Конспект занятия во второй младшей группе "Проблема Колобка"
план-конспект занятия по развитию речи (младшая, средняя группа)

Этап

образовательной деятельности

Ход образовательной деятельности

Деятельность

педагога

Деятельность

детей

Вводная часть

Проблемная ситуация (или мотивация) и постановка и принятие детьми цели образовательной деятельности.

- Ребята, одному сказочному герою требуется ваша помощь. А вот что это за герой, попробуйте угадать.

-Ребята, а что же случилось с Колобком, чем закончилась сказка?

Дети задают вопросы  по схеме, с использованием вопросного слова и с изображением имен признаков.

- Какой  сказочный герой по цвету?

- Какой  сказочный герой по форме?

- Какой  сказочный герой по материалу?

Получив ответы, дети догадываются, что сказочный герой это Колобок.

- Лиса съела Колобка!

Основная часть

Проектирование решений проблемной ситуации, актуализация представлений или начало выполнения действий по решению задач образовательной деятельности.

- А как вы думаете, Колобок хотел, чтобы его съели?

- Можем мы с вами сказать,  в чем заключается  проблема Колобка?

 (воспитатель рисует на доске большой круг – проблемное поле, в центре размещает значок «Проблема»).

- Ребята, а Колобок какой был по характеру, что он любил делать?

(выставляет внутри круга значок «Противоречие»)

- А в чем противоречие?

- Правильно, Колобок хочет спеть песенку, но не хочет быть съеденым.

(выставляет внутри круга значок «ИКТ»)

- Как вы думаете, как в   идеале могла бы закончиться сказка? (если затрудняются - мы с вами говорили, что Колобок хочет и песенку спеть и живым остаться)

- Верно, Колобок споет свою песенку и останется живой.

- А как так может получиться? Почему лиса захотела съесть Колобка? Давайте с помощью наших помощников разберем Колобка (работа с помощниками).

- Как сделать так, чтобы Лиса не захотела съесть Колобка? Какие ресурсы есть у Колобка, как мы можем его изменить? (выставляет внутри круга значок «Ресурсы»)

Работа с «волшебной дорожкой»

- А сейчас, выберем самый подходящий ресурс, самый простой,  который потребует минимум затрат (выставляет внутри круга значок «МЗ»).

Ответы детей.

- Он не хотел, чтобы его съели.

- Веселый, любил петь.

- Колобок хочет спеть песенку, но не хочет, чтобы его съели.

- Колобок споет песенку и его не съедят.

Дети высказывают предположения, воспитатель фиксирует на доске все предложенные варианты (вкусный был, красивый, ароматный и т.д.).

Дети предлагают свои варианты- «измазаться в грязи- тогда будет не красивый и плохо пахнуть, бабушка пересолит тесто, тогда он будет не вкусный, плохо петь будет и т.д.»

Обсуждают все предложенные варианты с точки зрения экономичности и реальности использования – затрат времени сил, денег.

Самостоятельное применение нового представления (умения) на практике (выполнение работы).

-Ребята, предлагаю вам пройти за столы и слепить такого Колобка, чтобы Лиса его точно не захотела съесть.

Дети самостоятельно выбирают себе все необходимое для работы и выполняют работу.

Заключительная часть

Систематизация полученной информации и представлений.

- Ребята, а почему Колобок послушался Лису, какая она была по характеру?

Были ли Колобок и Лиса знакомы раньше?

Примерные ответы детей- «ласковая, добрая и т.д»

Рефлексия.

Как мы с вами помогли Колобку спастись от Лисы?

Какой еще совет можно дать Колобку?

Дети рассказывают.

Ответы детей.