методическая разработка по развитию речи (подготовительная группа)

Тема

Методическая разработка к учебно – игровому пособию

«Волшебная книга осени»

Блок

   «Осень. Приметы осени»

Аннотация

разработки

      В авторской разработке представлен системный подход по  развитию диалогической речи  у дошкольников с ОВЗ по лексическому блоку «Осень. Приметы осени». Разработана картотека художественных произведений и  представлен практический материал. Отобран материал для работы с родителями воспитанников по данной проблематике. Данные  методические материалы в практической деятельности можно использовать при разработке индивидуальной работы с дошкольниками с ОВЗ.

Нормативно – правовое обеспечение

разработки

- Федеральный закон Российской Федерации от 29. 12.

2012 № 273-ФЗ «Об образовании в РФ»;

-  Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы

СанПиН 2.4. 1. 3049-13;

- Федеральный государственный образовательный

стандарт дошкольного образования. Приказ

Министерства образования и науки Российской

Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155;

- Устав муниципального автономного дошкольного

образовательного учреждения.

-  Приказ от 23 июля 2013 года №611 « Об утверждении

порядка формирования функциональной инновационной

инфраструктуры в системе образования»

- Конвенция ООН о правах ребенка

-  Основная адаптированная  общеобразовательная программа

дошкольного образования, разработанная в ДОУ.

Участники

Целевой аудиторией являются воспитанники МАДОУ детский сад компенсирующего вида №14 «Василёк»,

посещающие подготовительную  группу №6.

Количественный состав:

группа детей от  6 до 7 лет – 10 человек

Характер участия

  Сотрудничество

Продолжи

тельность

Среднесрочный:   сентябрь  2023г. – апрель 2024г.

Предпосылки

     Обогащение материально-технической базы и развивающей среды группы; создание условий для  развития  диалогической  речи  у детей с  ОВЗ  путем использования  учебно – методического пособия.

Вид разработки

Методическая разработка к учебно – игровому пособию.

Предназначение

Пособие по развитию диалогической речи для детей с ограниченными возможностями здоровья (для всех видов нарушений в развитии детей) в возрасте от 2 до 7 лет,  на основе коротких диалогических потешек, стихотворений и текстов.  Данный материал рекомендован педагогам  дошкольных учреждений, работающим с детьми с ОВЗ,  любящим родителям и просто творческим людям.

Образовательные области

     Познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие,  речевое развитие, художественно-эстетическое.

Направленность

       Развитие диалогической речи у детей с ОВЗ посредством  использования художественных произведений детских поэтов и писателей.

Проблема

    Особое место в развитии личности дошкольника принадлежит диалогу, в  котором  проявляются  и  существуют  межличностные  отношения, содержательное  общение  всех  сторон  жизни.  Диалог  немаловажен  для развивающейся личности дошкольника, он выступает в качестве школы для

овладения  родным  языком,  средством  успешной  социализации  ребенка. Непосредственное  участие  в  диалоге  осуществляется  с  помощью диалогической  речи,  овладение  которой  является  главным  условием полноценного  развития  ребенка  и  его  жизненной  активности.  Концепция

содержания  непрерывного  образования    так  говорит  об  этом:  «В  дошкольном  возрасте  специальное внимание  следует  уделять  развитию  диалогической  речи».

    Тем  не  менее,  изучение  и  анализ  состояния  работы  по  развитию диалогической  речи  указало  на  недостатки  в  усвоении  данной  формы  речи  детьми  старшего  дошкольного  возраста с ОВЗ,  что  является  причиной  их  затруднений при общении со сверстниками и взрослыми, мешает реализации

развивающей  функции  диалога   как  залога  успешности  в  дальнейшем обучении. Учитывая  то, что  наиболее эффективное развитие  диалогической формы  речи  детьми   происходит  в  дошкольном  детстве,  то,  именно  в  этот

период необходимо вести работу по ее формированию.

Актуальность

                                «Дети охотно всегда чем-нибудь занимаются.

Это весьма полезно, а потому не только не следует

этому мешать, но нужно принимать меры к тому,

        что бы         всегда у них было что делать».

Я.Коменский

   Проблема развития диалогической речи детей остается одной из актуальных, поскольку речь, являясь средством общения и орудием мышления, возникает и развивается в процессе общения.

У детей с ОВЗ на фоне системных  нарушений задерживается развитие психических процессов и возникают препятствия в усвоении родного языка, его звуковой системы, грамматического строя, лексического состава.

Речевые нарушения сказываются на характере взаимоотношений ребенка с окружающими. Несформированность средств общения может быть главной причиной неблагоприятных отношений в группе сверстников. Личность детей с патологией речи формируется в условиях своеобразного развития вследствие имеющегося дефекта.

Своевременное развитие речи является одним из основных условий нормального психического развития ребенка. Задержка проявления речевого общения, бедный словарный запас и другие нарушения отражаются на формировании самосознания и самооценки ребенка.

Не развитая диалогическая речь отрицательно  влияет на способность детей к обучению и полноценной социальной адаптации, так как  полноценная социальная адаптация невозможна без способности к диалогическому общению.

  Обучая маленьких детей с использованием учебно – игрового пособия математический кейс «Величина», мы стремимся к тому, чтобы радость от игровой деятельности постепенно перешла в радость к учению. Учение должно быть радостным!

Цель разработки

   Развитие и совершенствование  диалогической речи у детей с ОВЗ посредством  использования  художественных произведений детских поэтов и писателей.

Задачи

Коррекционно - образовательные:

- формировать умение понимать разнообразные инициативные обращения (сообщения, вопросы, побуждения) и реагировать на них в соответствии с функциональной задачей общения: выражать отношение к полученной информации, отвечать на вопросы и реагировать на побуждения;

- совершенствовать у  детей с ОВЗ умения вступать в речевое общение различными способами: сообщать о своих впечатлениях, переживаниях и т. п.; задавать вопросы; побуждать партнера по общению к совместной деятельности, действию;

- сформировать  умение общаться в паре, в группе, в коллективе;

- способствовать использованию невербальных средств общения;

-формировать  количественное накопление слов, необходимых для содержательного общения;

- способствовать овладению значением слов на основе их точного соотнесения к объектам окружающего мира, их особенностям и отношениям;

- помочь освоить  обобщающее  значение  слова на основе выделения существенных признаков предмета и явлений;

- вводить в речь слова, обозначающие качества, свойства, отношения, на основе углубления знаний о предметах и явлениях окружающего мира; различения и обобщения предметов по существенным признакам.

- формировать у детей умение пользоваться интонацией, мимикой, жестами;.

Коррекционно - развивающие:

- развивать у детей представление по построению самостоятельных высказываний на основе сформированных лексических, грамматических и синтаксических навыков;

- развивать познавательную активность детей, расширять и систематизировать их знания об окружающем мире;

- развивать умение следовать правилам ведения диалога;

-  развивать произвольное внимание, зрительную и слуховую память, мышление;

- закреплять правильное использование детьми в речи грамматических форм слов, продуктивных и непродуктивных словообразовательных моделей;

- закреплять и совершенствовать навыки правильного использования усвоенных грамматических форм слов и словообразовательных моделей в словосочетаниях и предложениях;

- развивать навыки построения простых и сложных предложений, употребления правильного порядка слов и правильного согласования слов в предложениях.

Коррекционно - воспитательные:

- воспитывать навыки сотрудничества, умения слушать друг друга;

- воспитывать у детей чувство эмоционального удовлетворения от выполненной деятельности, формировать познавательные эмоции, интерес к миру человеческих взаимоотношений;

- формировать черты личности: активность, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, навыка сотрудничества, коммуникативность;

Этапы работы:

I этап – подготовительный (сентябрь- декабрь):

- создание условий, необходимых для методической разработки: изготовление учебно – игрового пособия (приобретение материала, изготовление альбома).

- составление плана мероприятий по внедрению  учебно – игрового пособия.

II этап – формирующий (творческий) (январь - март): изготовление учебно – игрового  пособия-

 дизайнерское дополнение  пособия и методических материалов;

III этап – заключительный (апрель): Подготовка к презентации.

Презентация учебно – игрового  пособия.

Новизна

разработки

     Новизна данного  материала  заключается в комбинировании известных методик посредством  использования многофункционального игрового  занимательного  материала  дошкольников по развитию диалогической речи,  с  целью достижения желаемого результата.

Преимущество учебно – игрового  материала заключается в практическом аспекте.

Обогащение

Использование  учебно – игрового пособия   в  образовательной  деятельности   позволяет осуществлять индивидуальный подход к каждому ребенку с учетом его индивидуальных и возрастных особенностей, сочетать индивидуальные, подгрупповые формы

организации детей в совместной и самостоятельной деятельности по развитию диалогической речи.

Виды детской деятельности

- познавательная,  игровая, коммуникативная, художественная , продуктивная.

Формы и методы работы

- изготовление пособия;

-чтение художественной литературы;

- беседы;

- творческие мастерские;

- просмотр сказок и презентаций;

-сказки, картинки, схемы;

-фото –иллюстрированный материал к стихам и сказкам;

- слушание художественных произведений;

- заучивание стихов;

- самостоятельные игры детей с использованием «Волшебного альбома»

Принципы

работы

1.        Доступность -  соотнесение содержания, характера и объёма учебного материала с уровнем развития, подготовленности детей.

2.        Непрерывность -  на сегодняшнем этапе образование призвано  сформировать у воспитанника  устойчивый интерес к постоянному пополнению своего интеллектуального багажа.

3.        Целостность - формирование у дошкольников целостного представления о развитии диалогической речи.

4.        Системность - этот принцип реализуется в процессе взаимосвязанного формирования представлений ребёнка о диалоге в различных видах деятельности и действенного отношения к окружающему миру.

5.        Наглядность

Развивающий характер обучения.

Сознательность и активность в усвоении.

Принципы организации данных игр

-  отсутствие принуждения;

- развитие игровой динамики (от малых успехов к большим);

- поддержка игровой атмосферы;

- взаимосвязь игровой и неигровой деятельности;

- переход от простейших форм и способов осуществления игровых действий к сложным.

Необходимое

оборудование

Методическая литература, картотека художественных произведений, сюжетные картинки,

Основные достоинства

поддержание Традиций ДОУ;

- речевое содержание;

- разнообразие форм и видов деятельности;

- занимательность, увлекательность;

- эмоциональный позитивный настрой;

- удовлетворение естественной потребности ребенка.

Составляющие элементы

- картотека художественных произведений;

- список используемой литературы;

Ожидаемый результат

- создание условий для учебно-игровой деятельности;

- развитие диалогической речи;

- развитие коммуникативных навыков совместной деятельности;

- углубление знаний об окружающей действительности.

Применение учебно – методического пособия для педагога:

- экономия времени на занятии;

- повышение мотивации обучения на занятии;

- привлечение разных видов деятельности: мыслить, спорить, рассуждать.

Применение учебно – методического пособия для воспитанника:

- формируют навыки самостоятельной речевой деятельности;

- способствуют созданию ситуации успеха для каждого ребенка;

- делают занятия интересными и развивают мотивацию;

- обучающиеся начинают работать более творчески и становятся уверенными в себе.

Возможные риски

  Необходимо учитывать особенности развития познавательной сферы у детей, в группе 10 детей имеют адаптированную  программу развития, подобранный материал возможно будет освоен не в полной мере.  

Перспективы развития проекта

Повышение активности ребенка посредством включения его в игровую ситуацию обеспечивает оптимальность коррекционного процесса и, как следствие, сокращает  продолжительность  развития диалогической речи у детей с ОВЗ.

Значимость

Предназначено  для  решения  целого  комплекса  задач  обучения  и  воспитания:

умственного, речевого, интеллектуального.

-  Доступность;

-  Имеет развивающую возможность;

-  Мобильность;

-  Многофункциональность;

-  Возможность пополнения демонстрационного материала;

- Использование в качестве образовательной и игровой мотивации.

Методологическая база:

1. Арушанова А. Г. Речь и речевое общение детей: Книга для воспитателей детского

сада. — М.: Мозаика-Синтез, 2002.

2. Баранова Э. Учимся задавать вопросы//Дошкольное воспитание. - М., 2005. - № 12.

3. Брызгунова Е.А. Диалог//Русский язык. Энциклопедия. — М.: Советская Энциклопедия, 1979.

4. Лурия А.Р. Язык и сознание. - М.: МГУ, 1979. •

5.    Придумай слово: Речевые игры и игровые упражнения для дошкольников/Под ред. О.С. Ушаковой. — М.: Просвещение, 1997.

6. Сохин Ф.А. Задачи развития речи//Развитие речи детей дошкольного

возраста/Под ред. Ф.А. Сохина. — М.: Просвещение, 1984.

7. Якубинский Л. П. О диалогической речи//Русская речь/Под ред. Л.В. Щербы. -СПб.: Русский язык, 1923.

8.Бизикова О.А. – Развитие диалогической речи у дошкольников

9.  Сохин  Ф.А.  Обучение  родному  языку  и  проблемы  умственного развития//  Хрестоматия  по  теории  и  методике  развития  речи  детей дошкольного  возраста/  Сост.  М.М.  Алексеева,  В.И.  Яшина.  –  М.: Академия, 2001. – С. 148-154.

10.  Тихеева  Е.И.  Развитие  речи  детей  (раннего  и  дошкольного  возраста)// Хрестоматия  по  теории  и  методике  развития  речи  детей  дошкольного возраста/ Сост. М.М. Алексеева, В.И. Яшина.  –  М.: Академия, 2001.  –С. 126-144.

11.  Ушакова  О.С.Развитие  речи  дошкольников.  –  М.:  Институт Психотерапии, 2001. – 240 с.

12.Чулкова  А.В.  Методика  формирования  диалогической  речи  у  детей дошкольного возраста. – Волгоград: Перемена, 2003. – 168 с.

13. Поваляева, Г. А. Художественная литература как средство развития диалогической речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня

Интернет-источники:

1.  Международный образовательный портал «Maam.ru» http://www.maam.ru

2.  Сайт «ИНФОУРОК» ведущий образовательный портал Рос-сииhttps://infourok.ru/keys-metod-na-uroke-matematiki-2576523.html

3.  Сайт «ЗНАНИО»

https://znanio.ru/media/didakticheskoe_posobie_matematicheskij_kejs_dlya_detej_doshkolnogo_vozrasta-183663

4.  Сайт  «Мультиурок»  https://infourok.ru/keys-metod-na-uroke-matematiki-2576523.html

Этапы

Содержание деятельности

Сроки реализации

Подготовительный этап:

1.Определение темы методической разработки.

2.Постановка цели и задач по созданию учебно – игрового пособия.

3.Анализ имеющихся условий для создания «Волшебного альбома»

4.Сбор информационного материала по разделу  Диалогическая речь.

5.Создание условий для организации работы ( приобретение материала для игр, приобретение игрушек  заводского производства).

6.Составление плана  мероприятий по изготовлению учебно – игрового пособия.

7.Подбор литературного материала по данной тематике (потешки, стихи, рассказы, сказки).

8.Создание игрового сюжета.

9.Подбор методической, художественной литературы по разделу «Диалогическая речь».

Сентябрь 2023-декабрь2023г.

Основной этап:

1.Чтение  сказок, потешек, рассказов, сказок с элементами диалога.

2.Просмотр мультфильмов  по сказкам.

3.Чтение и заучивание стихов с элементами диалога.

4.Групповые беседы.

5.Индивидуальные разговоры.

6.Отгадывание загадок.

7. Изготовление дидактических  игр на липучках по разделу диалогическая речь.

8.Привлечение родителей к совместной работе над учебно – игровым пособием:

9.помощь родителей в изготовлении учебно – игрового пособия.

10.Дизайнерское оформление учебно – игрового пособия «Волшебный альбом»

Январь2024-март2024г.

 Заключительный этап:

• 1.Оформление методической разработки к учебно – игровому пособию «Волшебный альбом» по разделу «Диалогическая речь».
• 2.Выставка  учебно – игрового пособия  по разделу «Диалогическая речь» . 
• 4.Беседа «Чем мне интересны  литературные диалоги».
• 5. Для родителей «Занимательная беседа» (знакомство детей с потешками и стихами - диалогами).
• 6.Обработка и оформление материалов к учебно – игровому пособию.

7.Презентация учебно – игрового пособия «Волшебный альбом» по разделу «Диалогическая речь»

Апрель2024г.

№

Сроки

проведения мероприятия

Тема мероприятия.

 Цель.

Форма проведения

мероприятия

1

Сентябрь-

Октябрь

Тестовый этап

«Роль родителей в развитии речи детей».

Цель: Выявление интересов,

запросов родителей по вопросу формирования коммуникативных навыков детей, развития диалогической речи.

Анкетирование,

тестирование, беседы с родителями.

 «Почта доверия»

2

Ноябрь-

Декабрь

Информационно-наглядный этап

«Развиваем диалогическую речь ребёнка на прогулке, на кухне, на даче» (по технологии Бизиковой О. А.)

Цель: Познакомить родителей с игровыми упражнениями по обучению диалогической речи в семье с использованием текстов сказок, сказочных персонажей»

Буклеты, памятки,

наглядная информация. Цикл консультаций для родителей

Презентация информационно -познавательного журнала «Говорим с пелёнок»

Выставка мини-библиотеки для родителей «Сказка помогает говорить правильно»

3

Январь-

Февраль

Практический        этап

 «Развитие диалогической речи в дидактической игре»

Цель: Объединение усилий педагогов и родителей, активизация знаний родителей в развитии диалогической речи дошкольников посредством использования сказок, мини-этюдов, диалогов для театрализации и другого литературного материала.

«Сказка помогает говорить»

Цель: Повышать педагогическую компетентность родителей в вопросе формирования коммуникативных навыков посредством сказок.  Дать рекомендации по работе со сказкой.

Родительский практикум,

«Путешествие по сказкам», Игровая презентация книги «Развитие диалогической речи в игре» Бизиковой О. А. (сказка, как метод развития речи ребёнка)

Выставка семейного сотворчества «Книжки - малышки»

Встреча родительского клуба «Гармония» - сочинение сказок родителями «Сказки для сыночка, сказки для дочки»

4

Март-

Апрель

Досуговый

этап

«Учимся общаться»

Цель: Повышать педагогическую компетентность родителей, способствовать развитию обмена семейным опытом в вопросе формирования коммуникативных навыков детей старшего дошкольного возраста.

Родительское собрание-аукцион «Волшебный мир общения»

Выставка сотворчества родителей, детей, педагогов: «Сказка за сказкой» - разнообразные виды театра.

Выставка рисунков детей «Там на неведомых дорогах…» - путешествие по знакомым сказкам.