Учебно- методическое сопроводительное пособие по лексической теме «Осень. Приметы осени» к учебно-электронной разработке «Мультимедиатека по развитию речи»
методическая разработка по коррекционной педагогике

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад компенсирующего вида № 14» г.Туймазы муниципального района  Туймазинский район Республики Башкортостан

Учебно-игровое пособие

к учебно-электронной мультимедиотеке

по  лексической теме

«Весна. Признаки весны»

                                                                                  Авторы - составители:

                                                                       Воспитатели:

                                                                             Шаяхметова З.Ф.

                                                                                                    Сулейманова Г.Р.

                                                                                      учитель - дефектолог

                                                                        Якунина Н.П.

Туймазы 2019г.

Лексическая тема «Весна. Признаки весны»

   Пособие представляет собой  мультимедийный материал, включающий в себя иллюстрации с текстовым материалом и красочно оформленные слайды, направленные на активизацию словаря, совершенствование грамматического строя речи, формирование звуковой культуры речи и развитие связной речи и может быть использована в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья  (для всех видов нарушений в развитии) в детском саду как в регламентированной, так и в нерегламентированной деятельности.

   Мультимедийная флеш-презентация профессионально сочетает в себе текст, видео, звук, анимацию. Еще одним из преимуществ флеш-презентации является ее интерактивность, пользователь может принимать участие в презентации: выбирать необходимый ему раздел, регулировать громкость презентации, просматривать те или иные видеоматериалы и фрагменты по своему выбору.

   Для обеспечения этой возможности флеш-презентации снабжаются системой навигации.

Флеш-презентация «Весна. Признаки весны» включает в себя:

• анимированные ролики;

• видео ролики;

• звуковое оформление;

• визуальные эффекты оформления;

• дополнительные справочные разделы и материалы;

• прочие разделы.  

     На слайдах  расположены  управляющие кнопки:

- «Домик»  - возвращает на титульный слайд, к списку всех игр.

- Чтобы листать слайды, а также, чтобы герои продвигались по лабиринтам необходимо щелкать по стрелочке. 

 На титульном слайде представлены все  упражнения, которые находятся в презентации. Чтобы сразу попасть на желаемое упражнение необходимо нажать на соответствующую картинку.

  Все игры работают только в режиме «Показ слайдов»! В рабочем режиме на слайдах видны все технические аспекты: триггеры, ссылки и пути анимации.

Лексический минимум (5-7 лет)

Слова - предметы (существительные):

(старшая группа)

Весна, оттепель, солнце, облако, сосулька, капель, проталина, ручей, лужа, ледоход, почка, подснежник, трава, грач, гнезда, насекомые, гроза, льдины, скворечник, птицы, скворец, почки, половодье, разлив, гроза, грязь, погода, сок, листья, трава, верба, первоцвет, подснежник,

( подготовительная группа)

Март, апрель, май, уборка снега, обрезка деревьев, первоцвет, половодье, верба, ольха, снегоуборочная машина.

Слова - действия (глаголы):

(старшая группа)

Наступать, таять, пригревать, копать, появляться, течь, грохотать, набухать, расцветать, прилететь, вить, выводить.

(подготовительная группа)

Наступила, пришла, трещит, ломается, крошится, грохочут, журчат, пробивается, набухают, лопаются, распускаются, расцветают, просыпаются, прилетают, щебечут, вьют, насиживают, выводят (птенцов), гремит, громыхает, сверкает, греет, припекает, светит, пригревает, темнеет, сеют, ласкает, зеленеет, цветёт, радует, сажать, проклёвывается, лопаться, набухать, таять, копать, срывать, собирать, нюхать.

Слова – признаки (прилагательные):

(старшая группа)

Голубое, чистое, теплый, первый, длинный, звонкий, зеленый, хрупкий.

(подготовительная группа)

Ранняя, поздняя, тёплая, холодная, долгожданная, радостная, дождливая, звонкая, шумный, говорливый, быстрый, журчащий, весёлый, зеленый, берёзовый (сок), пушистая, прозрачный, нежный, белоснежный, хрупкий, душистый, яркий, ароматный, грязный, красивый, ароматный, красный, синий, белый, голубой, розовый, бордовый, желтый, фиолетовый, садовые, лесные, полевые, луговые, водные, нежные.

Слова - наречия

(подготовительная группа): 

Холодно, тепло, солнечно, ярко, светло, красиво, рано, быстро, долго.

Слова-антонимы

(подготовительная группа) 

Холодный - теплый, хрупкий - крепкий, прозрачный - мутный, сильный -слабый, быстрый - медленный, ранняя - поздняя, яркий - блеклый, крупный -мелкий, большой - маленький, живой - искусственный.

 Дидактические игры по активизации словаря:

«Приметы весны», «Разведчики весны», «Подбирай, называй», «Думай, отвечай», «Веселый художник», «Весенняя полянка», «Скажи наоборот», «4 лишний», «Загадки».

Дидактические игры по совершенствованию грамматического строя речи:

«Один - много», «Чего весной много?», «Сосчитай-ка», «Назови ласково», «Хвастунишка», «Без чего не может быть весны?», «Предлоги», «Прятки».

Дидактические игры по формированию звуковой культуры речи:

Звук «Ж»

Артикуляционные упражнения: «Ветер качает подснежник», «Медведь проснулся после зимней спячки», «На реке трескается лёд», «Сосулька тает», «Лужи», «Капель стучит по крыше», «Лопаются почки на деревьях», «Весенний жук».

Дыхательное упражнение: «Ручеек звенит».

Дыхательно-звуковое упражнение: «Проснулся жук».

Пальчиковое упражнение: «Подснежник».

Речедвигательное упражнение: «Весенний дождь».

Артикуляционный уклад звука «Ж».

Развитие фонематического слуха: «Прятки», «Кого жук пригласил на день рождение», «Весенняя жужалка».

Автоматизация звука «Ж» в слогах и словах: «Звуковые и слоговые дорожки».

Определение положения звука «Ж» в словах: «Найди звук «Ж» в словах».

Деление слов на слоги: «Домики для счета слогов».

Чистоговорки, скороговорки.

Песня о звуке «Ж». Сказка о звуке «Ж».

Дидактические игры по развитию связной речи:

Дидактическая игра «Расскажи о весне» (для детей 3-5 лет).

Дидактическая игра «Расскажи о весне» (для детей 5-7 лет).

Дидактическая игра «Составь предложение по мнемотаблицам»

Дидактическая игра «Составь предложение по схемам»

Дидактическая игра «Расскажи о весне»  (для детей 4-7 лет).

Дидактическая игра «Рассказ о весне по мнемотаблице №1»

(для детей 4-5 лет).

Дидактическая игра «Рассказ о весне по мнемотаблице №2»

(для детей 4-5 лет).

 Дидактическая игра «Рассказ о весне по мнемотаблице №3»

 (для детей 4-5 лет).

Дидактическая игра «Рассказ «Весна» по мнемотаблице №4»

(для детей 5-6 лет).

Дидактическая игра «Рассказ «Весна» по мнемотаблице №5»

 (для детей 5-6 лет).

Дидактическая игра «Рассказ «Весна» по мнемотаблице №6»

(для детей 6-7 лет).

Дидактическая игра «Рассказ «Весна» по мнемотаблице №7»

(для детей 6-7 лет).

Дидактическая игра «Расскажи о подснежнике»

Дидактическая игра «Расскажи о скворце»

Дидактическая игра «Расскажи о пчеле»

Составление рассказа по серии картинок «Снеговик и зайка» для детей 5-6 лет.

Составление рассказа по серии картинок «Снеговик и зайка» для детей 6-7 лет.

Дидактическая игра «Расскажи-ка» (составление рассказа по серии картин).

Составление рассказа по репродукции  картины А. Саврасова «Грачи прилетели».

Сказка Н. Сладков.  «Чья проталина?»

Алгоритм работы с пособием

Демонстрационная версия познавательной части электронного пособия по теме «Весна. Приметы весны».    На экране появляется Веснянка.

Видеоролик «Что такое весна?» (Видеокадры с приметами весны, сопровождается словами педагога).

Цель видеоролика: повышение эффективности процесса  речевого развития у детей дошкольного возраста с ОВЗ через  слуховое  и зрительное  восприятие  гармонии окружающей природы по теме «Весна. Приметы весны».

Задачи:

Коррекционно-образовательные:

Формировать у детей представление о весне, как времени года.

Оптимизировать педагогический процесс.

Формировать представление о реальных объектах и субъектах окружающего мира.

Актуализировать словарь по теме «Весна».

Коррекционно-развивающие: 

Развивать эстетический вкус через визуальное и аудиальное восприятие.

Развивать зрительное  и слуховое  восприятие.

Развивать  зрительную и вербальную  память.

Развивать  эмоционально – волевую  сферу детей: воспитание самостоятельности, сосредоточенности, усидчивости; приобщение к сопереживанию.

Коррекционно-воспитательные:  

Воспитывать бережное отношение к живой природе, любовь к родному краю.

     Здравствуйте.  Меня зовут Веснянка. Я приглашаю Вас  совершить увлекательное  путешествие в страну с названием «Весна». А поможет нам волшебная книга, которая называется «Что такое весна?».

 Весна – это очень интересное и удивительное время в году, когда  просыпается природа  после зимней спячки. Солнечные лучи  пробиваются сквозь тучки и прогоняют холод. Снег темнеет, становится грязным и рыхлым, тает и звенит своими ручейками. На реках, прудах и озерах во льду  появляются трещины. Начинается ледоход. Льдины сталкиваются, нагромождаясь друг на друга, и плывут по течению, пока не растают. Реки переполняются водой и выходят из берегов — наступает половодье. 
    С крыш свисают сосульки,  когда солнышко пригревает, они начинают таять, звенит весенняя капель. Соки деревьев, согретые весенним солнышком, поднимаются от корней к набухающим почкам, и у  вербы распушились почки, и хотя листьев еще нет, но все деревце словно окутано нежным желто-зеленым облаком. В лесах, на полях и лугах раскрываются весенние цветы: мать-и-мачеха, медуница, подснежник, одуванчики.
      В конце марта, когда ещё лежит снег, появляются насекомые. Просыпаются и одни из главных тружеников леса – муравьи. Как только снег сходит с муравейника, эти насекомые выбираются на его поверхность, чтобы погреться на солнышке.  Просыпается и крапивница — яркая, пёстрая бабочка. Когда появляются первоцветы, о себе громким гулом заявляют шмели. Они деловито снуют между цветками в поисках первого весеннего нектара.

  Возвращаются из теплых краев на родину перелетные птицы. Первыми прилетают грачи, затем скворцы, трясогузки, жаворонки. Птицы вьют гнезда, откладывают яйца и выводят птенцов, а после того, как водоемы освободятся ото льда, появляются водоплавающие перелетные птицы. Гуси, утки, лебеди  по возвращении приступают к строительству гнезд для своих будущих птенцов.

 Заканчивается зимняя спячка зверей. Взрослые звери линяют, зимняя шерсть заменяется на летнюю, а белка и заяц изменяют и цвет своей шубки.  Из берлоги выходит медведица с медвежатами. Выходят из норы и ежи.  Прогремит первый весенний гром, пройдет дождь и травка укроет все своим махровым покрывалом.

  Взрослые и дети сменили зимнюю одежду на   весеннюю. По быстрым ручейкам дети  пускают бумажные кораблики. Весной у людей много работы. В огородах сеют ранние культуры: укроп, петрушку, морковь, лук.
 Белыми и розовыми кружевными накидками покрываются сады  - цветут яблони, вишни, сливы.  Весна – это ясное голубое небо, беленькие тучки, легкий весенний ветерок. Весна – это ранние цветы и сочная зеленая трава. Весна это тепло, которое пробуждает все вокруг.

Веснянка: А Вам понравилась страна с названием Весна? Я продолжаю Вас    знакомить с этой страной и использовать  карту – путеводитель.

Дидактические игры по формированию

 навыков словообразования у детей с ОВЗ.

Дидактическая игра «Приметы весны»

Цель: Способствовать обобщению представлений о весне как о времени года; закрепить  признаки, приметы весны,  жизнь  животных, птиц, о погодных условиях в весеннее время;

Коррекционно - образовательные задачи:

Систематизировать и закрепить знания о характерных признаках весны.

Коррекционно - развивающие  задачи:

Развивать образное видение, воображение, понимание  содержания  картин (снимков) о весне.

Воспитательные задачи:

Воспитывать бережное отношение к природе, чувство гордости за родную природу. Вызвать у детей эмоциональный отклик на настроение пейзажных картин: радость, удивление, эстетическое удовольствие, наслаждение чувство сопричастности, гордости за красоту окружающей нас родной природы.

Оборудование: Слайдовые картинки – приметы весны.

Педагог: Давайте вместе откроем секреты этого прекрасного времени года и узнаем причины весенних изменений в природе и в жизни людей.

Ход игры:      Объявление темы.

Тема наша здесь – весна,

Цель у нас всегда одна -

Образ весь весны нам дать,

О приметах рассказать.

И задачи тоже есть –

Свой словарь пополнить здесь.

На мониторе  дети видят приметы весны. Рассматривают их и по очереди рассказывают о той  примете весны, которая изображена на экране. Каждое предложение должно начинаться со слова «Весной».

Н-р: Весной ярко светит солнце.

Приметы весны.
У весны три месяца: март, апрель, май.

Март – первый месяц весны.

Весной ярко светит солнце.

Весной по голубому небу плывут  белые облака.

Весной снег становится рыхлым, серым.

Весной с крыш свисают сосульки, звенит капель.

Весной появились первые проталины.

Весной на проталинах зацвели подснежники(первоцветы).

Весной возвращаются к своим гнездам грачи.

А скворцы – к скворечникам.

Весной на деревьях набухают почки.

Апрель – второй месяц весны.

Весной солнце светит еще ярче, становится тепло.

Весной на реках лед покрывается трещинами, начинается ледоход.

Весной журчат весенние ручьи.

Весной на лугах робко зазеленела трава.

Весной цветет мать и мачеха.

Весной талая вода заливает луга и низины, начинается половодье.

Весной грачи отложили яйца в гнезда и насиживают их.

Весной скворцы отложили яйца в скворечниках.

Весной у вербы распушились почки.

Весной из берлоги выбираются медведицы с медвежатами.

Весной у волчиц появляются волчата.

Весной у зайцев в апреле мех пестрый, они меняют белую зимнюю шубку на серую летнюю.

Весной просыпаются после долгой зимы насекомые: муравьи, мохнатые шмели.

Весной первой из бабочек просыпается крапивница.

Весной просыпается красивая бабочка коробочка.

Май – самый теплый  месяц весны.

Весной деревья и кусты покрываются молодыми клейкими листочками.

Весной в  мае гремит первая гроза.

Весной цветет черемуха и сирень.

Весной в  садах расцвели яблони, груши, сливы и вишни.

Весной в  гнездах появились птенцы.

Весной в огородах много работы. Люди высаживают молодые деревья.

Весной убирают сухие листья и мусор.

Весной на огородах делают грядки и сажают овощные растения.

Весной на полях трактористы пашут и рыхлят землю,

сеют зерна пшеницы, ржи, овса и кукурузы.

                                Дидактическая игра «Звуки весны»

Цель: Познакомить детей с музыкальными звуками пробуждающей весенней природы, привлечь их внимание к богатству разнообразия звуков.

Оборудование: видео и аудиозапись звуков весны.

Словарь: звон капели, журчание ручья, кваканье лягушки, грохот грома, пение птиц, треск ломающегося льда.

Ход игры:

Педагог: Прислушивались ли вы когда-нибудь к весенним звукам? К этому звонкому журчанию ручьёв. К тому, как ломается хрустящая корка слежавшегося льда. А как прекрасно  посмотреть  на  весеннюю  капель,  падающую  с  крыш!  А пение птиц? Это же просто счастье, когда ты можешь услышать эти радостные, чистые и разноголосые звуки! Птицы словно хотят поделиться с нами своей радостью: весна идёт! Да разве можно передать всю прелесть и красоту весны! И вот восхитительный момент! Весёлый ручеек  нашёптывает лёгкую весеннюю мелодию. Ничто не может передать нам такие незабываемые впечатления, как звуки весны!  Послушайте звуки весны.

Вариант 1: Дети слышат аудиозапись «Звон капели» и видят видеозапись капающей сосульки.

Отвечают на вопрос:  «Какой звук вы услышали сейчас?» - Звон капели.

Дети определяют журчание ручья, пение птиц, кваканье лягушки, грохот грома, треск ломающегося льда.

 Вариант 2:  Дети слушают аудиозапись звуков весны, но не видят видеозапись. Определяют на слух звуки весны.

                             Дидактическая игра «Разведчики весны»

Цель: Развивать у детей умение видеть как можно больше признаков  весны, развивать творческое воображение, формировать положительно - эмоциональное отношение к красоте весенней природы, формировать такие качества, как наблюдательность, сосредоточенность, устойчивость и произвольность внимания.

Словарь: Солнце, проталины, сосульки, подснежники, ледоход, ручьи, почки, птицы, животные, насекомые, труд весной.

Ход игры: 

Педагог: Дети, мы сегодня с вами превращаемся в разведчиков, но не в простых, а в разведчиков весны, будем искать приметы весны.

Вариант 1. Дети  по очереди называют признаки весны, которые они увидели.   За каждый признак  игрок получает фишку, и побеждает тот, кто назвал больше признаков весны. Если дети затрудняются, педагог предлагает детям просмотреть слайды с приметами весны, отвечая на вопрос «Что видишь?».

Н-р: Что видишь? Солнце.

Вариант 2. Дается 1 минута,  чтобы вспомнить, как можно больше признаков весны. При этом все игроки молчат и только вспоминают. После этого каждый рассказывает о том, что увидел.  Или вспомнил. Кто был самый внимательный и кто назвал больше признаков весны – тот сегодня «главный разведчик весны».

Приметы весны: Солнце, проталины, сосульки, подснежники, ледоход, ручьи, почки, птицы, животные, насекомые, труд весной.

Дидактическая игра «Подбирай, называй»

Цель:  Формировать умение  подбирать слова-предметы, согласовывать глаголы с  существительными, обогащение и  актуализация предметного словаря по лексической теме «Весна».

Словарь: почки, снег, птицы, капель, ручей, солнце.

Ход игры:  Педагог предлагает  детям подобрать как можно больше существительных к глаголам. Во время игры педагог должен следить за тем, чтобы дети правильно согласовывали названые слова с заданным родом и числом.  Педагог побуждает детей  логично завершить начатые им предложения. Эта игра может проводиться как коллективно, так и индивидуально. Дети сначала добавляют слово (слова) и вся группа хором повторяет соответствующее предложение полностью. Педагог предлагает детям по  картинкам и по собственному  опыту и наблюдениями подобрать существительные к  глаголам, характеризующие весенние приметы.

Материал:

Педагог задает детям вопрос:   Набухают весной  (что?) …. почки.

Тает весной (что?)  …  снег.

Летят весной (кто?)  …птицы.

Капает весной (что?)  …капель.

Журчит  весной (что?)  ….ручей.

Греет  весной (что?) … солнце.

Дидактическая игра «Думай, отвечай»

Цель: Формировать умение  подбирать слова-действия, согласовывать существительное с глаголами в единственном и множественном числе,  формирование глагольного словаря по лексической теме «Весна», поиск соответствующего понятия, выраженного глаголом, «Что делает? Что делают?».

Глагольный словарь: светит ярко,   пригревает,  радует,  греет, припекает,  ласкает,  восходит, садится,  ослепляет,  освещает, бежит, течет, журчит, звенит, шумит, несётся, бегут, текут, журчат, звенят, шумят, несутся, распускается, появляется, расцветает, растёт, пахнет, цветёт, растет, тает, капает, плачет, возвращается, прилетает, поет, щебечет, вьет гнезда, выводит птенцов.

Ход игры:  Педагог предлагает  детям подобрать как можно больше глаголов к  существительным в единственном и множественном числе. Во время игры педагог следит за тем, чтобы дети правильно согласовывали названые слова с заданным родом и числом.  Педагог побуждает детей  логично завершить начатые им предложения. Эта игра может проводиться как коллективно, так и индивидуально. Дети сначала добавляют слово (слова) и вся группа хором повторяет соответствующее предложение полностью. Педагог предлагает детям по  картинкам и по собственному  опыту и наблюдениями подобрать глаголы к  существительным, характеризующие весенние приметы.

Материал:

Педагог задает детям вопрос:  Весной  солнце….  (что делает?)

Дети отвечают: светит ярко,   пригревает,  радует,  греет, припекает,  ласкает,  восходит, садится,  ослепляет,  освещает.

Весной ручей…(что делает?)….бежит, течет, журчит, звенит, шумит, несётся.

Весной ручьи…(что делают?)….бегут, текут, журчат, звенят, шумят, несутся.

Весной на проталинах подснежник..(что делает?)….распускается, появляется, расцветает, растёт, пахнет, цветёт.

 Весной на проталинах подснежники..(что делают?)….распускаются, появляются, расцветают, растут, пахнет, цветут.

Весной сосулька….( что делает?)….растет, тает, капает, плачет.

Весной сосульки  ….(что делают?)…растут, тают, капают, плачут, звенят, падают.

Весной капель ….(что делает?) ….капает, стучит, падает, звенит.

Весной птица…(что делает?)…возвращается, прилетает, поет, щебечет, вьет гнезда, выводит птенцов.

Весной птицы…(что делают?)…возвращаются, прилетают, поют, щебечут, вьют гнезда, выводят птенцов.

Дидактическая игра «Веселый художник»

(рисуем словами)

Цель:  Формировать умение  подбирать определения, описания, сравнения, эпитеты и  соотносить предмет и его признак, закрепить согласование прилагательных с существительными в роде, числе, обогащение словарного запаса  прилагательными  по лексической теме «Весна», поиск соответствующего понятия, выраженного прилагательными  «Назови, какое, какая?».

Материал: картинки с изображением солнца, снега, сосулек, ручейка, земли.

Ход игры: Педагог просит  детей  вспомнить, чем можно рисовать картины. Дети перечисляют: красками, карандашами, фломастерами..

А Веснянка предлагает нам «рисовать» словами.

На слайде  - картинки с изображением предметов, примет весны.

Педагог  называет слово и задаёт вопросы (Какой? Какая? Какие? Какое? )

дети отвечают.

Н-р: Солнце какое? Большое, круглое…

Аналогичная  работа с предметами женского и  мужского  рода единственного и множественного числа.

Весной солнце… (какое?)….желтое, круглое, яркое, большое, теплое, ясное, весеннее, лучистое, ласковое, блестящее.

Весной снег… (какой?)…рыхлый, серый, грязный, потемневший.

Весной сосулька… (какая?)…прозрачная,  хрупкая,  холодная, скользкая, ледяная.

Весной сосульки.. (какая?)…прозрачная,  хрупкая,  холодная, скользкая, ледяная.

Весной ручей.. (какой?)….быстрый, звонкий, холодный, голубой, журчащий, чистый.

Весной ручьи …(какие?)…быстрые,  звонкие,  холодные,  глубокие,  журчащие, чистые.

Весной земля …( какая?)….черная, холодная,  мерзлая,  мягкая,  твердая.

Весна …(какая?) …холодная, теплая, дождливая, пасмурная, разноцветная, долгая, сухая, короткая, яркая, солнечная.

Дидактическая игра «Весенняя полянка»

Цель: Формировать умение  подбирать  признак к предмету, закрепить согласование прилагательного «весенний» с существительными в роде, числе, обогащение словарного запаса  предметами и признаками   по лексической теме «Весна».

Материал:  трава, проталина, лес, дерево, капель, ручей, солнце, цветы.

Ход игры:  

Педагог:  Давайте посмотрим на весеннюю полянку и назовём всё, что видим со словом «весенний». Я буду называть слово, а вы подберите к ним слова «весенний», «весенняя», «весеннее».

Педагог:   Трава какая?

Дети:  Весенняя.

Проталинка какая? ….(весенняя),

Лес какой? ….(весенний).

Дерево какое? …(весеннее

Капель какая? ….(весенняя),

Ручей какой?...... (весенний).

Солнце какое? …(весеннее).

Цветы какие? ….(весенние).

Дидактическая игра «Скажи наоборот»

(слова – антонимы)

Цель: обогащать речь детей наречиями, прилагательными, глаголами

противоположными по значению , формировать умение подбирать противоположные по смыслу слова, подбирать  антонимы к словам, устанавливать причинно – следственные связи, находить сходство и различие между предметами, развивать мышление и воображение.

Словарь: чистый, грязный, широкий, узкий, толстая, тонкая, высокое. Низкое, длинная, короткая.

Ход игры: Педагог называет одно из слов, а ребенок называет слово противоположное по значению.

Материал:

 Зимой снег чистый, а весной - ....грязный

Зимой солнце тусклое,  а весной -  ....яркое

Зимой дни холодные,  а весной -  ....  теплые  

Зимой погода часто пасмурная,  а весной  - ....солнечная

Ручей широкий – ручеек (какой?)….узкий.

Сосулька длинная – сосулька (какая?)….короткая.

Дерево высокое – деревце (какое?)…..низкое.

Ветка толстая – веточка (какая?)…. тонкая.

Дидактическая игра "Четвертый лишний"

Цель: Закрепить умение находить четвертый лишний предмет и объяснять, почему он лишний, развивать умение классифицировать предметы по существенному признаку, обобщать, развивать наглядно – образное мышление, словесно – логическое мышление, обогащение словарного запаса по лексической теме «Весна».

Словарь: сосульки, подснежники, ручей, листопад, грач, уборка снега, кораблики, посадка деревьев, мать – мачеха, одуванчики, ромашки.

Ход игры:

Педагог предлагает детям посмотреть на слайд, на котором изображены 4 картинки.

- Посмотрите внимательно, подумайте и скажите: «Какая картинка лишняя и почему вы так думаете?

Три из предложенных картинки относятся к одной группе предметов, четвертый - к другой группе. Дети называют лишнюю картинку, объясняя свой выбор.

 Материал:

Например: сосульки, подснежники, ручьи – это весенние приметы, а листопад – осенняя примета. Поэтому листопад – лишняя картинка.

1.Пускание корабликов по ручейку, подснежники, ручеек – это весенние приметы, а катание с горы  – зимняя  примета. Поэтому  катание с горы – лишняя картинка.

2.Лебедь, журавль, скворец – перелетные птицы, а синица – зимующая. Синица – лишняя картинка.

3.Сосульки, грачи в гнезде, посадка деревьев – весенние приметы, а у борка снега- зимняя примета. Уборка снега- лишняя картинка.

4.Подснежники, мать – мачеха, одуванчики – весенние цветы, а ромашки – летние. Ромашки – лишняя картинка.

Методические рекомендации: Для детей от 6 лет игра проводится без зрительной опоры  только на слух, с дополнительным заданием: «Объясни, почему лишний?»

Дидактическая игра «Загадки – отгадки»

Цель: Закрепить знания  детей о характерных признаках Весны, их значении, способом разгадывания  загадок  с зашифрованными признаками, активизация словаря детей по лексической теме «Весна. Приметы весны», развитие внимания, словесно-логического мышления, слухового восприятия, умения взаимодействия в парах или в группе детей.

Ход игры: Педагог предлагает детям отгадать загадки о весне.

1.Мягкий он, а не подушка.

Белый он, а не пушок.

Он холодный, но от солнца,

Превратиться в ручеек. Что это? … Снег.

2.На ветках плотные комочки,

В них дремлют клейкие листочки. Что это?...Почки.

3.Крылья просятся в полет.

Нас домой весна зовет.

Прилетят весны гонцы,

И появятся птенцы.   Кто это?...Перелетные птицы.

4.Утром солнышко пригрело.

Зазвенела капели трель.

Дружно как сосульки тают,

За окном слышна …. Что? …Капель.

5.Бегу я как по лесенке.

По камушкам звеня.

Издалека по песенке,

Узнаете меня   Кто я?   …Ручей.

6.Первым вылез из земли,

На проталинке.

Он мороза не боится,

Хоть и маленький.  Кто это?.... Подснежник.

7. Снег растаял. Прилетели перелетные птицы. Набухли почки. Звенит капель. Текут ручьи. Распустились подснежники.   Какое время года? .. Весна пришла.

Дидактические игры по

совершенствованию грамматического строя речи

Дидактическая игра  «Один – много»

Цель: Формировать умение детей правильно преобразовывать в речи  имена существительные из  единственного числа во  множественное, развивать умение различать количество предметов: «много» и «один», способствовать формированию умения обследовать формы предметов,  формировать грамматический строй речи, лексическую систему слов.

Словарь: проталина, лужи, кораблик, почка, дерево.

Ход игры : 

Педагог:  Я назову словом один предмет, а вы назовете слово так, чтобы получилось много предметов. Например, я скажу «птица», а вы должны сказать «птицы».

Варианты:

1) Педагог называет детям предметы в единственном числе, а они должены называть множественное число этих предметов.

2) Данную игру можно проводить и наоборот, т.е.педагог показывает картинку, где изображено много предметов (множественное число), а детям необходимо  называть предмет в единственном числе, н-р: листья – лист.

3). Педагог называет предметы во множественном числе, а дети должны ответить на вопрос: Чего не стало? Например: листья – чего не стало? – листьев.

Материал:  

Проталина – проталины

Лужа – лужи

Кораблик – кораблики

Почка – почки

Дерево – деревья

Дидактическая игра

«Чего весной много?»

Цель: Формировать умение образовывать имена  существительные единственного числа  во множественное число в родительном падеже с использованием количественного числительного «много».

Словарь: бабочки, скворечники, скворцы, птицы, подснежники, ручьи.

Ход игры:  «Мы волшебники немного - был один, а стало много!»

На слайде изображение примет весны.  

Педагог  задает  вопрос детям.

 Дети  отвечают фразой со словом «много».

Пример: Один ручеек, а весной много чего?          Много ручейков.

Материал:

Одна птица, а весной много кого?                            Много птиц.

Один подснежник, а весной много чего?                Много подснежников.

Один  скворец, а весной много кого?                       Много скворцов.

Один  скворечник, а весной много чего?                 Много скворечников.

Одна бабочка, а весной много кого?                        Много бабочек.

Дидактическая игра

«Посчитай - ка»  (1,2,5)

Цель:  Упражнять в согласовании числительных  1-2-5 с существительными и прилагательными, изменяя по падежам по лексической теме «Весна. Приметы весны»;  упражнять в подборе прилагательных к существительным,  обращая  внимание на правильность употребления окончаний.

Оборудование: картинки  с изображением одного , двух и пяти  предметов.

Ход игры: Педагог называет один предмет, дети отвечают, как будет звучать 1-2-5

предметов.

Материал:

Одна сосулька, две сосульки, пять сосулек.

Один подснежник, два подснежника, пять подснежников.

Одно гнездо, два гнезда, пять гнезд.

Один лист, два листа, пять  листьев.

Один грач, два грача, пять грачей.

М етодические рекомендации:  Для детей от 6 лет можно использовать усложнение данной игры, добавляя прилагательное.

Пример: одна большая сосулька, две большие сосульки,…, пять больших сосулек.

Дидактическая игра  «Назови ласково»

Цель: Совершенствование грамматического строя речи, образование существительного с уменьшительно-ласкательными суффиксами, активизировать, пополнять и расширять словарный запас детей  по лексической теме «Весна. Приметы весны», понимать значение слов с уменьшительно – ласкательными суффиксами.

Словарь: Солнышко, гнездышко, листик, птичка, деревце, веточка.

Правила игры: Педагог  называет большой предмет, а ребенок – маленький и ласковое его название. 

Ход игры: Педагог предлагает образовать «Ласковое, нежное» слово и показывает детям слайд с изображением большого предмета, спрашивает, как он называется.

Затем, объясняет: Это солнце оно большое. А как ты назовешь ласково маленькое солнце? – Солнышко. Демонстрируется картинка с изображением маленького предмета.

Материал:

Солнце – солнышко.

Гнездо – гнездышко

Лист – листик

Птица – птичка

Дерево – деревце

Ветка - веточка

Дидактическая игра «Хвастунишка»

Цель: Формировать   грамматический   строй   речи,   учить образованию сравнительных степеней прилагательных.

Словарь: теплее, светлее, свежее, быстрее, прозрачнее, радостнее. Темнее.

Ход игры:

Педагог  предлагает детям прослушать небольшой рассказ.  

«Жили-были два мальчика. Жили они оба на одной улице, в одном доме. Ходили они в один детский сад. Но один мальчик был старше второго на один год, поэтому ходили они в разные группы. Да и воспитатели у них тоже были разные, а любили они их одинаково—очень сильно. Сидят мальчики на скамейке и спорят».

«Моя ветка красивая». - «А моя еще... красивее».

«Моя березка высокая». – «А моя еще... выше».

Педагог  предлагает стать детям хвастунишками и заканчивать предложения подходящими словами, хвастаясь всегда. Педагог  называет прилагательные, а дети изменяют их по образцу,

Материал:

Весной воздух теплый – а у меня (как?)…теплее

Весной день светлый -…а у меня (как?)…светлее

 Весной вечер темный -…а у меня (как?)…темнее

 Весной ветер свежий -…а у меня (как?)…свежее

Весной ручей быстрый -…а у меня (как?)…быстрее

Весной ветер сильный -…а у меня (как?)…сильнее

Весной лед прозрачный -…а у меня (как?)…прозрачнее

Весной день радостный -…а у меня (как?)…радостнее

Дидактическая игра «Прятки»

Цель: Закрепление понимания и правильного употребления  предлогов, НА, НАД, В, их пространственных значений, упражнение  в правильном употреблении предлогов и падежных окончаний существительных. 

Словарь: предлоги В, НА, ОКОЛО, НАД, С.

Ход игры:

Педагог обращает внимание детей на слайды, на которых насекомые и птицы приглашают детей поиграть с ними в прятки. Дети отыскивают местоположение насекомых и птиц  с помощью «маленьких слов», которые также спрятались на картинке. Перечисляют предлоги, которые помогут узнать, кто, где спрятался. Составляют предложения с этими предлогами.

Материал:

Бабочка на кораблике.

Капель капает с крыши.

Скворец сидит на скворечнике.

Скворец сидит около скворечника.

Скворец сидит в скворечнике.

Бабочки порхают над скворечником.

Дидактическая игра «Без чего  не может быть весны?»

Цель: упражнять в подборе существительных и в правильном согласовании слов

          Материал:

Весны не может быть без … (яркого солнца).

Весны не может быть без… (ручейков).

Весны не может быть без …(луж).

Весны не может быть без…(капели).

Весны не может быть без…(проталин).

Весны не может быть без…(подснежников).

Весны не может быть без… (грозы).

Весны не может  быть без…(насекомых).

Дидактические игры по

формированию звуковой культуры речи

                                         Звук «Ж»

Цель: Автоматизация звука  «Ж»  изолированно, в словах, предложениях, связной речи.

Задачи:

Коррекционно- образовательные:

1.Закрепление формирования артикуляционного уклада в отраженном произношении за логопедом, самостоятельном произношении в слогах, словах, предложениях и связной речи.

2.Формирование фонематического слуха и звукового анализа.

Коррекционно- развивающие:

1.Развитие пространственной ориентации и координации тонких движений кисти и пальцев рук.

2.Развитие внимания, памяти, мышления

3. Продолжать развивать мимические мышцы через различные упражнения.

4. Работать над подвижностью губ, языка, челюсти.

 5. Упражнять в умении производить длительный ротовой выдох, вырабатывать сильную воздушную струю.

Коррекционно- воспитательные:

1.Воспитание любви к природе, заботливого отношения к окружающим.

Однажды, солнечным весенним днем, жук Жужжик отправился на прогулку. Пролетая над ручейком, он увидел грустную Веснянку.

«Почему ты такая грустная?» - спросил Жужжик у Веснянки.

«Весенний ручеек предлагает спеть его журчащую песенку, а у меня не получается. Я не могу произнести звук  «Ж» - ответила Веснянка.

Жужжик успокоил Веснянку,  и пригласил в гости к своим друзьям в страну Жужжандию. Там научат тебя правильно произносить звук «Ж», и ты сможешь вместе с весенним ручейком спеть его журчащую песенку.

Жук Жужжик подарил Веснянке книгу-путеводитель, чтобы она не заблудилась в стране Жужжандия.

Веснянка поблагодарила жука, и отправилась в страну Жужжандию, чтобы правильно научиться произносить звук «Ж».

Словарь: Жук, жаба, жасмин, жаворонок, журавль, жучок, жужелица, лужа, лужайка, ежата, межа, лужок, дождевик, дождик, подснежник, еж, уж, галдеж, чиж, стриж.

Артикуляционная гимнастика:

Цель: Выработка полноценных движений и определённых положений органов артикуляционного аппарата, необходимых для правильного произнесения звука «Ж».

Задачи гимнастического комплекса относительно органов артикуляции:

Губы - укрепление мускулатуры, развитие подвижности, удерживание в определенной позиции;

Язык - укрепление мышц, развитие подвижности, растяжка подъязычной связки, укрепление кончика языка, придание ему различных форм (лопаточка, чашечка, иголочка);

Щеки - укрепление мускулатуры, развитие координации движений, умения переключаться;

нижняя челюсть - развитие подвижности;

мягкое небо - получение контроля над его подъемом и опусканием, развитие подвижности.

Упражнение для мышц шеи «Ветерок качает подснежник»

Наклоны головы  влево - вправо.   (Шея расслаблена).

Подснежник  радуется солнышку

и поет ему песенку, состоящую

из гласных звуков:   «А-Э-И-О-У». 

Упражнение для жевательно – артикуляционных мышц «Медведь проснулся после зимней спячки»

Открывать рот с глубоким вдохом. (Имитация зевания.)

Упражнение для жевательно – артикуляционных мышц «На реке трескается лед, плывут льдины.»

(Двигать нижней челюстью вправо-влево.)

 Упражнение  для щек и губ «Пускаем кораблики»

Кораблики плывут по волнам.

(Попеременно приподнимать уголки губ вправо вверх, а затем влево вверх)

Упражнение для языка «Сосулька тает»

Открыть рот, вытянуть «острый» язык, затем опустить «широкий» язык на нижнюю губу. (Чередовать положения «острого» и «широкого» языка.)

Упражнение для языка «Лужи»

Открыть рот, положить «широкий» язык на нижнюю губу, чуть-чуть сдвинув его сначала в левую, затем в правую сторону.

Упражнение для языка «Капель стучит по крыше»

Поднять кончик языка за верхние зубы к альвеолам  и произносить: «Тдд-тдд-тдд».

 Упражнение для языка «Лопаются почки на деревьях»

Подвести «широкий» язык под верхнюю губу

и пощелкать.

Упражнение для языка «Весенний жук»)

Зубы сомкнуты, губы округлены и чуть вытянуты вперед, как при звуке «О». Язычок «чашечкой» поднят вверх. Пожжужим – как весенний жук:

 ж-ж-ж-ж.

Дыхательная гимнастика:

Цель: Развитие фонационного (озвученного) выдоха; способствование увеличению силы дыхательных мышц.

Упражнение «Ручеек звенит»

1.Волнообразные плавные движения сложенными ладонями, вдох носом.

На выдохе произносить: «Дзынь-дзынь-дзынь!»;

2. Волнообразные плавные движения сложенными ладонями, вдох носом.

На выдохе произносить: «Жур-жур-жур!».

 Повторить 2-3 раза.

Дыхательно-звуковая гимнастика:

Цель:  Преодоление психоэмоционального напряжения,  ощущение покоя, улучшение памяти, положительное влияние на сосуды головного мозга.

Упражнение «Проснулся жук».

Дети сидят, руки опущены вдоль туловища.   Поднять руки в стороны и немного отвести их назад, поднять голову - сделать вдох. Выдыхая, скрещивают руки на груди, опускают голову – выдох:

         «Жу-жу-жу - сказал крылатый жук,

                           посижу и пожужжу».

Давай пожужжим, как большой жук (ГРОМКО)

 Ж-Ж-Ж-Ж…

Давай пожужжим, как маленький жук (ТИХО)

 ж-ж-ж-ж…

Пальчиковая гимнастика:

Цель: Развитие мелкой моторики рук, координации движений пальцев, согласованности работы пальцев и речи.

Упражнение «Подснежник».

К нам весна лишь заглянула,       (Потянуть руки вперед.)

В снег ладошку окунула.             (Руки согнуты в локтях,

                                                       окунуть» ладошки

                                                       то тыльной, то лицевой стороной.)

И расцвел там нежный,                (Руки от локтей до запястий соединить,

                                                      кисти сложить в форме цветка.)

Маленький подснежник.              (Пальцы раскрываются,

                                                      словно подснежник.)

Речедвигательное упражнение «Весенний дождь».

Цель: Развитие координационно-регулирующих функций речи и движения.

Поутру надел на ножки                      (Наклониться к полу.)

Дождь хрустальные сапожки.

Где наступит сапожок,                        (Топнуть одной ногой,

                                                            Затем - другой.)

Там раскроется цветок.                     (Руки вверх, кисти рук,

                                                            - как лепестки  цветов.)

От дождя травинки                           (Опустить руки,  выпрямиться.)

Распрямили спинки.                         (Отвести плечи назад,  встать прямо.)

Артикуляционный уклад звука «Ж».

Цель: Выработка правильного  артикуляционного уклада звука «Ж». 

«Ж» »  - губы выдвинуты вперед и округлены. Кончик языка поднят к передней части нёба, но не касается его. Боковые края языка прижаты к верхним коренным зубам. Спинка языка приподнята. Форма языка напоминает чашечку. Голосовые связки работают, горло дрожит (есть голос).

Звук «Ж» всегда твердый звонкий согласный.

Фонематический слух 

Цель. Развитие фонематического слуха, умения выделять из потока речи часто повторяющийся звук.

Словарь: Жук, жаба, жасмин, жаворонок, журавль, жучок, жужелица, лужа, лужайка, ежата, межа, лужок, дождевик, дождик, подснежник, еж, уж, галдеж, чиж, стриж.

Игра «Прятки»

Посмотрите внимательно на картинки. Я буду называть предметы, изображенные на мониторе,  а ты будешь хлопать в ладоши только тогда, когда услышишь слово, в котором  спряталась песенка Жука, звук Ж. Если ты правильно хлопнешь в ладоши, то картинка не исчезнет с экрана.

 Игра «Кого жук пригласил на день рождение?»

У жука Жужжика сегодня день рождение. Догадайся, кого он пригласил. В их именах есть звук Ж. Если ты ответишь правильно, они останутся на дне рождении у Жужжика.

   Ход игры. В ходе игры ребенок должен правильно выполнить предложенное педагогом задание, а игровая ситуация, сказочный персонаж помогают ему в этом. 

 Игра «Веселая жужжалка»

Повтори вместе с жуком его любимую песенку: «Ж-Ж-Ж»

Автоматизация звука «Ж» в слогах и словах 

«Звуковые и слоговые дорожки».

Цель: автоматизация звука «Ж»  в слогах, словах.

  Инструкция: Жук Жужжик  летает над желтыми цветами и жужжит, он учит Веснянку правильно произносить звук «Ж». Помоги жуку долететь до последнего цветка, для этого четко произноси звук «Ж» (изолированно, в слогах, словах или фразах).

  Ход игры. В ходе игры ребенок должен правильно выполнить предложенное педагогом задание, а игровая ситуация, сказочный персонаж помогают ему в этом. 

  Например, взрослый просит ребенка чётко произносить слоги «жа-жа-жа-жа» . После каждого правильного произношения ребенком взрослый щелкает на кнопку , и Веснянка учится правильно произносить слог. Если ребенок произносит неверно, то Веснянка просит его постараться, быть более внимательным и произнести еще раз. У ребенка появляется стимул быстрее и правильнее выполнить задание. 

  Игра заканчивается, и ребенок видит, как у него и у Веснянки получается правильно и красиво произнести звук «Ж»..

Определение положения звука «Ж» в словах

Коррекционно-образовательные:

1.Уточнить произношение звука Ж.

2.Закрепить умение узнавать и выделять звук Ж в начале и в середине слова.

3.Упражнять в звуко-буквенном анализе.

 Коррекционно-развивающие:

1.Развивать слуховое внимание, зрительное восприятие и логического мышления.

2.Развивать подвижность артикуляционного аппарата и общих речевых навыков.

3.Развивать умение  детей определять последовательность звуков в заданном слове.

4.Совершенствовать навыки аналитико-синтетической деятельности, развивать звуко-слоговые представления ребёнка.

5.Развитие координации речи с движением, мелкой моторики и тактильных ощущений.

(использование здоровьесберегающих технологий).

Коррекционно-воспитательные:

1.Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия, самостоятельности.

Словарь: Жук, жаба, жасмин, жаворонок, журавль, жучок, жужелица, лужа, лужайка, ежата, межа, лужок, дождевик, дождик, подснежник, еж, уж, галдеж, чиж, стриж.

 Жук Жужжик вместе с Веснянкой просят научить их правильно определять положение звука  «Ж» в словах.

Педагог или ребенок произносит слово.  

Определите, где в слове  «спрятался» звук «Ж»:

в начале слова, в середине или в конце слова.

Деление слов на слоги

Цель: Дать понятие о слоговом составе слова.

Задачи:

Формировать умение выполнять слоговой анализ, определяя количество и последовательность слогов в слове;

Формирование умения различать слово и слог;

Словарь: Жук, жаба, жасмин, жаворонок, журавль, жучок, жужелица, лужа, лужайка, ежата, межа, лужок, дождевик, дождик, подснежник, еж, уж, галдеж, чиж, стриж.

 «Домики для счета слогов»

Мы слова на слоги делим,

Мы хлопки считать умеем.

Раз хлопок – слово «жук»,

Два хлопка – явилась  «жаба»,

Три хлопка – вот вам и «подснежник»,

Каждый нам хлопок помог.

Слово можно прошагать,

Чтобы слоги посчитать:

Раз, два, три шажок –

Получился «дождевик»!

Жук Жужжик учит Веснянку правильно делить на слоги слова со звуком «Ж».

Ход игры:

Когда мы произносим слово по частям - это значит, что мы делим его на слоги .

-Послушайте, как я сейчас произнесу слово лиса и хлопну в ладоши на каждый слог.

-Давайте вместе (Жа-ба)

-Сколько слогов в этом слове? Какой первый, второй?

Чистоговорки, скороговорки.

Цель: автоматизация звука "Ж" в речи детей.

Задачи:

1. Выработать правильное произношение звука "Ж" в речи с помощью стихотворений и чистоговорок.

2. Улучшить ритмико-интонационную сторону речи.

3. Повысить речевую активность.

4. Оптимизировать эмоциональный фон, улучшить настроение.

5. Улучшить дикцию детей, совершенствовать звуковую сторону речи.

6. Воспитывать любовь к красивой речи, стремление говорить правильно.

жа-жа-жа,  жа-жа-жа

Тут ежата у ежа.

жу-жу-жу, жу-жу-жу

Как-то жук пришёл к ежу.

жи-жи-жи, жи-жи-жи

Мне  ежаток  покажи.

жу-жу-жу, жу-жу-жу

Я с жуками не дружу.

жа-жа-жа,  жа-жа-жа

Жук  уходит от ежа.

жи-жи-жи, жи-жи-жи

Нам не нравятся ежи.

Жук летает над лужком,
Он устал ходить пешком.

За окном кружащий жук,
Издаёт жужжащий звук.

Жук-жучок жёлтый бочек,
На лужайке не лежи, полетай, пожужжи.

Жук-жучок отвечал урок.
Вместо слов "ручей журчит"
Написал "жучей жужжит" 

Жужжит над жимолостью жук.

Тяжёлый на жуке кожух.

Е. Благинина.

Дождик, дождик, дожделей!

Все поля скорей полей!

Не жалей воды, напои сады.

В. Суслов

***

Ручей бежит, бежит, бежит!

Ручей дрожит, дрожит, дрожит!

—  Ручей, откуда и куда?

—  К реке бегу из-подо льда.

В. Суслов.

Жук жужжит в железной банке-
Жук не хочет жить в жестянке.
Жизнь жука в плену горька.
Жалко бедного жука!

Прожужжал жучку жучок:
— Ждёт нас к ужину сверчок,
Жужелица ждёт в обед,
А на завтрак шмель сосед.

***

Над Жорой жук, жужжа, кружит.
От страха Жора весь дрожит.
Зачем же Жора так дрожит?
Совсем не страшно жук жужжит.

Прожорливый жук над лужайкой жужжал –
Он ужин желанный давно поджидал,
И вот прожужжала жучиха: «Дружок,
Живее лети, пожуем творожок!»

Каждый жук жужжит о том,

Как же жутко быть жуком.

Каждый может обижать,

Как об этом не жужжать.

Сказка о звуке «Ж».

Цель: Автоматизация звука «Ж» в связной речи.

Коррекционно - образовательные цели.

- Автоматизация звука «С» во фразах и в связной речи.

Коррекционно – развивающие цели.

- Развитие тонкой и артикуляционной моторики.

- Развитие дыхания.

- Развитие фонематического слуха, слуховой памяти.

- Развитие связной речи.

- Развитие эмоциональной сферы.

- Развитие интонационной выразительности речи.

Коррекционно – воспитательные цели.

Воспитывать у детей  самоконтроль за речью, самостоятельность, инициативность.

Сказка «Мальчик и буква Ж»

-  Я поймал букву Ж , -  мальчик показал маме жука.

-  Он похож на букву Ж и жужжит , как Ж , – согласилась мама.

-  Ж-ж-ж-ж , отпусти меня домой! – зажужжал испуганный жук.

-  Хорошо, но где твой дом? – спросил мальчик.

-  В большом пне, на нижнем эта ж-ж-ж -е, -  объяснил жук.

Мальчик отпустил жука и долго смотрел на чудо-пень, населенный разными букашками.

-  Жалко, жук улетел, и у нас нет буквы Ж, -  сказал он маме.

-  Разве ты не слышишь? – удивилась мама.

« Ж-ж-ж » – жужжали пчелы. « Ж-ж-ж,» – жужжали мухи.

-  Здесь повсюду буква Ж ! – обрадовался мальчик.

История о букве «Ж».

Буква «Ж» была похожа на жука. И когда она гуляла и отдыхала на травке, то её всегда путали с жуком. К ней подлетали разные жуки и говорили:

– Эй, друж-ж-жок! Что ты тут леж-ж-жишь? Как ж-ж-жизнь? Давай пож-ж-жужж-ж-жим!

– Не буду я жужжать! – отвечала буква «Ж», – Я же не жук! Поймите!

– Да? – удивлялись жуки, – Надо ж-ж-же… Не ж-ж-жук, а очень похож-ж-жа…

И они открывали крылья и улетали: ж-ж-ж-ж.

Однажды буква «Ж» пошла гулять и на лугу легла отдохнуть на травке, погреться на солнышке. А птички пели, было тепла и она задремала. И только она уснула, как почувствовала, что её схватили и потащили куда- то.

Ой-ой-ой! – закричала буква «Ж» и открыла глаза. – Ой! – и тут же закрыла их снова.

Она летела над землёй. Оказывается, её схватила клювом какая-то птичка и несла её в клюве, а сама летела.

Буква «Ж» набралась смелости и открыла глаза.

– Ух! – они летели очень высоко. Далеко-далеко остались луг, лес и родной домик Алфавит. И тут они прилетели в гнездо, где птичку ждали голодные птенцы. Птичка сразу же положила букву «Ж» в горлышко одному птенцу, ведь она думала, что это не буква «Ж», а что это жук.

– Ой-ой-ой! Отпустите меня! – закричала наша буква.

Тут птенчик удивился и выплюнул нашу букву «Ж».

– Не вкусная! Чив-чив! – сказал птенчик.

– Конечно, я не вкусная! – заявила буква «Ж», – потому что я не жук, а буква! Просто я очень похожа на жука.

И тут она посмотрела вокруг. А солнышко уже собралось на отдых и стало темнеть.

– Ой, птичка, миленькая! – сказала буква «Ж», – помоги же мне пож-ж-жалуйста! Мне нужно домой, в Алфавит, а то как же будут все ж-ж-жить без меня? Будет не «жизнь», а «изнь», и будут не «жуки», а «уки».

– Уки? – удивилась птичка. – Ну нет, мы не кушаем уков, мы кушаем жуков, поэтому я тебя отнесу обратно. Тем более, что ты не съедобная.

Она взяла очень осторожно и аккуратно букву «Ж» и они полетели. Они летели высоко-высоко, внизу проплывали поля, леса, и буква «Ж» совсем не боялась, ей было очень интересно.

Потом птичка опустила букву «Ж» на поляну рядом с домиком и все буквы выбежали встречать свою пропавшую сестричку – букву «Ж».

– Где же ты была? – удивились они.

И она им всё рассказала, что с ней произошло.

– Ха-ха-ха, – весело смеялись буквы. – Ты уж, пожалуйста, буква «Ж», будь поумнее, больше не спи на лугу в лесу, а то ты действительно, очень похожа на жука и все тебя путают.

– Ладно уж-ж-ж. – ответила буква «Ж» и пошла к себе отдыхать. Она легла в свою уютную мягкую постельку и подумала: «Буду спать только в своей любимой постельке!» – и уснула.

Ей снилось, как она летела по небу вместе с жуками и жужжала:

ж – ж – ж – ж – ж – ж – ж – ж – ж – ж – ж , – и все слова на букву Ж.

Автор – Дарья Луч

Песня о звуке «Ж». (видеоролик)

Дидактические игры

по развитию связной речи:

Дидактическая игра «Расскажи о весне»

(для детей 3-5 лет).

Цель: Развитие связной речи по теме «Весна» с использованием наглядного материала.

Задачи:

Коррекционно - образовательные:

1.    Обогащать и активизировать словарь детей по теме «Весна»

2.    Формировать умение подбирать слова-определения к существительному.

3.    Расширять представления о многообразии природных явлений.

Коррекционно - развивающие:

1.    Развивать творческое воображение, образность речи; уточнить значения слов – первые цветы, подснежник.

2.    Развивать логическое мышление, учить пересказывать текст из 4-х предложений с опорой на предметные картинки.

Коррекционно - воспитательные: 

1.    Воспитывать внимание, умение слышать указание педагога и чётко выполнять его.

2.    Воспитывать любовь к родной природе. Воспитывать внимание к речи товарищей, умение слушать ответы других детей

Оборудование: презентация Microsoft Power Point; слайды с изображением признаков весны.

Словарная работа:  почки, солнце, ручьи, гнезда, скворцы, проталины, пригорок, капель.

Ход игры: Педагог  предлагает детям  послушать рассказ о весне.

Для вас я приготовила необычные картинки, на которых собраны все приметы весны.

Образец педагога:  «Весна».  

Ласковое, тёплое солнышко  пригревает землю.  Тают сосульки.  

Грязный, мокрый снег оседает, покрывается тонким настом. На земле появились проталины.  Бегут весёлые, говорливые ручейки.

А Аня пускает в них кораблики.  В лесу распустились первые весенние цветы – подснежники.  Маша и Рома смастерили и повесили  скворечник.

С юга возвращаются перелетные птицы.  Дети рады весне!

Вопросы (для детей 3-5 лет)

- Какое время года наступило? Наступила весна.

- Что весной светит ярко? Весной солнце светит ярко

- Что тает весной? Весной тает снег.

 Что весной начинается на реках? Весной на реках начинается ледоход

- Что весной пускают дети в ручейках? Весной дети пускают в ручейках кораблики

- Что бежит весной по улицам, полям? Весной по полям бегут ручьи

- Что появляется весной на земле?  На земле появляются проталины

- Что весной звенит и капает? Весной звенит капель, капают сосульки.

- Какое стало  небо весной? Весной  небо стало голубое.

- Что весной появляется на деревьях? Весной на деревьях появляются почки.

- Что весной расцветает на лугах (в лесу)? Весной на лугах (в лесу) появятся первые весенние цветы – подснежники и мать – и мачеха.

- Что  весной появляется  на полях (в лесу, на полянках)? Весной появляется первая травка.

Посмотрите на приметы весны, которые изображены на экране,  посчитайте, сколько их.

Сегодня мы будем составлять рассказ о весне по плану. Рассказать о весне нам помогут волшебные подсказки, которые будут появляться на экране. 

 Вместе с нами составлять рассказ будет Веснянка.

Рассказы детей.

Дидактическая игра «Расскажи о весне»

 (для детей 5-7 лет).

Цель: Составление рассказа с использованием опорных картинок на материале лексической темы “Весна”.

Задачи:

Коррекционно - образовательные:

1. Уточнить и расширить знания детей по теме «Весна», называть признаки весны, расширить и активизировать словарь детей по данной теме; закрепить навыки словообразования и словоизменения: согласование существительных с прилагательными; существительных с глаголами; существительных с числительными.

2.Обучать детей составлению пересказа текста с помощью опорных картинок.

Коррекционно - развивающие:

1. Развивать умение грамматически правильно и логически последовательно строить свое высказывание.

2. Упражнять в правильном дыхании.

3. Развивать мелкую моторику.

4. Упражнять в развитии координации речи с движениями.

Коррекционно - воспитательные: 

Воспитывать доброту, отзывчивость; формировать правильное отношение к объектам природы.

Оборудование: картинки с изображением признаков весны.

Словарная работа: набухают почки, теплые страны, вить гнезда, засвищут соловьи, проталины, пригорок, капель.

Ход игры: Педагог  предлагает детям  послушать рассказ о весне.

Для вас я приготовила необычные картинки, на которых собраны все приметы весны.

Образец педагога:  «Весна».  

Ласковое, тёплое солнышко  пригревает землю. Тают сосульки.  

Грязный, мокрый снег оседает, покрывается тонким настом.

На земле появились проталины.  Бегут весёлые, говорливые ручейки.

А Аня пускает в них кораблики.  В лесу распустились первые весенние цветы – подснежники.  Маша и Рома смастерили и повесили  скворечник.

С юга возвращаются перелетные птицы.  Дети рады весне!

Вопросы (для детей 5-7 лет)

-Кто весной возвращается  из теплых стран? Весной из теплых стран возвращаются перелетные  птицы.

-Что весной мастерят люди для скворцов? Весной люди мастерят скворечники.

- Что делают птицы весной? Весной птицы вьют гнезда и высиживают птенцов.

- Кто весной просыпается от зимней спячки? Весной  животные просыпаются от зимней спячки.

-Что животные меняют весной? Весной животные меняют свои шубки.

- Чем занимаются люди весной на полях, в садах и огородах? Весной люди копают землю, готовят грядки для посадки растений, удобряют почву, пересаживают рассаду, сажают цветы и деревья, белят стволы деревьев, защищая их от насекомых, на полях готовятся к севу пшеницы и т.д.

- Какими инструментами люди работают в садах и огородах? Весной люди работают лопатами, граблями, лейкой, пилой, кистью

-Кто еще просыпается весной? Весной просыпаются насекомые

- Что весной меняют люди? Весной люди меняют зимнюю (теплую) одежду на весеннюю (легкую)

Педагог:  Внимательно посмотрите на  картинки с изображением признаков весны  и расскажите про весну, т.е. составьте рассказ.

Дети пересказывают рассказ с использованием опорных картинок. При первичном чтении выставлялись картинки, которые служили опорой для пересказа.

Дидактическая игра «Составь предложение по мнемотаблицам»

Цель: развитие связной речи у детей дошкольного возраста через использование элементов мнемотехники.

Задачи:

Коррекционно - образовательные:

1.Формировать представления детей о весне и типичных весенних явлениях в природе.

2.Формировать умение устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями.

3.Формировать умение составлять предложения по мнемотаблицам.

4. Расширять, уточнять и обогащать словарь детей, используя знаково-символическую систему.

Коррекционно - развивающие:

1.Развивать связную речь, умение подбирать действия и признаки, словесно-логическое мышление, зрительное внимание, наблюдательность, мелкую и общую моторику, инициативность, координацию движений, самостоятельность, связную речь, творческое воображение, мышление.

Коррекционно - воспитательные:

1.Воспитывать отзывчивость, доброжелательность, желание общаться и играть со взрослым и сверстниками, заботливое отношение и любовь к природе; формировать умение работать в коллективе.

Оборудование: мнемодорожки с изображением признаков весны.

Словарная работа: Солнце, ручей, цветок, ветка, проталина, облако, сосулька, льдина, дождь, трава, снег.

Ход игры:

Составление предложений  по мнемодорожкам.

Работа по мнемодорожкам строится в 3 этапа.

1.Рассматривание мнемодорожки и разбор того, что на ней изображено.

2.Осуществляется перекодирование информации, т.е. преобразование из абстрактных символов образов в слова. 

3.После перекодирование осуществляется составление предложений по заданной теме, теме «Весна»

Предложения (мнемодорожки)  проецируются на экране:

1. Со звуковым оформлением.
2. Дети составляют предложения самостоятельно.

Педагог: Дети, составьте предложение по мнемодорожке.

(Один ребенок преобразует, символы в образы и составляет предложение «Весной ярко светит солнце». И так дети по всеми схемами составляют отдельные предложения).

Примеры составления предложений по мнемодорожкам: Весной… 

Мнемодорожки:

Весной светит солнце.

Весной деревья зеленеют.

Весной птицы поют.

Весной вырастает трава.

Весной прилетают птицы.

Весной бегут ручьи.

Весной сосульки тают.

Весной набухают почки.

Весной появляются подснежники.

Весной день увеличивается, а ночь уменьшается.

Весной птицы высиживают птенцов.

Весной деревья становятся зелеными.

Дидактическая игра «Составь предложение по схемам»

Цель: развитие связной речи у детей дошкольного возраста через  использование элементов мнемотехники.

Задачи:

Коррекционно - образовательные:

1.Формировать представления детей о весне и типичных весенних явлениях в природе.

2.Формировать умение устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями.

3.Формировать умение составлять предложения по опорным схемам.

4. Расширять, уточнять и обогащать словарь детей, используя знаково-символическую систему.

Коррекционно - развивающие:

1.Развивать связную речь, умение подбирать действия и признаки, словесно-логическое мышление, зрительное внимание, наблюдательность, мелкую и общую моторику, инициативность, координацию движений, самостоятельность, связную речь, творческое воображение, мышление.

Коррекционно - воспитательные:

1.Воспитывать отзывчивость, доброжелательность, желание общаться и играть со взрослым и сверстниками, заботливое отношение и любовь к природе; формировать умение работать в коллективе.

Оборудование: мнемодорожки с изображением признаков весны.

Словарная работа: набухают почки, теплые страны, вить гнезда, засвищут соловьи, проталины, пригорок, капель.

Правила игры: Составление предложений  по схемам

Работа по схемам строится в 3 этапа.

1.Рассматривание схем и разбор того, что на них изображено.

2.Осуществляется перекодирование информации, т.е. преобразование из абстрактных символов образов в слова. 

3.После перекодирование осуществляется составление предложений по заданной теме, теме «Весна»

Предложения (схемы)  проецируются на экране:

1.Со звуковым оформлением.

2.Дети составляют предложения самостоятельно.

3. Воспроизведение материала  по памяти

Ход игры:

Педагог: Дети, составьте предложение по схеме.

Один ребенок преобразует, символы в образы и составляет предложение «Солнце светит ярко».  Дети по всем  схемам  составляют отдельные предложения.

Примеры составления предложений по схемам.

Солнце светит ярко.

Солнце спряталось за тучи.

Дети смастерили скворечник.

Скворец летит в скворечник.

Весной зеленеют деревья.

Весной тают сосульки.

Весной просыпаются насекомые.

Весной птицы вьют гнезда.

Весной появляются первые проталинки.

На деревьях появляются почки.

На поляне расцвели одуванчики.

В лесу расцвели одуванчики.

Дидактическая игра «Расскажи о весне»

(для детей 4-7 лет).

Цель: Формирование связной речи по лексической теме «Весна»

Задачи:

Коррекционно-образовательные:

1.Закреплять и расширять словарь детей по лексической теме «Весна».

2.Совершенствовать грамматический строй речи (образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами, согласование существительных с прилагательными).

3.Упражнять детей в умении рассказывать о временах года (весна) с использованием наглядных пособий (мнемотаблиц), связно в логической последовательности.

4.Формировать понятия причинно-следственных связей и закономерностей в явлениях природы.

Коррекционно-развивающие:

1.Развивать умение детей соотносить знаковые символы с образами.

2.Продолжать развивать психические процессы: память, внимание, наглядно-образное мышление.

3.Развивать связную речь, умение слушать товарища, обобщать имеющийся личный опыт в форме устного текста; стимулировать и поощрять творческие проявления детей.

4.Закреплять знания детей о весне и использовать их в составлении рассказов.

5.Способствовать развитию восприятия, внимания, логического мышления, памяти.

Коррекционно - воспитательные:

1.Воспитывать доброе отношение к природе, проявлять заботу о ней, пробуждать эмоциональную отзывчивость детей — пожалеть, сочувствовать, помочь.

2.Воспитывать внимательное, бережное отношение к природе.

Правила  игры:

Составление рассказа  по мнемотаблице.

Работа по мнемотаблицам строится в 3 этапа.

Предложения (схемы)  проецируются на экране:

1.Со звуковым оформлением (или устный образец педагога).

2.Дети составляют предложения самостоятельно.

3. Воспроизведение материала (рассказа) по памяти.

Ход  игры:

Педагог,  а теперь давайте побудем писателями и составим интересный рассказ о весне.  В этом нам помогут наши помощницы-таблицы Давайте вспомним, что рассказывать надо слева направо, используя все картинки. Каждая карточка это новое предложение.

Дидактическая игра «Рассказ о весне по мнемотаблице №1»

(для детей 4-5 лет). 

Весной пригревает яркое солнышко.

На крышах домов тают сосульки, а на земле появляются проталинки и распускаются подснежники.

Все люди отмечают весной мамин праздник  - 8 Марта. Я сделал(а) для своей мамы поздравительную открытку и подарил (а) ей.

Дидактическая игра «Рассказ о весне по мнемотаблице №2»

(для детей 4-5 лет).

Весной пригревает теплое и ласковое солнышко. Тают на крышах сосульки, и появляются проталинки. Дети пускают в них и ручейках кораблики. Весной распускаются первые цветы -  подснежники, а на деревьях появляются зеленые листочки.

 Дидактическая игра «Рассказ о весне по мнемотаблице №3»

(для детей 4-5 лет).

Наступила весна. Весной пригревает яркое солнышко. Тает снег и появилась первая зелёная травка. Прямо из-под снега расцветают подснежники – первые вестники весны. Прилетают первые птицы с юга и вьют гнёзда. На деревьях набухают почки и появляются первые листочки. Девочки и мальчики радуются солнцу.

Дидактическая игра «Рассказ «Весна» по мнемотаблице №4»

(для детей 5-6 лет).

Наступила весна. Солнышко стало ярче и теплее пригревать. Тает снег, кругом лужи, бегут ручьи. Идёт тёплый весенний дождь. Люди снимают тёплую одежду и переодеваются в лёгкую. Дети пускают в ручейках кораблики. Появляется первая зеленая трава. Из под снега пробивается травка. На деревьях набухают почки и распускаются первые листочки. Появляется первая травка. Из тёплых стран возвращаются перелётные птицы.

Дидактическая игра «Рассказ «Весна» по мнемотаблице №5»

(для детей 5-6 лет).

Наступила весна. Весной солнышко стало ярче пригревать. На крышах домов тают сосульки, а на земле появляются лужи и ручейки. Из тёплых стран начинают прилетать птицы: ласточки, скворцы и строить гнёзда. На деревьях набухают почки, из которых скоро появятся первые зеленые листочки. Появляется первая весенняя травка. Люди сменили тёплую одежду на лёгкую. Я очень люблю весну!

Дидактическая игра «Рассказ «Весна» по мнемотаблице №6»

 (для детей 6-7 лет).

Наступила весна. Весной день длиннее, а ночь короче. Небо голубое и идёт тёплый весенний дождь. Весной на деревьях распускаются листочки. Птицы возвращаются из тёплых стран, строят гнёзда и высиживают птенцов. Снег становится тёмным, рыхлым, тает, и по земле бегут ручьи. На земле появляются проталины, а прямо

из  под снега,  расцветают подснежники - первые вестники весны.

Дидактическая игра «Рассказ «Весна» по мнемотаблице №7»

(для детей 6-7 лет).

Весной в лесу просыпаются после зимней спячки медведи, ежи, барсуки. Белка и заяц меняют цвет шубки. Белочка становится рыженькая. Зайчик становится серый. Весной днём становится жарче. Снег тает, и бегут ручьи, На земле появляются проталинки. В лесу вырастают подснежники. Весной на деревьях распускаются первые клейкие листочки. С тёплых стан прилетают перелётные птицы, вьют гнёзда и высиживают птенцов. Первыми прилетают грачи. Все рады приходу весны.

Дидактическая игра «Расскажи о подснежнике»

Цель: Формирование связной речи детей, через использование в качестве визуальной опоры схему -  алгоритм,  для составления рассказа - описания.

Задачи:

 Коррекционно -образовательные:

1.Закреплять умение составлять описательный рассказ о подснежнике по предложенной схеме.

2.Продолжать  формировать умение согласовывать прилагательные с существительными в роде и числе.

3.Обогащать словарный запас по теме «Весна»

4. Упражнять в умении отвечать полным предложением.

Коррекционно-развивающие:

1.Развивать умение детей соотносить знаковые символы с образами.

2.Продолжать развивать психические процессы: память, внимание, наглядно-образное мышление.

3.Развивать связную речь, умение слушать товарища, обобщать имеющийся личный опыт в форме устного текста; стимулировать и поощрять творческие проявления детей.

4.Закреплять знания детей о весне и использовать их в составлении рассказов.

5.Способствовать развитию восприятия, внимания, логического мышления, памяти.

Коррекционно - воспитательные:

1.Воспитывать доброе отношение к природе, проявлять заботу о ней, пробуждать эмоциональную отзывчивость детей - пожалеть, сочувствовать, помочь.

2.Воспитывать внимательное, бережное отношение к природе.

 Оборудование: презентация Microsoft Power Point; слайды с изображением схемы – алгоритма «Подснежник».

Словарная работа:  подснежник, цветок, запах, стебелек, невысокий, листок.

 Правила  игры:

Составление рассказа – описание по схеме – алгоритму.

Схема – алгоритм  проецируется на экране:

1.Устный образец педагога рассказа – описания подснежника.

2.Дети составляют рассказ - описание самостоятельно.

3. Воспроизведение материала (рассказа) по памяти.

Ход  игры:

Педагог,  а теперь давайте побудем писателями и составим интересный рассказ – описание о подснежнике.  В этом нам поможет наша помощница-схема. Давайте вспомним, что рассказывать надо слева направо, используя все картинки. Каждая карточка это новое предложение.

Педагог предлагает рассмотреть схему и уточняет с детьми последовательность рассказывания.

Образец рассказа: Этот цветок называется подснежник. Цветок белого цвета, с приятным запахом. Подснежник невысокий. Появляется он ранней весной, когда только появляются ручьи и прилетают перелетные птицы. У него тонкий стебелек, узенькие листья и маленький цветок. Растет он в лесу.

Самостоятельные рассказы детей.

Дидактическая игра «Расскажи о скворце»

Оборудование: презентация Microsoft Power Point; слайды с изображением схемы – алгоритма «Скворец».

Словарная работа:  скворец, туловище, хвост, голова, насекомые, зерна, перья, скворчата, гнездо, яйца .

 Правила  игры:

Составление рассказа – описание по схеме – алгоритму.

Схема – алгоритм  проецируется на экране:

1.Устный образец педагога рассказа – описания подснежника.

2.Дети составляют рассказ - описание самостоятельно.

3. Воспроизведение материала (рассказа) по памяти.

Ход  игры:

Педагог,  а теперь давайте побудем писателями и составим интересный рассказ – описание о скворце.  В этом нам поможет наша помощница-схема. Давайте вспомним, что рассказывать надо слева направо, используя все картинки. Каждая карточка это новое предложение.

Педагог предлагает рассмотреть схему и уточняет с детьми последовательность рассказывания.

Образец рассказа: Это скворец. Птичка не очень большого размера. У него черное туловище, черные крылья, хвост и голова. Эту птицу легко узнать по желтоватому острому клюву. У скворца блестящие черные перья. Скворец умеет красиво петь. Он ест насекомых и зерна. Скворец очень хорошо летает. Он живет недалеко от людей в лесу или в парке. Скворец делает себе гнездо из веток. Многие люди к весне делают небольшие домики, которые называются – скворечники. Скворечники вешают на деревья. Весной у этой птицы появляются птенцы – скворчата. Эта птица перелетная. Люди каждый год ждут прилета скворца. Есть такая примета: если прилетел скворец  – значит, пришла весна.

Самостоятельные рассказы детей.

Дидактическая игра «Расскажи о пчеле»

Оборудование: презентация Microsoft Power Point; слайды с изображением схемы – алгоритма «Пчела».

Словарная работа: пчела. Глаза, усики, хоботок, жужжание, нектар, соты, улей, дупло, мед.

 Правила  игры:

Составление рассказа – описание по схеме – алгоритму.

Схема – алгоритм  проецируется на экране:

1.Устный образец педагога рассказа – описания подснежника.

2.Дети составляют рассказ - описание самостоятельно.

3. Воспроизведение материала (рассказа) по памяти.

Ход  игры:

Педагог,  а теперь давайте побудем писателями и составим интересный рассказ – описание о пчеле.  В этом нам поможет наша помощница-схема. Давайте вспомним, что рассказывать надо слева направо, используя все картинки. Каждая карточка это новое предложение.

Педагог предлагает рассмотреть схему и уточняет с детьми последовательность рассказывания.

Образец рассказа: Пчела – это насекомое. Пчела маленького размера. У пчелы полосатая окраска – желтые и черные полоски. Все тело покрыто многочисленными волосками. У пчелы есть крылья, шесть ног. На голове: глаза, усики и хоботок. Пчела не произносит звуки. Но когда она летает, мы слышим жужжание: «Ж-Ж-Ж!». Питается пчела нектаром с цветов. Пчелы живут семьями. Дикие пчелы строят гнезда – соты в дуплах деревьев. А пчелы, которых разводит человек для получения меда, живут в ульях. Пчела – самка откладывает яйца. Зимуют пчелы в своих домиках. На зиму они делают запасы пищи: мед, нектар. Пчелы очень полезны. Врачи используют пчелиный яд для лечения больных. Пчелы для опыления растений.

Самостоятельные рассказы детей.

.Составление рассказа по серии картинок «Снеговик и зайка» для детей 5-6 лет.

Цель Обучение детей составлению связного последовательного рассказа по серии сюжетных картинок, связанных одним содержанием, с достаточно подробно представленным развитием сюжетного действия. 

Задачи:

Коррекционно -образовательные:

1.Формирование умения объединять действия, изображенные на картинках, в общую сюжетную ситуацию путем установления причинно-следственной взаимосвязи изображенных событий. 

2. Совершенствовать умение передавать сюжет завязки («экспозиции») к изображенному действию,  заложенный в серии картин.

Коррекционно-развивающие: 

Развитие умения передавать предметное содержание сюжетных картинок, устанавливать и адекватно отображать в речи действенную основу каждой картинки и действия отдельных персонажей развивать связную (монологическую) речь;

Развитие грамматически правильной фразовой речи детей в процессе обучения рассказыванию и др.

Коррекционно - воспитательные:

1.Воспитывать доброе отношение к природе, проявлять заботу о ней, пробуждать эмоциональную отзывчивость детей - пожалеть, сочувствовать, помочь.

2.Воспитывать внимательное, бережное отношение к природе.

Оборудование: презентация Microsoft Power Point; слайды с изображением сюжетных картин к рассказу  «Снеговик и зайка».

Словарная работа: снег, весна, снеговик, солнце, морковка, солнце, тепло, проталинка, лестница.

 Правила  игры:

Составление рассказа по серии сюжетных картинок.

Серии картинок   проецируется на экране:

1.Устный образец педагога рассказа по серии сюжетных картинок  «Снеговик и зайка».

2. Перед вами серия картинок. Выложите их в правильной последовательности так, чтобы получился рассказ. Подумайте, что случилось в начале, что потом, а что в самом конце. Сравните.

С какой картинки начнется ваш рассказ?

Дети составляют рассказ по серии сюжетных картинок  самостоятельно.

3. Воспроизведение материала (рассказа) по памяти.

Ход  игры:

Вопросы по картинкам.

- Кого слепили дети?

– Кто увидел снеговика?

– Чего захотелось зайке?

– Что он сделал?

– Что принес зайка?

– Зачем зайка принес лестницу?

– Как светило солнышко?

– Какой был зайка?

– Почему зайка сел на лестницу?

– Что случилось со снеговиком?

– Почему снеговик растаял?         

Снеговик и зайка

Дети слепили снеговика. Вышел зайка из леса, увидел снеговика и захотел съесть морковку. Подпрыгнул, а достать не может. Принес зайка лестницу, залез на нее и все равно не достает морковку. А солнышко светит все ярче. Сидит зайка и ждет, а снеговик тает. Ждал зайка и дождался. Снеговик растаял и превратился в воду. Тогда зайка начал есть морковку.  Умный был зайка.

Составление рассказа по серии картинок «Снеговик и зайка» для детей 6-7 лет.

Перед вами серия картинок. Выложите их в правильной последовательности так, чтобы получился рассказ. Подумайте, что случилось в начале, что потом, а что в самом конце. Сравните.

• С какой картинки начнется ваш рассказ?

  Вопросы по картинке:

- Кого вы видите на картинке?

- Откуда появился снеговик во дворе?

• Какой стоит снеговик?

- Откуда прискакал заяц?

- Что захотелось зайке? (достать морковку) 

- Каким был заяц? (голодным).

- Как вы думаете, что сказал заяц? (Какая длинная, вкусная морковка).

- Что он сделал? (Подпрыгнул) 

- Удалось ли зайке достать морковку? (Нет, потому что снеговик большой, а заяц маленький).

- Что принес заяц? (Лестницу).

- Откуда он ее принес?

- Что он сделал? (Подставил к снеговику).

- Как заяц доставал морковку (Заяц залез на лестницу и стал тянуться лапкой)

- Помогла ли лестница зайцу? (Нет, т. к. она была короткой)

- Как изменилась погода? (Выглянуло солнце).

Почему зайка сел на лесенку? (Решил подождать, когда растает снег).

- Какой зайка? (Умный, хитрый, догадливый).

- Как светит солнце? (Ярко).

- Что случилось со снеговиком?

- Расскажите, как таял снеговик? (Снеговик стал меньше ростом и нос – морковка у него опустился. Снеговик стал грустный.) Почему зайка сел на лесенку? (Решил подождать, когда растает снег).

- Какой зайка? (Умный, хитрый, догадливый).

- Как светит солнце? (Ярко).

- Что случилось со снеговиком?

- Расскажите, как таял снеговик? (Снеговик стал меньше ростом и нос – морковка у него опустился.Снеговик стал грустный.) – Почему растаял снеговик?

- Во что превратился снеговик?

- Что от него осталось?

- Что сделал заяц?

- Какая была морковка?

Снеговик и зайка.

     Однажды, дети слепили снеговика во дворе. Он получился веселым, красивым, высоким. Дети ушли домой, а в это время из леса прибежал заяц. Он был очень голодный. Заяц увидел морковку и сказал: «Какая длинная морковка». Заяц подпрыгнул, но достать не смог – снеговик был высоким, а заяц маленьким.

     Около дома заяц увидел лестницу, принес ее и подставил к снеговику. Он залез на лестницу и стал лапкой тянуться за морковкой. Заяц и теперь не достал морковку, т. к. лестница была короткой.

     В это время появилось солнце. Заяц был умный и догадливый. Он сел на лестницу и стал ждать, когда снеговик растает. Солнце светило все ярче. Снеговик стал таять, стал меньше ростом, руки и нос у него опустились и снеговик стал грустным. Превратился в воду. Остались на земле только лесенка, ведро, веточки и морковка .Заяц сел и стал грызть морковку. Она была сочной и вкусной.

Дидактическая игра «Расскажи-ка»

(составление рассказа «Скворечник» по серии картин).

Где начало рассказа?»

Материал: Серия сюжетных картинок.

Ход игры: 

Ребенку предлагается составить рассказ, опираясь на картинки. Картинки служат своеобразным планом рассказа, позволяют точно передать сюжет, от начала до конца. По каждой картинке ребёнок составляет одно предложение и вместе они соединяются в связный рассказ.

Перед вами серия картинок. Выложите их в правильной последовательности так, чтобы получился рассказ. Подумайте, что случилось в начале, что потом, а что в самом конце. Сравните.

• С какой картинки начнется ваш рассказ?
• Какое время года изображено на картине?
• Чем вы можете подтвердит ,что это  весна?
• Кто изображен на картине?
• Чем занимаются дети?
• Зачем они это делают?
• Где дети взяли скворечники?
• Придумайте имена детям.
• Какой день изобразил художник на картине и почему вы так думаете? (день был солнечный, теплый, потому что дети одеты легко по-весеннему, небо голубое , ясное , облачное, на проталина появилась молодая , зеленая трава)
• Кого они увидели на дереве?
• Как они вешали скворечник, что для этого они взяли?
• Как вы думаете, понравился ли новый домик скворцам?
• Подумайте и расскажите, что могло произойти дальше.

«Скворечник»

Наступила весна. Из теплых краев прилетели птицы. Рома распилил большую доску пилой и смастерил скворечник.  Маша ему помогала. Скворец сидел на дереве и смотрел на то, как дети работают. День был теплый. Ярко светило солнце, небо было чистое, ясное, снег почти растаял. На проталинах появилась молодая, нежная трава. Рома и Маша взяли скворечник и вышли на улицу. Скворец полетел за ними. Рома взял лестницу и молоток.. Маша держала лестницу. Скворец сидел на ветке и наблюдал за ними. Рома прибил скворечник к стволу дерева. Скворец обрадовался скворечнику и радостно запел. Новый домик  ему очень понравился.

Составление рассказа по репродукции  картины

А. Саврасова «Грачи прилетели».

Цель:  Формировать умение составлять описательный рассказ по пейзажной картине, понимать содержание картины, связно, последовательно описывать предметы и персонажи.

Задачи:

Коррекционно – образовательные:

1.Углубить представления о сезонных изменениях в природе.

2.Придерживаться структуры описательного рассказа, описание (описание место и время действия), соблюдать логику развития сюжета, используя разные языковые средства; сложные грамматические конструкции.

Совершенствовать умение составлять по картинкам предложения и связывать по смыслу в рассказ.

Коррекционно – развивающие:

1.Развивать эмоциональный отклик на весеннее проявление природы, эстетические чувства и переживания, умение соотносить увиденное с опытом собственного восприятия весенней природы.    

2.Развивать навыки речевого общения, речевого слуха, зрительного внимания и восприятия.

3.Развивать связную речь детей, через знакомство  с культурным наследием русского народа; закреплять и углублять представления о жанрах живописи и средствах ее выразительности.

3.Активизировать словарь по лексической теме «Весна».

Коррекционно – воспитательные:  

1.Воспитывать самостоятельность, активность; умение видеть красоту родной природы.

Словарная работа:

а) обогащение: грачи, гнезда, окраина села, прозрачные, голубовато-серые, потемневший, рыхлый, податливый;

б) активизация: слова-действия, шумят, кричат, ремонтируют, тает, скрылось и т.п.: слова - огтеделения: радостные, шумливые, старая корявая береза, ветки упругие, неяркое, белокаменная церковь, на грачином языке.

Материал:

репродукция картины А.К.Саврасова «Грачи прилетели».

Ход игры:

Рассмотрите картину.

- Что изобразил художник на переднем плане картины?

- Что вы видите на заднем плане картины?

- Что делают грачи, как вы думаете?

(Они строят гнезда, кричат, галдят, ссорятся, шумят; они радуются, что вернулись домой, строят новые гнёзда и ставят заплатки на старые; грач нашёл веточку у дерева и держит её в клюве; грачи радостно шумят и рассказывают друг другу новости; рассказывают о путешествии; строят гнезда, чтобы отложить яички и растить птенцов, а потом будут учить их летать)

-Как вы думаете, почему грачи выбрали именно это место?

(они здесь родились; здесь красиво и тихо; это окраина села, видно несколько домов и белокаменную церковь;  вдалеке лес, видна равнина)

- Какие деревья выбрали грачи? (старую берёзу, корявую)

- Почему? (она толстая; на ней много веток; гнездо не упадёт; когда листики распустятся, не будет видно гнезда)

- Посмотрите, а есть ли на картине солнце? (Да!)

- А как вы догадались? (солнце скрылось за облаками; оно не яркое, ленивое; облака нежно желтого цвета; на снегу видны тени от берёз; на улице тепло, снег тает под тёплыми лучами солнца;солнце то выглядывает, то опять прячется за облаками).

- А  что можно сказать о небе? Какое оно - весеннее небо? (покрыто голубовато-серыми тучами; низкое, грустное, холодное; лучи солнца освещают облака)

- Какие облака? (голубовато-серые; пушистые; задумчивые; прозрачные; немного хмурые)

- Каким вы видите снег? (потемневший; рыхлый; серый; холодный; мокрый; печальный; талый)

- Что вы чувствуете, когда смотрите на эту картину? (холодно; радостно; чувствуется свежесть весны; хочется увидеть солнышко; печаль по уходящей зиме).

Рассказ по картине.

Перед  вами  картина  художника  А.К. Саврасова  «Грачи  прилетели». Он  изобразил  на  ней  раннюю  весну. На  белых  березках, на  их  голых  ветках, множество  грачиных  гнезд, вокруг  которых  суетятся  сами  хозяева  этого  птичьего  поселка, оглушая  окрестности  неумолкаемым  гомоном. Среди  обычных сельских  строений  возвышается  колокольня  старой  церкви,  а  дальше  до  самого  леса  узкой  лентой  раскинулись  поля,  побуревшие  от  залежалого  снега. Прозрачный, свежий, весенний  воздух  чувствуется  в   высоких  нежно-голубых  облаках. Поблескивает  синевой  освободившийся  ото  льда  пруд. На  зернистом  снегу  ясно  выделяются  следы  грачей. Легкий  весенний  ветерок  чуть  отклоняет  дымок, струящийся  из  трубы  низенькой  избушки. Кое-где  меж  облаков  проглядывает  ярко-голубое  весеннее  небо.  Художник  так  написал  весну, что  мы  не  только  слышим  гомон  грачей, но  и  ощущаем  дыхание, обновление  и  запах  весны

Сказка Н. Сладков.  «Чья проталина?»

Цель: Познакомить детей со сказкой, систематизировать и углубить знания детей о русском устном творчестве, композиционных и национальных языковых особенностях сказки, научить осмысливать идею сказки, оценивать характеры персонажей.

Задачи:

Коррекционно - образовательные:

1.Уточнить и обогатить знания детей об устном народном творчестве, о 
произведениях русских писателей. 

Коррекционно - развивающие:

1.Закрепить знание времени года, названия месяцев.

2.Закрепить знание примет весны.

3.Развивать творческие способности.

4.Развивать речь, воображение, фантазию, мышление, умение действовать согласованно. .

Коррекционно - воспитательные:

1. Воспитывать интерес к русской культуре и любовь к устному народному творчеству.

Чтение произведения.

 «Увидела Сорока первую проталину - тёмное пятнышко на белом снегу.

 - Моя! - крикнула.

- Моя проталина, раз я первая её увидела!
На проталине семена, жучки-паучки копошатся, бабочка-лимонница лежит на боку - отогревается. У Сороки глаза разбежались.

А тут, откуда ни возьмись Грач. Он гаркнул: «Моя проталина. Я к ней из теплых стран торопился» Без неё и меня бы тут не было. Где проталины, там и мы, грачи. Моя проталина!

Прилетел на шум Жаворонок, огляделся, прислушался и защебетал:
-  Весна, солнце, небо ясное, а вы ссоритесь.

Долго бы, наверное, слушали, разомлев на вешнем солнышке, да дрогнула вдруг под ногами земля, вспучилась бугорком и рассыпалась.
И выглянул Крот -  зашмыгал носом.
-  Никак прямо в проталину угодил? Так и есть: земля мягкая, тёплая, снега нет. И пахнет… Уф! Весной, что ли ча, пахнет? Весна, что ли ча, у вас наверху?
- Весна, весна, землерой!  - сварливо закричала Сорока.
- Знал, куда угодить!  - подозрительно буркнул Грач.  - Хоть и слепой…
- Тебе-то зачем наша проталина?  - проскрипел Жаворонок.
Крот принюхался к Грачу, к Сороке, к Жаворонку  -  глазами-то он худо видит! - чихнул и говорит:
- Ничего мне от вас не надо. И проталина ваша мне не нужна. Вот землю вытолкну из норы и назад. Потому что чую: погано у вас. Ссоритесь, чуть не дерётесь.

- Весной проталины появляются, - мечтательно сказали Сорока, Жаворонок и Грач.

Пока они спорили, солнышко пригревало. Оглянулись спорщики вокруг, и увидели, что на поле появилось много проталин!
-  А петь-то как над проталинами хорошо! -  взвился Жаворонок. -  Сколько в поле проталин - столько и жаворонков. И все поют! Нет весной ничего лучше проталины.
- А чего тогда спорите? -  не понял Крот. -  Жаворонок хочет петь - пусть поёт. Грач хочет маршировать - пусть марширует.
- Правильно! - сказала Сорока. - А я пока семенами и жуками займусь…
- Тут снова начались крики и перебранка.
А пока кричали и ссорились, в поле новые проталины появились. Разлетелись птицы по ним весну встречать. Песни петь, в тёплой земле порыться, червячка заморить.

Вопросы по тексту 

- Что увидела Сорока?

- Что застрекотала Сорока?

- Кто оказался на проталине?

- Что хотела сделать Сорока?

- Кто появился неожиданно?

- Что гаркнул Грач?

- Кто прилетел на шум?

- Что защебетал Жаворонок?

-  Пока птицы спорили, что происходило?

- Оглядевшись вокруг, что увидели спорщики?

- Куда разлетелись птицы?

- Как птицы встречали весну?

Беседа о прочитанном.

Живая мнемотаблица

С. Маршак «Апрель»

Классический способ заучивания стихотворений.

Он состоит из нескольких этапов:

Подготовительный этап:

Для начала нужно создать определенное эмоциональное, поэтическое настроение, соответствующее стихотворению. Например, если стихотворение про весну, рассмотреть картинки в книге, поговорить о том, что ребенку нравится в весне. Попутно объяснить слова, которые могут быть не знакомы ребенку и встретятся в стихотворении.

Выразительное чтение стихотворения  педагогом.

Далее педагог выразительно прочитывает стихотворение и делает небольшую паузу, чтобы ребенок мог осмыслить стихотворение. На этом этапе не ставится задача запомнить стихотворение!

Основной этап: Прослушивание живой мнемотаблицы и заучивание стихотворения С. Маршака «Апрель».

Используемая литература и другие источники

1.  ФГОС в ДОУ: от теории к практике; под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой

2.  Хрестоматия для среднего возраста: «Весна»

3.Ознакомление с природой. О.А.Соломенникова.

4. Развитие речи. В.В. Гербова.

5. Методика работы по развитию речи образной речи у старших

дошкольников. В,Н. Макарова, Е. А

6.Гербова О.Е. Развитие речи 4-6 лет: учеб. нагл. пособ. - М., 2008. 121 с.

7.Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Формирование правильной разговорной речи у дошкольников. - Ростов: Феникс, - СПб: Союз, 2007. - 231 с.

8.Максаков А.И, Ефименкова Л.Н. Развитие правильной речи. - М.: Мозаика-Синтаз, 2005. - 107 с.

9.Тихеева Е.И. Развитие речи детей: пособие для воспитателей детского сада / Под ред. Ф.А. Сохина. - М.: Просвещение, 2007. - 211 с.

10.Филичева Т.Б. Особенности формирования речи у детей дошкольного возраста. - М., 2009. - 211 с

11. Гомзяк О.С. Говорим правильно. Конспекты занятий по развитию связной речи в подготовительной к школе логогруппе / О.С. Гомзяк. — М.: Издательство ГНОМ и Д, 2007. — 128 с. - (Учебно-методический комплект «Комплексный подход к преодолению ОНР у дошкольников»)

12. Развитие речи детей дошкольного возраста. – Пособие для воспитателя детского сада/В.И. Логинова, А.И. Максакова, М.И. Попова и др.; Под ред. Ф.А. Сохина. – 3 изд. испр. и доп – М.: Просвещение, 1984. – 223с.

13. Омельченко Л.В. Использование приёмов мнемотехники в развитии связной речи / Логопед. 2008. №4. С.102 -115.

14. Ткаченко Т.А. Использование схем в составлении описательных рассказов / Дошкольное воспитание.1990. №10. С.16-21.

Интернет ресурсы

1. Дошкольное образование - Формирование грамматического строя речи [Электронный ресурс] - 2013 [Режим доступа] http://aawee.ru/razvitie-rechi/formirovanie-grammaticheskogo-stroya-rech.

2. Методика формирования грамматического строя речи [Электронный

ресурс] - 2009 [Режим доступа] http://rudocs.exdat.com.